UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FACULTAD DE CIENCIAS PSICOLÓGICAS

CARRERA DE LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA CLÍNICA

QUINTO SEMESTRE 001

ASIGNATURA: Psicopatología de la Niñez

TEMA: Trastornos de la comprensión del lenguaje

Integrantes:

• Sarango Doris

• Secaira Adriana

• Taipe Catering

• Valarezo Angélica

Nombre del profesor:

MsC. Luisa Peñarreta

QUITO-ECUADOR
 Trastornos de la comprensión del lenguaje

Definición

Se trata de un trastorno específico del desarrollo, en el que la comprensión del

lenguaje por parte del niño es inferior al nivel adecuado a su edad mental, todo y que

diferencia entre expresión y comprensión, asume que en la práctica totalidad de los

casos de trastorno comprensivo se da también un deterioro notable de la expresión del

lenguaje, y son frecuentes las alteraciones en la pronunciación de los fonemas de las

palabras.

Vocabulario

Espectro.

Indica una gran variedad de características y rasgos dentro de un contínuum de

gravedad (de leve a grave).

Reticencia.

Efecto de no decir sino en parte, o de dar a entender claramente, y de ordinario

con malicia, que se oculta o se calla algo que debiera o pudiera decirse. Reserva,

desconfianza.

Traumatismo.

Un traumatismo es una lesión que se presenta en cualquier parte del organismo,

la cual es causada por alguna acción externa física o mecánica.

Logopédica

Es una disciplina dinámica y en continuo desarrollo, que se ocupa a grandes

rasgos de: la investigación, diagnóstico, tratamiento, y prevención de las patologías y

trastornos de la comunicación, lenguaje, habla, voz, audición y otras funciones orales,

como la deglución
 Nombre: Trastornos de la Comprensión del lenguaje Código: F80.2
Criterios Características Etiología Curso o Evolución Diagnóstico Comorbilidad
Diagnósticos Diagnósticas Diferencial
CIE-10: 1. Dificultad para la • Principalmente de • Aparecen Autismo Trastorno específico del
A. Capacidad de adquisición y uso del origen genético: típicamente Los niños con autismo aprendizaje (F81)
comprensión del lenguaje a causa de la falta según antes de los 4 suelen tener dificultad Son trastornos en los que desde
lenguaje medida con de comprensión o investigaciones, años los primeros estadios del
para poder interactuar y
una prueba producción del entre el 20 y el • Las formas más desarrollo están deterioradas
estandarizada por vocabulario. comunicarse, por ende,
40% de los niños graves se las formas normales del
debajo de dos 2. Primeras palabras y con antecedentes manifiestan evitan relacionarse con
aprendizaje. El deterioro no es
desviaciones estándar frases comienzan de discapacidades antes de los dos los demás.
únicamente consecuencia de la
para la edad retrasadas. del lenguaje tienen años, mientras Diagnóstico
falta de oportunidades para
cronológica del niño. 3. Limitada capacidad del este trastorno. que las más diferencial: aprender, ni es la consecuencia
B. Capacidad de discurso por la afectación a • Tienen un origen leves pueden no 1. Los niños con
comprensión al menos la gramática y el neurobiológico y ser evidente de traumatismos o
trastorno de enfermedades cerebrales
una desviación vocabulario. corresponden al hasta los 7 u 8
estándar por debajo 4. Vocabulario limitado y comprensión del adquiridos. Por el contrario, los
hecho de que años.
del CI no verbal menos variado, con frases ciertas zonas del • En los niños lenguaje no evitan la trastornos surgen de
medido con una cortas y sencillas. cerebro no se han suele provocar interacción social. alteraciones de los procesos
prueba estandarizada. 5. Problemas para desarrollado conductas 2. El niño con autismo cognoscitivos, en gran parte
C. Ausencia de déficit encontrar palabras. correctamente destructivas. suele decir una secundarias a algún tipo de
neurológicos, 6. Definiciones verbales durante el periodo • Son más palabra por otra sin disfunción biológica.
sensoriales o pobres y poca comprensión prenatal. frecuentes en Se relaciona el trastorno
responder a lo que le
somáticos, que de sinónimos. • Los problemas con niños que en especifico del aprendizaje con
afecten directamente 7. Dificultad para recordar pregunta, en
las habilidades niñas en el trastorno de la comprensión
la comprensión del palabras y frases nuevas. lingüísticas prevalencia entre cambio, en el
del lenguaje ya que el infante a
lenguaje o de un 8. Dificultad para seguir receptivas 3 y 5 %. trastorno de
causa de esta va a presentar
trastorno generalizado instrucciones largas y comienzan • Cuando se comprensión del
del desarrollo (F84.-). recordar secuencias de dificultades en más de dos
generalmente diagnostica en lenguaje el niño,
D. Criterio de datos verbales (recordar áreas del aprendizaje, por
antes de los 4 años los niños más suele confundir el
exclusión usado con una lista de compras o un de edad. Algunos ejemplo, tener dificultad en la
pequeños suele significado de unas
más frecuencia: CI no teléfono) trastornos del lectura, en la escritura y
ser porque los
verbal inferior a 70, palabras por otras. matemáticas.
lenguaje mixtos síntomas son
medido con una 9. Dificultades para son ocasionados muy evidentes y, Alteraciones Trastorno por déficit de
prueba estandarizada. recordar secuencias de por una lesión por tanto, sensoriales auditivas atención con hiperactividad
sonidos nuevos que no cerebral. pueden indicar Pérdida gradual del (F90.0)
DSM-V: permite aprender nuevas una mayor El TDAH es un trastorno que
sentido auditivo y
A. Dificultades palabras. gravedad de los puede afectar al aprendizaje, el
persistentes en la 10. Produce problemas mismos, aunque suelen ser más
frecuentes en los comportamiento y el desarrollo
adquisición y uso del académicos y en la no siempre. de los niños. Los afectados de
lenguaje en socialización. Cuando los varones.
THDA tienen tiempos de
todas sus modalidades 11. Timidez o reticencia a síntomas son Diagnóstico
atención cortos y pueden
(es decir, hablado, hablar (prefieren leves no se diferencial: 1. El niño
escrito, lenguaje de comunicarse con personas hacen patentes distraerse fácilmente, y suelen
que tiene alguna ser demasiado activos e
signos u otro) debido cercanas). hasta más tarde y
alteración en el sentido inquietos.
a deficiencias de la suelen ser más
comprensión o la manejables y de auditivo no comprende El trastorno de la comprensión
producción que mejor el lenguaje debido a del lenguaje comparte con el
incluye lo siguiente: pronóstico. De que no escucha lo que TDAH ya que puede afectar en
1. Vocabulario todas formas, la le dicen, en cambio en memoria de trabajo y en el
reducido evolución el trastorno de procesamiento de la
(conocimiento y uso dependerá del comprensión del información que se lleve el
de palabras). momento de niño.
lenguaje, el niño
2. Estructura inicio del Trastorno del espectro del
gramatical limitada tratamiento, la escucha como tal pero
no comprende lo que le autismo (F84.0)
(capacidad para situar naturaleza y
Los trastornos del espectro
las palabras y las gravedad del dicen o preguntan.
autista (TEA) son trastornos
terminaciones de problema, así Regresión del lenguaje
palabras juntas para como otras mentales que afectan el
Es definida comportamiento, la
formar circunstancias
ampliamente como la comunicación y las habilidades
frases basándose en del entorno del
reglas gramaticales y niño. pérdida de las sociales. Suelen aparecer en
morfológicas). habilidades lingüísticas los primeros dos años de vida.
3. Deterioro del • Con respecto al adquiridas en la primera La palabra "espectro" significa
discurso (capacidad tratamiento ante infancia. Se caracteriza que el autismo presenta una
para usar vocabulario este trastorno, la por la disminución de la amplia variedad de síntomas.
y mejor opción, en expresión oral. Los síntomas de autismo
conectar frases para general, pasa por varían de leves a graves.
explicar o describir un Diagnóstico
combinar el Algunos niños con TEA no
tema o una serie tratamiento diferencial:
pueden funcionar sin el apoyo
de sucesos o tener una logopédica 1. El niño con
de los padres y proveedores de
conversación). individual con la trastorno de
cuidados. Otros necesitan
B. Las capacidades de intervención comprensión del
lenguaje están menos apoyo y logran vivir en
mediada por la lenguaje no tiene
notablemente y desde familia. forma independiente.
una disminución El niño con la comunidad de
un
punto de vista regresiva del estos dos va a tener una
cuantificable por lenguaje, ya que, la alteración en el lenguaje y en
debajo de lo esperado dificultad de este se la comunicación ya que se le
para la encuentra en la va a hacer difícil entender las
edad, lo que produce comprensión más tareas que tenga que hacer ya
limitaciones que en la sea de manera de aprendizaje,
funcionales en la social o familiar.
producción del
comunicación eficaz,
la participación social, mismo.
los logros académicos Síndrome de Asperger
o el Es un trastorno que
desempeño laboral, de presenta dificultad para
forma individual o en entender la
cualquier
comunicación no
combinación.
C. El inicio de los verbal, comunicación
síntomas se produce social y en la
en las primeras fases flexibilidad del
del pensamiento y
período de desarrollo. comportamiento.
D. Las dificultades no
Diagnóstico diferencial:
se pueden atribuir a
un deterioro auditivo 1. Un niño con
o trastorno de
sensorial de otro tipo, comprensión del
a una disfunción lenguaje si tiene interés
motora o a otra en relacionarse
afección socialmente, aunque no
médica o neurológica
pueda comprender el
y no se explica mejor
por discapacidad lenguaje emitido por
intelectual (trastorno los demás.
del desarrollo 2. El trastorno de
intelectual) o retraso comprensión del
global del lenguaje solo afecta a la
desarrollo. comprensión del
lenguaje oral más no al
verbal a diferencia del
síndrome de Asperger.
Mutismo selectivo
El niño selecciona un
ambiente en el que se
sienta seguro para
poder tener un lenguaje
fluido, caso contario, el
niño tiende a no hablar
Diagnóstico
diferencial:
1. El niño con
mutismo selectivo
comprende el
lenguaje ya sea su
entorno seguro o no.
2. Un niño con
trastorno de
comprensión del
lenguaje no
comprende ni emite
un lenguaje
entendible así se
encuentre en un
ambiente seguro
para el mismo.
 Prevalencia
• Los estudios
muestran una
prevalencia
imprecisa según la
edad del niño y los
criterios que se
utilicen.
• La prevalencia en
edad escolar es del
2-3% y en el
período preescolar
cerca de un 15%.
• Presentan una
mayor incidencia
los niños respecto
a las niñas.
 Caso Clínico: Susan

La madre de Susan habló del desarrollo de su hija: El pediatra le dijo que su hija

de 3 años tiene Trastorno del Lenguaje. Ella parece entender todo lo que digo; incluso

trata de hacer quehaceres pequeños como su hermano mayor, pero apenas puede decir

algunas palabras. Se esfuerza mucho en comunicarse con nosotros, usa mucho las

manos para darnos a entender qué desea o qué quiere decir. Al principio se piensa que

podía deberse a su audición, pero la audiometría resultó normal, Sabemos que ella tiene

un problema, porque sus dos hermanos empezaron a hablar antes.

Los síntomas de Susan son: se limitaban en gran medida a una o dos palabras

(*tengo" “tú, cama”, podía identificar matrices sutiles de los colores (índigo, azul caro,

azul marino) señalando, cuando se le pregunta “¿Cuál es este color”, ella sólo se ríe y lo

señala? También cecea bastante; pronunciaba su nombre como “Zuzan"”. De manera

cotidiana pronuncia mal muchas palabras ("bulah” en vez de butter [mantequilla] e

“iKeem” en lugar de ice cream lhelado). “Le encanta la televisión, sobre todo si hay un

programa sobre bebés. Le gusta acurrucarse en el regazo de su mamá, le jala de la

manga y canturrea un poco, lo que significa que quiere que su madre le cante; pero no

puede hablar.

En un distrito escolar que tenía programas para evaluar niños a partir de los 2

años de edad, Susan obtuvo una puntuación dos desviaciones estándar por debajo de lo

esperado.
 Referencias

Alcocer, A. (2000). Clasificación de los trastornos mentales y del comportamiento.

Editorial Panamericana.

https://apps.who.int/iris/bitstream/handle/10665/42326/8479034920_spa.pdf?seq

uence=1&isAllowed=y

Algarra, J. (2012). Hipoacusia. Obtenido de Topdoctors:

https://www.topdoctors.es/diccionario-medico/hipoacusia

ARA Psicología. (2019). Trastornos del Espectro Autista (TEA). ARA Psicología.

https://arapsicologia.com/especialidades/trastorno-del-espectro-autista-

tea/#:~:text=El%20t%C3%A9rmino%20%E2%80%9Cespectro%E2%80%9D%

20indica%20una,y%20de%20muy%20buen%20pron%C3%B3stico

Ceril. (2022). Trastornos del habla y lenguaje. Ceril.

http://ceril.net/index.php/articulos?id=345#:~:text=C)%20Trastorno%20de%20l

a%20Comprensi%C3%B3n,mixto%20del%20lenguaje%20receptivo%2Dexpres

ivo.

Dantur, M. (2022). Síndrome de Asperger en la infancia. Confederación Asperger

España. https://www.asperger.es/sindrome_asperger_infancia_sintomas.html

Encurtidos, A., Wright, N., Bedford, R...(et.al). (2022). Predictores de la regresión del

lenguaje y su asociación con el posterior desarrollo de la comunicación en niños

con autismo. Aula Angelini. https://psiquiatria.com/trastornos-infantiles-y-de-la-

adolescencia/predictores-de-la-regresion-del-lenguaje-y-su-asociacion-con-el-

posterior-desarrollo-de-la-comunicacion-en-ninos-con-autismo/
Gassió, R. (2006). Trastornos del lenguaje. Ventana A Otras Especialidades.

https://pdfslide.tips/documents/trastornos-del-lenguaje-dra-rosa-gassio-

subirachs.html

González, J., & García , J. (2019). Trastornos del lenguaje y la comunicación. Congreso

de Actualización Pediatría 2019. chrome-

extension://efaidnbmnnnibpcajpcglclefindmkaj/https://www.aepap.org/sites/defa

ult/files/pags._569-577_trastornos_del_lenguaje_y_la_comunicacion.pdf

MedlinePlus. (2022). Trastorno del lenguaje en niños. MedlinePlus.

https://medlineplus.gov/spanish/ency/article/001545.htm#:~:text=Los%20proble

mas%20con%20las%20habilidades,err%C3%B3nea%20como%20trastornos%2

0del%20desarrollo.

Psicólogos Infantiles Madrid. (2022). El mutismo selectivo. PSISE.

https://psisemadrid.org/el-mutismo-selectivo/

RAE. (2022). Reticencia. Real Academia Española. https://dle.rae.es/reticencia

Rivera, M. (2018). TRASTORNOS RELACIONADOS CON EL APRENDIZAJE .

Obtenido de Centro para la excelencia académica: https://cea.uprrp.edu/wp-

content/uploads/2015/10/Trastornos-de-Aprendizaje-Docentes.pdf

Sánchez, R. (2022). Autismo. Clínica Universidad de Navarra.

https://www.cun.es/enfermedades-tratamientos/enfermedades/autismo

Santinas.es. (2022). Qué es el TDAH (Trastorno por déficit de atención con

hiperactividad). Obtenido de Santinas.es:

https://www.sanitas.es/sanitas/seguros/es/particulares/biblioteca-de-

salud/pediatria-infancia/tdha-hiperactividad.html
Top Doctors España. (2022). Trastornos del lenguaje. Top Doctors España.

https://www.topdoctors.es/diccionario-medico/trastornos-del-lenguaje

Udayan, K. (2022). Deficiencia auditiva (hipoacusia) en niños. Manual MSD.

https://www.msdmanuals.com/es-es/hogar/salud-infantil/trastornos-de-los-

o%C3%ADdos-la-nariz-y-la-garganta-en-ni%C3%B1os/deficiencia-auditiva-

hipoacusia-en-ni%C3%B1os

Vidal, L. (2019). RETRASO DEL LENGUAJE. Obtenido de Unidad de Salud Mental

Infanto-Juvenil: https://spaoyex.es/sites/default/files/pdfs/retraso_lenguaje.pdf