MANUAL

INFORMATIVO
PARA PADRES
DE NIÑOS CON
TRASTORNO
ESPECÍFICO DEL
LENGUAJE (TEL)
ÍNDICE
Propósito. 2
Introducción. 4

Definición del TEL. 5

Clasificación. 6

Características generales. 7

Criterios para identificar el TEL. 8

Recomendaciones dirigidas a padres de
niños con TEL. 9

Créditos 10

2
 El presente es un Manual
digital informativo dirigido a

SI T O padres de niños con Trastorno

PÓ
PRO Específico del Lenguaje (TEL),
con el propósito de dar a
conocer tal trastorno y brindar
algunas recomendaciones que
permitirán a los padres ayudar a
sus hijos, logrando así un mejor
desenvolvimiento del niño en su
entorno, ofreciendo también
información que permitirá a los
padres conocer las señales de
alerta y puedan llevarlos a
tiempo a un fonoaudiólogo
teniendo como resultado una
temprana y eficaz intervención.

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 INTRODUCCIÓN
Los niños y las niñas con Trastorno Específico del Lenguaje pueden
presentar problemas al expresar o comprender el lenguaje oral o escrito, se
caracteriza principalmente por un inicio tardío del lenguaje que puede afectar
una o algunas áreas del mismo (fonología, morfología, sintaxis, semántica,
pragmática), otra forma de saber que se trata de un TEL es que el lento
desarrollo del lenguaje no se explica por un déficit sensorial, motor, cognitivo ni
un impedimento físico sino que únicamente el lenguaje es lo que ha sido
afectado. El TEL va a acompañar los niños afectados a lo largo de toda su
trayectoria escolar y social, por lo tanto es necesario conocerlo y tener
herramientas para abordarlo tempranamente.

El presente manual consta de cinco partes, en la primera se define el TEL

colocándose así las bases para cumplir el propósito del mismo, en la segunda
parte se presenta la clasificación de tal trastorno, seguidamente en la tercera
parte se dan a conocer las características generales observables en el TEL como
las áreas que pueden estar afectadas, así mismo en la cuarta parte se describen
algunos criterios para identificar ciertas señales que presentan los niños con este
trastorno para que los padres puedan identificar si sus hijos tienen alguna y así
llevarlo al fonoaudiólogo para recibir ayuda cuanto antes, por ultimo, en la
quinta parte se encuentran las recomendaciones dirigidas a los padres que les
servirán como herramientas para ayudar a sus hijos.

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 Se define como un conjunto de
dificultades en la adquisición o desarrollo
del lenguaje que están presentes en niños o
niñas que no presentan alguna alteración
neurológica, déficit cognitivo, sensorial,
motor, ni sociofamiliares.

¿QUÉ ES EL TEL?

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 Clasificación
CLASIFICACIÓN
Expresivos
Es un trastorno específico del
desarrollo en el que la capacidad del
niño para la expresión del lenguaje
oral es muy inferior al nivel de su
edad mental, pero en el que la
comprensión del lenguaje está
dentro de los límites normales.
Receptivos
El tipo receptivo se refiere a
“un trastorno específico del
desarrollo en el que la
comprensión del lenguaje
por parte del niño es
inferior al nivel adecuado a
su edad mental.

Mixtos
Los síntomas incluyen los propios del
trastorno del lenguaje expresivo, así
como dificultades para comprender
palabras, frases o tipos específicos de
palabras. Las deficiencias del lenguaje
receptivo y expresivo interfieren
significativamente el rendimiento
académico, laboral, o la comunicación
social.

Wilson y Risucci (1986)

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 CARACTERÍSTICAS
Déficit Fonológico: La alteración suele
producirse con mayor proporción en los
procesos de discriminación auditiva,
afectando a los mecanismos que
relacionan el “significado y el significante”.

Déficit Morfosintáctico: Son las dificultades

que presenta el niño para “percibir, procesar
y desarrollar reglas que faciliten las
generalizaciones lingüísticas”, lo que lleva a
abundantes errores gramaticales.

Déficit Léxicosemántico: Se observa un

vocabulario limitado, en comparación con
los niños de su misma edad, anudando a
una “limitada comprensión del vocabulario
y a dificultades para recuperar las palabras
desde la memoria.”

 Déficit Pragmático: El niño con TEL

presenta deficiencias en la comprensión
de los actos comunicativos, la cual se
debe a la falta de comprensión del
vocabulario utilizado, confusiones por la
complejidad de la oración, el uso
indirecto del habla, entre otras razones.

Amado I. (2011)

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 CRITERIOS PARA
IDENTIFICAR EL TEL

Nivel auditivo de 25 dB en la Estatus emocional y

banda de frecuencias de 250 conductual normal, por lo que
a 6.000 Hz, y de 25 dB en el se excluyen los casos que
reconocimiento de palabras presenten problemas
familiares conductuales graves
problemas especiales de
ajuste familiar o escolar.

Nivel intelectual mínimo, Estatus neurológico sin

por lo que se considera
que no presentan este
trastorno los niños cuyo
Coeficiente Intelectual de
ejecución sea inferior a 85.
Destrezas motoras del habla
normales, con exclusión de
los niños con problemas
orales motores periféricos,
deficiencias en la
sensibilidad oral o formal de la lectura.
anormalidades orofaciales.
signos de alteración, por lo
que no alcanzarían el criterio
de TEL los niños con claros
signos neurológicos o con
historia de traumatismo
cerebral, epilepsia u otros
indicadores de trastorno
neurológico.
Nivel lector normal, en
caso de que el niño haya
iniciado el aprendizaje
Stark y Tallal (1981)

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 RECOMENDACIONES
Los niños pueden desarrollar su
lenguaje de forma adecuada a
través de los juegos de forma
especial en los que se relacionan
con otras personas.
Hablar con calma a la hora de
explicarles, mirando los ojos del
niño ayudará a que pueda
entender mejor las instrucciones
que se le quieren dar.
Es necesario que el niño sienta que su
opinión es importante, se le debe
proporcionar un ambiente de
confianza, evitando las censuras o
indiferencia.
Se debe evitar por completo la
estimulación de la incorrecta dicción
o pronunciación de las palabras

  Para estimular el lenguaje también

Explicarles de forma clara y sencilla, se debe inducir al niño a hablar en
con una buena pronunciación. lugar de utilizar únicamente gestos.

 
Para un buen desarrollo emocional, Disfrute cada avance que vaya
de la memoria y concentración se reflejando su hijo.
recomienda que los niños se
duerman a horas tempranas de la
noche para que su cerebro pueda
descansar lo que necesita.

Cada vez que el niño manifieste

avance en algo que se le
dificultaba puede manifestar
aprobación a través de gestos,
contacto físico como abrazos o
palabras motivadoras.

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 CRÉDITOS
República Bolivariana De Venezuela
Ministerio Del Poder Popular Para La Educación Universitaria Ciencia Y
Tecnología
Instituto Venezolano De Los Seguros Sociales (I.V.S.S.)
Colegio Universitario De Rehabilitación “May Hamilton”
PNF Fonoaudiología-trayecto II- Sección “B”
UC: Proyecto Sociointegrador II
Fecha: Junio del 2017

Elaborado por:
Cedeño María V.
Herrera Edymar
Jiménez Careiny

Bibliografía:
Stark, R., & Tallal P. (1981) Selection of children with specific language
deficits. Journal of Speech and Hearing Disorders, 46

Wilson, B.C., & Risucci, D. A., (1986) A model for clínica-quiantitative

classification. Generation I: Application to lenguaje disordered preschool
children. Brain and langugje.

Amado I. (2011) Trastornos del lenguaje: Trastorno Específico del

Lenguaje. Extraído el 10 de enero de 2017, desde:
https://www.bebesymas.com/desarrollo/ trastornos-del-lenguaje-
trastorno-especifico-del-lenguaje

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