ESTRUCTURA METODOLÓGICA DE CURSO PARA PROGRAMAS DE NIVEL TÉCNICO PROFESIONAL, TECNOLÓGICO Y PROFESIONAL VERSIÓN: 2.

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UNIVERSITARIOS EN METODOLOGÍA PRESENCIAL. CODIGO: FR-FO-DAP-01
Docencia FECHA: 1-Apr-16

1. DEFINICIÓN

El presente instructivo pretende orientar el diseño de la estructura metodológica de los cursos para programas de nivel técnico profesional, tecnológico y profesional universitario en metodología
presencial, en coherencia con los desarrollos de las áreas de formación, la actualización de los PCP y la gestión curricular de las sedes. Es importante tener en cuenta que este documento debe ser producto
del trabajo colectivo de los profesores que pertenecen al área de formación.

2. DILIGENCIAMIENTO

a. Hoja de calculo "Diseño Metodológico"

Se sugiere que la elaboración del diseño metodológico se realice colectivamente con los profesores que constituyen el área de formación a la cual pertenece el curso, teniendo en cuenta los desarrollos y
definiciones que esta incorpora en el Proyecto Curricular de Programa - PCP.
Nota: solo diligenciar las casillas sin sombreado.

1. INFORMACIÓN GENERAL DEL CURSO Ver formulario

1.1. Denominación del curso: escriba el nombre completo del curso tal como aparece en el plan de estudios aprobado por el MEN
1.2. Alfanumérico: código asignado al curso en sistema de información académica BANNER. Dicho código es suministrado por la VGAC
1.3. Programa o unidad académica: escriba el nombre completo del programa o unidad académica al que pertenece el curso.
1.4. Sede: escriba el lugar en el cual opera el programa o unidad académica al que pertenece el curso.
1.5. Componente curricular: seleccione de la lista desplegable el componente curricular en el cual se encuentra ubicado el curso en el plan de estudios aprobado por el MEN

1.6. Área de formación: escriba el nombre completo del área de formación a la que pertenece el curso, tal como aparece en el plan de estudios aprobado por el MEN o en el PCP

1.7. Metodología del curso: seleccione de la lista desplegable la metodología en la cual se desarrolla el curso en la sede
1.8. Tipo de curso: seleccione de la lista desplegable la opción mas adecuada teniendo el componente curricular en el cual se ubica el curso y la información siguiente:
*Curso específico del programa: aquellos cursos que pertenecen exclusivamente al Componente Profesional - CP y no son electivos.
*Curso transversal facultad o unidad académica: aquellos cursos comunes o que se comparten entre los programas académicos de una facultad o campo de conocimiento. Son cursos del Componente
Básico Profesional Específico - CBP o del Componente Profesional - CP.
*Curso transversal institucional: aquellos cursos que por definición del Modelo Curricular de UNIMINUTO son comunes a todos los programas académicos de la institución. Son cursos del
Copmponente Básico Profesional General - CBP y Componente Minuto de Dios - CMD
*Curso electivo especifico del programa: aquellos cursos que contiene una oferta optativa para los estudiantes de un programa específico. Son los cursos electivos del Componente Profesional - CP.
*Curso electivo institucional: aquellos cursos que contiene una oferta optativa y abierta a todos los estudiantes de la institución. Son los cursos electivos del Componente Minuto de Dios - CMD y
Componente Profesional Complementario - CPC.

1.9. Créditos académicos: seleccione en la lista desplegable el número de créditos académicos que tiene el curso, tal como aparece en el plan de estudios aprobado por el MEN
1.10. Horas de acompañamiento directo: seleccione en la lista desplegable el número de horas semanales de acompañamiento directo o presencial , tal como aparece en el plan de estudios aprobado por el
MEN
1.11. Horas de trabajo autónomo: seleccione en la lista desplegable el número de horas semanales destinadas para el trabajo autónomo del estudiante. Por cada hora presencial al menos dos horas de
trabajo autónomo.
2. DESCRIPCIÓN GENERAL DEL CURSO Ver formulario
Elabore un texto de máximo 2000 caracteres (contando espacios en blanco) donde se describa brevemente los aspectos generales que permitan presentar el curso: finalidad o pretensión formativa,
principales metodologías y didácticas a desarrollar y resultados o productos esperados.

3. JUSTIFICACIÓN DEL CURSO Ver formulario

Elabore un texto de máximo 2000 caracteres (contando espacios en blanco) donde se describa brevemente la pertinencia que tiene el curso en el plan de estudios, su importancia al interior del área de
formación, su contribución al desarrollo del componente curricular donde esta inscrito, su coherencia con los objetivos de formación y los perfiles de formación, así como el aporte que este tiene al proceso
de formación integral del estudiante.

4. OBJETIVO DE FORMACIÓN DEL CURSO Ver formulario

Objetivo general del curso: elabore un texto de máximo 670 caracteres (contando espacios en blanco) donde se defina el propósito y aporte del curso dentro del área de formación y contribución a la
formación del estudiante. En todo caso el objetivo general deberá estar en coherencia con los objetivos y orientaciones del área de formación respectiva.

5. COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN EL CURSO Ver formulario

5.1. Competencia: elabore un texto de máximo 670 caracteres (contando espacios en blanco) donde se defina las competencias o niveles de competencia que se desarrollan en el curso, en coherencia con
las definidas para el área de formación correspondiente. Estas competencias deben ser de carácter integral por cuanto implican conocimientos, habilidades, valores, así como la relación con el desarrollo
humano y el sentido de responsabilidad social. Deben definirse de tal manera que en su redacción se evidencien claramente los saberes a desarrollar en el curso y ser coherentes con los objetivos de
formación que plantea el curso. Para un curso se pueden construir un máximo de tres competencias

5.2. Criterios de desempeño de la competencia: elabore un texto de máximo 670 caracteres (contando espacios en blanco) donde se definan las pautas concretas para orientar el aprendizaje y la evaluación
en el enfoque de formación por competencias. En otras palabras, son los resultados que un estudiante debe demostrar en situaciones reales del trabajo académico, teniendo como base, unos
determinados requisitos de calidad. mencione aquellas acciones, evidencias y desempeños del proceso de aprendizaje por parte del estudiante, que reflejen el nivel de competencia alcanzado.

5.3. Rúbricas de evaluación de la competencia: elabore un texto de máximo 670 caracteres (contando espacios en blanco) donde se definan los criterios que permitan sistematizar los procesos evaluativos
de los aprendizajes, por cuanto establece los niveles de calidad del desempeño esperado por parte del estudiante.

5.4. Elementos teóricos para el desarrollo de la competencia: elabore un texto de máximo 670 caracteres (contando espacios en blanco) donde se definan los temas y subtemas que se abordarán para el
desarrollo de la competencia. Recuerde que estos temas deberán estar asociados con los saberes propios del curso
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6. METODOLOGIAS A DESARROLLAR EN EL CURSO
Elabore un texto de máximo 3000 caracteres (contando espacios en blanco) donde se describa brevemente las estrategias didácticas que se utilizarán en el desarrollo del curso, acordes con los objetivos de
formación y competencias descritas. Estas deben ser coherentes con las orientaciones metodológicas propuestas desde el área de formación.

7. PROCESO DE EVALUACIÓN EN EL CURSO Ver formulario

Elabore un texto de máximo 3000 caracteres (contando espacios en blanco) donde se describan las formas utilizadas para desarrollar el proceso de evaluación del curso. Se debe dar respuesta a la
pregunta de cómo se evalúa, en qué tiempos, cómo se expresa la calificación y cómo se retroalimenta el proceso.

8. RECURSOS EDUCATIVOS PARA EL DESARROLLO DEL CURSO Ver formulario

Elabore un texto de máximo 2000 caracteres (contando espacios en blanco) donde se describan los objetos o instrumentos que se utilizan para facilitar la experiencia de aprendizaje en los estudiantes. En
otras palabras, los materiales educativos son diseñados con intención didáctica, para apoyar el desarrollo de los procesos de aprendizaje. Deben ser coherentes con los definidos en el área de formación

9. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS DEL CURSO Ver formulario

9.1. Bibliografía básica: elabore un texto de máximo 6000 caracteres (contando espacios en blanco) donde se relacionen los recursos bibliográficos (físicos y digitales) que el área de formación sugiere
utilizar en el curso, recuerde que dichos recursos deben ser:
• Disponibles en el catalogo y existencias de la bibliotecas de UNIMINUTO.
• Al menos una referencia bibliográfica en otro idioma.
• Referenciarse en normas APA. (Versión 6) y en orden alfabético.

9.2. Bibliografía complementaria: elabore un texto de máximo 6000 caracteres (contando espacios en blanco) donde se relacionen los recursos bibliográficos (físicos y digitales) complementarios que el
profesor sugiere utilizar en el curso, recuerde que dichos recursos deben ser:
• Actualizados (Mínimo del año 2010). Sólo se aceptará bibliografía preliminar, cuando éste presente descripciones y fundamentaciones conceptuales y teóricas de aspectos teóricos del curso.
• Al menos una referencia bibliográfica en otra lengua.
• Referenciarse en normas APA. (Versión 6) y en orden alfabético.

10. PROFESOR DEL CURSO Ver formulario

10.1. Nombres y Apellidos: escriba los nombres y apellidos del profesor que estará a cargo del curso en el periodo académico.
10.2. Correo electrónico: escriba el correo electrónico institucional del profesor que estará a cargo del curso en el periodo académico.
10.3. Oficina: escriba la dirección, referencia o lugar en el cual permanece o se puede ubicar al profesor que estará a cargo del curso en el periodo académico.
10.4. Teléfono / ext.: escriba el teléfono y extensión donde se puede ubicar en la jornada laboral al profesor que estará a cargo del curso en el periodo académico.
10.5. Títulos y formación: elabore un texto de máximo 670 caracteres (contando espacios en blanco) donde se detallen los principales estudios y experiencias de formación del profesor que estará a cargo
del curso en el periodo académico.

b. Hoja de calculo "Desarrollo de créditos académicos"

11. DESARROLLO DEL CURSO Ver formulario
11.1. Competencias a desarrollar en la semana: seleccione de la lista desplegable la competencia o competencias a desarrollar en la sesión de trabajo que se esta planificando.
11.2. Aspectos teórico / temas específicos a trabajar en la semana: elabore un texto de máximo 440 caracteres (contando espacios en blanco) donde se relacionen los aspectos teóricos y temas a desarrollar
en la sesión de trabajo que se esta planificando
11.3. Actividades académicas presenciales o sincrónicas: elabore un texto de máximo 600 caracteres (contando espacios en blanco) donde se relacionen aquellas actividades que se proponen para el
desarrollo de la sesión con el acompañamiento directo del docente, tales como: prácticas con software aplicativo, seminarios, talleres o dinámicas de grupo, pertinentes, entre otros.
11.4. horas semanales: indique en número la cantidad de horas semanales destinadas al desarrollo de las actividades académicas presenciales propuestas para la sesión de trabajo. Recuerde que este
número debe ser coincidente con el registrado en el plan de estudio aprobado por el MEN
11.5. Actividades académicas de trabajo autónomo: elabore un texto de máximo 600 caracteres (contando espacios en blanco) donde se relacionen aquellas actividades que se proponen para el desarrollo
de la sesión con trabajo autónomo del estudiante, tales como: Elaboración de mapas conceptuales
Consultas por internet y entrega de informes
Revisión bibliográfica y entrega de resúmenes individuales o en grupo
Revisión de material escrito, audiovisual o sonoro
Elaboración de ensayos
Visitas o prácticas sociales-comunicativas
Preparación de exámenes
Producción de material audiovisual, sonoro o virtual
Producción de material periodístico
Aplicación de instrumentos de investigación
Trabajos de campo

11.6. horas semanales: indique en número la cantidad de horas semanales destinadas al desarrollo de las actividades académicas de trabajo autónomo propuestas para la sesión de trabajo. Recuerde que
este número debe ser al menos el duplo de las horas destinadas a las actividades académicas presenciales.
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1. INFORMACIÓN GENERAL DEL CURSO Ver instructivo Component

1.1. Denominación del curso Sujeto y Sociedad 1.2. Alfanumérico PSIC BG061
Curso electi
1.3. Programa o Unidad Psicología 1.4. Sede Principal
Académica
Curso electi

1.5. Componente Curricular Componente Básico Profesional - CBP 1.6. Área de formación Fundamentos
###

1.7. Metodología del curso Presencial 1.8. Tipo de curso Curso específico del programa
###
1.10. Horas de acompañamiento 1.11. Horas de trabajo
1.9. Créditos académicos 2 2 4
directo autónomo ###
###
2. DESCRIPCIÓN GENERAL DEL CURSO ###
En el trascurrir del curso se problematizará que la psicologia sea la ciencia del individuo, mostrando los límites de la categoría y cómo esta no permite pensar la relación con la ###
sociedad como algo más que la suma de individualidades. Con la categoría sujeto, se desea exponer que esta categoría hace parte de la reflexión contemporanea de las ciencias
sociales y humanas para entender la sociedad y es una herramienta útil tanto para pensar las realidades sociales de la cotidianidad como para el quehacer psicológico. ###
###
###
###
###
###
###
###

# Caracteres 520

3. JUSTIFICACIÓN DEL CURSO

Es vital que dentro de las ciencias sociales y humanas se de la reflexión sobre el sujeto diferenciandola del invidivuo. Como categoría indica que los seres humanos no son pasivos
dento de sus contextos sino que los co-construyen, en donde la sociedad no emerge como suma de individuos, sino que se encuentra en díalogo constante con la construcción de
subjetividad y su contexto historico, social y político. En esta clase se quiere dejar en claro que este diálogo nutre tanto a las ciencias sociales y humanas, como al quehacer como
psícologos/as.

# Caracteres 549

4. OBJETIVO DE FORMACIÓN DEL CURSO

Reconocer la emergencia del sujeto en las ciencias sociales y humanas y de qué manera está categoria se diferencia del individuo y, a su vez,
cómo dialoga con la categoria sociedad.

Objetivo general del curso

 # Caracteres 182
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5. COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN EL CURSO

5.1. Competencia 5.2. Criterios de desempeño de la competencia 5.3. Rúbricas de evaluación de la competencia

Bajo dominio de la competencia: no logra inferir el vínculo entre la

El estudiante se reconoce como un ser historico y
dinamico para entender su construcción de
subjetividad en proceso, en el marco de las
sociedades actuales. (SER)
1) El estudiante reconoce el vínculo entre la
construcción de su subjetividad con el contexto que le
rodea en su cotidianidad.
2) El estudiante valora las subjetividades propias de
su contexto.
construcción de su subjetividad con el contexto que le rodea.
Medio Dominio de la competencia: infiere la construcción de su
subjetividad pero no la vincula con su contexto.
Alto Dominio de la competencia: infiere la construcción de su
subjetividad y la vincula con su contexto.

# Caracteres 163 # Caracteres 195 # Caracteres 353

Bajo dominio de la competencia: Muestra poca capacidad de situarse

desde el rol del psicólogo/a y no identifica los modelos culturales
1) Identificar los modelos culturales tradicionales de tradicionales.
modernidad, capitalismo y patriarcado.
Comprende que la construccion del sujeto está
atravezada por la historia politica, economica y social 2) Puede explicar las caracteristicas e historia de los Medio dominio de la competencia: Muestra capacidades de situarse
de su contexto para entrever las relaciones de poder modelos culturales tradicionales de modernidad, desde el rol del psicólogo/a, sin embargo no logra identificar los
en las mismas. (HACER) capitalismo y patriarcado, con una mirada crítico - modelos culturales tradicionales.
reflexiva.
Alto dominio de la competencia: hace análisis reflexivos sobre el rol del
psicólogo/a e identifica los modelos culturales tradicionales.

# Caracteres 177 # Caracteres 261 # Caracteres 460

Bajo dominio de la competencia: no logra diferencias las categorías de

sujeto e individuo y tampoco la conexión entre las categorías sujeto y
1) Diferenciar las categorías de sujeto e individuo y el sociedad.
diálogo inseparable entre construcción de
Identifica las diferencias entre las categorías individuo subjetividades y la sociedad. Medio Dominio de la competencia: Comprende las categorías sujeto,
y sujeto para relacionar sujeto y sociedad desde las individuo y sociedad pero no hace las diferencias y conexiones
reflexiones contemporaneas de las ciencias sociales y 2) Usa los conceptos de manera adecuada coherentes con lo visto en clase.
humanas (SABER) argumentada y coherente, haciendo referencia a
autores, corrientes, y perspectivas desde las ciencias
sociales y humanas. Alto Dominio de la competencia: Comprende las categorías sujeto,
individuo y sociedad y realiza las diferencias y conexiones coherentes
con lo visto en clase.

# Caracteres 180 # Caracteres 293 # Caracteres 479

5.4. Elementos teóricos para el desarrollo de las competencias
Las temáticas que se desarrollarán en clase son:

1) Imaginarios sociales
2) Lenguaje, realidad y subjetividad
3) Cooperación humana
4) El sujeto y el poder
5) Patriarcado y subjetividad
6) Capitalismo y subjetividad
7) Sujeto y subjetividad
8) Virtualidad y subjetividad
9) Psicología sujeto e individualismo
10) Sujeto y cultura

# Caracteres 331
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6. METODOLOGIAS A DESARROLLAR EN EL CURSO

Las metodologías del curso, incluyen:
Análisis crítico de lecturas en grupos, conversaciones en plenaria, exposiciones, juegos de roles, debates, trabajos de campo, entre otras.

# Caracteres 178

7. PROCESO DE EVALUACIÓN EN EL CURSO

7.1. Estrategias de evaluación
Se incluyen dentro de las estrategias de evaluación:
Quiz
Parcial
Debate (patriarcado y capitalismo)
Diseño y presentación de juegos
Reseñas de lectura
Autoevaluación
Coevaluación
Nota grupal
Exposiciones

# Caracteres 207

8. RECURSOS EDUCATIVOS PARA EL DESARROLLO DEL CURSO

Entre los recursos contemplados para el desarrollo del curso, se consideran como recursos principales los textos, libros y artículos de revistas especializadas, en los que se plantea y
analizan los problemas vinculados al curso. Esto supone el apoyo en el material almacenado en biblioteca, así como en las bases de datos electrónicas y demás recursos disponibles
de forma virtual.
En segundo lugar se incluyen los recursos audiovisuales disponibles en la web, los cuales se incluyen como parte de la exposición y se presentan como insumo para la reflexión y el
debate crítico. Junto a estos recursos se dispone del aula virtual, plataforma que permite compartir archivos y material complementario, así como la participación en foros y debates
que facilitan la interacción entre los y las estudiantes.

# Caracteres 805
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9. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS DEL CURSO

9.1. Bibliografía básica

Castoriadis, C. (1997). El imaginario social instituyente. Zona erógena, 35, 1-9. Disponible en: http://www.ubiobio.cl/miweb/webfile/media/267/Castoriadis%20Cornelius%20-%20El
%20Imaginario%20Social%20Instituyente.pdf
Christlieb, F (2011). Epílogo: De uno mismo. En. Lo que se siente pensar o la cultura como psicología. Santillana: México. Disponible en:
https://www.academia.edu/8567451/lo_que_se_siente_pensar
David Harvey - Crises of Capitalisms. Disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=qOP2V_np2c0

Foucault, M. (1988). El sujeto y el poder. Revista Mexicana De Sociología, 50(3), 3-20. doi:10.2307/3540551. Disponible en:
https://uniminuto.summon.serialssolutions.com/#!/search?
bookMark=ePnHCXMwLV05CsMwEFShQM4uD1CR1iBh66qDQx7gXkjyqjCGmMQu8vvsxv7AFnsxsww7R8aRtwIn5SAVQct6v21GrWrjD-zajuKzDDC_xFfAKCYy_TqzXcF8w4Xx-
b3gZuwebXd_VpsjQDXQQGdL-BxbELk3INBWysTe5WTBeyhOp6hNNFlm27vU9NKXHJHhKYhRQTGlPrHbGvYvPQzT-tAhIBAmPXSgGwgZnvwAJSM0aQ

Gonzalez Rey, F. (2013). La subjetividad en una perspectiva cultural-histórica: avanzando sobre un legado inconcluso. Revista CS, 19-42. Disponible en:
http://www.scielo.org.co/pdf/recs/n11/n11a02.pdf
López, G., Rodríguez, A., & Marroquín, L. (2015). Sujetos viruales, afectos reales: implicaciones de la globalización y la virtualidad en el sujeto. En. Clic. Implicaciones de la virtualidad
globalizada en el sujeto. pp. 74 - 86. Disponible en: http://www.funlam.edu.co/uploads/fondoeditorial/90_Clic,_implicaciones_de_la_virtualidad_globalizada_en_el_sujeto.pdf

Maturana, H (2006). Desde la biología a la psicología. Disponible en: https://www.academia.edu/33222694/DESDE_LA_BIOLOG%C3%8DA_A_LA_PSICOLOG%C3%8DA-

_Humberto_Maturana.pdf?auto=download

Orosco, E. (2013) Los Orígenes del patriarcado: https://www.youtube.com/watch?v=k-wMzRvb3h0

Parker, I (2010). Capítulo 2. La psicología como ideología: La explicación del individualismo. En. La psicología como ideología - contra la disciplina. Disponible en:
https://saberespsi.files.wordpress.com/2016/09/parker-la-psicologia-como-ideologia.pdf

Tomasello, M. (2010) Capítulo 1: Nacidos (y criados) para cooperar. En. ¿Por qué cooperamos? Madrid: Katz Editores. Disponible en:
https://www.academia.edu/28770185/Michael_Tomasello_Por_qu%C3%A9_cooperamos

Zizek - First as tragedy, then as a Farce. Disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=hpAMbpQ8J7g

# Caracteres 2362
9.2. Bibliografía complementaría

Banchs, M. A. (1994). Desconstruyendo una desconstrucción: Lectura de Ian Parker (1989) a la luz de los criterios de Parker y Shotter (1990). Papers on social representations, 3, 52-
74.
Christlieb, P (2010). Pensamiento de la Sociedad. En https://www.youtube.com/watch?v=niqOYXolOg4&t=3621s

Fernández Christlieb, P. (2004). La sociedad mental (No. Sirsi) i9788476586822).

Foucault, M. (1983). Vigilar y castigar: nacimiento de la prisión. Siglo xxi.

González, F (2013). Lo social, la subjetividad y la acción comunitária. En https://www.youtube.com/watch?v=_K4vYYmqv2o&t=18s

Maturana, H. R. (1990). Emociones y lenguaje en educación y política. JC Sáez Editor.

Tomasello, M. (2009). The cultural origins of human cognition. Harvard university press.

Zizek, S. (1992). El sublime objeto de la ideología. Siglo xxi.

# Caracteres 907
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10. PROFESOR DEL CURSO

10.1. Nombres y Apellidos Alfredo Nicolás Rodríguez Páez y Juan Camilo Paillié Plazas
10.2. Correo electrónico alfredo.rodriguez@uniminuto.edu.co, juan.paillie@uniminuto.edu.co
10.3. Oficina
10.4. Teléfono / ext.
Psicólogo Pontificia Universidad Javeriana. Magirter en Derechos Humanos de la UPTC
Psicólogo Universidad de los Andes. Magister en intervensión en sistemas humanos de la Universidad Central

10.5. Títulos y formación

# Caracteres 354

Fecha de elaboración 7/2/2019

(dd/mm/aa)
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Denominación del curso Sujeto y Sociedad Alfanumérico PSIC BG061

Programa o Unidad Académica Psicología Sede Principal
Componente Curricular Componente Básico Profesional - CBP Área de formación Fundamentos
Metodología del curso Presencial Tipo de curso Curso específico del programa
Créditos académicos 2 Horas de acompañamiento directo 2 Horas de trabajo autónomo 4

11. DESARROLLO DEL CURSO

11.1. Competencias a desarrollar en la semana 11.2. Aspectos teórico / temas 11.4. horas 11.6. horas
No. Semana especificos a trabajar en la semana 11.3. Actividades académicas presenciales o sincrónicas semanales 11.5. Actividades académicas de trabajo autónomo semanales
Competencia 1 Competencia 2 Competencia 3

Introducción al programa. Co-construcción de las pautas de

1 Presentación del curso conviviencia. Revisión de estructura metodológica 2 4

Castoriadis, C. (1997). El imaginario social instituyente. Zona

2 X X X Imaginarios sociales Diálogos Públicos 2 erógena, 35, 1-9. 4

Maturana, H (2006). Ontología del lenguaje. En Desde la

3 X X X Lenguaje y realidad Diálogos Públicos 2 biología a la psicología 4
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11. DESARROLLO DEL CURSO

11.1. Competencias a desarrollar en la semana
11.2. Aspectos teórico / temas 11.4. horas 11.6. horas
No. semana 11.3. Actividades académicas presenciales o sincrónicas 11.5. Actividades académicas de trabajo autónomo
Competencia 1 Competencia 2 Competencia 3 especificos a trabajar en la semana semanales semanales

Diálogos Públicos Maturana, H (2006). Lenguaje y realidad: el origen de lo

4 X X X Lenguaje y realidad 2 4
humano. En Desde la biología a la psicología

Tomasello, M. (2010) Capítulo 1: Nacidos (y criados) para

5 X X X Cooperaciòn Humana Diálogos Públicos 2 cooperar. En. ¿Por qué cooperamos? Madrid: Katz Editores. 4

6 X X X Evaluaciòn 1r corte 2 4
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11. DESARROLLO DEL CURSO

11.1. Competencias a desarrollar en la semana
No. semana 11.2. Aspectos teórico / temas 11.3. Actividades académicas presenciales o sincrónicas 11.4. horas 11.5. Actividades académicas de trabajo autónomo 11.6. horas
Competencia 1 Competencia 2 Competencia 3 especificos a trabajar en la semana semanales semanales

7 X X X El sujeto y el poder Diálogos Públicos 2 Foucault, M. (1988). El sujeto y el poder. Revista mexicana de 4
sociología, 50(3), 3-20.

Orosco, E. (2013) Los Orígenes del patriarcado:

8 X X X Patriarcado y subjetividad Diálogos Públicos 2 https://www.youtube.com/watch?v=k-wMzRvb3h0 4

David Harvey - Crises of Capitalisms

9 X X X Capitalismo y subjetividad Diálogos Públicos 2 https://www.youtube.com/watch?v=qOP2V_np2c0 4
Zizek - First as tragedy, Then as a farce
https://www.youtube.com/watch?v=hpAMbpQ8J7g
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11. DESARROLLO DEL CURSO

11.1. Competencias a desarrollar en la semana
No. semana 11.2. Aspectos teórico / temas 11.3. Actividades académicas presenciales o sincrónicas 11.4. horas 11.5. Actividades académicas de trabajo autónomo 11.6. horas
Competencia 1 Competencia 2 Competencia 3 especificos a trabajar en la semana semanales semanales

10 X X X Evaluaciòn 2o corte 2 4

Gonzalez Rey, F. (2013). La subjetividad en una perspectiva

11 X X X Sujeto y subjetividad Diálogos Públicos 2 cultural-histórica: avanzando sobre un legado inconcluso. 4
Revista CS, 19-42.

López, G., Rodríguez, A., & Marroquín, L. (2015). Sujetos

12 X X X Virtualidad y subjetividad Diálogos Públicos 2 viruales, afectos reales: implicaciones de la globalización y la 4
virtualidad en el sujeto. En. Clic. Implicaciones de la virtualidad
globalizada en el sujeto. pp. 74 - 86.
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11. DESARROLLO DEL CURSO

11.1. Competencias a desarrollar en la semana
No. semana 11.2. Aspectos teórico / temas 11.3. Actividades académicas presenciales o sincrónicas 11.4. horas 11.5. Actividades académicas de trabajo autónomo 11.6. horas
Competencia 1 Competencia 2 Competencia 3 especificos a trabajar en la semana semanales semanales

Parker, I (2010). Capítulo 2. La psicología como ideología: La

13 X X X Psicología sujeto e individualismo Diálogos Públicos 2 explicación del individualismo. En. La psicología como ideología 4
- contra la disciplina.

14 X X X Sujeto y cùltura Diálogos Públicos 2 Christlieb, F (2011). Epílogo: De uno mismo. En. Lo que se 4
siente pensar o la cultura como psicología. Santillana: México.

15 X X X Evaluaciòn 3r corte 2 4
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PROFESIONAL UNIVERSITARIOS EN METODOLOGÍA PRESENCIAL. CODIGO: FR-FO-DAP-01
Docencia FECHA: 01-Abr-2016
Ver instructivo
11. DESARROLLO DEL CURSO
11.1. Competencias a desarrollar en la semana
No. semana 11.2. Aspectos teórico / temas 11.3. Actividades académicas presenciales o sincrónicas 11.4. horas 11.5. Actividades académicas de trabajo autónomo 11.6. horas
Competencia 1 Competencia 2 Competencia 3 especificos a trabajar en la semana semanales semanales

16 X X X cierre word café 2 4

Total horas de actividades académicas presenciales en

el periodo académico 32
Fecha de elaboración Total horas de actividades académicas de trabajo
(dd/mm/aa) 7/2/2019 autónomo en el periódo académico 64
Total horas de actividades académicas asociadas al
curso en el periódo académico 96
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INFORMACIÓN GENERAL DEL CURSO

Denominación del curso Sujeto y Sociedad Alfanumérico PSIC BG061
Programa o Unidad Académica Psicología Sede Principal
Componente Curricular Componente Básico Profesional - CBP Área de formación Fundamentos
Metodología del curso Presencial Tipo de curso Curso específico del programa
Horas de acompañamiento
Créditos académicos 2 2 Horas de trabajo autónomo 4
directo
DESCRIPCIÓN GENERAL DEL CURSO
En el trascurrir del curso se problematizará que la psicologia sea la ciencia del individuo, mostrando los límites de la categoría y cómo esta no permite pensar la relación con la sociedad como algo más que la suma de
individualidades. Con la categoría sujeto, se desea exponer que esta categoría hace parte de la reflexión contemporanea de las ciencias sociales y humanas para entender la sociedad y es una herramienta útil tanto para pensar
las realidades sociales de la cotidianidad como para el quehacer psicológico.

OBJETIVO DE FORMACIÓN DEL CURSO

Reconocer la emergencia del sujeto en las ciencias sociales y humanas y de qué manera está categoria se diferencia del individuo y, a su vez, cómo dialoga con la categoria sociedad.

Objetivo general del curso

COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN EL CURSO

El estudiante se reconoce como un ser historico y dinamico para entender su construcción de subjetividad en proceso, en el marco de las sociedades actuales. (SER)

Competencia 1

Comprende que la construccion del sujeto está atravezada por la historia politica, economica y social de su contexto para entrever las relaciones de poder en las mismas. (HACER)

Competencia 2

Identifica las diferencias entre las categorías individuo y sujeto para relacionar sujeto y sociedad desde las reflexiones contemporaneas de las ciencias sociales y humanas (SABER)

Competencia 3

PROCESO DE EVALUACIÓN EN EL CURSO

Se incluyen dentro de las estrategias de evaluación:

Quiz
Parcial
Debate (patriarcado y capitalismo)
Diseño y presentación de juegos
Reseñas de lectura
Autoevaluación
Coevaluación
Nota grupal
Exposiciones
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DESARROLLO DEL CURSO

Presentación del curso

Semana 1

Imaginarios sociales

Semana 2

Lenguaje y realidad

Semana 3

Lenguaje y realidad

Semana 4

Cooperaciòn Humana

Semana 5

Evaluaciòn 1r corte

Semana 6

El sujeto y el poder

Semana 7

Patriarcado y subjetividad

Semana 8

Capitalismo y subjetividad

Semana 9

Evaluaciòn 2o corte

Semana 10

Sujeto y subjetividad

Semana 11

Virtualidad y subjetividad

Semana 12

Psicología sujeto e individualismo

Semana 13

Sujeto y cùltura

Semana 14

Evaluaciòn 3r corte

Semana 15

cierre

Semana 16
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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS DEL CURSO

Castoriadis, C. (1997). El imaginario social instituyente. Zona erógena, 35, 1-9. Disponible en: http://www.ubiobio.cl/miweb/webfile/media/267/Castoriadis%20Cornelius%20-%20El%20Imaginario%20Social%20Instituyente.pdf
Christlieb, F (2011). Epílogo: De uno mismo. En. Lo que se siente pensar o la cultura como psicología. Santillana: México. Disponible en: https://www.academia.edu/8567451/lo_que_se_siente_pensar
David Harvey - Crises of Capitalisms. Disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=qOP2V_np2c0
Foucault, M. (1988). El sujeto y el poder. Revista Mexicana De Sociología, 50(3), 3-20. doi:10.2307/3540551. Disponible en: https://uniminuto.summon.serialssolutions.com/#!/search?
bookMark=ePnHCXMwLV05CsMwEFShQM4uD1CR1iBh66qDQx7gXkjyqjCGmMQu8vvsxv7AFnsxsww7R8aRtwIn5SAVQct6v21GrWrjD-zajuKzDDC_xFfAKCYy_TqzXcF8w4Xx-b3gZuwebXd_VpsjQDXQQGdL-
BxbELk3INBWysTe5WTBeyhOp6hNNFlm27vU9NKXHJHhKYhRQTGlPrHbGvYvPQzT-tAhIBAmPXSgGwgZnvwAJSM0aQ

Gonzalez Rey, F. (2013). La subjetividad en una perspectiva cultural-histórica: avanzando sobre un legado inconcluso. Revista CS, 19-42. Disponible en: http://www.scielo.org.co/pdf/recs/n11/n11a02.pdf
López, G., Rodríguez, A., & Marroquín, L. (2015). Sujetos viruales, afectos reales: implicaciones de la globalización y la virtualidad en el sujeto. En. Clic. Implicaciones de la virtualidad globalizada en el sujeto. pp. 74 - 86.
Disponible en: http://www.funlam.edu.co/uploads/fondoeditorial/90_Clic,_implicaciones_de_la_virtualidad_globalizada_en_el_sujeto.pdf
Maturana, H (2006). Desde la biología a la psicología. Disponible en: https://www.academia.edu/33222694/DESDE_LA_BIOLOG%C3%8DA_A_LA_PSICOLOG%C3%8DA-_Humberto_Maturana.pdf?auto=download
Orosco, E. (2013) Los Orígenes del patriarcado: https://www.youtube.com/watch?v=k-wMzRvb3h0
Parker, I (2010). Capítulo 2. La psicología como ideología: La explicación del individualismo. En. La psicología como ideología - contra la disciplina. Disponible en: https://saberespsi.files.wordpress.com/2016/09/parker-la-
psicologia-como-ideologia.pdf
Tomasello, M. (2010) Capítulo 1: Nacidos (y criados) para cooperar. En. ¿Por qué cooperamos? Madrid: Katz Editores. Disponible en: https://www.academia.edu/28770185/Michael_Tomasello_Por_qu%C3%A9_cooperamos
Zizek - First as tragedy, then as a Farce. Disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=hpAMbpQ8J7g

Banchs, M. A. (1994). Desconstruyendo una desconstrucción: Lectura de Ian Parker (1989) a la luz de los criterios de Parker y Shotter (1990). Papers on social representations, 3, 52-74.
Christlieb, P (2010). Pensamiento de la Sociedad. En https://www.youtube.com/watch?v=niqOYXolOg4&t=3621s
Fernández Christlieb, P. (2004). La sociedad mental (No. Sirsi) i9788476586822).
Foucault, M. (1983). Vigilar y castigar: nacimiento de la prisión. Siglo xxi.
González, F (2013). Lo social, la subjetividad y la acción comunitária. En https://www.youtube.com/watch?v=_K4vYYmqv2o&t=18s
Maturana, H. R. (1990). Emociones y lenguaje en educación y política. JC Sáez Editor.
Tomasello, M. (2009). The cultural origins of human cognition. Harvard university press.

Zizek, S. (1992). El sublime objeto de la ideología. Siglo xxi.

PROFESOR DEL CURSO

Nombres y Apellidos Alfredo Nicolás Rodríguez Páez y Juan Camilo Paillié Plazas
Correo electrónico alfredo.rodriguez@uniminuto.edu.co, juan.paillie@uniminuto.edu.co
Oficina 0
Teléfono / ext. 0
Psicólogo Pontificia Universidad Javeriana. Magirter en Derechos Humanos de la UPTC Psicólogo
Universidad de los Andes. Magister en intervensión en sistemas humanos de la Universidad Central

Títulos y formación