ESTRUCTURA METODOLÓGICA DE CURSO PARA PROGRAMAS DE NIVEL TÉCNICO PROFESIONAL, TECNOLÓGICO Y PROFESIONAL VERSIÓN: 2.

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UNIVERSITARIOS EN METODOLOGÍA PRESENCIAL. CODIGO: FR-FO-DAP-01
Docencia FECHA: 1-Apr-16

1. DEFINICIÓN

El presente instructivo pretende orientar el diseño de la estructura metodológica de los cursos para programas de nivel técnico profesional, tecnológico y profesional universitario en metodología
presencial, en coherencia con los desarrollos de las áreas de formación, la actualización de los PCP y la gestión curricular de las sedes. Es importante tener en cuenta que este documento debe ser
producto del trabajo colectivo de los profesores que pertenecen al área de formación.

2. DILIGENCIAMIENTO

a. Hoja de calculo "Diseño Metodológico"

Se sugiere que la elaboración del diseño metodológico se realice colectivamente con los profesores que constituyen el área de formación a la cual pertenece el curso, teniendo en cuenta los desarrollos
y definiciones que esta incorpora en el Proyecto Curricular de Programa - PCP.
Nota: solo diligenciar las casillas sin sombreado.

1. INFORMACIÓN GENERAL DEL CURSO Ver formulario

1.1. Denominación del curso: escriba el nombre completo del curso tal como aparece en el plan de estudios aprobado por el MEN
1.2. Alfanumérico: código asignado al curso en sistema de información académica BANNER. Dicho código es suministrado por la VGAC
1.3. Programa o unidad académica: escriba el nombre completo del programa o unidad académica al que pertenece el curso.
1.4. Sede: escriba el lugar en el cual opera el programa o unidad académica al que pertenece el curso.
1.5. Componente curricular: seleccione de la lista desplegable el componente curricular en el cual se encuentra ubicado el curso en el plan de estudios aprobado por el MEN

1.6. Área de formación: escriba el nombre completo del área de formación a la que pertenece el curso, tal como aparece en el plan de estudios aprobado por el MEN o en el PCP

1.7. Metodología del curso: seleccione de la lista desplegable la metodología en la cual se desarrolla el curso en la sede
1.8. Tipo de curso: seleccione de la lista desplegable la opción mas adecuada teniendo el componente curricular en el cual se ubica el curso y la información siguiente:
*Curso específico del programa: aquellos cursos que pertenecen exclusivamente al Componente Profesional - CP y no son electivos.
*Curso transversal facultad o unidad académica: aquellos cursos comunes o que se comparten entre los programas académicos de una facultad o campo de conocimiento. Son cursos del
Componente Básico Profesional Específico - CBP o del Componente Profesional - CP.
*Curso transversal institucional: aquellos cursos que por definición del Modelo Curricular de UNIMINUTO son comunes a todos los programas académicos de la institución. Son cursos del
Copmponente Básico Profesional General - CBP y Componente Minuto de Dios - CMD
*Curso electivo especifico del programa: aquellos cursos que contiene una oferta optativa para los estudiantes de un programa específico. Son los cursos electivos del Componente Profesional -
CP.
*Curso electivo institucional: aquellos cursos que contiene una oferta optativa y abierta a todos los estudiantes de la institución. Son los cursos electivos del Componente Minuto de Dios - CMD
y Componente Profesional Complementario - CPC.

1.9. Créditos académicos: seleccione en la lista desplegable el número de créditos académicos que tiene el curso, tal como aparece en el plan de estudios aprobado por el MEN
1.10. Horas de acompañamiento directo: seleccione en la lista desplegable el número de horas semanales de acompañamiento directo o presencial , tal como aparece en el plan de estudios aprobado
por el MEN
1.11. Horas de trabajo autónomo: seleccione en la lista desplegable el número de horas semanales destinadas para el trabajo autónomo del estudiante. Por cada hora presencial al menos dos horas de
trabajo autónomo.
2. DESCRIPCIÓN GENERAL DEL CURSO Ver formulario
Elabore un texto de máximo 2000 caracteres (contando espacios en blanco) donde se describa brevemente los aspectos generales que permitan presentar el curso: finalidad o pretensión formativa,
principales metodologías y didácticas a desarrollar y resultados o productos esperados.

3. JUSTIFICACIÓN DEL CURSO Ver formulario

Elabore un texto de máximo 2000 caracteres (contando espacios en blanco) donde se describa brevemente la pertinencia que tiene el curso en el plan de estudios, su importancia al interior del área
de formación, su contribución al desarrollo del componente curricular donde esta inscrito, su coherencia con los objetivos de formación y los perfiles de formación, así como el aporte que este tiene al
proceso de formación integral del estudiante.

4. OBJETIVO DE FORMACIÓN DEL CURSO Ver formulario

Objetivo general del curso: elabore un texto de máximo 670 caracteres (contando espacios en blanco) donde se defina el propósito y aporte del curso dentro del área de formación y contribución a la
formación del estudiante. En todo caso el objetivo general deberá estar en coherencia con los objetivos y orientaciones del área de formación respectiva.

5. COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN EL CURSO Ver formulario

5.1. Competencia: elabore un texto de máximo 670 caracteres (contando espacios en blanco) donde se defina las competencias o niveles de competencia que se desarrollan en el curso, en coherencia
con las definidas para el área de formación correspondiente. Estas competencias deben ser de carácter integral por cuanto implican conocimientos, habilidades, valores, así como la relación con el
desarrollo humano y el sentido de responsabilidad social. Deben definirse de tal manera que en su redacción se evidencien claramente los saberes a desarrollar en el curso y ser coherentes con los
objetivos de formación que plantea el curso. Para un curso se pueden construir un máximo de tres competencias

5.2. Criterios de desempeño de la competencia: elabore un texto de máximo 670 caracteres (contando espacios en blanco) donde se definan las pautas concretas para orientar el aprendizaje y la
evaluación en el enfoque de formación por competencias. En otras palabras, son los resultados que un estudiante debe demostrar en situaciones reales del trabajo académico, teniendo como base,
unos determinados requisitos de calidad. mencione aquellas acciones, evidencias y desempeños del proceso de aprendizaje por parte del estudiante, que reflejen el nivel de competencia alcanzado.

5.3. Rúbricas de evaluación de la competencia: elabore un texto de máximo 670 caracteres (contando espacios en blanco) donde se definan los criterios que permitan sistematizar los procesos
evaluativos de los aprendizajes, por cuanto establece los niveles de calidad del desempeño esperado por parte del estudiante.

5.4. Elementos teóricos para el desarrollo de la competencia: elabore un texto de máximo 670 caracteres (contando espacios en blanco) donde se definan los temas y subtemas que se abordarán para
el desarrollo de la competencia. Recuerde que estos temas deberán estar asociados con los saberes propios del curso
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6. METODOLOGIAS A DESARROLLAR EN EL CURSO
Elabore un texto de máximo 3000 caracteres (contando espacios en blanco) donde se describa brevemente las estrategias didácticas que se utilizarán en el desarrollo del curso, acordes con los
objetivos de formación y competencias descritas. Estas deben ser coherentes con las orientaciones metodológicas propuestas desde el área de formación.

7. PROCESO DE EVALUACIÓN EN EL CURSO Ver formulario

Elabore un texto de máximo 3000 caracteres (contando espacios en blanco) donde se describan las formas utilizadas para desarrollar el proceso de evaluación del curso. Se debe dar respuesta a la
pregunta de cómo se evalúa, en qué tiempos, cómo se expresa la calificación y cómo se retroalimenta el proceso.

8. RECURSOS EDUCATIVOS PARA EL DESARROLLO DEL CURSO Ver formulario

Elabore un texto de máximo 2000 caracteres (contando espacios en blanco) donde se describan los objetos o instrumentos que se utilizan para facilitar la experiencia de aprendizaje en los estudiantes.
En otras palabras, los materiales educativos son diseñados con intención didáctica, para apoyar el desarrollo de los procesos de aprendizaje. Deben ser coherentes con los definidos en el área de
formación

9. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS DEL CURSO Ver formulario

9.1. Bibliografía básica: elabore un texto de máximo 6000 caracteres (contando espacios en blanco) donde se relacionen los recursos bibliográficos (físicos y digitales) que el área de formación sugiere
utilizar en el curso, recuerde que dichos recursos deben ser:
• Disponibles en el catalogo y existencias de la bibliotecas de UNIMINUTO.
• Al menos una referencia bibliográfica en otro idioma.
• Referenciarse en normas APA. (Versión 6) y en orden alfabético.

9.2. Bibliografía complementaria: elabore un texto de máximo 6000 caracteres (contando espacios en blanco) donde se relacionen los recursos bibliográficos (físicos y digitales) complementarios que
el profesor sugiere utilizar en el curso, recuerde que dichos recursos deben ser:
• Actualizados (Mínimo del año 2010). Sólo se aceptará bibliografía preliminar, cuando éste presente descripciones y fundamentaciones conceptuales y teóricas de aspectos teóricos del curso.
• Al menos una referencia bibliográfica en otra lengua.
• Referenciarse en normas APA. (Versión 6) y en orden alfabético.

10. PROFESOR DEL CURSO Ver formulario

10.1. Nombres y Apellidos: escriba los nombres y apellidos del profesor que estará a cargo del curso en el periodo académico.
10.2. Correo electrónico: escriba el correo electrónico institucional del profesor que estará a cargo del curso en el periodo académico.
10.3. Oficina: escriba la dirección, referencia o lugar en el cual permanece o se puede ubicar al profesor que estará a cargo del curso en el periodo académico.
10.4. Teléfono / ext.: escriba el teléfono y extensión donde se puede ubicar en la jornada laboral al profesor que estará a cargo del curso en el periodo académico.
10.5. Títulos y formación: elabore un texto de máximo 670 caracteres (contando espacios en blanco) donde se detallen los principales estudios y experiencias de formación del profesor que estará a
cargo del curso en el periodo académico.

b. Hoja de calculo "Desarrollo de créditos académicos"

11. DESARROLLO DEL CURSO Ver formulario

11.1. Competencias a desarrollar en la semana: seleccione de la lista desplegable la competencia o competencias a desarrollar en la sesión de trabajo que se esta planificando.
11.2. Aspectos teórico / temas específicos a trabajar en la semana: elabore un texto de máximo 440 caracteres (contando espacios en blanco) donde se relacionen los aspectos teóricos y temas a
desarrollar en la sesión de trabajo que se esta planificando
11.3. Actividades académicas presenciales o sincrónicas: elabore un texto de máximo 600 caracteres (contando espacios en blanco) donde se relacionen aquellas actividades que se proponen para el
desarrollo de la sesión con el acompañamiento directo del docente, tales como: prácticas con software aplicativo, seminarios, talleres o dinámicas de grupo, pertinentes, entre otros.
11.4. horas semanales: indique en número la cantidad de horas semanales destinadas al desarrollo de las actividades académicas presenciales propuestas para la sesión de trabajo. Recuerde que este
número debe ser coincidente con el registrado en el plan de estudio aprobado por el MEN
11.5. Actividades académicas de trabajo autónomo: elabore un texto de máximo 600 caracteres (contando espacios en blanco) donde se relacionen aquellas actividades que se proponen para el
desarrollo de la sesión con trabajo autónomo del estudiante, tales como: Elaboración de mapas conceptuales
Consultas por internet y entrega de informes
Revisión bibliográfica y entrega de resúmenes individuales o en grupo
Revisión de material escrito, audiovisual o sonoro
Elaboración de ensayos
Visitas o prácticas sociales-comunicativas
Preparación de exámenes
Producción de material audiovisual, sonoro o virtual
Producción de material periodístico
Aplicación de instrumentos de investigación
Trabajos de campo

11.6. horas semanales: indique en número la cantidad de horas semanales destinadas al desarrollo de las actividades académicas de trabajo autónomo propuestas para la sesión de trabajo. Recuerde
que este número debe ser al menos el duplo de las horas destinadas a las actividades académicas presenciales.
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Componen
1. INFORMACIÓN GENERAL DEL CURSO Ver instructivo Componen
1.2.
1.1. Denominación del curso Psicología Humanista
Alfanumérico
PSICBG 091
Curso elec
1.3. Programa o Unidad Psicología 1.4. Sede Principal
Académica Curso elec

1.5. Componente Curricular Componente Básico Profesional - CBP 1.6. Área de formación Área de Fundamentos
###

1.7. Metodología del curso Presencial 1.8. Tipo de curso Curso específico del programa
###
1.10. Horas de acompañamiento 1.11. Horas de trabajo
1.9. Créditos académicos 2 3 3
directo autónomo ###
###
2. DESCRIPCIÓN GENERAL DEL CURSO ###
En este curso se estudian los fundamentos históricos, conceptuales y epistemológicos de las teorías de orientación humanista, fenomenológica y existencial, y los modelos de ###
aplicación de esas teorías en los diversos campos de la psicología. Para tal fin, se implementan diversos métodos de estudio y aprendizaje como exposiciones, pesquisa bibliográfica,
discusión de textos y diversas formas de trabajo dirigido en grupo. ###
###
###
###
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###
###

# Caracteres 423

3. JUSTIFICACIÓN DEL CURSO

El programa de psicología de UNIMINUTO - Sede Principal, ante la diversidad de sistemas teóricos que pueblan actualmente el universo de la psicología, propone presentar los
sistemas más representativos de psicología (teorías psicodinámicas, conductistas, cognitivas, sistémicas y humanistas). Esto con el fin de que los estudiantes se aproximen a esta
diversidad de manera crítica y reflexiva y consideren su contribución al desarrollo humano y social. Además, esta pretensión se enmarca en las políticas fundacionales, la misión y
visión de UNIMINUTO, según las cuales la institución tiene una orientación filosófica humanista.

Este curso responde a la identidad institucional y a la comprensión que de la psicología. La psicología humanista incluye diversidad de propuestas teóricas y metodológicas en las que
prevalece su pretensión de no simplemente resolver los problemas de los seres humanos, sino de ayudar a los seres humanos a encontrar los recursos y las respuestas, así como las
límitaciones, para que las personas den respuesta a sus problemas y actualicen sus potencialidades. Esto es así, porque la psicología humanista considera al ser humano como sujeto
histórico, protogonista de su existir, capaz de actuar sobre sí mismo y sobre las circunstancias en las que ocurre su vivir.

Este curso hace parte del área Fundamentos de la Psicología, donde junto a otros sistemas teóricos de la psicología enriquece la comprensión de esta disciplina y profesión y del ser
humano como unidad compleja biológica, social, psíquica y noética.

# Caracteres 1546

4. OBJETIVO DE FORMACIÓN DEL CURSO

Comprender los fundamentos históricos, conceptuales y epistemológicos de las teorías de orientación humanista, fenomenológica y existencial, y
los modelos de aplicación de esas teorías en los diversos campos de la psicología.

Objetivo general del curso

# Caracteres 225
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5. COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN EL CURSO

5.1. Competencia 5.2. Criterios de desempeño de la competencia 5.3. Rúbricas de evaluación de la competencia

Saber: Reconoce los principales conceptos teóricos
que fundamentan las distintas corrientes de la
psicología humanista para comprender fenómenos
personales e interpersonales.
Expone de las diferencias y puntos de encuentro Bajo dominio de la competencia: El reconocimiento de los principales
teórico entre las diferentes corrientes de la psicología conceptos teóricos de la psicología humanista es vago e impreciso.
humanista, así como, con otros sistemas teóricos de la
psicología. Medio dominio de la competencia: Reconoce los principales conceptos
teóricos de la psicología humanista sin relacionarlos con los fenómenos
Identifica la relación entre las teorías de las diferentes personales e interpersonales y sin explicar su fundamentación
corrientes de la psicología humanista y los fenómenos epistemológica.
personales e interpersonales.
Alto dominio de la competencia: Reconoce los principales conceptos
Explica el fundamento epistemológico de los teóricos de la psicología humanista, los relaciona con fenómenos
principales teorías expuestas en el sistema teórico de humanos personales e interpersonales y explica su fundamentación
la psicología humanista. teórica.

# Caracteres 174 # Caracteres 440 # Caracteres 561

Hacer: Realiza acercamiento a experiencias culturales
con el fin de ampliar su comprensión sobre el
significado de la diversidad humana, reconocerse y
reconocer a las otras personas como protagonistas de
su existencia.
Identifica las particularidades de cada contexto Bajo domino de la competencia: Reconoce los conceptos de la psicología
reconociendo la diversidad humana. humanista sin relacionarlos con fenómenos o situaciones del propio
contexto.
Relaciona los conceptos y propuestas de acción de la
psicología humanista con fenómenos o situaciones Medio dominio de la competencia: Identifica los fenómenos sociales o
del propio contexto. situaciones del propio contexto, sin apropiar los fundamentos teóricos
de la psicología humanista.
Reflexiona sobre las necesidades humanas a partir de
la psicología humanista. Alto dominio de la competencia: Reconoce la diversidad humana y sus
necesidades dentro del marco de la psicología humanista.

# Caracteres 218 # Caracteres 286 # Caracteres 443

Ser: Valora la diversidad humana, es sensible frente a
los problemas de los diferentes contextos donde se
desarrollan las personas y asume una postura de
cuidado frente a su quehacer profesional.
Se cuestiona sobre la relevancia y pertinencia de la Bajo dominio de la competencia: Es displicente respecto a reflexionar
psicología humanista respecto a los problemas que sobre su quehacer profesional y las implicaciones de la psicología
enfrentan las personas en diversos contextos humanista.
actuales.
Medio dominio de la competencia: Es responsable respecto a la
Propone algunas acciones desde la psicología realización de las actividades de aprendizaje sin llegar a cuestionarse y
humanista para atender los diversos problemas de las ser propositivo sobre las implicaciones de la psicología humanista en su
personas. quehacer profesional.
Considera, de manera crírica y reflexiva, los ajustes Alto dominio de la competencia: Se cuestiona y hace propuestas de
que debe hacer a su futuro quehacer profesional manera asertiva y reflexiva sobre las implicaciones de la psicología
según los postulados de la psicología humanista. humanista en la psicología y en su quehacer profesional.

# Caracteres 195 # Caracteres 433 # Caracteres 572

5.4. Elementos teóricos para el desarrollo de las competencias
Antecedentes filosóficos (fenomenología y existencialismo) de la psicología humanista; la antropología existencial y humanista; la voluntad de sentido; necesidades y potencialidades
humanas. La ética del cuidado como propuesta de transformación humana.

# Caracteres 252
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6. METODOLOGIAS A DESARROLLAR EN EL CURSO

Durante las primeras 12 semanas, el curso implica un trabajo de lectura autónoma sobre cada tema trabajado en la clase, durante la cual se realizan actividades grupales dirigidas y se
aclaran las dudas. Simultaneamente, por medio del aula virtual se proponen cuestionarios para evaluar la apropiación conceptual y tareas correspondientes a las actividades
realizadas en clase. En estas semanas se incluyen dos jornadas de autoevaluación y heteroevaluación.

En las últimas semanas, tercer corte, los estudiantes preparan y exponen propuestas de acción de la psicología humanista en alguno de los campos aplicados de la psicología. Estas
actividades implican ejercicios reflexivos y de auto, hero y coevaluación.

# Caracteres 713

7. PROCESO DE EVALUACIÓN EN EL CURSO

7.1. Estrategias de evaluación
Respecto a la evaluación formativa en cada encuentro de clase, mediante un conversatorio sobre las lecturas realizadas, se retroalimenta la apropiación conceptual de los estudiantes
(heteroevaluación); asimismo, se promueve la expresión de las reflexiones realizadas sobre las dificultades y apredizajes alcanzados (autoevaluación). Esta misma estrategia se lleva a
cabo respecto a la realización de la actividades de entrenamiento en las técnicas prácticas. En el tercer corte, se realizan exposiciones que son retroalimentadas por los compañeros
del curso y el/la docente, en lo referente a la adecuada apropiación de los conocimientos (hetero y coevaluación).
Respecto a la evaluación sumativa del primero y segundo cortes, los estudiantes hacen una autoevaluacón escrita, que corresponde al 10% de la calificación de cada corte. La
calificación promedio de las actividades grupales dirigidas, quices u otras tareas, corresponde al 30% de la calificación. Además, se realiza una evaluación escrita sobre los temas
tratados, la cual corresponde al 60% de la calificación final de cada corte.

Por otra parte, respecto a la evaluación sumativa en el tercer corte, se lleva a cabo una coevaluación sobre las exposiciones realizas por los compañeros, que equivale al 20% de la
nota del tercer corte: la evaluación del docente sobre la preparación y exposición de la propuesta de acción corresponde al 40%; el examen escrito del corte equivale al 30% y la
autoevaluación corresponde al 10% de la calificación.

Antes de registrar oficialmente las calificaciones, los estudiantes reciben por medio del aula virtual un documento en excel en el que están relacionadas todas las calificaciones de cada
corte. Las evaluaciones escritas, son retroalimentadas de manera grupal en un encuentro posterior a su realización. Las dudas individuales se aclaran en el espacio de atención a
estudiantes asignado al docente.

# Caracteres 1911

8. RECURSOS EDUCATIVOS PARA EL DESARROLLO DEL CURSO

Publicaciones escritas como libros y artículos de revista.
Biblioteca Uniminuto: Bases de datos, libros virtuales y catálogo general.
Audivisuales y productos cinematográficos.
Aula virtual

# Caracteres 189
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9. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS DEL CURSO

9.1. Bibliografía básica

Bayona, J. F. (2001). Filosofía y psicología en el análisis existencial de Ludwig Binswanger. Psicología Desde El Caribe, (7), 46-59.
Cañas, J. L. (2013). Introducción a la psicología personalista. Madrid, ES: Dykinson. Retrieved from http://www.ebrary.com
Castanedo, C. (2008). Seis enfoques psicoterapéuticos (2a. ed.). México, D.F., MX: Editorial El Manual Moderno. Retrieved from http://www.ebrary.com
Castro, C. A. D., & García, C. G. (2011). Psicología clínica: fundamentos existenciales (2a. ed.). Bogotá, CO: Universidad del Norte-Ediciones de la U. Retrieved from
http://www.ebrary.com
Comins, Irene. De víctimas a sobrevivientes: la fuerza poiética y resiliente del
cuidar. Convergencia. Revista de Ciencias Sociales, vol 22, núm.67, enero-abril, 2015, pp.35-54. Universidad Autónoma del Estado de México. Toluca, Mexico.
Frankl, V. (2012). Fundamentos y aplicaciones de la logoterapia. Barcelona, ES: Herder Editorial. Retrieved from http://www.ebrary.com
Henao Osorio, M. C. (enero-junio, 2013). Del surgimiento de la psicología humanística a la psicología humanista-existencial de hoy. Revista Colombiana de Ciencias Sociales, 4(1), 83-
100.
Hervás, G. (2009). Psicología positiva: una introducción. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 66, 23-41
Hoyos, V. G. (2012). Investigaciones fenomenológicas. Bogotá, CO: Siglo del Hombre Editores. Retrieved from http://www.ebrary.com
Madariaga, J. M. (Ed.). (2014). Nuevas miradas sobre la resiliencia : Ampliando ámbitos y prácticas. https://ebookcentral.proquest.com/lib/bibliouniminutosp/reader.action?
docID=4776406&ppg=1
Martínez, O. E. (2013). Manual de psicoterapia con enfoque logoterapéutico. Retrieved from https://ebookcentral.proquest.com
Morin, Edgar (2003). El Método V: La humanidad de la humanidad. La identidad humana. Madrid, España. Ediciones Cátedra.
Nussbaum, Martha (2010). Sin fines de lucro. Por qué la democracia necesita de las humanidades. España. Katz Editores.
https://ebookcentral.proquest.com/lib/bibliouniminutosp/detail.action?docID=4776341.
Sartre, J.-P. (1999) El existencialismo es un humanismo. Barcelona: Edhasa.

# Caracteres 3056
9.2. Bibliografía complementaría
Boff, Leonardo (2002). El cuidado escencial. Ética de lo humano. Compasión por la tierra.
Boné, P. I. (2009). Vulnerabilidad y enfermedad mental: la imprescindible subjetividad en psicopatología. Madrid, ES: Universidad Pontificia Comillas. Retrieved from
http://www.ebrary.com
Cabodebilla, I. (2009). Vivir y morir conscientemente (4a. ed.). Bilbao, ES: Editorial Desclée de Brouwer. Retrieved from http://www.ebrary.com
Cortés, D y Parra, G. La ética del cuidado. hacia la construcción de nuevas ciudadanías. Psicología desde el Caribe. Universidad del Norte No 23: 183-213, 2009.
Frankl, Viktor E.. El hombre doliente: fundamentos antropológicos de la psicoterapia (7a. ed.), Herder Editorial, 2009. ProQuest Ebook Central,
https://ebookcentral.proquest.com/lib/bibliouniminutosp/detail.action?docID=3194336.
Frankl, Viktor. El hombre en busca de sentido (3a. ed.), Herder Editorial, 2015. ProQuest Ebook Central
https://ebookcentral.proquest.com/lib/bibliouniminutosp/detail.action?docID=4421912.
Embree, L., & Nenon, T. (Eds.). (2006). Phenomenology 2005, volume 5, part 2 : selected essays from north america. Retrieved from https://ebookcentral.proquest.com
Lyotard, J.-F. (1989). La fenomenología. Barcelona, Buenos Aires, México: Paidós
Maslow, Abraham (1972). El hombre autorrealizado. Hacia una psicología del ser. Barcelona, España. Editorial Kairós.
Oskamp, S. (2000). A sustainable future for humanity? How can psychology help? American Psychologist, 55(5), 496-508.
http://dx.doi.org/10.1037/0003-066X.55.5.496
Perry, P. (productor) y Perry, P. (director). (2007). When Nietzsche Wept [Cinta cinematográfica]. EU y Bulgaria.: First Look International.
Puig, Gema. Manual de resiliencia aplicada, Editorial Gedisa, 2013. ProQuest Ebook Central.
Stéphanie, P. G. (2017). La fenomenología según merleau-ponty: Un camino descendente. Revista De Filosofía, 42(1), 59-76. doi:http://dx.doi.org/10.5209/RESF.55447
Tortosa, F., & Civera, C. (2006). Historia de la psicología (1a. ed.). Madrid, ES: McGraw-Hill España. Retrieved from http://www.ebrary.com

# Caracteres 2072
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10.1. Nombres y Apellidos
10.2. Correo electrónico
10.3. Oficina
10.4. Teléfono / ext.
10.5. Títulos y formación
VERSIÓN: 2.0
PROFESIONAL UNIVERSITARIOS EN METODOLOGÍA PRESENCIAL. CODIGO: FR-FO-DAP-01
Docencia FECHA: 1-Apr-16 Componen
Ver instructivo
10. PROFESOR DEL CURSO
*Carlos Fernando Mariño Rueda **Sandra Milena Sepúlveda Ruiz
cmarino@uniminuto.edu sandra.sepulveda@uniminuto.edu.co
Programa de Psicología - UNIMINUTO - Sede Principal
Tel. 2916520 Ext. 6251
*Estudios de filosofía, Seminario Valmaría de los Padres Eudistas, Bogotá. Licenciado en teología, Potificia Universidad Javeriana de Bogotá.
Psicólogo, Universidad Católica del Norte, Santa Rosa de Osos. Análisis exitencial y logoterapia, Instituto Colombiano de Logoterapia Viktor Frankl.
Magister en Educación, Tecnológico de Monterrey y UNIMINUTO. Doctorando en Educación, Universidad de la Salle de San José de Costa Rica
**Psicóloga, Universidad Incca de Colombia. Especialista en Psicología Clínica, Universidad Católica de Colombia. Magister en Desarrollo Educativo
y Social, Universidad Pedagógica Nacional.
# Caracteres 618
Fecha de elaboración 7/12/2019
(dd/mm/aa)
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PROFESIONAL UNIVERSITARIOS EN METODOLOGÍA PRESENCIAL. CODIGO: FR-FO-DAP-01
Docencia FECHA: 01-Abr-2016
Ver instructivo x
Denominación del curso Psicología Humanista Alfanumérico PSICBG 091

Programa o Unidad Académica Psicología Sede Principal

Componente Curricular Componente Básico Profesional - CBP Área de formación Área de Fundamentos
Metodología del curso Presencial Tipo de curso Curso específico del programa
Créditos académicos 2 Horas de acompañamiento directo 3 Horas de trabajo autónomo 3
11. DESARROLLO DEL CURSO
11.1. Competencias a desarrollar en la semana 11.2. Aspectos teórico / temas 11.4. horas 11.6. horas
No. Semana especificos a trabajar en la semana 11.3. Actividades académicas presenciales o sincrónicas semanales 11.5. Actividades académicas de trabajo autónomo semanales
Competencia 1 Competencia 2 Competencia 3

Presentación del curso.

Consenso y firma de acuerdos de Presentación del curso y presentación de la lectura para la
1 x actividades. próxima clase. 3 Presentación del curso 3
Agenda de fechas clave del proceso.

Reflexión y debate sobre la condición humana desde la Morin, Edgar (2003). El Método V: La humanidad de la
Introducción: La emergencia de la
2 x humanidad
perspectiva histórico-cultural. Camino hacia la comprensión 3 humanidad. La identidad humana. Madrid, España. Ediciones 3
de la diversidad humana. Cátedra. Primera parte: La Trinidad Humana (páginas 27 a 76)

Hoyos, G. (2012). Investigaciones fenomenológicas. Bogotá,

3 x
Fenomenología: CO: Siglo del Hombre Editores. Retrieved from
Husserl y la crítica a las formas clásicas Debate grupal: ¿Cómo cambia la concepción de http://www.ebrary.com (Paginas: 135 a 148 y 315 a 332)
x x de fundamentación. conocimiento del ser humano a partir de la fenomenología? 3 Disponible en: 3
http://site.ebrary.com/lib/bibliouniminutosp/reader.action?
ppg=136&docID=10637701&tm=1507907904959
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Docencia FECHA: 01-Abr-2016
Ver instructivo x
11. DESARROLLO DEL CURSO
11.1. Competencias a desarrollar en la semana
11.2. Aspectos teórico / temas 11.4. horas 11.6. horas
No. semana 11.3. Actividades académicas presenciales o sincrónicas 11.5. Actividades académicas de trabajo autónomo
Competencia 1 Competencia 2 Competencia 3 especificos a trabajar en la semana semanales semanales

Castro, C. A. D., & García, C. G. (2011). Psicología clínica:

4 x
Psicología fenomenológico-existencial:
experiencia, sentido, libertad,
x x voluntad, elección, conciencia
intencional.
fundamentos existenciales (2a. ed.). Bogotá, CO: Universidad
Trabajo grupal dirigido: los desafíos de la existencia del Norte-Ediciones de la U. Retrieved from
3 http://www.ebrary.com (Páginas: 13 a 40) 3
Disponible en:
http://site.ebrary.com/lib/bibliouniminutosp/reader.action?
ppg=31&docID=10552580&tm=1507925223336

Debate grupal: Evaluación del existencialismo propuesto por

Sartre, J.P. (1999) El existencialismo es un humanismo.
5 x x x Existencialismo: Jean Paul Sartre. Consecuencias para la comprensión del ser 3 Barcelona: Edhasa. (Páginas 31 a 82) 3
El pensamiento existencialista humano y de la psicología.

Evaluación formativa sobre el proceso del primer corte,

6 x x x Evaluación del primer corte
autoevaluación y heteroevaluación (Parcial). 3 Parcial 3
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PROFESIONAL UNIVERSITARIOS EN METODOLOGÍA PRESENCIAL.
11.1. Competencias a desarrollar en la semana
No. semana
Competencia 1 Competencia 2
7 x
8 x
9 x
Docencia
11.2. Aspectos teórico / temas
Competencia 3 especificos a trabajar en la semana
x x Ser humano, salud y enfermedad
Movimiento del potencial humano,
psicologia humanista o tercera fuerza
x x de la psicología.
Logoterapia y análisis existencial
frankliano. La psicoterapia de
x x orientación logoterapéutica en la
actualidad.
11. DESARROLLO DEL CURSO
11.4. horas
11.3. Actividades académicas presenciales o sincrónicas
semanales
Trabajo grupal dirigido: análisis de la propia existencia, a la
luz de los conceptos tratados de la lectura correspondiente a
la clase. Reflexión de los aportes del existencialismo a la
Psicología.
Trabajo grupal dirigido: ¿Cómo estoy en este mundo?
Reflexión sobre las habilidades de los psicólogos para el
ejercicio profesional desde la psicología humanista.
Trabajo grupal dirigido: ¿Cuál es el para qué de mi existir que
me hace capaz de soportar los cómo que la vida me
presenta?
VERSIÓN: 2.0
CODIGO: FR-FO-DAP-01
FECHA: 01-Abr-2016
Ver instructivo x
11.6. horas
11.5. Actividades académicas de trabajo autónomo
semanales
Castro, C. A. D., & García, C. G. (2011). Psicología clínica:
fundamentos existenciales (2a. ed.). Bogotá, CO: Universidad
del Norte-Ediciones de la U. Retrieved from
http://www.ebrary.com Capítulo: Visión y concepción de ser
3 humano (Páginas: 41-70) 3
Disponible en:
http://site.ebrary.com/lib/bibliouniminutosp/reader.action?
ppg=59&docID=10552580&tm=1507925469476
Cañas, J. L. (2013). Introducción a la psicología personalista.
Madrid, ES: Dykinson. Retrieved from http://www.ebrary.com
Capítulo: Rasgos personalistas (Páginas 109 a 122). Disponible
en:
http://site.ebrary.com/lib/bibliouniminutosp/reader.action?
ppg=109&docID=11200699&tm=1507929844861
3 3
Henao Osorio, M. C. (enero-junio, 2013). Del surgimiento de la
psicología humanística a la psicología humanista-existencial de
hoy. Revista Colombiana de Ciencias
Sociales, 4(1), 83-100.
Frankl, V. (2012). Fundamentos y aplicaciones de la
logoterapia. Barcelona, ES: Herder Editorial. Retrieved from
http://www.ebrary.com Capítulo: ¿qué se entiende por
sentido? (Páginas 57 a 84)
Disponible en:
http://site.ebrary.com/lib/bibliouniminutosp/reader.action?
3 ppg=24&docID=11046270&tm=1507928433411 3
Martínez, Ortiz, Efrén. Manual de psicoterapia con enfoque
logoterapéutico, Editorial El Manual Moderno Colombia, 2013.
Capítulo 1. Pag: 23-36 ProQuest Ebook Central,
https://ebookcentral.proquest.com/lib/bibliouniminutosp/det
ail.action?docID=3224046.
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PROFESIONAL UNIVERSITARIOS EN METODOLOGÍA PRESENCIAL. CODIGO: FR-FO-DAP-01
Docencia FECHA: 01-Abr-2016
Ver instructivo x
11. DESARROLLO DEL CURSO
11.1. Competencias a desarrollar en la semana
11.2. Aspectos teórico / temas 11.4. horas 11.6. horas
No. semana 11.3. Actividades académicas presenciales o sincrónicas 11.5. Actividades académicas de trabajo autónomo
Competencia 1 Competencia 2 Competencia 3 especificos a trabajar en la semana semanales semanales

Castanedo, C. (2008). Seis enfoques psicoterapéuticos (2a.

ed.). México, D.F., MX: Editorial El Manual Moderno. Retrieved
Movimiento del potencial humano, Trabajo grupal dirigido: ¿Los seres humanos, sujetos de from http://www.ebrary.com (Paginas: 258 a 291)
10 x x x tercera fuerza de la psicología: Carl
necesidades o de potencialidades? 3 Disponible en: 3
Rogers http://site.ebrary.com/lib/bibliouniminutosp/reader.action?
ppg=280&docID=10779556&tm=1507940107810

Hervás, G. (2009). Psicología positiva: una introducción.

Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 66,
23-41
Aportes de la Psicología Positiva a la ¿Cómo favorecer las condiciones para el formación de la
11 x x x comprensión de las capacidades resiliencia? 3 Madariaga, J. M. (Ed.). (2014). Nuevas miradas sobre la 3
humanas como la resiliencia. Trabajo grupal dirigido: ¿La psicología ayuda al buen vivir? resiliencia : Ampliando ámbitos y prácticas. Capítulo: La
resiliencia en el siglo XXI Pg 31-51 ProQuest Ebook Central,
https://ebookcentral.proquest.com/lib/bibliouniminutosp/det
ail.action?docID=4776406.

Evaluación formativa sobre el proceso

12 x x x del segundo corte Autoevaluación y heteroevaluación (Parcial). 3 Parcial 3
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Ver instructivo x
11. DESARROLLO DEL CURSO
11.1. Competencias a desarrollar en la semana
11.2. Aspectos teórico / temas 11.4. horas 11.6. horas
No. semana 11.3. Actividades académicas presenciales o sincrónicas 11.5. Actividades académicas de trabajo autónomo
Competencia 1 Competencia 2 Competencia 3 especificos a trabajar en la semana semanales semanales

Debate grupal sobre la situación actual de la humanidad y la

apuesta de la psicología humanista y de otras disciplinas
Desafíos para la psicología humanista frente a la transformación social. Reflexión desde la filosofía Nussbaum, Martha (2010). Sin fines de lucro. Por qué la
en un mundo cambiante; análisis sobre el proceso de deshumanización que acentúa democracia necesita de las humanidades. España. Katz
13 x x x crítico de la situación actual de la fenómenos como la violencia, la migración, crisis 3 Editores. Capítulo 1: la crisis silenciosa (páginas 19 a 31). 3
humanidad. humanitarias y el no reconocimiento de algunos grupos Capítulo 5: Ciudadanos del mundo (páginas 113 a 160)
humanos como ciudadanos, entre otros. Exposición de
propuestas de acción desde la psicología humanista

Reflexiones sobre las propuestas de las diferentes disciplinas

que se ocupan de lo humano frente a necesidad urgente de Comins, Irene. De víctimas a sobrevivientes: la fuerza poiética
cambios en el mundo. La importancia de la ética del cuidado
Propuestas de atención a las como pilar de la resiliencia y promotora del desarrollo y resiliente del cuidar. Convergencia. Revista de Ciencias
14 x x x problemáticas actuales de la
humano. Experiencias del contexto colombiano y 3 Sociales, vol 22, núm.67, enero-abril, 2015, pp.35-54. 3
humanidad. Universidad Autónoma del Estado de México. Toluca, Mexico.
latinoamericano.
Exposición de propuestas de acción desde la psicología
humanista

Proceso reflexivo y de propuestas de los grupos de trabajo

sobre la materialización de acciones desde su cotidianidad en
15 x x x Presentación de trabajos grupales beneficio de la transformación social teniendo como 3 Socialización de trabajos 3
referente a la psicología humanista en diálogo con otras
formas de conocimiento.
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PROFESIONAL UNIVERSITARIOS EN METODOLOGÍA PRESENCIAL. CODIGO: FR-FO-DAP-01
Docencia FECHA: 01-Abr-2016
Ver instructivo x
11. DESARROLLO DEL CURSO
11.1. Competencias a desarrollar en la semana
11.2. Aspectos teórico / temas 11.4. horas 11.6. horas
No. semana 11.3. Actividades académicas presenciales o sincrónicas 11.5. Actividades académicas de trabajo autónomo
Competencia 1 Competencia 2 Competencia 3 especificos a trabajar en la semana semanales semanales

Evaluación formativa sobre el proceso , autoevaluación y

16 x x x Evaluación del tercer corte coevaluación . 3 Examen final 3

Total horas de actividades académicas presenciales en 48

el periodo académico
Fecha de elaboración 7/12/2019 Total horas de actividades académicas de trabajo 48
(dd/mm/aa) autónomo en el periódo académico
Total horas de actividades académicas asociadas al 96
curso en el periódo académico
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Docencia FECHA: 1-Apr-16

INFORMACIÓN GENERAL DEL CURSO

Denominación del curso Psicología Humanista Alfanumérico PSICBG 091
Programa o Unidad Académica Psicología Sede Principal
Componente Curricular Componente Básico Profesional - CBP Área de formación Área de Fundamentos
Metodología del curso Presencial Tipo de curso Curso específico del programa
Horas de acompañamiento
Créditos académicos 2 3 Horas de trabajo autónomo 3
directo
DESCRIPCIÓN GENERAL DEL CURSO
En este curso se estudian los fundamentos históricos, conceptuales y epistemológicos de las teorías de orientación humanista, fenomenológica y existencial, y los modelos de aplicación de esas teorías en los diversos campos de
la psicología. Para tal fin, se implementan diversos métodos de estudio y aprendizaje como exposiciones, pesquisa bibliográfica, discusión de textos y diversas formas de trabajo dirigido en grupo.

OBJETIVO DE FORMACIÓN DEL CURSO

Comprender los fundamentos históricos, conceptuales y epistemológicos de las teorías de orientación humanista, fenomenológica y existencial, y los modelos de aplicación de esas teorías
en los diversos campos de la psicología.

Objetivo general del curso

COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN EL CURSO

Saber: Reconoce los principales conceptos teóricos que fundamentan las distintas corrientes de la psicología humanista para comprender fenómenos personales e interpersonales.

Competencia 1

Hacer: Realiza acercamiento a experiencias culturales con el fin de ampliar su comprensión sobre el significado de la diversidad humana, reconocerse y reconocer a las otras personas como
protagonistas de su existencia.

Competencia 2

Ser: Valora la diversidad humana, es sensible frente a los problemas de los diferentes contextos donde se desarrollan las personas y asume una postura de cuidado frente a su quehacer
profesional.

Competencia 3

PROCESO DE EVALUACIÓN EN EL CURSO

Respecto a la evaluación formativa en cada encuentro de clase, mediante un conversatorio sobre las lecturas realizadas, se retroalimenta la apropiación conceptual de los estudiantes (heteroevaluación); asimismo, se promueve
la expresión de las reflexiones realizadas sobre las dificultades y apredizajes alcanzados (autoevaluación). Esta misma estrategia se lleva a cabo respecto a la realización de la actividades de entrenamiento en las técnicas
prácticas. En el tercer corte, se realizan exposiciones que son retroalimentadas por los compañeros del curso y el/la docente, en lo referente a la adecuada apropiación de los conocimientos (hetero y coevaluación).
Respecto a la evaluación sumativa del primero y segundo cortes, los estudiantes hacen una autoevaluacón escrita, que corresponde al 10% de la calificación de cada corte. La calificación promedio de las actividades grupales
dirigidas, quices u otras tareas, corresponde al 30% de la calificación. Además, se realiza una evaluación escrita sobre los temas tratados, la cual corresponde al 60% de la calificación final de cada corte.
Por otra parte, respecto a la evaluación sumativa en el tercer corte, se lleva a cabo una coevaluación sobre las exposiciones realizas por los compañeros, que equivale al 20% de la nota del tercer corte: la evaluación del docente
sobre la preparación y exposición de la propuesta de acción corresponde al 40%; el examen escrito del corte equivale al 30% y la autoevaluación corresponde al 10% de la calificación.
Antes de registrar oficialmente las calificaciones, los estudiantes reciben por medio del aula virtual un documento en excel en el que están relacionadas todas las calificaciones de cada corte. Las evaluaciones escritas, son
retroalimentadas de manera grupal en un encuentro posterior a su realización. Las dudas individuales se aclaran en el espacio de atención a estudiantes asignado al docente.
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DESARROLLO DEL CURSO

Presentación del curso.

Semana 1 Consenso y firma de acuerdos de actividades.
Agenda de fechas clave del proceso.

Semana 2 Introducción: La emergencia de la humanidad

Fenomenología:
Husserl y la crítica a las formas clásicas de fundamentación.
Semana 3

Psicología fenomenológico-existencial: experiencia, sentido, libertad, voluntad, elección, conciencia intencional.

Semana 4

Semana 5 Existencialismo:
El pensamiento existencialista

Semana 6 Evaluación del primer corte

Semana 7 Ser humano, salud y enfermedad

Movimiento del potencial humano, psicologia humanista o tercera fuerza de la psicología.

Semana 8

Semana 9 Logoterapia y análisis existencial frankliano. La psicoterapia de orientación logoterapéutica en la actualidad.

Semana 10 Movimiento del potencial humano, tercera fuerza de la psicología: Carl Rogers

Semana 11 Aportes de la Psicología Positiva a la comprensión de las capacidades humanas como la resiliencia.

Semana 12 Evaluación formativa sobre el proceso del segundo corte

Semana 13 Desafíos para la psicología humanista en un mundo cambiante; análisis crítico de la situación actual de la humanidad.

Semana 14 Propuestas de atención a las problemáticas actuales de la humanidad.

Semana 15 Presentación de trabajos grupales

Semana 16 Evaluación del tercer corte

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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS DEL CURSO

Bayona, J.
F. (2001). Filosofía y psicología en el análisis existencial de Ludwig Binswanger. Psicología Desde El Caribe, (7), 46-59.
Cañas, J. L. (2013). Introducción a la psicología personalista. Madrid, ES: Dykinson. Retrieved from http://www.ebrary.com
Castanedo, C. (2008). Seis enfoques psicoterapéuticos (2a. ed.). México, D.F., MX: Editorial El Manual Moderno. Retrieved from http://www.ebrary.com
Castro, C. A. D., & García, C. G. (2011). Psicología clínica: fundamentos existenciales (2a. ed.). Bogotá, CO: Universidad del Norte-Ediciones de la U. Retrieved from http://www.ebrary.com
Comins,
Irene. De víctimas a sobrevivientes: la fuerza poiética y resiliente del cuidar. Convergencia. Revista de Ciencias Sociales, vol 22, núm.67, enero-abril, 2015, pp.35-54. Universidad Autónoma del Estado de México. Toluca, Mexico.
Frankl, V. (2012). Fundamentos y aplicaciones de la logoterapia. Barcelona, ES: Herder Editorial. Retrieved from http://www.ebrary.com
Henao Osorio, M. C. (enero-junio, 2013). Del surgimiento de la psicología humanística a la psicología humanista-existencial de hoy. Revista Colombiana de Ciencias Sociales, 4(1), 83-100.
Hervás, G. (2009). Psicología positiva: una introducción. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 66, 23-41
Hoyos, V. G. (2012). Investigaciones fenomenológicas. Bogotá, CO: Siglo del Hombre Editores. Retrieved from http://www.ebrary.com
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Frankl, Viktor E.. El hombre doliente: fundamentos antropológicos de la psicoterapia (7a. ed.), Herder Editorial, 2009. ProQuest Ebook Central, https://ebookcentral.proquest.com/lib/bibliouniminutosp/detail.action?
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Frankl, Viktor. El hombre en busca de sentido (3a. ed.), Herder Editorial, 2015. ProQuest Ebook Central
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Lyotard, J.-F. (1989). La fenomenología. Barcelona, Buenos Aires, México: Paidós
Maslow, Abraham (1972). El hombre autorrealizado. Hacia una psicología del ser. Barcelona, España. Editorial Kairós.
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Perry, P. (productor) y Perry, P. (director). (2007). When Nietzsche Wept [Cinta cinematográfica]. EU y Bulgaria.: First Look International.
Puig, Gema. Manual de resiliencia aplicada, Editorial Gedisa, 2013. ProQuest Ebook Central.
Stéphanie, P. G. (2017). La fenomenología según merleau-ponty: Un camino descendente. Revista De Filosofía, 42(1), 59-76. doi:http://dx.doi.org/10.5209/RESF.55447
Tortosa, F., & Civera, C. (2006). Historia de la psicología (1a. ed.). Madrid, ES: McGraw-Hill España. Retrieved from http://www.ebrary.com

PROFESOR DEL CURSO

Nombres y Apellidos *Carlos Fernando Mariño Rueda **Sandra Milena Sepúlveda Ruiz
Correo electrónico cmarino@uniminuto.edu sandra.sepulveda@uniminuto.edu.co
Oficina Programa de Psicología - UNIMINUTO - Sede Principal
Teléfono / ext. Tel. 2916520 Ext. 6251
*Estudios de filosofía, Seminario Valmaría de los Padres Eudistas, Bogotá. Licenciado en teología, Potificia Universidad Javeriana de Bogotá. Psicólogo, Universidad Católica del Norte, Santa
Rosa de Osos. Análisis exitencial y logoterapia, Instituto Colombiano de Logoterapia Viktor Frankl. Magister en Educación, Tecnológico de Monterrey y UNIMINUTO. Doctorando en
Educación, Universidad de la Salle de San José de Costa Rica **Psicóloga, Universidad Incca de Colombia. Especialista en Psicología Clínica, Universidad Católica de Colombia. Magister en
Títulos y formación Desarrollo Educativo y Social, Universidad Pedagógica Nacional.