UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 1: NUESTRO PROYECTO DE VIDA Y EL EMBELLECIMIENTO DE LA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA CON PLANTAS ORNAMENTALES

I. DATOS GENERALES
1.1. UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL : ANDAHUAYLAS
1.2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : LUZ DIVINA DE LOS ANDES
1.3. ÁREA CURRICULAR : EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO
1.4. CICLO Y GRADO : VII / CUARTO
1.5. DOCENTE : PROF. VÍCTOR ABOLLANEDA PEZUA
1.6. DURACIÓN DE LA UNIDAD : DEL 11 DE MARZO AL 10 DE MAYO DEL 2024 (9 SEMANAS)

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En el siglo XXI, en nuestro país y en el mundo entero se han producido cambios en diversas actividades económicas respecto al uso de los
recursos naturales, estos cambios se han acelerado y son más visibles en el actual contexto que convivimos. Las familias de los estudiantes se
vieron en la necesidad de crear nuevas formas de trabajo, aprovechar las oportunidades que presenta el centro poblado de Cotahuacho y nuestras
fortalezas como personas que buscamos salir adelante, así como desarrollar otras habilidades que promuevan nuestra creatividad.
Por otro lado, los jardines de la Institución Educativa “Luz Divina de los Andes” presentan deterioros, según el informe del Comité de condiciones
operativas, este situación viene afectando el embellecimiento de nuestro local escolar, perjudicando el medio ambiente del centro poblado.
Frente a estas situaciones, surge el siguiente reto:
 ¿Cómo podemos aprovechar las oportunidades que nos ofrece el centro poblado para generar emprendimientos que promuevan el trabajo
en las familias y su entorno?
 ¿Cómo afecta el deterioro de los jardines de la IE en el cambio climático?
 ¿Cómo transformar nuestra IEA en un lugar inspirador para aprender y crecer con la magia de la naturaleza?

III. PRODUCTO DE LA UNIDAD: MACETEROS CON PLANTAS ORNAMENTALES Y JARDINES CREATIVOS

IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
-Recoge en equipo información sobre necesidades o problemas de un grupo de usuarios de su entorno
a partir de su campo de interés empleando entrevistas grupales estructuradas y otras técnicas.
Organiza e integra información, y propone conclusiones sobre los factores que los originan.
-Diseña alternativas de propuesta de valor creativa e innovadoras que representa a través de
-Crea propuestas de prototipos, y las valida con posibles usuarios. Define una de estas integrando sugerencias de mejora y
valor. sus implicancias éticas, sociales, ambientales y económicas.
-Aplica habilidades -Realiza acciones para adquirir los recursos necesarios para elaborar la propuesta de valor. Planifica
técnicas. las actividades que debe ejecutar para elaborar la propuesta de valor integrando alternativas de
Gestiona
-Trabaja solución ante contingencias o situaciones imprevistas.
proyectos de
cooperativamente para -Selecciona procesos de producción de un bien o servicio pertinentes, y emplea con pericia habilidades
emprendimiento
el logro de objetivos y técnicas, siendo responsable con el ambiente, usando sosteniblemente los recursos naturales y
económico y
metas. aplicando normas de seguridad en el trabajo.
social
-Evalúa -Planifica las actividades de su equipo consiguiendo que las personas establezcan, según sus roles,
proyectos de prioridades y objetivos. Acompaña y orienta a sus compañeros para que mejoren en sus desempeños
emprendimiento asumiendo con responsabilidad distintos roles dentro del equipo y propone alternativas de solución a
económico y social. posibles conflictos.
-Elabora instrumentos de recojo de información para evaluar el proceso y el resultado del proyecto.
Clasifica la información recogida. Analiza la relación entre inversión y beneficio obtenido, la satisfacción
de los usuarios, y los beneficios sociales y ambientales generados, incorporando mejoras para
aumentar la calidad del producto o servicio y la eficiencia de los procesos.
-Define metas de -Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus experiencias, necesidades, prioridades
aprendizaje. de aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la tarea simple o compleja, formulándose
-Organiza acciones preguntas de manera reflexiva y de forma constante.
Gestiona su estratégicas para -Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos de que dispone, para lo cual
aprendizaje de alcanzar sus metas de establece un orden y una prioridad que le permitan alcanzar la meta en el tiempo determinado con un
manera aprendizaje. considerable grado de calidad en las acciones de manera secuenciada y articulada.
autónoma -Monitorea y ajusta su -Revisa de manera permanente la aplicación de estrategias, los avances de las acciones propuestas,
desempeño durante el su experiencia previa, y la secuencia y la priorización de actividades que hacen posible el logro de la
proceso de meta de aprendizaje. Evalúa los resultados y los aportes que le brindan los demás para decidir si
aprendizaje. realizará o no cambios en las estrategias para el éxito de la meta de aprendizaje.
Se desenvuelve -Personaliza entornos -Accede a plataformas virtuales para desarrollar aprendizajes de diversas áreas curriculares
en entornos virtuales. seleccionando opciones, herramientas y aplicaciones, y realizando configuraciones de manera
virtuales -Gestiona información autónoma y responsable.
 -Emplea diversas fuentes con criterios de credibilidad, pertinencia y eficacia utilizando herramientas
digitales de autor cuando realiza investigación sobre un tema específico.
-Aplica diversas funciones de cálculo combinadas para solucionar situaciones diversas cuando
sistematiza información en una base de datos y la representa gráficamente.
-Comparte y evalúa sus proyectos escolares demostrando habilidades relacionadas con las áreas
del entorno virtual.
curriculares cuando plantea soluciones y propuestas creativas en las comunidades virtuales en las que
-Interactúa en entornos
generados por participa.
virtuales.
las TIC -Documenta proyectos escolares cuando combina animaciones, videos y material interactivo en
-Crea objetos virtuales
distintos formatos con creatividad e iniciativa. Ejemplo: Crea un blog para promocionar y difundir su
en diversos formatos.
proyecto de emprendimiento.
-Publica proyectos escolares utilizando información diversa según pautas de organización y citación
combinando materiales digitales de diferentes formatos.
-Programa secuencias lógicas estableciendo condiciones de decisión que presenten soluciones
acordes con el problema planteado con eficacia.

V. ENFOQUES TRANSVERSALES

Enfoque ambiental
Enfoque intercultural
ACTITUDES
-Plantean soluciones en relación con la realidad ambiental de su IE, centro poblado, tal como la contaminación, la
salud ambiental, etc.
-Implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la segregación adecuada de los residuos sólidos, las medidas de
ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud para el bienestar común.
-Actúa de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus propios derechos y reconociendo derechos
a quienes les corresponde.
-Propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico, buscando
complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el tratamiento de los desafíos comunes.

VI. SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Instrumento de
Sesiones de aprendizaje Criterios de evaluación Evidencias
evaluación
Sesión 1: Identificamos nuestros Expresa su comprensión sobre el emprendimiento y otros Resolución de la Ficha de
aprendizajes logrados. aspectos referentes a la planificación de proyectos evaluación diagnóstica consolidado
Disposición para expresar su punto de vista sobre las Compromiso con la
Sesión 2: Presentamos nuestra
habilidades emprendedoras y explica sus responsabilidades en unidad Lista de cotejo
unidad de aprendizaje.
el marco del respeto a los demás
-Recoge y evalúa información sobre las características Test y/o entrevistas a
Sesión 3: Nos interesamos por emprendedoras, empleando test y/o entrevistas estructuradas emprendedores y cuadro
Lista de cotejo
conocer sobre el emprendimiento -Define lo que es el emprendimiento e identifica las sobre las características
características de un emprendedor de un emprendedor
-Analiza e identifica cómo nuestra IE vive una cultura de Organizador visual sobre
emprendimiento los tipos de
Sesión 4: El emprendimiento en la
-Reconoce las posibilidades de los diferentes tipos de emprendimiento y Lista de cotejo
institución educativa
emprendimiento en la IE y planifica actividades estableciendo cuadro de actividades
prioridades
Sesión 5: Identificamos las Recoge en equipo información sobre necesidades o problemas Cuadro de necesidades
necesidades de la IE de un grupo de usuarios de su entorno a partir de su campo de Lista de cotejo
interés empleando entrevistas estructuradas y otras técnicas.
-Planifica las actividades consiguiendo que las personas Elabora su hoja de vida
Sesión 6: Conociendo la hoja de
establezcan, según sus roles, prioridades y objetivos. Lista de cotejo
vida
-Enumera los pasos que contiene una hoja de vida.
Sesión 7: Evaluando mi proyecto -Elabora instrumentos de recojo de información para actualizar Cuestionario de su
de vida proyectos. Clasifica la información recogida. proyecto de vida. Lista de cotejo
-Elabora su proyecto de vida a corto plazo.
Sesión 8: Valoramos las redes de -Identifica oportunidades y establece una red de personas. Cuadro con redes de
personas. -Registra en un cuadro las redes de apoyo para su apoyo
emprendimiento. Lista de cotejo
-Resalta las estrategias que utiliza para la simulación de una
venta.
Sesión 9: Coordinación, Trabaja en equipo de manera coordinada, colaborativa y Ficha de trabajo
colaboración y cooperación en el corporativa que beneficie a su Institución Educativa colectivo Ficha de registro
trabajo
Sesión 10: Elaboramos nuestros Selecciona procesos de producción de un bien y emplea con
maceteros pericia habilidades técnicas siendo responsables con el Maceteros con plantas
Lista de cotejo
ambiente usando sosteniblemente los recursos naturales y ornamentales
aplicando las normas de seguridad en el trabajo.
Sesión 11: Seleccionamos y -Elige plantas adecuadas para el clima y la ubicación del jardín. Jardines creativos Lista de cotejo
distribuimos las plantas -Opta por especies resistentes y de bajo mantenimiento
ornamentales -Organiza las plantas en grupos según sus características y
necesidades.

VII. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

MATERIALES RECURSOS ESPACIOS EDUCATIVOS
-Texto de emprendimiento -PC, Tablet, Celular, Internet, etc. -Patio de la IE
-Cuadernos y fichas de trabajo -Proyector multimedia, etc. -Jardines de la IE
-Material reciclable (Botellas, llantas, etc.) -Semillas, plantas ornamentales, etc.

Andahuaylas, marzo del 2024

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Prof. Víctor Abollaneda Pezua
DOCENTE DEL ÁREA
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 6: Conociendo la hoja de vida

I. DATOS GENERALES
1.1. Institución educativa : Luz Divina de los Andes
1.2. Ciclo y grado : VII Ciclo / Cuarto grado
1.3. Área curricular : Educación para el Trabajo
1.4. Duración : 90 minutos
1.5. Docente : Prof. Víctor Abollaneda Pezua

II. PROPÓSITO DE LA SESIÓN

Los estudiantes conocen los pasos para elaborar su hoja de vida.

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE
COMPETENCIAS CAPACIDADES
EVALUACIÓN APRENDIZAJE
-Crea propuestas de valor. -Planifica las actividades Elabora su hoja de
-Aplica habilidades consiguiendo que las vida
Gestiona técnicas. personas establezcan,
proyectos de -Trabaja cooperativamente según sus roles, prioridades
emprendimiento para el logro de objetivos y y objetivos.
económico y metas. -Enumera los pasos que
social -Evalúa proyectos de contiene una hoja de vida.
emprendimiento económico
y social.
-Define metas de
Determina metas de Cuadro de metas
aprendizaje. aprendizaje viables sobre la
-Organiza acciones
base de sus experiencias,
Gestiona su estratégicas para alcanzar
necesidades, prioridades de
aprendizaje de sus metas de aprendizaje.
aprendizaje, habilidades y
manera -Monitorea y ajusta su actitudes para el logro de la
autónoma desempeño durante el
tarea, formulándose
proceso de aprendizaje. preguntas de manera
reflexiva y de forma
constante.
Accede a plataformas Hoja de vida en
-Personaliza entornos virtuales para desarrollar Word.
virtuales.
Se desenvuelve -Gestiona información del aprendizajes de diversas
en entornos áreas curriculares
entorno virtual. seleccionando opciones,
virtuales
generados por las -Interactúa en entornos herramientas y
TIC. virtuales. aplicaciones, y realizando
-Crea objetos virtuales en configuraciones de manera
diversos formatos.
autónoma y responsable.

ENFOQUE ACTITUDES
TRANSVERSAL
-Plantean soluciones en relación con la realidad ambiental de su IE, centro
poblado, tal como la contaminación, la salud ambiental, etc.
Enfoque
-Implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la segregación adecuada de los
ambiental
residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la
salud para el bienestar común.
 IV. SECUENCIA DIDÁCTICA
4.1. INICIO (15 Minutos)
-El docente previo un cordial saludo, presentar el aviso “SE NECESITA JOVENES PARA TRABAJO
EN EMPRESA IMPORTANTE”. Enviar su hoja de vida.
-Se pregunta a los estudiantes: ¿Qué documento se necesita para obtener un trabajo?, ¿Quiénes
pueden tener su hoja de vida?
-Los estudiantes responden a través de lluvia de ideas y el docente anota las respuestas de los
estudiantes en la pizarra.
-El docente presenta el propósito de la sesión: Los estudiantes conocen los pasos para elaborar su
hoja de vida.

4.2. DESARROLLO (50 Minutos)

-Se invita a los estudiantes a observar la imagen de la página 3 "Hoja de Vida" y a responder las
preguntas: ¿Por qué está preocupado Julio?, ¿Alguna vez elaboraste tu Hoja de Vida?
-Los estudiantes responden en su cuaderno y socializan sus respuestas voluntariamente.
-Al finalizar la participación de los estudiantes, se comenta sobre la importancia de la hoja de vida.
-Se desarrolla el tema generando la atención de los estudiantes y se absuelven las inquietudes de
los estudiantes y para complementar se presenta como ejemplo la hoja de vida de Julio en papelote
y se explica los pasos que se deben seguir.
-Se indica a los estudiantes que enumere los pasos para elaborar una hoja de vida.
-Los estudiantes llenan cada uno de los pasos de la hoja de vida en forma individual.
-Ahora en base al ejemplo de Julio, los estudiantes elaboran su Hoja de vida, en un papelote.
-Se socializan sus hojas de vida.

4.3. CIERRE (25 Minutos)

-A continuación, los estudiantes responden las siguientes preguntas: ¿Por qué es importante
elaborar nuestra Hoja de Vida?, ¿Fue fácil elaborar tu hoja de vida?
-Se indica a los estudiantes que redacten su hoja de vida en Word, coloquen su foto y lo envíen por
WhatsApp a sus compañeros.

V. EVALUACIÓN
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: Lista de cotejo
Competencia Criterio de evaluación SI NO
Gestiona proyectos Planifica las actividades consiguiendo que las personas
de emprendimiento establezcan, según sus roles, prioridades y objetivos.
económico y social Enumera los pasos que contiene una hoja de vida.

Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus

experiencias, necesidades, prioridades de aprendizaje, habilidades
Competencias y actitudes para el logro de la tarea.
transversales Accede a plataformas virtuales para desarrollar aprendizajes de
diversas áreas curriculares seleccionando opciones, herramientas
y aplicaciones de Word.
Implementa las 3R (reducir, reusar y reciclar)
Enfoque transversal Implementa las prácticas de cuidado de la salud para el bienestar
común.

…………….……………………………
Prof. Víctor Abollaneda Pezua
DOCENTE DEL ÁREA
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 7: Evaluando mi proyecto de vida

I. DATOS GENERALES
1.1. Institución educativa : Luz Divina de los Andes
1.2. Ciclo y grado : VII Ciclo / Cuarto grado
1.3. Área curricular : Educación para el Trabajo
1.4. Duración : 90 minutos
1.5. Docente : Prof. Víctor Abollaneda Pezua

II. PROPÓSITO DE LA SESIÓN

Los estudiantes evalúan su proyecto de vida identificando su diagnóstico personal.

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

EVIDENCIAS DE
COMPETENCIAS CAPACIDADES CRITERIOS DE EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
-Crea propuestas de valor. -Elabora instrumentos de Cuestionario de
-Aplica habilidades recojo de información para su proyecto de
Gestiona técnicas. actualizar proyectos. Clasifica vida.
proyectos de -Trabaja cooperativamente la información recogida.
emprendimiento para el logro de objetivos y -Elabora su proyecto de vida a
económico y metas. corto plazo.
social -Evalúa proyectos de
emprendimiento económico
y social.
-Define metas de Determina metas de Cuadro de metas
aprendizaje. aprendizaje viables sobre la
-Organiza acciones base de sus experiencias,
Gestiona su estratégicas para alcanzar necesidades, prioridades de
aprendizaje de sus metas de aprendizaje. aprendizaje, habilidades y
manera -Monitorea y ajusta su actitudes para el logro de la
autónoma desempeño durante el tarea, formulándose preguntas
proceso de aprendizaje. de manera reflexiva y de forma
constante.
-Personaliza entornos Accede a plataformas virtuales Proyecto de vida
virtuales. para desarrollar aprendizajes en Word
Se desenvuelve de diversas áreas curriculares
-Gestiona información del
en entornos seleccionando opciones,
entorno virtual. herramientas y aplicaciones, y
virtuales
generados por -Interactúa en entornos realizando configuraciones de
las TIC. virtuales. manera autónoma y
-Crea objetos virtuales en responsable.
diversos formatos.

ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES

-Plantean soluciones en relación con la realidad ambiental de su IE,
centro poblado, tal como la contaminación, la salud ambiental, etc.
Enfoque ambiental -Implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la segregación
adecuada de los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las
prácticas de cuidado de la salud para el bienestar común.
 IV. SECUENCIA DIDÁCTICA
4.1. INICIO (15 Minutos)
-Previo un cordial saludo, el docente inicia la sesión de aprendizaje presentando un video
motivacional: "Quién movió mi queso"
-A continuación, se formulan las siguientes preguntas: ¿De qué trata el video?, ¿Quiénes son los
personajes?, ¿Qué sucedió con los personajes cuando se terminó el queso?, ¿Qué mensaje nos
deja el video?, ¿Qué debemos hacer cuando los planes no se cumplen?
-Los estudiantes responden a las preguntas en forma voluntaria y el docente registra en la pizarra
las respuestas.
-El docente presenta el propósito de la sesión: Los estudiantes evalúan su proyecto de vida
identificando su diagnóstico personal.

4.2. DESARROLLO (50 Minutos)

-Se invita a los estudiantes a observar la imagen de la página 7: “Evaluando mi proyecto de vida” y
a responder las preguntas del recuadro “para pensar”: ¿Cada qué periodo se debe evaluar un
proyecto de vida?, ¿Quiénes deben evaluar los proyectos de vida?
-Los estudiantes socializan sus respuestas y lo relacionan con el video visualizado al inicio de la
sesión y continúan con la lectura comprensiva y al finalizar socializan lo aprendido.
-El docente desarrolla el tema generando la atención de los estudiantes y absuelve sus inquietudes.
-Se presenta los instrumentos que se utilizan para evaluar los proyectos de vida.
-Se indica a los estudiantes que resuelvan los cuestionarios de la página 8 y 9, para evaluar sus
proyecto de vida.
-Luego se indica a los estudiantes que completen el cuadro de la página 10: tu proyecto de vida a
corto plazo.
-Entre pares realizan sus evaluación y se apoyan en utilizar estrategias para alcanzar sus objetivos.

4.3. CIERRE (25 Minutos)

- Los estudiantes responden a las siguientes preguntas: ¿Por qué es importante evaluar tu proyecto
de vida?, ¿Cada cuanto tiempo realizarás tu evaluación?, ¿Qué cambios hiciste a tu proyecto?
-Se solicita a los estudiantes que registren su proyecto de vida en una agenda manual.

V. EVALUACIÓN
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: Lista de cotejo
Competencia Criterio de evaluación SI NO
Elabora instrumentos de recojo de información para actualizar
Gestiona proyectos proyectos.
de emprendimiento
Clasifica la información recogida.
económico y social
Elabora su proyecto de vida a corto plazo.
Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus
experiencias, necesidades, prioridades de aprendizaje, habilidades
Competencias y actitudes para el logro de la tarea.
transversales Accede a plataformas virtuales para desarrollar aprendizajes de
diversas áreas curriculares seleccionando opciones, herramientas
y aplicaciones de Word.
Implementa las 3R (reducir, reusar y reciclar)
Enfoque transversal Implementa las prácticas de cuidado de la salud para el bienestar
común.

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Prof. Víctor Abollaneda Pezua
DOCENTE DEL ÁREA
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 8: Valoramos las redes de personas

I. DATOS GENERALES
1.1. Institución educativa : Luz Divina de los Andes
1.2. Ciclo y grado : VII Ciclo / Cuarto grado
1.3. Área curricular : Educación para el Trabajo
1.4. Duración : 90 minutos
1.5. Docente : Prof. Víctor Abollaneda Pezua

II. PROPÓSITO DE LA SESIÓN

Los estudiantes reconocen la importancia de las redes de contacto para emprender diferentes
actividades con amigos y compañeros.

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

EVIDENCIAS DE
COMPETENCIAS CAPACIDADES CRITERIOS DE EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
-Crea propuestas de valor. -Identifica oportunidades y Cuadro con
-Aplica habilidades establece una red de personas. redes de apoyo
Gestiona técnicas. -Registra en un cuadro las
proyectos de -Trabaja cooperativamente redes de apoyo para su
emprendimiento para el logro de objetivos y emprendimiento.
económico y metas. -Resalta las estrategias que
social -Evalúa proyectos de utiliza para la simulación de una
emprendimiento económico venta.
y social.
-Define metas de Organiza un conjunto de Cuadro de
aprendizaje. acciones en función del tiempo acciones
-Organiza acciones y de los recursos de que
Gestiona su estratégicas para alcanzar dispone, para lo cual establece
aprendizaje de sus metas de aprendizaje. un orden y una prioridad que le
manera -Monitorea y ajusta su permitan alcanzar la meta en el
autónoma desempeño durante el tiempo determinado con un
proceso de aprendizaje. considerable grado de calidad
en las acciones de manera
secuenciada y articulada.
-Personaliza entornos Comparte y evalúa sus Comunidad
virtuales. proyectos escolares virtual
Se desenvuelve -Gestiona información del demostrando habilidades
en entornos relacionadas con las áreas
entorno virtual.
virtuales
generados por -Interactúa en entornos curriculares cuando plantea
virtuales. soluciones y propuestas
las TIC.
-Crea objetos virtuales en creativas en las comunidades
diversos formatos. virtuales en las que participa.

ENFOQUE
ACTITUDES
TRANSVERSAL
-Plantean soluciones en relación con la realidad ambiental de su IE, centro
poblado, tal como la contaminación, la salud ambiental, etc.
Enfoque
-Implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la segregación adecuada de los
ambiental
residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la
salud para el bienestar común.
 IV. SECUENCIA DIDÁCTICA
4.1. INICIO (15 Minutos)
-Previo un cordial saludo, el docente entrega a cada estudiante 5 papeles en blanco, del tamaño de
un boleto de rifa. Se les indica que deben escribir su nombre en cada uno de los papeles. Luego
deben entregar un papel a diferentes compañeros que les haya ayudado en alguna ocasión.
-La dinámica finaliza cuando se han entregado todos los boletos.
-Al concluir la dinámica, se realiza las siguientes preguntas: ¿Qué hacemos por otras personas
para ganarnos su confianza y su amistad? Los estudiantes responden voluntariamente.
-El docente presenta el propósito de la sesión: Los estudiantes reconocen la importancia de las
redes de contacto para emprender diferentes actividades con amigos y compañeros.

4.2. DESARROLLO (50 Minutos)

-Se invita a los estudiantes a leer la página 11 del módulo de emprendimiento, se les indica que
observen la imagen y que respondan a las preguntas: ¿Qué observas en la imagen?, ¿Por qué
crees que es importante tener amistades? ¿Algún momento necesitaremos de su apoyo?
-Los estudiantes responden a las preguntas a través de la tormenta de ideas.
-Se explica el tema a través de organizadores visuales.
-Luego se presenta un video para profundizar el tema, se les indica que anoten las características
más importantes. Luego se conversa sobre el contenido y mensaje del video.
-Se pregunta: ¿Cuáles son las técnicas de persuasión? Los estudiantes anotan los aportes en su
cuaderno.
-Terminada la explicación se indica a los estudiantes que contesten a las preguntas de la actividad
Individual, que completen el cuadro de las redes de apoyo en su familia, escuela y localidad.
-Los estudiantes mediante trabajo en equipo realizan un ejercicio de persuasión para la venta de
algún producto, ante sus compañeros.
-Los estudiantes anotan las técnicas que han utilizado para su labor de persuasión.

4.3. CIERRE (25 Minutos)

-Los estudiantes responden a las siguientes preguntas: ¿Te gustó el tema estudiado?, ¿Qué
importancia tiene la persuasión?, ¿Qué vas a hacer para mejorar tu autoconfianza?
-Se solicita a los estudiantes que inserten a sus contactos en sus redes sociales.

V. EVALUACIÓN
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: Lista de cotejo
Competencia Criterio de evaluación SI NO
Gestiona proyectos Identifica oportunidades y establece una red de personas.
de emprendimiento Registra en un cuadro las redes de apoyo para su emprendimiento.
económico y social Resalta las estrategias que utiliza para la simulación de una venta.
Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los
recursos de que dispone.
Competencias Comparte y evalúa sus proyectos escolares demostrando
transversales habilidades relacionadas con el área curricular.
Plantea soluciones y propuestas creativas en las comunidades
virtuales en las que participa.
Implementa las 3R (reducir, reusar y reciclar)
Enfoque transversal Implementa las prácticas de cuidado de la salud para el bienestar
común.

…………….……………………………
Prof. Víctor Abollaneda Pezua
DOCENTE DEL ÁREA