Planeacion Matematicas I-1

ESCUELA TELESECUNDARIA
“IGNACIO COMONFORT”
CLAVE:30ETV0050X
Ciclo Escolar 2018-2019.
PLANIFICACION DIDÁCTICA POR SECUENCIA MODELO EDUCATIVO 2017

FECHAS
ASIGNATURA: MATEMÁTICAS 27 DE AGOSTO AL 31 DE AGOSTO
:
DOCENTE Irma Josefina Ramírez Carrasco GRADO: 1°
SEMANAS
GRUPO: BLOQUE: 1 SECUENCIAS: 1 PERIODOS LECTIVOS: 3 1
:
TEMA DEL
Adición y Sustracción
BLOQUE:
ENFOQUE: Resolución de problemas
CAMPO DE
Formación Academica:
FORMACION O
Número, álgebra y variación
EJE:
ESTRATEGIAS DE
Aprendizaje basado en problemas
APRENDIZAJE:
SECUENCIA DIDÁCTICA 1
NOMBRE: NUMEROS ENTEROS I
APRENDIZAJE
Resuelve problemas de suma y resta con números decimales positivos y negativos
ESPERADO:
Que los alumnos resuelvan problemas que implican suma y resta con números
INTENCIÓN DIDÁCTICA: enteros con el uso de recursos gráficos, y que utilicen la noción de valor absoluto y
el número simétrico
S.1 audiovisual. Origen de los números negativos
MATERIALES Y
S.3 audiovisual. Valor absoluto y simétricos de números enteros
RECURSOS:
s. 3 informático Suma y resta de números enteros en la recta numérica
ACTIVIDADES A DESARROLLAR
INICIO DESARROLLO CIERRE
27 DE AGOSTO 1 PERIODO LECTIVO
Que los alumnos ordenen y
comparen números enteros a Forma un equipo para trabajar las
partir de su ubicación en la actividades 1 a 3. (Aplica una dinámica) Observen el recurso
recta numérica Comenten en grupo como calcularon la audiovisual origen de los
Leer y comentar el texto Para altura o profundidad a la que se números negativos para que
empezar pág 14 encuentra cada sitio y luego comparen puedan saber como surgió
las demás respuestas corrigiendo lo este tipo de números
que sea necesario
28 AL 29 DE AGOSTO 2 PERIODO LECTIVO

Que resuelvan situaciones que
implican restar números
enteros utilizando la recta
Lean y comenten la
numérica Comparen las respuestas en grupo, de
información de la actividad 3
En binas, realicen la actividad ser necesario, corrijan
1 y 2 pag. 13 y 14
CLAVE:30ETV0050X
30 al 31 de agosto 3 PERIODO LECTIVO

Comprendan el valor absoluto
Lean y comenten el texto resaltado de
y el simétrico de un número
las pags. 18 y 19 Realiza la act. 7 con el
entero
Realicen la act. 5 recurso informático “ Valor
Resuelve de manera individual
Observen el recurso audiovisual “Valor absoluto y simétricos de
las actividades 1 a 3
absoluto” y “Simétricos de números números enteros”
Compara con tus compañeros
enteros”
tus resultados, corrige si es
necesario y analiza por qué
EVALUACION
PRODUCTO DE LA
Texto explicativo de la sección “Para terminar”
SECUENCIA:
Ordena y compara números enteros con el apoyo de la recta, como
un medio de representación y comparación.
CRITERIOS DE EVALUACION Reconoce números enteros y los sabe ubicar en la recta numérica
Utiliza la recta numérica como medio para representar números
enteros
TECNICA DE EVALUACION Evaluación Formativa
INSTRUMENTO DE
Rubrica
EVALUACION
Irma Josefina Ramírez Carrasco Sello de ROSALVA HERNÁNDEZ ARRES

DOCENTE la institución DIRECTOR (A)

CLAVE:30ETV0050X
ASIGNATURA: MATEMATICAS FECHAS: DEL 3 DE SEPTIEMBRE AL 7 DE SEPTIEMBRE

SEMANAS
GRUPO: A BLOQUE: 1 SECUENCIAS: 2 PERIODOS LECTIVOS: 3 :
1
TEMA DEL
Matemáticas de película
BLOQUE:
La resolución de problemas es una meta de aprendizajes de las matemáticas y al
ENFOQUE:
mismo tiempo es un medio para aprender los contenidos matemáticos.
CAMPO DE
Formación académica
FORMACION O
Número, algebra y variación.
EJE:
ESTRATEGIAS
Aprender a resolver problema a través del análisis, utilizando operaciones básicas,
DE
fracciones y números negativos y positivos.
APRENDIZAJE:
NOMBRE: NUMEROS ENTEROS 2
APRENDIZAJE Resuelve problemas de suma y restas con números enteros, fracciones y
ESPERADO: decimales positivos y negativos.
Que los alumnos resuelvan problemas que implican suma y resta con números
INTENCIÓN DIDÁCTICA:
enteros y que utilicen el algoritmo de la suma y la resta.
Libro del maestro, libro del alumno, cuaderno
MATERIALES Y Audiovisuales; resta de números enteros, problemas con números enteros.
RECURSOS: informáticos; regla de los signos, suma y resta de números enteros
Audiovisuales; la resta de los números negativos y sus dificultades didácticas.
3 de septiembre – 1 periodo lectivo.
4. Contestar a manera de
conclusión las preguntas.
1.Manos a la obra: reunir a los
¿que signo lleva el resultado
alumnos en binas analicen las
cuando se suman dos
tabla y anoten lo que falta en los
números positivos?
espacio en blanco
¿Y cuándo se suman dos
números negativos?
contestar las preguntas: 2. Completar la tabla 2 sobre los goles
¿Y el resultado de sumar un
¿Cuáles equipos tienen diferencia a favor.
número positivo y un número
positiva de goles? 3. Contestar los ejercicios de suma de
negativo?
¿Cuáles tienen diferencia números con signo utilizando la idea
5. Analizar en grupo la
negativa? de los goles a favor y en contra.
información y revisar las
¿Cuáles tienen diferencia cero?
respuestas de la tabla 3.
¿Cuál es el equipo que ocupa el
último lugar de la tabla y por qué?
CLAVE:30ETV0050X
4 y 5 de septiembre – 2 periodos lectivos.

2. En binas analicen las situaciones
planteadas y contesten en su cuaderno
en que son distintas
¿Ambas operaciones representan OBSERVAR EL RECURSO
adecuadamente el problema? ¿cómo lo AUDIOVIDUAL “RESTA DE
saben? NUMEROS ENTEROS” PARA
1.EN BINAS ANALIZAR EL
¿Como se representa una resta COMPRENDER MAS POR
EJEMPLO Y CONTESTAR:
mediante una suma? QUE LA RESTA SE
TRANSFORMA EN UNA
A)¿Qué operación permite conocer
3.Individualmente sumar el simétrico del SUMA.
la cantidad de goles a favor si se
sustraendo al resolver las restas:
conoce la de goles en contra y la
(+69) – (-33) = UUTILIZAR EL RECURSO
diferencia de goles?
(-5) – (-19) = INFORMATICO “SUMA Y
B) Calcular los resultados de las
(29) – (79) = Resta de números enteros”
casillas vacías goles a favor, goles
(-81) – (89)= para continuar
en contra y diferencia de goles.
(75) – (33) = comprendiendo como se
(-30) – (-21) = efectúan las operaciones con
numero enteros.
4.Comparar los resultados en plenaria
comenten y analicen los ejemplos
6 y 7 de septiembre – 3 periodo lectivo.

1.En pareja resolverán los 2. Individualmente resuelvan las 5. En el cuaderno escribirán
siguientes problemas : siguientes operaciones un problema que se resuelva
con la siguiente operación
A) En una caja de ahorro, algunos (-1)+(1)= (-28)-(-15)=
clientes deberán ser socios, para (8)+(-19)= Describir como transformar
lo cual requiere que el saldo en (-18)+(-11)= la anterior resta en una suma.
sus cuentas quede en cero, tal y (-4)+(-38)= utilizar el concepto;
como se muestra en la tabla. (-2)-(3)= numero simétrico
¿Cuál es el máximo que debe (19)-(25)=
realizar cada cliente para que su (-28)-(-15)=
saldo sea cero? (-11)-(9)=
B) El filósofo dramaturgo Seneca 3. En plenaria comparar los resultados

nació en el año 4 vivió 69 años. y procedimientos y corregirlos si es
¿Cuál es el año de su muerte? necesario.
C) En el desierto conocido como la 4. Observar el recurso audiovisual

zona del silencio, en el estado de problemas con números enteros para
Durango, a medio día se registra conocer diversas aplicaciones de estos
una temperatura de 45° c y para la números.
medianoche la temperatura llega a
-12 ° c .indique cual es el cambio
de temperatura que allí ocurre.
D) En el estado de cuenta del mes

de noviembre de su tarjeta de
CLAVE:30ETV0050X
crédito, Gerardo observa que tiene

un saldo de $380.00 a favor. Si en
el mes de diciembre gasto $575.00
¿cuál será el reporte de saldo para
ese mes?
E) Durante algunas maniobras

para la exploración de petróleo en
el mar, un submarino que se
encuentra sumergido a 180 ,
quedo situado en un punto
exactamente debajo de un
helicóptero que está a una altitud
de 230 m ¿cuál es la distancia en
línea entre ellos?
F) Cuantos grados cambio la
temperatura en un día, si de -3°c
que se registró en la madrugada
subió a 5° c a mediodía?
EVALUACION
PRODUCTO DE LA Elaborar un problema que se resuelva con la operación
SECUENCIA: (-28) – (-15)
Contribución a la actividad, razonamiento matemático, terminología
CRITERIOS DE EVALUACION
matemática, explicación, conclusión.
TECNICA DE EVALUACION Heteroevaluación, coevaluación,
INSTRUMENTO DE
Producto final, cuaderno, libro del alumno.
EVALUACION

CLAVE:30ETV0050X
CLAVE:30ETV0050X

ASIGNATURA: MATEMÁTICAS FECHAS: 10 DE SEPTIEMBRE AL 14 DE SEPTIEMBRE
SEMANAS
GRUPO: A BLOQUE: 1 SECUENCIA: 3 SESIONES: 2 :
1
TEMA DEL
BLOQUE:
-Ampliar su conocimiento de técnicas y conceptos matemáticos para plantear y resolver
ENFOQUE
problemas con distinto grado de complejidad, así como para modelar y analizar situaciones.
PEDAGÓGICO:
-Valorar las cualidades del pensamiento matemático
CAMPO DE
Formación académica EJE TEMÁTICO: Número, algebra y variación.
FORMACIÓN
ESTRATEGIAS
DE Resolver problemas que impliquen el uso de ecuaciones hasta de segundo grado.
APRENDIZAJE:
NOMBRE: Ecuaciones 1
APRENDIZAJE Resuelve problemas mediante la formulación y solución algebraica de ecuaciones
ESPERADO: lineales.
Que los alumnos representen las relaciones entre dos cantidades mediante ecuaciones
e interprete la igualdad como equivalencia entre las expresiones encontradas.
MATERIALES Y Audiovisuales:
RECURSOS: Sesión 1: ecuaciones a nuestro alrededor
Sesión 2: del lenguaje común al lenguaje algebraico
CLAVE:30ETV0050X
Informático:
Sesión 2: exprésalo mediante una ecuación
Libro de texto del alumno
Libro del maestro
10 y 11 de septiembre 1 PERIODO LECTIVO SESIÓN 1
 Comparar los resultados con sus

compañeros y comentar el
procedimiento utilizado.
 Se informa a los alumnos el contenido Encontrar el área de los rectángulos en los que  Explicar que para referirse a un
que se va a trabajar durante esta se desconoce un valor, escribir la formula y valor desconocido se usan
secuencia y lo que aprenderán. representar el área con literales. (Actividad literales que al no saber su valor
 Integrar al grupo en parejas 1-4 pág. 58-59 libro del alumno) reciben el nombre de incógnitas.
 Observar el audiovisual
“Ecuaciones a nuestro
alrededor”
12 al 14 de septiembre 2 PERIODO LECTIVO – SESIÓN 2

 Resolver ejercicios que le serán
proporcionados en fotocopia.
 De manera individual solicitar
 En parejas encontrar el perímetro y los que creen 5 expresiones
valores desconocidos del cuadrado, sencillas en lenguaje común para
 Integrar al grupo en parejas triangulo y rectángulo. (Actividad 1-3, pag. convertirlas al lenguaje
60-61 libro del alumno) algebraico. Ejemplo:
 Lluvia de ideas sobre los conceptos:  Comparar resultados y explicar el
Cuatro veces un número ( 4x )
área, perímetro, literal, ecuación procedimiento utilizado.
  Analizar y comentar la información del El producto de dos números ( ab )
recuadro pag. 61
 Observar el audiovisual “Del lenguaje común El triple de un número ( 3x )
al lenguaje algebraico”
Un numero disminuido en tres ( a -3
Dos veces un número más 6 ( 2c + 6

)
EVALUACIÓN
PRODUCTO DE LA SECUENCIA: Ejercicios
Recuerda fórmulas para obtener área y perímetro. Convierte lenguaje
CRITERIOS DE EVALUACIÓN común en lenguaje algebraico. Formula de forma correcta la ecuación,
simplifica términos semejantes
CLAVE:30ETV0050X
TÉCNICA DE EVALUACIÓN Resolución de problemas
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Lista de cotejo

PRODUCTO DE LA SECUENCIA
MATEMÁTICAS I
BLOQUE I SECUENCIA 8 TEMA: ECUACIONES 1
Nombre del alumno:_______________________________ No. De lista._______ Grado/ grupo:_______
Ac: _______ Calif: _______
INSTRUCCIONES: Resuelve los siguientes problemas.

CLAVE:30ETV0050X
INSTRUCCIONES: Convierte los siguientes enunciados a lenguaje algebraico y escribe el resultado.
1. Pensé un número, a ese número le sumé 15 y obtuve como resultado 27. ¿Cuál es el número que pensé?”
2. Pensé un número, lo multipliqué por 3 y obtuve 51. ¿Cuál es el número que pensé?
3. Pensé un número, lo multipliqué por 2, le sumé 5 y obtuve 27. ¿Cuál es el número que pensé?
4. Pensé un número, le saqué mitad y luego le resté 15, con lo que obtuve 125. ¿Cuál es el número que pensé?
5. La edad de Liliana es un número que sumado a 15 da como resultado 27. ¿Cuál es la edad de Liliana?
6. Si al doble de la edad de Juan le sumas 8, obtienes 32. ¿Cuál es la edad de Juan?
INSTRUCCIONES: Plantea una problema con la siguiente expresión algebraica
6x + 45 = 60
Rúbrica
Nivel de desempeño
Aun no se
Hace lo esperado En proceso
Criterios observa
25% 20% Total

15%
1. Recuerda fó rmulas para

obtener á rea y perímetro
2. Convierte lenguaje comú n en
lenguaje algebraico y viceversa
3. Formula de manera correcta
CLAVE:30ETV0050X
las ecuaciones
4. Resuelve los ejercicios
utilizando formula, sustitució n,
operaciones y simplifica el resultado.

DEL 17 DE SEPTIEMBRE AL 21 DE
ASIGNATURA: Matemáticas FECHAS:
SEPTIEMBRE
SEMANAS
GRUPO: A BLOQUE: 1 SECUENCIAS: 4 PERIODOS LECTIVOS: 2 1
:
TEMA DEL
Multiplicación y división
BLOQUE:
CAMPO DE
Formación Academica
FORMACION O
Número, algebra y variación
EJE:
ESTRATEGIAS
DE
CLAVE:30ETV0050X
APRENDIZAJE:
NOMBRE: Jerarquía de operaciones 1
Determina y usa la jerarquía de operaciones y los paréntesis en operaciones
APRENDIZAJE
con números naturales, enteros y decimales (para multiplicación y división solo
ESPERADO:
números positivos).
Que el alumno conozca y utilice la jerarquía de las operaciones al resolver
INTENCIÓN DIDÁCTICA: operaciones combinadas de suma resta, multiplicación, división con números
enteros, fracciones y decimales.
MATERIALES Y Recurso audiovisual: sesión 2.https://www.youtube.com/watch?v=Gadj37klXbw
RECURSOS: Materiales: calculadora
17 y 18 de septiembre 1 periodo lectivo.

Sesión 1. Usen la jerarquía de
operaciones con números enteros.  Realizar las operaciones de la
Esta sesión inicia en el apartado para sección manos a la obra del Lee y comenta la información
empezar del libro de texto pág. 36 libro de texto pág. 36. presentada en la pág. 37 de
donde se explica 5+4 tiene el mismo Comparar los resultados con su libro y realizar los
resultado que 4+5 o que la calculadora. ejercicios propuestos.
5x4=4x5.Pero ¿tendrán el mismo  En su cuaderno escriben el
resultado con 5x (4+5)+5?. orden en que se deben
Explicar que en la presente secuencia realizar las cadenas de
se estudiara que para realizar ciertas operaciones para obtener 41
operaciones existe una convención elegir un método y justificar su
llamada jerarquía de las operaciones elección.
y que diversos signos agrupados  En grupo compara sus
permiten obtener el resultado al seguir resultados para realizar las
un orden determinado dentro de una correcciones necesarias
cadena de oraciones.
19 al 21 de septiembre 2 periodos lectivos.

Sesion2. Signos de puntuación. Usen  En su cuaderno los
la jerarquía de operaciones al operar  En grupo lean y comenten la estudiantes crean dos
con números signos de agrupación. información proporcionada en cadenas de
 En pareja resuelve las la pág. 39 operaciones distintas
actividades 1 y 2 pág. 38  De manera individual cuyo resultado sea
donde se proponen dos resuelve los ejercicios 325 la condición es
cadenas de operaciones propuestos donde se pide que deben utilizar las
donde se utilizan los colocar los signos de cuatro operaciones
paréntesis para agrupar agrupación necesarios para básicas y los signos
alguna delas operaciones lo obtener el resultado indicado. de agrupación que
CLAVE:30ETV0050X
considere necesarios.
 Describen el orden en
cual evidencia la manera en  Combina 5 números
el que realizaron las
que afecta o influye el orden al (naturales y decimales)
operaciones en cada
realizar las operaciones. determina tres cadenas de
una de las cadenas
Utilizar la calculadora para operaciones distintas que den
verificar los resultados de cada  Aplicar el recurso
como resultado 25 utilizando
cadena de operaciones. audiovisual
las operaciones básicas.
https://www.youtube.c
  En grupo compara las
om/watch?
respuestas y verifica
v=Gadj37klXbw para
resultados con la calculadora.
reafirmar los
conocimientos.
EVALUACION
PRODUCTO DE LA SECUENCIA: Ejercicios pág. 36-39
 Usa la jerarquía de las operaciones al operar con números
CRITERIOS DE EVALUACION enteros y números con signo.
TECNICA DE EVALUACION Ejercicios y resolución de problemas

 Rubrica para valorar el uso de la jerarquía de operaciones y
los paréntesis en operaciones con números naturales,
enteros y decimales (para multiplicación y división solo
INSTRUMENTO DE EVALUACION
números positivos).
 Registro anecdótico

Complementos
CLAVE:30ETV0050X
Rubrica de valoración del uso de la jerarquía de operaciones secuencia 4

CLAVE:30ETV0050X
Alumno Razonamiento Estrategia/ Conceptos Explicación Total

matemático procedimiento matemáticos
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
0
1
1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
7
1
8
1
9
2
0
2
1
2
2
2
3
2
4
2
5
2
6
2
7
2
8
2
CLAVE:30ETV0050X
9
3
0
Criterios Nivel de desempeño

Aspectos Hace lo esperado En proceso Aun no se observa
observables
Razonamiento Usa razonamiento Usa razonamiento No da evidencia de
matemático matemático matemático en usar el
complejo y refinado algunos ejercicios razonamiento
en ejercicios matemático
Ponderación 25% 20% 15%
Estrategia/ Por lo general usa Algunas veces usa Raramente usa una
procedimiento alguna estrategia una estrategia estrategia efectiva
eficiente y efectiva efectiva para para resolver
para resolver todos resolver problemas problemas
los problemas pero no lo hace
conscientemente
Explicación La explicación es La explicación es La explicación es
detallada y clara un poco difícil de difícil de entender y
entender pero tiene varios
incluye componentes
componentes ausentes o no fue
críticos incluida
Conceptos
matemáticos
CLAVE:30ETV0050X

ASIGNATURA: Matemáticas FECHAS: DEL 24 DE SEPTIEMBRE AL 1 DE OCTUBRE
SEMANAS
:
TEMA DEL
BLOQUE:
Utilizar conceptos, técnicas y contenidos matemáticos para la resolución de problemas,
ENFOQUE: que les permita analizar, discutir y desarrollar diferentes estrategias de solución y así
construir su conocimiento, habilidades, actitudes y valores
CAMPO DE
FORMACION O
EJE:
ESTRATEGIAS
DE Solución de problemas
APRENDIZAJE:
NOMBRE: Multiplicación y división
APRENDIZAJE Resuelve problemas de multiplicación con fracciones y decimales y de división
ESPERADO: con decimales
Que los alumnos usen el algoritmo de la multiplicación con números
fraccionarios, al resolver problemas
Sesión 1.tutorial para calcular productos de fracciones en una hoja de calculo
MATERIALES Y
Sesión 2. multiplicar por una fracción
RECURSOS:
Sesión 3. interpretación de graficas de la multiplicación de graficas
SESION 1. USEN LA SUMA AL RESOLVER MULTIPLICACIONES DE ENTEROS POR UNA FRACCION
24 de septiembre 1 periodo lectivo.
- Lectura y análisis de la Analizar y compartir procedimientos que - De manera individual
situación problemática se obtuvieron por equipos completar la tabla de
“paquetes de jamón”, los Contestar la actividad del punto 2 la actividad 3 y
CLAVE:30ETV0050X
registrar el avance de
conocimiento del tema
- Lectura en voz alta el
procedimientos y los punto cuatro sobre la
Leer y analizar material impreso sobre
resultados de la tabla de la multiplicación de un
producto de un numero natural con
actividad 1 en equipos número natural por
fracciones
una fracción.
- Observar el tutorial
para calcular
productos de
fracciones
a a
SESION 2.INTERPRETEN LA EXPRESION DE c COMO LA OPERACION x c
b b
25 al 26 de septiembre 2 periodos lectivos.
Leer y analizar la información
del libro pago. 43.
-Resolver de manera individual la Para comprender más sobre
situaciones problemática del punto cómo se realiza la
-Por equipos resolver los problemas del
1, multiplicación con fracciones,
punto 2.3, 4, generando una discusión a
Resaltando el procedimiento de la observar el recurso
partir de una pregunta ¿crees que el
multiplicación de unafracción por audiovisual”Multiplicar por una
resultado será mayor, menor o igual que
un entero fracción”
x?
Resolver ejercicios material
-Solicitar a los alumnos verificar sus
impreso.
procedimientos y resultados.
a c
SESION 3. INTERPRETEN LA APLICACIÓN DOBLE DE UNA ESCALA Y COMO LA APLICACIÓN
b d
a
DIRECTA DE x3 27 de setiembre y 1 de octubre periodo lectivo.
b
Leer y analizar el procedimiento de
PARA EMPEZAR
producto con fracciones, material
-Por parejas resolver deducciones
impresa
sucesivas aplicando factores de
Resolver de manera individual el
escala al establecer una relación
problema del punto 3, Repartir material impreso y
en donde por cada unidad le
Comparar sus resultados y resolver los ejercicios.
corresponde ¾ de unidad y una
procedimientos ante el grupo Verificar resultados
segunda deducción con1/2
Observar el recurso audiovisual
-compartir procedimientos y
”Interpretación grafica de la
verificar resultados
multiplicación de fracciones”
Realizar ejercicios en su libreta para
practicar el algoritmo de esta operación
CLAVE:30ETV0050X
EVALUACION
PRODUCTO DE LA Solución de problemas que implique productos de un numero natural con
SECUENCIA: una fracción utilizando diferentes procedimientos
Razonamiento lógico matemático, procedimientos, conceptos
matemáticos,explicación fundamentada
TECNICA DE EVALUACION Observación al resolver situaciones problemáticos
INSTRUMENTO DE
Rubrica y portafolios de evidencias
EVALUACION

Rubrica para valorar la actividad 3 sesión 1
USAR LA SUMA AL RESOLVER MULTIPLICACIONES DE ENTEROS POR UNA FRACCION

NOMBRE DEL ALUMNO
Criterio Nivel de desempeño

Aspecto observables Hace lo esperado En proceso A un no se observa total
25% 20% 15%
Razonamiento matemático Usa razonamiento Usa razonamiento No da evidencia de
matemático complejo matemático efectivo en usar el razonamiento
y resuelve todos los algunos ejercicios matemático
problemas
Estrategia/procedimientos Por lo general usa Algunas veces usa una Raramente usa una
alguna estrategia estrategia efectiva para estrategia para
eficiente y efectiva resolver problemas, resolver un problema
para resolver todos los pero no lo hace
problemas consistentemente
Conceptos matemáticos La explicación La explicación La explicación
demuestra completo demuestra algún demuestra un
entendimiento del entendimiento del entendimiento muy
concepto matemático concepto matemático limitado de los
usado para resolver necesario para resolver conceptos necesarios
los problemas los problemas para resolver
problemas o no esta
escrita
Explicación La explicación es La explicación es un La explicación es
detallada y clara poco difícil de difícil de entender y
entender, pero incluye tiene varios
componentes críticos componentes
ausentes o no fue
incluida
observaciones
CLAVE:30ETV0050X

ASIGNATURA: MATEMATICAS FECHAS: DEL 2 DE OCTUBRE AL 5 DE OCTUBRE
SEMANAS
GRUPO: A BLOQUE: I SECUENCIAS: 6 PERIODOS LECTIVOS: 2 :
1
TEMA DEL
Multiplicación y división.
BLOQUE:
ENFOQUE: Resolución de problemas.
CAMPO DE
FORMACION O
Número, algebra y variación.
EJE:
ESTRATEGIAS
DE
APRENDIZAJE:
NOMBRE: Multiplicación y división.
APRENDIZAJE Resuelve problemas de multiplicación con números fraccionarios, al resolver
ESPERADO: problemas.
Que los alumnos usen el algoritmo de la multiplicación con números
fraccionarios al resolver problemas.
MATERIALES Y
Libro para el maestro, libro para el alumno, libreta, lápiz, material audiovisual.
RECURSOS:
2 y 3 de octubre 1 periodo lectivo
Realización de actividades en
Proyección de audiovisual. el libro donde el alumno divide
Resolver operaciones que Identificar equivalencias mediante el numerador entre el
impliquen el uso de la ejercicios propuestos por el docente. denominador para comprobar
multiplicación y división. la equivalencia con el
decimal.
4 y 5 de octubre 2 periodos lectivo.
Comparar resultados con el
Resolución de problemas con nivel En binas resolver el problema planteado
grupo y como se resolvió el
de complejidad menor en el libro de texto.
problema.
EVALUACION
PRODUCTO DE LA
Problemas resueltos en el libro de texto.
SECUENCIA:
CLAVE:30ETV0050X
CRITERIOS DE EVALUACION Cooperación en las actividades de trabajo y participación en clase.
TECNICA DE EVALUACION Observación directa. Revisión de libros y cuadernos.

Nivel de desempeño Calificación
1 Inaceptable 5.0
2 Bajo 6.0
3 Satisfactorio 7.0 y 8.0
4 Destacado 9.0 y 10
INSTRUMENTO DE RUBRICA NIVEL DE DESEMPEÑO
EVALUACION El alumno resuelve problemas de
multiplicació n y divisió n con nú meros
fraccionarios.


ASIGNATURA: Matemáticas FECHAS: DEL 08 DE OCTUBRE AL 11 DE OCTUBRE
SEMANAS
GRUPO: A BLOQUE: I SECUENCIAS: 7 PERIODOS LECTIVOS: 3 1
:
TEMA DEL
Proporcionalidad.
BLOQUE:
ENFOQUE: Número, álgebra y variación.
CAMPO DE
Formación Académica
FORMACION O
Número, álgebra y variación.
EJE:
ESTRATEGIAS
DE
APRENDIZAJE:
SECUENCIA DIDÁCTICA VII

NOMBRE: Variación proporcional directa 1.
APRENDIZAJE Calcula valores faltantes en problemas de proporcionalidad directa, con
ESPERADO: constante natural, fracción o decimal (incluye tablas de variación)
INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos resuelvan problemas de proporcionalidad directa con
procedimientos propios y distingan tablas de variación proporcional directa de
CLAVE:30ETV0050X
otras que no lo son.

Audiovisuales
Variación proporcional directa.
Un primer acercamiento a la proporcionalidad.
MATERIALES Y
Bibliográfico
RECURSOS:
Block, D; Mendoza, T. y Ramírez, M. (2010). ¿Al doble le toca el doble? La
enseñanza de la proporcionalidad en la educación básica. Somos Maestros.
México: Ediciones SM.
8 de octubre – 1 periodo lectivo.
Realizar las tablas en el
Lectura grupal en voz alta del texto Formar equipos para resolver el cuaderno y anotar las
“para empezar” LT. Pp. 52. ejercicio de la pp. 52 y 53 del LT donde dificultades al resolver el
Solicitar comentarios de los cada equipo resuelve el problema a ejercicio, además de escribir
alumnos para comprender el texto partir de sus argumentos. Pueden usar el proceso más pertinente a
y tratar de explicarlo de manera esquemas, tablas comparativas o partir de ver el recurso
clara con sus palabras. Asimismo explicación directa. Es necesario revisar audiovisual e informático de:
rescatar algunos conocimientos el avance en el equipo y de manera Variación proporcional directa
previos. individual. y ¿Cuál es su precio?.
9 y 10 de de octubre – 2 periodos lectivos.

Los alumnos exponen la
Realizar la propuesta de ejercicios de solución a los ejercicios con
Recapitular solo por dos o tres
LT. Pp. 54 del 1 al 3. Solicitar revisen argumentos propios y acorde
participaciones la clase anterior y
sus notas de ser necesario. Es a los audiovisuales para este
el procedimiento a realizar para la
necesario pasar por donde están los día se verá (diferentes
solución de los ejercicios
alumnos para detectar las posibles mezclas). Es necesario que el
propuestos.
dificultades y tratar de resolverlas al grupo argumente y de
Numerar a los alumnos para
final en conjunto. respuestas con base a su
formar parejas.
procedimiento y anotarlo en
su cuaderno.
11 de octubre - 3 periodo lectivo.
Rescatar conocimientos previos a Se realiza la propuesta de “Ventas al Analizar el recurso
partir de las sesiones anteriores, mayoreo” TT. Pp. 55 y 56 es necesario audiovisual Tablas de
es necesario que los alumnos que al realizar la tabla en el cuaderno variación de proporcionalidad
argumenten a partir de sus cumpla con las características de tabla directa. Realizar ejercicios de
apuntes o experiencia personal de proporcionalidad directa lo cual variación directamente
con las actividades. monitorea el docente (uso adecuado de proporcional con su
Formar equipos. material como estuche geométrico respectiva tabla.
además de apoyar a los alumnos con
dificultad).
Realizar de manera individual los
ejercicios LT. Pp. 56 y es necesario que
el alumno y docente revisen el avance
de manera individual. Para ello solicita
que comparen las respuestas de los
ejercicios y el escrito con sus propias
CLAVE:30ETV0050X
palabras sobre proporcionalidad directa

en su cuaderno.
EVALUACION
PRODUCTO DE LA Trabajo en LT secuencia siete, apuntes en el cuaderno y tablas de
SECUENCIA: variación proporcional directa en hojas blancas o cuaderno.
CRITERIOS DE EVALUACION Cualitativa: razonamiento de los alumnos a partir de sus argumentos.
TECNICA DE EVALUACION Observación directa

INSTRUMENTO DE
Lista de cotejo con los logros en lo individual.
EVALUACION


ASIGNATURA: MATEMÁTICAS FECHAS: DEL 12 DE OCTUBRE AL 18 DE OCTUBRE
SEMANAS
GRUPO: A BLOQUE: 1 SECUENCIA: 8 SESIONES: 2 :
TEMA DEL
BLOQUE:
-Ampliar su conocimiento de técnicas y conceptos matemáticos para plantear y resolver
ENFOQUE
problemas con distinto grado de complejidad, así como para modelar y analizar situaciones.
PEDAGÓGICO:
-Valorar las cualidades del pensamiento matemático
CAMPO DE
Formación académica EJE TEMÁTICO: Número, algebra y variación.
FORMACIÓN
ESTRATEGIAS
DE Resolver problemas que impliquen el uso de ecuaciones hasta de segundo grado.
APRENDIZAJE:
NOMBRE: Ecuaciones 1
APRENDIZAJE Resuelve problemas mediante la formulación y solución algebraica de ecuaciones
ESPERADO: lineales.
INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos representen las relaciones entre dos cantidades mediante ecuaciones
CLAVE:30ETV0050X
e interprete la igualdad como equivalencia entre las expresiones encontradas.

AUDIOVISUALES:
SESIÓN 1: ECUACIONES A NUESTRO ALREDEDOR
SESIÓN 2: DEL LENGUAJE COMÚN AL LENGUAJE ALGEBRAICO
MATERIALES Y
INFORMÁTICO:
RECURSOS:
SESIÓN 2: EXPRÉSALO MEDIANTE UNA ECUACIÓN
LIBRO DE TEXTO DEL ALUMNO
LIBRO DEL MAESTRO
12 y 15 de octubre 1 periodo lectivo – SESIÓN 1
 Comparar los resultados con sus
compañeros y comentar el
procedimiento utilizado.
 Explicar que para referirse a un
 Se informa a los alumnos el contenido Encontrar el área de los rectángulos en los que valor desconocido se usan
que se va a trabajar durante esta se desconoce un valor, escribir la formula y literales que al no saber su valor
secuencia y lo que aprenderán. representar el área con literales. (Actividad reciben el nombre de incógnitas.
 Integrar al grupo en parejas 1-4 pág. 58-59 libro del alumno)  Observar el audiovisual
“Ecuaciones a nuestro
alrededor”.
16 al 18 de octubre 2 periodo lectivo – SESIÓN 2

 Resolver ejercicios que le serán
proporcionados en fotocopia.
 De manera individual solicitar
 En parejas encontrar el perímetro y los que creen 5 expresiones
valores desconocidos del cuadrado, sencillas en lenguaje común para
 Integrar al grupo en parejas triangulo y rectángulo. (Actividad 1-3, pag. convertirlas al lenguaje
60-61 libro del alumno) algebraico. Ejemplo:
 Lluvia de ideas sobre los conceptos:  Comparar resultados y explicar el
Cuatro veces un número ( 4x )
área, perímetro, literal, ecuación procedimiento utilizado.
  Analizar y comentar la información del El producto de dos números ( ab )
recuadro pag. 61
 Observar el audiovisual “Del lenguaje común El triple de un número ( 3x )
al lenguaje algebraico”
Un numero disminuido en tres ( a -3
Dos veces un número más 6 ( 2c + 6

)
EVALUACIÓN
PRODUCTO DE LA SECUENCIA: Ejercicios
CLAVE:30ETV0050X

CRITERIOS DE EVALUACIÓN común en lenguaje algebraico. Formula de forma correcta la ecuación,
TÉCNICA DE EVALUACIÓN Resolución de problemas
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Lista de cotejo

PRODUCTO DE LA SECUENCIA
MATEMÁTICAS I
BLOQUE I SECUENCIA 8 TEMA: ECUACIONES 1
Nombre del alumno:_______________________________ No. De lista._______ Grado/ grupo:_______
Ac: _______ Calif: _______
INSTRUCCIONES: Resuelve los siguientes problemas.

CLAVE:30ETV0050X
INSTRUCCIONES: Convierte los siguientes enunciados a lenguaje algebraico y escribe el resultado.
7. Pensé un número, a ese número le sumé 15 y obtuve como resultado 27. ¿Cuál es el número que pensé?”
8. Pensé un número, lo multipliqué por 3 y obtuve 51. ¿Cuál es el número que pensé?
9. Pensé un número, lo multipliqué por 2, le sumé 5 y obtuve 27. ¿Cuál es el número que pensé?
10. Pensé un número, le saqué mitad y luego le resté 15, con lo que obtuve 125. ¿Cuál es el número que pensé?
11. La edad de Liliana es un número que sumado a 15 da como resultado 27. ¿Cuál es la edad de Liliana?
12. Si al doble de la edad de Juan le sumas 8, obtienes 32. ¿Cuál es la edad de Juan?
INSTRUCCIONES: Plantea una problema con la siguiente expresión algebraica
6x + 45 = 60
Rúbrica
CLAVE:30ETV0050X
Nivel de desempeño
Aun no se
Hace lo esperado En proceso
Criterios observa
25% 20% Total

15%
5. Recuerda fó rmulas para

obtener á rea y perímetro
6. Convierte lenguaje comú n en
lenguaje algebraico y viceversa
7. Formula de manera correcta
las ecuaciones
8. Resuelve los ejercicios
utilizando formula, sustitució n,
operaciones y simplifica el resultado.

CLAVE:30ETV0050X
ASIGNATURA: MATEMATICAS FECHAS: DEL 12 DE OCTUBRE AL 18 DE OCTUBRE

SEMANAS
GRUPO: BLOQUE: 1 SECUENCIAS: 8 PERIODOS LECTIVOS: 2 :
TEMA DEL
Ecuaciones
BLOQUE:
ENFOQUE: Humanista. resolución de problemas
CAMPO DE
Formación Academica
FORMACION O
EJE:
ESTRATEGIAS
DE Resolución de problemas que impliquen ecuaciones lineales
APRENDIZAJE:
NOMBRE: Ecuaciones
APRENDIZAJE Resuelve problemas mediante la formulación y solución algebraica de
ESPERADO: ecuaciones lineales
Que el alumno represente las relaciones entre dos cantidades mediante
INTENCIÓN DIDÁCTICA: ecuaciones e interprete la igualdad como equivalencia entre las expresiones
encontradas
Audiovisuales
MATERIALES Y Sesión 1: ecuaciones a nuestro alrededor
RECURSOS: Sesión 2: del lenguaje común al lenguaje algebraico informativo:
sesión 2: exprésalo mediante una ecuación
12 Y 15 de octubre - 1 periodo lectivo sesión 1
Realizar ejercicios donde se manifieste la
Establecer en grupo fórmulas
igualad entre las medidas de los lados, los
Los alumnos realizarán ejercicios de equivalentes de algunos
lados y las literales de los lados realizando
cálculo de perímetros y áreas de cuadriláteros sustituyendo o
los ejercicios de la pág. 58
distintos cuadriláteros, posteriormente identificando literales.
En grupo leer y analizar la información
se utilizarán literales que representen En equipo formular y resolver
teórica de la pág. 59
los lados ejercicios que impliquen
Observar y comentar el audiovisual
sustitución de literales.
Ecuaciones a nuestro alrededor
16 al 18 de octubre - 2 periodos lectivo sesión 2
A través de lluvia de ideas comentar Realizar los ejercicios de la pág. 60 y 61 Escriban en su cuaderno y
que es simplificar términos En grupo leer y analizar la información expresen de manera individual
teórica de la pág. 61 área y perímetro de de algunas
Observar y comentar el audiovisual del figuras geométricas.
lenguaje común al lenguaje algebraico
Elaborar expresiones algebraicas para
calcular el perímetro de cuadriláteros y otras
figuras. Operar con literales.
Elaborar expresiones algebraicas para
calcular las áreas de cuadriláteros
CLAVE:30ETV0050X
EVALUACION
PRODUCTO DE LA De manera individual plantear y resolver problemas que impliquen ecuaciones
SECUENCIA: lineales
CRITERIOS DE EVALUACION Observar y comprobar el planteamiento y solución de ecuaciones lineales
TECNICA DE EVALUACION Observación y desempeño de los alumnos

INSTRUMENTO DE
Lista de cotejo
EVALUACION

LISTA DE COTEJO
CRITERIO SI NO OBSERVACIÓN
Identifica y relaciona las fórmulas de perímetros y áreas
con las literales de ecuaciones lineales
Utiliza procedimientos personales para resolver problemas

de ecuaciones lineales
Plantea y resuelve problemas mediante sus propios

procedimientos
Traduce el lenguaje común al lenguaje algebraico
Analiza y comenta en grupo la solución del problema
Entrega sus trabajos a tiempo

CLAVE:30ETV0050X

ASIGNATURA: Matemáticas FECHAS: DEL 19 DE OCTUBRE AL 24 DE OCTUBRE
SEMANAS
:
TEMA DEL
Figuras y cuerpos geométricos.
BLOQUE:
CAMPO DE
FORMACION O
Forma, espacio y medida.
EJE:
ESTRATEGIAS
DE
APRENDIZAJE:
SECUENCIA DIDÁCTICA XX
NOMBRE: Existencia y unicidad
APRENDIZAJE Analiza la existencia y unicidad en la construcción de triángulos y cuadriláteros,
ESPERADO: y determina y usa criterios de congruencia de triángulos.
CLAVE:30ETV0050X
Que los alumnos hagan razonamientos deductivos acerca de las relaciones de

igualdad de los ángulos opuestos por el vértice cuando dos rectas se cortan y
de los ángulos correspondientes, alternos internos y alternos externos que se
forman cuando dos rectas se cortan por una transversal.
Alumno
Juego de geometría y tijeras
Audiovisuales
1er periodo. Geometría.
MATERIALES Y
2gdo periodo. Ángulos entre paralelos.
RECURSOS:
3periodo. Cómo probar hipótesis.
3periodo. Geogebra.
Audiovisual docente
Ángulos entre paralelas cortadas por una recta.
19 de octubre – 1 periodo lectivo.
Haga saber a los alumnos la Actividad 1: Organice a los alumnos Actividad 4: Identificaran en la
intención didáctica de la secuencia para trabajar en binas a lo largo de la figura de la actividad 2 cuales
y de la sesión. sesión, son ángulos opuestos por el
vértice y cuales son
El apartado para empezar los Inciso a. Recortaran una tira de papel adyacentes.
alumnos tendrá la oportunidad de que mida 8 cm de largo por 0.5 de
leer y apreciar las imágenes que ancho, trazaran una recta que la divida
serán punto de partida, aclare que en 2 partes a lo largo. Guarde en la
significa una hipótesis y Actividad 5: Observarán el
contestaran las pregunta: ¿Cuál de carpeta del alumno la copia del trabajo recurso audiovisual
los ángulos de la figura piensas del inciso. Geometría en donde
que tiene la misma medida que el conocerán aspectos históricos
ángulo a? ¿y el b? de la imagen Inciso b. Observe el desarrollo de los de la rama de las
que encontrara en el apartado para alumnos y verifique que coloquen el
empezar. Pág. 62 transportador de la forma adecuada
como lo indica la imagen y deberán
formar 4 ángulos a, b, c, d. para poder
realizar la actividad del inciso c.
Inciso c. Formaran el ángulo a en el

transportador de la imagen pág. 63 con
las medidas indicadas en la tabla y
anotaran las otras medidas, y oriente a
resolver los incisos d y e.
Actividad 2: en la página 63 observaran

la imagen de los ángulos (e, f y g),
calcúlenlos y anoten la medida,
comentaran el razonamiento que
siguieron para encontrar la medida de
CLAVE:30ETV0050X
uno de sus ángulos (f).
Actividad 3: compararan los resultados

de forma grupal y analizaran la
información del recuadro de la pág. 65
22 y 23 de octubre – 2 periodos lectivos.

Actividad 3: Analizaran y comentaran el
Realice una retroalimentación de la cuadro de la pagina 65 sobre los
sesión anterior y rescate las ideas ángulos correspondientes. Resalte las
principales y corrija de ser ideas.
necesario.
De a conocer la intención didáctica

de la sesión 2. Actividad 4: respondan de forma
individual los incisos a y b de la
actividad sobre los ángulos que se
forman en rectas paralelas. Actividad 7: Observen el
Actividad 1: Organice a los
recurso audiovisual Ángulos
alumnos en binas para trabajar,
entre paralelas
pídale que observen la figura pág.
64. Y solicite una hipótesis sobre el Actividad 5: realizaran una hipótesis Actividad 8: Usen el recurso
problema presentado. sobre la actividad 4 y responderán las informático llamado Ángulos
preguntas de los incisos a, b, c y entre paralelas para calcular
anotaran en el cuaderno una manera de el valor de los ángulos entre
comprobar su hipótesis. Solicite una paralelas cortadas por una
Actividad 2: En binas realizaran el transversal
copia de la actividad 5 para la carpeta
trazo de una figura pág. 64. en una
del alumno.
hoja de papel translucido o
delgado (inciso a) y recortarán la
imagen por la línea punteada y
obtendrán 2 (inciso b), Actividad 6: pida que comparen y
posteriormente responderán del comente las respuestas en grupo,
inciso c al f cheque si coinciden o no, y analicen por
qué.
24 y 25 de octubre – 3 periodo lectivo.

Actividad 2: Realizaran en binas las Actividad 7: Solicité comparen
actividades 2 y 3, en la actividad 2 sus razonamientos con los de
Retroalimente lo aprendido la trataran de probar Quién los ángulos
otros en el grupo.
sesión anterior opuestos por el vértice m y p son
Comenten y analicen la
Actividad 1: El grupo observe el iguales figura pág. 66.
recurso audiovisual Como probar información en el recuadro de
hipótesis Actividad 3: Los alumnos escribirán un la página 67 de la actividad 7.
razonamiento para probar que los
ángulos opuestos por el vértice dos y Actividad 8. Utilicen el
CLAVE:30ETV0050X
cuatro son iguales. Figura pág. 66.
Actividad 4: solicite que completen el

razonamiento de la segunda figura recurso audiovisual
pag.66 respondan lo planteado. GeoGebra para que puedan
trazar paralelas cortadas por
Actividad 5: Los alumnos escribirán un una transversal Y cómo medir
razonamiento para probar que los ángulos mediante ese
ángulos alternos internos 3 y 5 son programa informático.
iguales figura de la actividad 5 página
67. Solicité hacer un diagrama
que ilustré La situación
Actividad 6: Los alumnos escriben un planteada En el apartado
razonamiento para probar que los Para terminar describan en el
cuaderno cómo calcular cada
ángulos alternos externos uno y seis
medida.
son iguales Figura actividad 6 Página
68.
EVALUACION
1er periodo lectivo: Verifique si alumno:
traza rectas paralelas o medir ángulos
Sí puede comunicar cómo deducir la igualdad de los ángulos opuestos por
el vértice.
2 periodo lectivo: Verifique si alumno:
Plantear problemas a partir de casos en los que se den las medidas de los
ángulos.
Trabajar los casos generales en dónde en lugar de medidas de ángulos
los nombres con letras o números y prueba la relación entre ellos.
3er periodo lectivo: Verifique si el alumno:
Comunica cómo deduce la igualdad de los ángulos correspondientes,
alternos internos y alternos externos que se transforman cuando 2 rectas
se cortan por una transversal.
Apartado Para terminar.
MOMENTO Durante los periodos lectivos


ASIGNATURA: Matemáticas FECHAS: DEL 25 DE OCTUBRE AL 5 DE NOVIEMBRE
SEMANAS
GRUPO: A BLOQUE: 1 SECUENCIA: 10 PERIODOS LECTIVOS: 3 :
1
TEMA DEL
BLOQUE: Perímetros y áreas
CLAVE:30ETV0050X
ENFOQUE: Pedagógico
CAMPO DE
FORMACION O
Forma, espacio y medida
EJE:
ESTRATEGIAS
DE Realizar medidas en la institución educativa (contextualizar)
APRENDIZAJE:
NOMBRE: Perímetros y áreas 1
APRENDIZAJE Calcula el perímetro de polígonos y del círculo, y áreas de triángulos y
ESPERADO: cuadriláteros desarrollando y aplicando formulas
Que los alumnos deduzcan y expresen fórmulas para obtener el perímetro de
figuras geométricas.
MATERIALES Y
Juego de geometría, libro del alumno hojas y audiovisuales.
RECURSOS:
25 de octubre 1 periodo lectivo Sesión 1.Cálculo de perímetro de rectángulos y cuadrados. Lunes
_De manera grupal se llevara a cabo la
lectura introductoria del libro del
_Organizar al grupo en equipos de 3
alumno.
personas y resolver problemas 2 y 3
_Se comenta el contenido y se
pág. 68 y 69 del libro del alumno.
resuelven dudas. _Observar audiovisual, obtención de
_Al terminar promover que analicen los
_De manera individual resolver perímetro en la antigüedad.
procedimientos empleados haciendo
problema 1, pág. 68 del libro del
énfasis en la obtención de perímetros.
alumno.
_Seguido de comentar procedimientos
y resolver dudas.
29 y 30 de octubre 2 periodo lectivo Sesión 2. Perímetro de triángulos y cuadriláteros. Martes
_ Organizados en tríos, encontrar
los perímetros de la explanada de
la escuela, así como de las
_Recordar lo visto en clase anterior.
ventanas y puerta. _ Observar audiovisual, concepto
_Organizar el grupo en parejas
_De manera grupal comentaran de perímetro.
para resolver actividades 1,2, 3
procedimientos y se resolverán _Escribir en libreta lo más
pág. 70 y 71 del libro del alumno.
dudas. importante del video.
_Revisar y presenten lo aprendido.
_De manera individual resolverán
actividades 4 y 5 del libro del
alumno.
31 de octubre y 5 de noviembre 3 periodo lectivo Sesión 3. Formula del perímetro de polígonos y del círculo.
Miércoles
_En parejas resolverán actividad 1 y 2 _En equipos de 3 trabajar actividad 3 y _ Se resolverán problemas que
del libro del alumno. 5 del libro del alumno. impliquen calcular el perímetro. Los
_Algunas parejas expondrán como _Al término revisaremos cuales serán para producto de
resolvieron dichas actividades. procedimientos utilizados así como secuencia. _Después se revisaran y
resolución de dudas. corregirán.
_Al día siguiente tendrán que
CLAVE:30ETV0050X
entregar en hojas blancas y

corregidas los ejercicios.
Problemas que se pueden aplicar
son:
1. El perímetro de la figura.
3cm.
12cm
15 cm
2. El perímetro de la figura es
de 20 cm. Completa la
longitud del lado que falta.
6.5cm
¿___?
3. Tomas tiene que poner una

alambrada en una parcela
con forma hexagonal regular.
Cada lado mide 2.8 cm. Y va
a darle 2 vueltas con el
alambre. ¿cuantos metros de
alambre necesitaran?
4. El salón principal de un hotel

tiene forma de octágono
regular con un perímetro de
52m. ¿Cuánto mide cada
lado de dicho salón?
5. La ru ed a d e un ca mión
t ie n e 90 cm d e rad io .
¿Cuá n to ha re co rrid o e l
ca mió n cu an do la rue da
ha da do 10 0 vue lt a s?
EVALUACION
PRODUCTO DE LA
5 ejercicios resueltos sobre tema visto
SECUENCIA:
CRITERIOS DE EVALUACION La resolución de problemas y la diversificación de estrategias
TECNICA DE EVALUACION Rubrica

CLAVE:30ETV0050X
INSTRUMENTO DE
EVALUACION


ASIGNATURA: MATEMÁTICAS FECHAS: DEL 6 DE NOVIEMBRE AL 12 DE NOVIEMBRE
SECUENCIA PERIODOS SEMANAS
GRUPO: “B” BLOQUE: 1 11 3 1
S: LECTIVOS: :
TEMA DEL
BLOQUE:
CLAVE:30ETV0050X
ENFOQUE: La resolución de problemas: meta de aprendizaje y medio para aprender

CAMPO DE
FORMACION O Pensamiento matemático / forma, espacio y medida/ magnitudes y medida
EJE:
ESTRATEGIAS
DE Aprendizaje basado en problemas
APRENDIZAJE:
NOMBRE: Volumen de prismas 1
APRENDIZAJE Calcula el volumen de prismas rectos cuya base sea un triángulo o un

ESPERADO: cuadrilátero, desarrollando y aplicando formulas.
Que los alumnos construyan y usen la fórmula para calcular el volumen de

prismas rectos rectangulares.
MATERIALES Y Juego de geometría, plastilina, tijeras y pegamento.
RECURSOS: Audiovisuales e informáticos.
6 de noviembre 1 periodo lectivo.“Sube el nivel del agua”
Actividad 1.
En plenaria solicita a los alumnos Actividad 3.
contestar y argumentar las siguientes Indica a los educandos que Imaginarán dos
Actividad 5
preguntas: cuerpos un cubo pequeño de piedra y uno
En plenaria presenta el recurso
1. ¿Qué es un prisma? de mayor tamaño hecho de plástico. Indica
audiovisual “El volumen” que les
2. Menciona el nombre de algunos que los comparen y contesten las preguntas
permitirá conocer otras
prismas que conozcas. del punto 3. Pág. 77
situaciones en las que está
3. ¿Qué entiendes por volumen?
presente esta magnitud.
4. ¿Conocen alguna fórmula para Actividad 4.
calcular el volumen? El grupo se formará en equipos y buscaran
Solicita algunas participaciones
Actividad 2. dentro del aula 10 objetos y los clasificarán
de reflexión sobre lo aprendido
Solicita a los alumnos que se reúnan de mayor a menor volumen.
en la sesión.
con un compañero, observarán los Solicita a los equipos que compartan sus
cuerpos geométricos de la pág. 76 y clasificaciones, y leerán el concepto de
contestaran las preguntas de los volumen que presenta el libro pág. 78.
puntos 1 y 2.
7 y 8 de noviembre 2 periodos lectivos. “comparación de volúmenes”
Actividad 1. Actividad 2. Solicita a los alumnos que
Organiza al grupo en parejas y Pide al grupo que observe los cuerpos escriban en su producto el
proporciona a los alumno plastilina geométricos del punto 2 y ordene del mayor procedimiento utilizado, en
solicita que realicen la actividad del al menor volumen. parejas comparan sus resultados
punto número 1 del libro. Pág. 78 Comentarán la estrategia empleada y las y si es necesario realizan las
Al concluir solicita que argumenten unidades cubicas que las conforman. correcciones pertinentes.
sus respuestas.
Actividad 3. En plenaria observarán
CLAVE:30ETV0050X
Para medir el nivel de adquisición de lo

aprendido hasta el momento, pide a los
alumnos que en una hoja blanca copien las
imágenes de cuerpos geométricos del punto
3 de la pág. 79. audiovisual “¿Por qué el cubo?”
Solicita que los ordenen de mayor a menor Solicita que tomen las notas
volumen y que anoten la cantidad de pertinentes, en este video se
unidades cubicas que los componen. fundamenta el tema.
12 de noviembre 3 periodo lectivo.“Hacia la formula”

Actividad 2. Como producto responderán de
Observarán recursos
manera individual y de ser posible en hoja
audiovisuales “El volumen de
blanca tres ejercicios.
prismas rectangulares”
En el punto 5 incisos a), b) y c)
Actividad 3.
Actividad 1. a) Encontrarán el volumen de un prisma
Darán lectura a la información
Organiza al grupo en equipos y solicita 8x3x2 de dimensiones en centímetros y
del libro pág. 81 donde
que resuelvan los puntos 1 al 4. v= 48cm3
fundamenta la fórmula del
Proporcionales el material necesario b) Calcularan una dimensión de un prisma
volumen.
para que construyan un cubo de 1cm3 80cm3=((4cm)(4cm)(h)
Observarán recursos
Calcularán el volumen de un prisma Donde h=5cm
audiovisuales “Métodos para
de 4x2x3 de dimensiones en c) En este ejercicio deberán encontrar
calcular el volumen”
centímetros, posteriormente todos los factores posibles que den
Si es posible invita a los alumnos
construirán la figura con los cubos como resultado 48, siendo estos los
a utilizar el recurso informático
para comprobar sus resultados. posibles valores de las dimensiones.
“Volumen de prismas
Generan formula hipotética.
rectangulares”
48cm3 = l x a x h
ejemplo 3 x 4 x 4 = 48
En plenaria solicita a los alumnos
6 x 4 x 2 = 48 etc.
que se autoevalúen en el logro
En plenaria compartirán sus resultados.
del aprendizaje.
EVALUACION
PRODUCTO DE LA Actividad 3 de la sesión 2 y actividad 2 de la sesión 3, se puede proponer otros
SECUENCIA: ejercicios como producto.
CRITERIOS DE EVALUACION Autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación
TECNICA DE EVALUACION Observación en el aula, cuaderno del alumno y producto.

INSTRUMENTO DE
Lista de cotejo, rubrica y portafolio de evidencias.
EVALUACION

Lista de cotejo
Indicador Lo logra No lo logra

Construye formulas y calcula volúmenes de prismas
Entiende el concepto de volumen y lo difiere de otras cualidades de los
objetos.
CLAVE:30ETV0050X
Compara objetos por su volumen y de la determinación de este por conteo de

unidades cúbicas.
Conoce el centímetro cubico como una unidad para medir volúmenes y
calcular el volumen de prismas rectos por conteo de unidades y utilizando la
forrmula.
Autoevaluación
indicador Niveles de desempeño

I II III IV
Comprendo el concepto de volumen
Identifico las magnitudes de un prisma
Conozco la formula y la empleo para calcular volúmenes
Comparo objetos por su volumen. Mayor que o menor que
Conozco el centímetro cubico y lo relaciono con las unidades
de medida.
Puedo calcular volúmenes de prismas conociendo sus
magnitudes o el volumen y algunos de sus datos.
Rubrica para evaluar los productos:
Indicador / nivel de logro Avanzado Básico Suficiente Insuficiente

Contempla datos de identificación de la Menciona Contempla Contempla por Solo
escuela, datos personales, lugar y fecha, todos los por lo menos lo menos 3 contempla
además del aprendizaje esperado. elementos cuatro elementos un
solicitados elementos solicitados elemento
incluyendo el solicitado.
aprendizaje
esperado
Transcribe las indicaciones e imágenes Copia fiel de Presenta la Presenta la Presnte la
que aparecen en el libro. la actividad, información información información
en orden y necesaria necesaria, los incompleta,
trazos para realizar trazos los los trazos
precisos. la actividad, realizo a pulso. difieren de
usó regla al lo
realizar sus presentado
trazos. en el libro.
Contesta correctamente las preguntas y Contesta Presenta Contesta las Contesta
las actividades solicitadas. todas las pocos errores preguntas pero las
preguntas en la el resultado no preguntas
correctamente resolución de es el correcto. de manera
y los la actividad. errónea y el
resultados son resultado
exactos. no coincide.
Explica el procedimiento realizado para Argumenta su Argumenta Argumenta sus No
llegar al resultado. procedimiento, parte de su procedimiento
con claridad, procedimiento s mas no
orden en sus y justifica sus justifica su
ideas y de resultados. resultado.
CLAVE:30ETV0050X
manera
coherente.

DEL XX DE AGOSTO AL XX DE AGOSTO DE
2018
SEMANAS
GRUPO: “B” BLOQUE: 1 SECUENCIAS: 11 PERIODOS LECTIVOS: 3 :
TEMA DEL
BLOQUE:
ENFOQUE: La resolución de problemas: meta de aprendizaje y medio para aprender
CAMPO DE
FORMACION O
Pensamiento matemático / forma, espacio y medida/ magnitudes y medida
EJE:
ESTRATEGIAS
DE Aprendizaje basado en problemas
APRENDIZAJE:
Que los alumnos construyan y usen la fórmula para calcular el volumen de
prismas rectos rectangulares.
MATERIALES Y Juego de geometría, plastilina, tijeras y pegamento.
RECURSOS: Audiovisuales e informáticos.
DIA X MES Y – 1 periodo lectivo. “Sube el nivel del agua”
Actividad 1. Actividad 3. Actividad 5
En plenaria solicita a los alumnos Indica a los educandos que Imaginarán En plenaria presenta el
contestar y argumentar las dos cuerpos un cubo pequeño de piedra recurso audiovisual “El
siguientes preguntas: y uno de mayor tamaño hecho de volumen” que les permitirá
5. ¿Qué es un prisma? plástico. Indica que los comparen y conocer otras situaciones en
6. Menciona el nombre de algunos contesten las preguntas del punto 3. las que está presente esta
prismas que conozcas. Pág. 77 magnitud.
CLAVE:30ETV0050X
7. ¿Qué entiendes por volumen?

8. ¿Conocen alguna fórmula para Actividad 4.
calcular el volumen? El grupo se formará en equipos y
Actividad 2. buscaran dentro del aula 10 objetos y Solicita algunas
Solicita a los alumnos que se los clasificarán de mayor a menor participaciones de reflexión
reúnan con un compañero, volumen. sobre lo aprendido en la
observarán los cuerpos Solicita a los equipos que compartan sesión.
geométricos de la pág. 76 y sus clasificaciones, y leerán el concepto
contestaran las preguntas de los de volumen que presenta el libro pág.
puntos 1 y 2. 78.
Día X Mes X – 2 periodos lectivos. “comparación de volúmenes”
Actividad 2.
Pide al grupo que observe los cuerpos
geométricos del punto 2 y ordene del Solicita a los alumnos que
mayor al menor volumen. escriban en su producto el
Comentarán la estrategia empleada y procedimiento utilizado, en
las unidades cubicas que las parejas comparan sus
Actividad 1.
conforman. resultados y si es necesario
Organiza al grupo en parejas y
realizan las correcciones
proporciona a los alumno plastilina
Actividad 3. pertinentes.
solicita que realicen la actividad del
Para medir el nivel de adquisición de lo
punto número 1 del libro. Pág. 78
aprendido hasta el momento, pide a los En plenaria observarán
Al concluir solicita que argumenten
alumnos que en una hoja blanca copien audiovisual “¿Por qué el
sus respuestas.
las imágenes de cuerpos geométricos cubo?”
del punto 3 de la pág. 79. Solicita que tomen las notas
Solicita que los ordenen de mayor a pertinentes, en este video se
menor volumen y que anoten la fundamenta el tema.
cantidad de unidades cubicas que los
componen.
Dia x mes x – 3 periodo lectivo. “Hacia la formula”
Actividad 1. Actividad 2. Como producto Observarán recursos
Organiza al grupo en equipos y responderán de manera individual y de audiovisuales “El volumen de
solicita que resuelvan los puntos 1 ser posible en hoja blanca tres prismas rectangulares”
al 4. ejercicios. Actividad 3.
Proporcionales el material En el punto 5 incisos a), b) y c) Darán lectura a la información
necesario para que construyan un d) Encontrarán el volumen de un del libro pág. 81 donde
cubo de 1cm3 prisma 8x3x2 de dimensiones en fundamenta la fórmula del
Calcularán el volumen de un centímetros y v= 48cm3 volumen.
prisma de 4x2x3 de dimensiones e) Calcularan una dimensión de un Observarán recursos
en centímetros, posteriormente prisma 80cm3=((4cm)(4cm)(h) audiovisuales “Métodos para
construirán la figura con los cubos Donde h=5cm calcular el volumen”
para comprobar sus resultados. f) En este ejercicio deberán encontrar Si es posible invita a los
Generan formula hipotética. todos los factores posibles que den alumnos a utilizar el recurso
como resultado 48, siendo estos los informático “Volumen de
posibles valores de las prismas rectangulares”
dimensiones.
En plenaria solicita a los
48cm3 = l x a x h alumnos que se autoevalúen
ejemplo 3 x 4 x 4 = 48 en el logro del aprendizaje.
6 x 4 x 2 = 48 etc.
CLAVE:30ETV0050X
En plenaria compartirán sus resultados.
EVALUACION
PRODUCTO DE LA Actividad 3 de la sesión 2 y actividad 2 de la sesión 3, se puede proponer
SECUENCIA: otros ejercicios como producto.
CRITERIOS DE EVALUACION Autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación

INSTRUMENTO DE
Lista de cotejo, rubrica y portafolio de evidencias.
EVALUACION

Lista de cotejo

Construye formulas y calcula volúmenes de prismas
Entiende el concepto de volumen y lo difiere de otras cualidades de los
objetos.
Compara objetos por su volumen y de la determinación de este por conteo de
unidades cúbicas.
Conoce el centímetro cubico como una unidad para medir volúmenes y
calcular el volumen de prismas rectos por conteo de unidades y utilizando la
forrmula.
Autoevaluación

I II III IV
Comprendo el concepto de volumen
Identifico las magnitudes de un prisma
Conozco el centímetro cubico y lo relaciono con las unidades
de medida.
Puedo calcular volúmenes de prismas conociendo sus
magnitudes o el volumen y algunos de sus datos.
CLAVE:30ETV0050X
Indicador / nivel de logro Avanzado Básico Suficiente Insuficiente

Contempla datos de identificación de la Menciona Contempla Contempla por Solo
escuela, datos personales, lugar y fecha, todos los por lo menos lo menos 3 contempla
además del aprendizaje esperado. elementos cuatro elementos un
solicitados elementos solicitados elemento
incluyendo el solicitado.
aprendizaje
esperado
Transcribe las indicaciones e imágenes Copia fiel de Presenta la Presenta la Presnte la
que aparecen en el libro. la actividad, información información información
en orden y necesaria necesaria, los incompleta,
trazos para realizar trazos los los trazos
precisos. la actividad, realizo a pulso. difieren de
usó regla al lo
realizar sus presentado
trazos. en el libro.
Contesta correctamente las preguntas y Contesta Presenta Contesta las Contesta
las actividades solicitadas. todas las pocos errores preguntas pero las
preguntas en la el resultado no preguntas
correctamente resolución de es el correcto. de manera
y los la actividad. errónea y el
resultados son resultado
exactos. no coincide.
Explica el procedimiento realizado para Argumenta su Argumenta Argumenta sus No
llegar al resultado. procedimiento, parte de su procedimiento
con claridad, procedimiento s mas no
orden en sus y justifica sus justifica su
ideas y de resultados. resultado.
manera
coherente.

ASIGNATURA: MATEMÁTICAS FECHAS: DEL 13 DE NOVIEMBRE AL 20 DE NOVIEMBRE
SEMANAS
GRUPO: “A” BLOQUE: 1 SECUENCIAS: 12 PERIODOS LECTIVOS: 2 :
1
TEMA DEL
BLOQUE:
Análisis y representación de datos
ENFOQUE:
CAMPO DE Alumnos: leer, interpretar y registrar datos presentados en graficas circulares.

CLAVE:30ETV0050X
FORMACION O
EJE:
ESTRATEGIAS Sesión 1 alumno, leer e interpretar los datos que se presentan en las gráficas
DE circulares.
APRENDIZAJE: Sesión 2 (alumnos) completar la construcción de graficas circulares.
NOMBRE: Graficas circulares
APRENDIZAJE
Recolectar, registrar y leer datos en graficas circulares.
ESPERADO:
INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos lean, e interpreten, registren datos en gráficas circulares
MATERIALES Y
Juego de geometria, materiales audiovisuales e informaticos y bibliográficos
RECURSOS:
13 y 14 de noviembre 1 periodo lectivo “POBLACIÓN MUNDIAL POR GÉNERO”
Sesión 1
1.- En plenaria compartir en
Sesión 1
Sesión 1 grupo resultados y explicar la
1.- Docente: dar una breve
1.- trabajo individual actividad 1. manera en que representaron
introducción del tema así como
2.- Trabajo en binas actividad 2 y 3. cada información.
presentar situaciones reales respeto al
2.- en plenaria leer, analizar y
mismo. En este caso es en referencia
comentar la información que
a la población mundial y en México.
aparece en el recuadro de la
página 84 libro del alumno.
15 al 17 de noviembre 2 periodos lectivos. “COMUNICA TUS INTERESES”
Sesión 2
1.- Trabajo en equipo actividades binas para Sesión 2
resolver las primeras 3 actividades. 1.- utilizar el recurso informático
2.- Con apoyo del maestro, comparar “Lectura e interpretación de
resultados, corregir errores y compartir graficas circulares”, para
procedimientos. continuar con el trabajo de este
Sesión 2
3.- leer, analizar y comentar información que tipo de gráficos.
1.- organizar al grupo para trabajo en
aparece en el libro del alumno página 86. 3.- Para terminar, realizar en el
equipos.
4.- trabajo individual, realzar la actividad 5,6 cuaderno la actividad del libro
y 7. páginas 87 y realizar las
5.- en plenaria y con ayuda del maestro anotaciones correspondientes en
revisar respuestas. En particular comparar el mismo cuaderno de trabajo.
respuestas delas actividades que se
realizaron de manera individual y la manera
en que se construyeron las gráficas
circulares.
EVALUACION
PRODUCTO DE LA De lo observado durante la secuencia 1, y en desarrollo de cada sesión. Para
SECUENCIA: anotar el registro de la misma al finalizar la secuencia.
CRITERIOS DE EVALUACION Autoevaluación,coevaluación y trabajo en el aula
CLAVE:30ETV0050X

Ejemplo:
Lista de cotejo de desempeño en clase 25%
INSTRUMENTO DE
Lista de cotejo y/o rubrica de tareas y trabajo 25%
EVALUACION Examen escrito 50%
Total: 100%

Lista de cotejo

Construye graficas e interpreta su contenido
Entiende los datos que contiene una gráfica aplicada a problemas reales
Distingue los distintos tipos de gráficas aplicadas a problemas reales
CLAVE:30ETV0050X
Autoevaluación

I II III IV
Comprendo el concepto de gráfica
Identifica los datos expresados en graficas circulares
Conozco los datos que contienen las gráficas circulares
Puedo desarrollar problemas empleando graficas circulares
Indicador / nivel de logro SÍ NO

Demuestra entusiasmo al desarrollar las
actividades
Se organiza para trabajar enequipo con

entusiasmo y orden antes de empezar a
trabajar.
Se organiza para trabajar enequipo con
entusiasmo y orden antes de empezar a
trabajar.
Respeta las opiniones emitidas por cada
integrante del equipo y/o grupo.
Registra las operaciones y explica el
procedimiento que utilizo para resolver
cada planteamiento
Instrucciones: responda con un SI o un NO de acuerdo a cada situación mostrada por el alumno.

El total de indicadores se multiplicara por el 100% y dividido entre el número de indicadores para obtener el
porcentaje.

ASIGNATURA: MATEMATICAS FECHAS: DEL 21 DE NOVIEMBRE AL 23 DE NOVIEMBRE
SEMANAS
:
TEMA DEL
BLOQUE: Matemáticas de película
CAMPO DE
FORMACION O Análisis de datos.
EJE:
CLAVE:30ETV0050X
ESTRATEGIAS
Aprendizaje basado en problemas con diferentes modalidades de trabajo: individual, en
DE
parejas, equipo y plenaria. Utilizando videos e interactivos.
APRENDIZAJE:
NOMBRE: Probabilidad 1
Realiza experimentos aleatorios y registra los resultados para un acercamiento
APRENDIZAJE
a la probabilidad frecuencial.
ESPERADO:
Conocer diferentes situaciones en las que interviene el azar y realizar algunos
INTENCIÓN DIDÁCTICA: experimentos aleatorios para registrar sus resultados y analizar su frecuencia.
Libros físico, digital, computadora, proyector, bocina, plumones, compás,

cuaderno, lápiz, bolígrafo y pintarrón.
Audiovisuales:
Sesión 1. ¿Qué es el azar? ¿Qué es aleatorio?
MATERIALES Y Sesión 2. Juegos de azar y Matemáticas
RECURSOS: Incertidumbre, azar y aleatoriedad
Utilización de la hoja de cálculo en la probabilidad
Informático
Sesión 2. ¿Cuántas veces ocurre?
21 de noviembre 1 periodo lectivo Sesión 1.
1.- Por parejas realizarán la actividad 1 y 2
en las pp. 88 y 89, detectando situaciones
1.- Se realizará la lectura introductoria
probables de ocurrir. Tiempo: 5 minutos.
en la sección para empezar, p. 88.
2.- Se comentarán las respuestas en
Tiempo: 3 minutos. 1.- Observarán el video ¿Qué es
plenaria. Tiempo: 4 minutos.
el azar? ¿Qué es aleatorio? Para
3.- En equipo resolverán las actividades 3 y
después realizar el apunte
4 en la p. 89. Tiempo: 5 minutos.
correspondiente en su cuaderno.
4.- Se revisarán las respuestas en plenaria.
Tiempo: 12 minutos.
Tiempo: 4 minutos.
5.- De forma grupal se realizará la actividad
2.- Se calificará lo realizado en
clase. Tiempo: 5 minutos.
6.- De forma individual realizarán la
actividad 6. Tiempo: 3 minutos.
7.- En plenaria se analizará la información
de situaciones de azar. Tiempo: 4 minutos.
22 y 23 de noviembre 2 periodo lectivo Sesión 2: Experimentos con dados

1.- En parejas realizarán el 1.- Se revisarán las respuestas en plenaria. 1.- Realizarán las actividades del
CLAVE:30ETV0050X
experimento utilizando dados,

respondiendo las actividades de la p. Tiempo: 8 minutos. interactivo ¿Cuántas veces
91. Tiempo: 5 minutos. ocurre? Tiempo: 6 minutos.
2.- En plenaria se realizarán las actividades
2 y 3 de la p. 92. Tiempo: 10 minutos.
3.- De forma individual realizarán las

gráficas solicitadas en la actividad 4 en la p.
92. Tiempo: 10 minutos.
4.- De forma grupal se revisarán las

respuestas y se responderá la actividad 5.
Tiempo: 8 minutos.
5.- Se observará el video Juegos de azar y

matemáticas, tomando notas de las ideas
relevantes. Tiempo: 13 minutos.
EVALUACION
PRODUCTO DE LA Actividades de la secuencia, principalmente las actividades 4 y 5 de la sesión 2.

SECUENCIA:
CRITERIOS DE EVALUACION La resolución de problemas y participación en plenaria.
TECNICA DE EVALUACION Clave de respuestas.

INSTRUMENTO DE Clave de respuestas del libro del maestro físico o digital.
EVALUACION


ASIGNATURA: MATEMATICAS FECHAS: DEL 21 DE NOVIEMBRE AL 23 DE NOVIEMBRE
SECUENCIA SEMANAS
GRUPO: A BLOQUE: 1 S:
13 PERIODOS LECTIVOS: 2 :
1
TEMA DEL
BLOQUE: Matemáticas de película
CAMPO DE
FORMACION O Análisis de datos.
EJE:
ESTRATEGIAS
Aprendizaje basado en problemas con diferentes modalidades de trabajo: individual, en
DE
parejas, equipo y plenaria. Utilizando videos e interactivos.
APRENDIZAJE:
CLAVE:30ETV0050X
NOMBRE: Probabilidad 1
APRENDIZAJE Realiza experimentos aleatorios y registra los resultados para un acercamiento
ESPERADO: a la probabilidad frecuencial.
Conocer diferentes situaciones en las que interviene el azar y realizar algunos
INTENCIÓN DIDÁCTICA: experimentos aleatorios para registrar sus resultados y analizar su frecuencia.
Libros físico, digital, computadora, proyector, bocina, plumones, compás,

cuaderno, lápiz, bolígrafo y pintarrón.
Audiovisuales:
Sesión 1. ¿Qué es el azar? ¿Qué es aleatorio?
MATERIALES Y Sesión 2. Juegos de azar y Matemáticas
RECURSOS: Incertidumbre, azar y aleatoriedad
Utilización de la hoja de cálculo en la probabilidad
Informático
Sesión 2. ¿Cuántas veces ocurre?
21 de noviembre 1 periodo lectivo Sesión 1.
1.- Se realizará la lectura introductoria 1.- Por parejas realizarán la actividad 1 y 2 1.- Observarán el video ¿Qué es
en la sección para empezar, p. 88. en las pp. 88 y 89, detectando situaciones el azar? ¿Qué es aleatorio? Para
Tiempo: 3 minutos. probables de ocurrir. Tiempo: 5 minutos. después realizar el apunte
correspondiente en su cuaderno.
2.- Se comentarán las respuestas en Tiempo: 12 minutos.
plenaria. Tiempo: 4 minutos.
2.- Se calificará lo realizado en
3.- En equipo resolverán las actividades 3 y clase. Tiempo: 5 minutos.
4.- Se revisarán las respuestas en plenaria.

Tiempo: 4 minutos.
5.- De forma grupal se realizará la actividad

6.- De forma individual realizarán la

actividad 6. Tiempo: 3 minutos.
7.- En plenaria se analizará la información

de situaciones de azar. Tiempo: 4 minutos.
22 y 23 de noviembre 2 periodo lectivo Sesión 2: Experimentos con dados

1.- En parejas realizarán el 1.- Se revisarán las respuestas en plenaria. 1.- Realizarán las actividades del
experimento utilizando dados, Tiempo: 8 minutos. interactivo ¿Cuántas veces
respondiendo las actividades de la p. ocurre? Tiempo: 6 minutos.
91. Tiempo: 5 minutos. 2.- En plenaria se realizarán las actividades
2 y 3 de la p. 92. Tiempo: 10 minutos.
CLAVE:30ETV0050X
3.- De forma individual realizarán las

gráficas solicitadas en la actividad 4 en la p.
92. Tiempo: 10 minutos.
4.- De forma grupal se revisarán las

respuestas y se responderá la actividad 5.
Tiempo: 8 minutos.
5.- Se observará el video Juegos de azar y

matemáticas, tomando notas de las ideas
relevantes. Tiempo: 13 minutos.
EVALUACION
PRODUCTO DE LA Actividades de la secuencia, principalmente las actividades 4 y 5 de la

SECUENCIA: sesión 2.
CRITERIOS DE EVALUACION La resolución de problemas y participación en plenaria.
TECNICA DE EVALUACION Clave de respuestas.

INSTRUMENTO DE Clave de respuestas del libro del maestro físico o digital.
EVALUACION
Irma Josefina Ramírez Sello de ROSALVA HERNÁNDEZ

Carrasco la institución ARRES
DOCENTE DIRECTOR (A)

ASIGNATURA: Matemáticas FECHAS: DEL 3 AL 11 DE DICIEMBRE DE 2018
DOCENTE GRADO: 1°
SEMANAS
GRUPO: 1° BLOQUE: 2 SECUENCIAS: 14 PERIODOS LECTIVOS: 7 1
:
TEMA DEL
Número
BLOQUE:
CAMPO DE
FORMACION O Número, álgebra y variación
EJE:
ESTRATEGIAS
Planteamiento de problemas matemáticos, solución de ejercicios de conversión de
DE
fracciones a decimales y viceversa
APRENDIZAJE:
CLAVE:30ETV0050X
NOMBRE: Fracciones y decimales

Convierte fracciones decimales a notación decimal y viceversa. Aproxima
APRENDIZAJE
algunas fracciones no decimales usando la notación decimal. Ordena
ESPERADO:
fracciones y números decimales.
Que los alumnos usen números fraccionarios o decimales al resolver
problemas que impliquen comparar, ordenar, identificar o comunicar cantidades
en disintos contextos. Que conozcan y usen la propiedad de densidad de los
números fraccionarios y decimales al intercalar números
MATERIALES Y Audiovisuales, computadora, cañón, bibliográficos, libro del maestro,
RECURSOS: recipientes agua, cartulina, marcadores,
LUNES 3 DE DICIEMBRE – 1 periodo lectivo.
Para empezar
Manos a la obra
 Indagación de
 Trabajar de manera individual un
conocimientos previos  Plantear problemas
problema referente a
acerca de lo que recuerdan que impliquen la
capacidades
acerca de las fracciones y conversión de
 Contestar las preguntas que
decimales decimales a
viene con base al ejercicio
 Plantear algunos ejercicios fracciones.
realizado.
de conversión de facción a  Resolver en equipos
 Integrar parejas para completar
decimal ejercicios de
una tabla que implica la
 Intercambio de ejercicios conversión de fracción
conversión de fracciones a
para calificarlos a decimal y viceversa
decimales
 Lectura del texto  Pasar a los alumnos a
 Lectura del texto introductorio de
introductorio de la sección resolver ejercicios en
la sección “Para empezar”
“Para empezar” el pizarrón
 Contestar las preguntas
 Contestar las preguntas
correspondientes
correspondientes
MARTES 4 DE DICIEMBRE – 2 periodos lectivos.

 Elaborar una recta  Revisar los ejercicios
numérica en el cuaderno y anteriores
solicitar a los estudiantes  Plantear y resolver
 Intercambiar el libro con algún
que ubiquen 3 fracciones ejercicios de ubicación
compañero para comparar y
que se les dictarán. de fracciones y
calificar las respuestas
 Explicar la forma correcta decimales en la recta
 Dada la escritura mita, escribir la
de ubicar fracciones y numérica.
fracción impropia que
números decimales en la  Observar el recurso
corresponde
recta numérica audiovisual “Escritura
 Explicar la forma en cómo se
 De manera individual decimal y escritura
convierte la fracción mixta a
anotar los números que mixta de una fracción
impropia.
faltan en los puntos impropia para ampliar
señalados de las rectas la información anterior
numéricas
MIERCOLES 5 DE DICIEMBRE – 3 periodo lectivo.
CLAVE:30ETV0050X
 Reafirmar los temas

abordados mediante la
 Compartir respuestas en grupo y
 En equipos convertir explicación de algunos
cuando haya desacuerdos,
ejercicios de fracción a ejercicios de mayor
discutirlo hasta llegar a una
número decimal dificultad para los
conclusión
 Completar una tabla para alumnos
 Analizar la información que
verificar las respuestas de  Plantear problemas y
viene en el libro
la actividad 1 acertijos matemáticos
usando lo aprendido
hasta el momento
JUEVES 6 DE DICIEMBRE- 4 periodo lectivo
 Consideren como
unidad de medida la
 Encontrar la fracción y el
tira utilizada que mide
decimal correspondiente a
 Verificar que los resultados de 1. Encuentren la
las tiras que vienen en el
los estudiantes sean correctos medida de cada
libro
 Apoyar a los alumnos de mayor segmento y anótenla
 Escribir, en el lugar que
dificultad para resolver el con una fracción o
corresponde en la tabla
ejercicio decimal
cada fracción que se
 Contestar las
representó en las tiras
preguntas con base en
la actividad anterior
VIERNES 7 DE DICIEMBRE – 5 periodo lectivo
 Observar las
fracciones señaladas y
 Contestar una tabla de ubicarlas en la recta
unidades de medida sobre  Analizar, comentar y subrayar la numérica
conversión de fracción a información sobre la propiedad  Colocar en cada
decimal de densidad. pareja de números el
 Comparar en grupo las  Observar el recurso audiovisual signo mayor que y
respuestas, compartir su “De fracción común a fracción menor que
razonamiento decimal y viceversa”  Observar el recurso
 Tomar nota del video audiovisual ¿Dónde lo
ubico? para reforzar
como ubicar cualquier
fracción o decimal en
la recta.
LUNES 10 DE DICIEMBRE – 6 periodo lectivo

 Anotar debajo de cada  Ubicar las fracciones que  Observar el recurso
marca roja la fracción o encontraron en la actividad 2, en audiovisual “Propiedad
decimal que corresponde las rectas de la actividad 1 de densidad” para
 Anotar la fracción que se  Ubicar los números que se ampliar más sobre
ubica exactamente a la indican en la recta numérica esta cualidad que
mitad entre los dos  Revisar y calificar los ejercicios tienen los números
anteriores decimales y las
 Leer la información de los fracciones
números naturales  Utilizar el recurso
CLAVE:30ETV0050X
informático ¿Qué
número hay entre
estos dos? Para
comprender más
sobre la propiedad de
densidad de los
números fraccionarios
y decimales
MARTES 11 DE DICEMBRE – 7 periodo lectivo
 Anotar en la tabla los
 Anotar el número decimal  Plantear problemas y
valores que faltan
equivalente a cada fracción ejercicios para evaluar
 Comparar sus respuestas
 Plantear problemas referentes a lo aprendido
con la de otro compañero y
fracciones equivalentes  Intercambiar
contestar las preguntas
 Unir con una línea cada fracción problemas para
 Analizar las fracciones
con su expresión decimal revisarlos
equivalentes
EVALUACION
PRODUCTO DE LA
Tabla de conversiones de fracción a decimal
SECUENCIA:
CRITERIOS DE EVALUACION Trabajo individual, participación, ejercicios y libro resuelto
 Lluvia de ideas
TECNICA DE EVALUACION  Rubrica (Tabla de conversiones)
 Rubrica de ejercicios
INSTRUMENTO DE
Rúbricas
EVALUACION
docente Sello de
la institución Director

ASIGNATURA: MATEMATICAS FECHAS:
DOCENTE GRADO: 1°
SEMANAS
GRUPO: BLOQUE: 2 SECUENCIA: 15 PERIODOS LECTIVOS: 3 1
:
TEMA DEL
Adición y sustracción.
BLOQUE:
ENFOQUE: Que los alumnos puedan usar los conceptos, las técnicas y los contenidos matemáticos
CLAVE:30ETV0050X
estudiados en cualquier problema que lo requiere, permitiéndoles analizar, discutir y

desarrollar estrategias de solución, lo cual les servirá para construir conocimientos y
desarrollar habilidades.
CAMPO DE
FORMACION O Número, álgebra y variación
EJE:
- Trabajo en binas y en equipo
ESTRATEGIAS
- Ampliar los conocimientos sobre suma y resta de números enteros al concluir los
DE
números fraccionarios y decimales positivos y negativos mediante la resolución de
APRENDIZAJE:
ejercicios matemáticos relacionados con el contenido temático.
NOMBRE: Fracciones y decimales positivos y negativos 1
APRENDIZAJE Resuelve problemas de suma y resta con números enteros, fracciones y
ESPERADO: decimales positivos y negativos.
Que los alumnos resuelvan problemas en situaciones que implican sumar y
restar con números fraccionarios y decimales, positivos y negativos.
- Libro del alumno y del maestro
- Proyector y computadora
MATERIALES Y - Pizarrón
RECURSOS: - Ejercicios de números fraccionarios y decimales
- Cuaderno
- Recursos Audiovisuales
Periodos
- Comparar en grupo sus
- Comprendan el concepto
respuestas para cerciorarse
de equivalencia y las reglas
de que usaron
de los signos.
- Activar los adecuadamente la
- Resuelvan problemas o
conocimientos previos en equivalencia de fracciones y
LUNES 3 DE situaciones que implican una
relación al concepto de las reglas de los signos.
SEPTIEMBRE – 1 adición con números
Balance expresado a - Observar en grupo el
periodo lectivo. fraccionarios positivos y
través de números recurso audiovisual ¿Cómo
negativos.
fraccionario y decimales. sumar números fraccionarios
- Completen en parejas
con signo? Para que
algunas sumas de números
conozcan más sobre las
fraccionarios con signo.
reglas de los signos.
MIERCOLES 5 DE - Explicar el - Resuelvan problemas que - Realicen algunas sumas y
SEPTIEMBRE – 2 procedimiento de como implican una sustracción con retas con números
periodos lectivos. restar fracciones positivas números fraccionarios fraccionarios y positivos y
y negativas. positivos y negativos. negativos.
- Comparar en grupo sus
- Preguntar al grupo las repuestas para corregirlas y
siguientes preguntas: aclarar dudas con respecto al
1. ¿Qué significa restar tema.
un número negativo? - Observar el video Ahora la
2. ¿Qué es el valor Resta, para que conozcan
CLAVE:30ETV0050X
absoluto de un número?
3. ¿A qué se le llama
números opuesto?
más sobre la resta de
- Formar equipos números fraccionarios con
utilizando chicles de signo.
colores para que
resuelvan los problemas
de la sesión.
- Realicen en su cuaderno
algunas sumas y restas de
- Resuelvan en parejas números decimales con
problemas que implican una signo.
adición o una sustracción de - Comparen sus respuestas y
- Explicar el concepto y
números decimales positivos procedimientos para aclarar
clasificación de los
JUEVES 6 DE y negativos. dudas y corrijan sus
números decimales y a
SEPTIEMBRE – 3 - Observar el recurso resultados.
su vez cómo sumarlos y
periodo lectivo. audiovisual ¿Cómo sumar y - Describan de manera
restarlos.
restar números fraccionarios individual los procedimientos
y decimales con signo?, utilizado para sumar y restar
para que refuercen las números fraccionarios y
reglas de los signos decimales con signo positivo
y negativo.
EVALUACION
- Ejercicios en su cuaderno de números faccionarios y decimales
PRODUCTO DE LA
positivos y negativos
SECUENCIA:
- Problemas resueltos en su libro de texto
- Participación 10%
- Trabajo en clase 50%
CRITERIOS DE EVALUACION - Trabajo en equipo 20%
- Actitud hacía las matemáticas 5%
- Ejercicios extra-clase 15%
- Observación directa
TECNICA DE EVALUACION
- Interrogatorio
INSTRUMENTO DE - Rubrica de evaluación
EVALUACION - lista de cotejo de valor actitudinal Anexo1
Docente Sello de Directora Escolar

la institución
CLAVE:30ETV0050X
ANEXO 1: RUBRICAS PARA LA RESOLUCION DE PROBLEMAS
Parámetros de valoración
Nombre:
1 Inaceptable 5.0
2 Bajo 6.0
Rubrica Nivel de desempeño
Resuelven problemas en situaciones que implican sumar y restar con números
fraccionarios y decimales, positivos y negativos.
Observaciones:
VALORACIÓN ACTITUDINAL
Nombre:
Evaluación
RUBRICA
0 1 2
El alumno realizo correctamente los ejercicios propuestos en
el libro de texto y por el profesor.
Participo activa y acertadamente durante el desarrollo de la

sesión.
CLAVE:30ETV0050X
Cumplió con los trabajos extraclase.
Durante la sesión practicó los valores, generando una

convivencia armónica para el buen desarrollo de la misma
Mostró orden y presentación en sus notas (cuadernos, libros,

y productos elaborados).
TOTAL

2018
DOCENTE GRADO: 1°
SEMANAS
GRUPO: 1 BLOQUE: 2 SECUENCIAS: 16 PERIODOS LECTIVOS: 1
:
TEMA DEL
FRACTALES
BLOQUE:
LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS, UNA META DE APRENDIZAJE, UN MEDIO

ENFOQUE: PARA APRENDER CONTENIDOS MATEMATICOS Y FOMENTAR EL GUSTO Y
FOMENTAR EL GUSTO CON ACTITUDES POSITIVAS HACIA SU ESTUDIO
CAMPO DE
FORMACION O NUMERO, ALGEBRA Y VARIACIÓN
EJE:
ESTRATEGIAS APLIQUEN LA JERARQUIA DE OPERACIONES Y EL USO DE PARENTESIS AL
DE
REALIZAR CALCULOS CON DECIMALES
APRENDIZAJE:
NOMBRE: JERARQUIA DE OPERACIONES
DETERMINA Y USA LA JERARQUIA DE OPERACIONES Y LOS

APRENDIZAJE PARENTESIS EN OPERACIONES CON NUMEROS NATURALES, ENTEROS
ESPERADO: Y DECIMALES (PARA MULTIPLICACIÓN Y DIVISIÓN SOLO NUMEROS
POSITIVOS)
QUE LOS ALUMNOS REAFIRMEN SUS CONOCIMIENTOS SOBRE

JERARQUIA DE OPERACIONES Y USO DE PARENTESIS CON
INTENCIÓN DIDÁCTICA: OPERACIONES DE NUMEROS NATURALES, ENTEROS Y DECIMALES. ASI
MISMO QUE APLIQUEN LA JERARQUIA DE OPERACIONES, USO DE
PARENTESIS CON EXPRESIONES ALGEBRAICAS
MATERIALES Y SESIONES 1 Y 2: HOJAS TAMAÑO CARTA (UNA POR EQUIPO)

RECURSOS:
RECURSOS AUDIO VISUALES SESIÓN 3: ¡JERARQUIA POR AQUÍ Y POR
ALLA!
CLAVE:30ETV0050X
SESIÓN 4: ¿JERARQUIA EN EXPRESIONES ALGEBRAICAS?
INFORMATICO SESION 4 JERARQUIZANDO ANDO
MATERIAL DE APOYO PARA EL MAESTRO: AUDIOVISUAL LA JERARQUIA

DE OPERACIONES EN EL AULA
VIERNES 14 DE DICIEMBRE – 1 periodo lectivo.
EVALUACIÓN: ANOTARAN
PARA EMPEZAR: DE MANERA MANOS A LA OBRA: UN JUEGO CON TRES ALUMNOS EN UNA
INDIVIDUAL ANALIZAN EL DECIMALES. EN EQUIPO JUGARAN RONDA DE JUEGO Y
PROBLEMA CON LAS CARTAS COMPLETARAN LAS
TABLAS
LUNES 17 DE DICIEMBRE – 2 periodos lectivos.
UN JUEGO CON FRACCIONES:

JUGARAN VARIAS VECES , COMPLETARAN LAS
EN BINAS DOBLARAN UNA
UTILIZANDO SUMAS, RESTAS Y TABLAS CON LAS
HOJA TAMAÑO
MULTIPLICACIONES, PERO OPERACIONES QUE
CARTA,DIVIDIENDOLA EN
DIVISIONES NO ELABORARON
OCTAVOS
MARTES 18 DE DICIEMBRE – 3 periodo lectivo.
COMPARAN SUS
ESCRIBIRAN EN SU CUADERNO LA
POSITIVOS Y NEGATIVOS: DE RESPUESTAS Y
SITUACIÓN QUE CORRESPONDE A –
MANERA INDIVIDUAL COMENTAN CON TODO EL
(3+1+2) CON LOS NÚMEROS
REALIZARAN LOS INCISOS a,b,c GRUPO COMO CONVIENE
INDICADOS SE HACE UNA CADENA
yd USAR LOS NÚMEROS
DE SUMAS Y RESTAS
NEGATIVOS
MIERCOLES 19 DE DICIEMBRE 4 periodo lectivo
DE MANERA INDIVIDUAL
EXPRESIONES ALGEBRAICAS: RESOLVER LOS INCISOS
EN BINAS ENCONTRAR UNA
EN BINAS TRABAJARAN LA a,b,c,d y e Y COMPARAR
EXPRESIÓN ALGEBRAICA
ACTIVIDAD a,b,c y d LOS RESULTADOS CON
LOS DEMAS COMPAÑEROS
EVALUACION
PRODUCTO DE LA ESCRIBIR EN SU CUADRNO EN QUE SE FIJAN PARA OBTENER EL

CLAVE:30ETV0050X
RESULTADO MAYOR, CUANDO CONVIENE MULTIPLICAR CON UN

SECUENCIA:
DECIMAL Y CUANDO NO
QUE LOS ALUMNOS HAYAN UTILIZADO CORRECTAMENTE LA

CRITERIOS DE EVALUACION JERARQUIA DE OPERACIONES: RESUELVAN PRIMERO
MULTIPLICACIONES Y DIVISIONES, LUEGO SUMAS Y RESTAS, ETC.
TECNICA DE EVALUACION DESEMPEÑO DE LOS ALUMNOS
INSTRUMENTO DE
CUADERNO DE LOS ALUMNOS
EVALUACION
Docente Sello de directora

la institución

DOCENTE GRADO: 1°
SEMANAS
1
TEMA DEL
Multiplicación y división
BLOQUE:
La resolución de problemas como una meta de aprendizaje y como un medio para
ENFOQUE: aprender contenidos matemáticos y fomentar el gusto con actitudes positivas hacia su
estudio
CAMPO DE
FORMACION O Número, algebra y variación
EJE:
ESTRATEGIAS
DE Trabajo individual, en binas y grupal
APRENDIZAJE:
SECUENCIA DIDÁCTICA
NOMBRE: Multiplicación y división 3
APRENDIZAJE Resuelve problemas de multiplicación con fracciones y decimales y de división
ESPERADO: con decimales.
CLAVE:30ETV0050X
Que los alumnos resuelvan problemas que implican dividir números decimales
INTENCIÓN DIDÁCTICA: donde el dividendo o el divisor tienen punto decimal. Asimismo, que
profundicen en sus conocimientos sobre la división de números decimales.
Audiovisuales
Sesión 1: sumar o restar para dividir.
Sesión 4: divisiones con el mismo resultado
Sesión 5: el algoritmo de la división con números decimales.
MATERIALES Y
Informáticos:
RECURSOS:
Sesión 4: recorrer el punto y dividir
Sesión 5: ¡A seguir dividiendo!
Inicio Desarrollo Cierre

Sesión 1 Audiovisuales Informáticos
Que los alumnos resuelvan 1Sumar o restar

Que los alumnos resuelvan el problemas que implican división para dividir
ejercicio del libro MANOS A LA de números decimales con Después de ver el
OBRA pag. 122 y 123 procedimientos material de apoyo
deben resolver
Sesión 2 problemas en binas
para socializar sus
procedimientos.
Que los alumnos resuelvan
En binas que resuelvan la problemas que impliquen una
2.-resolver los
sesión 2 división cuyo divisor sea un
mismos problemas
Explicar el algoritmo numero decimal, usando primero
con el algoritmo.
procedimientos propios y
después el algoritmo
convencional de la división.
Sesión 3
Resolver la sesión 3 Que los alumnos construyan
técnicas para multiplicar
3.-Preguntar al azar
mentalmente por 10, 100, 1000,
multiplicaciones que
etc. Números con o sin punto
resuelvan
decimal. Esto servirá como
mentalmente por
antecedente para abordar la
múltiplos de 10.
división cuyo divisor tenga punto
decimal.
4Divisiones con el
mismo resultado
4Recorrer el
Resolución de
Resolver en equipos la sesión 4 Sesión 4 punto y dividir
problemas en
Que los alumnos resuelvan
equipos que
problemas que impliquen
impliquen
divisiones cuyo divisor tenga
transformar
CLAVE:30ETV0050X
punto decimal, usando

inicialmente procedimientos
propios y transformando la
división en otra equivalente sin
parte decimal en el divisor.
Sesión 5
Que los alumnos profundicen en
el conocimiento sobre la división
con números decimales.
Conozcan el algoritmo
convencional para resolver
divisiones con divisor decimal. divisiones sin
decimales en el
divisor.
5.- Resolución de
divisiones con
Resolver en forma individual la algoritmos y
sesión 5 y resolver ejercicios en procedimientos 5¡A seguir
hojas impresas y en el pizarrón propios. dividiendo!
PRODUCTO DE LA SECUENCIA: Libro resuelto

Ejercicios de algoritmos en la libreta
CRITERIOS DE EVALUACION: Que sepan resolver problemas que impliquen la división con números
decimales y que aprendan el algoritmo.
TECNICA DE EVALUACION: Resolución de ejercicios
INSTRUMENTO DE EVALUACION: Participación, explicación de algoritmo.
Sello de
Docente la institución Directora
CLAVE:30ETV0050X

ASIGNATURA: MATEMATICAS FECHAS: DEL 14 DE ENERO AL 24 DE ENERO DE 2019
DOCENTE GRADO: 1°
SEMANAS
GRUPO: BLOQUE: 2 SECUENCIA: 18 PERIODOS LECTIVOS: 6 2
:
TEMA DEL
FRACTALES
BLOQUE:
ENFOQUE: PROPORCIONALIDAD
CAMPO DE
FORMACION O NUMERO, ALGEBRA Y VARIACION
EJE:
TRABAJO EN BINAS, ANÁLISIS GRUPAL, LECTURA Y ANALISIS GRUPAL E
ESTRATEGIAS
INDIVIDUAL, COMPARAR RESULTADOS EN EQUIPOS Y DE FORMA GRUPAL,
DE
RESOLVER EJERCICIOS EN EL PIZARRÓN DE MANERA INDIVIDUAL Y GRUPAL.
APRENDIZAJE:
NOMBRE: VARIACION PROPORCIONAL DIRECTA 2
LOGRAR QUE EL ALUMNO PUEDA RESOLVER PROBLEMAS DE
APRENDIZAJE
PROPORCIONALIDAD DIRECTA CON CONSTANTE NATURAL, FRACCION
ESPERADO:
O DECIMAL (INCLUYENDO TABLAS DE VARIACION).
QUE LOS ALUMNOS RESUELVAN PROBLEMAS DE PROPORCIONALIDAD
DIRECTA CON PROCEDIMIENTOS PROPIOS Y CON LA REGLA DE TRES.
ASIMISMO, QUE DISTINGAN TABLAS DE VARIACION PROPORCIONAL
DIRECTA DE OTRAS QUE NO LO SON.
LIBRETA DE APUNTES
LAPIZ
BORRADOR
SACAPUNTAS
MATERIALES Y HOJAS BLANCAS
RECURSOS: AUDIOVISUALES
SESION 1 DIBUJOS A ESCALA
SESION 2 CONSTANTE DE PROPORCIONALIDAD
SESION 6 LA REGLA DE TRES
INFORMATICO
SESION 3. CONVERSION DE MONEDAS
LUNES 3 DE SEPTIEMBRE – 1 periodo lectivo.
- Leer el texto introductorio “para -De manera individual leer y resolver la Resolver la tabla con
empezar” de forma grupal. actividad de la pag. 130. procedimientos que se dieron
- Lluvia de ideas recuperando En binas resolver la actividad 2 de la en la secuencia 7, que
conocimientos previos que pag. 131 involucran cantidades enteras
CLAVE:30ETV0050X
y la constante es una fracción

presenten una relación de
no unitaria (numerador
proporcionalidad directa.
diferente a uno).
MIERCOLES 5 DE SEPTIEMBRE – 2 periodos lectivos.
- Resolver en equipos la actividad
- Observar el recurso
“leche en polvo” de las pags. 131 y
- Caracterizar las situaciones en audiovisual “constante de
132.
las que hay cantidades proporcionalidad” y exponer
Comparar de manera grupal las
directamente proporcionales que ante el grupo ejemplos que se
respuestas y exponer ante el grupo las
involucran cantidades presenten en su vida
estrategias que utilizaron para
fraccionarias. cotidiana.
obtenerlas.
- Resolver problemas de - Ver el recurso
. Resolver de manera individual la
proporcionalidad directa que informático:
actividad “billetes y monedas de otros
involucran cantidades decimales y “conversión de
países” de las pags. 133 y 134.
la constante es un numero monedas”. practicar
Anotar en el cuaderno las conversiones
decimal. la conversión de
que se pueden hacer entre distintas
divisas a pesos
monedas.
mexicanos.
JUEVES 6 DE SEPTIEMBRE – 3 periodos lectivo.
- De forma grupal comparar
las respuestas, en caso de no
coincidir, analizar el porqué.
- El alumno escribirá en su
cuaderno como supo si había
- Identificar relaciones de
una relación de
proporcionalidad directa en - De manera individual realizar las
proporcionalidad directa y
contextos de perímetros y actividades “perímetro y área” de las
como determino la constante
áreas. pags. 134, 135 y 136
de proporcionalidad.
- Identificar la igualdad de - De manera individual resolver las
- Comparar y analizar en
productos cruzados en actividades 1 y 2 de las págs. 136 y 137
grupo los planteamientos y
cantidades que presentan
resultados.
variación directamente - De manera individual resolver la
- ver el recurso audiovisual “la
proporcional. actividad 3 de la pag. 139.
regla de tres”
- En equipos de dos analizar en Resolver los problemas de
- De manera individual
que consiste la regla de tres, hacer proporcionalidad, utilizando la
plantear en su cuaderno una
una lluvia de ideas. regla de tres.
situación que pueda
- Realizar las actividades 1 y 2 de
resolverse con una regla de
la pag. 138
tres y otra que no pueda
resolverse de esta forma.
Explicar de manera individual,
ambas formas.
EVALUACION
EL ALUMNO DEBERA RESOVER PROBLEMAS DE
PRODUCTO DE LA
PROPORCIONALIDAD DIRECTA CON NUMEROS NATURALES,
SECUENCIA:
FRACCIONARIOS, Y DECIMALES.
CRITERIOS DE EVALUACION - RESOLVER PROBLEMAS DE PROPORCIONALIDAD DIRECTA
CON NUMEROS NATURALES, FRACCIONARIOS Y
DECIMALES.
- DETERMINAR LA CONSTANTE DE PROPORCIONALIDAD O EL
CLAVE:30ETV0050X
VALOR UNITARIO.
- EMPLEAR EL PROCEDIMIENTO DE SUMA DE TERMINO A
TERMINO SUMANDO DOS FRACCIONES O DOS DECIMALES.
- PLANTEAR LA ECUACION QUE RESULTA DE LOS
PRODUCTOS CRUZADOS.
- RESOLVER LA ECUACION.
- OBSERVACION ESPONTANEA.
- OBSERVACION OBJETIVA.
- EXPLORACIONES A TRAVES DE PREGUNTAS.
- EJERCICIOS, ACTIVIDADES Y TAREAS.
INSTRUMENTO DE
- EXAMEN Y PRUEBAS ESCRITAS.
EVALUACION
docente Sello de directora

la institución

FECHAS
ASIGNATURA: MATEMATICAS
:
DOCENTE GRADO: 1°

SEMANAS
GRUPO: B BLOQUE: 2 SECUENCIAS: 19 PERIODOS LECTIVOS:
:
TEMA DEL
PROPORCIONALIDAD I
BLOQUE:
Resolver problemas en un medio que permita analizar, discutir y desarrollar estrategias
ENFOQUE: de solución, lo cual sirva para construir conocimiento y adquirir habilidades. (resolución
de problemas
CAMPO DE
FORMACION O Número, Algebra y Variación.
EJE:
ESTRATEGIAS DE Trabajo individual, en parejas o en equipos para resolver problemas de cálculo sencillos
APRENDIZAJE: de porcentajes.
NOMBRE: Porcentajes
Resuelve problemas de cálculo de porcentajes, de tanto por ciento y de la
APRENDIZAJE ESPERADO:
cantidad base.
Que los alumnos resuelvan problemas que implican el cálculo de porcentajes y
tomando como base el 50%,25%,10%y 1%
Recursos audiovisuales o Audiovisuales
informáticos para el alumno  Sesión 2. Porcentajes https://www.youtube.com/watch?v=zdGJW7CsS_
CLAVE:30ETV0050X
 Sesión 4 cualquier porcentaje.

Informático
 Sesión 3. Calculo de porcentajes.
 Audiovisual https://s2matesuccle.wordpress.com/2014/03/10/troncho-y-
poncho-porcentajes/
Materiales de apoyo para el
 Los porcentajes.
maestro.
 Libro del maestro pag.85 -89
 Libro del alumno pags.140 -145
VIERNES 26 DE NOVIIEMBRE – 1 periodo lectivo.
Sesión 1 Manos a la obra Actividad de cierre
para empezar pag.140 libro de
alumno., Los alumnos con una lectura Los alumnos comentan sus
arrebatada leen el apartado para respuestas y dos alumnos por
El docente realizarar un interrogatorio empezar y los alumnos mencionan los gusto o seleccionado al azar
grupal con las siguientes preguntas que le entendieron a la lectura, explica como llego al tal
¿Si ayer compré unos zapatos y posteriormente de manera individual resultado.
tenían un 25% de descuentos cuento realizan la actividad “comisiones por Los alumnos en parejas por
pagué? Posteriormente escribe en el ventas” se hace una revisión que las afinidad revisan sus resultados
pizarrón el siguiente símbolo % y respuestas estén correctas. y corrigen en caso de
mediante una lluvia de ideas pregunta (20 minutos) requerido. El docente pregunta
¿dónde la han visto y qué significa? el proceso que los llevo al
(conocimientos previos). 5 minutos. resultado. (12 minutos) Y les
entrega 5 ejercicios en
fotocopias para realizar en
casa.
Realizan la tabla del apartado 5

para guardar en su portafolio
de evidencia.
LUNES Y MARTES 27 Y 28 DE NOVIEMBRE – 2 periodos lectivos.

Sesión 2 En plenaria los alumnos El alumno resolverá los
GRANDES DESCUENTOS resolverán los siguientes siguientes ejercicios de
problemas: porcentajes:
Actividades: En mi clase somos 30, el 40%
Para recuperar ideas previas sobre el chicos y el 60% chicas. ¿Cuántos el 130% de 75:
porcentaje el docente iniciara con las chicos y cuántas chicas hay en mi
siguientes actividades: clase? 1. el 28% de 375:
2.
1. Calcula el resultado: 5. En una caja hay cuatro
a) El 32% de 125 docenas de bombones, de los que3. el 150% de 3.500:
b) El 78% de 4960 el 25% están envueltos en papel
2. Calcula los siguientes de plata. ¿Cuántos van 4. el 7% de 5.420:
CLAVE:30ETV0050X
porcentajes: envueltos?
a) ¿Qué porcentaje representa
396 de un total de 600? 6. En un hotel están alojadas
b) ¿Qué porcentaje representa 325 personas. De ellas, 39 son
3576 de un total de 4622? italianas, 117 francesas, 78 son
3. Calcular la cantidad total: alemanas y el resto rusas. Calcula
a) El 83% de una cantidad es 9130 el % que representa cada grupo
b) El 12% de una cantidad es 8,4 sobre el total.
7. Una máquina fabrica al día

450 piezas de las que 18
presentan algún defecto y se
desechan. ¿Qué porcentaje de
piezas defectuosas fabrica la
máquina?
Sesión - 3 En equipos, leerán la siguiente En binas, resolverán los

CHOCOLATE EN PROMOCIÓN información, luego realizarán lo siguientes problemas.
Manos a la obra pág. 142- 143- que se pide y al terminar las Traten de justificar sus
145 Libro del alumno
actividades darán a conocer al respuestas.
El alumno resolverá los grupo los resultados.
"124 socios de un club, que
siguientes problemas
representan el 25% del
matemáticos con porcentajes de
descuento: total, juegan al fútbol.
"En un hotel de 200 habitaciones ¿Cuántos socios tiene ese
Si tienes un cupón de descuento están ocupadas el 60%. ¿Cuántas club?".
del 25% sobre un producto que habitaciones están ocupadas?
normalmente cuesta 75 €, ¿cuál ¿Cuántas quedan libres?"
es el precio de venta de ese
artículo? "En un hotel están ocupadas
205 habitaciones de las 250
"En una clase de 28 alumnos han que tiene el edificio. ¿Cuál
Si de un total de 100 personas, aprobado todas las materias sólo es el porcentaje de
73 aprobaron un examen, ¿qué 7 alumnos. ¿Qué tanto por ciento habitaciones ocupadas?".
porcentaje de personas de alumnos ha aprobado todo?"
aprobaron?
"En una piscina hemos

Si consigues un 15% de "Un vendedor obtiene un 2,5% por echado 570,4 litros de agua
descuento en una chaqueta de 25 haber vendido un terreno por
€, ¿cuál será el precio de venta que representan el 82% de
150.000 euros. ¿Cuánto cobrará su capacidad total.
de este producto?
por esa venta?". ¿Cuántos litros le caben a
esta piscina?"
CLAVE:30ETV0050X
MIERCOLES DE NOVSEIEMBRE – 1 periodo lectivo.

Sesión 4 En equipo resuelvan los siguientes Para terminar
EL CINE DEL PUEBLO Para problemas:
terminar En equipo resuelvan el
4.- He comprado un ordenador que problema siguiente:
Individualmente resuelvan los costaba 600 €, pero ahora está
siguientes problemas: rebajado con el 25 %. ¿Cuánto pago 8.- En un teatro con 540
por el ordenador? localidades se han vendido el
1.- Un billete de avión a Paris costaba 65 %. Si cada entrada cuesta
el verano pasado 460 €. Si este año 5.- He comprado una bicicleta por 250 25 €, ¿Cuál ha sido la
ha subido un 20 %, ¿cuánto vale el €. Si quiero ganarme un 32 %, ¿A recaudación?
billete? cómo debo venderla?
9.- Una familia compra un
2.- Una tienda pone una oferta con 6.- Unas zapatillas que tienen un 30 % frigorífico que cuesta 840 €
una rebaja del 15 %. Si un televisor de rebaja me han costado 42 €, pagando una entrada del 30 %
está marcado en 900 €, ¿Qué rebaja ¿cuánto costaban antes de la rebaja? al contado y el resto en 6
me harán? ¿Cuánto voy a pagar por mensualidades. ¿Cuál es el
el televisor? 7.- Un pueblo tenía el año pasado importe de cada mensualidad?
3.000 habitantes y este año tiene
3.- El gasto de electricidad de este 3.150. ¿Qué tanto % ha aumentado la Con el mismo equipo realicen
mes es de 90 €. Al recibir la factura población? lo que se pide.
tengo que pagar además el 18 % de
IVA. ¿Cuál es el coste total de la 10.- He comprado directamente
factura? a la fábrica placas solares para
calentar el agua. Su precio está
marcado en 3.850 €. Como
compro directamente en la
fábrica me rebajan el 40 %, y
cuando ya tengo el precio
rebajado al hacerme la factura
tengo que pagar el 18 % de
IVA. ¿Cuánto me cuestan al
final las placas solares?
EVALUACION
EVALUACIÓN POR RUBRICAS
PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICA
1 Inaceptable 5.0
CLAVE:30ETV0050X
2 Bajo 6.0
RUBRICA NIVEL DE
DESEMPEÑO
Resolver problemas en un medio que permita

analizar, discutir y desarrollar estrategias de
solución, lo cual sirva para construir
conocimiento y adquirir habilidades.
(resolución de problemas.
INDICADORES
Resuelve problemas de cálculo de porcentajes, de tanto por ciento y de la cantidad base.
Resolver problemas en un medio que permita analizar, discutir y desarrollar estrategias de solución, lo cual sirva
para construir conocimiento y adquirir habilidades. (resolución de problemas
PRODUCTO DE LA SECUENCIA: ACTIVIDADES EN CLASES
CRITERIOS DE EVALUACION CUMPLIMIENTO DE TAREAS, PARTICIPACION, ASISTENCIA,
TECNICA DE EVALUACION FORMATIVA , RUBRICAS DE DESEMPEÑO
INSTRUMENTO DE EVALUACION LISTA DE COTEJO

la institución

2018
DOCENTE GRADO: 1°
SEMANAS
1
TEMA DEL
Funciones
BLOQUE:
CLAVE:30ETV0050X
a resolución con problemas, los prepara para enfrentarse a ellos de manera autónoma,
ENFOQUE: dando lugar a la toma de decisiones, como a la discusión a propósito de
procedimientos, resultados y conclusiones
CAMPO DE
FORMACION O Número, álgebra y variación.
EJE:
ESTRATEGIAS
ESTRATEGIAS DE APOYO: mecanismos o procedimientos que facilitan el estudio; ESTRATEGIAS
DE
COGNITIVAS Integrar lo nuevo con el conoci miento previo
APRENDIZAJE:
NOMBRE: Variación lineal 1
APRENDIZAJE Analiza y compara situaciones de variación lineal a partir de sus
ESPERADO: representaciones
Que los alumnos compares situaciones de variación lineal y no lineal, analizar
INTENCIÓN DIDÁCTICA: sus representaciones tabulares, graficas, algebraica, interprete y resuelve
problemas que se modela con este tipo de variación.
MATERIALES Y Audiovisual
RECURSOS: Funcional lineal y proporción directa
– 1 periodo lectivo.
Aprendizaje esperado: analicen
la grafica asociada a una situación
de variación que relaciona dos Realizar un glosario con las
conjuntos de cantidades y ACTIVIDAD INDIVIDUAL. siguientes palabras
determinen otros puntos. Se le pide al alumno que lea el Plano cartesiano, Abscisa,
Pregunta detonadora: ¿Cuánto apartado de manos a la obra para Ordenada, Graficas
tiempo haces de la escuela a tu trabajar la actividad de ciclista. Tarea realizar un plano
casa? Se anota en pizarrón en una Realizar en la libreta la actividad 3 del cartesiano con la ubicación de
tabla los tiempos de dos alumnos y libro. 10 puntos.
se hace el comparativo.
ACTIVIDAD GRUPAL.
– 2 periodos lectivos.
Aprendizaje esperado: Se resolverá en la libreta el siguiente Observar el recurso visual
identifiquen que la gráfica de una problema planteando la formula Graficas de los movimientos.
relación de una variación lineal es algebraica Realizaran de tarea el
una línea recta. Si el metro de cable eléctrico cuesta siguiente ejercicio: si con
Que es una gráfica y para que $12.00 si el costo de un rollo de cable $168 compro 6Kg de frijol
nos sirve la gráfica. dependerá del número de metros que ¿Cuántos Kilos puedo
En lluvia de ideas anotar en el tenga el rollo. Comprar con 364? Como el
pizarrón los alumnos. Cantidad de costo costo y el número de
Realizar las actividades 1 y 2 del metros kilogramos son directamente
libro los autobuses 1 12 proporcionales se tiene la
Actividad se trabajará en binas 5 proporción directa.
168=364
CLAVE:30ETV0050X
10
20
6= ?
Contestaran las actividades del libro el
ejercicio 3
– 3 periodo lectivo.
Realizar la actividad para
terminar en el libro
Realizar de manera invidual las tarea
Aprendizajes esperados: actividades del libro marcadas en la
diferencien situaciones que son de sesión 3 1.- Por tres horas de trabajo,
variación lineal y otras que no son Resolver el siguente problema- Alberto ha cobrado 60 € ¿Cuánto
cobrará por 8 horas? 2.- Un
Una máquina embotelladora llena 240
Pregunta detonadora ¿Que es una granjero tiene 4 vacas que
botellas en 20 minutos. ¿Cuántas botellas
variación lineal? comen 50 kilos de pienso al día.
llenará en hora y media?
Si tuviese 56 vacas, ¿cuánto
pienso consumirían en un día?
EVALUACION
PRODUCTO DE LA
Ejercicios y procedimientos en el cuaderno
SECUENCIA:
Aspectos conceptuales: grafías abscisas, coordenadas, variación lineal.
CRITERIOS DE EVALUACION Aspectos procedimentales: actividades del libro y el cuaderno
Aspecto actitudinales responsabilidad participación activa
TECNICA DE EVALUACION Registro de actividades
INSTRUMENTO DE Lista de cotejo, registro de evaluación continua ( trabajo en el aula)
EVALUACION
Si no
se identifican las
situaciones de
variación lineal al
representarlas mediante
expresiones
de la forma y = ax y y = ax
+ b.
Utiliza la regla de tres
para le resolución
deproblemas
CLAVE:30ETV0050X

la institución

DOCENTE GRADO: 1°
GRUPO: BLOQUE: II SECUENCIA:: 21 PERIODOS LECTIVOS: 2 DIAS:
TEMA DEL
Fractales.
BLOQUE:
Que los alumnos usen de manera flexible conceptos, técnicas, métodos o contenidos,
así mismo desarrollar procedimientos de resolución. Los estudiantes analizaran,
ENFOQUE:
compararan y obtendrán conclusiones defendiendo sus ideas y aprendiendo a escuchar
a los demás.
CAMPO DE
FORMACION O número, algebra y variación
EJE:
ESTRATEGIAS Leer y subrayar
DE Resumir
APRENDIZAJE: Discusión
NOMBRE: ECUACIONES
APRENDIZAJE RESUELVE PROBLEMAS MEDIANTE LA FORMULACION ALGEBRAICA DE
ESPERADO: ECUACIONES LINEALES.
QUE EL ALUMNO RESUELVA PROBLEMAS CON ECUACIONES LINEALES
DE LA FORMA: ax=b, x+a=b y ax+b=c
AUDIOVISUAL, ¿Qué son las ecuaciones?
BIBLIOGRÁFICO: orientaciones didácticas de la SEP. pp.189-190
Libro para el maestro.
Libro aprendizajes clave plan y programa de estudio
MATERIALES Y Libro matemáticas aprendizajes clave educación secundaria plan y
RECURSOS: programa de estudio orientaciones didácticas y sugerencias de evaluación.
Cañón
Libro del alumno
Cuaderno del alumno
Hojas blancas
CLAVE:30ETV0050X

DIA 1
Evaluación formativa.
PARA EMPEZAR:  apreciar como

Sesión 1 plantearon las
 a) Activar o generar saberes ecuaciones de la
 Se le dará a conocer el previos de los alumnos con la actividad de la sesión 1
nombre de la secuencia pregunta ¿Qué entiendes por y la manera en que la
“ECUACIONES” ecuación? escribir las respuestas resolvieron
en el pizarrón.; entre todos que  solicitar a los alumnos
 los alumnos sabrá n que saque un concepto.
su participació n es que realicen la
 b) observar el recurso actividad 5 de en una
importante y conocerá n audiovisual ¿Qué son las hoja blanca para
las formas de evaluar. ecuaciones? incorporarla al
 Se les dará a conocer el  c)Organizar al grupo en equipo portafolio de evidencia,
aprendizaje esperado. de cuatro integrantes para que pág. 153.
Que lo escriban en su resuelvan los siguientes
cuaderno. problemas:
 1.- pensé un número, a ese
número le sume 15 y tuve como
resultad 27. ¿Cuál es el número
que pensé? R= 12
 2.- pensé un número, lo
multiplique por 3 y obtuve 51
¿Cuál es el número que pensé?
R= 17
 3.- pensé en un número, lo
multiplique por 2, le sume 5 y
obtuve 27 ¿Cuál es el número
que pensé? R=11
 4.- pensé en un número, le
saque mitad y luego le reste 15,
con lo que obtuve 125 ¿Cuál es
ese número? R=280
MANOS A LA OBRA:
 d) en equipo que los alumnos

contesten las actividades 2,3 y 4
de la pág. 152,153
DIA 2
 Retomar el concepto que Sesión 2  Observar el recurso
los alumnos realizaron.  e) formar equipos y realizar la audiovisual “un paso
 que los alumnos analicen y actividad 1 pág. 154. revisar el más y listo” en el cual
comenten la información trabajo solicitando algunos el alumno ampliara su
CLAVE:30ETV0050X
conocimiento sobre la
voluntarios compartan sus resolución de
del concepto de ecuación. respuestas con sus compañeros. ecuaciones.
que lo escriban en su PARA TERMINAR:
 f) de manera individual que los
cuaderno. pág. 153
alumnos contesten la actividad 2  que el alumno conteste
y 3 pág. 154. En grupo comparen en su cuaderno las
sus resultados y comenten su ecuaciones de la pág.
procedimiento. 155.
 solicitar a un alumno lea el texto  comentar con los
de la pág. 155 y regresen a alumnos que este tipo
revisar lo que trabajaron. de ecuaciones se
pueden aplicar en
distintos temas como
en la obtención de área
y perímetros de figuras
geométricas.
 tarea: considera la
siguiente imagen y
encuentra el valor de B
A
71.57º
B
63.43º
C
180º=A+B+C
180º= 71.57º+6343º
180º= 135+B
180º-135= B
45º=B
x 3x
2x
60=3x+2x+x
60=5x
60= x
5
12=x
CLAVE:30ETV0050X
EVALUACION
Concepto de ecuación.
PRODUCTO DE LA Actividad 5 sesión 1
SECUENCIA: Perímetro de triángulos.
Participación,
Asistencia
CRITERIOS DE EVALUACION Disciplina
tarea
TECNICA DE EVALUACION Resolución de problemas.
Lista de cotejo para la autoevaluación.

Indicadores si no
Sé que es una ecuación?
Logro identificar el valor desconocido del problema
Interpreto la ecuación como una expresión que sintetiza las
relaciones entre los datos y la cantidad desconocida del
INSTRUMENTO DE
problema.
EVALUACION

la institución

ASIGNATURA: matemáticas FECHAS: DEL 18 AL 22 DE FEBRERO DEL 2019
CLAVE:30ETV0050X
DOCENTE xxxxxxxxxx GRADO: 1°

SEMANAS
GRUPO: BLOQUE: 2 SECUENCIAS: 22 PERIODOS LECTIVOS:
:
1
TEMA DEL
Patrones, figuras geométricas y expresiones equivalentes.
BLOQUE:
Desarrollar las habilidades para comunicar información matemática usando el lenguaje
ENFOQUE: propio de la asignatura, dar argumentos que justifiquen los procedimientos y
razonamientos que permitieron llegar a su resultado.
CAMPO DE
FORMACION O Numero, algebra y valoración.
EJE:
Trabajar en equipo con la finalidad de que comenten y analicen diversas estrategias de
ESTRATEGIAS solución y después compartan con sus compañeros sus descubrimientos.
DE El apoyo entre pares es de suma importancia, pues muchas veces comprenden mejor,
APRENDIZAJE: en conclusión, la puesta en común es el momento donde aclaran aún más las ideas
alrededor del problema planteado.
NOMBRE: sucesiones
APRENDIZAJE Formula expresiones algebraicas de primer grado a partir de sucesiones y las
ESPERADO: utiliza para analizar propiedades de la sucesión que presenta.
Formular en lenguaje común expresiones generales que definen las reglas de
sucesiones de figuras y números con progresión aritmética.
MATERIALES Y
Audio visual (sucesiones de figuras y de números con progresión aritmética.)
RECURSOS:
LUNES 18 AL 22 DE FABRERO DE 2019
Trabajar con sucesiones de figuras En la sesión uno los alumnos describen Pedir a los alumnos que
que corresponden a una las relaciones que hay entre las figuras elaboren una tabla que les
progresión aritmética, es decir, que forman una sucesión para que por sirva de ayuda para relacionar
sucesiones con una constante medio de ese análisis hallen la figura el número de la figura con el
aditiva entre sus términos; primero que se les pide y logren describir como de las piezas.
identifican y describen como pasan se forman, cuantas piezas tienen, es Para determinar el numero
de una figura a otra para decir identifican el patrón o regla que que ocupa la posición 20en la
determinar el posible patrón y sigue la sucesión. La generalización actividad dos de la sesión dos
hallen figuras que corresponden a consiste en que los alumnos encuentren es posible que algunos
una posición inmediata; luego, y anuncien la regla verbal con la cual escriban la lista: 3, 5, 7,9,… y
deberán encontrar o describir puede obtener cualquier termino de una hacia hasta llegar a la
como se forma una figura de una sucesión aritmética, a partir de los posición 20, y que le digan la
posición mas alejada con la primeros cuatro términos de ella. respuesta. Estos alumnos
intención de probar que el patrón El trabajo propuesto en la sesión dos solo han comprendido el
se mantiene y corresponde. Se que principalmente se trata de generar problema, pero no han
busca que paulatinamente se los términos de las sucesiones a partir logrado encontrar un
identifique los elementos que de las reglas verbales, se propone procedimiento que les permita
permiten generar cualquier figura analizarlos para identificar regularidades hallar el término que ocupa un
CLAVE:30ETV0050X
de la sucesión.
En la sesión dos se parte de la
regla dada en el lenguaje común
lugar cualquiera de la lista.
para generar los términos de una
Para ayudarles a estos
sucesión numérica. Se espera que
alumnos a hacer la
identifique regularidades y
generalización se plantea el
diferencias para que los alumnos entre una sucesión y otra.
problema de diferente manera
estén preparados para la segunda
para que nos lleve a una
secuencia en la cual pueda
respuesta implícita de la
expresar y representar de
generalización.
diferentes maneras las reglas
generales y llegar a la
representación algebraica.
EVALUACION
Actividad cuatro de la sesión uno(considera la sucesión de cuadros
formados con cerillos)
PRODUCTO DE LA
La actividad tres de la sesión dos ( en cada inciso se dan algunas reglas
SECUENCIA:
de sucesión. Escribir en cada caso los primeros cinco términos de la
sucesión).
Razonamiento matemático, estrategia/procedimientos, conceptos
matemáticos, explicación.
Cualitativa, debe de ir acompañada de retro alimentación sustancial.
Debe orientarse tanto a los alumnos, como al maestro y a la actividad.
Incluir datos de identificación: nombre del alumno, del maestro, y fecha de
realización.
Indicar el tipo de evaluación.
INSTRUMENTO DE Señalar instrucciones claras y explicitas.
EVALUACION Incluir preguntas, situaciones o problemas en lo que se considere
conocimientos y habilidades que el alumno debiera tener, con base en lo
establecido en el grado anterior.
Esteban Espinosa Ramirez Sello de Laura Edith González Patiño

docente la institución directora

FECHAS
ASIGNATURA: MATEMMÁTICAS
:
DOCENTE GRADO: 1°
SEMANAS
TEMA DEL FRACTALES
BLOQUE:
ENFOQUE: RESOLUCION DE PROBLEMAS
CLAVE:30ETV0050X
CAMPO DE
PENSAMIENTO MATEMÁTICO
FORMACION O
EJE:FORMA, ESPACIO Y MEDIDA
EJE:
ESTRATEGIAS DE OBTENER TRIANGULOS CON EL CRITERIO DE CONGRUENCIA, CONOCIENDO LOS
APRENDIZAJE: ANGULOS Y EL TIPO DE TRIANGULO QUE SE CONFORMA.
NOMBRE: EXISTENCIA Y UNICIDAD
APRENDIZAJE Analiza la existencia y unicidad en la construcción de triángulos y cuadriláteros, y
ESPERADO: determina y usa criterio de congruencia de triángulos
Que los alumnos exploren y deduzcan que la suma de los ángulos interiores de un
INTENCIÓN DIDÁCTICA: triángulo siempre es 180° y que en un triángulo la suma de dos de sus lados debe
ser mayor que el tercer lado2
MATERIALES Y
Cuaderno, libro del a alumno, Juego de geometría
RECURSOS:
Audiovisuales: ángulos interiores de un triangulo
Trabajo en pares:
LUNES ___ DE ______ – 1 periodo lectivo.
Se miden los ángulos de la

Preguntas para rescatar actividad anterior y se suman
conocimientos previos: para comprobar lo que hicieron
Recuerdan en un triángulo ¿cuáles y llegar al razonamiento
son sus ángulos interiores?
Trazar un triángulo cada quien y marcar
¿Cómo medimos un ángulo? A+b+c=180
sus tres ángulos de un color diferente Y
recortar los ángulos y colocarlos uno al
Planteamiento de hipótesis Solicitar que lo comprueben
lado de otro.
Si miden los tres ángulos interiores con 3 triángulos de diferentes
Escribir sus observaciones
de tres triángulos diferentes y medidas de un triangulo
suman las tres medidas ¿siempre
obtendrán el mismo resultado? Realizar una retroalimentación
y llegar a la conclusión
“La suma de los ángulos
interiores siempre es 180°
MARTES ____ DE_______2 periodos lectivos.
Los alumnos continúan trabajando Trazar las tiras de papel en una hoja y Se les solicita que tracen los
en pareja. Pag 161 recortarlas para con ellas tratar de formar triángulos con apoyo de juego
los triángulos que se solicitan según las de geometría, para comprobar
Preguntas: ¿Qué datos necesitamos tiras indicadas: su hipótesis,
conocer para trazar un triángulo? tiras ¿Puede formarse El maestro guía a los alumnos
un triángulo? en la actividad con base en el
En el libro se presentan 5 tiras de A,B,D procedimiento geométrico.
papel de diferentes tamaños B,C,D Se monitorea el uso de juego
Planteamiento de hipótesis B,D,E de geometría y el trazo
¿Siempre es posible formar un correcto de los triángulos.
CLAVE:30ETV0050X
Al terminar, se indaga en plenaria las

respuestas de los alumnos y se les
Se realiza la retroalimentación
plantearan preguntas
para llegar a la conclusión:
¿Con que tiras si fue posible formar los
triángulo con esas tres tiras? En todo triangulo la suma de
triángulos?
las medidas de dos lados debe
¿Con cuales no?
ser mayor que la del tercer
¿A qué creen que se deba?
lado.
¿Encuentran una relación entre las
medidas?
MIERCOLES _____ DE __________– 3 periodo lectivo.
Se presenta una tabla con datos
En el que ellos deben de justificar si se
puede o no construir el triángulo sin El docente retroalimenta lo
apoyo del trazo. (pág., 163) aprendido con ayuda de
DATO S SE PUEDE Argumento preguntas ¿en qué casos se
CONSTRUIR s pudo construir?
LADOS: 5cm, 5cm ¿Qué datos cambiarían para
y 4cm
que pudiera construirse?
Se hace una lluvia de ideas para Ángulos: ¿Cómo lo descubrieron?
recordar lo visto en las sesiones 30°, 60°,
anteriores con base en preguntas 40° Se les pide si existen casos
detonadoras. Lados: 6, 3 que no se pueden construir,
y 3 cm modificar los datos de manera
¿Cuánto suman los ángulos Ángulos, que sea posible realizarlo.
interiores de un triángulo? 45°. 45° y
¿Qué condiciones debe cumplir las 90° Finalmente se observa el
medidas de un triángulo para
recurso audiovisual existencia
poderlo trazar? El docente monitoreara el procedimiento de triángulos para saber más.
¿Quién quiere pasar a trazar un que los alumnos utilicen para argumentar,
triángulo con juego de geometría en algunos casos los alumnos trazaran, Para terminar se les pueden
para recordar? sumaran, pondrán en práctica la presentar más datos para que
resolución de las hipótesis de las dos los alumnos argumenten si es
sesiones anteriores. posible construir el triángulo,
Se realiza una puesta en común en de manera que puedan
donde los alumnos tengan oportunidad repasarlo.
de expresar sus procedimientos y le den
valides a sus resultados.
EVALUACION
PRODUCTO DE LA
CONSTRUCCION DE TRIANGULOS EN CUADERNO
SECUENCIA:
El alumno reconocer que la suma de los ángulos interiores de un triángulo es
180°
El alumno describe que en todo triangulo la suma de dos de sus lados
siempre es mayor que el tercer lado
El alumno argumenta sus razonamientos con base en las propiedades
geométricas
TECNICA DE EVALUACION Observación directa
INSTRUMENTO DE Lista de cotejo

CLAVE:30ETV0050X
EVALUACION
Docente Sello de Supervisor

la institución
PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA Y EVALUACIÓN FORMATIVA POR SECUENCIA.

MODELO EDUCATIVO 2017
ASIGNATURA: Matemáticas I FECHA: xxxxx
DOCENTE GRADO: 1°
PERIODOS SEMANAS
GRUPO: “x” BLOQUE: 2 SECUENCIA: 24 LECTIVOS:
3 :
1
TEMA: Figuras y cuerpos geométricos
CAMPO DE
Pensamiento matemático
FORMACION
ESTRATEGIAS
DE Procesamiento profundo
APRENDIZAJE:
NOMBRE: Perímetros y Áreas 2
APRENDIZAJE Calcula el perímetro de polígonos y del círculo, y áreas de triángulos y
ESPERADO: cuadriláteros desarrollando y aplicando fórmulas
Que los alumnos deduzcan y expresen las fórmulas para obtener el área de
figuras geométricas
Materiales: Cartulina tijeras, pegamento, lápiz, juego geométrico
MATERIALES Y Recurso audiovisual: “El área en la antigüedad”, “¿Cómo trazo y obtengo el
RECURSOS: área de figuras geométricas con geogebra?”, “Área de paralelogramos” y
“Aplicaciones del área en la vida cotidiana”
LUNES XXXXXXX– 1 periodo lectivo. Misma área diferente forma
Que los alumnos: Que los alumnos: Que los alumnos:
-Recuerden mediante una lluvia de - Recuerden mediante diversas -Lean y analicen el texto de
ideas los conceptos de área y imágenes las características de las formalización L.A. pág. 165.
perímetro. figuras geométricas: triángulo,
-Lean el apartado PARA rectángulo, rombo, romboide, trapecio,
-Observen el recurso
EMPEZAR (L.A pág. 164) trapezoide (altura, fórmulas para
resaltando la importancia de calcular área y perímetro)
audiovisual “el área en la
CLAVE:30ETV0050X
-Construyan un tangram con las

medidas que se indican en el L.A. pág. antigüedad” y resalten las
calcular áreas. Así como lo que se 164 y respondan las respectivas ideas principales del
espera aprender durante la
preguntas. Infiriendo que hay figuras mismo. (cómo se obtenía el
secuencia. que comparten el mismo valor del área
área de figuras geométricas
aunque no compartan las misma forma.
- Calculen cuántas veces cabe el área
en diferentes culturas de la
de la pieza C, D y E en cada una de las antigüedad).Con la
piezas del tangram. finalidad de mostrar la
-Elaboren y analicen dos figuras que importancia de la medición
tengan misma área y diferente forma. de áreas en diferentes
épocas y culturas.
MARTES XXXXXXXXX– 2 periodo lectivo. Jardines

INICIO DESARROLO CIERRE
Que los alumnos: Que los alumnos: Que los alumnos
-Recuerden la sesión anterior - Observen las figuras y contesten los -Observen el video “Área de
mediante una serie de palabras ejercicios 2 y 3 L.A. pág. 166 e infieran paralelogramos” y elaboren
anotadas en le pizarrón. la fórmula para calcular el área de un un resumen en donde
-Observen el recurso audiovisual, romboide a partir de la descomposición justifiquen la obtención de las
“¿Cómo trazo y obtengo el área de de un rectángulo. formulas para la obtención del
figuras? Que les permite tener - Construyan un rombo a partir de una área del rectángulo, rombo,
herramientas para trazar figura rectangular y encuentren la romboide y cuadrado.
superficies de figuras fórmula para calcular su área, anotando
geométricas, considerando sus sus procedimientos pare encontrarla
elementos geométricos como:
base altura, largo, ancho, lado,
diagonal mayor o menor que
son necesarios para determinar
su área
MIERCOLES XXXXXXXX – 3 periodo lectivo. Trapecios

-Integren equipos mediante la - Tracen y recorten un trapecio -Observen el recurso
técnica “rompecabezas”. rectángulo de las medidas que gusten, audiovisual “Aplicaciones del
pueden guiarse de la imagen L.A. pág. área en la vida cotidiana” con
168 y calculen su área, para ello se la finalidad de saber donde se
puede recortar la figura para lógralo. plica este concepto en la vida
-De forma individual realicen la actividad real.
CLAVE:30ETV0050X
5 L.A. relacionando las fórmulas con las -Busquen la formula para

figuras geométricas. calcular el área del polígono a
-Compartan resultados con el resto del partir del romboide.
grupo -compartan en plenaria lo que
mas les haya llamado la
atención de la secuencia.
EVALUACIÓN
PRODUCTO DE LA Construcción de formulas a partir de la reconstrucción de figuras
SECUENCIA: geométricas
Formativa:
- Identifiquen situaciones cotidianas en las que se requiere del
CRITERIOS DE EVALUACIÓN cálculo de áreas.
- Obtengan acertadamente las formulas de áreas.
TÉCNICA DE EVALUACIÓN Construcción de figuras que compartan misma área
1 Inaceptable 5.0
2 Bajo 6.0
INSTRUMENTO DE
RUBRICA NIVEL DE
EVALUACIÓN
DESEMPEÑO
Identifica y relaciona las figuras geometricas con

sus formulas para calcular área
Reflexiona sobre las fórmulas para obtener áreas

de las figuras; identificando los elementos de
cada una y proponiendo otras para efectuar
estos cálculos.
________________________________ _____________________________ ________________________

Nombre del docente sello Firma del director
CLAVE:30ETV0050X

DOCENTE AARÓN MOISÉS AGUILAR ROBLES GRADO: 1°
SEMANAS
GRUPO: A BLOQUE: II SECUENCIAS: 25 PERIODOS LECTIVOS: 3 :
1
TEMA DEL
Fractales (magnitudes y medidas)
BLOQUE:
• Resolución de problemas como meta y medio de aprendizajes que fomenten
actitudes positivas hacia el estudio de las matemáticas.
• Que lo estudiantes usen conceptos, técnicas, métodos o contenidos en general,
haciendo uso de conocimientos previos que le permitan desarrollar problemas de
resolución.
• Que los estudiantes analicen comparen y obtengan conclusiones con la ayuda
ENFOQUE: de profesor, defiendan sus ideas y aprendan a escuchar a los demás; correlacionan los
conocimientos previos con los actuales encuentran sentido e interés, disfrutan haciendo
matemáticas.
• Contextualización autententica para la resolución de problemas, que sea una
herramienta en las otras áreas del conocimiento y de la vida cotidiana y que sean
significativas para el alumno que presenten un reto para él de acuerdo a su edad y nivel
escolar. Que desarrollen el trabajo colaborativo.
CAMPO DE
FORMACION O FORMA, ESPACIO Y MEDIDA.
EJE:
- Respecto al volumen, el antecedente es el calculo del volumen de prismas rectos
rectangulares por conteo de unidades que se llevó a cabo en 6º grado. Ahora los
ESTRATEGIAS alumnos desarrollarán la formula de los prismas que tiene como base alguna de las
DE figuras cuya forma para el área ya trabajaron. A partir de la exploración de prismas
APRENDIZAJE: rectos rectangulares, los alumnos podrán conjeturar que el volumen se expresa como el
área de la base por la altura, esto podrán observarlo con prismas rectos cuya base sea
un triángulo rectángulo (es la mitad de un prisma recto rectangular).
NOMBRE: VOLUMEN DE PRISMAS 2
Que los alumnos exploren y deduzcan que el volumen de un prisma que tiene
INTENCIÓN DIDÁCTICA: como base un triángulo o un cuadrilátero se calcula multiplicando el área de la
base por la altura.
MATERIALES Y - Materiales.
RECURSOS: Sesión1. Plastilina, regla, hilo que se pueda tensar sin romperse.
Sesión 2. Cartulina, Juego de Geometría, tijeras y pegamento.
- Recursos Audiovisuales.
Sesión 1. Volumen de prismas triangulares.
Sesión 2. Volúmenes de prismas cuadrangulares.
Sesión 3. Problemas sobre volúmenes.
- Informático.
Sesión 2. Volumen de Prismas.
- Material de apoyo para el maestro.
CLAVE:30ETV0050X
Audiovisual. La enseñanza de la formula para calcular el volumen de prismas.
LUNES 18 DE FEBRERO – 1 periodo lectivo.
Para empezar:
Se realiza la lectura del apartado
sobre aspectos de la utilidad de la
geometría en la vida de todos
Manos a la obra: 2. Comparen sus resultados
nosotros, para después contestar
1. Prismas triangulares. con otros equipos.
las preguntas que incluye el texto
Formen equipos de 4 integrantes Comentando sobre la
adaptándolas a las construcciones
para resolver esta actividad pidiendo posibilidad de aplicar la
representativas del entorno donde
a los equipos anotar procedimientos, misma formula para los
viven. (¿Qué forma tienen? ¿Qué
para responder a la pregunta del prismas triangulares.
figuras o cuerpos geométricos
inciso a) y a demás completar la 3. Observa el recurso
reconoces en ellos? ¿Has visto
tabla del inciso b). audiovisual “Volumen de
imágenes de estas
prismas triangulares”.
construcciones? ¿Qué es el
volumen? ¿Qué es la altura de una
figura? ¿Qué es la base de una
figura geométrica?)
MARTES 19 DE FEBRERO – 2 periodos lectivos.
4. Comparen los
Prismas cuya base es un
2. Continuando en equipo resultados con los del grupo y
cuadrilátero.
resolverán los problemas de cálculos analícenlos. Para al terminar
de volúmenes de prismas. revisando la información de la
1. En equipos, usando
formula con que puede
plastilina construirán los prismas
calcularse un prisma recto
solicitados en la actividad,
3. Aplicar la formula para calcular que tenga como base un
calculando el volumen de cada
el área de los prismas para verificar los triángulo o un cuadrilátero.
uno.
resultados de los prismas anteriores. (V= Ab x h).
5. Observar el recurso
audiovisual “Volumen de
prismas cuadrangulares”
donde se presenta la
deducción de la formula y su
aplicación.
6. Usar el recurso
informático “Volumen de
prismas” para resolver
problemas.
MIERCOLES 20 DE FEBRERO – 3 periodo lectivo.
¡A resolver problemas! En binas se resolverán todos los 9. Comparen sus
problemas del 1 al 8. procedimientos y resultados
Se retomarán los conceptos con los de sus compañeros
revisados en las sesiones pasada para analizarlos y definan
reflexionando con las siguientes cuales son válidos.
preguntas, contestando en 10. Observar el recurso
plenaria: audiovisual “Problemas sobre
CLAVE:30ETV0050X
volumen” donde se
observarán otros problemas y
¿Qué es el volumen? su solución.
¿Cómo se puede determinar el
volumen de un prisma triangular o Para terminar
rectangular? Si un prisma aumenta su
altura al doble y disminuye su
ancho a la mitad ¿Qué
sucede con el volumen?
EVALUACION
PRODUCTO DE LA
Ejercicios resueltos con sus procedimientos y comprobaciones.
SECUENCIA:
- Interpretar la representación plana de los prismas.
- Utilizar la fórmula para calcular el volumen de un prisma rectangular.
- Comunicar los procedimientos que utilizaron para obtener el mismo
resultado y deducir que la formula del volumen es igual a área de la
base por la altura.
- Calcula el área del rumbo, romboide y trapecio.
- Reconocen que la formula es la misma para los diferentes tipos de
prismas.
- Resolver problemas que impliquen el cálculo de volumen de prismas
rectos cuya base es un triángulo o un cuadrilátero.
Semiformal. Resolución de situaciones problemáticas, ejercicios y prácticas

en clase.
CLAVE:30ETV0050X
RUBRICA
Bien Suficiente Insuficiente

Aspecto Sobresaliente (9-10)
(7-8) (6) (5)
Soy capaz de calcular Me cuesta calcular Tengo muchos No domino los

de forma ordenada. y comprender los problemas para conceptos de las
Comprendo todos los conceptos y identificar los figuras planas y
INSTRUMENTO DE criterios de la evaluación resolver los conceptos y geométricas, no
y fórmulas trabajadas en problemas problemas, y no se realizar los
EVALUACION la actividad. planteados. soy capaz de cálculos y no
Curricular
resolverlos sin puedo llevarlo a la
Soy capaz de resolver ayuda. práctica.
los problemas de
manera satisfactoria y
comprobar el resultado.
Asumo mi rol sin Asumo mi rol pero Asumo mi rol No asumo mi rol
interferir en el trabajo de tiendo a interferir interfiriendo en y/o interfiero en el
Trabajo los demás y aporto en el trabajo de el trabajo de los trabajo de los
colaborativo ideas al grupo. los demás y demás y no demás sin aportar
aporto ideas al aporto ideas al ideas al grupo.
grupo. grupo.

la institución

ASIGNATURA: Matemáticas 1 FECHAS:
DOCENTE GRADO: 1°
SEMANAS
TEMA DEL
Medida de Tendencia Central 1 (Estadística)
BLOQUE:
ENFOQUE: Resolución de Problemas
CAMPO DE
FORMACION O Análisis de datos
EJE:
ESTRATEGIAS Utilizar los conocimientos previos de los alumnos para dar la pauta e iniciar desde lo
DE más específico a lo mas general
APRENDIZAJE: Usar material didáctico como lápices, hojas blancas y tijeras para hacer tarjetas y
CLAVE:30ETV0050X
ordenar números en la búsqueda de la moda, la mediana y la media.
NOMBRE: Análisis de datos
Usa e interpreta las medidas de tendencia central (moda, media aritmética y
APRENDIZAJE
mediana) y el rango de un conjunto de datos y decide cuál de ellas conviene
ESPERADO:
más en el análisis de datos en cuestión
Que los estudiantes interpreten la media aritmética, la mediana y la moda
como: reparto equitativo, mejor estimación de la media real de un objeto que ha
sido medido varias veces, numero alrededor del cual se acumulan los datos y
representante de un conjunto de datos.
Audiovisual
Libro de texto
MATERIALES Y
Material impreso
RECURSOS:
Material didáctico (lápices, hojas blancas, tijeras)
Televisión
SESIÓN 1. LUNES
-El maestro recupera
conocimientos previos sobre la
-Se organiza al grupo en equipos de
media aritmética, el reparto
cuatro o cinco integrantes, el primer
equitativo y la moda, experiencia
equipo leerá, analizará y realizaran
que el alumno estudió en primaria
cálculos aritméticos sobre nutrición,
-El maestro da a conocer la
localizando datos en la tabla muestra
definición de la media aritmética
sobre el tema de obesidad registro de
(valor obtenido al sumar todos los
peso en kiloramos. Propiciar que los alumnos
datos y dividir el resultado entre el
a)considerando el peso de las personas analicen los procedimientos y
numero total de datos), la
al inicio y al termino del programa, criterios que utilizaron en la
simbología ¯x media aritmética.
dando a conocer procedimientos por resolución delos problemas.
-Se realiza un ejemplo sobre la
medio de preguntas. Fomentar el respeto mediante
media aritmética, tomando como
El segundo grupo analizaran nuevas la retroalimentación de los
referencia una cantidad total de 10
medidas en base al programa de resultados obtenidos.
alumnos, se les pregunta:
nutrición “come sano”
¿Cuánto tiempo ven la televisión al
El tercer grupo
día? Se dara pauta para realizar la
- Se realizan ejercicios sobre reparto
formula.
equitativo, dan respuesta a
-Se dan experiencias sobre reparto
cuestionamientos tabulando la
equitativo. Ejemplo: si tengo 12
información
libros y los quiero repartir a 2
alumnos cuánto le corresponderá a
cada uno.
SESIÓN 2. MARTES
El maestro retoma los conceptos -Se forman equipos de cuatro o cinco Para finalizar los alumnos
dados sobre media aritmética y integrantes para la resolución de seorganizaran en equipos
reparto equitativo. problemas sencillos,(resolución de donde analizaran la grafica
CLAVE:30ETV0050X
longuitud de lápices, conjunto de datos)

atendiendo a los cuestionamiento y
de barra sobre el gasto de
tabulación de operaciones. (para esta
dinero que hacen hombre y
actividad pueden utilizar calculadora).
mujeres en material de
- Para profundizar sobre las diferentes
- Dar a conocer problemas lectura.
interpretaciones que se le da a la media
sencillos a los alumnos tales -Cada equipo proporcionará la
aritmética, observen el recurso
como:repartición de monedas de interpretación del promedio,
audiovisual:una misma medida,
manera equitativa. justificando su respuesta con
diferentes sinificados), asi como el
ello se rescata aprendizajes
recurso informático la media aritmética y
adquiridos.
sus diferentes significados.
SESIÓN 3. MIÉRCOLES
Para finalizar se les dará
Se da un ejemplo en el Pintarrón sobre espacio para observar el
Se comienza con una lluvia de
como agrupar datos para obtener la recurso audiovisual e
ideas sobre lo visto hasta el
media aritmética. informático.
momento.
En equipo trabajarán actividad de la
Posteriormente se da la pauta para
página 181, para después intercambiar Por último se trabajará
que los alumnos trabajen
y analizar lo realizado. individualmente y se cerrará
actividades prácticas.
con una lluvia de ideas sobre
lo visto en esta secuencia.
EVALUACION
PRODUCTO DE LA Que los alumnos concreten lo aprendido durante la secuencia a través de
SECUENCIA: la resolución de situaciones o problemas.
Identificar lo que el alumno aprendió y lo que le falta por aprender
Retroalimentación
TECNICA DE EVALUACION Semiformales: entrega de actividades, participaciones.
Ejercicios por escrito de los alumnos en base a rúbricas establecidas
INSTRUMENTO DE
EVALUACION

la institución

DOCENTE GRADO: 1°
SEMANAS
GRUPO: B BLOQUE: 3 SECUENCIAS: 27 PERIODOS LECTIVOS: 3 1
:
TEMA DEL ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN
CLAVE:30ETV0050X
BLOQUE:
ENFOQUE:
CAMPO DE
FORMACION O NÚMERO, ALGEBRA Y VARIACIÓN
EJE:
ESTRATEGIAS PROBLEMARIO: ELABORAR UN PROBLEMARIO SOBRE LA RESOLUCIÓN DE
DE FRACCIONES, DECIMALES Y NÚMEROS ENTEROS POSITIVOS Y NEGATIVOS DE FORMA
APRENDIZAJE: INDIVIDUAL EN HOJAS BLANCAS PARA COMPARTIRLO CON EL GRUPO.
NOMBRE: Fracciones y decimales positivos y negativos
APRENDIZAJE RESUELVE PROBLEMAS DE SUMA Y RESTA CON NÚMEROS ENTEROS,
ESPERADO: FRACCIONARIOS Y DECIMALES POSITIVOS Y NEGATIVOS.
QUE LOS ALUMNOS RESUELVAN PROBLEMAS EN SITUACIONES QUE
INTENCIÓN DIDÁCTICA: IMPLICAN SUMA Y RESTA CON NÚMEROS FRACCIONARIOS Y
DECIMALES, POSITIVOS Y NEGATIVOS; COMBINADOS.
AUDIOVISUALES:
SESIÓN 1 USO DE LA CALCULADORA PARA SUMAR NÚMEROS
POSITIVOS Y NEGATIVOS
MATERIALES Y
SESIÓN 2 SUMA Y RESTAR DECIMALES Y FRACCIONES CON SIGNO
RECURSOS:
INFORMÁTICOS
SESIÓN 2 SUSTRACCIÓN DE FRACCIONES Y DECIMALES CON SIGNO
SESIÓN 3 PROBLEMAS COMPLEJOS DE SUMA Y RESTA.
LUNES 1 DE ABRIL – 1 periodo lectivo.
 Formar equipos para
la realización de la
 Dar a conocer los  Reunirse en binas para realizar actividad 5, la cual
propósitos de la secuencia. la actividad 1 de la página 188 presenta adivinanzas
de su libro. La cual presenta del tema abordado.
 Indagar conocimientos
situaciones de resolución de  Comentar en plenaria
previos, a través de una
números positivos y negativos. los resultados
lluvia de ideas de lo que  Comentar en plenaria los obtenidos, y compartir
saben de los números resultados obtenidos. procedimientos.
enteros, fraccionario y  Realizar en su cuadernos de  Observar y analizar el
decimales, positivos y manera individual la resolución audiovisual: uso de la
negativos. de sumas de números positivos calculadora para
y negativos, tanto decimales, sumar números
como fraccionarios y enteros positivos y negativos a
fin de practicar el uso
de esta herramienta.
MARTES 2 DE ABRIL – 2 periodos lectivos.
 Generar preguntas de  Conformar parejas para realizar  Realizar una puesta
retroalimentación, para el llenado de una tabla que en común para
CLAVE:30ETV0050X
reforzar el tema. presenta variaciones así también compartir

resolver algunas interrogantes procedimientos y
 De manera individual
sobre ésta. resultados.
resolver en su cuaderno
 A través de una tabla que  Observar y analizar el
algunas operaciones del muestra temperaturas de video: suma y restar
tema abordado. distintos años, resolver algunas decimales y fracciones
interrogantes anotando su con signo
operación y resultado final.
MIÉRCOLES 3 ABRIL – 3 periodo lectivo.
 Resolver de manera individual
tres problemas planteados en el  Utilizar el recurso
 Generar preguntas de libro de texto página 192. informático:
retroalimentación, para  Comentar en plenaria los problemas complejos
reforzar el tema. resultados obtenidos. de suma y resta, para
 Colorear una imagen con  Conformar equipos para la practicar lo aprendido.
base a los colores de los resolución de una suma de  En el cuaderno
resultados de distintas fracciones con números resolver de manera
fracciones decimales y positivos y negativos, con apoyo individual un problema
números enteros tanto de una recta numérica. relacionado con lo
positivos como negativos. Posteriormente en grupo aprendido en esta
comentar procedimientos y secuencia.
resultados.
EVALUACION
 Problemario resuelto.
PRODUCTO DE LA
 Resolución de actividades complementarias elaboradas en el
SECUENCIA:
cuaderno.
 Resolución de Trabajos en clase.
 Elaboración de tareas
 Participaciones
 Evaluación trimestral
 Observación sistemática
 Ejercicios prácticos
 Pruebas escritas
 Formulación de preguntas
 Problemario
INSTRUMENTO DE
 Examen escrito trimestral
EVALUACION
 Cuestionarios

la institución

CLAVE:30ETV0050X
DOCENTE GRADO: 1°

SEMANAS
TEMA DEL
Los mapas y las escalas
BLOQUE:
CAMPO DE
FORMACION O Número, algebra y variación
EJE:
Resolución de problemas
ESTRATEGIAS
Socialización
DE
Lectura
APRENDIZAJE:
Recurso audiovisual
NOMBRE: Proporcionalidad
APRENDIZAJE Resuelve problemas de cálculo de porcentajes, de tanto por ciento y de la
ESPERADO: cantidad base.
Que los alumnos profundicen sus conocimientos sobre porcentajes al calcular
INTENCIÓN DIDÁCTICA: la cantidad base o el tanto por ciento dados los otros datos y al interpretar
porcentajes mayores a 100%
Libreta
Libro
Pizarrón
Hoja de color
Tijeras
MATERIALES Y
Hoja impresa con ejercicios
RECURSOS:
audiovisuales:
de muchas maneras
con el IVA incluido
¿Qué tanto por ciento es…?
LUNES 3 DE SEPTIEMBRE – 1 periodo lectivo.
Hacer preguntas:
¿Qué es el IVA?
¿Qué es porcentaje?
Resolver de manera individual las En equipos, realizar la lectura +para ¿El IVA a que porcentaje
actividades 1 y 2 del libro de texto empezar. equivale?
Realizar la actividad 3 y la sesión #2 Resolver en el pizarrón
ejercicios para calcular el IVA
a diferentes productos.
MIERCOLES 5 DE SEPTIEMBRE – 1 periodos lectivos.
Iniciar la clase pidiendo que dos o Observar el recurso audiovisual ¿Qué Dibujar en el pizarrón un
tres alumnos nos explique cómo tanto por ciento es…? tangram y asignarle letras a
CLAVE:30ETV0050X
cada pieza.
Que cada alumno realice en
una hoja de color un tangram.
obtener el porcentaje. Que intercambien piezas, de
Que realicen la sesión 3 y 4 en Rescatar lo que entendieron a partir de manera que su tangram sea
parejas. preguntas de colores, que escriban en
cada pieza la letra que le
corresponde, según este
indicado en el pizarrón.
JUEVES 6 DE SEPTIEMBRE – 1periodo lectivo.

Indicar que porcentaje le En una hoja resolver
corresponde a cada pieza del Contestar sesión #5 y +para terminar problemas en donde se tenga
tangram. que aplicar IVA y porcentajes.
EVALUACION
PRODUCTO DE LA
Tangram y hoja de ejercicios.
SECUENCIA:
CRITERIOS DE EVALUACION Participación, resolución de problemas
Monitoreo
Revisión de libro
INSTRUMENTO DE
Evaluación formativa. Retroalimentación.
EVALUACION
Docente Sello de
la institución Directora

DOCENTE GRADO: 1°
SEMANAS
TEMA DEL
LOS MAPAS Y LAS ESCALAS
BLOQUE:
ENFOQUE: RESOLUCION DE PROBLEMAS
CAMPO DE
FORMACION O PENSAMIENTO MATEMATICO/ NUMERO ALGEBRA Y VARIACION
EJE:
CLAVE:30ETV0050X
ESTRATEGIAS
DE
APRENDIZAJE:
NOMBRE: ECUACIONES 3
APRENDIZAJE Resuelve problemas mediante la formulación y solución algebraica de
ESPERADO: ecuaciones lineales.
Qué el alumno desarrolle habilidad para plantear y resolver ecuaciones lineales
de la forma ax + b = c, ax + b = cx + d.
Audiovisuales
Sesión 2. Resolución de ecuaciones
MATERIALES Y
Sesión 4. La balanza
RECURSOS:
Informático
Sesión 3. Operación inversa y balanza
– 1 periodo lectivo. PARA EMPEZAR
MANOS A LA OBRA
En equipos dar solución a los En plenaria compartir y
Se inicia la sesión preguntando problemas 1 y 2 (págs. 214 y 215) comparar sus resultados
¿Qué significa para ellos el signo = donde deberán encontrar para cada
discutiendo los resultados
“igual a”?
Se da lectura a la parte caso el valor de x donde no coincidieron.
introductoria de la secuencia 30 Individualmente relacionar las columnas
(pág. 214) del ejercicio 3, donde deberán resolver Leer y comentar el texto
diversas ecuaciones y unirlas a los informativo
resultados (pág. 215)
– 2 periodos lectivos. AMPLIFICAR PARA SIMPLIFICAR
Individualmente resolver el ejercicio 1,
donde deberán determinar si las
igualdades son verdaderas o falsa.
Resolver ejercicio 2 balanceando las
En grupo comparar sus
operaciones con el propósito de cumplir
respuestas y comentar como
Movilizar saberes previos, la igualdad.
lograron resolver el ejercicio.
recordando ¿Qué significan los En parejas resolver las actividades 3 y 4
paréntesis “( )” en una ecuación? mediante la técnica de descomponer y
Observar el recurso
reducir términos. Así mismo resolver los
audiovisual “resolución de
ejercicios 5 y 6 escribiendo el número
ecuaciones”
faltante para completar la igualdad.
Individualmente resolver el ejercicio 7
para determinar si las ecuaciones se
satisfacen.
– 3 periodo lectivo. MAS ECUACIONES
Individualmente resolver el En equipos determinar si los ejercicios Comparar sus soluciones a
ejercicio 1 de la sesión 3, donde propuestos en el punto 2 y con el valor los ejercicios resueltos en la
deberán darle solución por medio de la incógnita dada, la igualdad es sesión y compartir la forma en
CLAVE:30ETV0050X
de una ecuación y determinar verdadera o falsa.

¿Cuánto costo el kg. de chile? Analizar el ejercicio propuesto en la
como lo resolvieron.
¿Cuánto pago en cada tienda? pág. 217 y verificar su solución.
¿Cuánto pago en total doña Mago?
4 periodo lectivo. ¿Qué SIGNIFICA DESPEJAR LA ECUACION?
De manera individual resolver los
ejercicios 1, 2, 3 y 4 planteando una PARA TERMINAR
ecuación y resolviéndola en el
cuaderno. En grupo comparar sus Resolver las ecuaciones de la
Preguntar a los alumnos ¿Qué es
repuestas y corregir en caso de ser pág. 219 en su cuaderno,
una incógnita?
necesario. verificando que los valores
Dar lectura al texto informativo. dados a la incógnita son
Observar el recurso audiovisual “la correctos.
balanza”
EVALUACION
PRODUCTO DE LA Ejercicio 3 sesión 1, ejercicio 7 sesión 2, ejercicio 1 sesión 3 y ejercicio 3
SECUENCIA: sesión 4
CRITERIOS DE EVALUACION Participación, resolución de problemas, trabajo en binas y equipos.
TECNICA DE EVALUACION Observación, resolución de problemas

INSTRUMENTO DE
Productos, cuaderno y libro del alumno.
EVALUACION

la institución

ASIGNATURA: MATEMÁTICAS FECHAS:
DOCENTE GRADO: 1°
SEMANAS
GRUPO: BLOQUE: 3 SECUENCIAS: PERIODOS LECTIVOS:
:
TEMA DEL
BLOQUE:
ENFOQUE: RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
CAMPO DE
FORMACION O PENSAMIENTO MATEMÁTICO
EJE:
ESTRATEGIAS
Los alumnos recuperan conocimientos previos de la primaria y la secuencia 22 del
DE
Bloque 2 para vincularlo y resolver las nuevas problemáticas planteadas.
APRENDIZAJE:
CLAVE:30ETV0050X
NOMBRE: SUCESIONES 2
APRENDIZAJE Formula expresiones algebraicas de primer grado a partir de sucesiones y las
ESPERADO: utiliza para analizar propiedades de la sucesión que representan.
Que el alumno formule en lenguaje común y algebraico las reglas de
sucesiones con progresión aritmética.
Audiovisuales:
Sesión 1: Pitágoras, su escuela y los números figurativos
Sesión 1: Reglas de sucesiones
MATERIALES Y
Sesión 2: Reglas equivalentes de sucesiones.
RECURSOS:
Informático:
Sesión 2: Reglas de sucesiones.
Sesión 1
1. Presentar a los alumnos el 1. Se les pide a los alumnos 1. Se les solicita a los alumnos
nombre de la secuencia así como observen atentamente el en plenaria comenten cómo
el aprendizaje esperado, la recurso audiovisual Pitágoras, lograron resolver las
intención didáctica y los recursos su escuela y los números actividades e intercambien la
con que se cuenta. figurativos. Posteriormente se estrategia realizada con sus
2. Se les hace mención a los integran en parejas para compañeros.
alumnos del tema de sucesiones trabajar las siguientes 2. Se pide la participación de un
trabajado en la secuencia 22 del actividades. alumno para leer en voz alta
bloque 2 para la recuperación de 2. En parejas los estudiantes el cuadro de información y se
conocimientos previos sobre el resuelven las actividades 2,3 les pide hagan comentarios al
tema. y 4 que les permiten respecto.
3. Se solicita a los alumnos que reflexionar, al analizar 3. Se les pide a los alumnos
observen las figuras triangulares sucesiones sobre cómo observen con atención el
que aparecen al inicio de la pueden encontrar un término audiovisual Reglas de
secuencia y se les pide que dentro de la sucesión, sucesiones.
continúen en su libreta la conocer el lugar que ocupa 4. Se despejan dudas que
secuencia de la sucesión así como el término que está pudieran tener los alumnos
dibujando dos triángulos más. en el lugar “n”. respecto al tema y se finaliza
con 3 ejercicios para trabajar
de manera individual en casa.
Sesión 2
1. Se les pide a los alumnos su 1. Se solicita a los alumnos se 1. De ser posible utilizar el
participación para recordar integren con otro compañero recurso informático Reglas de
brevemente lo aprendido durante para trabajar las actividades sucesiones para identificar si
la clase anterior. 1,2 y 3 de esta sesión. (Se dos reglas de sucesiones son
abre un espacio para equivalentes.
compartir resultados en 2. Realizar en la libreta las
plenaria). actividades de la sección
2. De manera individual se les Para Terminar que permitirá
solicita a los alumnos realicen observar el nivel de
las actividades 4 y 5 de la aprendizaje alcanzado por los
pág. 223. alumnos.
CLAVE:30ETV0050X
3. Bajo la dirección del docente

se comparten los resultados
obtenidos así como los
procedimientos empleados
por los alumnos para verificar
los correctos y dar la
oportunidad de corregir a los
compañeros que lo requieran.
4. Observar el audiovisual
Reglas equivalentes de
sucesiones y realizar
comentarios al respecto.
EVALUACIÓN
Sesión 1. Actividad 4
PRODUCTO DE LA
Sesión 2. Actividad 5
SECUENCIA:
Actividades de la sección Para Terminar
- Participación del alumno
- Realización de actividades en pareja
- Ejercicios para trabajar en casa
- Productos elaborados
TECNICA DE EVALUACION Observación y registro
INSTRUMENTO DE Rúbrica
EVALUACION Formato de registro de actividades
Docente Sello de
la institución Directora
PROPUESTA DE RÚBRICA
CRITERIOS NIVEL DE DESEMPEÑO

Aspectos Hace lo esperado En proceso Aún no se observa Total
observables 3 2 1
Usa razonamiento Usa razonamiento No da evidencia de usar
Razonamiento matemático complejo y matemático efectivo en el razonamiento
matemático refinado en ejercicios. algunos ejercicios. matemático.
Por lo general, usa Algunas veces usa una Raramente usa una
alguna estrategia estrategia efectiva para estrategia efectiva para
Estrategia/ eficiente y efectiva resolver ejercicios pero resolver ejercicios.
Procedimientos para resolver todos los no lo hace
ejercicios. consistentemente.
CLAVE:30ETV0050X
Representa Representa sucesiones No es capaz de

sucesiones de de números enteros a representar sucesiones
números enteros a partir de reglas dadas de números enteros a
partir de una regla con algunos errores. partir de una regla dada.
dada sin ningún error.
Conocimientos Es capaz de Tiene idea de cómo No logra deducir la regla
determinar una regla a puede encontrar una a partir de una sucesión
partir de sucesiones regla a partir de una dada.
dadas. sucesión dada, pero no
es capaz de determinarla
correctamente.

DEL __ DE __________ AL ___ DE _______ DE
ASIGNATURA: MATEMÁTICAS I FECHAS:
2018
DOCENTE GRADO: PRIMERO
SEMANAS
GRUPO: 1º “A” BLOQUE: 3 SECUENCIA: 32 PERIODOS LECTIVOS: 5 :
1
TEMA: Figuras y cuerpos geométricos.
ENFOQUE
Resolución de problemas.
DIDÁCTICO:
EJE TEMÁTICO: Forma, espacio y medida.
 Construir la noción de congruencia de figuras como aquellas que tienen la misma
forma y la misma medida.
 Reconocer los datos necesarios y suficientes para construir dos triángulos que sean
congruentes.
ESTRATEGIAS
 Describir los criterios de congruencia de triángulos e identifiquen el criterio que
DE
garantiza la congruencia de dos triángulos.
APRENDIZAJE:
 Desarrollar el razonamiento deductivo al probar algunas propiedades de
cuadriláteros.
 Resolver problemas de construcción que impliquen la existencia y unicidad de
cuadriláteros.
NOMBRE: EXISTENCIA Y UNICIDAD 3
APRENDIZAJE Analiza la existencia y unicidad en la construcción de triángulos y cuadriláteros,
ESPERADO: y determina y usa criterios de congruencia de triángulos.
Que los alumnos construyan y usen los criterios de congruencia de triángulos
para probar algunas propiedades de los paralelogramos.
MATERIALES Y Para el alumno:
RECURSOS: Juego de geometría.
Audiovisuales:
Sesión 1. Figuras congruentes
Sesión 3. Criterios de congruencia de triángulos.
Sesión 4. Propiedades de los paralelogramos.
Informático:
CLAVE:30ETV0050X
Sesión 3. Criterios de congruencia de triángulos

Audiovisual:
Criterios de congruencia de triángulos y su uso.
SESIÓN 1
PARA EMPEZAR: (15 min) MANOS A LA OBRA: (20min) PARA TERMINAR: (15min)
 El docente da a conocer al grupo el  En binas con apoyo del juego de  Presentar al grupo el video:
tema y el aprendizaje esperado de geometría, hojas de color y tijeras Figuras congruentes.
la secuencia. resolver las actividades 1, 2 y 3 de la  Los alumnos tomaran nota de
 Con lluvia de ideas resolver el sesión. lo expuesto en el video.
primer ejercicio de la secuencia,  Seleccionar a 2 binas de forma aleatoria  Queda de tarea estudiar la
anotando en su cuaderno la para que expliquen al grupo la forma de información del recuadro de la
respuesta a las dos preguntas como dieron respuesta a las actividades. pág. 225 y el video.
planteadas.  En grupo leer y explicar el recuadro de la
pág. 225, sobre las figuras congruentes.
SESIÓN 2
 Organizar en el grupo el juego de la  Organizar al grupo en binas que sean  Queda de tarea realizar la
papa caliente, quien vaya perdiendo diferentes a la sesión anterior y actividad 5 de la sesión
debe explicar los temas de tarea, desarrollar las actividades 1, 2 y 3 de construyendo cada uno de los
repetir el juego 3 veces. esta sesión. triángulos.
 Dividir a los alumnos en dos equipos, el
primero lo integrarán las binas que si
lograron construir los triángulos
congruentes y el segundo por las binas
que no lograron construir los triángulos
congruentes.
 Combinar las binas de ambos equipos
para corregir los mensajes y formar
triángulos congruentes.
SESIÓN 3
 Compartir con el grupo la tarea,  Formar equipos de 4 integrantes para  Presentar al grupo el video:
identificando los tres mensajes con contestar las actividades 1, 2 y 3 de la Criterios de congruencia de
los que se pueden construir sesión. triángulos.
triángulos semejantes.  Presentar al grupo los resultados  Tarea en hojas blancas escribir
obtenidos. los criterios de congruencia y
 Cada equipo escribirá en papel bond los dibujar un ejemplo de cada
criterios de congruencia de triángulos, uno.
presentar al grupo y colocar en el salón.
SESIÓN 4
 El docente recibe las tareas de los  En equipos de 4 integrantes resolver los  Presentar al grupo el video:
alumnos, quienes compartirán al ejercicios de la actividad 1. Propiedades de los
grupo su experiencia al construir los  Pedir a 4 equipos que expongan ante el cuadriláteros.
ejemplos de criterios de congruencia grupo los resultados de su actividad  Hacer un resumen de la
de triángulos. asignando a cada equipo un ejercicio, los información presentada en el
demás equipos verifican sus resultados video.
obtenidos.
CLAVE:30ETV0050X
SESIÓN 5
 Solicitar a 3 alumnos que presenten  En binas contestar la actividad 1 de la  De manera individual resolver
ante el grupo la información sobre sesión. la actividad final de la
las propiedades de los cuadriláteros.  Seleccionar a 5 binas para que cada una secuencia.
exponga la respuesta de un ejercicio de  Contestar nuevamente las 2
la actividad anterior. preguntas del inicio de la
 Pedir a otra de las binas que complete la secuencia y comparar las
tabla de la actividad 2 en el pizarrón. respuestas.
EVALUACION
 Criterios de congruencia de triángulos escritas en papel bond.
 Tarea de la sesión 3. En hojas blancas escribir los criterios de congruencia y
PRODUCTO DE LA
dibujar un ejemplo de cada uno
SECUENCIA:  Resumen de la información sobre las propiedades de los cuadriláteros.
 Comparativo de las respuestas a la actividad de inicio de la secuencia.
Nivel I (N I) Insuficiente 5
CRITERIOS DE EVALUACION Nivel II (N II) Básico 6–7
Nivel III (N III) Satisfactorio 8–9
Nivel IV (N IV) Sobresaliente 10
 Coevaluación. (alumno-alumno)
 Heteroevaluación. (docente-alumno)
Nivel de
RÚBRICA
desempeño
Evaluación Actitudinal: El alumno participa en las actividades con
orden y disciplina.
Evaluación Procedimental: Resuelve las actividades sobre
congruencia de triángulos, a través de generar su propia respuesta y
INSTRUMENTO DE
también conoce otros procedimientos de resolución.
EVALUACION Evaluación Conceptual: Define y los criterios de congruencia de
triángulos.
Evaluación Procedimental: Aplica los criterios de congruencia de
triángulos en polígonos regulares.
Usa los criterios de congruencia de triángulos para calcular la suma
de los ángulos interiores de cuadriláteros irregulares.
Sello de
docente la institución Directora

DOCENTE GRADO: 1°
GRUPO: BLOQUE: 3 SECUENCIAS: 33 PERIODOS LECTIVOS: SEMANAS
CLAVE:30ETV0050X
:
TEMA DEL
Perímetros y áreas 3
BLOQUE:
La resolución de problemas en dichos contextos para hacer trabajo colaborativo y que
ENFOQUE:
los estudiantes desarrollen capacidades comunicativas.
CAMPO DE
FORMACION O Forma, espacio y medida
EJE:
ESTRATEGIAS
DE El libro de texto, los audiovisuales, rubrica de evaluación.
APRENDIZAJE:
NOMBRE: Perímetros y áreas 3
APRENDIZAJE Calcular el perímetro de polígonos y del círculo, y áreas de triángulos y
ESPERADO: cuadriláteros desarrollando y aplicando fórmulas.
Que los alumnos resuelvan problemas que impliquen el cálculo de perímetros y
INTENCIÓN DIDÁCTICA: áreas con expresiones algebraicas. Asimismo, que resuelvan problemas reales
que involucren el cálculo de perímetros y áreas.
Materiales: Audiovisual: Perímetros y áreas con expresiones algebraicas.
Recursos: audiovisuales sesión 1: Expresiones algebraicas para calcular
MATERIALES Y
perímetros.
RECURSOS:
Sesión 3: Áreas y perímetros en situaciones reales
Informático Sesión 2: Expresiones algebraicas equivalentes
Sesión 1: Calculen perímetros de figuras geométricas cuyos lados son expresiones algebraicas
En la actividad 3 habrán de
Pregunte a los alumnos: ¿Qué justificar lo que hicieron para
elementos de la figura geométrica calcular los perímetros de los
se deben considerar para obtener ejercicios y el valor de las
el perímetro? literales.
Los alumnos desarrollarán y Que expresen lo que
Se resolverán ejemplos sencillos donde
aplicarán fórmulas de perímetros entendieron por perímetro con
se calcule el perímetro de diversas
que ya trabajaron en primaria, pero expresiones algebraicas.
figuras geométricas. Posteriormente
ahora usando literales. Para apoyar el aprendizaje
resolverán la actividad manos a la obra
Se planteará, por ejemplo: ¿cuál esperado dejar tarea donde
actividad 1 pág. 232 y 233.
es el perímetro de las siguientes calculen perímetros de figuras
Observar el recurso audiovisual
figuras? Es probable que para el geométricas regulares e
Expresiones algebraicas para calcular
cuadrado surjan expresiones
perímetros. irregulares con expresiones
algebraicas como x + x + x + x, o
bien, 4x, mientras que para el algebraicas.
rectángulo, a + a + b + b, a + b + a
+ b, 2(a + b). Será un buen Para reforzar volver a
momento para discutir la observar el recurso
equivalencia de expresiones. audiovisual Expresiones
algebraicas para calcular
CLAVE:30ETV0050X
perímetros.
Sesión 2: Calculen áreas de figuras geométricas cuyas dimensiones son expresiones algebraicas
Pregunte a los alumnos: ¿Es
Con aportaciones voluntarias
necesario en las figuras
pedir a los alumnos que
geométricas tener todas las
expliquen en equipo la
dimensiones? ¿Por qué?
manera en como obtuvieron
Es bueno recordar en este
sus resultados y aplicar la
momento las fórmulas para
autoevaluación entre ellos
calcular áreas de diferentes
Realizar junto con un compañero las Solicitar a los alumnos definir
figuras geométricas básicas.
actividades de la sesión 2 páginas 234 y el concepto de área a través
También recordar cómo puede el
235. de un ejemplo y justificarlo.
alumno obtener el área de una
Observar el recurso audiovisual - Los alumnos desarrollarán y
figura geométrica a través del
Expresiones algebraicas equivalentes aplicarán fórmulas de
planteamiento de una ecuación de
para disipar dudas. perímetros y áreas que ya
primer grado.
trabajaron en primaria, pero
Es importante que se simbolicen
ahora usando literales.
las dimensiones usando diferentes
literales, por ejemplo, en algún
Los alumnos desarrollarán y
problema simbolizar la base con la
aplicarán fórmulas de
letra x y la altura con la letra y.
perímetros y áreas que ya
trabajaron en primaria, pero
ahora usando literales.
Sesión 3: Resuelvan problemas reales que implican el cálculo de perímetros y áreas
Es el momento de observar si
los alumnos distinguen bien
Observar si determinan el área de el perímetro y área. Alcanzan
figuras a partir de su transformación en los aprendizajes esperados y
En equipo realizar las actividades un rectángulo. la intención didáctica.
de la sesión 3. Para después Justificar como encontraron sus (retroalimentar si lo considera
compartir resultados. Pág. 236. resultados. necesario)
Observar el audiovisual áreas y
perímetros de situaciones reales. Es recomendable realizar un
formulario.
EVALUACION
PRODUCTO DE LA Resolución de problemas reales que impliquen el cálculo de perímetros y
SECUENCIA: áreas.
Observe si los alumnos distinguen bien el perímetro y área.
Verifique si los alumnos identifican los elementos geométricos necesarios
para saber usar las formulas.
Revise que no hagan invención de fórmulas.
Verifique que apliquen las propiedades adecuadamente y que no
confundan las fórmulas de una figura con otra.
TECNICA DE EVALUACION Observación y resolución de problemas
CLAVE:30ETV0050X
INSTRUMENTO DE Rubrica para saber si alcanzo el aprendizaje esperado en la resolución de

EVALUACION problemas
Docente Sello de Directora

la institución
Rubrica
Nombre del alumno: __________________________________________
Indicadores de desempeño Criterios Puntuación

Demuestra total comprensión del problema. Todos Excelente 5
los requerimientos están incluidos en la o las
respuestas y las soluciones son pertinentes y
originales.
Demuestra considerable comprensión del problema. Admirable 4
Todos los requerimientos están incluidos en la
respuesta, la o las soluciones ofrecidas son
correctas.
Demuestra comprensión parcial del problema. La Aceptable 3
mayor cantidad de requerimientos están
comprendidos en las respuestas.
Ofrece al menos una solución apropiada y correcta
al problema planteado
Demuestra poca comprensión del problema. Amateur 2
Muchos de los requerimientos faltan en las
respuestas.
CLAVE:30ETV0050X
Las soluciones que intenta son parciales o

sesgadas.
No comprende el problema. No resuelve el ejercicio Incipiente 1
aunque hace intentos. No logra enfocar el problema
ni ofrecer soluciones.
No responde, no intento hacer el ejercicio 0

ASIGNATURA: MATEMÁTICAS I FECHAS: DEL __________________2018
DOCENTE GRADO: 1°
SEMANAS
1
TEMA DEL
Magnitudes y medidas
BLOQUE:
• Resolución de problemas mediante el trabajo colaborativo, favoreciendo una
ENFOQUE:
comunidad de aprendizaje.
EJE TEMÁTICO: Forma, espacio y medida.
ESTRATEGIAS
DE Lluvia de ideas, trabajo en pares o equipos de tres,
APRENDIZAJE:
APRENDIZAJE Calcula el volumen de prismas rectos cuya base sea de un triángulo o un
ESPERADO: cuadrilátero, desarrollando y aplicando fórmulas.
 Que los alumnos reconozcan la capacidad como una magnitud diferente al
volumen pero que guardan una estrecha relación con él.
 Identifiquen la relación entre el decímetro cúbico y el litro y realicen algunas
PROPÓSITOS conversiones ente el litro, mililitro, metro cúbico, decímetro cúbico y centímetro
(¿QUÉ BUSCO?) cúbico.
 Resuelvan problemas que impliquen las nociones y el cálculo de capacidades
y volúmenes.
CLAVE:30ETV0050X
Que los alumnos resuelvan problemas que impliquen el cálculo del volumen y
INTENCIÓN DIDÁCTICA: la capacidad de prismas rectos que tienen por base un triángulo o un
cuadrilátero.
Para el alumno: Juego de geometría, cartulinas, tijeras, pegamento. Envases
cuya capacidad sea de un litro; arroz o alguna semilla pequeña. Audiovisuales
MATERIALES Y
sesión 1 Capacidad, sesión 2 Relación entre volumen y capacidad y sesión 3
RECURSOS:
La capacidad en nuestra vida.
Para el maestro: audiovisual “capacidad y volumen una relación compleja…”
SESIÓN 1 ¿Cuánto le caben?
- Los alumnos y profesor
- Los alumnos realizarán en binas, el comentan lo que aprendieron
apartado Manos a la obra de la página realizando los ejercicios,
- El profesor discute con los 238, el ejercicio ¿Cuánto le cabe? A responderán e identificarán
alumnos lo que entienden por partir de la cual podrán elaborar qué es el volumen y qué es la
volumen y capacidad y mediante fórmulas para calcular el volumen. capacidad con el fin de
una lluvia de ideas recopilan las comprobar o retroalimentar
hipótesis de los alumnos. - Se observa el audiovisual sobre las ideas que se tenían al
capacidad para saber más sobre esa principio acerca del tema.
-se comentará acerca de los magnitud.
recipientes que se usan para -Realizarán un texto en el que
contener diversos objetos hechos -Se construirán cajas con la cartulina, describan lo que aprendieron
de distinto material y la capacidad éstas deben ser de diferentes medidas, con la construcción de cajas,
en la que se miden; litros, mililitros, mismas que llenarán ya sea con aquí el profesor debe
decilitros. semillas u otros objetos, para así encontrar diferencias y
identificar la diferencia entre capacidad semejanzas entre los
y volumen. conceptos de capacidad y
volumen.
SESIÓN 2 El dm3 y el litro.
-En esta sesión el profesor - Reunidos en binas, los alumnos
retroalimenta con preguntas acerca resolverán los ejercicios de la página
de la sesión 1, ¿Qué es la 240 acerca del dm3 y el litro.
- Los alumnos escriben un
capacidad?, ¿qué es el volumen?,
párrafo al menos, en el que
¿qué fórmula se usa? - Analizarán la información sobre
relacionen cada uno de los
equivalencias de la página 241 para
conceptos estudiados, para
-Comenta con los alumnos las resolver problemas de conversión.
así detectar los que requieren
medidas equivalentes al litro, por
mayor acompañamiento por
ejemplo la capacidad de un - Analizarán audiovisual relación entre
parte del docente.
recipiente de un metro cúbica es volumen y capacidad, para comprobar
de 1000 litros y la de un centímetro si las conversiones que hicieron fueron
cúbico es un mililitro. correctas, y si no corregirlas.
SESIÓN 3 Volumen y capacidad
- Para esta sesión los alumnos - Reunidos en equipos de tres, - Los alumnos resolverán de
deben tener conceptos claro de resolverán los problemas de la página manera individual y en hojas
capacidad y volumen; tener 241 a la 243, el profesor ofrecerá apoyo blancas, el apartado para
presente que la unidad para medir para guiar el trabajo colaborativo para terminar de la página 243,
la capacidad es el litro, y el consolidar con estos ejercicios el donde serán capaces de
CLAVE:30ETV0050X
describir el proceso que

volumen es el cuerpo que lo llena.
llevaron a cabo para la
manejo de equivalencias o las resolución de ese problema.
- Para los alumnos que aún no
operaciones que se deben hacer.
consolidan estos conceptos, se les
- Explicarán ante el grupo los
pondrá más ejemplos de objetos y
- Analizarán el audiovisual la capacidad resultados a los que llegaron,
recipientes, si el problema está en
en nuestra vida, para comprender la si hay diferentes respuestas
el manejo de equivalencias será
importancia de lo estudiado y la utilidad en la comparación que se
necesario conseguir recipientes
en la vida cotidiana. haga, serán capaces de
graduados para que los alumnos
distinguir a qué se deben
trabajen con los litros, decilitros,
esas diferencias y llegar a una
mililitros, etc.
misma conclusión.
EVALUACIÓN
 Texto en el que los alumnos describan diferencias y semejanzas
PRODUCTOS DE LA entre los conceptos de capacidad y volumen.
SECUENCIA:  Texto en que se describan las medidas equivalentes al litro.
 Recopilación de ejercicios en hojas blancas.
 Examen escrito 40%
 Trabajo en equipo 20%
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Producto 20%
 Tareas 20%
Preguntas de exploración, tareas, portafolio de evidencias, rúbricas de
TÉCNICAS DE EVALUACIÓN
evaluación.
RÚBRICA PARA LA COMUNCACIÓN MATEMÁTICA DE PRODUCTO:
ITEMS NUNCA A VECES CASI SIEMPRE
(1) (2) SIEMPRE (4)
(3)
Presenta información
matemática clara y
en orden
Acepta y aprende de
la regeneración de
matemática
INSTRUMENTO DE Escucha y aprende
EVALUACIÓN las discusiones de
matemática
Completa el trabajo
de matemática
escrito
cuidadosamente
Entiende la
información de la
matemática escrita
La nota máxima es 20 que equivale al 10, La nota mínima será el 5,
que equivale a un 2,5.

la institución
CLAVE:30ETV0050X

DOCENTE GRADO: 1°
SEMANAS
GRUPO: BLOQUE: 3 SECUENCIAS: 35 PERIODOS LECTIVOS: 2 1
:
TEMA DEL
Graficas circulares
BLOQUE:
CAMPO DE
FORMACION O Campo de formación académica: Análisis de datos
EJE:
ESTRATEGIAS
DE Que los alumnos sean capaces de realizar graficas circulares.
APRENDIZAJE:
NOMBRE: Gráficas Circulares
APRENDIZAJE
Recolecta, registra y lee datos en graficas circulares.
ESPERADO:
INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos lean y presenten datos en graficas circulares
Audiovisual
MATERIALES Y Sesion1. Construcción e graficas circulares, mediante hoja de cálculo.
RECURSOS: Informático
Sesión 2. Gráficas circulares.
LUNES – 1 periodo lectivo.
Realizar la dinámica ensalada de frutas Realizar de manera grupal
Comentar con los alumnos el
para formar equipos y contestar el una conclusión de lo
significado de gráfica circular y
ejercicio de la pág.244. entendido en clase.
estadística contextualizando con
Identificar cuáles son los apellidos más Observar el recurso
sus apellidos.
comunes y frecuentes en la escuela y audiovisual “construcción de
elaborar la gráfica de la pág. 246. graficas circulares mediante
hoja de cálculo”.
MARTES – 2 periodo LECTIVO
formar a los alumnos en binas y Elaborar de manera individual en el realizar en el cuaderno una
realizar la actividad de la pág. 247 cuaderno una gráfica circular que gráfica circular con la
y 248 muestra el porcentaje con respecto a información de la pag.249
toda la población. comentar las dificultades y los
resultados obtenidos
EVALUACION
PRODUCTO DE LA Ejercicio pág. 244 y 246, conclusión grupal, actividad pag.247 y 248
SECUENCIA: elaboración de una gráfica circular de la población, grafica pag.249
CRITERIOS DE EVALUACION rubrica Nivel de desempeño
CLAVE:30ETV0050X
Trabajo en equipo
Colaboración
Realización de gráficas circulares.
TECNICA DE EVALUACION Comentario de las dificultades y reto al desarrollar una gráfica circular.
INSTRUMENTO DE
Exposición de las gráficas.
EVALUACION

la institución

ASIGNATURA: MATEMÁTICAS FECHAS: Del 8 al 9 de Abril
DOCENTE GRADO: 1°
GRUPO: BLOQUE: 3 SECUENCIA: 36 SESIONES: 2 SEMANAS: 1
TEMA DEL
BLOQUE:
ENFOQUE: ARGUMENTATIVO
EJE TEMÁTICO:
ANALISIS DE DATOS.
ESTRATEGIAS
DE SOLUCION DE PROBLEMAS
APRENDIZAJE:
NOMBRE: MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL 2
USA E INTERPRETA LAS MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL (MODA, MEDIA
APRENDIZAJE
ARITMETICA, Y MEDIANA) Y EL RANGO DE UN CONJUNTO DE DATOS, Y DECIDE CUAL
ESPERADO:
DE ELLAS CONVIENEN MAS EN EL ANALISIS DE LOS DATOS EN CUESTON.
QUE LOS ALUMNOS COMPRENDAN Y APLIQUEN LAS PROPIEDADES DE LA MEDIA
ARITMETICA Y MODA AL RESOLVER PROBLEMAS.
AUDIOVISUALES:
SESIÓN 1: ¿COMO CAMBIA LA MEDIA ARIRMETICA?
MATERIALES Y SESIÓN 2: PROPIEDADES DE LAS MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL
RECURSOS: INFORMÁTICO:
SESIÓN 1:VALORES QUE INFLUYEN A LA MEDIA ARTIMETICA
LUNES 8 DE ABRIL SESION 1 COMPORTAMIENTO DE LASMEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL
-LEER EL TEXTO INTRODUCTORIO. -RESOLVER LAS ACTIVIDADES 1,2 Y -OBSERVAR EL VIDEO
CLAVE:30ETV0050X
-CONFORMAR EQUIPOS PARA ¿CÓMO CAMBIA LA MEDIA

3 PÁG. 250-252
TRABAJAR LAS TRES PRIMERAS ARITMETICA? Y DETERMINAR
-EN PLENARIA COMPARAR LAS
LA MANERA EN QUE LOS
ACTIVIDADES A TRA VEZ DE LA RESPUESTAS DE LOS EJERCICIOS
VALORES MY GRANDES O
TECNICA “LAS BARCAS”. ANTERIORES.
MUY PEQUEÑOS AFECTAN
-
EL VALOR DE LA MEDIDA.
MARTES 9 DE ABRIL SESION 2 ESTADISTICAS FAMILIARES
-EN BINAS RESOLBER LAS ACTIVIDADES 1 Y -EN PLENARIA COMPARAR LO
2 PÁG. 252 Y 253. RESULTADOS. -RESOLBER EL PROBLEMA
-INDIVUALMENTE CONTESTAR LA -OBSERVAR EL VIDEO DE LA SECCIÓN PARA
ACTIVIDAD 3 DE LIBRO. “PROPIEDADES DE LAS MEDIDAS DE TERMINAR PÁG. 255
TENDENCIA CENTRAL”.
EVALUACIÓN
PRODUCTO DE LA EL PROBLEMA DE LA SECCIÓN PARA TERMINAR SERÁ INCLUIDO EN EL
SECUENCIA: PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS
CRITERIOS DE EVALUACION común en lenguaje algebraico. Formula de forma correcta la ecuación,
TECNICA DE EVALUACION RESOLUCION DE PROBLEMAS
INSTRUMENTO DE
Lista de cotejo
EVALUACION
Sello de
Docente Directora
la institución
Lista de Cotejo
Secuencia: 3 Sucesión de números y Figuras
Sesión: 1
Fecha:
N/P Nombre del alumno Sabe que las Sabe que Sabe que los Interpreta el Determina Valor
medidas de los valores valores valor de la todas las de la
tendencia nulos se mayores, medida de medidas de Acti-
central se toman en menores o tendencia tendencia vidad
ubican entre cuenta al nulos central en el central para
los valores determinar afectan a la contexto del datos
extremos y la media media problema. numéricos.
pueden ser
aritmética. aritmética,
iguales o no a
pero no a la
alguno de los
datos.
mediana o
moda.
20%
20% 20% 20% 100%
20%
=
10
SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO
1
2
CLAVE:30ETV0050X
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33

DOCENTE GRADO: 1°
SEMANAS
1
TEMA DEL
Estadística
BLOQUE:
CAMPO DE
FORMACION O Análisis de datos
EJE:
CLAVE:30ETV0050X
ESTRATEGIAS Trabajo colaborativo, favoreciendo las interacciones entre los alumnos y con el
DE
APRENDIZAJE: maestro.
NOMBRE: MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL 3
Usa e interpreta las medidas de tendencia central (moda, mediana y media
APRENDIZAJE
aritmética) y el rango de un conjunto de datos, y decide cuál de ellas conviene
ESPERADO:
más en el análisis de los datos en cuestión.
Que los alumnos analicen y determinen qué medida de tendencia central es
INTENCIÓN DIDÁCTICA: conveniente emplear para representar a un conjunto de datos y comunicar
información.
Recursos Audiovisuales para el alumno: sesión 1 El INEGI, Sesión 2 Las
medidas de tendencia central, Sesión 3 La relación entre el rango y la posible
MATERIALES Y
dispersión de los datos. Informático: Sesión 3Las medidas de tendencia central
RECURSOS:
y el rango.
Materiales audiovisuales para el maestro: El rango de un conjunto de datos.
LUNES – 1 periodo lectivo.
Sesión 1 Manos a la obra En grupo se analizan sus
Media aritmética, ¿la “mejor” Se le muestra un conjunto de salarios respuestas, en particular las
medida? con un salario muy alto en el libro del del ejercicio 2.
Para empezar alumno en la pág. 256, se orienta al Se analiza la información del
Rescatar mediante las siguientes alumno a que revise las características recuadro de la pág.258.
preguntas: ¿Cuáles son las de los salarios. Finalmente observaran el
medidas de tendencia central? recurso audiovisual del INEGI
¿Para qué sirve la media Se le da un determinado tiempo para que les permitirá conocer
aritmética, mediana y moda? que en parejas identifiquen la mejor como obtienen, organizan y
¿En qué actividades se utilizan medida que representa a los salarios. procesan los datos y como
esas medidas? (Pág. 256-257) estos se convierten en
Para ello tendrán que llenar un cuadro, estadísticas.
Después se retoma para ampliar contestar unas preguntas y
su significado tomando como posteriormente hacer una comparación
ejemplo: al no considerar al mejor de los salarios
La mayoría de las empresas, y determinar cuál de las medidas Tarea: investigar para que
instituciones, personas crean y representa a un conjunto de datos si la sirven las medidas de
utilizan datos para tomar mediana o la media aritmética. tendencia central y escribir un
decisiones, por lo tanto se espera De manera individual trabajaran con ejemplo donde se utilicen.
que tales decisiones se basen en una gráfica (pag.258) donde se
información confiable y verdadera. representan las 10 profesiones con
menor salario para obtener el valor
mínimo, la media aritmética, mediana,
moda y valor máximo.
CLAVE:30ETV0050X
MARTES – 2 periodos lectivos.

Sesión 2 Trabajaran por equipos la actividad 1 y Se revisa todas las
Estadísticas en el servicio médico. 2 de la pág. 259, donde tendrán que respuestas y analizan, en
organizar y obtener la media, mediana, caso de que hay diferentes
Se retoma lo visto en la clase moda y rango de un conjunto de datos respuestas se determina por
anterior, se introdujo el rango de referentes al número de médicos que se qué.
un conjunto de datos y se relacionó debe tener para atender la demanda en
con la posible dispersión de los el servicio de urgencias durante el mes Observar el recurso
datos, realizar preguntas sobre la de noviembre y diciembre. audiovisual Las medidas de
investigación. tendencia central para saber
Resolverán la actividad 3 de manera más sobre las características
Se forman los equipos de trabajo individual, para ello tendrán que de la media aritmética,
mediante la clasificación por la observar y analizar la gráfica de la pág. mediana, moda y rango en un
inicial de su nombre, mes de 259 y posteriormente contestar las conjunto de datos.
cumpleaños, número de hermanos, preguntas. Tarea:
etc. Las calificaciones de 36
alumnos en Matemáticas han
sido las siguientes: 5, 2, 4, 9,
7, 4, 5, 6, 5, 7, 7, 5, 5, 8, 2,
10, 5, 6, 10, 4, 7, 6, 7, 3, 5, 6,
9, 6, 1, 4, 6, 3, 5, 5, 6, 7.
Calcular la moda, la mediana
y la media aritmética.
SOLUCIÓN:
Ordenamos la serie de
números: 1, 2, 2, 3, 3, 4, 4, 4,
4, 5, 5, 5, 5, 5, 5, 5, 5, 5, 6, 6,
6, 6, 6, 6, 6, 7, 7, 7, 7, 7, 7, 8,
9, 9, 10, 10.
Moda:5
Mediana:5+6/2 = 11/2 = 5.5
Media aritmética
X=1+2+2+3+3+4+4+4+4+5+5
+5+5+5+5+5+5+5+6+6+6+6+
6+6+6+7+7+7+7+7+7+8+9+9
+10 +10/36 = 205/36 = 5.69
CLAVE:30ETV0050X
MIERCOLES– 3 periodo lectivo.

Sesion 3 Resolver en parejas la actividad de la Para terminar
Estadísticas en el grupo pág.260. donde tendrán que obtener la Realizar la actividad de la
media, mediana, moda y rango y pág. 261 en el cuaderno para
Retroalimentación del tema completaran una gráfica de dos equipos reponder las siguientes
mediante la realización de un de educación física que recorrieron una preguntas:
sencillo ejemplo para obtener la distancia de 100m en diferente tiempo. a) Obtener las tres
media, mediana y moda: Comparar los resultados obtenidos y medidas de tendencia
En un estudio que se realizó en un verificar si coinciden o no y determinar central de la variación
asilo de ancianos, se tomó las por qué. de las ventas, en esos
edades de los envejecientes que Observar el recurso audiovisual relación seis meses, para la
pueden caminar sin dificultades. entre el rango y la posible dispersión de sucursales del
Buscar la media, la mediana y la los datos para conocer más sobre esta mercadito.
moda de las siguientes edades. relación. b) Anota la manera en la
69 73 65 70 71 74 65 69 que obtienes cada
60 62 medida y cual es la
que consideras que
SOLUCIÓN: Ordenamos las representa mejor la
edades de menor a mayor. variación de estas
ventas, justificando tu
60 62 65 65 69 69 70 71 respuesta.
73 74 c) ¿Cuál es el rango de
Media: Me= 69 + 73 + 65 + 70 la variación entre las
+ 71 + 74 + 65 + 69 + 60 + ventas de las
62/10 = 678/10 = 67.8 sucursales en los
últimos seis meses?
Quiere decir que la edad promedio
de los envejecientes del asilo que Tarea: 1. Halla la moda de las
pueden caminar sin dificultad es de siguientes series.
67.8 a. 5, 3, 6, 5, 4, 5, 2, 8, 6, 5, 4,
8, 3, 4, 5, 4, 8, 2, 5, 4.
Mediana: Elementos intermedios: b.2,7,8,1,9.0,2,12,1,4,1,10,16,
69, 69 3,1,5,1,19,13,1,1,6,16,15,1.
c.12,32,45,12,19,8,21,50,12,4
69 + 69 = 138/2 = 69 Por lo 8,39,26,12,54,68
tanto, la mediana es de 69. 2. Halla la media de:
a. 7,3, 8, 4, 10, 6, 2,1,9,
Moda: Tiene 2 modas, 65 y 69.
b. Multiplica los datos
anteriores por 3 y halla la
nueva media.
3. Halla la mediana de :
a. 10, 13, 4, 7, 8, 11 10, 16,
18, 12, 3, 6, 9, 9, 4, 13, 20, 7,
5, 10, 17, 10, 16, 14, 8, 18
b. 3, 4, 4, 5, 6, 7, 7, 8, 8, 9, 9,
10, 10, 10, 10, 11, 12, 13, 13,
14, 16, 16, 17, 18, 18, 20
CLAVE:30ETV0050X
c. 3, 5, 2, 6, 5, 9, 5, 2, 8, 6, 2,
2, 3, 5, 5, 5, 6, 6, 8, 9.
EVALUACION
PRODUCTO DE LA Resolver de manera individual la actividad de la pág.261 de la sección
SECUENCIA: para terminar.
Aquí se escriben los criterios de evaluación uno por cada nivel superior, alto y
básico. • Criterio de nivel superior: Interpreta las medidas de tendencia central
en situaciones propuestas.
 Criterio de nivel alto: Halla las medidas de tendencia central en ejercicios
propuestos.
• Criterio de nivel básico: Identifica las medidas de tendencia central.
TECNICA DE EVALUACION Resolución de problemas
Lista de cotejo
Autoevaluación: Marque con una X según corresponda.
INSTRUMENTO DE
EVALUACION

la institución

ASIGNATURA: MATEMATICAS FECHAS: DEL 04 DE JUNIO AL 05 DE JUNIO DE 2019
DOCENTE GRADO: 1°
18/ SEMANAS
GRUPO: BLOQUE: 3 SECUENCIAS: 38 PERIODOS LECTIVOS: 37
19 :
TEMA DEL
BLOQUE:
ENFOQUE: FORMACION ACADEMICA
CAMPO DE ANALISIS DE DATOS.
FORMACION O
CLAVE:30ETV0050X
EJE TEMATICO:
ESTRATEGIAS
JUGANDO CON LA PROBABILIDAD: ¨JUEGO DE LA ESCALERA¨ Y “OTRO JUEGO
DE
CON MONEDAS”
APRENDIZAJE:
NOMBRE: PROBABILIDAD 2
REALIZAR EXPERIMENTOS ALEATORIOS Y REGISTRAR LOS
APRENDIZAJE
RESULTADOS PARA UN ACERCAMIENTO A LA PROBABILIDAD
ESPERADO:
FRECUENCIAL.
INTENCIÓN DIDÁCTICA: OBTENER LA PROBABILODAD FRECUENCIAL DE UN EVENTO.
PARA EL ALUMNO AUDIOVISUALES:
S.1 PROBABILIDAD FRECUENCIAL EN LOS JUEGOS.
S.2 PROBABILIDAD FRECUENCIAL DE UN EVENTO
MATERIALES Y
INFORMATICO: PROBABILIDAD FRECUENCIAL.
RECURSOS:
MATERIAL DE APOYO PARA EL DOCENTE:
AUDIOVISUAL: PROBABILIDAD FRECUENCIAL.
RECURSOS: SESION 1 MONEDAS, DADOS
MARTES 04 DE JUNIO – 2018-2019.
1. DOCENTE DA UNA
EL JUEGO DE LA ESCALERA (SE
BREVE EXPLICACION
REQUIERE DE UNA FICHA Y 1.- PARA FINALIZAR
SOBRE EL SURGIMIENTO
MONEDA). OBSERVAR EL RECURSO
DE LA PROBABILIDAD
1.- EN BINAS REALIZAR LA AUDIOVISUAL
COMO UNA RAMA DE
ACTIVIDAD1, 2 Y 3. “PROBABILIDAD
LAS MATEMATICAS
2.- EN PAREJAS COMPARAR FRECUENCIAL EN LOS
2. LECTURA EN PLENARIA
RESULTADOS Y ANALIZAR LA JUEGOS”, MEDIANTE EL
DE LOS DATOS QUE
SEGUNDA RONDA DEL JUEGO, CUAL LOS ALUMNOS
PRESENTA EL LIBRO DEL
PARA LO CUAL TENDRAN QUE CONOCERAN ALGUNOS
ALUMNO AL INICIO DE LA
COMPLETAR LA TABLA DEL LIBRO EJEMPLOS EN DONDE SE
SESION 1. DESPEJAR
DEL ALUMNO PAGINA 264. MUESTRAN ESTOS
DUDAS Y HACER
3.- EN PLENARIA COMPARAR CONCEPTOS.
COMENTARIOS
RESPUESTAS, CORREGIR EN CASO
GENERALES.
DE SER NECESARIO Y CON AYUDA
3. PREGUNTA
DEL MAESTRO LEER, ANALIZAR Y
DETONADORA ¿Qué
COMENTAR LA INFORMACION QUE
ESTIENDES POR
APARECE EN EL RECUADRO
PROBABILIDAD?
PAGINA 264.
4. ORGANIZAR AL GRUPO
EN BINAS PARA LA
REALIZACION DE LAS
ACTIVIDADES
MARCADAS EN EL LIBRO
DELA LUMNO.
MIERCOLES 05 DE JUNIO – 2018-2019.
CLAVE:30ETV0050X
1.- TRABAJO EN EQUIPO

1.- OBSERVAR Y
ACTIVIDADES DE LA 1 A LA 7.
COMENTAR EL RECURSO
MATERIAL REQUERIDO PARA LAS
AUDIOVISUAL
PRESENTES ACTIVIDADES
“PROBABILIDAD
MONEDAS Y DADOS.
FRECUENCIAL DE UN
2.- EL PAPEL DEL DOCENTE
EVENTO”.
ORIENTAR LAS ACTIVIDADES.
2.- RESPONDEN EN UN
3.- VIGILAR Y APOYAR PERO NO
CARTEL POR MEDIO DE
RESOLVER LOS
LLUVIA DE IDEAS QUE SE
CUESTIONAMIENTOS, SI NO
ENTIENDE POR
1.-ORGANIZAR AL GRUPO PARA PERMITIR QUE EL Ó LOS ALUMNOS
PROBABILIDAD?
TRABAJO EN EQUIPOS. HAGAN SU MAYOR ESFUERZO.
3.- REALIZAR LA ACTIVIDAD
4.- EN GRUPO Y CON APOYO DEL
PARA TERMINAR EN EL
MAESTRO COMPARAR
CUADERNO DE TRABAJO Y
RESPUESTAS Y CORREGIR LO QUE
REGISTRAR LOS APUNTES
SEA NECESARIO, ASI COMO
CORRESPONDIENTES.
COMPARTIR DE MANERA VERBAL
4.- COMPARTIR
PROCEDIMIENTOS.
EXPERIENCIAS RESPECTO
5.- LEER, COMENTAR Y ANALIZAR LA
AL TEMA VISTO.
INFROMACION QUE APARECE EN EL
5.- DEPEJAR CUALQUIER
RCUADRO DEL LIBRO DEL ALUMNO
DUDA Y / O ACLARACION.
PAGINA 267.
EVALUACION
EN UN CARTEL REALIZAR UNA LLUVIA DE IDEAS QUE RESPONDA A
PRODUCTO DE LA
LA PREGUNTA DETONADORA ¿Qué ENTIENDES POR
SECUENCIA:
PROBABILIDAD?
CRITERIOS DE EVALUACION PARTICIPACION ACTIVA DE LOS ALUMNOS.
TECNICA DE
Lista de cotejo
EVALUACION
INSTRUMENTO Lista de cotejo de producto evaluación
DE EVALUACION
Lista de cotejo de producto de evaluación. Total porcentaje
las
Registra las operaciones y explica

cada integrante del equipo y/o
Respeta las opiniones emitidas por
Se organiza para trabajar en
equipo con entusiasmo y orden
el procedimiento que utilizo para

Demuestra entusiasmo al realizar
Participa plenamente en
antes de empezar a trabajar.
resolver cada planteamiento.

Nombre del alumno
actividades encomendadas.
las actividades.
grupo.
Juan Pérez
Pedro Pica piedras
Instrucciones: responda con un SI o un NO de acuerdo a cada situación mostrada por el alumno.

El total de indicadores se multiplicara por el 100% y dividido entre el número de indicadores para
CLAVE:30ETV0050X
obtener el porcentaje.
Sello de
Docente la institución Directora

Planeacion Matematicas I-1

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ESCUELA TELESECUNDARIA

PLANIFICACION DIDÁCTICA POR SECUENCIA MODELO EDUCATIVO 2017

28 AL 29 DE AGOSTO 2 PERIODO LECTIVO

30 al 31 de agosto 3 PERIODO LECTIVO

Irma Josefina Ramírez Carrasco Sello de ROSALVA HERNÁNDEZ ARRES

PLANIFICACION DIDÁCTICA POR SECUENCIA MODELO EDUCATIVO 2017

ASIGNATURA: MATEMATICAS FECHAS: DEL 3 DE SEPTIEMBRE AL 7 DE SEPTIEMBRE

4 y 5 de septiembre – 2 periodos lectivos.

6 y 7 de septiembre – 3 periodo lectivo.

B) El filósofo dramaturgo Seneca 3. En plenaria comparar los resultados

C) En el desierto conocido como la 4. Observar el recurso audiovisual

D) En el estado de cuenta del mes

crédito, Gerardo observa que tiene

E) Durante algunas maniobras

Irma Josefina Ramírez Carrasco Sello de ROSALVA HERNÁNDEZ ARRES

PLANIFICACION DIDÁCTICA POR SECUENCIA MODELO EDUCATIVO 2017

 Comparar los resultados con sus

12 al 14 de septiembre 2 PERIODO LECTIVO – SESIÓN 2

Dos veces un número más 6 ( 2c + 6

TÉCNICA DE EVALUACIÓN Resolución de problemas

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Lista de cotejo

Irma Josefina Ramírez Carrasco Sello de ROSALVA HERNÁNDEZ ARRES

Nombre del alumno:_______________________________ No. De lista._______ Grado/ grupo:_______

Ac: _______ Calif: _______

INSTRUCCIONES: Resuelve los siguientes problemas.

INSTRUCCIONES: Convierte los siguientes enunciados a lenguaje algebraico y escribe el resultado.

6. Si al doble de la edad de Juan le sumas 8, obtienes 32. ¿Cuál es la edad de Juan?

INSTRUCCIONES: Plantea una problema con la siguiente expresión algebraica

25% 20% Total

1. Recuerda fó rmulas para

PLANIFICACION DIDÁCTICA POR SECUENCIA MODELO EDUCATIVO 2017

17 y 18 de septiembre 1 periodo lectivo.

19 al 21 de septiembre 2 periodos lectivos.

TECNICA DE EVALUACION Ejercicios y resolución de problemas

Irma Josefina Ramírez Carrasco Sello de ROSALVA HERNÁNDEZ ARRES

Rubrica de valoración del uso de la jerarquía de operaciones secuencia 4

Alumno Razonamiento Estrategia/ Conceptos Explicación Total

Criterios Nivel de desempeño

PLANIFICACION DIDÁCTICA POR SECUENCIA MODELO EDUCATIVO 2018

Irma Josefina Ramírez Carrasco Sello de ROSALVA HERNÁNDEZ ARRES

Rubrica para valorar la actividad 3 sesión 1

USAR LA SUMA AL RESOLVER MULTIPLICACIONES DE ENTEROS POR UNA FRACCION

Criterio Nivel de desempeño

PLANIFICACION DIDÁCTICA POR SECUENCIA MODELO EDUCATIVO 2017

CRITERIOS DE EVALUACION Cooperación en las actividades de trabajo y participación en clase.

TECNICA DE EVALUACION Observación directa. Revisión de libros y cuadernos.

Irma Josefina Ramírez Carrasco Sello de ROSALVA HERNÁNDEZ ARRES

PLANIFICACION DIDÁCTICA POR SECUENCIA MODELO EDUCATIVO 2017

SECUENCIA DIDÁCTICA VII

otras que no lo son.

9 y 10 de de octubre – 2 periodos lectivos.

palabras sobre proporcionalidad directa

TECNICA DE EVALUACION Observación directa

Irma Josefina Ramírez Carrasco Sello de ROSALVA HERNÁNDEZ ARRES

PLANIFICACION DIDÁCTICA POR SECUENCIA MODELO EDUCATIVO 2017

e interprete la igualdad como equivalencia entre las expresiones encontradas.

16 al 18 de octubre 2 periodo lectivo – SESIÓN 2

Dos veces un número más 6 ( 2c + 6

Recuerda fórmulas para obtener área y perímetro. Convierte lenguaje

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Lista de cotejo

Irma Josefina Ramírez Carrasco Sello de ROSALVA HERNÁNDEZ ARRES

Nombre del alumno:_______________________________ No. De lista._______ Grado/ grupo:_______

Ac: _______ Calif: _______

Nombre del alumno:___________________________ No. De lista._ Grado/ grupo:_____

Ac: _ Calif: _

Nombre del alumno:___________________________ No. De lista._ Grado/ grupo:_____

Ac: _ Calif: _