MINISTERIO DE EDUCACIÓN DE LA PROVINCIA DE SANTIAGO DEL ESTERO

SERVICIO PROVINCIAL DE ENSEÑANZA PRIVADA (SPEP)

FUNDACIÓN CASA DE LA JUVENTUD

Profesorado Superior Humanístico Técnico

“Vittorino Chizzolini”

Programa de estudio de

Didáctica de la Matemática

Lema: Año del Gracias, de la Interculturalidad

y de la Misión Sinodal

Carrera: Profesorado de Educación Primaria

Curso: Segundo Año

Ciclo Lectivo: 2023

Horas Semanales: 4 horas

Profesor responsable: Prof. Matias A. Espindola Coronel

Profesorado Superior Humanístico Técnico “Vittorino Chizzolini”
Profesorado de Educación Primaria
Didáctica de la Matemática

1.- IDENTIFICACIÓN

CARRERA: Profesorado de Educación Primaria

UNIDAD CURRICULAR: Didáctica de la Matemática

CAMPO DE LA FORMACIÓN: Específica

FORMATO: Materia

RÉGIMEN: Anual

PROMOCIÓN: Indirecta

CORRELATIVIDADES:

Correlativas Anteriores: Didáctica General y Matemática

Correlativas Posteriores: Práctica III

CICLO LECTIVO: 2023

2.- FUNCIONES DE LA CATEDRA

Desde la cátedra se buscará desarrollar en el alumno el interés por aprender, brindando

un material de estudio acorde al nivel; de igual manera, los temas a desarrollar serán
explicados por el docente a cargo y se brindarán actividades individuales y grupales que
permitirán ahondar en el contenido trabajado en los diferentes textos proporcionados por
la catedra. Además, se introducirá a la enseñanza de la Matemática en el Nivel Primario
desde un análisis práctico de los contenidos que deben ser trabajos y la progresión de los
aprendizajes esperados.

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Prof. Matias A. Espindola Coronel
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Profesorado de Educación Primaria
Didáctica de la Matemática

Didáctica

Didáctica Relación Didáctica

Específica General
Unidad 1

Modelos Didácticos

Teorías del Aprendizaje

Saber y Funciones Docentes

Didáctica de
la Matemática

Modelización Matemática
Unidad 2

Enseñanza de la Matemática

Conocimiento y Competencia Matemática

Tipos de Tareas

Sistemas de Geometría
Numeración

Nociones Espaciales
Suma, resta,
multiplicación y división
Problemas
Tipos de Problemas Geométricos

Unidad 3 Unidad 4

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Didáctica de la Matemática

3.- FUNDAMENTACIÓN

La matemática, muchas veces, es considerada una ciencia solo alcanzable para cerebros
muy avanzados, a la que solo personas privilegiadas pueden acceder. Esto se debe a que,
en nuestro transcurso por el nivel primario y secundario, se nos la presenta como una
ciencia alejada de situaciones cotidianas. Actualmente, gracias al surgimiento del enfoque
por competencias, esta manera de considerar a la matemática está cambiando.

Trabajar desde un enfoque por competencias pretende situar al sujeto que aprende en
donde antes se encontraba aquel que enseña, es decir, en el centro del proceso educativo,
donde tanto metodologías y tareas, como objetivos y resultados esperados están dirigidos
en pos del desarrollo de competencias en el alumno. Considerando esto, se busca que el
conjunto de alumnos, futuros docentes, adquieran diferentes herramientas para lograr
proponer tareas que permitan realizar el desplazamiento de una educación centrada en la
enseñanza hacia una centrada en el aprendizaje. A su vez, se pretenderá que dichas tareas
incluyan: ejercicios, problemas, investigaciones, entre otras; haciendo hincapié en que
serán los problemas quienes vinculen los conceptos matemáticos con la realidad.

Así mismo, la complejidad del acto docente hace que centrarse en un único modelo
didáctico no sea posible, y sea la combinación de varios elementos de distintos modelos
los que configuren el saber y el actuar profesional. Para ello, será necesario que se entre
en contacto con estos elementos, sean analizados y, así, contar con un respaldo de
herramientas en un futuro.

Todo culmina con el análisis de los distintos contenidos y saberes matemáticos que se
pretenden alcanzar en cada año del primer y segundo ciclo del nivel primario, los cuales
se ven reflejados en distintos libros del Ministerio de Educación Nacional y en los NAP,
respectivamente.

4.- PROPOSITOS

• Proponer estrategias didácticas innovadoras para lograr el aprendizaje individual y

grupal.
• Facilitar material de trabajo acorde al nivel de estudio, al perfil de egresado buscado
y al contexto actual del sistema educativo.

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Didáctica de la Matemática

• Promover la creatividad al momento de pensar la manera en la que se abordarán los

distintos contenidos matemáticos en el Nivel Primario.
• Brindar el espacio para la reflexión sobre las características y el sentido del
conocimiento matemático.
• Diseñar y controlar situaciones problemáticas apropiadas para los diferentes niveles
y posibilidades de los alumnos, y observar y evaluarlos en esas situaciones de
aprendizaje.
• Conocer y trabajar a partir de las dificultades, obstáculos y errores que presenten los
alumnos.
• Promover la expresión de ideas, la fundamentación de distintos puntos de vista y el
debate grupal.

5.- CONTENIDOS Y BIBLIOGRAFÍA

UNIDAD N.º 1: DIDÁCTICA GENERAL Y DIDÁCITCAS ESPECÍFICAS

Concepto y origen de la Didáctica. Categorías y grados de análisis de las Didácticas

Específicas. Relación entre la Didáctica General y las Didácticas Específicas. Modelos
Didácticos: Tradicional, Nueva Escuela, de la Imagen, Tecnológico, Escuela de los ’80 y
Escuela de los ’90. Teorías del Desarrollo y del Aprendizaje: Conductismo y
Sociocognitivismo. El Saber Docente: Saber Pedagógico, Saber Específico y Saber
Experiencial. Las Funciones del Enseñante: Gestionar la Clase, Generar Situaciones de
Aprendizaje y Favorecer la vida grupal y crear un orden de trabajo. Principios Didácticos.

Bibliografía:

- Apunte de Cátedra. Modelos Didácticos.

- Apunte de Cátedra. Obligaciones del educador consigo mismo y en relación con el
educando.
- Avolio de Cols, Susana. (1998) Los proyectos para el trabajo áulico, pautas para su
diseño. Ed. Marymar.
- Camilloni, Alicia. (2007) El saber didáctico. Cap. 2: “Didáctica General y
Didácticas específicas”.

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Didáctica de la Matemática

- Feidman, Daniel. (2010) Aportes para el desarrollo curricular: Didáctica general.

Cap. 3: “Las funciones del enseñante: procedimientos, técnicas y estrategias”. 1era
Edición. Instituto Nacional de Formación Docente.
- Ferreyra, Horacio A.; Pedrazzi, Graciela. (2007) Teorías y enfoques psicoeducativos
del aprendizaje: aportes conceptuales básicos: el modelo de enlace para la
interpretación de las prácticas escolares en contextos. Cap. 2: “Cultura, desarrollo
y aprendizaje escolar”. 1era Edición. Ediciones Novedades Educativas.

UNIDAD N.º 2: LA DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICA

Origen y evolución del Conocimiento Matemático. Modelización Matemática como

actividad esencial para “hacer matemáticas”. Tres aspectos de la actividad matemática:
Utilizar matemáticas conocidas, Aprender (y enseñar) matemáticas, Crear matemáticas
nuevas. El Proceso Didáctico. La Didáctica de la Matemática. El Contrato Didáctico.
Enseñanza de la Matemática. La matemática como Área de Conocimiento y como
Competencia Clave. Definición de Competencia Matemática. Relación entre
Conocimiento y Competencia. Relevancia de los contextos de uso de las matemáticas
para el currículo por competencias. Ámbitos de uso de la matemática: Más Personal
Menos Familiar, Social, Profesional y Científico-académico. Diferencia y relación entre
Información, Percepción y Conocimiento. Comunicación como fundamento de la
Educación. Educación como finalidad de la Enseñanza de la matemática. Diferencia y
relación entre Tarea y Actividad. Criterios para la selección de tareas. Clasificación de
los tipos de aprendizaje de las matemáticas: Nivel de Reproducción, Nivel de Conexión
(relación) y Nivel de Reflexión. Tipos de Tareas: Ejercicios, Experiencias, Juegos,
Problemas, Investigaciones, y Actividades de síntesis y elaboración de la información.

Bibliografía:

- Apunte de Cátedra. La Matemática en la historia de la humanidad.

- Chevallard, Yves; Bosch, Marianna; Gascón, Josep. (1998) Estudiar matemáticas:
El eslabón perdido entre enseñanza y aprendizaje. 1era Edición. Editorial Horsori.
- Goñi Zabala, Jesús M. (2008) 32 − 2 ideas clave: El desarrollo de la competencia
matemática. Idea clave 3: El objetivo de la enseñanza de las matemáticas escolares
es el desarrollo de la competencia matemática. Idea clave 4: La educación

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Didáctica de la Matemática

matemática se basa en la comunicación y debe ir más allá de la mera instrucción

transmisora. Idea clave 5: Las tareas a realizar son la clave para el desarrollo de
los aprendizajes. 1era Edición. GRAÓ, Barcelona.

UNIDAD N.º 3: LOS SISTEMAS DE NUMERACIÓN EN EL NIVEL PRIMARIO

Sumar no es siempre agregar, ni restar es siempre quitar. Cambian los problemas,

cambian los procedimientos de resolución. Diferentes estrategias de cálculo para sumas
y restas. La enseñanza de la multiplicación en los primeros años. Problemas “de
multiplicación” desde primer año. La presentación del signo × en segundo año.
Diferentes tipos de problemas multiplicativos en el Primer y Segundo Ciclo del Nivel
Primario. La enseñanza de la división en los primeros años. Sentidos de la división.
Significado de la División. Variables pertinentes. Análisis de los problemas. El planteo
como soporte. Algoritmo de la división. Problemas “de dividir” desde primer grado:
problemas de reparto con varias soluciones, problemas de reparto equitativo, problemas
en los que hay que decidir qué hacer con lo que sobra. Diferentes tipos de problemas de
división: problemas de organizaciones rectangulares, problemas de iteración, problemas
de análisis del resto. Contenidos y saberes matemáticos del primer y segundo ciclo del
nivel primario, relacionados con los sistemas de numeración y el abordaje de estos.

Bibliografía:

- Broitman, Claudia (2010). Las operaciones en el primer ciclo: aportes para el

trabajo en el aula. 1era edición, Centro de Publicaciones Educativas y Material
Didáctico, Buenos Aires.
- Gabinete Pedagógico Curricular de Matemática (2001). Orientaciones didácticas
para la enseñanza de la división en los tres ciclos de la EGB. Dirección General de
Cultura y Educación, Provincia de Buenos Aires.
- Gabinete Pedagógico Curricular de Matemática (2001). Orientaciones didácticas
para la enseñanza de la multiplicación en los tres ciclos de la EGB. Dirección
General de Cultura y Educación, Provincia de Buenos Aires.
- Parra, Cecilia; Saiz, Irma (1994). Didáctica de Matemáticas: Aportes y Reflexiones.
Capítulo VI: Dividir con dificultad o la dificultad al dividir. 1era edición, 3era
reimpresión, Editorial Paidós SAICF, Buenos Aires.

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Didáctica de la Matemática

UNIDAD N.º 4: LA GEOMETRÍA EN EL NIVEL PRIMARIO

Historia de la Geometría. Psicogénesis de las nociones espaciales. La geometría en la

escuela elemental. Diversos tipos de problemas geométricos: juegos de adivinación,
copiado de figuras, dictado de figuras, construcción de figuras a partir de una colección
de datos dados, encontrar datos desconocidos de las figuras apoyándose en relaciones.
Rol de los instrumentos geométricos. Contenidos y saberes matemáticos del primer y
segundo ciclo del nivel primario, relacionados con la geometría y el abordaje de esta.

Bibliografía:

- Gabinete Pedagógico Curricular de Matemática (2001). Orientaciones didácticas

para la enseñanza de la geometría en EGB. Dirección General de Cultura y
Educación, Provincia de Buenos Aires.
- Parra, Cecilia; Saiz, Irma; Gálvez, Grecia (1994). Didáctica de Matemáticas: Aportes
y Reflexiones. Capítulo VIII: La geometría, la psicogénesis de las nociones
espaciales y la enseñanza de la geometría en la escuela elemental. 1era edición,
Editorial Paidós SAICF, Buenos Aires.

Bibliografía a trabajar en las unidades 3 y 4:

- Castellarín, Luciana; Dingianna, Nicolás; Iodice, Clara; Penas, Fernanda; Taubas,

Florencia (2022). Matetubers 2. 1era edición, Arte Gráfico Editorial Argentino,
Ciudad Autónoma de Buenos Aires.
- Castellarín, Luciana; Dingianna, Nicolás; Iodice, Clara; Penas, Fernanda; Taubas,
Florencia (2022). Matetubers 2: Guía Docente. 1era edición, Arte Gráfico Editorial
Argentino, Ciudad Autónoma de Buenos Aires.
- Castro, Adriana; Guibourg, Flavia (2022). Matetubers 1. 1era edición, Arte Gráfico
Editorial Argentino, Ciudad Autónoma de Buenos Aires.
- Castro, Adriana; Guibourg, Flavia (2022). Matetubers 1: Guía Docente. 1era edición,
Arte Gráfico Editorial Argentino, Ciudad Autónoma de Buenos Aires.
- Castro, Adriana; Rodríguez, María L. (2022). Matetubers 3. 1era edición, Arte
Gráfico Editorial Argentino, Ciudad Autónoma de Buenos Aires.
- Castro, Adriana; Rodríguez, María L. (2022). Matetubers 3: Guía Docente. 1era
edición, Arte Gráfico Editorial Argentino, Ciudad Autónoma de Buenos Aires.

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Didáctica de la Matemática

- Diaz, Adriana; Duarte, Agustina; Guibourg, Flavia; Lanza, Pierina; Maloberti,

Federico; Rossetti, Alejandro; Urquiza, Mónica; Vasches, Conrado (2022).
Matetubers 4. 1era edición, Arte Gráfico Editorial Argentino, Ciudad Autónoma de
Buenos Aires.
- Diaz, Adriana; Duarte, Agustina; Guibourg, Flavia; Lanza, Pierina; Maloberti,
Federico; Rossetti, Alejandro; Urquiza, Mónica; Vasches, Conrado (2022).
Matetubers 4: Guía Docente. 1era edición, Arte Gráfico Editorial Argentino, Ciudad
Autónoma de Buenos Aires.
- Diaz, Adriana; Duarte, Agustina; Guibourg, Flavia; Kurzrok, Liliana; Lanza, Pierina;
Maloberti, Federico; Rossetti, Alejandro; Urquiza, Mónica; Vasches, Conrado
(2022). Matetubers 5. 1era edición, Arte Gráfico Editorial Argentino, Ciudad
Autónoma de Buenos Aires.
- Diaz, Adriana; Duarte, Agustina; Guibourg, Flavia; Kurzrok, Liliana; Lanza, Pierina;
Maloberti, Federico; Rossetti, Alejandro; Urquiza, Mónica; Vasches, Conrado
(2022). Matetubers 5: Guía Docente. 1era edición, Arte Gráfico Editorial Argentino,
Ciudad Autónoma de Buenos Aires.
- Diaz, Adriana; Duarte, Agustina; Guibourg, Flavia; Kurzrok, Liliana; Lanza, Pierina;
Maloberti, Federico; Rossetti, Alejandro; Urquiza, Mónica; Vasches, Conrado
(2022). Matetubers 6. 1era edición, Arte Gráfico Editorial Argentino, Ciudad
Autónoma de Buenos Aires.
- Diaz, Adriana; Duarte, Agustina; Guibourg, Flavia; Kurzrok, Liliana; Lanza, Pierina;
Maloberti, Federico; Rossetti, Alejandro; Urquiza, Mónica; Vasches, Conrado
(2022). Matetubers 6: Guía Docente. 1era edición, Arte Gráfico Editorial Argentino,
Ciudad Autónoma de Buenos Aires.
- Kurzrok, Liliana E.; Comparatore, Claudia; Maloberti, Federico; Lanza, Pierina;
Rosetti, Alejandro (2022). Yo, Matías y la Matemática 7. 2da edición, Arte Gráfico
Editorial Argentino, Ciudad Autónoma de Buenos Aires.
- Kurzrok, Liliana E.; Comparatore, Claudia; Maloberti, Federico; Lanza, Pierina;
Rosetti, Alejandro (2022). Yo, Matías y la Matemática 7: Guía Docente. 2da edición,
Arte Gráfico Editorial Argentino, Ciudad Autónoma de Buenos Aires.

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Didáctica de la Matemática

6.- MARCO METODOLÓGICO

• Resaltar la importancia que tiene la matemática en la formación académica a través

de experiencias, juegos, análisis de videos, entre otras tareas, generando así el interés
por esta área.
• Presentación de situaciones cotidianas que desencadenen debates, y así llegar a
conclusiones teóricas.
• Clases teóricas desarrolladas con ayuda de soportes tecnológicos como ser
presentaciones de PowerPoint y Canva.
• Clases prácticas donde se deberán analizar textos y/o situaciones problemáticas
proporcionados por el docente, en parejas para fomentar el trabajo colaborativo.
• Dinámicas grupales para el análisis de temáticas diversas que serán puestas en común
y debatidas mediante exposiciones.
• Dialogo y acompañamiento permanente por parte del docente a lo largo del trabajo
del alumno.
• Reflexiones acerca del trabajo dentro y fuera del aula, a fin de perfeccionar
constantemente la metodología de trabajo.
• Resolución de trabajos prácticos donde se consolidarán los contenidos que se
trabajan a lo largo de las clases.

7.- RECURSOS

La bibliografía propuesta por el docente será también presentada a los alumnos a partir
de presentaciones diversas en Power Point o Canva. Libros, videos, proyector y pizarra.
Trabajos prácticos elaborados por el docente. Documento Excel donde se registrará el
rendimiento de cada alumno a lo largo de las distintas clases.

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8.- PRESUPUESTO DE TIEMPO

Mes
Abr. May. Jun. Jul. Ago. Sep. Oct. Nov.
Acts.

U1 X X
U2 X X X
U3 X X X
U4 X X
TPN1 X
TPN2 X
TPN3 X
TPN4 X
1º Parcial X
2º Parcial X
3º Parcial X
4º Parcial X
1ª Ev. Oral X
2ª Ev. Oral X
3ª Ev. Oral X
4ª Ev. Oral X
Recuperatorio
X
Integral

9.- ARTICULACIÓN CON LA PRÁCTICA DOCENTE O CON LA PRÁCTICA

INSTRUMENTAL Y EXPERIENCIA LABORAL

• Análisis de libros y cuadernos para el aula (NAP) a fin de acercar al alumno a la

práctica y abordaje cotidiano de la matemática.
• Uso de libros escolares actualizados, para la correcta selección de contenidos a
trabajar.
• Resolución de problemas prácticos del ámbito áulico implementando distintas
herramientas de manera creativa.

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• Elaboración de planificaciones áulicas partiendo de situaciones problemáticas que

motiven al alumno a aprender.
• Análisis de manera oral de aquellas apreciaciones personales acerca de las clases de
matemática presenciadas en el nivel primario en la asignatura Práctica II con la
finalidad de contrastar distintas herramientas matemáticas.
• Análisis de aquellos instrumentos geométricos necesarios para el correcto abordaje
de ciertos contenidos matemáticos.

10.- EVALUACIÓN

• REGIMEN DE EVALUACIÓN

Esta materia se promociona de forma indirecta si se cumplen los siguientes requisitos:

- 75% de Asistencia a Clases. O bien, tener el 50% con justificaciones por trabajo,
enfermedad prolongada o maternidad.

- 70% de Tareas Diarias Aprobadas, con una cualificación de Bien, Muy Bien o
Excelente. Estas actividades se realizan en el horario de clase o como tareas para la
próxima clase. Se tendrán en cuenta aquellas actividades que no puedan ser
entregadas por ausencia en clase, considerando la debida justificación.

- 100% de Trabajos Prácticos presentados, y el 75% de los mismos Aprobados. Cada

práctico podrá recuperarse en el caso de que no haya sido aprobado en primera
instancia.

- 50% de Evaluaciones Orales Aprobadas, con una nota mayor o igual a 6.

- 100% de Evaluaciones Parciales Aprobadas, con una nota mayor o igual a 6. Al

finalizar el cursado, se evaluarán los contenidos correspondientes a aquellas
evaluaciones parciales no aprobadas mediante una evaluación escrita integral.

• INSTURMENTOS DE EVALUACIÓN

- Tareas diarias de análisis textual o de situaciones prácticas.

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Didáctica de la Matemática

- Trabajos Prácticos en parejas pedagógicas. La fecha de presentación de los mismos

se acordará en conjunto con el grupo de alumnos de acuerdo al grado de avance que
se observe por parte del docente a cargo.

- Evaluaciones orales de manera grupal. Se podrá hacer uso de cualquier soporte

tecnológico que ayude al desempeño del grupo de trabajo.

- Evaluaciones parciales escritas, de manera individual. En la última evaluación

parcial, a diferencia de las dos primeras, los alumnos podrán contar con el material
de estudio.

- Examen final individual.

• CRITERIOS DE EVALUACIÓN

- Exposición con claridad y seguridad de los contenidos trabajados.

- Uso del vocabulario técnico y conceptos de forma adecuada.

- Capacidad de reflexión acerca de los temas tratados.

- Análisis de casos prácticos haciendo uso correcto de la teoría.

- Participación activa en clase.

- Responsabilidad hacia la resolución en tiempo de las tareas propuestas.

- Respeto hacia el otro.

- Trabajo colaborativo resaltando las ventajas de cada integrante del grupo.

11.- GLOSARIO

• Didáctica: Es la disciplina científico-pedagógica que tiene como objeto de estudio los

procesos y elementos existentes de la enseñanza y el aprendizaje, con el fin de obtener
la formación integral del sujeto.
• Modelo: Construcción teórica que pretende informar (explicar) un fragmento acotado
de la realidad.
• Teorías del Aprendizaje: Nos permite entender cómo aprende el que aprende, y cómo
hay que diseñar la intervención educativa para que optimice el aprendizaje escolar.

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Didáctica de la Matemática

• Didáctica de la Matemática: Ciencia del estudio y de la ayuda al estudio de la

matemática.
• Competencia Matemática: Uso del conocimiento matemático en contextos de
relevancia social utilizando en cada caso la tecnología más eficiente.
• Tarea: Elemento capaz de organizar el proceso comunicativo que está en la base de la
educación en general y de la educación matemática en particular.

Espindola Coronel, Matias Alejandro

Profesor en Matemática

2023
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