ESTRUCTURA METODOLÓGICA DE CURSO PARA PROGRAMAS DE NIVEL TÉCNICO PROFESIONAL, TECNOLÓGICO Y PROFESIONAL VERSIÓN: 2.

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UNIVERSITARIOS EN METODOLOGÍA PRESENCIAL. CODIGO: FR-FO-DAP-01
Docencia FECHA: 1-Apr-16

1. DEFINICIÓN

El presente instructivo pretende orientar el diseño de la estructura metodológica de los cursos para programas de nivel técnico profesional, tecnológico y profesional universitario en metodología
presencial, en coherencia con los desarrollos de las áreas de formación, la actualización de los PCP y la gestión curricular de las sedes. Es importante tener en cuenta que este documento debe ser producto
del trabajo colectivo de los profesores que pertenecen al área de formación.

2. DILIGENCIAMIENTO

a. Hoja de calculo "Diseño Metodológico"

Se sugiere que la elaboración del diseño metodológico se realice colectivamente con los profesores que constituyen el área de formación a la cual pertenece el curso, teniendo en cuenta los desarrollos y
definiciones que esta incorpora en el Proyecto Curricular de Programa - PCP.
Nota: solo diligenciar las casillas sin sombreado.

1. INFORMACIÓN GENERAL DEL CURSO Ver formulario

1.1. Denominación del curso: escriba el nombre completo del curso tal como aparece en el plan de estudios aprobado por el MEN
1.2. Alfanumérico: código asignado al curso en sistema de información académica BANNER. Dicho código es suministrado por la VGAC
1.3. Programa o unidad académica: escriba el nombre completo del programa o unidad académica al que pertenece el curso.
1.4. Sede: escriba el lugar en el cual opera el programa o unidad académica al que pertenece el curso.
1.5. Componente curricular: seleccione de la lista desplegable el componente curricular en el cual se encuentra ubicado el curso en el plan de estudios aprobado por el MEN

1.6. Área de formación: escriba el nombre completo del área de formación a la que pertenece el curso, tal como aparece en el plan de estudios aprobado por el MEN o en el PCP

1.7. Metodología del curso: seleccione de la lista desplegable la metodología en la cual se desarrolla el curso en la sede
1.8. Tipo de curso: seleccione de la lista desplegable la opción mas adecuada teniendo el componente curricular en el cual se ubica el curso y la información siguiente:
*Curso específico del programa: aquellos cursos que pertenecen exclusivamente al Componente Profesional - CP y no son electivos.
*Curso transversal facultad o unidad académica: aquellos cursos comunes o que se comparten entre los programas académicos de una facultad o campo de conocimiento. Son cursos del Componente
Básico Profesional Específico - CBP o del Componente Profesional - CP.
*Curso transversal institucional: aquellos cursos que por definición del Modelo Curricular de UNIMINUTO son comunes a todos los programas académicos de la institución. Son cursos del
Copmponente Básico Profesional General - CBP y Componente Minuto de Dios - CMD
*Curso electivo especifico del programa: aquellos cursos que contiene una oferta optativa para los estudiantes de un programa específico. Son los cursos electivos del Componente Profesional - CP.
*Curso electivo institucional: aquellos cursos que contiene una oferta optativa y abierta a todos los estudiantes de la institución. Son los cursos electivos del Componente Minuto de Dios - CMD y
Componente Profesional Complementario - CPC.

1.9. Créditos académicos: seleccione en la lista desplegable el número de créditos académicos que tiene el curso, tal como aparece en el plan de estudios aprobado por el MEN
1.10. Horas de acompañamiento directo: seleccione en la lista desplegable el número de horas semanales de acompañamiento directo o presencial , tal como aparece en el plan de estudios aprobado por el
MEN
1.11. Horas de trabajo autónomo: seleccione en la lista desplegable el número de horas semanales destinadas para el trabajo autónomo del estudiante. Por cada hora presencial al menos dos horas de
trabajo autónomo.
2. DESCRIPCIÓN GENERAL DEL CURSO Ver formulario
Elabore un texto de máximo 2000 caracteres (contando espacios en blanco) donde se describa brevemente los aspectos generales que permitan presentar el curso: finalidad o pretensión formativa,
principales metodologías y didácticas a desarrollar y resultados o productos esperados.

3. JUSTIFICACIÓN DEL CURSO Ver formulario

Elabore un texto de máximo 2000 caracteres (contando espacios en blanco) donde se describa brevemente la pertinencia que tiene el curso en el plan de estudios, su importancia al interior del área de
formación, su contribución al desarrollo del componente curricular donde esta inscrito, su coherencia con los objetivos de formación y los perfiles de formación, así como el aporte que este tiene al proceso
de formación integral del estudiante.

4. OBJETIVO DE FORMACIÓN DEL CURSO Ver formulario

Objetivo general del curso: elabore un texto de máximo 670 caracteres (contando espacios en blanco) donde se defina el propósito y aporte del curso dentro del área de formación y contribución a la
formación del estudiante. En todo caso el objetivo general deberá estar en coherencia con los objetivos y orientaciones del área de formación respectiva.

5. COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN EL CURSO Ver formulario

5.1. Competencia: elabore un texto de máximo 670 caracteres (contando espacios en blanco) donde se defina las competencias o niveles de competencia que se desarrollan en el curso, en coherencia con
las definidas para el área de formación correspondiente. Estas competencias deben ser de carácter integral por cuanto implican conocimientos, habilidades, valores, así como la relación con el desarrollo
humano y el sentido de responsabilidad social. Deben definirse de tal manera que en su redacción se evidencien claramente los saberes a desarrollar en el curso y ser coherentes con los objetivos de
formación que plantea el curso. Para un curso se pueden construir un máximo de tres competencias

5.2. Criterios de desempeño de la competencia: elabore un texto de máximo 670 caracteres (contando espacios en blanco) donde se definan las pautas concretas para orientar el aprendizaje y la evaluación
en el enfoque de formación por competencias. En otras palabras, son los resultados que un estudiante debe demostrar en situaciones reales del trabajo académico, teniendo como base, unos
determinados requisitos de calidad. mencione aquellas acciones, evidencias y desempeños del proceso de aprendizaje por parte del estudiante, que reflejen el nivel de competencia alcanzado.

5.3. Rúbricas de evaluación de la competencia: elabore un texto de máximo 670 caracteres (contando espacios en blanco) donde se definan los criterios que permitan sistematizar los procesos evaluativos
de los aprendizajes, por cuanto establece los niveles de calidad del desempeño esperado por parte del estudiante.

5.4. Elementos teóricos para el desarrollo de la competencia: elabore un texto de máximo 670 caracteres (contando espacios en blanco) donde se definan los temas y subtemas que se abordarán para el
desarrollo de la competencia. Recuerde que estos temas deberán estar asociados con los saberes propios del curso
Ver formulario
 Ver formulario
6. METODOLOGIAS A DESARROLLAR EN EL CURSO
Elabore un texto de máximo 3000 caracteres (contando espacios en blanco) donde se describa brevemente las estrategias didácticas que se utilizarán en el desarrollo del curso, acordes con los objetivos de
formación y competencias descritas. Estas deben ser coherentes con las orientaciones metodológicas propuestas desde el área de formación.

7. PROCESO DE EVALUACIÓN EN EL CURSO Ver formulario

Elabore un texto de máximo 3000 caracteres (contando espacios en blanco) donde se describan las formas utilizadas para desarrollar el proceso de evaluación del curso. Se debe dar respuesta a la
pregunta de cómo se evalúa, en qué tiempos, cómo se expresa la calificación y cómo se retroalimenta el proceso.

8. RECURSOS EDUCATIVOS PARA EL DESARROLLO DEL CURSO Ver formulario

Elabore un texto de máximo 2000 caracteres (contando espacios en blanco) donde se describan los objetos o instrumentos que se utilizan para facilitar la experiencia de aprendizaje en los estudiantes. En
otras palabras, los materiales educativos son diseñados con intención didáctica, para apoyar el desarrollo de los procesos de aprendizaje. Deben ser coherentes con los definidos en el área de formación

9. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS DEL CURSO Ver formulario

9.1. Bibliografía básica: elabore un texto de máximo 6000 caracteres (contando espacios en blanco) donde se relacionen los recursos bibliográficos (físicos y digitales) que el área de formación sugiere
utilizar en el curso, recuerde que dichos recursos deben ser:
• Disponibles en el catalogo y existencias de la bibliotecas de UNIMINUTO.
• Al menos una referencia bibliográfica en otro idioma.
• Referenciarse en normas APA. (Versión 6) y en orden alfabético.

9.2. Bibliografía complementaria: elabore un texto de máximo 6000 caracteres (contando espacios en blanco) donde se relacionen los recursos bibliográficos (físicos y digitales) complementarios que el
profesor sugiere utilizar en el curso, recuerde que dichos recursos deben ser:
• Actualizados (Mínimo del año 2010). Sólo se aceptará bibliografía preliminar, cuando éste presente descripciones y fundamentaciones conceptuales y teóricas de aspectos teóricos del curso.
• Al menos una referencia bibliográfica en otra lengua.
• Referenciarse en normas APA. (Versión 6) y en orden alfabético.

10. PROFESOR DEL CURSO Ver formulario

10.1. Nombres y Apellidos: escriba los nombres y apellidos del profesor que estará a cargo del curso en el periodo académico.
10.2. Correo electrónico: escriba el correo electrónico institucional del profesor que estará a cargo del curso en el periodo académico.
10.3. Oficina: escriba la dirección, referencia o lugar en el cual permanece o se puede ubicar al profesor que estará a cargo del curso en el periodo académico.
10.4. Teléfono / ext.: escriba el teléfono y extensión donde se puede ubicar en la jornada laboral al profesor que estará a cargo del curso en el periodo académico.
10.5. Títulos y formación: elabore un texto de máximo 670 caracteres (contando espacios en blanco) donde se detallen los principales estudios y experiencias de formación del profesor que estará a cargo
del curso en el periodo académico.

b. Hoja de calculo "Desarrollo de créditos académicos"

11. DESARROLLO DEL CURSO Ver formulario
11.1. Competencias a desarrollar en la semana: seleccione de la lista desplegable la competencia o competencias a desarrollar en la sesión de trabajo que se esta planificando.
11.2. Aspectos teórico / temas específicos a trabajar en la semana: elabore un texto de máximo 440 caracteres (contando espacios en blanco) donde se relacionen los aspectos teóricos y temas a desarrollar
en la sesión de trabajo que se esta planificando
11.3. Actividades académicas presenciales o sincrónicas: elabore un texto de máximo 600 caracteres (contando espacios en blanco) donde se relacionen aquellas actividades que se proponen para el
desarrollo de la sesión con el acompañamiento directo del docente, tales como: prácticas con software aplicativo, seminarios, talleres o dinámicas de grupo, pertinentes, entre otros.
11.4. horas semanales: indique en número la cantidad de horas semanales destinadas al desarrollo de las actividades académicas presenciales propuestas para la sesión de trabajo. Recuerde que este
número debe ser coincidente con el registrado en el plan de estudio aprobado por el MEN
11.5. Actividades académicas de trabajo autónomo: elabore un texto de máximo 600 caracteres (contando espacios en blanco) donde se relacionen aquellas actividades que se proponen para el desarrollo
de la sesión con trabajo autónomo del estudiante, tales como: Elaboración de mapas conceptuales
Consultas por internet y entrega de informes
Revisión bibliográfica y entrega de resúmenes individuales o en grupo
Revisión de material escrito, audiovisual o sonoro
Elaboración de ensayos
Visitas o prácticas sociales-comunicativas
Preparación de exámenes
Producción de material audiovisual, sonoro o virtual
Producción de material periodístico
Aplicación de instrumentos de investigación
Trabajos de campo

11.6. horas semanales: indique en número la cantidad de horas semanales destinadas al desarrollo de las actividades académicas de trabajo autónomo propuestas para la sesión de trabajo. Recuerde que
este número debe ser al menos el duplo de las horas destinadas a las actividades académicas presenciales.
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PROFESIONAL UNIVERSITARIOS EN METODOLOGÍA PRESENCIAL. CODIGO: FR-FO-DAP-01

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Componen
1. INFORMACIÓN GENERAL DEL CURSO Ver instructivo Componen

1.1. Denominación del curso Comunicación escrita y procesos lectores I 1.2. Alfanumérico LENG 1010
Curso elec
1.3. Programa o Unidad Centro de Lenguas y Cultura- Rectoría Antioquia - Chocó - Comunicación Social 1.4. Sede Bello
Académica
Curso elec

1.5. Componente Curricular Componente Básico Profesional - CBP 1.6. Área de formación Lenguas
###

1.7. Metodología del curso Presencial 1.8. Tipo de curso Curso transversal institucional
###
1.10. Horas de acompañamiento 1.11. Horas de trabajo
1.9. Créditos académicos 2 2 4
directo autónomo ###
###
2. DESCRIPCIÓN GENERAL DEL CURSO ###
El curso Comunicación escrita y procesos lectores I hace parte del componente básico profesional y está dirigido de manera transversal a los estudiantes de todos los programas ###
académicos profesionales y tecnológicos de la Corporación Universitaria Minuto de Dios. La finalidad es desarrollar y fortalecer las competencias comunicativas especialmente aquellas
relacionadas con la lecto-escritura, lo cual se realiza mediante la planeación, organización y ejecución de tareas de análisis lingüístico y literario; y mediante la construcción de saberes ###
en la acción que permita la integración de saberes sintácticos, semánticos y pragmáticos de la lengua castellana, e incluye la lectura crítica y comprensiva de textos literarios, todo ello a ###
través de la metodología de aprendizaje basado en tareas. Estas tareas pretenden fomentar el hábito lector como parte de la formación integral del estudiante, además la
aproximación al texto escrito permite reflexionar acerca de las diferentes cuestiones del lenguaje y la comprensión lectora. ###
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# Caracteres 1035

3. JUSTIFICACIÓN DEL CURSO

El curso Comunicación escrita y procesos lectores I es necesario para todos los programas de pregrado y de tecnología de la Corporación Universitaria Minuto de Dios, en tanto que
proporciona herramientas lingüísticas y literarias para el fortalecimiento de las competencias lecto-escriturales en los futuros profesionales y tecnólogos. Además, crea consciencia en
el estudiante sobre el proceso del análisis textual, el cual será una práctica necesaria y recurrente para su desempeño cotidiano. Asimismo, la lecto-escritura es una competencia
comunicativa básica que mejora la capacidad para la comprensión de textos y la interpretación de aquellas realidades propias que transforman el devenir laboral y social. Esto es
relevante a que el lenguaje, como lo menciona Peña Borrero: "además de ser un instrumento indispensable para participar en las actividades académicas, negociar acuerdos y trabajar
en colaboración con otros, es un mediador de la actividad mental por la cual los estudiantes aprenden, reflexionan y entran a participar en el diálogo continuado en el que se construye
el conocimiento". (2008: 1).

Borrero, L. (2008). La competencia oral y escrita en la educación superior. Disponible en 189357_archivo_pdf_comunicacion. pdf.

# Caracteres 1245

4. OBJETIVO DE FORMACIÓN DEL CURSO

Desarrollar y fortalecer en los estudiantes las competencias lecto-escriturales en lengua castellana, mediante herramientas lingüísticas que
contribuyan al mejoramiento de su comunicación escrita y sus procesos lectores.

Objetivo general del curso

# Caracteres 221
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PROFESIONAL UNIVERSITARIOS EN METODOLOGÍA PRESENCIAL.
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Ver instructivo

5. COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN EL CURSO

5.1. Competencia
Elaborar mensajes coherentes con la aplicación de la
gramática del idioma español y los elementos
prácticos necesarios en la producción de textos
escritos o verbales.
5.2. Criterios de desempeño de la competencia 5.3. Rúbricas de evaluación de la competencia
Comprende la importancia de las microhabilidades de Estratégico: Elabora mensajes coherentes con la gramática del idioma
la comprensión lectora en los textos escritos. español, utilizando las normas, técnicas y procedimientos adecuados.
Autónomo: Emplea criterios, técnicas, procedimientos y conocimientos
Comprende la relevancia de la relectura en los textos para elaborar mensajes claros con la gramática española.
escritos. Resolutivo: Aplica elementos y procedimientos técnicos para elaborar
mensajes con la gramática del idioma español.
Conoce los recursos textuales para lograr una lectura Receptivo: Cuenta con nociones básicas sobre la elaboración de
exploratoria. mensajes con la gramática del idioma español.
Preformal: Asocia nociones sobre la elaboración de mensajes con la
Tiene conocimientos de normas tildes y signos de aplicación de la gramática del idioma español.
puntuación. Inicial: Cuenta de manera aislada con nociones generalizadas sobre la
elaboración de mensajes con la gramática española. Anexo Rúbrica de
evaluación Competencia 1.

# Caracteres 167 # Caracteres 294 # Caracteres 771

Comprender textos escritos sobre una temática
específica que ha sido resultado de una lectura previa
con las características generales para la construcción Identifica y aplica los diferentes tipos de inferencias.
de los mismos.
Maneja estrategias de análisis textual.
Comprende de las diferentes formas de preguntas
inferenciales en el contexto académico, laboral y
social.
Estratégico: Genera estrategias investigativas para la producción de
textos usando las normas, técnicas y procedimientos adecuados.
Autónomo: Emplea criterios para la producción de textos usando las
normas, técnicas y procedimientos apropiados.
Resolutivo: Aplica elementos técnicos para producir textos usando las
normas, técnicas y procedimientos de manera clara.
Receptivo: Cuenta con nociones básicas sobre la producción de textos.
Preformal: Asocia nociones sobre la producción y argumentación de
textos.
Inicial: Cuenta de manera aislada con nociones generalizadas sobre la
producción de textos. Anexo Rúbrica de evaluación Competencia 2.

# Caracteres 172 # Caracteres 206 # Caracteres 652

Producir y sintetizar textos escritos mediante el uso
adecuado de estrategias de lectura y escritura.
Comprende de la importancia de las relaciones Estratégico: Reflexiona permanentemente sobre la comprensión y
proposicionales necesarias para el análisis crítico y síntesis de escritos mediante el uso adecuado de estrategias de lectura y
textual. escritura usando las normas, técnicas y procedimientos adecuados.
Autónomo: Emplea criterios para la comprensión y síntesis de escritos
Asume una postura personal y crítica frente a un tema mediante el uso adecuado de estrategias de lectura y escritura.
determinado. Resolutivo: Aplica elementos técnicos para la comprensión y síntesis de
escritos. Receptivo: Cuenta con nociones básicas sobre la comprensión y
Sintetiza la información encontrada en un texto síntesis de escritos.
determinado. Preformal: Asocia nociones sobre la comprensión y síntesis de escritos.
Inicial: Cuenta de manera aislada con nociones generalizadas sobre la
comprensión y síntesis de escritos. Anexo Rúbrica de evaluación
Competencia 3.

# Caracteres 102 # Caracteres 241 # Caracteres 728

5.4. Elementos teóricos para el desarrollo de las competencias
Unidad 1. PRELECTURA u
1. Nivel de lectura literal (Prelectura) n
2. La oración y el párrafo. i
3. Clasificación de párrafos y textos m
4. Práctica de escritura i
n
Unidad 2: METALECTURA u
1. Nivel de lectura inferencial (Metalectura) t
2. Tipos de inferencias o
3. Práctica de inferencias :
4. Revisión general sobre prelectura y metalectura
U
Unidad 3: SUPRALECTURA n
1. Nivel de lectura crítica-intertextual (Supralectura) a
2. El tema y las ideas centrales
3. El resumen y las macroreglas del discurso v
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Docencia FECHA: 1-Mar-16 nComponen
Ver instructivo
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6. METODOLOGIAS A DESARROLLAR EN EL CURSO l
El curso Comunicación escrita y procesos lectores I se fundamentará en la metodología de aprendizaje basado en tareas. A partir de las fases del enfoque praxeológico (Juliao, 2011) se a
direcciona el proceso enseñanza y aprendizaje. El curso será articulado a partir de la realización de tareas. Tales tareas, las cuales versan en la escritura y la comprensión lectora) serán n
analizados y orientados por el profesor para asegurarse de que el estudiante tenga todo lo necesario para resolverlas, y que en su resolución desarrolle todas las destrezas requeridas, t
valiéndose de ejes temáticos propuestos para la ejecución de los mismos. El desarrollo de las tareas ayudarán a modelar el pensamiento crítico y ofrecerán un andamiaje para que el e
estudiante aprenda a realizar las tareas cognitivas que caracterizan el pensamiento y análisis crítico; a este respecto Freire (2004) afirma: "La reflexión crítica sobre la práctica se torna a
una exigencia de la relación Teoría/Práctica sin la cual la teoría puede convertirse en palabrería y la práctica en activismo", de modo tal que metodológicamente, el curso articula el d
aspecto formal de la lengua a partir de la problematización de las realidades que lee o que escribe. a
s
Freire, P. (11 de 12 de 2004). Pedagogía de la Autonomía. Sao Paulo: Paz e Terra SA. Obtenido de https://www.buenosaires.gob.ar/areas/salud/dircap/mat/matbiblio/freire.pdf
Juliao, C. (2011). El enfoque praxeológico. Bogotá: Corporación Universitaria Minuto de Dios.
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7. PROCESO DE EVALUACIÓN EN EL CURSO a
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7.1. Estrategias de evaluación
La evaluación del curso se llevará a cabo a través de entrega de dos tres tareas de Escritura y lectura. Se establecerán tres momentos de entregas distribuidos en el desarrollo del curso. a
 Dentro de este, se emplearán rúbricas de valoración que permitan orientar cada proceso del estudiante. La calificación será de la siguiente manera a partir de la resolución 114 de
2017 que define tres cortes de evaluación:                             d
                                                                                   
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Semana 6: Primera Tarea
-20% Tarea de escritura 1 s
-15% Actividad sobre el texto literario a
                                                                                                                                                                                                                                                                                        Semana 12: Segunda r
Tarea r
-20% Tarea de escritura 2 o
-15% Cuestionario (Contenido temático y literario) l
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Semana 16: Tarea Final a
-15% Tarea de escritura 3 r
-15% Prueba de lectura
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8. RECURSOS EDUCATIVOS PARA EL DESARROLLO DEL CURSO s
• Video Beam o
• Biblioteca digital
• Aula virtual del curso y
• Computador y pantalla
• Textos de literatura l
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Ver instructivo e
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9. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS DEL CURSO e
9.1. Bibliografía básica m
Cassany, D., Luna, M., & Sanz, G. (1994). Enseñar lengua. Barcelona: Graó. u
p
Cassany, D. (2006). Tras las líneas. Sobre la lectura contemporánea. España: Anagrama. n
e
Cortazar, J. (1996). Carta a una señorita en París. Barcelona: Editorial Anagrama i
ñ
Creme, P., & Lea, M. (2008). Writing at university: A guide for students. McGraw-Hill Education (UK). m
o
Eco, U. (1992). Los límites de la interpretación. 1990. Barcelona: Editorial Lumen. ,i
García Márquez, G. (2001). Los funerales de la Mama Grande. Buenos Aires: Editorial Suramericana n
Jouini, K., & Saud, K. (2005). Estrategias inferenciales en la comprensión lectora. Glosas didácticas. Revista Electrónica Internacional, 96, 115. u
v
Poe, E.A. (2002). El corazón delator. Madrid: Alfaguara. te
Van Dijk, Teun A. (1986). Estructuras y funciones del discurso. Buenos Aires: siglo XXI. o
r
Van Dijk, Teun A. (2003). Ideología y Discurso. Barcelona: Ariel. :i
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9.2. Bibliografía complementaría f
Creme, P. & Lea, M. (2005). Escribir en la universidad. Barcelona: Gedisa. i
De Sousa, J. M. (2015). Diccionario de redacción y estilo. España: Ediciones Pirámide. cn
Los textos argumentativos (s.f.). http://ieslasencinas.org/wp-content/uploads/2015/01/texto-argumentativo.pdf i
a
López, Y. (2013). Leer para comprender, escribir para transformar. Bogotá: Ministerio de Educación Nacional. td
Marciales, G. (2003). Pensamiento crítico: diferencias en estudiantes universitarios en el tipo de creencias, estrategias e inferencias en la lectura crítica de textos. Madrid: Universidad io
Complutense de Madrid. vs
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ESTRUCTURA METODOLÓGICA DE CURSO PARA PROGRAMAS DE NIVEL TÉCNICO PROFESIONAL, TECNOLÓGICO Y e
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10. PROFESOR DEL CURSO
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10.1. Nombres y Apellidos Javier Andrés Gómez Gómez e
10.2. Correo electrónico javier.gomez.g@uniminuto.edu.co a
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10.3. Oficina Bloque 4-104 e
10.4. Teléfono / ext. 4669200 Ext. 4049 rn
Licenciado en idiomas. Especalista en hermenéutica literraria. Magister en estudios humanísticos. d
Docente universitario desde 1999 en áreas de Inglés y Lengua Materna. Docente vinculado a Uniminuto desde el 2016. in
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10.5. Títulos y formación e
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Fecha de elaboración 7/29/2022 u
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Denominación del curso
Programa o Unidad Académica
Componente Curricular
Metodología del curso
Créditos académicos
11.1. Competencias a desarrollar en la semana
No. Semana
Competencia 1 Competencia 2 Competencia 3
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PROFESIONAL UNIVERSITARIOS EN METODOLOGÍA PRESENCIAL.
Docencia
Comunicación escrita y procesos lectores I
Centro de Lenguas y Cultura- Rectoría Antioquia - Chocó - Comunicación Social
Componente Básico Profesional - CBP Área de formación
Presencial Tipo de curso
2 Horas de acompañamiento directo
11.2. Aspectos teórico / temas
especificos a trabajar en la semana
Unidad 1. PRELECTURA
Presentación del curso
Unidad 1. PRELECTURA
Prelectura
Unidad 1. PRELECTURA
La oración y el párrafo
VERSIÓN: 2.0
CODIGO: FR-FO-DAP-01
FECHA: 01-Abr-2016
Ver instructivo x
Alfanumérico LENG 1010
Sede Bello
Lenguas
Curso transversal institucional
2 Horas de trabajo autónomo 4
11. DESARROLLO DEL CURSO
11.4. horas 11.5. Actividades académicas de trabajo autónomo 11.6. horas
11.3. Actividades académicas presenciales o sincrónicas semanales semanales
1. Presentación del docente y del estudiante. Revisión en el aula virtual en cuanto a la estructura
Presentación del aula virtual. Presentación de la estructura metodológica (Objetivo del curso, competencias, metodología,
metodológica (Objetivo del curso, competencias, evalución).
metodología, evaluación, referentes bibliográficos).
Acercamiento del texto literario asignado para para la tarea 1
2. Exposición de la introducción al curso. de escritura y lectura (20% del texto).
3. Selección del texto literario (Corte 1) Lectura del texto:
https://psicologiaymente.com/inteligencia/prelectura
4. Exposición sobre las fases de la lectura (Prelectura, Lectura,
2 4
Relectura, Metalectura y Supralectura). Lectura: Cassany, D., Luna, M., & Sanz, G. (1994). Enseñar la
lengua. Barcelona: Graó-. (pp. 203-216).
1. Revisión de trabajo autónomo. Avance de la lectura del texto literario asignado para la tarea 1
de escritura y lectura. (40% del texto).
2. Fundamentación teórica del docente sobre la anticipación,
formulación de hipótesis y predicción. Videos: oración Simple y la oración Compuesta
1. https://www.youtube.com/watch?v=05kVG3IV4bI
3.Realización de ejercicios prácticos preliminares por parte 2. https://www.youtube.com/watch?v=X5yQbJu-MPI
del estudiante sobre “La anticipación, formulación de
hipótesis y predicción." Video: El párrafo
https://www.youtube.com/watch?v=4JwFoNnYuVk
4. Revisión de los ejercicios hechos en clase por los
2 4
estudiantes sobre la prelectura. Lectura: Cassany, D., Luna, M., & Sanz, G. (1994). Enseñar la
lengua. Barcelona: Graó-. (pp. 313-333).
1. Revisión de trabajo autónomo. Avance de la lectura del texto literario asignado para la tarea 1
de escritura y lectura. (60% del texto).
2. Fundamentación teórica del docente sobre la oración y el
párrafo Video: Tipos de textos
https://www.youtube.com/watch?v=iKKYma-ol7o
3. Realización de ejercicios preliminares por parte del
estudiante sobre la oración y el párrafo. Actividad de Biblioteca Virtual 1.
2 4
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PROFESIONAL UNIVERSITARIOS EN METODOLOGÍA PRESENCIAL. CODIGO: FR-FO-DAP-01
Docencia FECHA: 01-Abr-2016
Ver instructivo x
11. DESARROLLO DEL CURSO
11.1. Competencias a desarrollar en la semana
11.2. Aspectos teórico / temas 11.4. horas 11.6. horas
No. semana 11.3. Actividades académicas presenciales o sincrónicas 11.5. Actividades académicas de trabajo autónomo
Competencia 1 Competencia 2 Competencia 3 especificos a trabajar en la semana semanales semanales

1. Revisión de trabajo autónomo.
2. Distribución de equipos de trabajo para la realización de
taller de aplicación grupal sobre "El texto y tipos de textos".
3. Reporte (informal) oralmente de los estudiantes sobre el
avance de lectura del texto literario asignado (60% de la
Unidad 1. PRELECTURA lectura del texto).
4 x Clasificación de los párrafos y textos
Avance de la lectura del texto literario asignado para la tarea 1
de escritura y lectura. (80% del texto).
Lectura: Francisco Arias Solis. Leer para releer. Lunes, 11 de
junio de 2007 En: https://www.analitica.com/opinion/opinion-
nacional/leer-para-releer/
2 4

1. Revisión de trabajo autónomo. Lectura completa del texto literario asignado para la tarea 1 de
escritura y lectura (100 % del texto).
2. Taller grupal sobre prelectura y relectura sobre textos
asignados a los estudiantes. Preparación para la tarea 1.

3. Socialización del taller práctico sobre. prelectura y

relectura.

4. Socialización rúbica de desempeño 1er corte

Unidad 1. PRELECTURA
5 x Práctica de escritura 2 4

1. Tarea de escritura I: 20% Acercamiento del texto asignado para la tarea 2 de escritura y
lectura
2. Actividad sobre el texto literario: 15%

Primer parcial : Tarea 1

6 x 2 4
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PROFESIONAL UNIVERSITARIOS EN METODOLOGÍA PRESENCIAL.
11.1. Competencias a desarrollar en la semana
No. semana
Competencia 1 Competencia 2
7 x
8 x
9 x
Docencia
11. DESARROLLO DEL CURSO
11.2. Aspectos teórico / temas
11.3. Actividades académicas presenciales o sincrónicas
Competencia 3 especificos a trabajar en la semana
1. Retroalimentación sobre la tarea 1 de lectura y escritura.
2. Exposición teórica sobre la interpretación de textos según
la teoría de la abducción o inferencia.
3. Ejercicios prácticos sobre la abducción en textos escritos
Unidad 2: METALECTURA
Nivel de lectura inferencial
(metalectura)
1. Revisión de trabajo autónomo.
2. Exposición por parte del docente sobre los tipos de
inferencias.
3. Ejercicio de aplicación sobre dichas tipologías.
Unidad 2: METALECTURA (Inferencias)
2. Tipos de inferencias
1. Revisión de trabajo autónomo.
2. Taller grupal sobre el nivel de lectura inferencial.
3. Socialización del taller grupal sobre el nivel de lectura
inferencial.
Unidad 2: METALECTURA (Inferencias)
2. Tipos de inferencias
VERSIÓN: 2.0
CODIGO: FR-FO-DAP-01
FECHA: 01-Abr-2016
Ver instructivo x
11.4. horas 11.6. horas
11.5. Actividades académicas de trabajo autónomo
semanales semanales
Acercamiento del texto literario asignado para la tarea 2 de
escritura y lectura (20% del texto).
2 4
Acercamiento del texto literario asignado para la tarea 2 de
escritura y lectura (40% del texto).
Realización de ejercicios sobre "Tipos de inferencia", asignados
en clase.
Actividad de Biblioteca Virtual 2.
2 4
Acercamiento del texto literario asignado para la tarea 2 de
escritura y lectura. (60% del texto).
Lectura: Jouini, K., & Saud, K. (2005). Estrategias inferenciales
en la comprensión lectora. Glosas didácticas. Revista
Electrónica Internacional, 96, 115.
2 4
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Docencia FECHA: 01-Abr-2016
Ver instructivo x
11. DESARROLLO DEL CURSO
11.1. Competencias a desarrollar en la semana
11.2. Aspectos teórico / temas 11.4. horas 11.6. horas
No. semana 11.3. Actividades académicas presenciales o sincrónicas 11.5. Actividades académicas de trabajo autónomo
Competencia 1 Competencia 2 Competencia 3 especificos a trabajar en la semana semanales semanales

1. Revisión de trabajo autónomo. Acercamiento del texto literario asignado para la tarea 2 de
escritura y lectura (80% del texto).
2. Taller teórico-práctico sobre la formulación de preguntas
inferenciales. Realización de ejercicios sobre "Preguntas inferenciales",
asignados en clase.
3. Socialización de taller teórico-práctico sobre la formulación
de preguntas inferenciales.
Unidad 2: METALECTURA (Inferencias)
10 x x x Práctica de inferencias 2 4

1. Revisión de trabajo autónomo. Lectura completa del texto literario asignado para la tarea 2 de
escritura y lectura (100 % del texto).
2. Simulacro de examen de preguntas inferenciales.
Preparación para la tarea 2.
3. Reporte (informal) oralmente de los estudiantes sobre el
avance de lectura del texto literario asignado (80% de la
lectura del texto).
Unidad 2: METALECTURA (Inferencias)
4. Socialización rúbica de desempeño 2do corte
11 x x x Revisión general sobre la Prelectura y la 2 4
metalectura

Cuestionario de conocimiento 20% Acercamiento del texto literario asignado para la tarea 3 de
escritura y lectura (10% del texto).
Debate sobre el texto literario 15%

Segundo parcial : Tarea 2

12 x x x 2 4
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Docencia FECHA: 01-Abr-2016
Ver instructivo x
11. DESARROLLO DEL CURSO
11.1. Competencias a desarrollar en la semana
11.2. Aspectos teórico / temas 11.4. horas 11.6. horas
No. semana 11.3. Actividades académicas presenciales o sincrónicas 11.5. Actividades académicas de trabajo autónomo
Competencia 1 Competencia 2 Competencia 3 especificos a trabajar en la semana semanales semanales

1. Retroalimentación sobre el debate acerca del texto literario Acercamiento del texto literario asignado para la tarea 3 de
escritura y lectura (30% del texto).
2. Exposición teórica sobre las macroestructuras semánticas
según Teun Van Dijk. Realización de ejercicios sobre "Macroestructura semántica",
asignados en clase.
3. Ejercicios prácticos sobre la macroestructura semántica.
Video: Macroestructura y microestructura textual.
Unidad 3: SUPRALECTURA (Relación https://www.youtube.com/watch?v=kZ0asbljeu8&t=4s
lógica de las proposiciones)
13 x x x 1. Macroestructuras semánticas: Tema 2 4
y Relación de Proposiciones

1. Revisión de trabajo autónomo. Acercamiento del texto literario asignado para la tarea 2 de
escritura y lectura (50% del texto).
2. Exposición teórica sobre las macroreglas del discurso según
Teun Van Dijk. Taller sobre las relaciones lógicas de las proposiciones,
asignado en clase.
2. Ejercicios prácticos sobre la elaboración de síntesis.
Video: Macroreglas textuales
Unidad 3: SUPRALECTURA (Relación https://www.youtube.com/watch?v=XAXG4AxBBrE
lógica de las proposiciones)
14 x x x 2. Elaboración de síntesis (Macroreglas 2 4
del discurso): Supresión, Generalización
y Construcción.

1. Revisión de trabajo autónomo. Acercamiento del texto literario asignado para la tarea 3 de
escritura y lectur(75% del texto).
2. Taller grupal sobre las macroreglas del discurso.
Preparación para tarea 3.
3. Socialización del taller grupal sobre las macroreglas del
discurso.

Unidad 3: SUPRALECTURA (Relación 4.. Socialización rúbica de desempeño 3er corte

lógica de las proposiciones)
15 x x x 2. Elaboración de síntesis (Macroreglas 2 4
del discurso): Supresión, Generalización
y Construcción.
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Ver instructivo x
11. DESARROLLO DEL CURSO
11.1. Competencias a desarrollar en la semana
11.2. Aspectos teórico / temas 11.4. horas 11.6. horas
No. semana 11.3. Actividades académicas presenciales o sincrónicas 11.5. Actividades académicas de trabajo autónomo
Competencia 1 Competencia 2 Competencia 3 especificos a trabajar en la semana semanales semanales

1. Exposción sobre el texto literario 15% Retroalimentación de la tarea 3 de lectura y escritura.

2. Cuestionario de comprensión lectora 15%

Parcial final: Tarea 3

16 x x x 2 4

Total horas de actividades académicas presenciales en 32

el periodo académico
Fecha de elaboración 1/31/2022 Total horas de actividades académicas de trabajo 64
(dd/mm/aa) autónomo en el periódo académico
Total horas de actividades académicas asociadas al 96
curso en el periódo académico
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Docencia FECHA: 1-Apr-16

INFORMACIÓN GENERAL DEL CURSO

Denominación del curso Comunicación escrita y procesos lectores I Alfanumérico LENG 1010
Programa o Unidad Académica Centro de Lenguas y Cultura- Rectoría Antioquia - Chocó - Comunicación Social Sede Bello
Componente Curricular Componente Básico Profesional - CBP Área de formación Lenguas
Metodología del curso Presencial Tipo de curso Curso transversal institucional
Horas de acompañamiento
Créditos académicos 2 2 Horas de trabajo autónomo 4
directo
DESCRIPCIÓN GENERAL DEL CURSO
El curso Comunicación escrita y procesos lectores I hace parte del componente básico profesional y está dirigido de manera transversal a los estudiantes de todos los programas académicos profesionales y tecnológicos de la
Corporación Universitaria Minuto de Dios. La finalidad es desarrollar y fortalecer las competencias comunicativas especialmente aquellas relacionadas con la lecto-escritura, lo cual se realiza mediante la planeación, organización
y ejecución de tareas de análisis lingüístico y literario; y mediante la construcción de saberes en la acción que permita la integración de saberes sintácticos, semánticos y pragmáticos de la lengua castellana, e incluye la lectura
crítica y comprensiva de textos literarios, todo ello a través de la metodología de aprendizaje basado en tareas. Estas tareas pretenden fomentar el hábito lector como parte de la formación integral del estudiante, además la
aproximación al texto escrito permite reflexionar acerca de las diferentes cuestiones del lenguaje y la comprensión lectora.

OBJETIVO DE FORMACIÓN DEL CURSO

Desarrollar y fortalecer en los estudiantes las competencias lecto-escriturales en lengua castellana, mediante herramientas lingüísticas que contribuyan al mejoramiento de su comunicación
escrita y sus procesos lectores.

Objetivo general del curso

COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN EL CURSO

Elaborar mensajes coherentes con la aplicación de la gramática del idioma español y los elementos prácticos necesarios en la producción de textos escritos o verbales.

Competencia 1

Comprender textos escritos sobre una temática específica que ha sido resultado de una lectura previa con las características generales para la construcción de los mismos.

Competencia 2

Producir y sintetizar textos escritos mediante el uso adecuado de estrategias de lectura y escritura.

Competencia 3

PROCESO DE EVALUACIÓN EN EL CURSO

La evaluación del curso se llevará a cabo a través de entrega de dos tres tareas de Escritura y lectura. Se establecerán tres momentos de entregas distribuidos en el desarrollo del curso.  Dentro de este, se emplearán rúbricas de
valoración que permitan orientar cada proceso del estudiante. La calificación será de la siguiente manera a partir de la resolución 114 de 2017 que define tres cortes de evaluación:                            
                                                                                   
Semana 6: Primera Tarea
-20% Tarea de escritura 1
-15% Actividad sobre el texto literario
                                                                                                                                                                                                                                                                                        Semana 12: Segunda Tarea
-20% Tarea de escritura 2
-15% Cuestionario (Contenido temático y literario)
Semana 16: Tarea Final
-15% Tarea de escritura 3
-15% Prueba de lectura
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DESARROLLO DEL CURSO

Unidad 1. PRELECTURA
Presentación del curso
Semana 1

Unidad 1. PRELECTURA
Prelectura
Semana 2

Unidad 1. PRELECTURA
La oración y el párrafo
Semana 3

Unidad 1. PRELECTURA
Clasificación de los párrafos y textos
Semana 4

Unidad 1. PRELECTURA
Práctica de escritura
Semana 5

Primer parcial : Tarea 1

Semana 6

Unidad 2: METALECTURA

Semana 7 Nivel de lectura inferencial (metalectura)

Unidad 2: METALECTURA (Inferencias)

Semana 8 2. Tipos de inferencias

Unidad 2: METALECTURA (Inferencias)

Semana 9 2. Tipos de inferencias

Unidad 2: METALECTURA (Inferencias)

Semana 10 Práctica de inferencias

Unidad 2: METALECTURA (Inferencias)

Semana 11 Revisión general sobre la Prelectura y la metalectura

Segundo parcial : Tarea 2

Semana 12

Unidad 3: SUPRALECTURA (Relación lógica de las proposiciones)

Semana 13 1. Macroestructuras semánticas: Tema y Relación de Proposiciones

Unidad 3: SUPRALECTURA (Relación lógica de las proposiciones)

Semana 14 2. Elaboración de síntesis (Macroreglas del discurso): Supresión, Generalización y Construcción.

Unidad 3: SUPRALECTURA (Relación lógica de las proposiciones)

Semana 15 2. Elaboración de síntesis (Macroreglas del discurso): Supresión, Generalización y Construcción.

Parcial final: Tarea 3

Semana 16
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Docencia FECHA: 1-Apr-16

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS DEL CURSO

Cassany, D., Luna, M., & Sanz, G. (1994). Enseñar lengua. Barcelona: Graó.
Cassany, D. (2006). Tras las líneas. Sobre la lectura contemporánea. España: Anagrama.
Cortazar, J. (1996). Carta a una señorita en París. Barcelona: Editorial Anagrama
Creme, P., & Lea, M. (2008). Writing at university: A guide for students. McGraw-Hill Education (UK).
Eco, U. (1992). Los límites de la interpretación. 1990. Barcelona: Editorial Lumen.
García Márquez, G. (2001). Los funerales de la Mama Grande. Buenos Aires: Editorial Suramericana
Jouini, K., & Saud, K. (2005). Estrategias inferenciales en la comprensión lectora. Glosas didácticas. Revista Electrónica Internacional, 96, 115.
Poe, E.A. (2002). El corazón delator. Madrid: Alfaguara.
Van Dijk, Teun A. (1986). Estructuras y funciones del discurso. Buenos Aires: siglo XXI.
Van Dijk, Teun A. (2003). Ideología y Discurso. Barcelona: Ariel.

Creme, P. & Lea, M. (2005). Escribir en la universidad. Barcelona: Gedisa.

De Sousa, J. M. (2015). Diccionario de redacción y estilo. España: Ediciones Pirámide.
Los textos argumentativos (s.f.). http://ieslasencinas.org/wp-content/uploads/2015/01/texto-argumentativo.pdf
López, Y. (2013). Leer para comprender, escribir para transformar. Bogotá: Ministerio de Educación Nacional.
Marciales, G. (2003). Pensamiento crítico: diferencias en estudiantes universitarios en el tipo de creencias, estrategias e inferencias en la lectura crítica de textos. Madrid: Universidad Complutense de Madrid.

PROFESOR DEL CURSO

Nombres y Apellidos Javier Andrés Gómez Gómez
Correo electrónico javier.gomez.g@uniminuto.edu.co
Oficina Bloque 4-104
Teléfono / ext. 4669200 Ext. 4049
Licenciado en idiomas. Especalista en hermenéutica literraria. Magister en estudios humanísticos.
Docente universitario desde 1999 en áreas de Inglés y Lengua Materna. Docente vinculado a Uniminuto desde el 2016.

Títulos y formación