ESTRUCTURA METODOLÓGICA DE CURSO PARA PROGRAMAS DE NIVEL TÉCNICO PROFESIONAL

UNIVERSITARIOS EN METODOLOGÍA PRESENCIAL.

Docencia

1. DEFINICIÓN

El presente instructivo pretende orientar el diseño de la estructura metodológica de los cursos para programas de nivel técnico
presencial, en coherencia con los desarrollos de las áreas de formación, la actualización de los PCP y la gestión curricular de las s
producto del trabajo colectivo de los profesores que pertenecen al área de formación.

2. DILIGENCIAMIENTO

a. Hoja de calculo "Diseño Metodológico"

Se sugiere que la elaboración del diseño metodológico se realice colectivamente con los profesores que constituyen el área de f
desarrollos y definiciones que esta incorpora en el Proyecto Curricular de Programa - PCP.
Nota: solo diligenciar las casillas sin sombreado.

1. INFORMACIÓN GENERAL DEL CURSO

1.1. Denominación del curso: escriba el nombre completo del curso tal como aparece en el plan de estudios aprobado por el ME
1.2. Alfanumérico: código asignado al curso en sistema de información académica BANNER. Dicho código es suministrado por la
1.3. Programa o unidad académica: escriba el nombre completo del programa o unidad académica al que pertenece el curso.
1.4. Sede: escriba el lugar en el cual opera el programa o unidad académica al que pertenece el curso.
1.5. Componente curricular: seleccione de la lista desplegable el componente curricular en el cual se encuentra ubicado el curso

1.6. Área de formación: escriba el nombre completo del área de formación a la que pertenece el curso, tal como aparece en el p

1.7. Metodología del curso: seleccione de la lista desplegable la metodología en la cual se desarrolla el curso en la sede
1.8. Tipo de curso: seleccione de la lista desplegable la opción mas adecuada teniendo el componente curricular en el cual se ub
*Curso específico del programa: aquellos cursos que pertenecen exclusivamente al Componente Profesional - CP y no son electi
*Curso transversal facultad o unidad académica: aquellos cursos comunes o que se comparten entre los programas académicos
Componente Básico Profesional Específico - CBP o del Componente Profesional - CP.
*Curso transversal institucional: aquellos cursos que por definición del Modelo Curricular de UNIMINUTO son comunes a todos
Copmponente Básico Profesional General - CBP y Componente Minuto de Dios - CMD
*Curso electivo especifico del programa: aquellos cursos que contiene una oferta optativa para los estudiantes de un programa
*Curso electivo institucional: aquellos cursos que contiene una oferta optativa y abierta a todos los estudiantes de la institución
Componente Profesional Complementario - CPC.

1.9. Créditos académicos: seleccione en la lista desplegable el número de créditos académicos que tiene el curso, tal como apare
1.10. Horas de acompañamiento directo: seleccione en la lista desplegable el número de horas semanales de acompañamiento
por el MEN
1.11. Horas de trabajo autónomo: seleccione en la lista desplegable el número de horas semanales destinadas para el trabajo au
de trabajo autónomo.
2. DESCRIPCIÓN GENERAL DEL CURSO
Elabore un texto de máximo 2000 caracteres (contando espacios en blanco) donde se describa brevemente los aspectos genera
principales metodologías y didácticas a desarrollar y resultados o productos esperados.

3. JUSTIFICACIÓN DEL CURSO

Elabore un texto de máximo 2000 caracteres (contando espacios en blanco) donde se describa brevemente la pertinencia que ti
de formación, su contribución al desarrollo del componente curricular donde esta inscrito, su coherencia con los objetivos de fo
al proceso de formación integral del estudiante.

4. OBJETIVO DE FORMACIÓN DEL CURSO

Objetivo general del curso: elabore un texto de máximo 670 caracteres (contando espacios en blanco) donde se defina el propó
la formación del estudiante. En todo caso el objetivo general deberá estar en coherencia con los objetivos y orientaciones del á

5. COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN EL CURSO

5.1. Competencia: elabore un texto de máximo 670 caracteres (contando espacios en blanco) donde se defina las competencias
coherencia con las definidas para el área de formación correspondiente. Estas competencias deben ser de carácter integral por
relación con el desarrollo humano y el sentido de responsabilidad social. Deben definirse de tal manera que en su redacción se e
coherentes con los objetivos de formación que plantea el curso. Para un curso se pueden construir un máximo de tres competen

5.2. Criterios de desempeño de la competencia: elabore un texto de máximo 670 caracteres (contando espacios en blanco) don
evaluación en el enfoque de formación por competencias. En otras palabras, son los resultados que un estudiante debe demost
unos determinados requisitos de calidad. mencione aquellas acciones, evidencias y desempeños del proceso de aprendizaje por

5.3. Rúbricas de evaluación de la competencia: elabore un texto de máximo 670 caracteres (contando espacios en blanco) dond
evaluativos de los aprendizajes, por cuanto establece los niveles de calidad del desempeño esperado por parte del estudiante.

5.4. Elementos teóricos para el desarrollo de la competencia: elabore un texto de máximo 670 caracteres (contando espacios en
para el desarrollo de la competencia. Recuerde que estos temas deberán estar asociados con los saberes propios del curso
 6. METODOLOGIAS A DESARROLLAR EN EL CURSO
Elabore un texto de máximo 3000 caracteres (contando espacios en blanco) donde se describa brevemente las estrategias didác
objetivos de formación y competencias descritas. Estas deben ser coherentes con las orientaciones metodológicas propuestas d

7. PROCESO DE EVALUACIÓN EN EL CURSO

Elabore un texto de máximo 3000 caracteres (contando espacios en blanco) donde se describan las formas utilizadas para desa
pregunta de cómo se evalúa, en qué tiempos, cómo se expresa la calificación y cómo se retroalimenta el proceso.

8. RECURSOS EDUCATIVOS PARA EL DESARROLLO DEL C

Elabore un texto de máximo 2000 caracteres (contando espacios en blanco) donde se describan los objetos o instrumentos que
estudiantes. En otras palabras, los materiales educativos son diseñados con intención didáctica, para apoyar el desarrollo de los
área de formación

9. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS DEL CURSO

9.1. Bibliografía básica: elabore un texto de máximo 6000 caracteres (contando espacios en blanco) donde se relacionen los rec
sugiere utilizar en el curso, recuerde que dichos recursos deben ser:
• Disponibles en el catalogo y existencias de la bibliotecas de UNIMINUTO.
• Al menos una referencia bibliográfica en otro idioma.
• Referenciarse en normas APA. (Versión 6) y en orden alfabético.

9.2. Bibliografía complementaria: elabore un texto de máximo 6000 caracteres (contando espacios en blanco) donde se relacio
el profesor sugiere utilizar en el curso, recuerde que dichos recursos deben ser:
• Actualizados (Mínimo del año 2010). Sólo se aceptará bibliografía preliminar, cuando éste presente descripciones y fundamen
• Al menos una referencia bibliográfica en otra lengua.
• Referenciarse en normas APA. (Versión 6) y en orden alfabético.

10. PROFESOR DEL CURSO

10.1. Nombres y Apellidos: escriba los nombres y apellidos del profesor que estará a cargo del curso en el periodo académico.
10.2. Correo electrónico: escriba el correo electrónico institucional del profesor que estará a cargo del curso en el periodo acadé
10.3. Oficina: escriba la dirección, referencia o lugar en el cual permanece o se puede ubicar al profesor que estará a cargo del c
10.4. Teléfono / ext.: escriba el teléfono y extensión donde se puede ubicar en la jornada laboral al profesor que estará a cargo
10.5. Títulos y formación: elabore un texto de máximo 670 caracteres (contando espacios en blanco) donde se detallen los princ
cargo del curso en el periodo académico.

b. Hoja de calculo "Desarrollo de créditos académicos"

11. DESARROLLO DEL CURSO
11.1. Competencias a desarrollar en la semana: seleccione de la lista desplegable la competencia o competencias a desarrollar e
11.2. Aspectos teórico / temas específicos a trabajar en la semana: elabore un texto de máximo 440 caracteres (contando espac
desarrollar en la sesión de trabajo que se esta planificando
11.3. Actividades académicas presenciales o sincrónicas: elabore un texto de máximo 600 caracteres (contando espacios en bla
desarrollo de la sesión con el acompañamiento directo del docente, tales como: prácticas con software aplicativo, seminarios, ta
11.4. horas semanales: indique en número la cantidad de horas semanales destinadas al desarrollo de las actividades académica
número debe ser coincidente con el registrado en el plan de estudio aprobado por el MEN
11.5. Actividades académicas de trabajo autónomo: elabore un texto de máximo 600 caracteres (contando espacios en blanco) d
desarrollo de la sesión con trabajo autónomo del estudiante, tales como: Elaboración de mapas conceptuales
Consultas por internet y entrega de informes
Revisión bibliográfica y entrega de resúmenes individuales o en grupo
Revisión de material escrito, audiovisual o sonoro
Elaboración de ensayos
Visitas o prácticas sociales-comunicativas
Preparación de exámenes
Producción de material audiovisual, sonoro o virtual
Producción de material periodístico
Aplicación de instrumentos de investigación
Trabajos de campo
11.6. horas semanales: indique en número la cantidad de horas semanales destinadas al desarrollo de las actividades académica
que este número debe ser al menos el duplo de las horas destinadas a las actividades académicas presenciales.
AMAS DE NIVEL TÉCNICO PROFESIONAL, TECNOLÓGICO Y PROFESIONAL VERSIÓN: 2.0
EN METODOLOGÍA PRESENCIAL. CODIGO: FR-FO-DAP-01
Docencia FECHA: 30-Jul-19

los cursos para programas de nivel técnico profesional, tecnológico y profesional universitario en metodología
ión de los PCP y la gestión curricular de las sedes. Es importante tener en cuenta que este documento debe ser
n.

los profesores que constituyen el área de formación a la cual pertenece el curso, teniendo en cuenta los
- PCP.

FORMACIÓN GENERAL DEL CURSO

e en el plan de estudios aprobado por el MEN
ANNER. Dicho código es suministrado por la VGAC Ver formulario
dad académica al que pertenece el curso.
ertenece el curso.
ular en el cual se encuentra ubicado el curso en el plan de estudios aprobado por el MEN

pertenece el curso, tal como aparece en el plan de estudios aprobado por el MEN o en el PCP

ual se desarrolla el curso en la sede

do el componente curricular en el cual se ubica el curso y la información siguiente:
Componente Profesional - CP y no son electivos.
comparten entre los programas académicos de una facultad o campo de conocimiento. Son cursos del
cular de UNIMINUTO son comunes a todos los programas académicos de la institución. Son cursos del
D
tativa para los estudiantes de un programa específico. Son los cursos electivos del Componente Profesional - CP.
erta a todos los estudiantes de la institución. Son los cursos electivos del Componente Minuto de Dios - CMD y

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adémicos que tiene el curso, tal como aparece en el plan de estudios aprobado por el MEN
o de horas semanales de acompañamiento directo o presencial , tal como aparece en el plan de estudios aprobado

oras semanales destinadas para el trabajo autónomo del estudiante. Por cada hora presencial al menos dos horas
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ESCRIPCIÓN GENERAL DEL CURSO
se describa brevemente los aspectos generales que permitan presentar el curso: finalidad o pretensión formativa,
os.

3. JUSTIFICACIÓN DEL CURSO

se describa brevemente la pertinencia que tiene el curso en el plan de estudios, su importancia al interior del área
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scrito, su coherencia con los objetivos de formación y los perfiles de formación, así como el aporte que este tiene

JETIVO DE FORMACIÓN DEL CURSO Ver formulario

 Ver formulario

Ver formulario

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Ver formulario
spacios en blanco) donde se defina el propósito y aporte del curso dentro del área de formación y contribución a
ncia con los objetivos y orientaciones del área de formación respectiva. Ver formulario

TENCIAS A DESARROLLAR EN EL CURSO Ver formulario

n blanco) donde se defina las competencias o niveles de competencia que se desarrollan en el curso, en
etencias deben ser de carácter integral por cuanto implican conocimientos, habilidades, valores, así como la
nirse de tal manera que en su redacción se evidencien claramente los saberes a desarrollar en el curso y ser
eden construir un máximo de tres competencias

Verpara
racteres (contando espacios en blanco) donde se definan las pautas concretas formulario
orientar el aprendizaje y la
s resultados que un estudiante debe demostrar en situaciones reales del trabajo académico, teniendo como base,
desempeños del proceso de aprendizaje por parte del estudiante, que reflejen el nivel de competencia alcanzado.

acteres (contando espacios en blanco) donde se definan los criterios que permitan sistematizar los procesos
mpeño esperado por parte del estudiante.

áximo 670 caracteres (contando espacios en blanco) donde se definan los temas y subtemas que se abordarán
ados con los saberes propios del curso Ver formulario
 Ver formulario

OLOGIAS A DESARROLLAR EN EL CURSO

se describa brevemente las estrategias didácticas que se utilizarán en el desarrollo del curso, acordes con los
s orientaciones metodológicas propuestas desde el área de formación.

CESO DE EVALUACIÓN EN EL CURSO

se describan las formas utilizadas para desarrollar el proceso de evaluación del curso. Se debe dar respuesta a la
o se retroalimenta el proceso.

UCATIVOS PARA EL DESARROLLO DEL CURSO

se describan los objetos o instrumentos que se utilizan para facilitar la experiencia de aprendizaje en los
n didáctica, para apoyar el desarrollo de los procesos de aprendizaje. Deben ser coherentes con los definidos en el

ENCIAS BIBLIOGRÁFICAS DEL CURSO

cios en blanco) donde se relacionen los recursos bibliográficos (físicos y digitales) que el área de formación

tando espacios en blanco) donde se relacionen los recursos bibliográficos (físicos y digitales) complementarios que

do éste presente descripciones y fundamentaciones conceptuales y teóricas de aspectos teóricos del curso.

10. PROFESOR DEL CURSO

cargo del curso en el periodo académico.
estará a cargo del curso en el periodo académico.
e ubicar al profesor que estará a cargo del curso en el periodo académico.
nada laboral al profesor que estará a cargo del curso en el periodo académico.
acios en blanco) donde se detallen los principales estudios y experiencias de formación del profesor que estará a

11. DESARROLLO DEL CURSO

competencia o competencias a desarrollar en la sesión de trabajo que se esta planificando.
de máximo 440 caracteres (contando espacios en blanco) donde se relacionen los aspectos teóricos y temas a

o 600 caracteres (contando espacios en blanco) donde se relacionen aquellas actividades que se proponen para el
cticas con software aplicativo, seminarios, talleres o dinámicas de grupo, pertinentes, entre otros.
as al desarrollo de las actividades académicas presenciales propuestas para la sesión de trabajo. Recuerde que este
l MEN
0 caracteres (contando espacios en blanco) donde se relacionen aquellas actividades que se proponen para el
n de mapas conceptuales
as al desarrollo de las actividades académicas de trabajo autónomo propuestas para la sesión de trabajo. Recuerde
s académicas presenciales.
Componente Bás
Presencial Curso específi 1
1
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PROFESIONAL UNIVERSITARIOS EN METODOLOGÍA PRESENCIAL.

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1. INFORMACIÓN GENERAL DEL CURSO

1.1. Denominación del curso Psicometría

1.3. Programa o Unidad Psicología

Académica

1.5. Componente Curricular Componente Profesional - CP 1.6. Área de formación

1.7. Metodología del curso Presencial 1.8. Tipo de curso

1.10. Horas de acompañamiento

1.9. Créditos académicos 3 3
directo

2. DESCRIPCIÓN GENERAL DEL CURSO

Como disciplina científica, la psicología pretende describir, explicar y predecir las manifestaciones del comportamiento de los seres humano
de la psicología debe emplear diferentes instrumentos de medición que sean objetivos, y permitan realizar un análisis de la información co
psicología. Por tanto, la asignatura de Psicometría, pretende afianzar las competencias teóricas y prácticas de los estudiantes, con respecto
pruebas psicométricas, que posibiliten un proceso de evaluación válido, confiable, y ético. Al concluir el curso, los estudiantes estarán en ca
históricos de la psicometría, y los conceptos básicos de la descripción de datos en psicología. Igualmente, los estudiantes podrán diferencia
instrumentos psicológicos, y los diferentes tipos de confiabilidad y validez. De la misma manera, el curso de Psicometría hará énfasis en los
proceso de la construcción de instrumentos psicométricos y su aplicación, calificación e interpretación adecuada, en los diferentes campos
actualidad. Además, las competencias desarrolladas en el curso, posibilitarán que los estudiantes puedan elaborar informes de procesos de
normatividad nacional, y con sentido ético y profesional. Por último, para lograr lo anterior, se harán ejercicios teórico-prácticos con acomp
realizarán acciones de trabajo autónomo, que permitan al estudiante lograr un desempeño estratégico en los procesos de evaluación psico
utilizar sera emplear será el aprendizaje colaborativo, permitiendo de esta manera la construcción colectiva del conocimiento.

3. JUSTIFICACIÓN DEL CURSO

De acuerdo con la Ley 1090 de 2006, “el material psicotécnico es de uso exclusivo de los profesionales en Psicología. Los estudiantes podrá
acompañamiento de docentes y la supervisión y vigilancia de la respectiva facultad (…) de psicología” (Congreso de Colombia, 2006, Art. 45
por el “mantenimiento de altos estándares de competencia” (Congreso de Colombia, 2006, Art. 2), y deben esforzarse, “en el desarrollo, pu
evaluación, (…) por promover el bienestar y los mejores intereses” (Congreso de Colombia, 2006, Art. 2) de los usuarios. En éste orden de id
psicología conozcan los fundamentos teóricos y prácticos de la psicometría, con el fin de hacer un uso ético, responsable, crítico y adecuad
y así, fortalecer la formación práctica del psicólogo con base en la contextualización del medio en que se hará dicha evaluación. Así, se perm
interpretación de las pruebas psicométricas. Adicionalmente, la psicometría facilita la labor cotidiana del psicólogo, en cuanto a la toma de
en campos que requieran procesos de selección, diagnóstico, evaluación e investigación, donde el profesional apoye su criterio con datos o
análisis estadístico, apoyado en la validez y estandarización. En consecuencia, la psicometría posee un papel predominante en la cualificació
en cuenta que es una prioridad para la formación y el desarrollo disciplinario, el favorecimiento de la adquisición de competencias en los es
cientificidad y seriedad en sus futuras intervenciones profesionales, con base en el empleo apropiado del material psicotécnico.

4. OBJETIVO DE FORMACIÓN DEL CURSO

Identificar los fundamentos teóricos, metodológicos y prácticos del diseño, aplicación, calificación e in
instrumentos fundamentales en la evaluación psicológica, de manera que el estudiante, al finalizar el c
en la construcción y aplicación de instrumentos psicométricos; identifique las implicaciones éticas rela
Objetivo general del curso instrumentos psicométricos; reconozca las principales pruebas psicológicas empleadas en los campos
 Identificar los fundamentos teóricos, metodológicos y prácticos del diseño, aplicación, calificación e in
instrumentos fundamentales en la evaluación psicológica, de manera que el estudiante, al finalizar el c
en la construcción y aplicación de instrumentos psicométricos; identifique las implicaciones éticas rela
Objetivo general del curso instrumentos psicométricos; reconozca las principales pruebas psicológicas empleadas en los campos
adecuada presentación de resultados de aplicación de pruebas psicológicas en informes.
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5.1. Competencia
Competencia del Área: Comprender diferentes
técnicas e instrumentos de medición y evaluación
psicológica, con el fin de analizar los resultados,
realizar impresiones diagnósticas adecuadas o
establecer planes de intervención e investigación,
asumiendo una posición ética y lineamientos
normativos vigentes
# Caracteres 308
# Caracteres 0 # Caracteres
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5. COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN EL CURSO
5.2. Criterios de desempeño de la competencia 5.3. Rúbricas de evaluació
Adquiere los conocimientos generales y específicos Estratégica :Reflexiona de m
necesarios para la aplicación de las diferentes técnicas técnicas de evaluación psico
de evaluación psicológica con el fin de lograr un adecuada al diagnóstico a p
acertado diagnóstico, estableciendo así un plan Emplea criterios de argume
terapéutico adecuado técnicas de evaluación psico
adecuada al diagnóstico a p
Resolutivo:Aplica elementos
evaluación psicológica-Rece
Cuenta con nociones sobre
psicológica-Pre-formal
Cuenta con conocimientos p
sobre las diferentes técnicas
Cuenta de manera aislada c
diferentes técnicas de evalu
# Caracteres 226
Estratégica :Reflexiona de m
a partir de las diferentes téc
psicológica, teniendo presen
-Autónomo:Comprende las
diferentes técnicas e instrum
en las impresiones diagnósti
Receptivo:Cuenta con nocio
formal:Cuenta con conocim
nociones sobre las impresio
aislada con nociones genera
0
Estratégica :Analiza de mane
evaluación psicológica aplica
Autónomo:Analiza los result
aplicada y propone una ade
resultados obtenidos de la e
proponer una intervención.
resultados obtenidos de la e
conocimientos previos y exp
obtenidos de la evaluación p
con nociones generalizadas
evaluación psicológica
 Estratégica :Analiza de mane
evaluación psicológica aplica
Autónomo:Analiza los result
aplicada y propone una ade
resultados obtenidos de la e
proponer una intervención.
resultados obtenidos de la e
conocimientos previos y exp
obtenidos de la evaluación p
con nociones generalizadas
evaluación psicológica

# Caracteres 0 # Caracteres 0
5.4. Elementos teóricos para el desarrollo de las competencias
Unidad 1. Aproximación histórica y conceptos básicos de la psicometría
• Antecedentes históricos
• Autores relevantes
• Evaluación
• Psicometría
• Medición
Unidad 2. Descripción de datos en estadística básica
• Medidas de tendencia central
• Medidas de dispersión
Unidad 3. Propiedades psicométricas
• Concepto de confiabilidad
• Tipos de confiabilidad
• Concepto de validez
• Evidencias de validez
Unidad 4. Construcción de instrumentos psicométricos y normas
• Fases del proceso de construcción de test
• Teorías de los test
• Tipos de ítems
• Métodos de escalamiento
• Cuantiles: percentiles, cuartiles, decatipos
• Puntuaciones Z y T
Unidad 5. Ética en el uso de pruebas psicológicas
• Marco legal (ley 1090 de 2006)
• Generalidades sobre el uso ético de las pruebas
• Consentimiento informado
Unidad 6. Pruebas psicométricas
• Pruebas clínicas
• Pruebas neuropsicológicas
• Pruebas educativas
• Pruebas organizacionales
• Pruebas jurídicas
Unidad 7. Informe de aplicación de pruebas psicológicas
• Entrevista de devolución
• Formato de informe de aplicación de pruebas
• Recomendaciones para la redacción del informe
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6. METODOLOGIAS A DESARROLLAR EN EL CURSO

Las sesiones de clase del curso tendrán un componente teórico y uno práctico. Para ello, el docente del curso hará una introducción a las te
videos de apoyo. Igualmente, se desarrollarán y socializarán talleres grupales, orientados a realizar aproximación a las acciones necesarias e
instrumentos psicométricos. Además, los estudiantes harán lecturas previas de bibliografía sugerida, y serán capacitados para el manejo ad
Laboratorio de Psicología. Adicionalmente, se realizarán prácticas de aplicación de instrumentos en la Cámara de Gesell. Por tanto, con bas
que los estudiantes al finalizar la asignatura, puedan hacer presentación y sustentación, de un informe grupal de resultados de aplicación d
asesorías por cada grupo de trabajo. De ahí que la propuesta metodológica elegida, para trabajar las competencias del curso sea el aprendi
de la educación sociocultural. Finalmente, el curso contará con apoyo bibliográfico amplio en el aula virtual dispuesta para ello.

7. PROCESO DE EVALUACIÓN EN EL CURSO

7.1. Estrategias de evaluación
Se realizará un proceso de valoración continua del desempeño del estudiante, en ejercicios evaluativos tanto individuales como grupales. L
lineamientos institucionales definidos por el rector de la Sede en el calendario académico anual. Asimismo, la evaluación se sustentará en l
Reglamento Estudiantil Uniminuto, en los que se propone que el 100% de la asignatura se evalúa con dos ejercicios parciales de 35% cada u
seguimiento cualitativo se hará con base en la participación de los estudiantes en los ejercicios prácticos de cada sesión (talleres, socializaci
estudiantes, entre otros). Los ejercicios parciales serán un cuestionario y una evaluación tipo saber PRO, y el ejercicio final será la entrega d
psicométricos. Los ejercicios correspondientes a los 3 porcentajes se calificarán en una escala de 0 a 5 (Art. 74 del Reglamento Estudiantil).
garantizando la retroalimentación a los estudiantes, teniendo en cuenta la ortografía, cohesión, coherencia, precisión metodológica, riguro
informe final debe evidenciar pertinencia y manejo adecuado de las citas y referencias, de acuerdo con lo indicado en la tercera edición en
Asociación Psicológica Americana. Finalmente, las retroalimentaciones serán tanto presenciales como virtuales, mediante el aula de la asign
evaluación serán presentadas una semana antes de cada corte a los estudiantes ( semana 5, 11 y 15 respectivamente)

8. RECURSOS EDUCATIVOS PARA EL DESARROLLO DEL CURSO

Los recursos educativos para el desarrollo del curso serán los siguientes:
- Lectura crítica previa, orientada por preguntas que contextualicen los contenidos a trabajar. Se proponen capítulos de manuales actualiza
- Exposición magistral introductoria a los temas tratados, y resolución de preguntas relacionadas con ellos.
- Realización y socialización de talleres presenciales, con participación individual y grupal.
- Elaboración de organizadores gráficos (cuadros sinópticos, mapas conceptuales, mapas mentales, etc.) que sinteticen los conceptos analiz
- Presentación y discusión de videoclips sobre los temas de la asignatura.
- Participación en foros, juegos didácticos y otras actividades de aprendizaje promovidas en el Aula Virtual.
- Capacitaciones orientadas por el Laboratorio de Psicología, en manejo de pruebas psicológicas.
- Consulta de material bibliográfico de bibliotecas, bases de datos y libros electrónicos.
- Evaluaciones de conceptos teóricos y metodológicos mediante el Aula Virtual.
Los recursos educativos para el desarrollo del curso serán los siguientes:
- Lectura crítica previa, orientada por preguntas que contextualicen los contenidos a trabajar. Se proponen capítulos de manuales actualiza
- Exposición magistral introductoria a los temas tratados, y resolución de preguntas relacionadas con ellos.
- Realización y socialización de talleres presenciales, con participación individual y grupal.
- Elaboración de organizadores gráficos (cuadros sinópticos, mapas conceptuales, mapas mentales, etc.) que sinteticen los conceptos analiz
- Presentación y discusión de videoclips sobre los temas de la asignatura.
- Participación en foros, juegos didácticos y otras actividades de aprendizaje promovidas en el Aula Virtual.
- Capacitaciones orientadas por el Laboratorio de Psicología, en manejo de pruebas psicológicas.
- Consulta de material bibliográfico de bibliotecas, bases de datos y libros electrónicos.
- Evaluaciones de conceptos teóricos y metodológicos mediante el Aula Virtual.
- Elaboración y sustentación de un informe de aplicación de pruebas psicológicas.
- Asesorías individuales y grupales para orientación en la elaboración del informe final del curso.
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9. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS DEL CURSO

9.1. Bibliografía básica
Aiken, L.R. (2003). Tests psicológicos y evaluación (11ª ed.). México: Pearson Educación.
Anastasi, A. & Urbina, S. (1998). Tests psicológicos (7ª ed.). México: Prentice Hall.
Beck, A.T. & Steer, R.A. (2011). Inventario de ansiedad de Beck. BAI. Manual. Madrid: Pearson.
Catell, R.B. (2005). 16 PF-5 Cuestionario factorial de personalidad. Madrid: TEA Ediciones.
Cohen, J.R. & Swerdlik, M.E. (2006). Pruebas y evaluaciones psicológicas (6ª ed.). México: McGraw-Hill Interamericana.
De la Cruz, M.V. (2010). IPP-R. Intereses y preferencias profesionales-Revisado. Manual. Madrid: TEA ediciones.
De la Cruz, M. (2011). Manual de la Comprensión Lectora ECL Nivel 1 y 2 (4ª ed.). Madrid: TEA Ediciones, S.A.
Fernández, F. (2014). Inventario de Hábitos de Estudio. Madrid: TEA.
Golden, C.J. (2010). Stroop. Test de colores y palabras (5ª ed.). Madrid: TEA Ediciones.
González, M.T. (2012). CASIA. Cuestionario de Conductas Antisociales en la Infancia y Adolescencia. Madrid: CEPE.
Gregory, R.J. (2012). Pruebas psicológicas (6ª ed.). México: Pearson Educación.
Hogan, T.P. (2015). Pruebas psicológicas. Una introducción práctica. (2ª ed.). México: Manual Moderno.
Hossiep, R. & Paschen, M. (2006). BIP. Inventario Bochum de Personalidad y Competencias. Manual. Madrid: TEA.
Kaplan, R.M. & Saccuzzo, D.P. (2013). Psychological Testing (8th ed.). Belmont: Cengage Learning.
Les Editions du Centre de Psychologie Appliquée. (2001). Inventario de personalidad para vendedores. Manual. México: Manual Moderno.
Manga, D. & Ramos, F. (2007). Manual Batería Luria-DNA. Diagnóstico Neuropsicológico de Adultos (2ª ed.). Madrid: TEA Ediciones.
Martínez, M.R., Hernández, M.J. & Hernández, M.V. (2014). Psicometría. Madrid: Alianza.
Meneses, J. (2003). Psicometría. Barcelona: UOC.
Seisdedos, N. (2012). Cuestionario de Conductas Antisociales – Sociales Delictivas (A-D). México: El Manual Moderno.
Toro, F. (1992). Cuestionario de motivación para el trabajo. Manual (2ª ed.). Medellín: Cincel.

9.2. Bibliografía complementaría

Asociación Americana de Psiquiatría. (2014). Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales DSM-5 (5ª ed.). Madrid: Editorial M
Cattaneo, B.H. (2007). Informe psicológico: elaboración y características en diferentes ámbitos (3ª ed.). Buenos Aires: Eudeba.
García, M., Del Castillo, A., Guzmán, R.M.E. & Martínez, J.P. (2010). Medición en psicología: del individuo a la interacción. Pachuca: Universid
González, F.M. (2007). Instrumentos de evaluación psicológica. La Habana: Ciencias Médicas. Recuperado de http://newpsi.bvs-
psi.org.br/ebooks2010/es/Acervo_files/InstrumentosEvaluacionPsicologica.pdf
Hoffman, E. (2002). Test psicológicos. Barcelona: Paidós.
Kaplan, R.M. & Saccuzzo, D.P. (2006). Pruebas psicológicas. Principios, aplicaciones y temas (6ª ed.). New Jersey: Thomson.
Osterfind, S.J. (2002). Constructing Test Items (2nd ed.). New York: Kluwer Academic Publishers.
Peña, D. (2014). Fundamentos de estadística. Madrid: Alianza.
Romero, S.J. & Ordoñez, X.G. (2015). Psicometría. Madrid: CEF.
Asociación Americana de Psiquiatría. (2014). Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales DSM-5 (5ª ed.). Madrid: Editorial M
Cattaneo, B.H. (2007). Informe psicológico: elaboración y características en diferentes ámbitos (3ª ed.). Buenos Aires: Eudeba.
García, M., Del Castillo, A., Guzmán, R.M.E. & Martínez, J.P. (2010). Medición en psicología: del individuo a la interacción. Pachuca: Universid
González, F.M. (2007). Instrumentos de evaluación psicológica. La Habana: Ciencias Médicas. Recuperado de http://newpsi.bvs-
psi.org.br/ebooks2010/es/Acervo_files/InstrumentosEvaluacionPsicologica.pdf
Hoffman, E. (2002). Test psicológicos. Barcelona: Paidós.
Kaplan, R.M. & Saccuzzo, D.P. (2006). Pruebas psicológicas. Principios, aplicaciones y temas (6ª ed.). New Jersey: Thomson.
Osterfind, S.J. (2002). Constructing Test Items (2nd ed.). New York: Kluwer Academic Publishers.
Peña, D. (2014). Fundamentos de estadística. Madrid: Alianza.
Romero, S.J. & Ordoñez, X.G. (2015). Psicometría. Madrid: CEF.
 ESTRUCTURA METODOLÓGICA DE CURSO PARA PROGRAMAS DE NIVEL TÉCNICO PROFESIONAL, TECNOLÓG
PROFESIONAL UNIVERSITARIOS EN METODOLOGÍA PRESENCIAL.

Docencia

10. PROFESOR DEL CURSO

10.1. Nombres y Apellidos william Ignacio Gonzalez Vasquez
10.2. Correo electrónico wgonza17@uniminuto.edu.co
10.3. Oficina fchs
10.4. Teléfono / ext. fchs
Psicologo Universidad de antioquia, especialista en terapia cognitiva, magister en educacion y desarro

10.5. Títulos y formación

Fecha de elaboració
(dd/mm/aa)
 VERSIÓN: 2.0
MAS DE NIVEL TÉCNICO PROFESIONAL, TECNOLÓGICO Y
EN METODOLOGÍA PRESENCIAL. CODIGO: FR-FO-DAP-01

ncia FECHA: 30-Jul-19 Componente Básico Profesional - CBP

Componente Profesional - CP
ACIÓN GENERAL DEL CURSO Ver instructivo Componente Profesional Complementario - C

1.2. Alfanumérico PSICBL103

Curso electivo institucional

1.4. Sede Bello

Curso electivo institucional

Evaluación y diagnóstico
###

Curso específico del programa

###
1.11. Horas de trabajo 6
autónomo ###
###
CIÓN GENERAL DEL CURSO ###
anifestaciones del comportamiento de los seres humanos. Para lograr dicho objetivo el profesional ###
vos, y permitan realizar un análisis de la información con la rigurosidad que implica el ejercicio de la
ias teóricas y prácticas de los estudiantes, con respecto al diseño, aplicación e interpretación de ###
ético. Al concluir el curso, los estudiantes estarán en capacidad de identificar los antecedentes ###
sicología. Igualmente, los estudiantes podrán diferenciar las cualidades psicométricas de los
sma manera, el curso de Psicometría hará énfasis en los elementos básicos que permitan conocer el ###
ón e interpretación adecuada, en los diferentes campos ocupacionales del psicólogo, en la ###
s estudiantes puedan elaborar informes de procesos de evaluación psicométrica, con base en
anterior, se harán ejercicios teórico-prácticos con acompañamiento del docente, y también se ###
empeño estratégico en los procesos de evaluación psicométrica en psicología. La metodológia a ###
a construcción colectiva del conocimiento.
###
###

# Caracteres 1929

IFICACIÓN DEL CURSO

e los profesionales en Psicología. Los estudiantes podrán aprender su manejo con el debido
(…) de psicología” (Congreso de Colombia, 2006, Art. 45). Asimismo, los psicólogos deben propender
a, 2006, Art. 2), y deben esforzarse, “en el desarrollo, publicación y utilización de los instrumentos de
lombia, 2006, Art. 2) de los usuarios. En éste orden de ideas, es relevante que los estudiantes de
fin de hacer un uso ético, responsable, crítico y adecuado de la medición de atributos no observables
del medio en que se hará dicha evaluación. Así, se permitirá una correcta aplicación, calificación e
la labor cotidiana del psicólogo, en cuanto a la toma de decisiones con mayor precisión y seguridad,
ción, donde el profesional apoye su criterio con datos obtenidos con base en la rigurosidad del
cometría posee un papel predominante en la cualificación del profesional de la psicología, teniendo
orecimiento de la adquisición de competencias en los estudiantes de Psicología, posibilitando
empleo apropiado del material psicotécnico.

# Caracteres 1952

DE FORMACIÓN DEL CURSO

ógicos y prácticos del diseño, aplicación, calificación e interpretación de pruebas psicométricas como
psicológica, de manera que el estudiante, al finalizar el curso, reconozca las etapas y procedimientos
s psicométricos; identifique las implicaciones éticas relacionadas con la creación y aplicación de
ncipales pruebas psicológicas empleadas en los campos ocupacionales del psicólogo; y realice la
# Caracteres 667
 VERSIÓN: 2.0
MAS DE NIVEL TÉCNICO PROFESIONAL, TECNOLÓGICO Y
EN METODOLOGÍA PRESENCIAL.
CODIGO: FR-FO-DAP-01

ncia FECHA: 30-Jul-19 Componente Básico Profesional - CBP

Ver instructivo

AS A DESARROLLAR EN EL CURSO
5.3. Rúbricas de evaluación de la competencia
Estratégica :Reflexiona de manera crítica acerca de las diferentes
técnicas de evaluación psicológica, acercándose de una manera
adecuada al diagnóstico a partir de la teoría y praxis.-Autónomo
Emplea criterios de argumentación investigativa acerca de las diferentes
técnicas de evaluación psicológica, acercándose de una manera
adecuada al diagnóstico a partir de la teoría y praxis.
Resolutivo:Aplica elementos técnicos en las diferentes formas de
evaluación psicológica-Receptivo
Cuenta con nociones sobre las diferentes técnicas de evaluación
psicológica-Pre-formal
Cuenta con conocimientos previos y experiencias, que asocia a nociones
sobre las diferentes técnicas-Inicial
Cuenta de manera aislada con nociones generalizadas sobre las
diferentes técnicas de evaluación psicológica

# Caracteres 789
Estratégica :Reflexiona de manera crítica acerca impresiones diagnósticas
a partir de las diferentes técnicas e instrumentos de evaluación
psicológica, teniendo presente la postura ética del psicólogo.
-Autónomo:Comprende las impresiones diagnósticas a partir de las
diferentes técnicas e instrumentos -Resolutivo:Aplica elementos técnicos
en las impresiones diagnósticas a partir de las diferentes técnicas-
Receptivo:Cuenta con nociones sobre las impresiones diagnósticas-Pre-
formal:Cuenta con conocimientos previos y experiencias, que asocia a
nociones sobre las impresiones diagnósticas.-Inicial:Cuenta de manera
aislada con nociones generalizadas sobre las impresiones diagnósticas.

# Caracteres 688
Estratégica :Analiza de manera crítica los resultados obtenidos de la
evaluación psicológica aplicada y propone una adecuada intervención-
Autónomo:Analiza los resultados obtenidos de la evaluación psicológica
aplicada y propone una adecuada intervención-Resolutivo:Analiza los
resultados obtenidos de la evaluación psicológica aplicada e intenta
proponer una intervención. -Receptivo:Cuenta con nociones sobre los
resultados obtenidos de la evaluación psicológica -Pre-formal:Cuenta con
conocimientos previos y experiencias que asocia con los resultados
obtenidos de la evaluación psicológica-Inicial:Cuenta de manera aislada
con nociones generalizadas sobre los resultados obtenidos de la
evaluación psicológica
Estratégica :Analiza de manera crítica los resultados obtenidos de la
evaluación psicológica aplicada y propone una adecuada intervención-
Autónomo:Analiza los resultados obtenidos de la evaluación psicológica
aplicada y propone una adecuada intervención-Resolutivo:Analiza los
resultados obtenidos de la evaluación psicológica aplicada e intenta
proponer una intervención. -Receptivo:Cuenta con nociones sobre los
resultados obtenidos de la evaluación psicológica -Pre-formal:Cuenta con
conocimientos previos y experiencias que asocia con los resultados
obtenidos de la evaluación psicológica-Inicial:Cuenta de manera aislada
con nociones generalizadas sobre los resultados obtenidos de la
evaluación psicológica

# Caracteres 713

# Caracteres 1140
 VERSIÓN: 2.0
MAS DE NIVEL TÉCNICO PROFESIONAL, TECNOLÓGICO Y
EN METODOLOGÍA PRESENCIAL. CODIGO: FR-FO-DAP-01

ncia FECHA: 30-Jul-19 Componente Básico Profesional - CBP

Ver instructivo

AS A DESARROLLAR EN EL CURSO
ello, el docente del curso hará una introducción a las temáticas a tratar cada sesión, y presentará
tados a realizar aproximación a las acciones necesarias en el proceso de evaluación con
ografía sugerida, y serán capacitados para el manejo adecuado del material psicométrico por el
nstrumentos en la Cámara de Gesell. Por tanto, con base en los talleres prácticos en clase, se espera
ción, de un informe grupal de resultados de aplicación de pruebas psicométricas. Para ello se tendrán
para trabajar las competencias del curso sea el aprendizaje colaborativo, fundamentado en teorías
amplio en el aula virtual dispuesta para ello.

# Caracteres 1218

DE EVALUACIÓN EN EL CURSO

ercicios evaluativos tanto individuales como grupales. Las fechas de evaluación se ajustarán a los
émico anual. Asimismo, la evaluación se sustentará en lo establecido en los capítulos XIV y XV del
ura se evalúa con dos ejercicios parciales de 35% cada uno, y un ejercicio final de 30%. El
s ejercicios prácticos de cada sesión (talleres, socializaciones grupales, participación activa de los
ación tipo saber PRO, y el ejercicio final será la entrega de un informe de aplicación de instrumentos
una escala de 0 a 5 (Art. 74 del Reglamento Estudiantil). El texto final será evaluado con rigor,
a, cohesión, coherencia, precisión metodológica, rigurosidad teórica, conceptual y ética. Además, el
ias, de acuerdo con lo indicado en la tercera edición en español del Manual de Publicaciones de la
presenciales como virtuales, mediante el aula de la asignatura disponible en Moodle. Las rubricas de
emana 5, 11 y 15 respectivamente)

# Caracteres 1761

VOS PARA EL DESARROLLO DEL CURSO

a trabajar. Se proponen capítulos de manuales actualizados sobre psicometría y pruebas psicológicas.

relacionadas con ellos.
rupal.
apas mentales, etc.) que sinteticen los conceptos analizados en las sesiones de clase.
vidas en el Aula Virtual.
psicológicas.
os.
# Caracteres 1273
 MAS DE NIVEL TÉCNICO PROFESIONAL, TECNOLÓGICO Y VERSIÓN: 2.0
EN METODOLOGÍA PRESENCIAL. CODIGO: FR-FO-DAP-01
ncia FECHA: 30-Jul-19 Componente Básico Profesional - CBP
Ver instructivo

S BIBLIOGRÁFICAS DEL CURSO

ión.
d: Pearson.
ones.
éxico: McGraw-Hill Interamericana.
ual. Madrid: TEA ediciones.
adrid: TEA Ediciones, S.A.
es.
y Adolescencia. Madrid: CEPE.

o: Manual Moderno.
encias. Manual. Madrid: TEA.
gage Learning.
d para vendedores. Manual. México: Manual Moderno.
gico de Adultos (2ª ed.). Madrid: TEA Ediciones.
ianza.
-D). México: El Manual Moderno.
n: Cincel.

# Caracteres 1987

s trastornos mentales DSM-5 (5ª ed.). Madrid: Editorial Médica Panamericana.

es ámbitos (3ª ed.). Buenos Aires: Eudeba.
cología: del individuo a la interacción. Pachuca: Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo.
Médicas. Recuperado de http://newpsi.bvs-

y temas (6ª ed.). New Jersey: Thomson.

c Publishers.
# Caracteres 1072
 MAS DE NIVEL TÉCNICO PROFESIONAL, TECNOLÓGICO Y VERSIÓN: 2.0
EN METODOLOGÍA PRESENCIAL. CODIGO: FR-FO-DAP-01
ncia FECHA: 30-Jul-19 Componente Básico Profesional - CBP
Ver instructivo

ROFESOR DEL CURSO

william Ignacio Gonzalez Vasquez
wgonza17@uniminuto.edu.co
fchs
fchs
a en terapia cognitiva, magister en educacion y desarrollo humano

# Caracteres 112

Fecha de elaboración 4/21/2020

(dd/mm/aa)
 ESTRUCTURA METODOLÓGICA DE CURSO PARA PROGRAMAS DE NIVEL TÉCNICO PROFESIONAL, TECNOLÓGICO Y
PROFESIONAL UNIVERSITARIOS EN METODOLOGÍA PRESENCIAL.
Docencia

Denominación del curso Psicometría Alfanumérico

Programa o Unidad Académica Psicología Sede

Componente Curricular Componente Profesional - CP Área de formación Evaluación y diagnóstico
Metodología del curso Presencial Tipo de curso Curso específico del programa
Créditos académicos 3 Horas de acompañamiento directo 3 Horas de trabajo autónomo

11. DESARROLLO DEL CURSO

11.1. Competencias a desarrollar en la semana 11.2. Aspectos teórico / temas
No. Semana especificos a trabajar en la semana
Competencia 1 Competencia 2 Competencia 3
Unidad 1. Aproximación histórica y
conceptos básicos de la
psicometría
• Antecedentes históricos
• Autores relevantes
• Evaluación
• Psicometría
• Medición
1 x x 3
11.4. horas
11.3. Actividades académicas presenciales o sincrónicas semanales
Presentación del docente y de la estructura
metodológica del curso.
Presentación del tema por parte del docente, y apoyo
didáctico con videos.
Presentación del contenido temática
Estrategias metodologicas
Rubricas de evaluación

Unidad 2. Descripción de datos en Resolución de dudas respecto a la lectura previa.

estadística básica Presentación del tema por parte del docente, y apoyo
• Medidas de tendencia central didáctico con videos.
• Medidas de dispersión Taller presencial en sala de sistemas sobre descripción
de datos.

2 x x 3
 Unidad 3. Propiedades
psicométricas
• Concepto de confiabilidad
• Tipos de confiabilidad
• Concepto de validez
• Evidencias de validez
Resolución de dudas respecto a la lectura previa.
Presentación del tema por parte del docente, y apoyo
didáctico con videos.
Taller presencial sobre análisis de propiedades
psicométricas de pruebas.

3 x x 3
 ESTRUCTURA METODOLÓGICA DE CURSO PARA PROGRAMAS DE NIVEL TÉCNICO PROFESIONAL, TECNOLÓGICO Y
PROFESIONAL UNIVERSITARIOS EN METODOLOGÍA PRESENCIAL.
Docencia
11.1. Competencias a desarrollar en la semana 11.2. Aspectos teórico / temas
No. semana
Competencia 1 Competencia 2 Competencia 3 especificos a trabajar en la semana
Unidad 4. Construcción de
instrumentos psicométricos y
normas
• Fases del proceso de
construcción de test
• Teorías de los test
• Tipos de ítems
4 x x • Métodos de escalamiento
• Cuantiles: percentiles, cuartiles,
decatipos
• Puntuaciones Z y T
Unidad 5. Ética en el uso de
pruebas psicológicas
• Marco legal (ley 1090 de 2006)
• Generalidades sobre el uso
ético de las pruebas
• Consentimiento informado
5 x x x
11. DESARROLLO DEL CURSO
11.4. horas
11.3. Actividades académicas presenciales o sincrónicas
semanales
Resolución de dudas respecto a la lectura previa.
Socialización grupal del taller sobre análisis de
propiedades psicométricas de pruebas.
Presentación del tema por parte del docente, y apoyo
didáctico con videos.
Taller presencial sobre redacción de ítems para
instrumentos psicométricos.
3
Resolución de dudas respecto a la lectura previa.
Presentación del tema por parte del docente, y apoyo
didáctico con videos.
Taller presencial en sala de sistemas sobre elaboración
de consentimientos informados para informe final.
Explicacion de la rúbrica para el primer parcial.
3
 Primera evaluación PARCIAL: Primera evaluación PARCIAL mediante el aula virtual.
Unidades 1 a 5. Se valorará el desempeño en las Unidades 1 a 5. Valor:
35%.

6 x x 3
 ESTRUCTURA METODOLÓGICA DE CURSO PARA PROGRAMAS DE NIVEL TÉCNICO PROFESIONAL, TECNOLÓGICO Y
PROFESIONAL UNIVERSITARIOS EN METODOLOGÍA PRESENCIAL.
Docencia

11. DESARROLLO DEL CURSO

11.1. Competencias a desarrollar en la semana 11.2. Aspectos teórico / temas
No. semana especificos a trabajar en la semana
Competencia 1 Competencia 2 Competencia 3
Unidad 6. Pruebas psicométricas:
Pruebas clínicas: BAI y PID-5.
11.4. horas
11.3. Actividades académicas presenciales o sincrónicas semanales
Resolución de dudas respecto a la lectura previa.
Presentación del tema por parte del docente, y apoyo
didáctico con videos.
Taller presencial sobre autoaplicación y calificación de
BAI y PID-5 BF (Los estudiantes deben traer una copia
impresa cada uno).

7 x x 3

Unidad 6. Pruebas psicométricas: Resolución de dudas respecto a la lectura previa.

Pruebas neuropsicológicas: Batería Presentación del tema por parte del docente, y apoyo
Luria DNA y Stroop Test. didáctico con videos.
Taller presencial en Cámara de Gesell: observación de
simulacro de aplicación Luria DNA, y aplicación Stroop
(Los estudiantes deben traer un protocolo y los
baremos de Stroop impresos).

8 x x 3
 Unidad 6. Pruebas psicométricas:: Resolución de dudas respecto a la lectura previa.
Pruebas educativas: ECL, IPP-R e Presentación del tema por parte del docente, y apoyo
IHE. didáctico con videos.
Taller presencial: autoaplicación y calificación tercera
lectura ECL 1.

9 x x 3
 ESTRUCTURA METODOLÓGICA DE CURSO PARA PROGRAMAS DE NIVEL TÉCNICO PROFESIONAL, TECNOLÓGICO Y
PROFESIONAL UNIVERSITARIOS EN METODOLOGÍA PRESENCIAL.
Docencia

11. DESARROLLO DEL CURSO

11.1. Competencias a desarrollar en la semana 11.2. Aspectos teórico / temas 11.4. horas
No. semana especificos a trabajar en la semana 11.3. Actividades académicas presenciales o sincrónicas semanales
Competencia 1 Competencia 2 Competencia 3
Unidad 6. Pruebas psicométricas: Resolución de dudas respecto a la lectura previa.
Pruebas organizacionales: 16 PF5 y Presentación del tema por parte del docente, y apoyo
BIP. didáctico con videos.

10 x x 3

Unidad 6. Pruebas psicométricas: Socialización de consulta de generalidades sobre

Pruebas organizacionales: CMT e instrumentos para evaluar personalidad, competencias
IPV. y clima laboral.
Presentación del tema por parte del docente, y apoyo
didáctico con videos.
Explicacion de la rúbrica para el segundo parcial.

11 x x 3
 Segunda evaluación parcial tipo Segunda evaluación de contenidos tipo SABER PRO,
SABER PRO: Unidad 6 (pruebas mediante el aula virtual. Se valorará el desempeño de
vistas a la fecha) los contenidos de la unidad 6 pruebas vistas a la
fecha), valor: 35%.

12 x x x 3
 ESTRUCTURA METODOLÓGICA DE CURSO PARA PROGRAMAS DE NIVEL TÉCNICO PROFESIONAL, TECNOLÓGICO Y
PROFESIONAL UNIVERSITARIOS EN METODOLOGÍA PRESENCIAL.
Docencia
11.1. Competencias a desarrollar en la semana 11.2. Aspectos teórico / temas
No. semana especificos a trabajar en la semana
Competencia 1 Competencia 2 Competencia 3
Unidad 6 Pruebas:
Pruebas jurídicas: CASIA y AD
13 x x
Unidad 7. Informe de aplicación de
pruebas psicológicas:
• Entrevista de devolución
• Formato de informe de
aplicación de pruebas
• Recomendaciones para la
redacción del informe
14 x x x 3
11. DESARROLLO DEL CURSO
11.4. horas
11.3. Actividades académicas presenciales o sincrónicas semanales
Socialización de consulta de generalidades sobre
instrumentos psicométricos de evaluación en el ámbito
de la psicología jurídica.
Presentación del tema por parte del docente, y apoyo
didáctico con videos. Taller presencial: autoaplicación y
calificación de CASIA (Los estudiantes deben traer una
copia impresa del protocolo y los baremos).
3
Resolución de dudas respecto a la lectura previa.
Presentación del tema por parte del docente, y apoyo
didáctico con videos.
Revisión y firma de consentimientos informados para
aplicación de pruebas psicológicas.
 Unidad 7. Informe de aplicación de Asesorías grupales para la elaboración de los informes
pruebas psicológicas: de aplicación de pruebas psicológicas, y realimentación
• Entrevista de devolución por parte del docente.
• Formato de informe de Explicacion de la rúbrica para el informe final.
aplicación de pruebas
• Recomendaciones para la
redacción del informe

15 x x x 3
 ESTRUCTURA METODOLÓGICA DE CURSO PARA PROGRAMAS DE NIVEL TÉCNICO PROFESIONAL, TECNOLÓGICO Y
PROFESIONAL UNIVERSITARIOS EN METODOLOGÍA PRESENCIAL.
Docencia

11. DESARROLLO DEL CURSO

11.1. Competencias a desarrollar en la semana 11.2. Aspectos teórico / temas 11.4. horas
No. semana especificos a trabajar en la semana 11.3. Actividades académicas presenciales o sincrónicas semanales
Competencia 1 Competencia 2 Competencia 3
Informe de aplicación de pruebas Presentación grupal de informes de aplicación de
psicológicas. pruebas psicológicas, y realimentación por parte del
docente.
Actividad evaluativa final: informe Actividad evaluativa final: informe de aplicación de
de aplicación de pruebas pruebas psicológicas. Valor 30%.
psicológicas. Valor 30%.

16 x x x 3

Total horas de actividades académicas presenciales en 48

el periodo académico
Fecha de elaboración 7/30/2019 Total horas de actividades académicas de trabajo 96
(dd/mm/aa) autónomo en el periódo académico
Total horas de actividades académicas asociadas al 144
curso en el periódo académico
 VERSIÓN: 2.0
CODIGO: FR-FO-DAP-01
FECHA: 30-07-2019
Ver instructivo x
PSICBL103

Bello
Evaluación y diagnóstico
Curso específico del programa
Horas de trabajo autónomo 6

11. DESARROLLO DEL CURSO

11.6. horas
11.5. Actividades académicas de trabajo autónomo semanales

Lectura del capitulo 1 del libro Psychological testing

(Kaplan & Saccuzzo, 2013).

Lectura del numeral 2.3 del libro Fundamentos de

Estadística, disponible en la base de datos e-libro:
"Medidas de centralización y dispersión"(Peña, 2014).

Participación en el curso masivo en línea (MOOC) de

Normas APA, ofrecido por la Gobernación de Antioquia.
Disponible en
http://mp.antioquiatic.edu.co/guruprograms/1-
soluciones-digitales-de-clase/50-apa/enroll/1541?
task=view

Envío del taller sobre descripción de datos por medio

del aula virtual. 6
Lectura del capítulo 5 del libro Tests psicológicos y
evaluación disponible en la base de datos Pearson:
"Confiabilidad y validez" (Aiken, 2003).
Lectura del numeral 3.1. del capítulo 1, del libro
Psicometría: "El proceso de construcción de tests"
(Meneses, 2003). Lectura
del capítulo 3 del libro Pruebas psicólógicas, disponible
en la base de datos e-libro: "Normas" (Hogan, 2015).

6
 VERSIÓN: 2.0
CODIGO: FR-FO-DAP-01
FECHA: 01-Abr-2016
Ver instructivo x
11. DESARROLLO DEL CURSO
11.6. horas
11.5. Actividades académicas de trabajo autónomo
semanales

Lectura del capítulo 18 del libro Tests psicológicos:

"Consideraciones éticas y sociales de la evaluación"
(Anastasi & Urbina, 1998).

Envío del taller sobre elaboración de consentimientos

informados para informe final.
Repaso de contenidos trabajados en las unidades 1 y 2.

6
Lectura de la Sección III del Manual diagnóstico y
estadístico de los trastornos mentales DSM-5: "Medidas
y modelos emergentes" (Asociación Americana de
Psiquiatría, 2014).

6
 VERSIÓN: 2.0
CODIGO: FR-FO-DAP-01
FECHA: 01-Abr-2016
Ver instructivo x
11. DESARROLLO DEL CURSO
11.6. horas
11.5. Actividades académicas de trabajo autónomo semanales

Lectura del capítulo 10 del libro Pruebas psicólógicas,

disponible en la base de datos e-libro: "Evaluación
neuropsicológica" (Hogan, 2015).

Lectura del apartado "Evaluación educativa" del capítulo

17 del libro del libro Tests psicológicos (Anastasi &
Urbina, 1998). Entrega
en físico de taller sobre aplicación del Stroop Test.

6
Lectura del apartado "Evaluación ocupacional" del
capítulo 17 del libro del libro Tests psicológicos (Anastasi
& Urbina, 1998).

6
 VERSIÓN: 2.0
CODIGO: FR-FO-DAP-01
FECHA: 30-07-2019
Ver instructivo x
11. DESARROLLO DEL CURSO
11.6. horas
11.5. Actividades académicas de trabajo autónomo semanales

Consulta de generalidades sobre instrumentos

psicométricos para evaluar personalidad, competencias
y clima laboral.

Repaso de contenidos trabajados en las unidades 3 a 5.

6
Consulta de generalidades sobre instrumentos
psicométricos de evaluación en el ámbito de la
psicología jurídica.

6
 VERSIÓN: 2.0
CODIGO: FR-FO-DAP-01
FECHA: 01-Abr-2016
Ver instructivo x
11. DESARROLLO DEL CURSO
11.6. horas
11.5. Actividades académicas de trabajo autónomo semanales

Lectura del capítulo 3 del libro Informe psicológico,

disponible en la base de datos e-libro: "El informe
psicológico"(Cattaneo, 2007).

Aplicación de protocolo de pruebas e iniciación de la

redacción del informe final de la asignatura.

6
Finalizar la redacción de informe final de la asignatura, y
preparación de su sustentación.

6
 VERSIÓN: 2.0
CODIGO: FR-FO-DAP-01
FECHA: 30-07-2019
Ver instructivo x
11. DESARROLLO DEL CURSO
11.6. horas
11.5. Actividades académicas de trabajo autónomo semanales

Envío del informe de aplicación de pruebas psicológicas

por medio del aula virtual.

6
 ESTRUCTURA METODOLÓGICA DE CURSO PARA PROGRAMAS DE NIVEL TÉCNICO PROFESIONAL, TE
UNIVERSITARIOS EN METODOLOGÍA PRESENCIAL.
Docencia

INFORMACIÓN GENERAL DEL CURSO

Denominación del curso Psicometría
Programa o Unidad Académica Psicología
Componente Curricular Componente Profesional - CP Área de formación
Metodología del curso Presencial Tipo de curso
Horas de acompañamiento
Créditos académicos 3
directo
DESCRIPCIÓN GENERAL DEL CURSO
Como disciplina científica, la psicología pretende describir, explicar y predecir las manifestaciones del comportamiento de los seres human
instrumentos de medición que sean objetivos, y permitan realizar un análisis de la información con la rigurosidad que implica el ejercicio d
competencias teóricas y prácticas de los estudiantes, con respecto al diseño, aplicación e interpretación de pruebas psicométricas, que po
estudiantes estarán en capacidad de identificar los antecedentes históricos de la psicometría, y los conceptos básicos de la descripción de
psicométricas de los instrumentos psicológicos, y los diferentes tipos de confiabilidad y validez. De la misma manera, el curso de Psicometr
construcción de instrumentos psicométricos y su aplicación, calificación e interpretación adecuada, en los diferentes campos ocupacionale
posibilitarán que los estudiantes puedan elaborar informes de procesos de evaluación psicométrica, con base en normatividad nacional, y
teórico-prácticos con acompañamiento del docente, y también se realizarán acciones de trabajo autónomo, que permitan al estudiante log
La metodológia a utilizar sera emplear será el aprendizaje colaborativo, permitiendo de esta manera la construcción colectiva del conocim

OBJETIVO DE FORMACIÓN DEL CURSO

Identificar los fundamentos teóricos, metodológicos y prácticos del diseño, aplicación, calificación e in
evaluación psicológica, de manera que el estudiante, al finalizar el curso, reconozca las etapas y proce
implicaciones éticas relacionadas con la creación y aplicación de instrumentos psicométricos; reconoz
Objetivo general del curso psicólogo; y realice la adecuada presentación de resultados de aplicación de pruebas psicológicas en

COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN EL CURS

Competencia del Área: Comprender diferentes técnicas e instrumentos de medición y evaluación ps
adecuadas o establecer planes de intervención e investigación, asumiendo una posición ética y lineam

Competencia 1

Competencia 2

Competencia 3
 PROCESO DE EVALUACIÓN EN EL CURSO
Se realizará un proceso de valoración continua del desempeño del estudiante, en ejercicios evaluativos tanto individuales como grupales.
rector de la Sede en el calendario académico anual. Asimismo, la evaluación se sustentará en lo establecido en los capítulos XIV y XV del Re
evalúa con dos ejercicios parciales de 35% cada uno, y un ejercicio final de 30%. El seguimiento cualitativo se hará con base en la participa
grupales, participación activa de los estudiantes, entre otros). Los ejercicios parciales serán un cuestionario y una evaluación tipo saber PR
psicométricos. Los ejercicios correspondientes a los 3 porcentajes se calificarán en una escala de 0 a 5 (Art. 74 del Reglamento Estudiantil)
estudiantes, teniendo en cuenta la ortografía, cohesión, coherencia, precisión metodológica, rigurosidad teórica, conceptual y ética. Adem
referencias, de acuerdo con lo indicado en la tercera edición en español del Manual de Publicaciones de la Asociación Psicológica American
mediante el aula de la asignatura disponible en Moodle. Las rubricas de evaluación serán presentadas una semana antes de cada corte a lo
 ESTRUCTURA METODOLÓGICA DE CURSO PARA PROGRAMAS DE NIVEL TÉCNICO PROFESIONAL, TE
UNIVERSITARIOS EN METODOLOGÍA PRESENCIAL.
Docencia

DESARROLLO DEL CURSO

Unidad 1. Aproximación histórica y conceptos básicos de la psicometría
• Antecedentes históricos
• Autores relevantes
Semana 1
• Evaluación
• Psicometría
• Medición
Unidad 2. Descripción de datos en estadística básica
• Medidas de tendencia central
• Medidas de dispersión
Semana 2

Unidad 3. Propiedades psicométricas

• Concepto de confiabilidad
• Tipos de confiabilidad
Semana 3 • Concepto de validez
• Evidencias de validez

Unidad 4. Construcción de instrumentos psicométricos y normas

• Fases del proceso de construcción de test
• Teorías de los test
Semana 4 • Tipos de ítems
• Métodos de escalamiento
• Cuantiles: percentiles, cuartiles, decatipos
• Puntuaciones
Unidad Z yelT uso de pruebas psicológicas
5. Ética en
• Marco legal (ley 1090 de 2006)
Semana 5 • Generalidades sobre el uso ético de las pruebas
• Consentimiento informado

Primera evaluación PARCIAL: Unidades 1 a 5.

Semana 6

Unidad 6. Pruebas psicométricas:

Pruebas clínicas: BAI y PID-5.
Semana 7

Unidad 6. Pruebas psicométricas:

Pruebas neuropsicológicas: Batería Luria DNA y Stroop Test.
Semana 8

Unidad 6. Pruebas psicométricas::

Pruebas educativas: ECL, IPP-R e IHE.
Semana 9

Unidad 6. Pruebas psicométricas:

Pruebas organizacionales: 16 PF5 y BIP.
Semana 10
 Unidad 6. Pruebas psicométricas:
Pruebas organizacionales: 16 PF5 y BIP.
Semana 10

Unidad 6. Pruebas psicométricas:

Pruebas organizacionales: CMT e IPV.
Semana 11

Segunda evaluación parcial tipo SABER PRO: Unidad 6 (pruebas vistas a la fecha)

Semana 12

Unidad 6 Pruebas:
Pruebas jurídicas: CASIA y AD
Semana 13

Unidad 7. Informe de aplicación de pruebas psicológicas:

• Entrevista de devolución
Semana 14 • Formato de informe de aplicación de pruebas
• Recomendaciones para la redacción del informe

Unidad 7. Informe de aplicación de pruebas psicológicas:

• Entrevista de devolución
Semana 15 • Formato de informe de aplicación de pruebas
• Recomendaciones para la redacción del informe

Informe de aplicación de pruebas psicológicas.

Semana 16 Actividad evaluativa final: informe de aplicación de pruebas psicológicas. Valor 30%.
 ESTRUCTURA METODOLÓGICA DE CURSO PARA PROGRAMAS DE NIVEL TÉCNICO PROFESIONAL, TE
UNIVERSITARIOS EN METODOLOGÍA PRESENCIAL.
Docencia

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS DEL CURSO

Aiken, L.R. (2003). Tests psicológicos y evaluación (11ª ed.). México: Pearson Educación.
Anastasi, A. & Urbina, S. (1998). Tests psicológicos (7ª ed.). México: Prentice Hall.
Beck, A.T. & Steer, R.A. (2011). Inventario de ansiedad de Beck. BAI. Manual. Madrid: Pearson.
Catell, R.B. (2005). 16 PF-5 Cuestionario factorial de personalidad. Madrid: TEA Ediciones.
Cohen, J.R. & Swerdlik, M.E. (2006). Pruebas y evaluaciones psicológicas (6ª ed.). México: McGraw-Hill Interamericana.
De la Cruz, M.V. (2010). IPP-R. Intereses y preferencias profesionales-Revisado. Manual. Madrid: TEA ediciones.
De la Cruz, M. (2011). Manual de la Comprensión Lectora ECL Nivel 1 y 2 (4ª ed.). Madrid: TEA Ediciones, S.A.
Fernández, F. (2014). Inventario de Hábitos de Estudio. Madrid: TEA.
Golden, C.J. (2010). Stroop. Test de colores y palabras (5ª ed.). Madrid: TEA Ediciones.
González, M.T. (2012). CASIA. Cuestionario de Conductas Antisociales en la Infancia y Adolescencia. Madrid: CEPE.
Gregory, R.J. (2012). Pruebas psicológicas (6ª ed.). México: Pearson Educación.
Hogan, T.P. (2015). Pruebas psicológicas. Una introducción práctica. (2ª ed.). México: Manual Moderno.
Hossiep, R. & Paschen, M. (2006). BIP. Inventario Bochum de Personalidad y Competencias. Manual. Madrid: TEA.
Kaplan, R.M. & Saccuzzo, D.P. (2013). Psychological Testing (8th ed.). Belmont: Cengage Learning.
Les Editions du Centre de Psychologie Appliquée. (2001). Inventario de personalidad para vendedores. Manual. México: Manual Moderno
Manga, D. & Ramos, F. (2007). Manual Batería Luria-DNA. Diagnóstico Neuropsicológico de Adultos (2ª ed.). Madrid: TEA Ediciones.
Martínez, M.R., Hernández, M.J. & Hernández, M.V. (2014). Psicometría. Madrid: Alianza.
Meneses, J. (2003). Psicometría. Barcelona: UOC.
Seisdedos, N. (2012). Cuestionario de Conductas Antisociales – Sociales Delictivas (A-D). México: El Manual Moderno.
Toro, F. (1992). Cuestionario de motivación para el trabajo. Manual (2ª ed.). Medellín: Cincel.

Asociación Americana de Psiquiatría. (2014). Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales DSM-5 (5ª ed.). Madrid: Editorial
Cattaneo, B.H. (2007). Informe psicológico: elaboración y características en diferentes ámbitos (3ª ed.). Buenos Aires: Eudeba.
García, M., Del Castillo, A., Guzmán, R.M.E. & Martínez, J.P. (2010). Medición en psicología: del individuo a la interacción. Pachuca: Univers
González, F.M. (2007). Instrumentos de evaluación psicológica. La Habana: Ciencias Médicas. Recuperado de http://newpsi.bvs-psi.org.br/
Hoffman, E. (2002). Test psicológicos. Barcelona: Paidós.
Kaplan, R.M. & Saccuzzo, D.P. (2006). Pruebas psicológicas. Principios, aplicaciones y temas (6ª ed.). New Jersey: Thomson.
Osterfind, S.J. (2002). Constructing Test Items (2nd ed.). New York: Kluwer Academic Publishers.
Peña, D. (2014). Fundamentos de estadística. Madrid: Alianza.
Romero, S.J. & Ordoñez, X.G. (2015). Psicometría. Madrid: CEF.
García, M., Del Castillo, A., Guzmán, R.M.E. & Martínez, J.P. (2010). Medición en psicología: del individuo a la interacción. Pachuca: Univers
González, F.M. (2007). Instrumentos de evaluación psicológica. La Habana: Ciencias Médicas. Recuperado de http://newpsi.bvs-psi.org.br/
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Kaplan, R.M. & Saccuzzo, D.P. (2006). Pruebas psicológicas. Principios, aplicaciones y temas (6ª ed.). New Jersey: Thomson.
Osterfind, S.J. (2002). Constructing Test Items (2nd ed.). New York: Kluwer Academic Publishers.
Peña, D. (2014). Fundamentos de estadística. Madrid: Alianza.
Romero, S.J. & Ordoñez, X.G. (2015). Psicometría. Madrid: CEF.

PROFESOR DEL CURSO

Nombres y Apellidos Julián Ramirez
Correo electrónico julian.ramirez-e@unim
Oficina fchs
Teléfono / ext. fchs
Psicólogo Universidad de Antioquia, Magister en neuropsicología y educación Universidad Internacion

Títulos y formación
 IVEL TÉCNICO PROFESIONAL, TECNOLÓGICO Y PROFESIONAL VERSIÓN: 2.0
DOLOGÍA PRESENCIAL. CODIGO: FR-FO-DAP-01
ia FECHA: 30-Jul-19

MACIÓN GENERAL DEL CURSO

Alfanumérico PSICBL103
Sede Bello
Área de formación Evaluación y diagnóstico
Tipo de curso Curso específico del programa

3 Horas de trabajo autónomo 6

PCIÓN GENERAL DEL CURSO

comportamiento de los seres humanos. Para lograr dicho objetivo el profesional de la psicología debe emplear diferentes
igurosidad que implica el ejercicio de la psicología. Por tanto, la asignatura de Psicometría, pretende afianzar las
n de pruebas psicométricas, que posibiliten un proceso de evaluación válido, confiable, y ético. Al concluir el curso, los
ceptos básicos de la descripción de datos en psicología. Igualmente, los estudiantes podrán diferenciar las cualidades
misma manera, el curso de Psicometría hará énfasis en los elementos básicos que permitan conocer el proceso de la
los diferentes campos ocupacionales del psicólogo, en la actualidad. Además, las competencias desarrolladas en el curso,
on base en normatividad nacional, y con sentido ético y profesional. Por último, para lograr lo anterior, se harán ejercicios
omo, que permitan al estudiante lograr un desempeño estratégico en los procesos de evaluación psicométrica en psicología.
construcción colectiva del conocimiento.

O DE FORMACIÓN DEL CURSO

el diseño, aplicación, calificación e interpretación de pruebas psicométricas como instrumentos fundamentales en la
l curso, reconozca las etapas y procedimientos en la construcción y aplicación de instrumentos psicométricos; identifique las
nstrumentos psicométricos; reconozca las principales pruebas psicológicas empleadas en los campos ocupacionales del
licación de pruebas psicológicas en informes.

IAS A DESARROLLAR EN EL CURSO

mentos de medición y evaluación psicológica, con el fin de analizar los resultados, realizar impresiones diagnósticas
umiendo una posición ética y lineamientos normativos vigentes
 DE EVALUACIÓN EN EL CURSO
s tanto individuales como grupales. Las fechas de evaluación se ajustarán a los lineamientos institucionales definidos por el
ecido en los capítulos XIV y XV del Reglamento Estudiantil Uniminuto, en los que se propone que el 100% de la asignatura se
tivo se hará con base en la participación de los estudiantes en los ejercicios prácticos de cada sesión (talleres, socializaciones
nario y una evaluación tipo saber PRO, y el ejercicio final será la entrega de un informe de aplicación de instrumentos
(Art. 74 del Reglamento Estudiantil). El texto final será evaluado con rigor, garantizando la retroalimentación a los
ad teórica, conceptual y ética. Además, el informe final debe evidenciar pertinencia y manejo adecuado de las citas y
de la Asociación Psicológica Americana. Finalmente, las retroalimentaciones serán tanto presenciales como virtuales,
una semana antes de cada corte a los estudiantes ( semana 5, 11 y 15 respectivamente)
 IVEL TÉCNICO PROFESIONAL, TECNOLÓGICO Y PROFESIONAL VERSIÓN: 2.0
DOLOGÍA PRESENCIAL. CODIGO: FR-FO-DAP-01
ia FECHA: 30-Jul-09

ESARROLLO DEL CURSO

fecha)

or 30%.
 IVEL TÉCNICO PROFESIONAL, TECNOLÓGICO Y PROFESIONAL VERSIÓN: 2.0
DOLOGÍA PRESENCIAL. CODIGO: FR-FO-DAP-01
ia FECHA: 30-Jul-19

AS BIBLIOGRÁFICAS DEL CURSO

Interamericana.
diciones.
s, S.A.

adrid: CEPE.
o.
Madrid: TEA.
. Manual. México: Manual Moderno.
ed.). Madrid: TEA Ediciones.

nual Moderno.

es DSM-5 (5ª ed.). Madrid: Editorial Médica Panamericana.

. Buenos Aires: Eudeba.
uo a la interacción. Pachuca: Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo.
ado de http://newpsi.bvs-psi.org.br/ebooks2010/es/Acervo_files/InstrumentosEvaluacionPsicologica.pdf
ew Jersey: Thomson.
PROFESOR DEL CURSO
Julián Ramirez Euse
julian.ramirez-e@uniminuto.edu.co
fchs
fchs
y educación Universidad Internacional de la Rioja.
 Estratégica
Reflexiona permanentemente sobre la
realidad y genera estrategias
investigativas, creativas e innovadoras,
Competencia para el cambio e impacto en el contexto.

Art,
5

Valores, actitudes, Explica e interpreta críticamente los

normas y principios Ser supuestos éticos relacionados con la
de Uniminuto. construcción de los instrumentos
psicológicos, contextualizando
adecuadamente su uso en el contexto de
una evaluación psicológica integral.

Procedimientos y Explica claramente la finalidad del test, y

técnicas Hacer discrimina con precisión los objetos
psicológicos objeto de medida. Considera
adecuadamente los comportamientos
observables. Justifica las características
del test para medir adecuadamente los
comportamientos de interés. Considera
los ítems que conformarán el test.
Resuelve la descripción psicométrica o el
manual del test.

Conocimientos,
factuales, nociones,
proposiciones,
conceptos y Saber
Argumenta y defiende los supuestos
categorías teóricos generales y específicos
relacionados con la construcción de los
instrumentos psicológicos.

Conocimientos
 Conocimiento: este nivel trata de recordar el
conocimiento que ya se posee. El estudiante
debe recordar y memorizar hechos universales
y globales, terminología, esquemas, procesos,
teorías, etc.

ADQUISICIÓN
1.CONOCIMIENTO
Operación mental que permite recordar sucesos,
fórmulas, teorías.

Verbos de apoyo

Organizar, reunir, definir, describir, duplicar,

enumerar, examinar, encontrar, identificar,
rotular, listar, memorizar, nombrar, ordenar,
perfilar, presentar, citar, rememorar,
reconocer, recordar, anotar, narrar (relatar),
relacionar, repetir, reproducir, mostrar, dar a
conocer, tabular, decir.

Autónomo
Emplea criterios de argumentación
investigativa, que le permiten resolver
problemas de diversa índole y mayor
complejidad, soportados en las
competencias desarrolladas.
Art, 74. Escala de calificaciones UNIMINUTO.(0) a (5) / reglame
4 3
Categoriza los supuestos éticos
relacionados con la construcción de los
instrumentos psicológicos, generalizando
adecuadamente su uso en el contexto de
una evaluación psicológica integral.
Argumenta claramente la finalidad del
test, y explica con precisión los objetos
psicológicos objeto de medida. Establece
adecuadamente los comportamientos
observables. Organiza las características
del test para medir adecuadamente los
comportamientos de interés. Desarrolla
los ítems que conformarán el test. No
formula la descripción psicométrica o el
manual del test.
Integra los supuestos teóricos generales y
específicos relacionados con la
construcción de los instrumentos
psicológicos.
Comprensión
Niveles de desempeño
Resolutivo
Aplica elementos técnicos en los
procesos relacionados con las
competencias a desarrollar, que le
permiten resolver problemas sencillos del
contexto.
Deduce los supuestos éticos relacionados
con la construcción de los instrumentos
psicológicos, e intenta ordenar
adecuadamente su uso en el contexto de
una evaluación psicológica integral.
Categoriza claramente la finalidad del test,
y diferencia con precisión los objetos
psicológicos objeto de medida. Examina
adecuadamente los comportamientos
observables. Ilustra las características del
test para medir adecuadamente los
comportamientos de interés. No
determina los ítems que conformarán el
test. No valora la descripción psicométrica
o el manual del test.
Analiza algunos supuestos teóricos
generales y específicos relacionados con la
construcción de los instrumentos
psicológicos.
Categorias de la competencia según la taxonomía de Blo
Aplicación
 Comprender: este nivel consiste en construir
significado y relacionar conocimientos entre
sí. El estudiante debe entender e inferir sobre
la información que conoce.
ADQUISICIÓN
2.COMPRENSIÓN
Operación mental a través de la cual se relaciona
nueva información, con la obtenida previamente.
Verbos de apoyo
Asociar, cambiar, clarificar, clasificar,
Aplicar, apreciar, calcular, cambiar, seleccionar,
construir, contrastar, convertir, decodificar,
defender, describir, diferenciar, discriminar,
discutir, distinguir, estimar, explicar, expresar,
extender, generalizar, identificar, ilustrar,
indicar, inferir, interpretar, localizar,
organizar, practicar, predecir, preparar, producir,
parafrasear, predecir, reconocer, informar,
reformular, reescribir, revisar, seleccionar,
solucionar, traducir.
Aplicar: llevar a cabo un procedimiento a
través de la ejecución o implementación de este.
Implica que el estudiante sea capaz de utilizar lo
que ha aprendido para resolver problemas o
nuevas situaciones.
Más general Más específi
ELABORACIÓN
3.APLICACIÓN
Operación mental que permite el uso de abstracciones
(teorías, leyes, fórmulas) en situaciones concretas.
Verbos de apoyo
completar, computar, construir, demostrar,
desarrollar, descubrir, dramatizar, emplear,
examinar, experimentar, encontrar, ilustrar
interpretar, manipular, modificar, operar,
relatar, programar, seleccionar, mostrar,
esbozar, solucionar, transferir, utilizar.
es de desempeño
Receptivo
Cuenta con nociones sobre la realidad y el
ámbito de actuación de las competencias a
desarrollar, en un desempeño básico y
operativo.
Pre-formal
Cuenta con conocimientos previos y
experiencias, que asocia a nociones
sobre las competencias a desarrollar,
pero de las cuales no ha generado una
estructura de aplicación.

UNIMINUTO.(0) a (5) / reglamento estudiantil

2 1

Emplea algunos supuestos éticos Clasifica los supuestos éticos

relacionados con la construcción de los relacionados con la construcción de los
instrumentos psicológicos. instrumentos psicológicos.

Discrimina claramente la finalidad del

Emplea claramente la finalidad del test, y
demuestra con precisión los objetos
psicológicos objeto de medida. Organiza
adecuadamente los comportamientos
observables. No muestra las características
del test para medir adecuadamente los
comportamientos de interés. No desarrolla
los ítems que conformarán el test. No
utiliza la descripción psicométrica o el
manual del test.
test, y distingue con precisión los objetos
psicológicos objeto de medida. No
selecciona adecuadamente los
comportamientos observables. No infiere
las características del test para medir
adecuadamente los comportamientos de
interés. No estima los ítems que
conformarán el test. No expresa la
descripción psicométrica o el manual del
test.

Reconoce escasamente los supuestos

Opera algunos supuestos teóricos teóricos generales relacionados con la
generales relacionados con la construcción construcción de los instrumentos
de los instrumentos psicológicos. psicológicos.
petencia según la taxonomía de Bloom
Análisis Síntesis
 Analizar: El estudiante debe por tanto distinguir Sintetizar: El estudiante crea nuevo
y separar la información en sus componentes, conocimiento mediante el compendio y la
siendo capaz de buscar nuevas interrelaciones. suma de sus partes y su análisis.

Más específico
ELABORACIÓN APLICACIÓN Y SOLUCIÓN DE LOS PROBLEMAS
4.ANÁLISIS 5.SÍNTESIS
Operación mental que permite descomponer Operación mental que une elementos, para formar
elementos, jerarquizar información y establecer un nuevo patrón.
relaciones entre ideas o conceptos.

Verbos de apoyo Verbos de apoyo

Analizar, valorar, organizar, desglosar, calcular, Argumentar, organizar, juntar, categorizar,

categorizar, clasificar, comparar, asociar,
contrastar, criticar, debatir, deducir, determinar,
diferenciar, discriminar, distinguir, dividir,
examinar, experimentar, identificar, ilustrar,
inferir, inspeccionar, investigar, ordenar,
perfilar, señalar, interrogar, relacionar, separar,
subdividir, examinar.
recopilar, combinar, compilar, componer,
construir, crear, diseñar, desarrollar, idear,
establecer, explicar, formular, generalizar,
generar, integrar, inventar, hacer, lograr,
modificar, organizar, originar, planificar,
preparar, proponer, reordenar, reconstruir,
revisar, reescribir, plantear, resumir.
Inicial
Cuenta de manera aislada con nociones
generalizadas sobre las competencias a
desarrollar.

No presenta y no identifica críticamente

de los supuestos éticos relacionados con la
construcción de los instrumentos
psicológicos, y no contextualiza su uso en
el contexto de una evaluación psicológica
integral.

No cita claramente la finalidad del test, y

no define con precisión los objetos
psicológicos objeto de medida. No
reconoce adecuadamente los
comportamientos observables. No
relaciona las características del test para
medir adecuadamente los
comportamientos de interés. No da a
conocer los ítems que conformarán el test.
No presenta la descripción psicométrica o
el manual del test.

No identifica ni relaciona los supuestos

teóricos generales y específicos
relacionados con la construcción de los
instrumentos psicológicos.

Evaluación
 Evaluar: realizar juicios de valor basados en
criterios a través de la comprobación y crítica.
El estudiante puede emitir juicios y evaluar
situaciones.

N Y SOLUCIÓN DE LOS PROBLEMAS

6.EVALUACIÓN
Operación mental que establece juicios de valor ante
determinados propósitos.

Verbos de apoyo

Valorar, determinar (establecer), argumentar,

estimar, adjuntar, seleccionar, comparar,
concluir, contrastar, convencer, criticar, decidir,
defender, discriminar, explicar, evaluar,
calificar, interpretar, juzgar, justificar, medir,
predecir, considerar (estimar), recomendar,
relacionar, resolver, revisar, obtener puntaje,
resumir, apoyar, validar.
 Estratégica
Reflexiona permanentemente sobre la
realidad y genera estrategias
investigativas, creativas e innovadoras,
Competencia para el cambio e impacto en el contexto.

Art,
5

Aplica y aprecia los supuestos éticos

Valores, actitudes,
normas y principios
de Uniminuto.
relacionados con la construcción de los
Ser instrumentos psicológicos,
contextualizando adecuadamente su uso
en el contexto de una evaluación
psicológica integral.

Valora y opera claramente la finalidad

Procedimientos y del test, y discrimina con precisión los
técnicas Hacer objetos psicológicos objeto de medida.
Considera adecuadamente los
comportamientos observables. Justifica
las características del test para medir
adecuadamente los comportamientos de
interés. Considera los ítems que
conformarán el test. Resuelve la
descripción psicométrica o el manual del
test.

Conocimientos,
factuales, nociones,
proposiciones, Deduce y desarrolla eficientemente los
conceptos y Saber
supuestos teóricos generales y
categorías específicos relacionados con la
construcción de los instrumentos
psicológicos.

Conocimientos
 Conocimiento: este nivel trata de recordar el
conocimiento que ya se posee. El estudiante
debe recordar y memorizar hechos universales
y globales, terminología, esquemas, procesos,
teorías, etc.

ADQUISICIÓN
1.CONOCIMIENTO
Operación mental que permite recordar sucesos,
fórmulas, teorías.

Verbos de apoyo

Organizar, reunir, definir, describir, duplicar,

enumerar, examinar, encontrar, identificar,
rotular, listar, memorizar, nombrar, ordenar,
perfilar, presentar, citar, rememorar,
reconocer, recordar, anotar, narrar (relatar),
relacionar, repetir, reproducir, mostrar, dar a
conocer, tabular, decir.

Autónomo
Emplea criterios de argumentación
investigativa, que le permiten resolver
problemas de diversa índole y mayor
complejidad, soportados en las
competencias desarrolladas.
Art, 74. Escala de calificaciones UNIMINUTO.(0) a (5) / reglame
4 3
Aplica y aprecia los supuestos éticos
relacionados con la construcción de los
instrumentos psicológicos, generalizando
adecuadamente su uso en el contexto de
una evaluación psicológica integral.
Valora y opera claramente la finalidad del
test, y explica con precisión los objetos
psicológicos objeto de medida. Establece
adecuadamente los comportamientos
observables. Organiza las características
del test para medir adecuadamente los
comportamientos de interés. Desarrolla
los ítems que conformarán el test. No
formula la descripción psicométrica o el
manual del test.
Deduce y desarrolla con apropiación los
supuestos teóricos generales y
específicos relacionados con la
construcción de los instrumentos
psicológicos.
Comprensión
Niveles de desempeño
Resolutivo
Aplica elementos técnicos en los
procesos relacionados con las
competencias a desarrollar, que le
permiten resolver problemas sencillos del
contexto.
Aplica y aprecia los supuestos éticos
relacionados con la construcción de los
instrumentos psicológicos, e intenta
ordenar adecuadamente su uso en el
contexto de una evaluación psicológica
integral.
Valora y opera la finalidad del test, y
diferencia con precisión los objetos
psicológicos objeto de medida. Examina
adecuadamente los comportamientos
observables. Ilustra las características del
test para medir adecuadamente los
comportamientos de interés. No
determina los ítems que conformarán el
test. No valora la descripción psicométrica
o el manual del test.
Deduce y desarrolla correctamente
supuestos teóricos generales y específicos
relacionados con la construcción de los
instrumentos psicológicos.
Categorias de la competencia según la taxonomía de Blo
Aplicación
 Comprender: este nivel consiste en construir
significado y relacionar conocimientos entre
sí. El estudiante debe entender e inferir sobre
la información que conoce.
ADQUISICIÓN
2.COMPRENSIÓN
Operación mental a través de la cual se relaciona
nueva información, con la obtenida previamente.
Verbos de apoyo
Asociar, cambiar, clarificar, clasificar,
Aplicar, apreciar, calcular, cambiar, seleccionar,
construir, contrastar, convertir, decodificar,
defender, describir, diferenciar, discriminar,
discutir, distinguir, estimar, explicar, expresar,
extender, generalizar, identificar, ilustrar,
indicar, inferir, interpretar, localizar,
organizar, practicar, predecir, preparar, producir,
parafrasear, predecir, reconocer, informar,
reformular, reescribir, revisar, seleccionar,
solucionar, traducir.
Aplicar: llevar a cabo un procedimiento a
través de la ejecución o implementación de este.
Implica que el estudiante sea capaz de utilizar lo
que ha aprendido para resolver problemas o
nuevas situaciones.
Más general Más específi
ELABORACIÓN
3.APLICACIÓN
Operación mental que permite el uso de abstracciones
(teorías, leyes, fórmulas) en situaciones concretas.
Verbos de apoyo
completar, computar, construir, demostrar,
desarrollar, descubrir, dramatizar, emplear,
examinar, experimentar, encontrar, ilustrar
interpretar, manipular, modificar, operar,
relatar, programar, seleccionar, mostrar,
esbozar, solucionar, transferir, utilizar.
es de desempeño
Receptivo
Cuenta con nociones sobre la realidad y el
ámbito de actuación de las competencias a
desarrollar, en un desempeño básico y
operativo.
Pre-formal
Cuenta con conocimientos previos y
experiencias, que asocia a nociones
sobre las competencias a desarrollar,
pero de las cuales no ha generado una
estructura de aplicación.

UNIMINUTO.(0) a (5) / reglamento estudiantil

2 1

Aplica y aprecia algunos supuestos éticos Aprecia los supuestos éticos relacionados
relacionados con la construcción de los con la construcción de los instrumentos
instrumentos psicológicos. psicológicos.

Opera la finalidad del test, y demuestra con Valora la finalidad del test, y distingue
precisión los objetos psicológicos objeto de los objetos psicológicos objeto de
medida. Organiza adecuadamente los medida. No selecciona adecuadamente
comportamientos observables. No muestra los comportamientos observables. No
las características del test para medir infiere las características del test para
adecuadamente los comportamientos de medir adecuadamente los
interés. No desarrolla los ítems que comportamientos de interés. No estima
conformarán el test. No utiliza la los ítems que conformarán el test. No
descripción psicométrica o el manual del expresa la descripción psicométrica o el
test. manual del test.

Deduce y desarrolla algunos supuestos Deduce escasamente los supuestos

teóricos generales relacionados con la
construcción de los instrumentos
psicológicos.
petencia según la taxonomía de Bloom
Análisis
teóricos generales relacionados con la
construcción de los instrumentos
psicológicos.
Síntesis
 Analizar: El estudiante debe por tanto distinguir Sintetizar: El estudiante crea nuevo
y separar la información en sus componentes, conocimiento mediante el compendio y la
siendo capaz de buscar nuevas interrelaciones. suma de sus partes y su análisis.

Más específico
ELABORACIÓN APLICACIÓN Y SOLUCIÓN DE LOS PROBLEMAS
4.ANÁLISIS 5.SÍNTESIS
Operación mental que permite descomponer Operación mental que une elementos, para formar
elementos, jerarquizar información y establecer un nuevo patrón.
relaciones entre ideas o conceptos.

Verbos de apoyo Verbos de apoyo

Analizar, valorar, organizar, desglosar, calcular, Argumentar, organizar, juntar, categorizar,

categorizar, clasificar, comparar, asociar,
contrastar, criticar, debatir, deducir, determinar,
diferenciar, discriminar, distinguir, dividir,
examinar, experimentar, identificar, ilustrar,
inferir, inspeccionar, investigar, ordenar,
perfilar, señalar, interrogar, relacionar, separar,
subdividir, examinar.
recopilar, combinar, compilar, componer,
construir, crear, diseñar, desarrollar, idear,
establecer, explicar, formular, generalizar,
generar, integrar, inventar, hacer, lograr,
modificar, organizar, originar, planificar,
preparar, proponer, reordenar, reconstruir,
revisar, reescribir, plantear, resumir.
Inicial
Cuenta de manera aislada con nociones
generalizadas sobre las competencias a
desarrollar.

No aplica, ni aprecia críticamente de los

supuestos éticos relacionados con la
construcción de los instrumentos
psicológicos, y no contextualiza su uso en
el contexto de una evaluación psicológica
integral.

No valora la finalidad del test, y no opera

con precisión los objetos psicológicos
objeto de medida. No implementa
adecuadamente los comportamientos
observables. No relaciona las
características del test para medir
adecuadamente los comportamientos de
interés. No da a conocer los ítems que
conformarán el test. No presenta la
descripción psicométrica o el manual del
test.

No deduce, ni desarrolla los supuestos

teóricos generales y específicos
relacionados con la construcción de los
instrumentos psicológicos.

Evaluación
 Evaluar: realizar juicios de valor basados en
criterios a través de la comprobación y crítica.
El estudiante puede emitir juicios y evaluar
situaciones.

N Y SOLUCIÓN DE LOS PROBLEMAS

6.EVALUACIÓN
Operación mental que establece juicios de valor ante
determinados propósitos.

Verbos de apoyo

Valorar, determinar (establecer), argumentar,

estimar, adjuntar, seleccionar, comparar,
concluir, contrastar, convencer, criticar, decidir,
defender, discriminar, explicar, evaluar,
calificar, interpretar, juzgar, justificar, medir,
predecir, considerar (estimar), recomendar,
relacionar, resolver, revisar, obtener puntaje,
resumir, apoyar, validar.
 Estratégica
Reflexiona permanentemente sobre la
realidad y genera estrategias
investigativas, creativas e innovadoras,
Competencia para el cambio e impacto en el contexto.

Art,
5

Valores, actitudes, Justifica e integra de manera notable los

normas y principios Ser supuestos éticos relacionados con la
de Uniminuto. construcción de los instrumentos
psicológicos, contextualizando
adecuadamente su uso en el contexto de
una evaluación psicológica integral.

Categoriza y determina notablemente la

Procedimientos y finalidad del test, y discrimina con
técnicas Hacer precisión los objetos psicológicos objeto
de medida. Considera adecuadamente
los comportamientos observables.
Justifica las características del test para
medir adecuadamente los
comportamientos de interés. Considera
los ítems que conformarán el test.
Resuelve la descripción psicométrica o el
manual del test.

Conocimientos,
factuales, nociones,
proposiciones, Planifica e interpreta eficientemente los
conceptos y Saber
supuestos teóricos generales y
categorías específicos relacionados con la
construcción de los instrumentos
psicológicos.

Conocimientos
 Conocimiento: este nivel trata de recordar el
conocimiento que ya se posee. El estudiante
debe recordar y memorizar hechos universales
y globales, terminología, esquemas, procesos,
teorías, etc.

ADQUISICIÓN
1.CONOCIMIENTO
Operación mental que permite recordar sucesos,
fórmulas, teorías.

Verbos de apoyo

Organizar, reunir, definir, describir, duplicar,

enumerar, examinar, encontrar, identificar,
rotular, listar, memorizar, nombrar, ordenar,
perfilar, presentar, citar, rememorar,
reconocer, recordar, anotar, narrar (relatar),
relacionar, repetir, reproducir, mostrar, dar a
conocer, tabular, decir.

Autónomo
Emplea criterios de argumentación
investigativa, que le permiten resolver
problemas de diversa índole y mayor
complejidad, soportados en las
competencias desarrolladas.
Art, 74. Escala de calificaciones UNIMINUTO.(0) a (5) / reglame
4 3
Justifica e integra eficientemente los
supuestos éticos relacionados con la
construcción de los instrumentos
psicológicos, generalizando
adecuadamente su uso en el contexto de
una evaluación psicológica integral.
Categoriza y determina claramente la
finalidad del test, y explica con precisión
los objetos psicológicos objeto de
medida. Establece adecuadamente los
comportamientos observables. Organiza
las características del test para medir
adecuadamente los comportamientos de
interés. Desarrolla los ítems que
conformarán el test. No formula la
descripción psicométrica o el manual del
test.
Planifica e interpreta con apropiación los
supuestos teóricos generales y
específicos relacionados con la
construcción de los instrumentos
psicológicos.
Comprensión
Niveles de desempeño
Resolutivo
Aplica elementos técnicos en los
procesos relacionados con las
competencias a desarrollar, que le
permiten resolver problemas sencillos del
contexto.
Justifica e integra los supuestos éticos
relacionados con la construcción de los
instrumentos psicológicos, e intenta
ordenar adecuadamente su uso en el
contexto de una evaluación psicológica
integral.
Categoriza y determina la finalidad del test,
y diferencia con precisión los objetos
psicológicos objeto de medida. Examina
adecuadamente los comportamientos
observables. Ilustra las características del
test para medir adecuadamente los
comportamientos de interés. No
determina los ítems que conformarán el
test. No valora la descripción psicométrica
o el manual del test.
Planifica e interpreta correctamente
supuestos teóricos generales y específicos
relacionados con la construcción de los
instrumentos psicológicos.
Categorias de la competencia según la taxonomía de Blo
Aplicación
 Comprender: este nivel consiste en construir
significado y relacionar conocimientos entre
sí. El estudiante debe entender e inferir sobre
la información que conoce.
ADQUISICIÓN
2.COMPRENSIÓN
Operación mental a través de la cual se relaciona
nueva información, con la obtenida previamente.
Verbos de apoyo
Asociar, cambiar, clarificar, clasificar,
Aplicar, apreciar, calcular, cambiar, seleccionar,
construir, contrastar, convertir, decodificar,
defender, describir, diferenciar, discriminar,
discutir, distinguir, estimar, explicar, expresar,
extender, generalizar, identificar, ilustrar,
indicar, inferir, interpretar, localizar,
organizar, practicar, predecir, preparar, producir,
parafrasear, predecir, reconocer, informar,
reformular, reescribir, revisar, seleccionar,
solucionar, traducir.
Aplicar: llevar a cabo un procedimiento a
través de la ejecución o implementación de este.
Implica que el estudiante sea capaz de utilizar lo
que ha aprendido para resolver problemas o
nuevas situaciones.
Más general Más específi
ELABORACIÓN
3.APLICACIÓN
Operación mental que permite el uso de abstracciones
(teorías, leyes, fórmulas) en situaciones concretas.
Verbos de apoyo
completar, computar, construir, demostrar,
desarrollar, descubrir, dramatizar, emplear,
examinar, experimentar, encontrar, ilustrar
interpretar, manipular, modificar, operar,
relatar, programar, seleccionar, mostrar,
esbozar, solucionar, transferir, utilizar.
es de desempeño
Receptivo
Cuenta con nociones sobre la realidad y el
ámbito de actuación de las competencias a
desarrollar, en un desempeño básico y
operativo.
UNIMINUTO.(0) a (5) / reglamento estudiantil
2 1
Justifica e integra algunos supuestos éticos relacionados con la construcción de los
relacionados con la construcción de los
instrumentos psicológicos.
Categoriza la finalidad del test, y
demuestra con precisión los objetos
psicológicos objeto de medida. Determina
los comportamientos observables. No
muestra las características del test para
medir adecuadamente los
comportamientos de interés. No desarrolla
los ítems que conformarán el test. No
utiliza la descripción psicométrica o el
manual del test.
Planifica e interpreta algunos supuestos
teóricos generales relacionados con la
construcción de los instrumentos
psicológicos.
petencia según la taxonomía de Bloom
Análisis
Pre-formal
Cuenta con conocimientos previos y
experiencias, que asocia a nociones
sobre las competencias a desarrollar,
pero de las cuales no ha generado una
estructura de aplicación.
Justifica los supuestos éticos
instrumentos psicológicos de forma
precaria.
Determina de forma básica la finalidad
del test, y relaciona los objetos
psicológicos objeto de medida
elementalmente. No selecciona
adecuadamente los comportamientos
observables. No infiere las características
del test para medir adecuadamente los
comportamientos de interés. No estima
los ítems que conformarán el test. No
expresa la descripción psicométrica o el
manual del test.
Planifica e interpreta escasamente los
supuestos teóricos generales
relacionados con la construcción de los
instrumentos psicológicos.
Síntesis
 Analizar: El estudiante debe por tanto distinguir Sintetizar: El estudiante crea nuevo
y separar la información en sus componentes, conocimiento mediante el compendio y la
siendo capaz de buscar nuevas interrelaciones. suma de sus partes y su análisis.

Más específico
ELABORACIÓN APLICACIÓN Y SOLUCIÓN DE LOS PROBLEMAS
4.ANÁLISIS 5.SÍNTESIS
Operación mental que permite descomponer Operación mental que une elementos, para formar
elementos, jerarquizar información y establecer un nuevo patrón.
relaciones entre ideas o conceptos.

Verbos de apoyo Verbos de apoyo

Analizar, valorar, organizar, desglosar, calcular, Argumentar, organizar, juntar, categorizar,

categorizar, clasificar, comparar, asociar,
contrastar, criticar, debatir, deducir, determinar,
diferenciar, discriminar, distinguir, dividir,
examinar, experimentar, identificar, ilustrar,
inferir, inspeccionar, investigar, ordenar,
perfilar, señalar, interrogar, relacionar, separar,
subdividir, examinar.
recopilar, combinar, compilar, componer,
construir, crear, diseñar, desarrollar, idear,
establecer, explicar, formular, generalizar,
generar, integrar, inventar, hacer, lograr,
modificar, organizar, originar, planificar,
preparar, proponer, reordenar, reconstruir,
revisar, reescribir, plantear, resumir.
Inicial
Cuenta de manera aislada con nociones
generalizadas sobre las competencias a
desarrollar.

No justifica, ni integra críticamente de los

supuestos éticos relacionados con la
construcción de los instrumentos
psicológicos, y no contextualiza su uso en
el contexto de una evaluación psicológica
integral.

No categoriza, ni determina la finalidad del

test, y no opera con precisión los objetos
psicológicos objeto de medida. No
implementa adecuadamente los
comportamientos observables. No
relaciona las características del test para
medir adecuadamente los
comportamientos de interés. No da a
conocer los ítems que conformarán el test.
No presenta la descripción psicométrica o
el manual del test.

No planifica, ni interpreta los supuestos

teóricos generales y específicos
relacionados con la construcción de los
instrumentos psicológicos.

Evaluación
 Evaluar: realizar juicios de valor basados en
criterios a través de la comprobación y crítica.
El estudiante puede emitir juicios y evaluar
situaciones.

N Y SOLUCIÓN DE LOS PROBLEMAS

6.EVALUACIÓN
Operación mental que establece juicios de valor ante
determinados propósitos.

Verbos de apoyo

Valorar, determinar (establecer), argumentar,

estimar, adjuntar, seleccionar, comparar,
concluir, contrastar, convencer, criticar, decidir,
defender, discriminar, explicar, evaluar,
calificar, interpretar, juzgar, justificar, medir,
predecir, considerar (estimar), recomendar,
relacionar, resolver, revisar, obtener puntaje,
resumir, apoyar, validar.