INSTITUCIÓN EDUCATIVA

GUILLERMO E. BILLINGHURST - BARRANCA

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 04-BII

I. DATOS GENERALES:

DOCENTE LEONARDO HUARATAZO CAUSHI

ÁREA ACADÉMICA MATEMÁTICA
GRADO 1° GRADO SECCIÓN E-F-G-H
UNIDAD DIDACTICA/EXPERIENCIA DE
II UNIDAD – EXPERIENCIA 03
APRENDIZAJE
DURACIÓN DE LA SESION HORAS 06 HORAS MINUTOS 180 minutos
FECHA DEL 13 AL 17 DE JUNIO

II. DATOS DE LA SESIÓN:

“La ecuación lineal relacionada al emprendimiento en la venta de lechugas

DENOMINACIÓN
orgánicas”.
ENFOQUE TRANSVERSAL Enfoque de derechos, Enfoque ambiental, Enfoque Búsqueda de la excelencia

PROBLEMÁTICA Promovemos el emprendimiento a través del uso responsable de los recursos

III. PROPOSITO DE LA SESION DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
DEL AREA
 Expresa con diversas representaciones gráfica, tabulares y
Traduce datos y condiciones a
simbólicas con lenguaje algebraico, su comprensión sobre la
expresiones algebraicas y gráficas. solución de una ecuación lineal
Resuelve problemas de Comunica su comprensión sobre las
 Explica los procedimientos para resolver una ecuación lineal
regularidad, relaciones algebraicas.
equivalencia y cambio. Usa estrategias y procedimientos para
 Emplea estrategias heurísticas y procedimientos para resolver
encontrar equivalencias y reglas problemas de ecuaciones lineales
generales.
COMPETENCIA  Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC con responsabilidad y ética.
TRANSVERSAL:  Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

 Accede a plataformas virtuales para desarrollar aprendizajes
Se desenvuelve en los
seleccionando opciones, herramientas y aplicaciones y realizando
entornos virtuales  Gestiona información del
configuraciones de manera autónoma y responsable.
generados por las TIC entorno virtual
 Emplea diversas fuentes con criterios de credibilidad, pertinencia
con responsabilidad y  Interactúa en entornos virtuales
y eficacia utilizando herramientas digitales de autor cuando
ética
realiza investigación sobre un tema específico.
 Organiza acciones estratégicas  Organiza sus actividades para alcanzar su meta de aprendizaje
Gestiona su para alcanzar sus metas en el tiempo previsto.
aprendizaje de manera  Monitorea y ajusta su  Toma en cuenta las recomendaciones de su docente para
autónoma desempeño durante el proceso realizar los ajustes y mejorar su propuesta de acciones.
de aprendizaje
IV. SECUENCIA DIDÁCTICA

PROCEDIMIEN
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE RECURSOS TIEMPO
TO
- El docente saluda, da la bienvenida a los estudiantes. Establece un clima
afectivo a través del dialogo y la norma de convivencia establecida en el
aula.
MOTIVACIÓN
- El docente muestra una imagen y socializa el problema planteado y Plumones
resuelto en un papiro egipcio de hace 3 670 años ¿Cuánto vale el montón
de vasijas, si el montón y un séptimo del montón es igual a 24? Papelote
¿Cómo crees que los egipcios lograron resolver el problema planteado?
RECOJO ¿En la actualidad como resolverías tú, el problema planteado?
INFORMACIÓN ¿Qué expresión matemática plantearías para resolver el problema
planteado?
El docente plantea la siguiente situación:
INICIO

Luego de la pandemia del COVID-19, la familia Salazar inicio en su 20

huerto un proyecto de emprendimiento de siembra, pgggroducción y minutos
venta local de lechugas orgánicas, por ello, el miércoles pasado llevó
90 lechugas para venderlas en su puesto ubicado en el mercado “Sr.
de los Milagros”. Al final de ese día, ya habían sido vendidas
algunas. El jueves por la mañana, decidió reponer tantas lechugas
CONFLICTO como las que habían quedado el día anterior. Al final del jueves, se
COGNITIVO había vendido el mismo número de lechugas que el día miércoles. Si
quedaron 30, ¿cuántas lechugas se vendieron el miércoles? Si el
costo de cada lechuga fue de S/. 1.50 ¿Cuánto obtuvo por la
venta de las lechugas en los dos días?
 Los estudiantes responden a través de lluvia de ideas. El docente
recoge sus respuestas y las organiza y sistematiza en la pizarra,
resaltando las ideas fuerza.
 El docente señala que harán uso de ecuaciones de primer grado para
representar matemáticamente la situación anterior, así como de las
transformaciones de equivalencia para determinar su solución
Luego de analizar la información, se plantea el propósito de la sesión:
“Utilizar representaciones gráficas y/o simbólicas para plantear y resolver
ecuaciones lineales propuestas, relacionadas a emprendimientos.”
  El docente en plenaria profundiza y refuerza la noción de:
- Ecuaciones de primer grado
- Transposición de términos
- Planteo de ecuaciones lineales
- Resolución de problemas con ecuaciones lineales:
 Lee y comprende el problema propuesto, con el fin de identificar
los datos que se proporcionan y la incógnita que se pide calcular. Papelotes
D E S A R R O L LO

 Plantea a estrategia de solución.

 Aplica la estrategia. Fichas de
 verifica los resultados e interpreta en un lenguaje común. practicas
 Los estudiantes en forma individual organizarán el desarrollo de la
PROCEDIMIENTO 120
situación planteada anteriormente. (identifican los datos y la incógnita, Fotocopias
RECEPCIÓN minutos
representan simbólicamente como ecuación, resuelven y verificación de
la ecuación, interpreta el resultado. Cuaderno de
 Los estudiantes en forma individual organizan el desarrollo del problema Trabajo
planteado por los egipcios. Resolvemos 1
 Los estudiantes en equipo de trabajo desarrollan y sustentan problemas
relacionados a ecuaciones lineales.
 Con ayuda de la explicación en la pizarra el profesor constantemente
monitorea y orienta a los estudiantes en su trabajo.
 Finalizado el tiempo, los estudiantes entregan al docente su evidencia
de resolución y respuesta con sus datos respectivos con su cuaderno
y/o libro
El docente pregunta:
Para el cierre de la sesión se realiza las siguientes preguntas:
- ¿Qué parte del tema te ha parecido más complicado? ¿Qué hiciste para
EVALUACIÓN
superarlo?
FINAL

COGNITIVA
- ¿En qué casos aplicarías las ecuaciones lineales en tu vida diaria? 20
Lista de Cotejo
- ¿Qué estrategias aplicaste en la resolución de cada uno de los problemas? minutos

¿Qué aprendí? - ¿Cómo lo aprendí? - ¿Para qué aprendí?

METACOGNICIÓN ¿Cómo me sentí? ¿Cómo aplicaría?
Reflexionan y diálogo con sus compañeros.

IV. EVALUACIÓN

INSTRU
CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS EVIDENCIA
MENTO
 Identifico los datos que se
Traduce datos y condiciones - Expresa con diversas
proporcionan y la incógnita al
a expresiones algebraicas y representaciones gráfica, tabulares y
resolver problemas con
gráficas. simbólicas con lenguaje algebraico,
ecuaciones lineales. Resuelve
su comprensión sobre la solución de
situación
Comunica su comprensión una ecuación lineal. - Lista de
 Represento simbólicamente la planteadas
sobre las relaciones Cotejo.
ecuación lineal planteada. aplicando las
algebraicas. - Explica los procedimientos para
ecuaciones
resolver una ecuación lineal.
 Empleo estrategias heurísticas lineales.
Usa estrategias y
y procedimientos para
procedimientos para - Emplea estrategias heurísticas y
determinar el termino
encontrar equivalencias y procedimientos para resolver
desconocido en una ecuación
reglas generales. problemas de ecuaciones lineales.
lineal.

________________________________
LEONARDO HUARATAZO CAUSHI
 DOCENTE

LISTA DE COTEJO

DOCENTE: __________________________________________________SECCIÓN: _____________

Identifica los Representa Emplea

datos que se simbólicamente estrategias
proporcionan y la ecuación heurísticas y
Criterios la incógnita al lineal procedimientos
resolver planteada. para
problemas con determinar el
ecuaciones termino
lineales. desconocido en
una ecuación
N° Nombres y Apellidos lineal.
SI NO SI NO SI NO SI NO