“Promovemos acciones saludables para enfrentar diversas

enfermedades de contexto”
1. DATOS GENERALES:
1.1. Institución Educativa : Cap. F.A.P. José Abelardo Quiñones Gonzales
1.2. Área : Matemáticas
1.3. Grado : Quinto
1.4. Numero de EDA : 2
1.5. Duración : Del 08 de mayo al 02 de junio de 2023
1.6. Profesor(es) : Lic. María Franco Hernández
2. SITUACION SIGNIFICATIVA:
Elizabeth es una estudiante de quinto de secundaria. A ella y a varios de sus amigos les gusta mucho consumir golosinas,
gaseosas y frituras. Por ello, cada vez que pueden, compran en el quiosco escolar o en las tiendas de la calle s. Además, ni ella ni sus
amigos tienen interés por practicar algún tipo de actividad física como caminar, correr o realizar algún deporte. Es por esta razón que la
hermana mayor de Elizabeth le ha hablado a ella y a sus amigos sobre los problemas que pueden ocasionar estos hábitos a la salud. Luego
de escuchar a su hermana, Elizabeth se siente preocupada y se pregunta si realmente es cierto lo que le ha dicho sobre sus hábitos de
alimentación y de actividad física.
Teniendo en cuenta las preocupaciones de Elizabeth, nos preguntamos: ¿De qué manera los adolescentes, como Elizabeth,
podemos desarrollar hábitos de alimentación y de actividad física saludables? ¿Cómo podemos difundir la buena práctica de acciones
saludables hacia la comunidad en la cual vivimos? ¿De qué manera nos puede ayudar las matemáticas a dar a conocer este problema?

3. COMPETENCIAS PRIORIZADAS:
COMPETENCIAS CAPACIDADES
 Traduce cantidades a expresiones numéricas
 Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
 Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo
 Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones
 Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones

RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA,
MOVIMIENTO Y LOCALIZACION
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA
AUTÓNOMA
 Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas
 Usa estrategias y procedimientos para medir y orientarse en el espacio
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas
 Define metas de aprendizaje
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje

ENFOQUES TRANSVERSALES VALOR(ES) ACTITUDES OBSERVABLES

 Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o

Enfoque de derechos Justicia
afectos de modo alternativo para construir juntos una postura común

 Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones

Orientación al bien común Empatía
comprometidas o difíciles.

4. PRODUCCIONES O ACTUACIONES:

COMPETENCIA(S) EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

 Comprensión del uso de la notación científica mediante la representación de una mantisa y su parte exponencial
RESUELVE PROBLEMAS DE
 Comprensión de las propiedades de la notación científica y propiedades de los exponentes para realizar
CANTIDAD
operaciones aditivas

RESUELVE PROBLEMAS DE  Representaciones de contenedores con prismas y cilindros para estimar el volumen de agua.
FORMA, MOVIMIENTO Y  Comprensión de las propiedades del prisma y del cilindro, con representaciones gráficas y lenguaje geométrico
LOCALIZACION  Conversión de unidades de volumen y capacidad

GESTIONA SU APRENDIZAJE DE Tareas basadas en su experiencia previa, considerando las estrategias, los procedimientos y los
MANERA AUTÓNOMA recursos que utiliza

Cartilla informativa para la promoción de un estilo de vida saludable y un pódcast,

PRODUCTO DE LA EXPERIENCIA
DE APRENDIZAJE
tomando en consideración las necesidades de la comunidad y las potencialidades
alimenticias de nuestra región.
5. PROPOSITO DE APRENDIZAJE:
PROPOSITO DE LA EXPERIENCIA DE
APRENDIZAJE
COMPETENCIAS / CAPACIADADES
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
 Traduce cantidades a expresiones
numéricas
 Comunica su comprensión sobre los
números y las operaciones
 Usa estrategias y procedimientos de
estimación y cálculo
 Argumenta afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y las operaciones
RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA,
MOVIMIENTO Y LOCALIZACION
 Modela objetos con formas geométricas
y sus transformaciones
 Comunica su comprensión sobre las
formas y relaciones geométricas
 Usa estrategias y procedimientos para
medir y orientarse en el espacio
 Argumenta afirmaciones sobre
relaciones geométricas
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA
AUTÓNOMA
 Define metas de aprendizaje
 Organiza acciones estratégicas para
alcanzar sus metas de aprendizaje
 Monitorea y ajusta su desempeño
durante el proceso de aprendizaje
Implementamos y promovemos acciones y/o prácticas, a través de una cartilla informativa, para asumir un estilo de vida saludable y reducir los
factores de riesgo que generan enfermedades.
DESEMPEÑO PRECISADOS
 Establece relaciones entre datos sobre el valor
nutricional de los alimentos y los transforma a
expresiones en notación exponencial y
científica
 Expresa su comprensión del uso de la
notación científica mediante la representación
de una mantisa y su parte exponencial
 Aplica procedimientos y propiedades de la
notación científica y propiedades de los
exponentes para realizar operaciones aditivas
 Establece relaciones entre las características y
medidas de contenedores de agua, y los
representa con prismas y cilindros para
estimar el volumen de agua
 Expresa la comprensión de las propiedades
del prisma y del cilindro, con representaciones
gráficas y lenguaje geométrico, para
interpretar un problema de contenedores de
agua
 Emplea estrategias y diversos procedimientos
para determinar el volumen de agua
 Plantea afirmaciones sobre la conversión de
unidades de volumen y capacidad
 Establece su meta de aprendizaje
reconociendo la complejidad de la tarea y sus
potencialidades personales
 Organiza las tareas que realizará basándose
en su experiencia previa y considerando las
estrategias, los procedimientos y los recursos
que utilizará
 Toma en cuenta las recomendaciones que
otros le hacen llegar (docente y compañeros)
para realizar los ajustes y mejorar sus
actuaciones, mostrando disposición a los
posibles cambios.
CRITERIOS DE EVALUACION EVIDENCIA INSTRUMENTOS
 Establece relaciones entre datos sobre el valor  Comprensión del uso de la
nutricional de los alimentos y los transforma a notación científica mediante
expresiones en notación exponencial y la representación de una
científica mantisa y su parte  Lista de cotejo
 Expresa su comprensión del uso de la notación exponencial
científica mediante la representación de una  Comprensión de las
mantisa y su parte exponencial propiedades de la notación  Guía de observación
 Aplica procedimientos y propiedades de la científica y propiedades de
notación científica y propiedades de los los exponentes para realizar
exponentes para realizar operaciones aditivas operaciones aditivas
 Establece relaciones entre las características y
 Representaciones de
medidas de contenedores de agua, y los
contenedores con prismas y
representa con prismas y cilindros para estimar
cilindros para estimar el
el volumen de agua
volumen de agua.  Lista de cotejo
 Expresa la comprensión de las propiedades del
 Comprensión de las
prisma y del cilindro, con representaciones
propiedades del prisma y del
gráficas y lenguaje geométrico, para interpretar
cilindro, con  Guía de observación
un problema de contenedores de agua
representaciones gráficas y
 Emplea estrategias y diversos procedimientos
lenguaje geométrico
para determinar el volumen de agua
 Conversión de unidades de
 Plantea afirmaciones sobre la conversión de
volumen y capacidad
unidades de volumen y capacidad
 Establece su meta de aprendizaje reconociendo
la complejidad de la tarea y sus potencialidades
personales
 Organiza las tareas que realizará basándose en
 Tareas basadas en su  Lista de cotejo
su experiencia previa y considerando las
experiencia previa,
estrategias, los procedimientos y los recursos
considerando las estrategias,
que utilizará
los procedimientos y los  Guía de observación
 Toma en cuenta las recomendaciones que
recursos que utiliza
otros le hacen llegar (docente y compañeros)
para realizar los ajustes y mejorar sus
actuaciones, mostrando disposición a los
posibles cambios.
6. PROYECCION DE ACTIVIDADES:
¿Qué acciones podríamos promover para mejorar nuestros hábitos alimenticios en
RETO
nuestra familia y/o comunidad?
Nº de semana: 01 Fecha: Del 08 al 12 de mayo
Actividad Nº 1
Título: Analizamos y comprendemos la situación, el reto y el
propósito
Propósito: Sustentar las acciones que proponemos para lograr el
propósito propuesto y producto para la segunda experiencia de
aprendizaje
Descripción: Los estudiantes conocerán la situación que los
motivará durante toda la experiencia de aprendizaje, así como el
reto que nos proponemos que evidenciará el desarrollo de sus
competencias. También, conocerán la ruta de actividades que
seguirán para lograr el propósito, planificarán el tiempo que
emplearán para cada actividad en un horario semanal y
reconocerán la importancia de su portafolio.
Evidencia: Presentación de la situación significativa, el reto que nos
proponemos y el planteamiento del propósito
Nº de semana: 02 Fecha: Del 15 al 19 de mayo
Actividad Nº 1
Título: Calculamos el valor nutricional de los platos típicos con números
expresados en notación científica y exponencial
Competencia: Resuelve problemas de cantidad
Propósito: Calcular el valor nutricional de los platos típicos realizando
operaciones con números expresados en notación científica y exponencial.
Descripción: En esta actividad, reconocerán el valor energético (en cal) y la
cantidad total de calcio (en mg) que contienen los ingredientes de un plato
típico de la selva peruana. Para ello, realizarán conversiones de las unidades
con las que se miden las calorías (kcal) y el macro elemento calcio (g) para
poder expresarlas con notación exponencial y científica. Luego, efectuarán
operaciones aditivas para calcular el valor nutritivo total de los alimentos
utilizados para preparar dicho plato típico
Evidencia: Representación de cantidades pequeña o grande en notación
exponencial y científica al presentar el valor nutricional de algunos platos
típicos.
Nº de semana: 03 Fecha: Del 22 al 26 de mayo
Actividad Nº 1
Título: Calculamos el volumen de un prisma
Competencia: Resuelve problemas de forma, movimiento y
localización
Propósito: Emplear procedimientos y estrategias para calcular el
área y volumen de un prisma
Descripción: En esta actividad, los estudiantes recordaran a los
prismas que son poliedros que tienen dos caras paralelas que se
llaman bases y el resto de caras son paralelogramos. Si estas caras
son perpendiculares a las bases el prisma es recto, sino oblicuo; así
mismo,; calcularan su área y su volumen.
Evidencia: Representaciones gráficas y resolución de situaciones
que evidencien el cálculo del volumen de primas
Nº de semana: 04 Fecha: Del 29 de mayo al 02 de junio
Actividad Nº 1
Título: Analizamos el consumo del volumen de agua para la conservación de
la salud
Competencia: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización
Propósito: Proponer acciones de conservación de la salud y el ambiente en
que vivimos
Descripción: En esta actividad, los estudiantes calcularán el volumen de agua
que consume una familia, para lo cual utilizarán sus conocimientos de las
formas tridimensionales (prismas, cilindros, conos y conos truncados) que
representan los diversos recipientes contenedores de agua. Todo ello con el
fin de profundizar en el impacto que tiene el acceso al agua potable en la
economía y en la salud familiar
Evidencia: Calculo del volumen de agua que consume una familia,
representando diversos recipientes contenedores de agua; haciendo uso de
prismas, cilindros, conos y conos truncados.
Actividad Nº 2
Título: Representamos la cantidad de nutrientes con notación
científica y exponencial.
Competencia: Resuelve problemas de cantidad
Propósito: Expresar una cantidad muy pequeña o muy grande en
notación exponencial y científica al presentar el valor nutricional de
los productos de la región.
Descripción: En esta actividad los estudiantes, trabajarán, en un
primer momento, con información cuantitativa referente a la papa
(producción anual en el Perú, cantidad de hectáreas sembradas,
cantidad de empleos que genera, entre otros). En ese sentido,
expresarán estas cantidades haciendo uso de la notación
exponencial y científica.
Evidencia: Planteamiento de afirmaciones sobre la utilidad de la
notación exponencial y científica
Actividad Nº 2
Título: Planteamos afirmaciones sobre propiedades y operaciones con
kilocalorías
Competencia: Resuelve problemas de cantidad
Propósito: Identificar la cantidad de kilocalorías en las comidas que se
consumen a diario seleccionando estrategias para realizar operaciones con
notación científica que permitan conocer la cantidad de kilocalorías que
podemos ingerir.
Descripción: En esta actividad, calcularán la cantidad de kilocalorías que
aportan los alimentos que se consumen a diario en el desayuno, el almuerzo
y la cena. Para ello, utilizarán la notación científica con el fin de expresar la
cantidad de kilocalorías que contienen los alimentos consumidos en cada
comida, y usarán estrategias de cálculo para determinar la cantidad total de
kilocalorías consumidas en el desayuno, el almuerzo y la cena.
Evidencia: Resolución de situaciones que evidencien el uso de operaciones
con kilocalorías
Actividad Nº 2
Título: Calculamos el volumen de un cilindro de revolución
Competencia: Resuelve problemas de forma, movimiento y
localización
Propósito: Emplear procedimientos y estrategias para calcular el
área y volumen de un cilindro.
Descripción: En esta actividad, los estudiantes recordaran a los
cilindros de revolución, especialmente a los cilindros rectos, que se
define como una figura generada a partir de un rectángulo que gira
alrededor de un eje que es uno de sus lados; luego calcular su área
y su volumen.
Evidencia: Representaciones gráficas y resolución de situaciones
que evidencien el cálculo del volumen de un cilindro de revolución
Actividad Nº 2
Título: Analizamos el consumo del volumen de agua para la conservación de
la salud
Competencia: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización
Propósito: Proponer acciones de conservación de la salud y el ambiente en
que vivimos
Descripción: En esta actividad, los estudiantes calcularán el volumen de agua
que consume una familia, para lo cual utilizarán sus conocimientos de las
formas tridimensionales (prismas, cilindros, conos y conos truncados) que
representan los diversos recipientes contenedores de agua. Todo ello con el
fin de profundizar en el impacto que tiene el acceso al agua potable en la
economía y en la salud familiar
Evidencia: Calculo del volumen de agua que consume una familia,
representando diversos recipientes contenedores de agua; haciendo uso de
prismas, cilindros, conos y conos truncados.
7. RECURSOS Y MATERIALES:

MATERIALES EDUCATIVOS
RECURSOS EDUCATIVOS
Para el docente Para el estudiante

 Currículo Nacional de la Educación Básica

2016-MINEDU.gob.pe  Cuadernos de Trabajo del  Ficha de trabajo
 Programa Curricular de Educación Secundaria estudiante: Resolvamos  Fotografías, fotocopias,
2016-MINEDU.gob.pe problemas 5to secundaria Lapiceros,
 Cuadernos de Trabajo del estudiante:  Texto escolar Santillana 5to  Cuadernos, libretas.
Resolvamos problemas 5to secundaria secundaria – MINEDU  Reglas, grapadora,…
 Texto escolar Santillana 5to secundaria –  Plataforma virtual “Aprendo en  Vídeos, audios,…
MINEDU casa  Diapositivas
 Plataforma virtual “Aprendo en casa ”https://aprendoencasa.pe/  Software de
”https://aprendoencasa.pe/  Canal 7 de televisión TVPERÚ matemáticas
 Canal 7 de televisión TVPERÚ  Radio Nacional  Otros
 Radio Nacional

Túpac Amaru Inca, mayo de 2023

Lic. Maria Franco Hernández

Profesora