" Año de la Unidad, La Paz y El Desarrollo “

SEGUNDA UNIDAD
TITULO DE LA UNIDAD: “ SISTEMA DE LOS NÚMEROS ENTEROS (REPROGRAMADO)”

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1.- Área : Matemática
1.2.- Grado/secciones SEGUNDO SECUNDARIA
1.3.-Duración : 5 horas semanales
1.4.-Fecha : Del 17 de abril al 12 de mayo.
1.5 .-Docentes. : Lic. oswaldo saavedra hidalgo

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Capacidad / capacidades Desempeños

Competencia: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
 Establece relaciones entre datos y acciones de ganar, perder, comparar e igualar cantidades, o una combinación de
Capacidades: acciones. Las transforma a expresiones numéricas (modelos) que incluyen operaciones de adición, sustracción,
 Traduce cantidades a multiplicación, división con números enteros, expresiones fraccionarias o decimales, y potencias con exponente entero,
expresiones numéricas. notación exponencial, así como aumentos y descuentos porcentuales sucesivos. En este grado, el estudiante expresa los
 Comunica su comprensión datos en unidades de masa, de tiempo, de temperatura o monetarias.
sobre los números y las  Comprueba si la expresión numérica (modelo) planteada representó las condiciones del problema: datos, acciones y
operaciones. condiciones.
 Usa estrategias y  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión del valor posicional de las cifras de un número
 procedimientos de estimación y hasta los millones al ordenar, comparar, componer y descomponer números enteros y números racionales en su forma
cálculo. fraccionaria y decimal, así como la utilidad o sentido de expresar números naturales en su notación exponencial, para
Argumenta afirmaciones sobre las interpretar un problema según su contexto y estableciendo relaciones entre representaciones. Reconoce la diferencia entre
relaciones numéricas y las una descomposición polinómica y una notación exponencial.
operaciones.  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión de la fracción como razón y operador, y del
significado del signo positivo y negativo de enteros y racionales, para interpretar un problema según su contexto y
estableciendo relaciones entre representaciones.
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión sobre la equivalencia entre dos aumentos o
descuentos porcentuales sucesivos y el significado del IGV, para interpretar el problema en el contexto de las transacciones
financieras y comerciales, y estableciendo relaciones entre representaciones.
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión sobre las propiedades de la potenciación de
exponente entero, la relación inversa entre la radiación y potenciación con números enteros, y las expresiones racionales y
fraccionarias y sus propiedades. Usa este entendimiento para asociar o secuenciar operaciones.
 Selecciona, emplea y combina estrategias de cálculo, estimación y procedimientos diversos para realizar operaciones con
números enteros, expresiones fraccionarias, decimales y porcentuales, tasas de interés, el impuesto a la renta, y simplificar
procesos usando propiedades de los números y las operaciones, de acuerdo con las condiciones de la situación planteada.
 Plantea afirmaciones sobre las propiedades de la potenciación y la radicación, el orden entre dos números racionales, y las
equivalencias entre descuentos porcentuales sucesivos, y sobre las relaciones inversas entre las operaciones, u otras
relaciones que descubre. Las justifica o sustenta con ejemplos y propiedades de los números y operaciones. Infiere
relaciones entre estas. Reconoce errores o vacíos en sus justificaciones y en las de otros, y las corrige
Competencia: RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO
Capacidades:
 Traduce datos y condiciones a
expresiones algebraicas y  Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, y con lenguaje algebraico, su comprensión sobre la
gráficas. formación de un patrón gráfico o una progresión aritmética, para interpretar un problema según su contexto y
 Comunica su comprensión estableciendo relaciones entre representaciones.
sobre las relaciones Interrelaciona representaciones gráficas, tabulares y algebraicas para expresar el comportamiento de la función lineal y sus
algebraicas. elementos: intercepto con los ejes, pendiente, dominio y rango, para interpretar y resolver un problema según su contexto.
 Usa estrategias y
procedimientos para encontrar
equivalencias y reglas
generales.
 Argumenta afirmaciones sobre
relaciones de cambio y
equivalencia.
III. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…
TRANSVERSALES
 Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los
estudiantes en su ejercicio democrático.
ENFOQUE DE DERECHOS
 Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos
y poblaciones vulnerables.
ENFOQUE DE IGUALDAD  Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
DE GÉNERO  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
 Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos
ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para
ENFOQUE AMBIENTAL la adaptación al cambio climático.
 Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación
de la diversidad biológica nacional.

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Los estudiantes de la I.E. “san francisco de Cayran” regresan a las clases presenciales, y teniendo en cuenta los cuadros estadísticos 2022 donde
contamos con un 25% de estudiantes extranjeros, con hábitos y costumbres diferentes las cuales dificultan la convivencia en las aulas; es necesario
fortalecer la integración y cohesión entre los estudiantes. asimismo, es importante el desarrollo emocional e intelectual que se vio afectado en el
contexto de pandemia. Es importante que las actividades y retos se desarrollen de manera progresiva ante las exigencias académicas como
socioemocionales que la sociedad exige.

Frente a este contexto que vivimos se hace necesario que los estudiantes respondan a los siguientes retos: ¿Por qué es importante una
comunicación asertiva entre todos los estudiantes? ¿Cómo podemos saber si la falta de integración entre estudiantes afecta su
desarrollo cognoscitivo? ¿Con que frecuencia con versas con un estudiante de otra nacionalidad a lo largo de la semana?

V. PRODUCTO IMPORTANTE
. plan de actividades deportivas

EVALUACIÓN

Es el proceso que nos permite recoger información, procesarla y comunicar los resultados, los mismos que lograrán ser considerados para la programación atendiendo su
flexibilidad.

EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán a nivel del grado.
Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos durante todo el proceso
de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración de
capacidades creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.
Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos considerados en cada unidad.

VI. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN

COMPETENCIA CRITERIOS Y EVALUACIÓN (DESEMPEÑOS) EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

RESUELVE PROBLEMAS DE  Establece relaciones entre datos y acciones de ganar, perder, comparar e  Reconoce el conjunto de los
CANTIDAD igualar cantidades, o una combinación de acciones. Las transforma a números naturales y su ubicación en
expresiones numéricas (modelos) que incluye operaciones de adición, la recta numérica.
sustracción, multiplicación, división con números enteros, expresiones  Pone en práctica los conocimientos
fraccionarias o decimales; y radicación y potenciación con números enteros, y adquiridos para resolver situaciones
sus propiedades; y aumentos o descuentos porcentuales. En este grado, el problemáticas aplicando las cuatro
operaciones fundamentales.
estudiante expresa los datos en unidades de masa, de tiempo, de temperatura
o monetarias.  Efectúa las operaciones de potencia
y radicación de números naturales
 Comprueba si la expresión numérica (modelo) planteada representó las manejando adecuadamente el
condiciones del problema: datos, acciones y condiciones. algoritmo.
 Expresa, con diversas representaciones y lenguaje numérico, su comprensión
del valor posicional de las cifras de un número hasta los millones ordenando,
comparando, componiendo y descomponiendo números naturales y enteros,
para interpretar un problema según su contexto, y estableciendo
relaciones entre representaciones. En el caso de la descomposición,
comprende la diferencia entre una descomposición polinómica y otra en
 factores primos.
 Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, y con  Desarrolla ecuaciones e
lenguaje algebraico, su comprensión sobre la formación de un patrón gráfico o una inecuaciones con números
progresión aritmética, para interpretar un problema según su contexto y naturales.
estableciendo relaciones entre representaciones.  Establece los criterios de
 Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, y con divisibilidad, los múltiplos y
RESUELVE PROBLEMAS DE lenguaje algebraico, su comprensión sobre la solución de una ecuación lineal y submúltiplos.
REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y sobre la solución del conjunto solución de una condición de desigualdad, Desarrollan problemas del mínimo
CAMBIO para interpretar un problema según su contexto y estableciendo común múltiplo y máximo común
relaciones entre representaciones. múltiplo
 Interrelaciona representaciones gráficas, tabulares y algebraicas para expresar el
comportamiento de la función lineal y sus elementos: intercepto con los ejes,
pendiente, dominio y rango, para interpretar y resolver un problema según su
contexto.

VII. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD

 Ministerio de Educación. Texto escolar Matemática 1 (2012) Lima: Editorial Norma S.A.C.
 Ministerio de Educación. Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? del VII ciclo (2015) Lima:
Para el docente
Corporación Gráfica Navarrete.
 Ministerio de Educación. Módulo de Resolución de Problemas Resolvamos 4 (2012) Lima: Editorial El Comercio S.A.
Para el  Folletos, separatas, fichas, láminas, equipo de multimedia, plumones , cartulinas ,papelografos, pizarra
estudiante

San Martin de Porres, 26 de abril del 2023

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Prof. Oswaldo saavedra hidalgo Lic. Yury Baldeon
Docente Director