T.E.M Con Individuos

ESTRUCTURA METODOLÓGICA DE CURSO PARA PROGRAMAS DE NIVEL TÉCNICO PROFESIONAL, TE
UNIVERSITARIOS EN METODOLOGÍA PRESENCIAL.
Docencia
1. DEFINICIÓN
El presente instructivo pretende orientar el diseño de la estructura metodológica de los cursos para programas de nivel técnico
presencial, en coherencia con los desarrollos de las áreas de formación, la actualización de los PCP y la gestión curricular de las s
producto del trabajo colectivo de los profesores que pertenecen al área de formación.
2. DILIGENCIAMIENTO
a. Hoja de calculo "Diseño Metodológico"

Se sugiere que la elaboración del diseño metodológico se realice colectivamente con los profesores que constituyen el área de f
desarrollos y definiciones que esta incorpora en el Proyecto Curricular de Programa - PCP.
Nota: solo diligenciar las casillas sin sombreado.
1. INFORMACIÓN GENERAL DEL CURSO

1.1. Denominación del curso: escriba el nombre completo del curso tal como aparece en el plan de estudios aprobado por el ME
1.2. Alfanumérico: código asignado al curso en sistema de información académica BANNER. Dicho código es suministrado por la
1.3. Programa o unidad académica: escriba el nombre completo del programa o unidad académica al que pertenece el curso.
1.4. Sede: escriba el lugar en el cual opera el programa o unidad académica al que pertenece el curso.
1.5. Componente curricular: seleccione de la lista desplegable el componente curricular en el cual se encuentra ubicado el curso
1.6. Área de formación: escriba el nombre completo del área de formación a la que pertenece el curso, tal como aparece en el p
1.7. Metodología del curso: seleccione de la lista desplegable la metodología en la cual se desarrolla el curso en la sede
1.8. Tipo de curso: seleccione de la lista desplegable la opción mas adecuada teniendo el componente curricular en el cual se ub
*Curso específico del programa: aquellos cursos que pertenecen exclusivamente al Componente Profesional - CP y no son electi
*Curso transversal facultad o unidad académica: aquellos cursos comunes o que se comparten entre los programas académicos
Componente Básico Profesional Específico - CBP o del Componente Profesional - CP.
*Curso transversal institucional: aquellos cursos que por definición del Modelo Curricular de UNIMINUTO son comunes a todos
Copmponente Básico Profesional General - CBP y Componente Minuto de Dios - CMD
*Curso electivo especifico del programa: aquellos cursos que contiene una oferta optativa para los estudiantes de un programa
*Curso electivo institucional: aquellos cursos que contiene una oferta optativa y abierta a todos los estudiantes de la institución
Componente Profesional Complementario - CPC.
1.9. Créditos académicos: seleccione en la lista desplegable el número de créditos académicos que tiene el curso, tal como apar
1.10. Horas de acompañamiento directo: seleccione en la lista desplegable el número de horas semanales de acompañamiento
por el MEN
1.11. Horas de trabajo autónomo: seleccione en la lista desplegable el número de horas semanales destinadas para el trabajo au
de trabajo autónomo.
2. DESCRIPCIÓN GENERAL DEL CURSO
Elabore un texto de máximo 2000 caracteres (contando espacios en blanco) donde se describa brevemente los aspectos genera
principales metodologías y didácticas a desarrollar y resultados o productos esperados.
3. JUSTIFICACIÓN DEL CURSO

Elabore un texto de máximo 2000 caracteres (contando espacios en blanco) donde se describa brevemente la pertinencia que ti
de formación, su contribución al desarrollo del componente curricular donde esta inscrito, su coherencia con los objetivos de fo
al proceso de formación integral del estudiante.
4. OBJETIVO DE FORMACIÓN DEL CURSO

Objetivo general del curso: elabore un texto de máximo 670 caracteres (contando espacios en blanco) donde se defina el propó
la formación del estudiante. En todo caso el objetivo general deberá estar en coherencia con los objetivos y orientaciones del á
5. COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN EL CURSO

5.1. Competencia: elabore un texto de máximo 670 caracteres (contando espacios en blanco) donde se defina las competencias
coherencia con las definidas para el área de formación correspondiente. Estas competencias deben ser de carácter integral por
relación con el desarrollo humano y el sentido de responsabilidad social. Deben definirse de tal manera que en su redacción se e
coherentes con los objetivos de formación que plantea el curso. Para un curso se pueden construir un máximo de tres competen
5.2. Criterios de desempeño de la competencia: elabore un texto de máximo 670 caracteres (contando espacios en blanco) don
evaluación en el enfoque de formación por competencias. En otras palabras, son los resultados que un estudiante debe demos
unos determinados requisitos de calidad. mencione aquellas acciones, evidencias y desempeños del proceso de aprendizaje por
5.3. Rúbricas de evaluación de la competencia: elabore un texto de máximo 670 caracteres (contando espacios en blanco) dond
evaluativos de los aprendizajes, por cuanto establece los niveles de calidad del desempeño esperado por parte del estudiante.
5.4. Elementos teóricos para el desarrollo de la competencia: elabore un texto de máximo 670 caracteres (contando espacios en
para el desarrollo de la competencia. Recuerde que estos temas deberán estar asociados con los saberes propios del curso
6. METODOLOGIAS A DESARROLLAR EN EL CURSO
Elabore un texto de máximo 3000 caracteres (contando espacios en blanco) donde se describa brevemente las estrategias didá
objetivos de formación y competencias descritas. Estas deben ser coherentes con las orientaciones metodológicas propuestas d
7. PROCESO DE EVALUACIÓN EN EL CURSO
Elabore un texto de máximo 3000 caracteres (contando espacios en blanco) donde se describan las formas utilizadas para desa
pregunta de cómo se evalúa, en qué tiempos, cómo se expresa la calificación y cómo se retroalimenta el proceso.
8. RECURSOS EDUCATIVOS PARA EL DESARROLLO DEL CUR
Elabore un texto de máximo 2000 caracteres (contando espacios en blanco) donde se describan los objetos o instrumentos que
estudiantes. En otras palabras, los materiales educativos son diseñados con intención didáctica, para apoyar el desarrollo de los
área de formación
9. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS DEL CURSO

9.1. Bibliografía básica: elabore un texto de máximo 6000 caracteres (contando espacios en blanco) donde se relacionen los rec
sugiere utilizar en el curso, recuerde que dichos recursos deben ser:
• Disponibles en el catalogo y existencias de la bibliotecas de UNIMINUTO.
• Al menos una referencia bibliográfica en otro idioma.
• Referenciarse en normas APA. (Versión 6) y en orden alfabético.
9.2. Bibliografía complementaria: elabore un texto de máximo 6000 caracteres (contando espacios en blanco) donde se relacio
que el profesor sugiere utilizar en el curso, recuerde que dichos recursos deben ser:
• Actualizados (Mínimo del año 2010). Sólo se aceptará bibliografía preliminar, cuando éste presente descripciones y fundamen
• Al menos una referencia bibliográfica en otra lengua.
• Referenciarse en normas APA. (Versión 6) y en orden alfabético.
10. PROFESOR DEL CURSO

10.1. Nombres y Apellidos: escriba los nombres y apellidos del profesor que estará a cargo del curso en el periodo académico.
10.2. Correo electrónico: escriba el correo electrónico institucional del profesor que estará a cargo del curso en el periodo acadé
10.3. Oficina: escriba la dirección, referencia o lugar en el cual permanece o se puede ubicar al profesor que estará a cargo del c
10.4. Teléfono / ext.: escriba el teléfono y extensión donde se puede ubicar en la jornada laboral al profesor que estará a cargo
10.5. Títulos y formación: elabore un texto de máximo 670 caracteres (contando espacios en blanco) donde se detallen los princ
cargo del curso en el periodo académico.
b. Hoja de calculo "Desarrollo de créditos académicos"

11. DESARROLLO DEL CURSO
11.1. Competencias a desarrollar en la semana: seleccione de la lista desplegable la competencia o competencias a desarrollar e
11.2. Aspectos teórico / temas específicos a trabajar en la semana: elabore un texto de máximo 440 caracteres (contando espac
desarrollar en la sesión de trabajo que se esta planificando
11.3. Actividades académicas presenciales o sincrónicas: elabore un texto de máximo 600 caracteres (contando espacios en bla
desarrollo de la sesión con el acompañamiento directo del docente, tales como: prácticas con software aplicativo, seminarios, ta
11.4. horas semanales: indique en número la cantidad de horas semanales destinadas al desarrollo de las actividades académica
número debe ser coincidente con el registrado en el plan de estudio aprobado por el MEN
11.5. Actividades académicas de trabajo autónomo: elabore un texto de máximo 600 caracteres (contando espacios en blanco) d
desarrollo de la sesión con trabajo autónomo del estudiante, tales como: Elaboración de mapas conceptuales
Consultas por internet y entrega de informes
Revisión bibliográfica y entrega de resúmenes individuales o en grupo
Revisión de material escrito, audiovisual o sonoro
Elaboración de ensayos
Visitas o prácticas sociales-comunicativas
Preparación de exámenes
Producción de material audiovisual, sonoro o virtual
Producción de material periodístico
Aplicación de instrumentos de investigación
Trabajos de campo
11.6. horas semanales: indique en número la cantidad de horas semanales destinadas al desarrollo de las actividades académica
que este número debe ser al menos el duplo de las horas destinadas a las actividades académicas presenciales.
VERSIÓN: 2.0
AMAS DE NIVEL TÉCNICO PROFESIONAL, TECNOLÓGICO Y PROFESIONAL
S EN METODOLOGÍA PRESENCIAL.
CODIGO: FR-FO-DAP-01
Docencia FECHA: 1-Apr-16
los cursos para programas de nivel técnico profesional, tecnológico y profesional universitario en metodología
ión de los PCP y la gestión curricular de las sedes. Es importante tener en cuenta que este documento debe ser
n.
n los profesores que constituyen el área de formación a la cual pertenece el curso, teniendo en cuenta los
- PCP.
FORMACIÓN GENERAL DEL CURSO Ver formulario
e en el plan de estudios aprobado por el MEN

ANNER. Dicho código es suministrado por la VGAC
dad académica al que pertenece el curso.
ertenece el curso.
ular en el cual se encuentra ubicado el curso en el plan de estudios aprobado por el MEN
pertenece el curso, tal como aparece en el plan de estudios aprobado por el MEN o en el PCP
ual se desarrolla el curso en la sede

do el componente curricular en el cual se ubica el curso y la información siguiente:
Componente Profesional - CP y no son electivos.
comparten entre los programas académicos de una facultad o campo de conocimiento. Son cursos del
cular de UNIMINUTO son comunes a todos los programas académicos de la institución. Son cursos del
D
tativa para los estudiantes de un programa específico. Son los cursos electivos del Componente Profesional - CP.
erta a todos los estudiantes de la institución. Son los cursos electivos del Componente Minuto de Dios - CMD y
cadémicos que tiene el curso, tal como aparece en el plan de estudios aprobado por el MEN
o de horas semanales de acompañamiento directo o presencial , tal como aparece en el plan de estudios aprobado
oras semanales destinadas para el trabajo autónomo del estudiante. Por cada hora presencial al menos dos horas
DESCRIPCIÓN GENERAL DEL CURSO Ver formulario

se describa brevemente los aspectos generales que permitan presentar el curso: finalidad o pretensión formativa,
os.
3. JUSTIFICACIÓN DEL CURSO Ver formulario

se describa brevemente la pertinencia que tiene el curso en el plan de estudios, su importancia al interior del área
scrito, su coherencia con los objetivos de formación y los perfiles de formación, así como el aporte que este tiene
JETIVO DE FORMACIÓN DEL CURSO Ver formulario

Ver formulario
spacios en blanco) donde se defina el propósito y aporte del curso dentro del área de formación y contribución a
encia con los objetivos y orientaciones del área de formación respectiva.
ETENCIAS A DESARROLLAR EN EL CURSO Ver formulario

en blanco) donde se defina las competencias o niveles de competencia que se desarrollan en el curso, en
etencias deben ser de carácter integral por cuanto implican conocimientos, habilidades, valores, así como la
nirse de tal manera que en su redacción se evidencien claramente los saberes a desarrollar en el curso y ser
eden construir un máximo de tres competencias
racteres (contando espacios en blanco) donde se definan las pautas concretas para orientar el aprendizaje y la
s resultados que un estudiante debe demostrar en situaciones reales del trabajo académico, teniendo como base,
desempeños del proceso de aprendizaje por parte del estudiante, que reflejen el nivel de competencia alcanzado.
acteres (contando espacios en blanco) donde se definan los criterios que permitan sistematizar los procesos
mpeño esperado por parte del estudiante.
áximo 670 caracteres (contando espacios en blanco) donde se definan los temas y subtemas que se abordarán
ados con los saberes propios del curso
Ver formulario
Ver formulario
DOLOGIAS A DESARROLLAR EN EL CURSO
se describa brevemente las estrategias didácticas que se utilizarán en el desarrollo del curso, acordes con los
s orientaciones metodológicas propuestas desde el área de formación.
OCESO DE EVALUACIÓN EN EL CURSO Ver formulario
se describan las formas utilizadas para desarrollar el proceso de evaluación del curso. Se debe dar respuesta a la
o se retroalimenta el proceso.
DUCATIVOS PARA EL DESARROLLO DEL CURSO Ver formulario
se describan los objetos o instrumentos que se utilizan para facilitar la experiencia de aprendizaje en los
n didáctica, para apoyar el desarrollo de los procesos de aprendizaje. Deben ser coherentes con los definidos en el
RENCIAS BIBLIOGRÁFICAS DEL CURSO Ver formulario

cios en blanco) donde se relacionen los recursos bibliográficos (físicos y digitales) que el área de formación
tando espacios en blanco) donde se relacionen los recursos bibliográficos (físicos y digitales) complementarios
do éste presente descripciones y fundamentaciones conceptuales y teóricas de aspectos teóricos del curso.
10. PROFESOR DEL CURSO Ver formulario

cargo del curso en el periodo académico.
estará a cargo del curso en el periodo académico.
e ubicar al profesor que estará a cargo del curso en el periodo académico.
nada laboral al profesor que estará a cargo del curso en el periodo académico.
acios en blanco) donde se detallen los principales estudios y experiencias de formación del profesor que estará a
11. DESARROLLO DEL CURSO Ver formulario

competencia o competencias a desarrollar en la sesión de trabajo que se esta planificando.
de máximo 440 caracteres (contando espacios en blanco) donde se relacionen los aspectos teóricos y temas a
o 600 caracteres (contando espacios en blanco) donde se relacionen aquellas actividades que se proponen para el
cticas con software aplicativo, seminarios, talleres o dinámicas de grupo, pertinentes, entre otros.
as al desarrollo de las actividades académicas presenciales propuestas para la sesión de trabajo. Recuerde que este
l MEN
0 caracteres (contando espacios en blanco) donde se relacionen aquellas actividades que se proponen para el
n de mapas conceptuales
as al desarrollo de las actividades académicas de trabajo autónomo propuestas para la sesión de trabajo. Recuerde
s académicas presenciales.
Componente Bás
Presencial Curso específi 1
1
ESTRUCTURA METODOLÓGICA DE CURSO PARA PROGRAMAS DE NIVEL TÉCNICO PROFESIONAL, TECNOLÓGICO
PROFESIONAL UNIVERSITARIOS EN METODOLOGÍA PRESENCIAL.
Docencia
1. INFORMACIÓN GENERAL DEL CURSO
1.1. Denominación del curso Teoría, ética y métodos con Individuos
1.3. Programa o Unidad Académica Trabajo social
1.5. Componente Curricular Componente Profesional - CP 1.6. Área de formación
1.7. Metodología del curso Presencial 1.8. Tipo de curso
1.10. Horas de acompañamiento

1.9. Créditos académicos 4 directo 4
2. DESCRIPCIÓN GENERAL DEL CURSO
La fundamentación teórica, metodológica y ética en la intervención de trabajo social con individuos es indispensable para que el estudiant
importancia al metodo profesional que da base a la actuación con individuos. Los origenes, el desarrollo y la contemporaneidad en la interv
quehacer del profesional de Trabajo social. La metodología a utilizar se desarrollará con base en las propuestas que brinda Uniminuto desd
detalle más adelante (punto 6) como un abanico de posibilidades para que el docente entregue a sus estudiantes herramientas que permi
práctica de lo visto en el curso y el desarrollo de las competencias planteadas desde el área de formación, las metodologias son: Aprendiz
en proyectos, Aprendizaje basado en nodos problematizadores, Aprendizaje colaborativo, Método de casos, Experiencias vivienciales, Apr
El resultado esperado es que al finalizar el curso, el estudiante esté en capacidad de abordar el método desde el estudio social, el diagnosti
intervención con base en una fundamenación previa para su futura actuación. Podrá contar con elemntos teóricos y éticos que le permitirá
medio.
3. JUSTIFICACIÓN DEL CURSO
La pertinencia del curso Teoría ética y Método con individuos en el plan de estudios radica en que hace parte de una serie de asignaturas
y profesional de los estudiantes, la importáncia dentro del área de formación Teoría y Método en Trabajo Social es que es una asignatura
profesional fundamental: la intervención en sus diferentes niveles, permitiendo el desarrollo de competencias propias para el ejercicio del
Su contribución al desarrollo del componente profesional del programa de Trabajo Social, es que hace parte y fundamenta el eje de inte
siguen una secuencia y transversalizan el plan de estudios propendiendo por el cumplimiento de las competencias básicas de la profesión.
La coherencia está dada desde el ejercicio profesional que se debate constantemente con el cambio, la teoría y la práctica, dando lugar a u
Pensar en el perfil es pensar en los cambios que confrontan las realidades que deben interpretar a cada día nuestros estudiantes.
El aporte del programa al proceso de formación integral del estudiante está en concordancia con el enfoque praxeológico, la asignatura y
fundamentada, con rigor científico y se logra articular en las tres competencias que busca; Ser desde la ética y los valores, el hacer en lo me
las cosas y en el conocer todo lo relacionado con la teoría y episteme de la profesión.
4. OBJETIVO DE FORMACIÓN DEL CURSO
Impartir a los estudiantes la fundamentación teórica y ética del Trabajo Social con individuos, promo
Objetivo general del curso metodológicas para que adquieran competencias propias del área de formación de Teoría y Método e
crítica procesos de intervención innovadores acordes con la realidad social.
Docencia
5. COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN EL CURSO
5.1. Competencia 5.2. Criterios de desempeño de la competencia 5.3. Rúbricas de evaluación
En el nivel Estratégico-5. Arg

Comprender el devenir de la fundamentación teórica y metodológico los proyectos
conceptual de la intervención en Trabajo Social para Argumentar conceptual y metodológicamente los Reflexiona profundamente
su aplicación en los diferentes procesos de proyectos de investigación e intervención. procesos y dinámicas propia
transformación de la realidad social, con base en las Posibilita la reflexión crítica y ética de los diferentes Autónomo-4 argumenta ple
estrategias de evaluación referidas en la estructura procesos y dinámicas propias de los ámbitos del Resolutivo-3 argumenta me
metodológica. trabajo social. Receptivo-2 argumenta med
Preformal-1 argumenta vaga
no argumenta y no reflexion
# Caracteres 270 # Caracteres 211
En el nivel Estratégico-5 rec

Identificar los elementos metodológicos y operativos de la profesión y aplica las
que contienen los diferentes componentes de la Identificar los diversos campos de intervención de la profesión, acordes con la cu
intervención, para generar reflexiones alrededor de la profesión. reconoce plenamente y apli
actuación profesional en relación con las propuestas Aplicar las metodologías y métodos propios de la medianamente y aplica med
de transformación social, desde las estrategias de profesión, acordes con la cuestión social a intervenir. medianamente y aplica supe
evaluación referidas en la estructura metodológica. y aplica superficialmente; In
En el nivel Estratégico-5 Asu

político como elemento bás
Asumir su papel como sujeto social y político como social en la que interviene.
.Fortalecer criterios éticos en los ámbitos personal y elemento básico para insertarse y comprender la profesional y personal ética
profesional, para la consolidación de un proyecto dinámica social en la que interviene. intervención de los cuales e
ético-político de la profesión, por medio del Desarrollar una posición profesional y personal ética,
conocimiento profundo de las realidades concretas, y frente a los diferentes procesos de intervención de los Autónomo-4 asume plenam
con base en las estrategias de evaluación referidas en cuales es participe el trabajador social. asume medianamente y des
la estructura metodológica. medianamente y desarrolla
vagamente y desarrolla supe
desarrolla.

5.4. Elementos teóricos para el desarrollo de las competencias
UNIDAD I. Contextualización del Trabajo Social individualizado

Subtemas
1. Individuo, necesidades y problemáticas
2. Orígenes del Trabajo Social de casos e individualizado
3. Consideraciones éticas en el abordaje con individuos
UNIDAD 2: Método de Intervención del Trabajo Social con individuos.
Subtemas
1. Etapas, niveles y tipologías de la intervención
2. Diagnóstico social individual
3. Modelos de intervención con individuos
4. Técnicas de Intervención con individuos
UNIDAD 3: Proceso de intervención con individuos
UNIDAD I. Contextualización del Trabajo Social individualizado
Subtemas
1. Individuo, necesidades y problemáticas
2. Orígenes del Trabajo Social de casos e individualizado
3. Consideraciones éticas en el abordaje con individuos
UNIDAD 2: Método de Intervención del Trabajo Social con individuos.
Subtemas
1. Etapas, niveles y tipologías de la intervención
2. Diagnóstico social individual
3. Modelos de intervención con individuos
4. Técnicas de Intervención con individuos
UNIDAD 3: Proceso de intervención con individuos
Subtemas
1. Diseño de propuesta de intervención con individuos
2. Ejecución de la propuesta intervención con individuos
3. Evaluación de la propuesta intervención con individuos
Docencia
6. METODOLOGIAS A DESARROLLAR EN EL CURSO
La asignatura se puede desarrollar bajo diferentes metodologías para el trabajo por competencias, para este caso se sugiere:
UNIDAD 1. Aprendizaje colaborativo
Los estudiantes trabajan en grupo para realizar diferentes actividades de aprendizaje que les permitan conceptualizar de manera colectiva
UNIDAD 2 y 3. Método de casos
Trabaja sobre la particularidad y no sobre la generalidad. Genera hipótesis, comprensión de realidades, desarrolla niveles explicativos, desc
propuesta de solución. Un estudio de caso es un método de aprendizaje acerca de una situación compleja; se basa en el entendimiento com
obtiene a través de la descripción y análisis de la situación la cual es tomada como un conjunto y dentro de su contexto. En el caso de este
trabajo social con individuo, el estudiante pondrá en práctica todos los conocimientos vistos durante el curso, para hacer lecturas, aplicar u
entregar al finalizar un plan de intervención.
Los contenidos de la asignatura abordan los diferentes tópicos articulados al enfoque praxeológico, entendiendo que los momentos del ver
materializan dichos contenidos.
Como un elemento agregado a la metodología, se vinculan herramientas tecnológicas como el Aula Virtual para dar a conocer formas alter
fines: el registro, organización, clasificación y apoyo en el análisis de la información; manteniendo como estrategia un paralelo entre el aula
saberes y las nuevas herramientas virtuales disponibles para ello.
NOTA: la metodología elegida debe ser desarrollada coherentemente en la pestaña de "Desarrollo de Créditos Académicos". En caso de ten
desarrollarse en la pestaña referida.
7. PROCESO DE EVALUACIÓN EN EL CURSO

7.1. Estrategias de evaluación
Desde el enfoque praxeológico se puede aplicar la valoración a los estudiantes, proceso de la praxis propio de UNIMINUTO y coherente con
desarrollar en los estudiantes, haciendo interactuar los 4 momentos (Ver, Juzgar, Actuar y Devolución Creativa).
A partir de una rúbrica establecida para cada una de las competencias, se realizará el proceso de evaluación de los contenidos del curso. La
del proceso de enseñanza-aprendizaje de los/as estudiantes, pues, al mismo tiempo que expresa una valoración cuantitativa, genera una d
y niveles de desempeño, para dejar explícitos los logros y dificultades del proceso.
Se pueden utilizar diferentes actividades valorativas:
• Las fichas de lectura.
• Autoevaluación por parte de los/as estudiantes.
• La elaboración de los ensayos y trabajos escritos.
• La participación activa y fundamentada.
• La elaboración de juegos y actividades lúdicas, para la exposición de diferentes temáticas a los compañeros.
• La realización de las diferentes actividades propuestas en el aula virtual.
• La construcción de mesas redondas y debates.
• La elaboración de proyectos.
• La aplicación de exámenes escrito tipo saber pro.
• La presentación de exposiciones.
• El desarrollo de talleres.
• La realización de guías a partir de salidas pedagógicas.
• La elaboración de líneas del tiempo.
• La construcción de mapas mentales, mapas conceptuales y paralelos de diferentes temas vistos en el curso.
• La utilización de herramienta Web 2.0.
8. RECURSOS EDUCATIVOS PARA EL DESARROLLO DEL CURSO

Formatos de ficha de lectura.
• Juegos virtuales y presenciales.
• Participación en Foros virtuales.
• Tareas en Aula virtual.
• Fotocopias de textos sugeridos en la bibliografìa básica y complementaria.
• Herramientas tecnológicas: presentaciones (power point, prezzi, powtoon, etc.), videos, películas, música.
• Medios tecnológicos: video beam, computador, televisor, reproductores de audio
• Documentos digitales y fìsicos.
• Cuestionarios realizados para exámenes escritos.
• Guías de trabajo.
• Relatorías.
• Diarios de campo.
• Carteleras.
Docencia
9. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS DEL CURSO

9.1. Bibliografía básica
Aguilar Ibáñez, M. J., & Ander-Egg, E. (s.f.). Diagnóstico social: Conceptos y metodología. Recuperado el 15 de enero de 2014, de
http://carmonje.wikispaces.com/file/view/DIAGNOSTICO+SOCIAL-+Mar%C3%ADa+Jos%C3%A9+Aguilar+y+Ezequiel+Ander+Egg.pdf.
Duque, A. (2013) Metodologías de intervención social, palimpsestos de los modelos en trabajo social. Colombia
Fernández, T. (2011)Trabajo Social con casos. Ed Alianza
Ponce , L., & Fernández, T. (2012). Trabajo social individualizado. Metodología de intervención. Madrid: Editorial: EDIASA, Ediciones Académ
Vélez R, O. (2002) Reconfigurando el Trabajo Social. Medellín, U de A.
Viscarret, J. J. (2007). Modelos y Métodos de intervención en trabajo social. Madrid: Alianza Editorial.
Simon, B. L. (1990). Impact of shift work on individuals and families. Families in Society, 71(6), 342-348.
Nuño, L., Guilera, G., Solomon, P., Rojo, E., Gómez-Benito, J., & Barrios, M. (2021). The Perspective of Social Workers on Functioning for Ind
Journal of the Society for Social Work and Research, 12(3), 591-617.
9.2. Bibliografía complementaría
Wiener, Norbert ( 1978)Cibernética e sociedade o uso humano de seres humanos /Sao Paulo Cultrix.
Foucault, M. ( 2002)Hermenéutica del sujeto /. Buenos Aires : Editorial Altamira.Producción de la escuela de Trabajo Social Universidad de
http://www.ts.ucr.ac.cr/bv/prodoc.php
Código de Ética Profesional de Trabajadores Sociales en Colombia. Consejo Nacional de Trabajo Social. Bogotá 2002.
http://www.consejonacionaldetrabajosocial.org.co/cnts/images/Codigo-de-etica.pdf.CONSEJO NACIONAL DE TRABAJO SOCIAL. Reglament
de 1977 y Código de Ética Profesional.
http://www.consejonacionaldetrabajosocial.org.co/cnts/index.php/ley-53-de-1977
Aguilar Ibáñez, M. J., & Ander-Egg, E. (s.f.). Diagnóstico social: Conceptos y metodología. Recuperado de Http://carmonje.wikispaces.com/fi
%C3%ADa+Jos%C3%A9+Aguilar+y+Ezequiel+Ander+Egg.pdf. - Aquín, N. (s.f.). La Relación Sujeto-Objeto en Trabajo Social: Una resignificació
de http://www.ts.ucr.ac.cr/binarios/pela/pl-000139.pdf. -Cifuentes, R. M. (2004). Aportes para “leer” la intervención de Trabajo Social. Rec
www.ts.ucr.ac.cr: Hamilton, Gordon. (1968) Teoría y práctica del trabajo social de casos. México. Fournier. Producción de la escuela de Tra
http://www.ts.ucr.ac.cr/bv/prodoc.php
http://www.consejonacionaldetrabajosocial.org.co/cnts/images/Codigo-de-etica.pdf.
Vélez Restrepo, O. L. (2003). Reconfigurando el Trabajo Social: perspectivas y tendencias contemporáneas (E
en: http://es.scribd.com/doc/141232141/Olga-Lucia-Velez-Restrepo-Reconfigurando-el-Trabajo-Social#scribd
- Vélez Restrepo, O. L. Modelos contemporáneos de Actuación Profesional. En XI Congreso Nacional De Trabajo Social. Manizales Colombia
http://aprendeenlinea.udea.edu.co/lms/moodle/file.php/72/MODELOS_CONTEMPOR_NEOS_DE_ACTUACI_N-Olga_Velez_1_.doc
Docencia
10. PROFESOR DEL CURSO

10.1. Nombres y Apellidos Alexandra Urrego Cano
10.2. Correo electrónico alexandraurregoc@uniminuto.edu.co
10.3. Oficina Facultad de Ciencias Humanas y Sociales
10.4. Teléfono / ext.
Trabajadora Social, Mg. En Psicopedagogía

10.5. Títulos y formación
Fecha de elaboración (dd/m

VERSIÓN: 2.0
AMAS DE NIVEL TÉCNICO PROFESIONAL, TECNOLÓGICO Y
EN METODOLOGÍA PRESENCIAL.
encia FECHA: 1-Mar-16
MACIÓN GENERAL DEL CURSO Ver instructivo
1.2. Alfanumérico
1.4. Sede Bello
Teoría y Método de Trabajo Social
Curso específico del programa
1.11. Horas de trabajo autónomo 8
RIPCIÓN GENERAL DEL CURSO
ial con individuos es indispensable para que el estudiante en formación, logre comprender y dar la
rigenes, el desarrollo y la contemporaneidad en la intervención con los sujetos sociales corresponde al
á con base en las propuestas que brinda Uniminuto desde curriculo, las cuales se presentarán en
nte entregue a sus estudiantes herramientas que permitan la comprensión reflexión y puesta en
e el área de formación, las metodologias son: Aprendizaje basado en problemas, Aprendizaje basada
orativo, Método de casos, Experiencias vivienciales, Aprendizaje acelerado.
e abordar el método desde el estudio social, el diagnostico y el plan de tratamiento o proyecto de
rá contar con elemntos teóricos y éticos que le permitirá regular una relación coresponsable con el
# Caracteres 1441
USTIFICACIÓN DEL CURSO
os radica en que hace parte de una serie de asignaturas que específicamente nutren la formación ética
ía y Método en Trabajo Social es que es una asignatura que que junto con otras aporta la formación
desarrollo de competencias propias para el ejercicio del Trabajo con Individuos.
o Social, es que hace parte y fundamenta el eje de intervención junto con otras asignaturas que
mplimiento de las competencias básicas de la profesión.
nte con el cambio, la teoría y la práctica, dando lugar a un diálogo constante que se renueva en el hacer.
en interpretar a cada día nuestros estudiantes.
ncordancia con el enfoque praxeológico, la asignatura y por consiguiente el área, orienta una acción
e busca; Ser desde la ética y los valores, el hacer en lo metodológico como una forma guiada de hacer
ón.
# Caracteres 1846
VO DE FORMACIÓN DEL CURSO
teórica y ética del Trabajo Social con individuos, promoviendo la apropiación de herramientas
cias propias del área de formación de Teoría y Método en Trabajo Social y desarrollen de manera
acordes con la realidad social.
# Caracteres 357
VERSIÓN: 2.0

Ver instructivo
CIAS A DESARROLLAR EN EL CURSO
5.3. Rúbricas de evaluación de la competencia
En el nivel Estratégico-5. Argumenta plenamente a nivel conceptual y

metodológico los proyectos de intervención.
Reflexiona profundamente de manera crítica y ética los diferentes
procesos y dinámicas propias de los ámbitos del trabajo social.
Autónomo-4 argumenta plenamente y reflexiona medianamente;
Resolutivo-3 argumenta medianamente reflexiona medianamente;
Receptivo-2 argumenta medianamente y reflexiona superficialmente;
Preformal-1 argumenta vagamente yreflexiona superficialmente; Inicial-0
no argumenta y no reflexiona.
# Caracteres 535
En el nivel Estratégico-5 reconoce plenamente los campos de intervención

de la profesión y aplica las metodologías y métodos propios de la
profesión, acordes con la cuestión social a intervenir. Autónomo-4
reconoce plenamente y aplica medianamente; Resolutivo-3 reconoce
medianamente y aplica medianamente; Receptivo-2 reconoce
medianamente y aplica superficialmente; Preformal-1 reconoce vagamente
y aplica superficialmente; Inicial-0 no reconoce y no aplica
# Caracteres 463
En el nivel Estratégico-5 Asume plenamente su papel como sujeto social y

político como elemento básico para insertarse y comprender la dinámica
social en la que interviene. Desarrolla acertadamente una posición
profesional y personal ética, frente a los diferentes procesos de
intervención de los cuales es participe el trabajador social.
Autónomo-4 asume plenamente y desarrolla medianamente; Resolutivo-3

asume medianamente y desarrolla medianamente; Receptivo-2 asume
medianamente y desarrolla superficialmente; Preformal-1 asume
vagamente y desarrolla superficialmente; Inicial-0 no asume y no
desarrolla.
# Caracteres 619
# Caracteres 707
VERSIÓN: 2.0

Ver instructivo
GIAS A DESARROLLAR EN EL CURSO
r competencias, para este caso se sugiere:
aje que les permitan conceptualizar de manera colectiva
ensión de realidades, desarrolla niveles explicativos, descriptivos y exploratorias, en miras de crear una
una situación compleja; se basa en el entendimiento comprehensivo de dicha situación el cual se
un conjunto y dentro de su contexto. En el caso de este curso a partir de casos que se presentan en
tos vistos durante el curso, para hacer lecturas, aplicar un metodo como si fuera un profesional social y
ue praxeológico, entendiendo que los momentos del ver, juzgar, actuar y la devolución creativa
cas como el Aula Virtual para dar a conocer formas alternativas que asisten la asignatura con diferentes
; manteniendo como estrategia un paralelo entre el aula presencial para el procesamiento de los
a de "Desarrollo de Créditos Académicos". En caso de tener otra metodología, debe registrarse aquí y
# Caracteres 1979
O DE EVALUACIÓN EN EL CURSO
oceso de la praxis propio de UNIMINUTO y coherente con las competencias que se propenden
ctuar y Devolución Creativa).
el proceso de evaluación de los contenidos del curso. La rúbrica se convierte en la retroalimentación
o que expresa una valoración cuantitativa, genera una descripción cualitativa, valorando competencias
emáticas a los compañeros.
es temas vistos en el curso.
# Caracteres 1591
ATIVOS PARA EL DESARROLLO DEL CURSO

videos, películas, música.
o
# Caracteres 547
AMAS DE NIVEL TÉCNICO PROFESIONAL, TECNOLÓGICO Y VERSIÓN: 2.0
Ver instructivo
CIAS BIBLIOGRÁFICAS DEL CURSO
logía. Recuperado el 15 de enero de 2014, de

Jos%C3%A9+Aguilar+y+Ezequiel+Ander+Egg.pdf.
s en trabajo social. Colombia
ntervención. Madrid: Editorial: EDIASA, Ediciones Académicas

d: Alianza Editorial.
ociety, 71(6), 342-348.
The Perspective of Social Workers on Functioning for Individuals With Schizophrenia: A Delphi Study.
# Caracteres 1104
Sao Paulo Cultrix.

oducción de la escuela de Trabajo Social Universidad de Costa Rica
al de Trabajo Social. Bogotá 2002.

df.CONSEJO NACIONAL DE TRABAJO SOCIAL. Reglamentación de la profesión de Trabajo Social, Ley 53
logía. Recuperado de Http://carmonje.wikispaces.com/file/view/DIAGNOSTICO+SOCIAL-+Mar

lación Sujeto-Objeto en Trabajo Social: Una resignificación posible. Recuperado el 16 de Abril de 2013,
Aportes para “leer” la intervención de Trabajo Social. Recuperado el 15 de Abril de 2014, de
casos. México. Fournier. Producción de la escuela de Trabajo Social Universidad de Costa Rica
al de Trabajo Social. Bogotá 2002.

df.
ajo Social: perspectivas y tendencias contemporáneas (Edward ed.). Buenos Aires: Espacio. Disponible
do-el-Trabajo-Social#scribd
ongreso Nacional De Trabajo Social. Manizales Colombia. 2003. PP 269-274. Disponible en
POR_NEOS_DE_ACTUACI_N-Olga_Velez_1_.doc
# Caracteres 2410
AMAS DE NIVEL TÉCNICO PROFESIONAL, TECNOLÓGICO Y VERSIÓN: 2.0
Ver instructivo
PROFESOR DEL CURSO

Alexandra Urrego Cano
alexandraurregoc@uniminuto.edu.co
Facultad de Ciencias Humanas y Sociales
# Caracteres 41
Fecha de elaboración (dd/mm/aa) 8/4/2023

ESTRUCTURA METODOLÓGICA DE CURSO PARA PROGRAMAS DE NIVEL TÉCNICO PROFESIONAL, TECNOLÓGICO Y PROFESIONAL
Docencia
Denominación del curso Teoría, ética y métodos con Individuos Alfa

numérico
Programa o Unidad Trabajo social Sede
Académica
Componente Curricular Componente Profesional - CP Área de formación Teoría y Método
Metodología del curso Presencial Tipo de curso Curso específi
Horas de acompañamiento
Créditos académicos 4 directo 4 Horas de trabajo au
11.1. Competencias a desarrollar en la
semana 11.2. Aspectos teórico / temas 11.3. Actividades académicas presenciales o 11.4. horas
No. Semana especificos a trabajar en la sincrónicas semanales
Competencia 1 Competencia 2 Competencia 3 semana
Presentación del curso

1 x Ejercicio de inicio de curso Presentación de la estructura metodológica 4
Socialización de ejercicio de inicio de curso
Orígenes trabajo social Se abordará mediante preguntas que inviten a la

2 x individualizado conversación. 4
Definición del trabajo social

3 x individualizado Presentación del tema 4
Docencia

semana 11.2. Aspectos teórico / temas
No. semana especificos a trabajar en la 11.3. Actividades académicas presenciales o 11.4. horas
semana sincrónicas semanales
Competencia 1 Competencia 2 Competencia 3
Consideraciones éticas en el Presentación del tema

4 x x abordaje con individuos 4
La persona del trabajador social Cada estudiante responderán a preguntas sobre

5 la persona del Trabajador Social. 4
6 x Primer parcial del 35% Taller sobre las precursoras de Trabajo Social en 4
relación al método con individuo.
Docencia

Etapas, niveles y tipologías de Presentación sobre los niveles de intervención y

7 x la intervención componentes 4
8 x Modelos de intervención en Trabajo coloborativo (estudiantes y docentes) 4

Trabjo Social con Individuo
Modelos de intervención en
9 x x Trabjo Social con Individuo Trabajo coloborativo (estudiantes y docentes) 4
Docencia

10 x Modelos de intervención en Trabajo coloborativo (estudiantes y docentes) 4

Trabjo Social con Individuo
11 x Técnicas en Trabajo Social con Trabajo coloborativo (estudiantes y docentes) 4

individuo
Técnicas en Trabajo Social con

12 x individuo Trabajo coloborativo (estudiantes y docentes) 4
Docencia

Diagnóstico social individual Trabajo coloborativo (estudiantes y docentes)

13 x Segundo 35% Parcial Evaluación Parcial 35% 4
Diseño de intervención con

14 x individuo Trabajo en equipo 4
Ejecución de la propuesta
intervención con individuos
15 x Evaluación de la propuesta Trabajo en equipo 4
intervención con individuos
Docencia

16 x Final 30% Terminar el trabajo y subir las entrega final 4
Total horas de actividades académicas

presenciales en el periodo académico 64
Fecha de elaboración 8/4/2021 Total horas de actividades académicas de trabajo 128

(dd/mm/aa) autónomo en el periódo académico
Total horas de actividades académicas asociadas 192
al curso en el periódo académico
VERSIÓN: 2.0
FECHA: 01-Abr-2016
Ver instructivo
Bello
Teoría y Método de Trabajo Social

Curso específico del programa
Horas de trabajo autónomo 8

11.5. Actividades académicas de trabajo 11.6. horas

autónomo semanales
Textos:
La concepción de “ser humano” en Pablo
Freire 8
¿Quién es el otro del Trabajo Social?
Alteridad y Trabajo Social
lectura del texto:

Una mirada a la historia 8
lectura del texto:

La ética en relación con los principios del 8
Trabajo Social.
VERSIÓN: 2.0
FECHA: 01-Abr-2016
Ver instructivo

autónomo semanales
Lectura del texto:

De la Relación de Ayuda en la Intervención 8
Social. Documentos de trabajo social
Lectura de los textos:

Psicología y trabajo social
Evolución histórica de los métodos de trabajo 8
social de Casos
Texto: 8
Niveles de intervención y componentes
VERSIÓN: 2.0
FECHA: 01-Abr-2016
Ver instructivo

autónomo semanales
Lectura del texto:

Modelos de intervención en Trabjo Social con 8
Individuo
Lectura del texto:

Individuo
Lectura del texto:

Individuo
VERSIÓN: 2.0
FECHA: 01-Abr-2016
Ver instructivo

autónomo semanales
Texto:
Primera entrevista en TS con individuo -
Tipos de preguntas 8
Principales técnicas y documentos en Trabajo
Social Individualizado
Lectura capítulo 9:
Principales técnicas y documentos en Trabajo 8
Social Individualizado
Lectura el capítulo 4:
Diagnóstico social individual 8
VERSIÓN: 2.0
FECHA: 01-Abr-2016
Ver instructivo

autónomo semanales
VERSIÓN: 2.0
FECHA: 01-Abr-2011
Ver instructivo

autónomo semanales
8
ESTRUCTURA METODOLÓGICA DE CURSO PARA PROGRAMAS DE NIVEL TÉCNICO PROFESIONAL, TECNOLÓGICO Y
METODOLOGÍA PRESENCIAL.
Docencia
INFORMACIÓN GENERAL DEL CURSO

Denominación del curso Teoría, ética y métodos con Individuos
Programa o Unidad Académica Trabajo social
Componente Curricular Componente Profesional - CP Área de formación
Metodología del curso Presencial Tipo de curso
Créditos académicos 4 Horas de acompañamiento directo
DESCRIPCIÓN GENERAL DEL CURSO

La fundamentación teórica, metodológica y ética en la intervención de trabajo social con individuos es indispensable para que el estudian
base a la actuación con individuos. Los origenes, el desarrollo y la contemporaneidad en la intervención con los sujetos sociales correspon
con base en las propuestas que brinda Uniminuto desde curriculo, las cuales se presentarán en detalle más adelante (punto 6) como un a
que permitan la comprensión reflexión y puesta en práctica de lo visto en el curso y el desarrollo de las competencias planteadas desde e
Aprendizaje basada en proyectos, Aprendizaje basado en nodos problematizadores, Aprendizaje colaborativo, Método de casos, Experien
El resultado esperado es que al finalizar el curso, el estudiante esté en capacidad de abordar el método desde el estudio social, el diagnosti
previa para su futura actuación. Podrá contar con elemntos teóricos y éticos que le permitirá regular una relación coresponsable con el m
OBJETIVO DE FORMACIÓN DEL CURSO

Impartir a los estudiantes la fundamentación teórica y ética del Trabajo Social con individuos, promo
propias del área de formación de Teoría y Método en Trabajo Social y desarrollen de manera crítica
Objetivo general del curso
COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN EL CURSO

Comprender el devenir de la fundamentación teórica y conceptual de la intervención en Trabajo Soci
Competencia 1 con base en las estrategias de evaluación referidas en la estructura metodológica.
Identificar los elementos metodológicos y operativos que contienen los diferentes componentes de la
Competencia 2 con las propuestas de transformación social, desde las estrategias de evaluación referidas en la estru
Competencia 3 .Fortalecer criterios éticos en los ámbitos personal y profesional, para la consolidación de un proyecto
concretas, y con base en las estrategias de evaluación referidas en la estructura metodológica.
PROCESO DE EVALUACIÓN EN EL CURSO

Desde el enfoque praxeológico se puede aplicar la valoración a los estudiantes, proceso de la praxis propio de UNIMINUTO y coherente co
interactuar los 4 momentos (Ver, Juzgar, Actuar y Devolución Creativa).
A partir de una rúbrica establecida para cada una de las competencias, se realizará el proceso de evaluación de los contenidos del curso. L
los/as estudiantes, pues, al mismo tiempo que expresa una valoración cuantitativa, genera una descripción cualitativa, valorando compete
Desde el enfoque praxeológico se puede aplicar la valoración a los estudiantes, proceso de la praxis propio de UNIMINUTO y coherente co
interactuar los 4 momentos (Ver, Juzgar, Actuar y Devolución Creativa).
A partir de una rúbrica establecida para cada una de las competencias, se realizará el proceso de evaluación de los contenidos del curso. L
los/as estudiantes, pues, al mismo tiempo que expresa una valoración cuantitativa, genera una descripción cualitativa, valorando compete
Docencia
DESARROLLO DEL CURSO

Semana 1 Presentación del curso
Ejercicio de inicio de curso
Semana 2 Orígenes trabajo social individualizado
Semana 3 Definición del trabajo social individualizado
Semana 4 Consideraciones éticas en el abordaje con individuos
Semana 5 La persona del trabajador social
Semana 6 Primer parcial del 35%
Semana 7 Etapas, niveles y tipologías de la intervención
Semana 8 Modelos de intervención en Trabjo Social con Individuo
Semana 11 Técnicas en Trabajo Social con individuo
Semana 12 Técnicas en Trabajo Social con individuo
Semana 13 Diagnóstico social individual
Segundo 35% Parcial
Semana 14 Diseño de intervención con individuo
Semana 15 Ejecución de la propuesta intervención con individuos
Semana 16 Evaluación
Final 30% de la propuesta intervención con individuos
Docencia
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS DEL CURSO

Aguilar Ibáñez, M. J., & Ander-Egg, E. (s.f.). Diagnóstico social: Conceptos y metodología. Recuperado el 15 de enero de 2014, de http://ca
%C3%A9+Aguilar+y+Ezequiel+Ander+Egg.pdf.
Duque, A. (2013) Metodologías de intervención social, palimpsestos de los modelos en trabajo social. Colombia
Fernández, T. (2011)Trabajo Social con casos. Ed Alianza
Ponce , L., & Fernández, T. (2012). Trabajo social individualizado. Metodología de intervención. Madrid: Editorial: EDIASA, Ediciones Acadé
Vélez R, O. (2002) Reconfigurando el Trabajo Social. Medellín, U de A.
Viscarret, J. J. (2007). Modelos y Métodos de intervención en trabajo social. Madrid: Alianza Editorial.
Simon, B. L. (1990). Impact of shift work on individuals and families. Families in Society, 71(6), 342-348.
Nuño, L., Guilera, G., Solomon, P., Rojo, E., Gómez-Benito, J., & Barrios, M. (2021). The Perspective of Social Workers on Functioning for In
Research, 12(3), 591-617.
Wiener, Norbert ( 1978)Cibernética e sociedade o uso humano de seres humanos /Sao Paulo Cultrix.
Foucault, M. ( 2002)Hermenéutica del sujeto /. Buenos Aires : Editorial Altamira.Producción de la escuela de Trabajo Social Universidad de
http://www.consejonacionaldetrabajosocial.org.co/cnts/images/Codigo-de-etica.pdf.CONSEJO NACIONAL DE TRABAJO SOCIAL. Reglamen
http://www.consejonacionaldetrabajosocial.org.co/cnts/index.php/ley-53-de-1977
Aguilar Ibáñez, M. J., & Ander-Egg, E. (s.f.). Diagnóstico social: Conceptos y metodología. Recuperado de Http://carmonje.wikispaces.com/
%C3%A9+Aguilar+y+Ezequiel+Ander+Egg.pdf. - Aquín, N. (s.f.). La Relación Sujeto-Objeto en Trabajo Social: Una resignificación posible. Re
000139.pdf. -Cifuentes, R. M. (2004). Aportes para “leer” la intervención de Trabajo Social. Recuperado el 15 de Abril de 2014, de www.ts.
México. Fournier. Producción de la escuela de Trabajo Social Universidad de Costa Rica http://www.ts.ucr.ac.cr/bv/prodoc.php
http://www.consejonacionaldetrabajosocial.org.co/cnts/images/Codigo-de-etica.pdf.
Restrepo, O. L. (2003). Reconfigurando el Trabajo Social: perspectivas y tendencias contemporáneas (Edward ed.). Buenos Aires: Espacio. D
Reconfigurando-el-Trabajo-Social#scribd
- Vélez Restrepo, O. L. Modelos contemporáneos de Actuación Profesional. En XI Congreso Nacional De Trabajo Social. Manizales Colombi
http://aprendeenlinea.udea.edu.co/lms/moodle/file.php/72/MODELOS_CONTEMPOR_NEOS_DE_ACTUACI_N-Olga_Velez_1_.doc
PROFESOR DEL CURSO

Nombres y Apellidos Alexandra Urrego
Correo electrónico alexandraurregoc@unim
Oficina Facultad de Ciencias Hum
Teléfono / ext. 0
Trabajadora Social, Mg. En
Títulos y formación
CO PROFESIONAL, TECNOLÓGICO Y PROFESIONAL UNIVERSITARIOS EN VERSIÓN: 2.0
RESENCIAL. CODIGO: FR-FO-DAP-01
a FECHA: 1-Apr-16
MACIÓN GENERAL DEL CURSO

Alfanumérico 0
Sede Bello
Área de formación Teoría y Método de Trabajo Social
Tipo de curso Curso específico del programa
4 Horas de trabajo autónomo 8
RIPCIÓN GENERAL DEL CURSO

s indispensable para que el estudiante en formación, logre comprender y dar la importancia al metodo profesional que da
n con los sujetos sociales corresponde al quehacer del profesional de Trabajo social. La metodología a utilizar se desarrollará
más adelante (punto 6) como un abanico de posibilidades para que el docente entregue a sus estudiantes herramientas
as competencias planteadas desde el área de formación, las metodologias son: Aprendizaje basado en problemas,
orativo, Método de casos, Experiencias vivienciales, Aprendizaje acelerado.
o desde el estudio social, el diagnostico y el plan de tratamiento o proyecto de intervención con base en una fundamenación
una relación coresponsable con el medio.
O DE FORMACIÓN DEL CURSO

Trabajo Social con individuos, promoviendo la apropiación de herramientas metodológicas para que adquieran competencias
cial y desarrollen de manera crítica procesos de intervención innovadores acordes con la realidad social.
CIAS A DESARROLLAR EN EL CURSO

al de la intervención en Trabajo Social para su aplicación en los diferentes procesos de transformación de la realidad social,
ra metodológica.
en los diferentes componentes de la intervención, para generar reflexiones alrededor de la actuación profesional en relación
s de evaluación referidas en la estructura metodológica.
para la consolidación de un proyecto ético-político de la profesión, por medio del conocimiento profundo de las realidades
n la estructura metodológica.
O DE EVALUACIÓN EN EL CURSO
opio de UNIMINUTO y coherente con las competencias que se propenden desarrollar en los estudiantes, haciendo
uación de los contenidos del curso. La rúbrica se convierte en la retroalimentación del proceso de enseñanza-aprendizaje de
pción cualitativa, valorando competencias y niveles de desempeño, para dejar explícitos los logros y dificultades del proceso.
añeros.
l curso.
opio de UNIMINUTO y coherente con las competencias que se propenden desarrollar en los estudiantes, haciendo
uación de los contenidos del curso. La rúbrica se convierte en la retroalimentación del proceso de enseñanza-aprendizaje de
pción cualitativa, valorando competencias y niveles de desempeño, para dejar explícitos los logros y dificultades del proceso.
añeros.
l curso.
a FECHA: 1-Apr-16
DESARROLLO DEL CURSO

a FECHA: 1-Apr-16
CIAS BIBLIOGRÁFICAS DEL CURSO

el 15 de enero de 2014, de http://carmonje.wikispaces.com/file/view/DIAGNOSTICO+SOCIAL-+Mar%C3%ADa+Jos
Colombia
d: Editorial: EDIASA, Ediciones Académicas
.
Social Workers on Functioning for Individuals With Schizophrenia: A Delphi Study. Journal of the Society for Social Work and
ela de Trabajo Social Universidad de Costa Rica http://www.ts.ucr.ac.cr/bv/prodoc.php

l. Bogotá 2002.
NAL DE TRABAJO SOCIAL. Reglamentación de la profesión de Trabajo Social, Ley 53 de 1977 y Código de Ética Profesional.
de Http://carmonje.wikispaces.com/file/view/DIAGNOSTICO+SOCIAL-+Mar%C3%ADa+Jos
ocial: Una resignificación posible. Recuperado el 16 de Abril de 2013, de http://www.ts.ucr.ac.cr/binarios/pela/pl-
o el 15 de Abril de 2014, de www.ts.ucr.ac.cr: Hamilton, Gordon. (1968) Teoría y práctica del trabajo social de casos.
ucr.ac.cr/bv/prodoc.php
l. Bogotá 2002.
Vélez
dward ed.). Buenos Aires: Espacio. Disponible en: http://es.scribd.com/doc/141232141/Olga-Lucia-Velez-Restrepo-
e Trabajo Social. Manizales Colombia. 2003. PP 269-274. Disponible en

UACI_N-Olga_Velez_1_.doc
PROFESOR DEL CURSO

Alexandra Urrego Cano
alexandraurregoc@uniminuto.edu.co
Facultad de Ciencias Humanas y Sociales
0
Estratégica
Reflexiona permanentemente
sobre la realidad y genera
COMPETENCIA estrategias investigativas,
creativas e innovadoras, para el
cambio e impacto en el contexto.
A
5
Conocimientos, factuales, COMPETENCIA DESDE EL

nociones, CONOCER
proposiciones, COMPLETAR
conceptos y categorías
PUNTOS
Procedimientos y técnicas COMPETENCIA DESDE EL HACER

COMPLETAR
PUNTOS
Valores, actitudes, normas y COMPETENCIA DESDE EL SER

principios de Uniminuto. COMPLETAR
PUNTOS
Niveles de desempeño
Autónomo
Emplea criterios de Resolutivo Receptivo
argumentación investigativa, que Aplica elementos técnicos en los Cuenta con nociones sobre la
le permiten resolver problemas procesos relacionados con las realidad y el ámbito de actuación
de diversa índole y mayor competencias a desarrollar, que le de las competencias a desarrollar,
complejidad, soportados en las permiten resolver problemas en un desempeño básico y
competencias desarrolladas. sencillos del contexto. operativo.
Art, 74. Escala de calificaciones UNIMINUTO.(0) a (5) / reglamento estudiantil

4 3 2
PUNTOS PUNTOS PUNTOS

Pre-formal
Cuenta con conocimientos
previos y experiencias, que asocia Inicial
a nociones sobre las Cuenta de manera aislada con
competencias a desarrollar, pero nociones generalizadas sobre las
de las cuales no ha generado una competencias a desarrollar.
estructura de aplicación.
mento estudiantil
1 0
PUNTOS PUNTOS
PUNTOS PUNTOS
PUNTOS PUNTOS
Estratégica
A
5

nociones, CONOCER
PUNTOS

COMPLETAR
PUNTOS

PUNTOS
Autónomo

4 3 2

Pre-formal
mento estudiantil
1 0
PUNTOS PUNTOS
PUNTOS PUNTOS
PUNTOS PUNTOS
Estratégica
A
5

nociones, CONOCER
PUNTOS

COMPLETAR
PUNTOS

PUNTOS
Autónomo

4 3 2

Pre-formal
mento estudiantil
1 0
PUNTOS PUNTOS
PUNTOS PUNTOS
PUNTOS PUNTOS

T.E.M Con Individuos

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ESTRUCTURA METODOLÓGICA DE CURSO PARA PROGRAMAS DE NIVEL TÉCNICO PROFESIONAL, TE

UNIVERSITARIOS EN METODOLOGÍA PRESENCIAL.

a. Hoja de calculo "Diseño Metodológico"

1. INFORMACIÓN GENERAL DEL CURSO

3. JUSTIFICACIÓN DEL CURSO

4. OBJETIVO DE FORMACIÓN DEL CURSO

5. COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN EL CURSO

9. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS DEL CURSO

10. PROFESOR DEL CURSO

b. Hoja de calculo "Desarrollo de créditos académicos"

FORMACIÓN GENERAL DEL CURSO Ver formulario

e en el plan de estudios aprobado por el MEN

ual se desarrolla el curso en la sede

DESCRIPCIÓN GENERAL DEL CURSO Ver formulario

3. JUSTIFICACIÓN DEL CURSO Ver formulario

JETIVO DE FORMACIÓN DEL CURSO Ver formulario

ETENCIAS A DESARROLLAR EN EL CURSO Ver formulario

RENCIAS BIBLIOGRÁFICAS DEL CURSO Ver formulario

10. PROFESOR DEL CURSO Ver formulario

11. DESARROLLO DEL CURSO Ver formulario

1. INFORMACIÓN GENERAL DEL CURSO

1.1. Denominación del curso Teoría, ética y métodos con Individuos

1.3. Programa o Unidad Académica Trabajo social

1.5. Componente Curricular Componente Profesional - CP 1.6. Área de formación

1.7. Metodología del curso Presencial 1.8. Tipo de curso

1.10. Horas de acompañamiento

2. DESCRIPCIÓN GENERAL DEL CURSO

3. JUSTIFICACIÓN DEL CURSO

4. OBJETIVO DE FORMACIÓN DEL CURSO

5. COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN EL CURSO

5.1. Competencia 5.2. Criterios de desempeño de la competencia 5.3. Rúbricas de evaluación

En el nivel Estratégico-5. Arg

# Caracteres 270 # Caracteres 211

En el nivel Estratégico-5 rec

# Caracteres 310 # Caracteres 169

En el nivel Estratégico-5 Asu

# Caracteres 287 # Caracteres 316

UNIDAD I. Contextualización del Trabajo Social individualizado

6. METODOLOGIAS A DESARROLLAR EN EL CURSO

7. PROCESO DE EVALUACIÓN EN EL CURSO

8. RECURSOS EDUCATIVOS PARA EL DESARROLLO DEL CURSO

9. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS DEL CURSO

9.2. Bibliografía complementaría

10. PROFESOR DEL CURSO

Trabajadora Social, Mg. En Psicopedagogía

Fecha de elaboración (dd/m

encia FECHA: 1-Mar-16

MACIÓN GENERAL DEL CURSO Ver instructivo

1.4. Sede Bello

Teoría y Método de Trabajo Social

Curso específico del programa

1.11. Horas de trabajo autónomo 8

RIPCIÓN GENERAL DEL CURSO

USTIFICACIÓN DEL CURSO

VO DE FORMACIÓN DEL CURSO

encia FECHA: 1-Mar-16

CIAS A DESARROLLAR EN EL CURSO

5.3. Rúbricas de evaluación de la competencia

En el nivel Estratégico-5. Argumenta plenamente a nivel conceptual y

En el nivel Estratégico-5 reconoce plenamente los campos de intervención

En el nivel Estratégico-5 Asume plenamente su papel como sujeto social y

Autónomo-4 asume plenamente y desarrolla medianamente; Resolutivo-3

encia FECHA: 1-Mar-16