Nº del Módulo 8

Nombre del módulo Estilos de Vida Saludable Código:

Competencia Técnica Gestionar acciones que favorezcan
en los párvulos la formación de hábitos de vida saludable y el respeto por el
medio ambiente, demostrando conocimientos básicos de su crecimiento físico y
necesidades alimentarias, con un enfoque de sustentabilidad.
Competencia de Empleabilidad Sustentar relaciones personales y sociales requeridas para el ejercicio
íntegro y ético de la profesión para integrarse en contextos colaborativos
multidisciplinarios, asumiendo responsabilidades de liderazgo y
comunicación en los diferentes niveles de un Establecimiento de Educación
Parvularia, así como generar y hacer sostenible sus emprendimientos en el
área.
Nº total de horas 126 Nº horas teóricas 50 Nº horas 76
Presenciales prácticas

Prerrequisitos de ingreso al Prerrequisito al interior del módulo, sin prerrequisito entre módulos
módulo
Vigencia Marzo 2020

Unidad de Aprendizaje N° 2 Nº horas teóricas Presenciales 29 Nº horas 43

Educación Ambiental en la prácticas
Educación Parvularia
Nº total de horas: 72 Código Unidad:

Capacidad: Aplicar estrategias innovadoras para la formación de ciudadanos con valores ambientales que los
convierta en personas responsables con el entorno y con un alto grado de participación en los asuntos que les
afectan.

Fortalecimiento de competencias de empleabilidad:

1. Expresión oral y escrita
a) Redacción de informes.
b) Presentaciones orales.
2. Orientación para el Trabajo, Ética Liderazgo y Trabajo en Equipo
a) trabajo colaborativo.
b) reflexión de temas de contingencia de la Unidad de Aprendizaje desde una perspectiva ética.
3. Desarrollo personal
a) Practicas de autorregulación emocional en el contexto del aula
b) Responsabilidad en el cumplimiento de compromisos
4, Herramientas TICS para el Aprendizaje
a) Aplicar diferentes programas, recursos tecnológicos en la Unidad de Aprendizaje
b) Utilizar herramientas tecnológicas en trabajos colaborativos
Aprendizajes Esperados Criterios de evaluación
SABER: S-S Describe los conceptos para estimular sensibilidad y amor por la naturaleza
Identificar conceptualización básica S-H Elabora recursos didácticos conceptual asociados a una educación para la
fundamental para estimular y preservación del Medio Ambiente
desarrollar en los niños y niñas S-S. Discute conflictos ambientales y/o situaciones reales del contexto regional
sensibilidad y amor por la y/o nacional
naturaleza
S.HACER: S:S Analiza diferentes experiencias de aprendizaje que abordan la
.-Abordar la temática medioambiental de temática de medio ambiente de manera transversal
manera transversal en las diferentes S-H
experiencias de aprendizaje, para estimular Elabora material didáctico promotor de la educación ambiental
valores proyectados a formar a los S-S
párvulos como personas responsables con Explica estrategias de cuidado y respeto por el medio ambiente
el entorno y con un alto grado de
participación
S-SER: S. Relaciona la temática del medio ambiente con los ámbitos de las Bases
Valorar la temática del curriculares de la Educación Parvularia
medioambiente como un S-H. Elabora proyectos en la temático del cultivo de valores para la preservación
recurso pedagógico potenciador del Medio Ambiente en los distintos niveles de Educación Parvularia
del aprendizaje en los diferentes S-S. Valida la toma de conciencia para promover una cultura de respeto y cuidado
ámbitos del desarrollo integral del del medio ambiente
párvulo
Contenidos Sugerencias de Actividades
Unidad de Aprendizaje N° 2 Sugerencias de Actividades
Educación Ambiental en la
Educación Parvularia
SABER
 Conceptos fundamentales Revisión de textos y lectura dialogada grupal y sistematización conceptual de lo
básicos asociados a la aprendido
educación ambiental:
desarrollo sustentable, Observación y revisión de videos y tutoriales
interacción con el entorno,
cuidado, consumo Debate en torno a conflictos ambientales y a partir de situaciones reales del
responsable, basura, contexto regional y/o nacional, que considere tanto la investigación y aplicación
desechos de la vida de las de normativa legal y de la propia opinión de las estudiantes
personas y de la naturaleza
RRR y re significación;
contaminación y
Preparación de material didáctico promotor de la educación ambiental: para
degradación
decoración, consulta y apoyo pedagógico( literatura música , juegos, arte y
alegorías ) fichas gráficas y de ocupaciones
Conceptos valóricos ambientales:
Creación y diseño de estrategias que favorezca en los párvulos el amor y cuidado
 Amor por la naturaleza.
a la naturaleza:
 Conciencia de cuidado y
Creación de decálogo de compromiso por la educación ambiental
protección del medio
Confección de glosario de conceptos asociado a una cultura de cuidado del
ambiente, acción y
medio ambiente
consecuencia
Álbum de literatura , canciones , versos para la educación ambiental
Cuidado y consumo, Salidas pedagógicas: Visita guiada a lugares de interés pertinentes a la temática
ambiental, como recorridos urbanos, rural , parques haciendo levantamientos de
 Fundamentos del Ámbito los elementos que existen en el paisaje y la infraestructura cuyo objetivo es el
de la Relación con el medio cuidado del medio ambiente (ej, depósitos para la basura común , botellas
natural y cultural de las plásticas y vidrio, pilas y desechos electrónicos)
Bases Curriculares de
Educación Parvularia ´Desarrollo de Proyecto de Educación Ambiental
 El Adulto Educador Modelo
vivo en la integración de El reciclado, siembra , plantación, de manejo de la basura
valores y el desarrollo de
hábitos y conductas que Aplicación de estrategia de metodología activa tales como ; ciclo vivencial,
tiendan a prevenir y dinámicas de juego, potenciación creativa del aprendizaje con música , pausas de
promover el cuidado del calma y activas
Medio Ambiente
Estrategias de aprendizaje colaborativo; tutores, mensajeros , grupos de expertos
SABER HACER
Actividades de Evaluación: Mapas, Exposición de productos, bitácoras de Visitas
 Estrategias: formas pedagógicas , disertaciones
organizativas en la
formación de valores para
una Educación Medio
Ambiental
 Prácticas intencionadas a la
formación de hábitos de
cuidado y respeto por el
ambiente
 Cultivo: Siembras,
plantación
 Manejo de la basura,
Cuidado y consumo

SABER SER

 Resguardos, actitud y
hábitos que contribuyen a
la conservación de los
recursos naturales y el
mejoramiento de las
condiciones ambientales
de los espacios: aula,
espacios comunes en
general, entornos más
cercanos y medio
circundante
 Métodos vinculados al “Saber”:
En relación al saber se utilizarán los siguientes métodos:
● Expositivos: Exposición Magistral
● Presentaciones del docente de la conceptualización del módulo y de su
aplicación a situaciones
● Discusión y trabajo en equipo:
● Visitas a terreno, foro de discusión.
● Debates en grupo para compartir experiencias e ideas.
● Trabajo individual:
● Investigación bibliográfica
● Búsqueda de información
● Verificación escrita del saber en el contexto de exámenes.
● Problematización.
Como Aplicamos estrategias y métodos educativos a la resolución de
problemas del módulo.

Métodos vinculados al “Saber Hacer”

A Continuación, se presenta una serie de herramientas a desarrollar con los
estudiantes para aplicar la conceptualización del módulo y de esta manera
facilitar el aprendizaje de los estudiantes
Estrategia Formativa ● Ejercicios en laboratorios.
● Trabajos de taller.
● Ejercicios en aula.
● Ejercicios de simulación con los computadores.
● Trabajos en grupo.
● Escenificación de contexto educativo

Métodos vinculados al “Saber ser”:

● Se basará en métodos expositivos como exposición dialogada, método
interrogativo, desarrollar discusiones y trabajo en equipo:
● Juegos de roles
● Asociación de ideas
● Foro de discusión
● Caso de estudio
● Juegos
● Y desarrollo de Trabajo individual como:
● Investigación bibliográfica.
● Búsqueda de información
Uso de Plataforma AVEA; Programa, contenidos, Actividades a desarrollar
con los estudiantes, planificación docente ( foros, tareas, controles)
Evaluación:
Modalidad de Evaluación:
Existirán tres tipos de evaluaciones para los módulos unidades de aprendizaje:

a) Diagnóstica: Se administra al inicio del período académico y permite

identificar las conductas de entrada de los estudiantes. La calificación obtenida
no incidirá en el promedio final.

b) Formativa: Dará cuenta del estado de avance del proceso formativo, con el fin
de identificar los aspectos débiles necesarios de reforzar. La calificación obtenida
no incidirá en el promedio final.

c) Sumativa: Dará cuenta del resultado de la evaluación o nivel de logro de los

aprendizajes esperados, expresados en una calificación que incide en la nota
final.

El primer día de clases se realizará una evaluación diagnóstica, con el fin

determinar las competencias de entrada y disponer de referencia comparativa
después de la formación, para efectos de analizar el real logro alcanzado por los
estudiantes a partir de su participación en el módulo.

Se efectuarán tantas evaluaciones como sean necesarias y se organizará como

mínimo:

HR. MÓDULOS EVALUACIÓN EVALUACIÓN

TEORICA PRÁCTICA
36 1 1
54 1 2
72 2 2
90 2 2
108 2 3
El peso o valor porcentual de cada calificación parcial será asignada por cada
docente, dependiendo de la complejidad del aprendizaje esperado, pero el
sumatorio total deberá ser 100%.

Se sugiere que las pruebas teóricas tengan una ponderación de un 40% de la

nota final y pruebas prácticas en sesiones de laboratorio con una ponderación
de un 60% de la nota final

DISTRIBUCIÓN EVALUACIONES PARCIALES

El docente deberá distribuir sus calificaciones parciales de la siguiente manera:

Primera semana Decima Décima Decima

semana. Séptima Sexta Séptima Octava
Y semana semana semana
Octava
evaluaci Calificac Últimas Laboratori Examen de
ón ión evaluaci os, estudiantes
diagnós parcial. ones pruebas que tienen
tica semestr escritas, promedio
ales. pruebas entre 3.0 y
orales y 3,9.
trabajos
pendientes
 .
Los instrumentos de evaluación constituirán evidencias acerca del nivel de logro
de los aprendizajes esperados en cada módulo o unidad de aprendizaje.

Para el seguimiento y verificación de los resultados durante el proceso de

aprendizaje, se realizará la aplicación de los siguientes instrumentos,

1) Pauta de cotejo: Su estructura permitirá una fácil tabulación, de acuerdo a la

obtención de los resultados de los indicadores. A través de este instrumento, se
podrá verificar el nivel de desarrollo de los participantes, en términos de
desarrollo de competencias técnicas. Con este instrumento, además, se
analizarán aspectos Actitudinales, habilidades, destrezas, conocimientos
aplicados, entre otros.

2) Controles escritos: Consistentes en pruebas o test, que combinan preguntas

abiertas y cerradas, en las cuales se evalúa el nivel de adquisición de los
contenido teórico-prácticos, demostrando el manejo adecuado de conceptos y
términos técnicos.

3) Controles prácticos: evaluándose la habilidad en la práctica del alumno tanto

en aulas, talleres, como en visitas a terreno.

4) Portafolio: consiste en la recopilación de información que demuestre las

habilidades y logros del estudiante, permitiendo monitorear el proceso de
aprendizaje, de tal manera que se puedan ir introduciendo cambios en él.

5) Rúbricas: consiste en evaluar el funcionamiento del estudiante basado en la

suma de una gama completa de criterios en lugar de una sola cuenta numérica.
Se entrega a los estudiantes antes de iniciar un determinado trabajo para ayudar
a los estudiantes a pensar sobre los criterios en los cuales su trabajo será juzgado

1.- Investigación de la literatura pertinente.

2.-Revisión de documentos de Módulos desarrollados en otros centros de
enseñanza.
3.-Experiencia docente en metodologías interactivas y en la formación basada
Metodología para la
en competencias.
construcción del módulo
4.- Experiencia en trabajos desarrollados a través de la práctica profesional.
5.- Aplicación de diagnósticos a estudiantes, profesores, empresarios
6.- Validación del módulo taller de consulta y revisión con empresarios,
docentes y equipo académico CFT.

Bibliografía del Módulo

Nombre Autor Unidad de Aprendizaje

Bases Curriculares Educación Parvularia Subsecretaría de Educación Parvularia. Educación Ambiental
Ministerio de Educación. 2018
Desarrollo Sustentable en la Educación Ministerio de Educación División de Educación Ambiental
 Parvularia  Educación General Unidad de
Transversalidad Educativa 
Educación ambiental en la primera Jefferson Galeano, Ciro Parra y Jhoana Educación Ambiental
infancia Choconta. Editorial Universidad de La
  Sabana. 2018 (e-Libros).
   

Guía de Educación Parvularia Valorando y Ministerio del Medio Ambiente , 2018 Educación Ambiental
cuidando el medio ambiente desde la
primera infancia 

Indique el equipo profesional que participó en el diseño del módulo de formación

Cargo que ocupa en la

Nombre del analista Título o experiencia laboral
Institución
Educadora de Párvulos Directora del Jardín Infantil de la
Universidad de La frontera
Diploma de Pos título Herramientas Cuantitativas de
Planificación y Gestión Estratégica
Puesta en marcha y actualización del Proyecto
Nilda Trafipan Fuentes Coordinadora de Carrera Educativo Institucional y Proyecto Curricular del Jardín
Infantil UFRO de opción Constructivista y orientación
valórica, “Educación para la Paz”
Se ha desempeñado en aula infantil como: Educadora
Pedagógica en Niveles Medios y Transición
2019 Asesora en Diseño, Carrera TEEPA 2016
Educadora de Párvulos, Magister en Educación,
mención en gestión de calidad. Diplomados en Políticas
Públicas e Interculturalidad. Experiencia en dirección
Mónica Soto Soto Asesora Experta de jardines infantiles de Fundación Integra. Jefa de
Carrera Educación de Párvulos, docencia en pre-grado
y TNS en universidades y CFT. Profesional de Apoyo
Secreduc. Araucanía en proceso de Certificación
Isolde Pérez Ovalle Encargada Desarrollo Curricular Profesora Educación General Básica, Mención Ciencias
Sociales, Magister en Educación Mención Educación
Ambiental. Experiencia en Educación de adultos,
Interculturalidad, formación docente por
Competencias, Desarrollo local, Sustentabilidad
ambiental, Formación de Pre- grado Universitaria,
Diseño de perfeccionamientos académicos: Post título,
Diplomados, Cursos de capacitación, Formación en
oficios.
Investigación Conservación de Biodiversidad en Chile,
Desarrollo Arca del Gusto en Chile, Investigación
 Alimentos Patrimoniales Araucanía
Diseño y rediseño de carreras Técnico de Nivel Superior
Docente Unidad Educación Educadora de Párvulos con mención en
Macarena Alejandra Escobar Ambiental ANEPA Interculturalidad y Vinculación Familiar Comunitaria-
Castro licenciada en Educación Universidad Católica de
Temuco 2019