POLICIA NACIONAL DEL PERU

DIRECCIÓN DE BIENESTAR Y APOYO AL POLICÍA

Institución Educativa PNP

“XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX”
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB

PROGRAMACIÓN ANUAL DEL ÁREA

DE …………………………….

NIVEL DE EDUCACIÓN ……………..

– 2024 –
 PROGRAMACIÓN ANUAL

I. DATOS INFORMATIVOS

I.1. Gerencia Regional de Ed. Arequipa I.2. UGEL: Arequipa- Sur

I.3. Institución Educativa I.4. Área:
I.5. Director I.6. Profesor (a):
I.7. Ciclo y nivel VI ciclo - Secundaria I.8. Grado y sección:
I.9. Horas semanales 1.10. Turno

II. TEMPORALIZACIÒN

BIMESTRE UNIDAD INICIO – TERMINO Nª DE SEMANAS HORAS SEMANALES HORAS

EFECTIVAS

I 1

II 3

III 5

IV 7

III. DIAGNÒSTICO (Debe estar desarrollado en párrafos, caracterización del estudiante, las necesidades e intereses de aprendizaje, caracterización
del contexto, resultados de la evaluación diagnóstica, los retos del área y el perfil del egreso que se desea alcanzar y refuerzo escolar).

CARACTERIZACIÓN DEL ESTUDIANTE

Los estudiantes del VI ciclo tienen entre 11 y 13 años, son participativos, creativos, sociables y algunas demuestran disposición al aprendizaje, otras
presentan limitados hábitos de estudio, son distraídas, presentan timidez en sus exposiciones individuales, irresponsabilidad e impuntualidad, desorden y
falta de higiene personal.
Les gusta aprender de manera activa, dinámica, se involucran en su aprendizaje y son curiosas.
 La mayoría se preocupa por su imagen personal y por su adaptación a los cambios propios de su edad (físicos, biológicos y psicológicos). Les gusta la
música, el baile, el deporte, teatro, etc.
CARACTERISTICAS DEL CONTEXTO

o ASPECTO CULTURAL:
o ASPECTO ECONÓMICO: Desarrollo de la agricultura, comercio, ganadería, microempresas, mercados, centros comerciales y entidades bancarias.
o ASPECTO SOCIAL: Actividades ……
o ASPECTO AMBIENTAL: ……

IV. DESCRIPCIÒN DEL AREA: (que, para qué y cómo)

V. PROPÒSITO DE APRENDIZAJE Y ORGANIZACIÒN DE LAS UNIDADES

ESTANDAR DEL CICLO

ORGANIZACIÒN Y DISTRIBUCIÒN DEL TIEMPO

COMPETENCIAS DESEMPEÑOS I II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE
CAPACIDADES BIMESTRE
U.1 U. 2 U. 3 U. 4 U5 U.6 U.7 U.8

nuestra

nuestra
indagación y pensamiento crítico

Mejoremos nuestras técnicas

nuestro aprendizaje incentivando la
Resolvemos desafíos y afirmamos

y estrategias comunicativas

Cuidemos nuestra salud el

Argumentamos con éxito

Fortalecemos ciudadanía y la
convivencia en la diversidad
Resolvemos diversos
problemas con éxito

medio ambiente,
nuestras ideas.

solidaridad mercedaria
lectura.

Fortalecemos

Fortalecemos
APRECIA DE MANERA
CRITICA
MANIFESTACIONES
ARTÍSTICO –
CULTURALES

COMPETENCIA 2
COMPETENCIA 3
COMPETENCIA 4
COMPETENCIAS U.1 U. 2 U. 3 U. 4 U5 U.6 U.7 U.8
TRANSVERSALES
SE DESENVUELVE
EN ENTORNOS
 VIRTUALES
GENERADOS POR
LAS TIC

GESTIONA SU
APRENDIZAJE DE
MANERA
AUTÓNOMA

VI. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES EJEMPLO DE ACTIVIDADES OBSERVABLES U.1 U. 2 U. 3 U. 4 U5 U.6 U.7 U.8

TRANSVERSALES
Enfoque de derechos
● Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención
sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio
democrático.
● Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos
individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
● Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos
en la relación con sus pares y adultos.
● Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo
de competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad en la
búsqueda del bien común.
Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en
la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.
Enfoque inclusivo o de
atención a la
diversidad
Enfoque intercultural
Enfoque igualdad de
género
Enfoque Ambiental
Enfoque orientación al
● Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios
bien común
educativos (recursos materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con
sentido de equidad y justicia.
 ● Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que
padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
● Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los
estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en
situaciones que lo requieran.
Los docentes promueven oportunidades para que los y las estudiantes asuman
responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio
bienestar y el de la colectividad.
Enfoque búsqueda de
● Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para
la excelencia
aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
● Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a
circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal.
● Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir
con éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen
avances respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de
desempeño.
Enfoque de desarrollo
territorial

VII. VINCULO CON OTRAS ÀREAS DE APRENDIZAJE ( Por unidades)

UNIDAD AREAS
I Desarrollo personal ciudadanía y cívica
Religión
II Educación para el trabajo

III Ciencia y ambiente

IV

I. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES

 COMPETENCIAS DEL ÁREA DE ………………
(Completar con las
capacidades de su
área)

relaciones numéricas y las operaciones

Usa estrategias y procedimientos de
Traduce cantidades a expresiones

Argumenta afirmaciones sobre las

Comunica su expresión sobre los
DURACIÓN CAMPO
Unidad /
(Semanas / TEMÁTICO PRODUCTO
Situación significativa

números y las operaciones

Sesiones)

estimación y cálculo
numéricas

Unidad I:
RELACIONES LÓGICAS Y
CONJUNTO ▪ Reconocen un
¿Podemos agrupar a las
especies que viven en nuestra conjunto Panel informativo sobre
localidad?¿Que debemos ▪ Determinan la importancia de una
considerar para ello?¿Que un conjunto. alimentación sana
relaciones pode-mos plantear
entre las especies y los ▪
diferentes hábitat existentes en
la naturaleza?
▪
Unidad II:

▪
Unidad III:

▪
Unidad IV:

▪
Unidad V:

▪
Unidad VI:

▪
Unidad VII:

▪
Unidad VIII:

VIII. EVALUACIÓN
 EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán a nivel
DIAGNÓSTICA del grado.

Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus
FORMATIVA progresos durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del Desempeño del
estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración de capacidades.
SUMATIVA Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos considerados en cada unidad.

IX. ATERIALES Y RECURSOS

TÍTULO DE LA OBRA AUTOR / EDITORES

Para el alumno:

Para el docente:

Paucarpata, marzo del 2024

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Director Sub dirección

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Docente