Planeación de un proyecto socioformativo para

Saberes y Pensamiento Científico en secundaria

general.
Autor1 Beatriz Adriana Gómez Radilla
Escuela: Telesecundaria “Luis Donaldo Colosio Murrieta”
Correo: Ady_bety1776@outlook.com

Diagnóstico educativo comunitario: Contaminación del medio ambiente por uso frecuente
de productos desechables.
Localidad del Pinzan, municipio de Cutzamala del pinzón.

Fortalezas:
• Cabecera municipal semi-urbana.
• la principal fuente de trabajo es el comercio.
• la crianza de aves y mamíferos.

Necesidades prioritarias identificadas en la comunidad:

• Contaminación por productos desechables en los convivios dentro de la escuela, en el
hogar y la comunidad.
• Compra y uso desmedido de productos de plástico (desechable) sin una cultura de
sostenibilidad, falta de administración del recurso económico.
• Los alumnos cuentan con los conocimientos básicos sobre el cuidado del medio
ambiente, pero no los ponen en práctica.
• Implementar la aplicación de las reglas de las 3 R. Reutilizar, Reducir y Reciclar. Dentro
y fuera del salón de clases.

Planeación del proyecto interdisciplinario.

TÍTULO: ¿Qué acciones podemos realizar para vivir en armonía con la madre naturaleza
para mejorar nuestra salud y economía?

Nivel: Secundaria Fase: 6 Grado: 1°

Campo formativo Progresión de aprendizaje: Inicia: del 4 de septiembre de

rector: Saberes ➢ Analizamos la relación entre la cantidad 2023
pensamiento de residuos generados en la escuela, Termina: al 29 septiembre de
científico casa y comunidad y su proceso de 2023
degradación en el medio ambiente para
reconocer el impacto de las prácticas
que se llevan a cabo.

Bibliografía de consulta
1
 Progresiones de aprendizaje que se buscan lograr en el proyecto interdisciplinario:
Campo formativo: De lo humano y lo comunitario.
Progresión de aprendizaje:
➢ Identificamos y analizamos, las acciones y causas y factores que ponen en riesgo la salud y la
integridad de las personas, así como los daños a la naturaleza derivados de productos, procesos y
servicios de uso cotidiano.

Problema del Implementar acciones para estar en armonía con el medio ambiente, mejorar
contexto como nuestra salud y economía a través de un cartel, reflexión escrita, video del antes y
reto: después de la implementación de las acciones.

Producto central Cartel, reflexiones por escrito y video del antes y después de poner en práctica las
por lograr: acciones en los espacios de la escuela, hogar y comunidad

Sesión Actividades:
aproximada
¼ sesión Sensibilización. Motivación frente al problema a resolver y el producto o
productos que se esperan lograr, en un ambiente colaborativo.
Biología.
El proyecto inicia en esta disciplina sobre el impacto negativo en la naturaleza
por la generación de basura, por lo que tenemos que actuar de inmediato con
algunas acciones sencillas y que no afecte nuestra economía, sino todo lo
contrario.
Actividades:

-Elaborar un cuadro comparativo de las ventajas y desventajas del uso de

materiales desechables, para presentarlo en plenaria en el salón de clases.
-Proyectar un video sobre el tiempo que tardan en degradarse los materiales
desechables en el medio ambiente.
-Información documental de una revista científica.
-Investigación en diferentes fuentes de información para ampliar su visión de la
gravedad del problema.
¼ sesión Acuerdo del producto por lograr, la colaboración y las normas de trabajo. Presentación
y comprensión del instrumento para evaluar el producto central. A veces puede haber
varios productos.
Actividades:

-Revisar la propuesta del producto central a lograr: Elaboración del cartel, las
reflexiones escritas para el cuidado del medio ambiente, disminución de la
generación de basura y mejorar nuestra economía de manera colectiva.
-Analizar la rúbrica de evaluación y comprenderla, para implementarla en el
proceso de la autoevaluación y coevaluación.
-Recibir sugerencias de los alumnos para mejorar la rúbrica de evaluación.

Bibliografía de consulta
2
½ sesión Diagnóstico de saberes previos. Se hace mediante un caso sencillo, un juego, un foro,
un debate, preguntas de opinión, u otra estrategia, en un ambiente de trabajo
colaborativo.

Actividades:

-Revisar el cartel y las reflexiones escritas con los padres de familia.

-Identificar en el cartel el problema existente y como se espera resolver en la
familia.
-Realizar una evaluación del cartel tomando como base la rúbrica de evaluación
que se va utilizar en el proyecto. Valorar cada uno de los indicadores, determinar
el nivel de logro y, finalmente, sugerir aspectos a mejorar del cartel.

3 sesiones Cocreación del conocimiento. Es la búsqueda, organización, análisis y comprensión de

los conceptos esenciales para lograr el producto central mediante actividades
colaborativas con apoyo en registros de información y organizadores gráficos.

Actividades:

-Explicar qué es un cartel, sus características, funcionalidad y manejo,

posteriormente los alumnos (as) dialogaran en binas para llevar a cabo un análisis
y valoración del cartel como producto final.
-Elaborar por equipos un ejemplo de cartel que tenga las siguientes
características: creatividad, información, presentación y colorido.

2 sesiones Contextualización. Es el diagnóstico, contextualización y/o ejemplo para identificar,

comprender, estudiar y explicar el problema en su contexto, con apoyo en los saberes
interdisciplinares, y la elaboración de un informe o texto con una síntesis del proceso.

Actividades:

-Analizar qué es el diagnóstico de un problema y cómo se debe llevar a cabo a

través de instrumentos.
-Elaborar una escala para verificar el grado de atención y compromiso de los
padres con la educación de sus hijos y asistencia a las actividades de la escuela,
de tal manera que aporte información cuantitativa sobre el problema.
-Aplicar una encuesta con los padres mediante una reunión en el hogar con los
diversos integrantes, y organizar la información en una tabla de frecuencia,
obtener porcentajes, y realizar operaciones entre ellos. Por ejemplo, porcentaje de
días a la semana que los padres apoyan a los hijos en sus actividades escolares;
porcentaje de veces que los padres no han ido a reuniones en la escuela, entre
otros.
-Identificar posibles situaciones en las cuales no se cumplen o se respetan los
derechos de los hijos.

Bibliografía de consulta
3
3 sesiones Actuación. Es la implementación de una o varias acciones para resolver el problema en
el contexto y obtener el producto central esperado en el proyecto, con apoyo en una
determinada metodología, la lectura comprensiva de uno o varios textos y la
elaboración de un informe, reporte, video, etc., con la descripción de la experiencia. A
medida que se elabora el producto central, se práctica la evaluación con apoyo en
pautas, criterios o instrumentos .

Actividades:

-Revisar la rúbrica y redactar algunas frases que se utilizaran en la elaboración

del cartel, de manera individual y mejorarlo en bina hasta lograr que estén
completas y entendibles.
-Volver a mejorar las frases del cartel y evaluarlos con la rúbrica que se tiene
para ello.
concientizar a los padres para que participar de manera activa en las acciones que
se implementaran tanto en la escuela como el hogar en la reducción de la
generación de basura inorgánica.
-Revisar que el cartel tenga la información necesaria de lo contrario se tendrá que
corregir mediante el trabajo colaborativo.
-Mejorar el cartel que es el producto final, autoevaluarlo y coevaluarlo con el
apoyo de la rúbrica que se tiene como base.

2 sesiones Mejora continua. Es la mejora de las actividades y del producto o productos obtenidos
en el proyecto a partir de pautas, criterios o instrumentos de evaluación, hasta lograr el
nivel básico o satisfactorio en todos los indicadores esenciales establecidos.

Actividades:

-Presentar el cartel a los padres y otros integrantes de la familia para mejorar su

estructura y agregar lo que consideren que hace falta.
-Autoevaluar el cartel con el apoyo de la rúbrica y mejorar su estructura.
-Trabajar en binas en mutuo apoyo para mejorar el contenido del cartel para que
se comprenda e interprete mejor las frases, estructura, colorido y atractivo para
llamar la atención de todas las personas que tengan contacto visual con este tipo
de material informativo.

2 sesiones Socialización. Socialización del producto o productos con los pares, la escuela, la familia
y/o la comunidad para generar sensibilización en torno al problema a resolver y obtener
una retroalimentación más amplia para mejorar el producto central.

Actividades:

Compartir el cartel con los pares y la familia.

Recibir la evaluación del docente y mejorar de nuevo el cartel.

Bibliografía de consulta
4
 Pegar el cartel en lugar visible para que los demás integrantes de la comunidad
escolar lo visualicen y conozcan la información que contiene, y contribuir en la
mejora.

conclusiones:
Los principales logros que obtuve en esta planeación del proyecto interdisciplinario fueron:
1) mejor comprensión de los planes y programas de estudio y su perspectiva transversal que se
facilita a través del trabajo por proyectos; 2) la articulación de las actividades a partir de un
problema real que afecta al medio ambiente, salud y nuestra economía; 3) la articulación de dos
o más disciplinas, que en este caso fueron biología y vida saludable; 4) la implementación de
actividades en el proyecto, la evaluación formativa durante el desarrollo del proyecto, con el
apoyo de uno o varios instrumento y la retroalimentación a los estudiantes para que aprendan y
mejoren de manera continua.
Esta actividad es mi primer ejercicio de acercamiento de cómo se elabora una planeación por
proyecto interdisciplinario. Espero mejorarlo con la práctica.

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Ibarra-Piza, S., Segredo-Santamaría, S., Juárez-Hernández, L. G., & Tobón, S. (2018). Estudio
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Bibliografía de consulta
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