INSTITUCION EDUCATIVA N° 14037

“SANTIAGO ARTEMIO REQUENA CASTRO” - CATACAOS

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°_01__
I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : IE No 14037 “SARC”
I.2. DIRECTOR : Luis Miguel Saucedo Albán
1.3.- SUBDIRECTORA Rosana Grimaneza Gives Echevarría
I.3. GRADO Y SECCIÓN :6° “A”
I.4. FECHA : martes 22 de agosto del 2023
I.5. RESPONSABLE Prof. Marcia Vite Juárez
I.6. AREA: Matemática
II. DENOMINACIÓN: Relacionamos magnitudes en forma directamente proporcional
COMPETENCIA/CAPACIDADES DESEMPEÑO CRITERIO DE EVALUACIÓN EVIDENCIA
Resolvemos problemas de regularidad, equivalencia y Expresa, con lenguaje algebraico y Interpreta datos en una situación de Explica cómo
cambio diversas representaciones, su variación entre dos magnitudes y las resolvió el
. Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y comprensión del término general expresa en una relación de problema o
gráficas de un patrón (por ejemplo: 2, 5, 8, proporcionalidad directa problemas
Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas 11, 14...--> término general = triple planteados
Usa estrategias y procedimientos para encontrar de un número, menos 1),
equivalencias y reglas generales Argumenta afirmaciones condiciones de desigualdad
sobre relaciones de cambio y equivalencia: expresadas con los signos > y

COMPETENCIAS TRANSVERSALES Capacidades Desempeños

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma Define metas de _Determina metas de aprendizaje viables, asociadas a sus
aprendizaje necesidades, prioridades de aprendizaje y recursos disponibles,
que le permitan lograr la tarea.
ENFOQUE TRANSVERSALES

ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACCIONES Y /O ACTITUDES OBSERVABLES

Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la
AMBIENTAL Respeto a toda forma de vida preservación de la flora y fauna local y nacional, promoviéndola
conservación de la diversidad biológica nacional.

Responsabilidad Los docentes promueven oportunidades para que las y los

estudiantes asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las
DE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la
colectividad.

III. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

TIEMPO ACTIVIDADES Y/ESTRATEGIAS RECURSOS/M

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INICIO Doy inicio a la sesión saludando a los estudiantes e invitando a los responsables de las actividades como oración y Cuadernos
20’ consenso de las normas de convivencia. Papelotes
Fichas de trab
Brindo un espacio para el soporte socioemocional a través de las siguientes preguntas ¿Cómo les va niños? ¿cómo se
sienten hoy?
Comunico el propósito de la sesión: Hoy aprenderán a identificar variación de dos cantidades directamente
proporcionales empleando tablas.
Igualmente comunico los criterios de evaluación para esta sesión:
• Interpreta datos en una situación de variación entre dos magnitudes y las expresa en una relación de proporcionalidad
directa

DESARROLL PROBLEMA OOTO

O 80 min
Elaborando trípticos La promoción del 6.° grado programa elaborar trípticos informativos para
dar a conocer los distintos lugares turísticos de la localidad. En cada tríptico deben colocar tres
figuritas; por ello el comité de salón ofrece comprarlas para todos los estudiantes del aula. El
equipo de Juan lo integran seis estudiantes. Ellos hicieron la siguiente tabla para saber cuántas
figuritas le toca a su equipo

¿Cómo se podrá ayudar al comité del aula para que sepa cuántas figuritas se necesitan si son
veinte estudiantes?

FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA

Para propiciar la familiarización de los estudiantes: Responde a estas preguntas y escribe las respuestas en tu cuaderno
¿de qué trata el problema?, ¿qué datos nos brinda?, ¿por qué quieren hacer trípticos los estudiantes del 6.° grado?,
¿cuántas figuritas deben colocar en cada tríptico?, ¿qué hará el comité del aula?, ¿cuántos niños integran el equipo de
Juan?, ¿qué hicieron para saber cuántas figuritas le toca a su equipo?, ¿qué nos piden?
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS
¿qué material podrás usar para resolver el problema?, ¿qué procedimiento realizarías para resolverlo?, ¿podrías decir el
problema de otra forma?, ¿cómo lo resolverías?
Les oriento para que representen y ubiquen la relación, como las relaciones que se explican:

Pregunto: ¿Cuántas figuritas utiliza un niño o niña?, ¿Cuántas utilizan dos niños o niñas?, ¿Qué relación hay entre las
cantidades de figuritas y de niños o niñas?, ¿Cuántas figuritas utilizan tres estudiantes?, ¿qué relación encuentran entre
las cantidades? Los estudiantes, luego de representar con el material, observarán y concluirán que en una columna
tienen las cantidades de figuritas y en la otra tienen la cantidad de niños o niñas.
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_ SOCIALIZACIÓN DE REPRESENTACIONES
invito a los equipos a socializar sus representaciones
REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN
Invita a tus estudiantes a reflexionar sobre la cantidad de niños o niñas, y su relación con la cantidad de figuritas.
Considera que aquí la intención es que los estudiantes se percaten de la lógica de los resultados que proponen

Digo que observen el cuadro y luego pregúntales lo siguiente: ¿aumentan o disminuyen los niños o las niñas?, ¿en cuánto
cada vez?, ¿aumentan o disminuyen las figuritas?, ¿en cuánto cada vez?; cuando la cantidad de niños o niñas aumenta,
¿qué sucede con la cantidad de figuritas?, ¿en veinte niños o niñas habrá más o menos figuritas?, ¿cuánto?, ¿qué
permanece constante?, ¿por qué? Luego de relacionar la cantidad de figuritas con la cantidad de niños y niñas mediante
la división, ¿qué cantidad nos resulta?, ¿cómo es el cociente?, ¿cómo llamaremos a esta cantidad?, ¿por qué?
Formalizamos lo aprendido con la participación de los estudiantes a partir de sus ideas luego de responder las preguntas
anteriores, pero además consulta lo siguiente: ¿cuándo dos magnitudes son directamente proporcionales? Consolida las
siguientes ideas fuerza

Magnitudes directamente proporcionales: Dos magnitudes son directamente proporcionales cuando, al dividir los valores
de una de ellas entre los valores de la otra, el cociente es un valor fijo o constante.
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CIERRE Reflexionamos sobre los aprendizajes de hoy cuadernos

20’ _ Planteo las siguientes preguntas
¿qué aprendimos hoy?
¿cómo lo aprendimos?
¿Para qué te servirá lo aprendido el día de hoy?

DESEMPEÑO  Expresa, con lenguaje algebraico y diversas representaciones,

su comprensión del término general de un patrón (por ejemplo: 2, 5, 8, 11,
14...--> término general = triple de un número, menos 1), condiciones de
desigualdad expresadas con los signos > y
1. Alarcón Inga Joel Alejandro
2. Aquino Zapata Rebeca Génesis
3. Alban Aquino Ángel
4. Chuquicusma Ramos Leonardo David
5. Cruz Vilela Javier Alexander
6. Espinoza Palacios Medalin Tricel
7. Estrada Silva Raúl Sebastián
8. Pérez Quiroz Camila
9. Fernández Seclén Nashely Belén
10. Jiménez Sandoval Ana Claudia
11. Lachira Castillo Cristhian Adrián
12. Lachira Dulanto Dayana Nicoll
13. López Seclen Rosa Sthefanny
14. Mendoza Fernández Grettel Celeste
15. Morán Sandoval Ronald Edinson
16. More Sandoval Jhontan
17. Neyra Taboada Maycol Roberto
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18. Quevedo Namuche Joshua Shnaider
19. Ramos Aldama Alexandra Belén
20. Yovera Leydi
21. Rondoy Aquino Anthony Andrés
22. Yovera Gonzales Madison
23. Silva Silva Josué Antony
24. Timana Silva Erick Yair
25. Valdiviezo Yovera Isaac Guillermo
26. Zapata Chero Kiara Guadalupe
27. Zapata Elías María Fernanda