“RECONOCEMOS LOS NUMEROS ORDINALES

I. DATOS INFORMATIVOS:

 INSTITUCIÓN EDUCATIVA

 UGEL

 MODALIDAD

 PROFESORA DE AULA

 DIRECTORA

 EDAD 5 AÑOS

 AULA

 DURACIÓN

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

En las actividades de psicomotricidad los niños y las niñas de 5 años del salón RESPONSABILIDAD de la institución educativa
inicial Pillcomozo de Marabamba -Huánuco, al momento de ordenarse en columnas la docente noto que los niños no se ubican de
acuerdo para establecer el lugar con su propio cuerpo a las indicaciones que ella les da por ello vio la necesidad de programar
actividades matemáticas que involucren el reconocimiento de los números ordinales para que, los niños y las niñas puedan
mencionar el orden de los objetos o con su propio cuerpo del primero al quinto lugar.

III. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE

CAPACIDAD DESEMPEÑOS
ÁREAS / COMPETENCIA

Personal Social  Se valora a sí mismo.  Se reconoce como miembro de su país,

 Construye su identidad  Autorregula sus emociones. familia y grupo de aula.
 Comparte hechos importantes de la
historia de su país.
Comunicación  Obtiene información del texto oral.  Expresa sus necesidades, emociones,
Se comunica oralmente en su lengua intereses y da cuenta de sus experiencias
materna. al interactuar con personas de su entorno
familiar, escolar o local. Utiliza palabras
de uso frecuente y, estratégicamente,
sonrisas, miradas, señas, gestos,
movimientos corporales y diversos
volúmenes de voz, según su interlocutor y
propósito: informar, pedir, convencer,
agradecer. Desarrolla sus ideas en torno a
un tema, aunque en ocasiones puede
salirse de este. Ejemplo: Sergio comenta
 que las vacas que vio en el paseo del
salón eran muy grandes, algunas tenían
cachos y olían horrible, mientras se tapa
la nariz con su mano”.
Matemática  Traduce cantidades a expresiones  Utiliza los números ordinales “primero”,
 Resuelve problemas de cantidad” numéricas “segundo”, “tercero”, “cuarto” y “quinto”
 Comunica su comprensión sobre para establecer el lugar o posición
los números y las operaciones de un objeto o persona, empleando
material concreto o su propio cuerpo
 Usa estrategias y procedimientos
de estimación y cálculo
Psicomotricidad  Comprende su cuerpo.  Reconoce las partes de su cuerpo al
 Se desenvuelve de manera  Se expresa corporalmente relacionarlas con sus acciones y
autónoma a través de su motricidad nombrarlas espontáneamente en
diferentes situaciones cotidianas.
 Representa su cuerpo (o los de otros) a su
manera, utilizando diferentes materiales y
haciendo evidentes algunas partes, como
la cabeza, los brazos, las piernas y
algunos elementos del rostro.
COMPETENCIA TRANSVERSAL  Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC.
 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
ENFOQUE TRANSVERSAL  Enfoque para el bien común
VALOR  Solidaridad
Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas
o difíciles.

IV. PLANIFICADOR DE ACTIVIDADES:

SEMANA 18

LUNES 11 MARTES 12 MIÉRCOLES JUEVES 14 VIERNES 15

13
Sesión de Aprendizaje Sesión de Aprendizaje Sesión de Sesión de Aprendizaje Sesión de
Aprendizaje Aprendizaje
 Los números  Reconocemos los números ordinales   
ordinales (primero hasta quinto) utilizando objetos o
personas

V. DESARROLLO DE ACTIVIDADES:
 SESION DE APRENDIZAJE

I. TÍTULO: Reconocemos los números ordinales (primero hasta quinto) utilizando objetos o personas
II. II. DATOS INFORMATIVOS:

 UGEL

 DOCENTE
5 AÑOS
 GRADO

 FECHA

III. APRENDIZAJES ESPERADOS:

AREA /
COMPETENCI INSTRUMENTO DE
CAPACIDAD DESEMPEÑOS CRITERIOS
A EVALUACION

Matemática Traduce cantidades a expresiones Utiliza los números ordinales Mencionan el orden Menciona el orden
numéricas “primero”, “segundo”, (Primero- quinto) de los objetos o
Resuelve “tercero”, “cuarto” y de personas, personas
problemas de Comunica su comprensión sobre “quinto” para establecer el animales u utilizando
cantidad” los números y las operaciones lugar o posición de un objetos dentro del números ordinales
objeto o persona, empleando juego realizado.
Usa estrategias y procedimientos
material concreto o su propio
de estimación y cálculo
cuerpo
MATEMATICA
 Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según sus características perceptuales; agrupar,
ordenar hasta el quinto lugar, seriar hasta 5 objetos, comparar cantidades de objetos y pesos, agregar y quitar
ESTANDAR hasta 5 elementos, realizando representaciones con su cuerpo, material concreto o dibujos. Expresa la cantidad
de hasta 10 objetos, usando estrategias como el conteo. Usa cuantificadores: “muchos” “pocos”, “ninguno”, y
expresiones: “más que” “menos que”. Expresa el peso de los objetos “pesa más”, “pesa menos” y el tiempo con
nociones temporales como “antes o después”, “ayer” “hoy” o “mañana”
PROPOSITO  Que los niños y niñas expresen la ubicación de personas u objetos utilizando los números ordinales.
DE LA SESION
EVIDENCIA  Menciona objetos del primer hasta el quinto lugar
DE
APRENDIZAJ  Se ubica o ubica objetos del primero a Quinto lugar
E

IV. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA:

MOMENTOS DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA RECURSOS

RUTINAS ACTIVIDADES PERMANENTES DE ENTRADA: Canción el tren de los amigos

Recepción de niños y niñas
Acciones de rutina
INICIO Me presenta los niños y en consenso con los niños elaboro los 10 minutos
acuerdos del día
Los niños sentados en asamblea o media luna atienden las
indicaciones a las normas y las instrucciones del juego a realizar
“EL TRENCITO DE LOS AMIGOS”, se les indica que primero
caminan libremente y cuando deje de sonar la pandereta forman el
tren de los amigos regresando al aula comentamos sobre lo
realizado ¿Qué juego hemos realizado?, les gusto, que partes de
nuestro cuerpo hemos utilizado, ¿Cómo formaron el tren, ¿Por qué
formaron el trencito? ¿para que formaron el tren?, quien se
encontraba en el inicio del trencito?, quien le seguía.
Presentamos a los niños el propósito de la actividad niños el día de
hoy vamos a reconocer la ubicación de personas, animales u
 objetos utilizando los números ordinales (primero, segundo,
tercero, cuarto y quinto,
Se da a conocer la importancia de la sesión niños esta actividad les
servirá para que ubiquen y mencionen objetos, materiales y persona
en el orden que lo ubican (como primero, segundo, etc.)

DESARROLLO FAMILIARIZACION DEL PROBLEMA 30 minutos

Dialogamos con los niños indicando el problema presentado,
¿Niños tengo un problema?, ¿me pueden ayudar a solucionarlo? Siluetas
cómo puedo saber en qué orden se ubicaron al jugar en el trencito?,
¿Qué podemos hacer para averiguarlo? Los niños responden con
una lluvia de ideas ¿Por qué crees que es así?, de que otra forma
más podemos averiguar?
BUSQUEDA Y EJECUCION DE ESTRATEGIAS: los niños
proponen y plantean a la maestra jugar de nuevo para averiguar en
el orden de su ubicación.
SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES:
Nos desplazamos nuevamente al patio para ejecutar el juego el
trencito de los amigos, les indicaremos que primero caminan
libremente y cuando deje de sonar la pandereta cogerán cada niño
un vagón se pondrán y correrán a formar el tren, el ultimo que
llegue mandara el juego.
Retornando al aula comentamos sobre lo realizado con preguntas
¿En qué orden llegaron a formar el tren?, ¿quién se ubicó primero,
quien segundo, tercero, cuarto, quinto?, ¿qué pasará si retiro el
vagón rojo, se mantendrá el mismo orden?, ¿Uds., que creen?,
ahora quien entonces ira primero, etc.
Luego de ello se les da siluetas o juguetes para que ellos ubiquen
tomando en cuenta los números ordinales.
Monitoreamos activa y constantemente el trabajo de los niños
realizando preguntas para retroalimentar, recordemos que estas
preguntas son de ida y vuelta, niños: ¿me pueden explicar cómo
hicieron esta actividad ¿qué pasos has seguido para lograrlo?,
¿cómo lograste ubicar a este animalito en quinto lugar? ¿estás
seguro que se ubica en
el quinto lugar?, ¿qué hacemos para averiguarlo?
luego de ello registra en su ficha de observación.

Siluetas, ficha

REFLEXION Y FORMALIZACION: ¿En qué posición Ana…

has colocado al león?
¿Qué lugar ocupa el… elefante? ¿Qué pasaría si retiro a este
animalito?
¿Ahora qué lugar ocupa? ¿Qué animalito llegó en quinto lugar?,
¿Qué animal está en primer lugar? ¿Ahora que hemos aprendido el
orden de ubicación de animales, materiales me pueden indicar en
que orden se ubicaron en el juego? Y ¿Por qué?, ¿y quién se ubicó
en segundo, tercero, cuarto y quinto? ¿Qué hubiera pasado si a
maría le sacamos de su lugar, se mantendrá el mismo orden de
ubicación? ¿Y por qué?
CIERRE ¿Qué actividad te gustó más?, 5 minutos
¿Será importante aprender la ubicación de las personas u objetos?
¿Por qué? ¿teníamos un problema y como lo hemos solucionado?
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS:
¿Para qué nos servirá lo que hemos aprendido?, y en casa podrán
realizar esta activad? ¿cómo?
RUTINAS Jugar de nuevo para averiguar en el orden de ubicación