EXPERIECIA DE APRENDIZAJE N° 1

I. DATOS INFOMATIVOS

Grado y ciclo : Segundo - VI Duración : Del 01/03 al 06/05

Área : Matemática Horas semanales : 5 horas
Profesora : Roxana Menacho Rivera Número de sesiones : 10 sesiones
“JUNTAS APRENDEMOS A CUIDAR NUESTRO MEDIO AMBIENTE Y A CONVIVIR EN ARMONÍA ”
TÍTULO DE LA EXPERIENCIA
Resuelve problemas de cantidad, de regularidad, equivalencia y cambio.
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE Y
EVALUACIÓN

¿Cómo evaluamos un conjunto de afirmaciones sobre el daño ambiental?, ¿cómo calculamos el crecimiento progresivo del agujero en la capa de ozono?
RETO
Presentación de proposiciones verdaderas y falsas sobre el daño ambiental
PRODUCTO
Las estudiantes de la I.E.P.G. “Cristiania” del distrito de Chorrillos, han venido evidenciando grandes daños en el medio ambiente. Estos daños al ambiente se
deben básicamente a diversos factores: ya sean sociales (falta de una cultura de manejo de desechos), políticos (conflictos bélicos entre países), económicos
(entidades que solo velan por sus intereses) o culturales, los cuales vienen generando un impacto negativo en el medio ambiente y por ende en la sociedad,
quien a su vez muestra poco interés por informarse adecuadamente y tomar decisiones para convivir en armonía con su entorno. En tal sentido, mediante esta
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
experiencia de aprendizaje se busca afianzar en nuestras estudiantes su compromiso de cuidar, valorar y proteger nuestro medio ambiente y recursos naturales
llevando a cabo actividades que las lleven a desarrollar su juicio crítico e interés por los asuntos ambientales que involucran directa e indirectamente a su
entorno próximo. Para el logro de dichas competencias proponemos la siguiente pregunta reto: ¿Cómo evaluamos un conjunto de afirmaciones sobre el daño
ambiental?, ¿cómo calculamos el crecimiento progresivo del agujero en la capa de ozono?

II. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE, CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

EVIDENCIA DE INSTRU-
COMPETENCIA / CAPACIDADES DESEMPEÑO PRECISADO
APRENDIZAJE MENTO
Resuelve problemas de cantidad.  Reconoce relaciones explícitas en el lenguaje común y lo convierte en símbolos. Fichas de trabajo. Lista de cotejo
 Traduce cantidades a expresiones numéricas. Comprueba si el modelo usado o desarrollado permitió resolver la situación. Formularios
 Comunica su comprensión sobre los números Expresa proposiciones simples y compuestas. resueltos en línea.
y las operaciones. Describe todos los procedimientos empleados para encontrar el valor de verdad de una fórmula lógica.
 Usa estrategias y procedimientos de Emplea estrategias para determinar el valor de verdad de proposiciones simples y compuestas.
estimación y cálculo. Justifica cuándo una proposición es simple o compuesta.
Justifica el valor de verdad de una proposición compuesta según las características de sus
 Argumenta afirmaciones sobre las relaciones
componentes.
numéricas y las operaciones.
Comprueba mediante una tabla de verdad si una fórmula lógica es una tautología, contradicción o
contingencia.
Resuelve problemas de regularidad, Fichas de trabajo.  Lista de cotejo 
equivalencia y cambio.  Identifica relaciones no explícitas entre términos y valores posicionales, y expresa la regla de formación Formularios
 Traduce datos y condiciones a expresiones de una progresión aritmética. resueltos en línea.
algebraicas. Halla el término enésimo de una progresión aritmética con números naturales.  
 Usa estrategias y procedimientos para Justifica el desarrollo de su procedimiento, la aplicación de alguna estrategia o la respuesta de
encontrar reglas generales. actividades que se modelan matemáticamente por medio de alguna progresión aritmética.
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones de
cambio y equivalencia
 COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Se desenvuelve en entornos virtuales:
 Gestiona información del entorno virtual
 Interactúa en entornos virtuales
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma:
 Define metas.
 Organiza acciones.
 Monitorea y ajusta su desempeño.
OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADAS
ENFOQUES TRANSVERSALES
Ambiental
Bien común
De derecho
Asume roles y funciones diversas en actividades de investigación, colaboración y elaboración de materiales digitales en Lista de cotejo
entornos virtuales para comprender y evaluar dichas actividades.
Sabe qué le falta aprender para realizar una tarea. Lista de cotejo
Entiende y empieza a organizarse considerando ser específico.
Se presenta flexible a los cambios requeridos.
 Asume una vida saludable.
 Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos.
VALORES ACTITUDES OBSERVABLES
 Solid. Planetaria y equidad  Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y futuras, así como
intergeneracional. con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta.
 Respeto a toda forma de  Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la Tierra desde una mirada
vida. sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales.
 Solidaridad  Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas o difíciles.
 Empatía  Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y comprender sus circunstancias.
 Responsabilidad  Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo.
 Libertad y responsabilidad  Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar dentro de una sociedad.

III. SECUENCIA DE ACTIVIDADES

SEMANAS
ACTIVIDADES DESCRIPCIÓN
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
ACTIVIDAD 0: Desarrollo y retroalimentación de la evaluación.
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
X X
Sesión 1: Desarrollo de la evaluación
Sesión 2; Retroalimentación de la evaluación
ACTIVIDAD 1: Realizan operaciones combinadas con números enteros a partir de fichas de
CALCULAMOS EL IMPACTO AL DAÑO AMBIENTAL POR EL trabajo.
X
DERRAME DE PETROLEO.
Sesión 3; Saberes previos sobre operaciones básicas con Z.
ACTIVIDAD 2: Analizan diferentes enunciados para determinar cuáles son proposiciones y
REALIZAMOS PROPOSICIONES LÓGICAS VERDADERAS Y FALSAS cuáles no.
SOBRE EL DAÑO AMBIENTAL. Evalúan los valores de verdad de proposiciones compuestas por dos o más
Sesión 4; Introducción a la lógica proposicional proposiciones según el conector lógico que las une a partir de fichas de
X X X X X
Sesión 6; Valores de verdad: Negación, conjunción y disyunción. trabajo.
Sesión 7; Valores de verdad: condicional y bicondicional. Evalúan los valores de verdad de proposiciones compuestas por dos o más
Sesión 8; Evaluación de fórmulas lógicas I. proposiciones con el apoyo de tablas de valor a partir de fichas de trabajo.
Sesión 9; Evaluación de fórmulas lógicas II.
ACTIVIDAD 3: Encuentran patrones en series aritméticas que les permita encontrar una
ANALIZAMOS EL CRECIMIENTO ANUAL DEL AGUJERO EN LA razón.
CAPA DE OZONO. Analizan diferentes problemas y obtienen datos relevantes que operarán con X X X X X X
Sesión 5; Progresiones aritméticas el uso de fórmulas específicas para hallar un término específico o la
Sesión 10; Operadores aritméticos sumatoria de los mismos.
 Materiales educativos Recursos educativos Espacios de aprendizaje
 Cuaderno  Objetos virtuales de aprendizaje (OVAs)  Fichas de trabajo  Aula de clase y plataforma Teams para sesiones
 Dispositivos digitales o tecnológicos  Páginas web de Internet híbridas.
 Plataformas virtuales  Softwares o apps
EXPERIECIA DE APRENDIZAJE N° 2
I. DATOS INFOMATIVOS

Grado y ciclo : Segundo - VI Duración : Del 16/05 al 22/07

Área : Matemática Horas semanales : 5 horas
Profesora : Roxana Menacho Rivera Número de sesiones : 10 sesiones
“FOMENTAMOS LA VALORACIÓN DE NUESTRA CULTURA PERUANA”
TÍTULO DE LA EXPERIENCIA
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE Y
Resuelve problemas de cantidad, de regularidad, equivalencia y cambio.
EVALUACIÓN
¿Cómo representamos los diferentes aspectos culturales de nuestro país matemáticamente?
RETO
Gráfico de porcentajes de preferencias culturales
PRODUCTO
Las estudiantes de la IEPG Cristiania, del distrito de Chorrillos, muestran interés por conocer diferentes culturas extranjeras porque es el medio donde se
desarrollan sus referentes juveniles, adaptando en su estilo de vida características ajenas a su entorno cultural y poniendo en riesgo el desarrollo de su identidad
personal y cultural. De acuerdo a esta realidad es necesario, fomentar el discernimiento de los referentes culturales que aporten positivamente al desarrollo
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA adecuado de su identidad, auto-aceptación, tolerancia y valoración de sí mismas, así como de nuestra diversidad cultural.
Ante esta necesidad, planteamos las siguientes preguntas reto: ¿Cómo representamos los diferentes atractivos turísticos de una región matemáticamente?,
¿Cómo podríamos colaborar para fomentar la identidad institucional o cultural?, ¿Cuánto ha crecido la economía de nuestro país gracias a los emprendedores
que promueven nuestra cultura peruana?

II. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE, CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

COMPETENCIA / CAPACIDADES
Resuelve problemas de cantidad.  Comprueba si el modelo usado o desarrollado permitió resolver la situación.
 Traduce cantidades a expresiones
numéricas.
 Comunica su comprensión sobre los
números y las operaciones.
 Usa estrategias y procedimientos de
estimación y cálculo.
 Argumenta afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y las operaciones.
Resuelve problemas de regularidad,
equivalencia y cambio.  Expresa las características de polinomios ordenados y polinomios completos.
 Comunica su comprensión sobre las
EVIDENCIA DE INSTRU-
DESEMPEÑO PRECISADO
APRENDIZAJE MENTO
Fichas de trabajo. Lista de cotejo
Reconoce relaciones en problemas aditivos de comparación e igualación en Q y los expresa en un modelo. Formularios
Reconoce relaciones no explícitas en problemas de comparación e igualación en Q y las expresa en un resueltos en línea.
modelo.
Expresa que siempre es posible encontrar un número decimal o fracción entre otros dos.
Representa el orden en la recta numérica de fracciones y decimales.
Emplea procedimientos para resolver problemas con fracciones mixtas, heterogéneas y decimales.
Justifica procedimientos de aproximación en números decimales por exceso, defecto o redondeo.
Emplea estrategias heurísticas para resolver problemas con cuatro operaciones con decimales y fracciones.
Emplea procedimientos basados en teoría de exponentes con exponentes enteros al resolver problemas.
Propone conjeturas referidas l a la noción de densidad, propiedades y relaciones de orden en Q”.
Comprueba a partir de ejemplos las operaciones de adición y sustracción con números racionales.
Propone conjeturas a partir de casos referidos a la relación entre potenciación y radicación.
Explica las propiedades de la radicación con ejemplos numéricos. Fichas de trabajo.  Lista de cotejo 
Formularios
Simplifica expresiones algebraicas y numéricas empleando las propiedades de la potenciación y radicación. resueltos en línea.
 relaciones algebraicas.
 Usa estrategias y procedimientos para
encontrar reglas generales.
 Argumenta afirmaciones sobre
relaciones de cambio y equivalencia
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Se desenvuelve en entornos virtuales:
 Crea objetos virtuales en div. formatos.
Gesti. su aprend. de manera autónoma:
 Define metas.
 Organiza acciones.
 Monitorea y ajusta su desempeño.
OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADAS
ENFOQUES TRANSVERSALES
Intercultural
Atención a la diversidad
De derecho
Aplica propiedades de los polinomios en la resolución de problemas.  
Aplica los algoritmos correspondientes al sumar y restar polinomios.
Justifica relaciones entre expresiones algebraicas aplicando las propiedades de la radicación.
Justifica los procedimientos de resolución de operaciones con expresiones algebraicas.
Realiza aproximaciones de números decimales. Lista de cotejo
Lista de cotejo
Sabe qué le falta aprender para realizar una tarea.
Entiende y empieza a organizarse considerando ser específico.
Se presenta flexible a los cambios requeridos.
Comunicación: Lee diversos tipos de textos en su lengua materna. Arte y Cultura: Aprecia de manera crítica, manifestaciones artístico-
DPCC: Construye su identidad. culturales.
CT: Explica el mundo físico CCSS: Construye interpretaciones históricas.
VALORES ACTITUDES OBSERVABLES
 Respeto a la identidad  Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia de los estudiantes.
cultural.   Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus propios derechos y reconociendo
 Justicia.  derechos a quienes les corresponde.
 Diálogo intercultural.   Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el diálogo y el respeto mutuo.
 Respeto por las diferencias  Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de cualquier diferencia.
 Conciencia de derechos.   Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que tenemos las personas en el
 Libertad y responsabilidad  ámbito privado y público
 Diálogo y concertación.   Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar dentro de una sociedad.
 Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para construir juntos
una postura común.

III. SECUENCIA DE ACTIVIDADES

SEMANAS
ACTIVIDADES DESCRIPCIÓN
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
ACTIVIDAD 1: PLANTEAMOS SITUACIONES DE LA VIDA COTIDIANA Lectura y comprensión de la ficha informativa.
ALGEBRAICAMENTE. Resolución de la ficha aplicativa.
Sesión 1 y 2; Exp. algebraicas – Propiedades de la potenciación y radicación Autoevaluación de los procedimientos empleados. x x x x
Sesión 3; Polinomios – Nociones básicas
Sesión 4; Polinomios – Adición y sustracción de polinomios
ACTIVIDAD 2: COMPARAMOS PREFERENCIAS JUVENILES CULTURALES. Lectura y comprensión de la ficha informativa.
Sesión 5: Números racionales – Nociones básicas Resolución de la ficha aplicativa. x x
Sesión 6; Números racionales – comparación de fracciones y dec. Autoevaluación de los procedimientos empleados.
ACTIVIDAD 3: CALCULAMOS EL CRECIMIENTO DE LA ECONOMÍA GRACIAS A Lectura y comprensión de la ficha informativa.
EMPRENDEDORES QUE PROMUEVEN LA CULTURA PERUANA. Resolución de la ficha aplicativa.
x x x x
Sesión 7 y 8; Adición, sustracción, multiplicación y división de Números Q. Autoevaluación de los procedimientos empleados.
Sesión 9; Problemas con números Q.
ACTIVIDAD 4: CALCULAMOS EL PORCENTAJE DE PREFERENCIA DE Recopilación de saberes previos.
DIFERENTES ASPECTOS CULTURALES DE NUESTRO PAÍS. Resolución de la ficha de trabajo. x x x x x x x x x
Porcentajes Autoevaluación de los procedimientos empleados.
IV. MATERIALES Y RECURSOS
Materiales educativos
 Cuaderno
Recursos educativos Espacios de aprendizaje
 Objetos virtuales de aprendizaje (OVAs)  Fichas de trabajo  Aula de clase y plataforma Teams para sesiones
 Dispositivos digitales o tecnológicos  Páginas web de Internet híbridas.
 Plataformas virtuales  Softwares o apps
 EXPERIECIA DE APRENDIZAJE N° 3
V. DATOS INFOMATIVOS

Grado y ciclo : Segundo - VI Duración : Del 08/08 al 02/09

Área : Matemática Horas semanales : 5 horas
Profesora : Roxana Menacho Rivera Número de sesiones : 5 sesiones
“ PROMOVEMOS LA PARTICIPACIÓN CIUDADANA RESPONSABLE EN NUESTRA COMUNIDAD EDUCATIVA”
TÍTULO DE LA EXPERIENCIA
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE Y RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE Y PROBLEMAS DE CANTIDAD A PARTIR DE TABLAS Y GRÁFICOS ESTADÍSTICOS EN FORMA
EVALUACIÓN AUTÓNOMA, HACIENDO USO FORMULARIOS, VALIDANDO SUS DERECHOS, BUSCANDO EL BIEN COMÚN SIN HACER DISTINCIONES DE GÉNERO.
EJE ARTICULADOR Ejercicio ciudadano para un convivencia democrática y resolución de problemas
FOLLETO
PRODUCTO
Este 2 de octubre del 2022, se llevará a cabo las elecciones municipales y regionales. Del total de la población limeña de aprox. 8 millones de electores, 250 mil
pertenecen al distrito de Chorrillos. Tras 20 años de ser administrado por un mismo alcalde (1998-2018), el exalcalde fue denunciado por delitos contra el
ambiente y la cultura; y sentenciado por la Corte Superior por el delito de negociación incompatible. Ante esta realidad, se necesita abrir espacios de reflexión
sobre la importancia del voto consciente e informado desde las escuelas, es el gran momento en el que electores decidimos quién será nuestro próximo alcalde y
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
darle la responsabilidad de administrar temporalmente los recursos a favor de los ciudadanos y las necesidades de Chorrillos. Sin embargo, en nuestra realidad,
los electores no siempre toman en serio esta responsabilidad emitiendo un voto desinformado y sin evaluar los aspectos importantes de los candidatos. Ante
esta situación, nos planteamos las siguientes preguntas reto: ¿Cómo fomentaríamos el voto informado y consciente en nuestra familia y comunidad? ¿Por qué
es importante el voto responsable? ¿Por qué debemos evaluar los diferentes aspectos de los candidatos al Municipio?

VI. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE, CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

COMPETENCIA / EVIDENCIA DE INSTRU-
ESTANDAR CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CAPACIDADES APRENDIZAJE MENTO
Resuelve problemas de Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio, Resuelve problemas organizando la información en tablas y Encuestas. Lista de
gestión de datos e identificando la población pertinente y las variables cuantitativas gráficos estadísticos para datos no agrupados Gráficos de cotejo
incertidumbre.  continúas, así como cualitativas nominales y ordinales. Recolecta Resuelve problemas empleando procedimientos del trabajo barras. Rúbrica
 Representa datos con datos mediante encuestas y los registra en tablas de datos estadístico realizado y la determinación de decisiones para Redacción de
gráficos y medidas agrupados, así también determina la media aritmética y mediana de datos no agrupados conclusiones
estadísticas o datos discretos; representa su comportamiento en histogramas, Sugiere preguntas para el cuestionario de una encuesta
probabilísticas polígonos de frecuencia, gráficos circulares, tablas de frecuencia y acorde al propósito planteado, identificando la diferencia
 Comunica la medidas de tendencia central; usa el significado de las medidas de entre la variable cuantitativa discreta y continua.
comprensión de los tendencia central para interpretar y comparar la información Emplea diferentes gráficos estadísticos para mostrar datos
conceptos estadísticos y contenida en estos. Basado en ello, plantea y contrasta no agrupados de variables estadísticas y sus relaciones.
probabilísticos. conclusiones, sobre las características de una población. Expresa la Recolecta datos cuantitativos discretos y continuos o
 Usa estrategias y probabilidad de un evento aleatorio como decimal o fracción, así cualitativos ordinales y nominales de su aula por medio de
procedimientos para como su espacio muestral; e interpreta que un suceso seguro, encuestas.
recopilar y procesar probable e imposible, se asocia a los valores entre 0 y 1. Hace Organiza datos en gráficos de barras y circulares al resolver
datos. predicciones sobre la ocurrencia de eventos y las justifica. problemas
Propone conclusiones sobre la participación democrática en
 Sustenta conclusiones o
su familia, en base a la información recogida en tablas y
decisiones con base de
gráficos de barras.
información obtenida.
Resuelve problemas de Resuelve problemas referidos a las relaciones entre cantidades o Reconoce problemas que involucran realizar sumar, Tablas de Lista de
cantidad.  magnitudes, traduciéndolas a expresiones numéricas y operativas multiplicar y dividir datos. frecuencia. cotejo 
 Traduce cantidades a con números naturales, enteros y racionales, y descuentos Usa modelos al resolver problemas con fracciones y
expresiones numéricas. porcentuales sucesivos, verificando si estas expresiones cumplen números decimales.
 Comunica su con las condiciones iniciales del problema. Expresa su comprensión Expresa la equivalencia de fracciones con números
comprensión sobre los de la relación entre los órdenes del sistema de numeración decimal decimales.
números y las con las potencias de base diez, y entre las operaciones con números Emplea procedimientos y recursos para realizar operaciones
operaciones. enteros y racionales; y las usa para interpretar enunciados o textos con fracciones y decimales.
 Usa estrategias y diversos de contenido matemático. Representa relaciones de Emplea procedimientos de adición y sustracción con
procedimientos de equivalencia entre expresiones decimales, fraccionarias y números decimales.
estimación y cálculo. porcentuales, entre unidades de masa, tiempo y monetarias; Justifica procedimientos de aproximación en números
empleando lenguaje matemático. Selecciona, emplea y combina decimales por redondeo.
 Argumenta afirmaciones
recursos, estrategias, procedimientos, y propiedades de las
sobre las relaciones
operaciones y de los números para estimar o calcular con enteros y
numéricas y las
racionales; y realizar conversiones entre unidades de masa, tiempo
operaciones.
y temperatura; verificando su eficacia. Plantea afirmaciones sobre
los números enteros y racionales, sus propiedades y relaciones, y las
justifica mediante ejemplos y sus conocimientos de las operaciones,
e identifica errores o vacíos en las argumentaciones propias o de
otros y las corrige.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Se desenvuelve en entornos virtuales: Asume roles y funciones diversas en actividades de investigación, colaboración y elaboración de materiales Lista de
 Gestiona información del entorno virtual digitales en entornos virtuales para comprender y evaluar dichas actividades. cotejo
 Interactúa en entornos virtuales
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma: Sabe qué le falta aprender para realizar una tarea. Lista de
 Define metas. Entiende y empieza a organizarse considerando ser específico. cotejo
 Organiza acciones. Se presenta flexible a los cambios requeridos.
 Monitorea y ajusta su desempeño.
Lee textos escritos en su lengua materna. Gestiona proyectos de emprendimiento económico y social.
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna. Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
OTRAS COMPETENCIAS Se comunica oralmente en su lengua materna. Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
RELACIONADAS Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y Construye su identidad como persona humana, amada por Dios.
energía, biodiversidad, Tierra y universo. Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios.
Indaga mediante método científico para construir conocimiento
ENFOQUES
VALORES ACTITUDES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Igualdad de género Igualdad y dignidad Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier diferencia de género.
Disposición a reconocer a que, ante situaciones de inicio diferentes, se requieren compensaciones a aquellos con mayores
Bien común Equidad y justicia
dificultades.
Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para construir juntos una postura
De derecho Diálogo y concertación
común.
VII. SECUENCIA DE ACTIVIDADES

SEMANAS DEL BIMESTRE

ACTIVIDADES DESCRIPCIÓN
1 2 3 4 5 6 7 8 9
ACTIVIDAD 1:  Recopilan datos sobre la participación ciudadana y x x
Recopilamos datos sobre la participación ciudadana en nuestra familia y comunidad. responsable en su familia, haciendo uso de
Contenidos: Población, muestra, variables y tipos de variables. encuestas y las expresan en tablas de frecuencia.
ACTIVIDAD 2:  Presentan los datos recopilados sobre la
Elaboramos gráficos estadísticos sobre la participación ciudadana en nuestra familia y participación ciudadana responsable en su familia
x x
comunidad. a través de gráficos de barras.
Contenidos: gráficos de barras, gráficos circulares, histogramas y polígonos de frecuencias.
ACTIVIDAD 3:  Proponen conclusiones sobre la participación
Planteamos conclusiones sobre la participación ciudadana en nuestra familia y comunidad. ciudadana responsable en su familia, en base a la
Contenidos: conclusiones. información recogida en tablas y gráficos de x
barras.

VIII. MATERIALES Y RECURSOS

Materiales educativos Recursos educativos Espacios de aprendizaje

 Cuaderno  Objetos virtuales de aprendizaje (OVAs)  Páginas web de Internet  Aula de clase y plataforma Teams.
 Dispositivos digitales o tecnológicos  Softwares o apps
 Plataformas virtuales

IX. EVALUACIÓN

TIPO DE EVALUACIÓN ORIENTACIONES

Se toma al inicio del año escolar y después de cada unidad didáctica para que según las evidencias recolectadas, se reajuste la planificación e identificar a aquellas
Diagnóstica
estudiantes que requieran reforzamiento o nivelación.
Es permanente y permite tomar decisiones sobre los procesos de enseñanza. Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación
Formativa oportuna con respecto a sus progresos durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la resolución de
situaciones o problemas y la integración de capacidades, creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.
Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos considerados en cada unidad.

I. DATOS INFOMATIVOS
Grado y ciclo : Segundo - VI
Área : Matemática
Profesora : Roxana Menacho Rivera
TÍTULO DE LA EXPERIENCIA
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE Y
EVALUACIÓN
EJE ARTICULADOR
PRODUCTO
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
II. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE, CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
COMPETENCIA /
CAPACIDADES
Resuelve problemas de
cantidad.  magnitudes, traduciéndolas a expresiones numéricas y operativas
 Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
 Comunica su
comprensión sobre los
números y las
operaciones.
 Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.
 Argumenta afirmaciones
sobre las relaciones
numéricas y las
operaciones.
EXPERIECIA DE APRENDIZAJE N° 4
Duración : Del 05/09 al 14/10
Horas semanales : 5 horas
Número de sesiones : 4 sesiones
“EVALUAMOS LAS PROPUESTAS DE LOS CANDIDATOS A LA ALCALDÍA DE MI DISTRITO”
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD Y DE FORMA A PARTIR DE CASOS REALES EN FORMA AUTÓNOMA, VALIDANDO SUS DERECHOS, BUSCANDO EL BIEN COMÚN
SIN HACER DISTINCIONES DE GÉNERO.
Ejercicio ciudadano para un convivencia democrática y resolución de problemas
FOLLETO
Este 2 de octubre, se llevará a cabo las elecciones municipales y regionales. Del total de la población limeña de aprox. 8 millones de electores, 250 mil pertenecen al
distrito de Chorrillos. Tras 20 años de ser administrado por un mismo alcalde (1998-2018), el exalcalde fue denunciado por delitos contra el ambiente y la cultura; y
sentenciado por la Corte Superior por el delito de negociación incompatible. Ante esta realidad, se necesita abrir espacios de reflexión sobre la importancia del voto
consciente e informado desde las escuelas, es el gran momento en el que electores decidimos quién será nuestro próximo alcalde y darle la responsabilidad de
administrar temporalmente los recursos a favor de los ciudadanos y las necesidades de Chorrillos. Sin embargo, en nuestra realidad, los electores no siempre toman
en serio esta responsabilidad emitiendo un voto desinformado y sin evaluar los aspectos importantes de los candidatos. Ante esta situación, nos planteamos las
siguientes preguntas reto: ¿Cómo fomentaríamos el voto informado y consciente en nuestra familia y comunidad? ¿Por qué es importante el voto responsable?
¿Por qué debemos evaluar los diferentes aspectos de los candidatos al Municipio?
EVIDENCIA DE INSTRU-
ESTANDAR CRITERIOS DE EVALUACIÓN
APRENDIZAJE MENTO
Resuelve problemas referidos a las relaciones entre cantidades o Reconoce problemas que involucran dividir fracciones y Presupuesto de Lista de
decimales en la vida cotidiana. mejora de espacios cotejo
con números naturales, enteros y racionales, y descuentos Usa modelos al resolver problemas con fracciones y públicos. Rúbrica
porcentuales sucesivos, verificando si estas expresiones cumplen números decimales.
con las condiciones iniciales del problema. Expresa su comprensión Expresa la equivalencia de números racionales con soporte
de la relación entre los órdenes del sistema de numeración decimal gráfico y otros.
con las potencias de base diez, y entre las operaciones con números Emplea procedimientos y recursos para realizar operaciones
enteros y racionales; y las usa para interpretar enunciados o textos con fracciones y decimales.
diversos de contenido matemático. Representa relaciones de Establece la relación entre la fracción decimal y el número
equivalencia entre expresiones decimales, fraccionarias y decimal.
porcentuales, entre unidades de masa, tiempo y monetarias; Justifica procedimientos de aproximación en números
empleando lenguaje matemático. Selecciona, emplea y combina decimales por redondeo.
recursos, estrategias, procedimientos, y propiedades de las
operaciones y de los números para estimar o calcular con enteros y
racionales; y realizar conversiones entre unidades de masa, tiempo
y temperatura; verificando su eficacia. Plantea afirmaciones sobre
los números enteros y racionales, sus propiedades y relaciones, y las
justifica mediante ejemplos y sus conocimientos de las operaciones,
e identifica errores o vacíos en las argumentaciones propias o de
 otros y las corrige.
Resuelve problemas de Resuelve problemas en los que modela características de objetos Usa modelos relacionados con cuadriláteros, triángulos y Plano a escala de Lista de
forma.  mediante prismas, pirámides y polígonos, sus elementos y círculos para plantear o resolver problemas que involucran espacios públicos  cotejo 
 Modela objetos con propiedades, y la semejanza y congruencia de formas geométricas; el cálculo de áreas. Rúbrica
formas geométricas y sus así como la ubicación y movimiento mediante coordenadas en el Expresa diseños de planos y mapas a escala con regiones y
transformaciones. plano cartesiano, mapas y planos a escala, y transformaciones. formas.
 Comunica su Expresa su comprensión de las formas congruentes y semejantes, la Expresa procesos para calcular el área y el perímetro de
comprensión sobre las relación entre una forma geométrica y sus diferentes perspectivas; figuras poligonales regulares y compuestas, triángulos y el
formas y relaciones usando dibujos y construcciones. Clasifica prismas, pirámides y círculo.
geométricas. polígonos, según sus propiedades. Selecciona y emplea estrategias, Representa figuras poligonales en situaciones de ampliación
 Usa estrategias y procedimientos y recursos para determinar la longitud, área o y reducción siguiendo instrucciones.
procedimientos para volumen de formas geométricas en unidades convencionales y para Calcula el área y el perímetro de figuras poligonales,
orientarse en el espacio. construir formas geométricas a escala. Plantea afirmaciones sobre componiendo y descomponiendo en otras figuras.
la semejanza y congruencia de formas, relaciones entre áreas de Usa estrategias para ampliar y reducir figuras geométricas a
 Argumenta afirmaciones
formas geométricas; las justifica mediante ejemplos y propiedades partir de sus propiedades.
sobre relaciones
geométricas.  Justifica condiciones de proporcionalidad en el perímetro y
geométricas. área de figuras geométricas relacionadas con la ampliación
o reducción de las medidas de sus lados.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Se desenvuelve en entornos virtuales: Asume roles y funciones diversas en actividades de investigación, colaboración y elaboración de materiales digitales en Lista de
 Gestiona información del entorno virtual entornos virtuales para comprender y evaluar dichas actividades. cotejo
 Interactúa en entornos virtuales
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma: Sabe qué le falta aprender para realizar una tarea. Lista de
 Define metas. Entiende y empieza a organizarse considerando ser específico. cotejo
 Organiza acciones. Se presenta flexible a los cambios requeridos.
 Monitorea y ajusta su desempeño.
Lee textos escritos en su lengua materna. Gestiona proyectos de emprendimiento económico y social.
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna. Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
OTRAS COMPETENCIAS Se comunica oralmente en su lengua materna. Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
RELACIONADAS Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y Construye su identidad como persona humana, amada por Dios.
energía, biodiversidad, Tierra y universo. Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios.
Indaga mediante método científico para construir conocimiento
ENFOQUES
VALORES ACTITUDES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Igualdad de género Igualdad y dignidad Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier diferencia de género.
Disposición a reconocer a que, ante situaciones de inicio diferentes, se requieren compensaciones a aquellos con
Bien común Equidad y justicia
mayores dificultades.
Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para construir
De derecho Diálogo y concertación
juntos una postura común.

III. SECUENCIA DE ACTIVIDADES

 SEMANAS DEL BIMESTRE
ACTIVIDADES DESCRIPCIÓN
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ACTIVIDAD 1:  Harán uso de un material lúdico que les permitirá construir cuadriláteros y triángulos. x x
Construimos formas geométricas poligonales. https://www.youtube.com/watch?v=2JSwXm_o5xU
Contenidos: cuadriláteros y triángulos. https://www.youtube.com/watch?v=o07dlg7Ltso
ACTIVIDAD 2:  Tomarán las medidas reales de espacios públicos y los reducirán a escala para poder
Elaboramos una propuesta de espacio público con representarlo en miniatura.
x x
formas geométricas a escala.  Darán solución a situaciones diversas sobre área y perímetro.
Contenidos: áreas, perímetros y escalas. https://www.youtube.com/watch?v=NdLQNfhbtw8
ACTIVIDAD 3:  Calculan el área de formas geométricas a escala.
Calculamos áreas y perímetros. x
Contenidos: operaciones con números decimales.

IV. MATERIALES Y RECURSOS

Materiales educativos Recursos educativos Espacios de aprendizaje

 Cuaderno  Objetos virtuales de aprendizaje (OVAs)  Páginas web de Internet  Aula de clase y plataforma Teams.
 Dispositivos digitales o tecnológicos  Softwares o apps
 Plataformas virtuales

V. EVALUACIÓN

TIPO DE EVALUACIÓN ORIENTACIONES

Se toma al inicio del año escolar y después de cada unidad didáctica para que según las evidencias recolectadas, se reajuste la planificación e identificar a aquellas
Diagnóstica
estudiantes que requieran reforzamiento o nivelación.
Es permanente y permite tomar decisiones sobre los procesos de enseñanza. Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación
Formativa oportuna con respecto a sus progresos durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la resolución de
situaciones o problemas y la integración de capacidades, creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.
Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos considerados en cada unidad.