Universidad Católica Tecnológica de Barahona

(UCATEBA)

Matemática Educativa

Asignatura:

Psicología del Aprendizaje

Participante
Ángel Manuel Méndez Jiménez

Maestra:
Asela María Peguero Martínez

Tema:

Neurociencias y Enseñanza de las Matemáticas

Fecha:

11/02/2020
Partiendo de la idea de que, en el cerebro se producen todas las acciones intelectuales, la capacidad
de aprendizaje y luego de analizar detenidamente las informaciones ofrecidas por Fernández, J.
(2010), en su artículo “Neurociencias y Enseñanza de las Matemáticas. Prólogo de algunos retos
educativos”, se ha generado en nuestro subconsciente las siguientes interrogantes: ¿Cómo aprende
el cerebro humano?, ¿Qué se puede hacer con este contenido en la enseñanza de las
Matemáticas?, ¿Qué se debe tener en cuenta para saber enseñar las Matemáticas?, a las cuales
trataremos de dar respuestas asumiendo la teoría de que, las actividades matemáticas se
presentan, en mayor medida, en el lóbulo frontal y parietal del cerebro, región cerebral donde se
registra mayor consumo de energía con las actividades matemáticas.

¿Cómo aprende el cerebro humano?

Las relaciones existen entre conocimiento matemático y las realidades que embriagan al sujeto que
aprende, se producen mediante una serie de procedimientos a los cuales el autor les llamó
“Acoplamientos” tales como: a) Adaptación: el conocimiento matemático que se posee debe ser
ajustado a las realidades y necesidades de los aprendices, es decir, deben ser adaptados al entorno
donde se desenvuelven; b) Modelización: en la enseñanza de las Matemáticas, es necesario
estudiar la realidad, creando modelos a partir de los conocimientos previos que posee el alumnado
para vincular los nuevos; c) Resurgimiento: simple reconocimiento de propiedades o formulaciones
matemáticas en otras realidades.

¿Qué se puede hacer con este contenido y que debemos tener en cuenta para saber enseñar
las Matemáticas?

El conocimiento y los avances de la Neurociencia aportan muchos insumos teóricos y prácticos a

las consideraciones pedagógicas en los procesos de enseñanza y aprendizaje de las Matemáticas
para el desarrollo de las actividades neuronales (intelectuales). Por tanto, para saber exactamente
cómo se debe enseñar las matemáticas hay que estar consciente de que, todos aprendemos de
manera diferente, es decir, saber cómo aprenden los niños básicamente en sus primeros años. Es
preciso destacar que, el aprendizaje de los niños es una condicionantes de los métodos de
enseñanza que el maestro utiliza. El docente es responsable de mantener la atención de sus
estudiantes durante se realizan las actividades escolares, en específico, las que conciernen al área
de las Matemáticas. El educador debe valerse de métodos y modelos de enseñanza lúdicos,
creativos y divertidos que permitan a los aprendientes incentivar su interés por los números,
apoyando sus prácticas educativas en actividades cotidianas, pero, sobre todo, tener mucha
paciencia. En este sentido, es preciso mencionar que, los errores se cometen cuando intentamos
que un niño aprenda algo que supera su comprensión, así como, cuando disminuimos la cantidad
de conocimiento y limitamos el esfuerzo intelectual al que un niño hubiera podido llegar.

Referencia Bibliográfica

Fernández, J. (2010). Neurociencias y Enseñanza de la Matemática. Prólogo de algunos retos

educativos. Revista Iberoamericana de Educación N. 51/3-25. Universidad Complutense de Madrid.