TRABAJO PRÁCTICO N° 2-3

SUJETO DE LA EDUCACIÓN
SECUNDARIA

PROFESORES: JUAN PEDRO DA SILVA- NANCY

GOMEZ
ALUMNOS: PRIETO GERMAN- KOTH STEPHANY
CARRERA: PROFESORADO EN EDUCACIÓN
SECUNDARIA EN FILOSOFÍA
CURSO: 2DO
AÑO: 2022
INSTITUTO SUPERIOR ANTONIO RUIZ DE
MONTOYA
 Educación y complejidad

Describir cuáles deberían ser las actitudes o competencias del docente hoy para educar
a un sujeto de la educación secundaria del siglo XXI. FUNDAMENTAR

Los docentes hoy, tenemos que funcionar como andamiaje de la construcción

del conocimiento, tenemos que enseñar las disciplinas científicas, pero no solamente
esto, sino que también tenemos que enseñar otras cosas, teniendo una actitud de
comprensión y teniendo siempre en cuenta las concepciones básicas
interdisciplinares: poder abarcar saberes más allá de los que heredamos de occidente,
saber enseñar un diálogo de saberes. Esta urgencia pedagógica hoy está dada en
enseñar procesos meta cognitivos, enseñar a pensar, enseñar a argumentar, enseñar
a criticar, a sostener una argumentación, aprender a realizar prácticas educativas no-
lineales, sino más bien circulares y progresivas, a ser tolerantes epistémicos desde
una humildad cognitiva sabiendo que todos los saberes hoy son necesarios para poder
ser enseñados y aprendidos en la escuela, porque si no, caemos en un discurso sin
sustento teórico, de que la escuela está en crisis inutilidad de la escuela. Para ello los
docentes deben aprender a leer los signos de este tiempo. Ello también implica saber
comprender la sociedad y saber analizarla, porque los educandos pertenecen a la
misma.

2. ¿Qué sería educar desde la educación contextuada?

Educar en una educación contextuada sería educar teniendo en cuenta a los

sujetos de la educación, los educandos, considerando a los contextos, considerando
los tiempos de aprendizaje, los tiempos de maduración, los tiempos de construcción,
pero principalmente conociendo cuál es el sentido o el significado que nosotros
docentes le otorgamos al verbo transmitir el conocimiento, porque la educación como
dice Freire es un acto transmisivo, uno transmite un conocimiento, pero la diferencia
epistémica está justamente en como nosotros definimos el verbo transmitir… si
consideramos esto como algo meramente disciplinar, estaríamos muy lejos de realizar
una práctica educativa significativa, deberíamos transmitir el pensar, el reflexionar, la
multifacetidad del conocimiento, de interpretaciones, teniendo en cuenta el proceso,
hacer una educación abierta, con una base sólida, objetivos e intenciones educativas.
 ¿Cuáles son las características /disciplinas del sujeto de la educación hoy?

El sujeto posmoderno está caracterizado por la instantaneidad, está

caracterizado por lo hedónico, por el tener, no por el ser, vive en instituciones
modernas, vive en una familia moderna, en un barrio moderno, va a una escuela
moderna y le seguimos enseñando disciplinas modernas. Entonces la crisis que mucha
gente le adjetiva a la educación no es más que el lugar donde se concretiza la poli,
crisis del sistema total que sostiene a la estructura. Es sujeto de hoy pide a gritos
momentos de ocio, momentos de reflexión, ya no quiere saberes muertos que no
contribuyan a su individualidad.

4 ¿Qué es el tiempo “cronos” y el tiempo

“Kairós” en la educación?

Kairós educativos, es el nombre que se le

asigna a la clase escolar que podría hacer El Cronos
cualquier situación en donde se pongan en
acción los sujetos los contextos y Kairós desde El tiempo cronos es el tiempo
el punto de vista religioso significa el momento medible, aquel que es económico
de dios el momento donde cosas importantes y alienante, con aspectos sólidos.
suceden y lo importante que sucede en el salón ☺
de clases es la construcción del conocimiento,
pero para construir conocimiento se necesita
ociosidad, reflexividad, pasión, se necesita el
tiempo singular que, por supuesto no se mide,
porque se construye.
☺ ☺ ☺ ☺ ☺ ☺ ☺ ☺ ☺ ☺….
5 ¿Qué es habilitar espacios de ociosidad en la escuela?

Habilitar espacios de ociosidad en la escuela es recuperar la vida contemplativa,

aparecen nuevas categorías de análisis que no estaban presentes en el discurso
moderno que tiene que ver con la otredad, con lo singular, que tiene que ver con la
alteridad, que se relaciona con nuestro tiempo.

6 ¿Cómo aprende el sujeto posmoderno?

El sujeto posmoderno aprende donde hay amor, donde hay pasión por lo que
se hace, esto pone en un papel central al docente, porque es el encargado de hacer la
trasposición didáctica y llevar el contenido al alumno de la mejor manera posible,
motivándolo, lo fundamental es fomentar el interés por el saber, ya no se habla de un
deber. Si el educando no quiere, no desea, no habrá tampoco ninguna adquisición del
saber. Y en este proceso de enseñanza- aprendizaje es sustancial el diálogo y la
escucha. El sujeto posmoderno aprende a través de la reflexividad, de la logicidad, a
través de la racionalidad, técnica, práctica y emancipatoria.