Guia Curriculo y Evaluación Curricular Paulina Auquilla Oct 22-Marzo 2023

Carrera de PERIODO ACADÉMICO
OCTUBRE 2022-MARZO
Psicopedagogía 2023
Ciclo …3…
CURRÍCULO Y EVALUACIÓN CURRICULAR
Docente:
Mgtr. Paulina Auquilla
Presentación
En el inicio de este nuevo ciclo académico les presentamos los
contenidos a impartirse dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje de la
Unidad de Educación a Distancia de la Universidad Nacional de Loja.
Los contenidos de esta guía han sido planificados de acuerdo con el

diseño de la carrera de Psicopedagogía 2019, aprobado por el Consejo de
Educación Superior (CES), con lo cual se busca que el estudiante desarrolle
una actitud crítica y propositiva ante la problemática existente en la región
sur y el país y desarrolle habilidades y destrezas para desempeñarse en el
campo profesional.
La presente guía contiene la metodología de enseñanza y

aprendizaje, el calendario académico vigente, así como en cada Unidad
encontrará: el resumen de actividades de la asignatura por cada semana
académica, el listado de contenidos a trabajar, las actividades a desarrollar
con su respectiva descripción de desarrollo y al final de la guía contará con
la bibliografía que servirá para el progreso de la asignatura.
Para el desarrollo de la asignatura se cuenta con herramientas

pedagógicas y tecnológicas para garantizar que el estudiante adquiera
conocimientos y forme su perfil profesional de acuerdo con los resultados
de aprendizaje establecidos en cada una de las tres unidades de cada
asignatura que conforman el presente ciclo académico.
A nombre de las autoridades de la Universidad Nacional de Loja y de

la Unidad de Educación a Distancia les damos la bienvenida al presente
ciclo de estudios y les deseamos el mejor de los éxitos en el desarrollo de
cada asignatura.
Metodología de enseñanza y aprendizaje
La metodología de enseñanza y aprendizaje está basada en el modelo
pedagógico de la Universidad Nacional de Loja y el plan curricular de las
Carreras de la UED; los mismos que se sustentan en el constructivismo,
cognitivismo, el aprendizaje activo y el conectivismo; considerando como
eje principal del proceso al estudiante.
La organización del aprendizaje se desarrollará en tres componentes:

aprendizaje en contacto con el docente (ACD), aprendizaje práctico
experimental (APE) y aprendizaje autónomo (AA).
El componente de aprendizaje en contacto con el docente (ACD),

se desarrollará mediante actividades síncronas (video foros) que se
efectuarán utilizando la plataforma Zoom; y actividades asíncronas (foro
académico) que se desarrollará en el Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA).
El componente de aprendizaje práctico experimental (APE) se

desarrollará a través de dos ambientes de aprendizaje: virtual y presencial.
En el ambiente virtual se guiará el aprendizaje experimental (actividades
individuales o grupales de aplicación de contenidos conceptuales,
procedimentales y/o técnicos, para la resolución de problemas prácticos,
mediante actividades de investigación formativa, comprobación,
experimentación, contrastación, replicación, simulaciones de casos,
fenómenos, métodos y otros) en el Entorno Virtual de Aprendizaje. En el
ambiente presencial se desarrollarán tres tutorías presenciales, una al
finalizar cada unidad, en la cual se realizará una actividad práctica de
retroalimentación (prácticas e informes de laboratorio, talleres, giras
académicas, simulaciones, estudios de caso, resolución de ejercicios y
otras) según la naturaleza de la asignatura.
El componente de aprendizaje autónomo (AA) por parte del

estudiante será independiente y autorregulado y contará con recursos de
aprendizaje en el EVA, bases de datos científicas y biblioteca virtual.
La evaluación sumativa entendida como la evaluación final de unidad se

desarrolla a través de pruebas, ensayos, informes u otro tipo de producto
acreditable, de acuerdo con la naturaleza de las asignaturas y se realizará
durante las jornadas de tutorías presenciales.
En el proceso de enseñanza – aprendizaje, el estudiante cuenta con la guía

de estudios, en la cual encuentra objetivos, contenidos, conceptos,
orientaciones metodológicas, planificación de actividades y demás
recursos que le permitan cumplir con las actividades académicas de cada
asignatura, de manera autónoma y responsable.
En lo relacionado al modelo tecnológico se basa en las metodologías
virtuales de aprendizaje; PACIE es una metodología educativa que tiene
como propósito incorporar la tecnología denominada web 2.0 en el
proceso educativo y que permite potenciar el autoaprendizaje y la
experiencia de construir el conocimiento en colectivo y, la metodología
TPACK que es un modelo que identifica las competencias (disciplinares,
pedagógicas y tecnológicas), que un docente necesita dominar para
fortalecer el proceso enseñanza y aprendizaje incorporando la tecnología
en el proceso educativo que estimula el autoaprendizaje.
Metodología de enseñanza y aprendiza
Calendario académico
Semana Fechas
1 17 al 23 de octubre 2022 (Unidad 1)
2 24 al 30 de octubre 2022
3 31 de octubre al 6 de noviembre 2022
4 7 al 13 de noviembre 2022
7 28 de noviembre al 4 de diciembre 2022 (Unidad 2)
8 5 al 11 de diciembre 2022
9 12 al 18 de diciembre 2022
10 2 al 8 de enero 2023
11 9 al 15 de enero 2023
12 16 al 22 de enero 2023 (Unidad 3)
13 23 al 29 de enero 2023
14 30 de enero al 5 de febrero 2023
15 6 al 12 de febrero 2023
16 20 al 26 de febrero 2023
Taller de inducción
Fechas
17 y 18 de octubre 2022
Fechas de presenciales (Régimen 2019)

Presencial Fechas
1 26 y 27 de noviembre 2022
2 14 y 15 de enero 2023
3 25 y 26 de febrero 2023
Semana del estudiante
Fechas
13 al 17 de febrero 2023
Evaluación de recuperación
Fechas
6 al 10 de marzo 2023
Unidad 1
Resumen de actividades de la asignatura
Calificación Semanas
COMPONENTES
(puntos) 1 2 3 4 5 6
Aprendizaje en contacto
con el docente
Foro académico 1,00
Video foro 1,00
Aprendizaje práctico
experimental
Trabajo práctico 2,50
experimental 1
Aprendizaje autónomo
Tarea 1 2,00
Evaluación de unidad 3,50
TOTAL 10,00
Fechas de actividades unidad 1

Actividad Fechas
Foro académico 24 de octubre al 13 de noviembre
(aportes semanales) 2022
Video foro 14 al 20 de noviembre 2022
(conexión obligatoria)
Trabajo práctico experimental 1 24 de octubre al 20 de noviembre
(elaboración y entrega) 2022
Videoconferencia 24 al 30 de octubre 2022
Tarea 1 24 de octubre al 20 de noviembre
Retroalimentación y autoevaluación de la 21 al 25 de noviembre 2022
Unidad
Evaluación de unidad 26 y 27 de noviembre 2022
Contenidos y actividades a
desarrollar
Aprendizaje en contacto con el docente (ACD)
Contenidos
Estimado estudiante el presente tema le brindara una visión sobre concepto curricular, y
sus bases pedagógicas lo cual le ayudara a comprender el video foro
Teoría Curricular:
El currículo concepto.
Según David Perkins (2003 p. 103) se refiere a como se organizan los conocimientos y a
como pensamos y aprendemos a partir del desarrollo de habilidades del pensamiento.
Existen muchas definiciones de currículo, de acuerdo con concepciones filosóficas,
psicológicas, pedagógicas, cuyas reflexiones orientan la organización del proceso
educativo a través de cada uno de sus componentes, cuyo conocimiento y manejo
permite al docente establecer criterios claros de planificación, ejecución y evaluación de
dicho proceso, lo que requiere de un registro que facilite la retroalimentación e
identificación de fortalezas, dificultades y necesidades que satisfacer.
Bases pedagógicas del currículo.
Los siguientes planteamientos teóricos, son parte de la Pedagogía y Didáctica, como
ciencias de la educación que fundamentan la actualización y fortalecimiento curricular
vigente, lo que constituye la nueva visión pedagógica, curricular y metodológica del
docente ecuatoriano, en el momento de transición que vive la sociedad.
- La Pedagogía Progresiva de John Dewey

- Enseñanza para la Comprensión
- Principios Constructivistas de Mario Carretero
- El Desempeño Auténtico
- Cognición Situada, una Estrategia de Aprendizaje Significativo.
Martha Stone Wiske (1999 p. 95) dice que la enseñanza para la comprensión se concibe
como la capacidad de usar el propio conocimiento de maneras novedosas,(…)
involucra a los alumnos en desempeños de comprensión, es decir en situaciones
cotidianas o específicas en las que pone en juego lo que sabe, lo que es capaz de
hacer y pensar y actuar para superar el problema o el interrogante, lograr comprender
el qué, cómo, para qué…dónde, considerándose este, como un desempeño auténtico.
La pedagogía de la comprensión necesita más que una idea acerca de la naturaleza
de la comprensión, además, el desarrollo de un marco conceptual como la guía que
aborda cuatro preguntas clave que se responde con cuatro elementos
Figura 1 Bases pedagógicas del currículo, Stone W (1999)

Para una mejor comprensión del tema te invito a leer el texto base: Parte I “Bases
pedagógicas del currículo (Págs. 16-21)
Bustamante, S. (2015). Currículo. Teoría y Diseño Curricular de Educación Inicial y

preparatoria. Quito-Ecuador
Actividades a
desarrollar
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE EN CONTACTO CON EL DOCENTE
Resultado de Analiza la conceptualización, funcionalidad y modelos curriculares
aprendizaje de la para comprender su operativización en el contexto escolar,
unidad : considerando la diversidad.
Teoría curricular:
Contenidos: - El currículo concepto.
- Bases psicopedagógicas
Diferenciar la teoría curricular desde sus bases psicopedagógicas
Objetivo: para comprender la conceptualización de currículo en el contexto
escolar.
Tipo de Actividad Foro académico 1
Acompañamiento
Virtual asíncrona
docente:
Participación del
Individual asíncrona
estudiante:
Duración de la Inicio: Semana 2 Fecha: 24 de octubre 2022
actividad: Fin: Semana 4 Fecha: 13 de noviembre 2022
Tema: Teoría curricular:
Prerrequisitos:
- Leer en el texto básico (Teoría y Diseño Curricular de Educación
Inicial y preparatoria., )el tema: “Teoría curricular.”
Proceso
1. Capacidad de análisis: (semana1) ¿Para que sirve él
currículo dentro del contexto educativo?
2. Capacidad de debate (semana 2) ¿Cuál es la base

pedagógica en la que se desarrolla el currículo
educativo ecuatoriano?
Procedimiento:
3. Capacidad de síntesis (semana 3) Concluya sobre la

importancia de la base pedagógica en el currículo
educativo.
4. Cierre y retroalimentación del docente al foro (semana 4)

- (Participe de manera obligatoria en el video foro que
se desarrollará de manera síncrona).
Evaluación: Ver Rúbrica de evaluación de Foro académico adjunta

Se realizará a través del Entorno Virtual de Aprendizaje, en función
Feedback:
de las necesidades del tema en discusión.
Texto básico, Entorno Virtual de Aprendizaje -EVA
Recursos materiales:
Bustamante, S. (2015). Currículo. Teoría y Diseño Curricular de

Bibliografía:
Educación Inicial y preparatoria. Quito-Ecuador
Rúbrica de
evaluación
Rúbrica de evaluación de Foro académico

Criterios Indicadores
No realiza
Su aporte mantiene
su aporte
coherencia y pertinencia Su aporte mantiene
en el
sobre la temática, coherencia y
Su aporte plazo
argumenta su respuesta pertinencia sobre la
Capacidad mantiene establecid
con investigación de temática, argumenta su
de análisis coherencia con o.
otros autores y/o con su respuesta con
la temática.
experiencia personal. investigación de otros
El plagio
Utiliza parafraseo con autores.
como
normas APA.
aporte.
Puntuación 3 puntos 2 puntos 1 punto 0 puntos
Debate ideas o afirma No realiza
discusión con participa
fundamento e interactúa Interactúa en el
Interactúa al
analíticamente al menos analíticamente al debate en
menos con un
Capacidad con dos compañeros, menos con un el plazo
compañero,
de promoviendo la compañero, establecid
promoviendo el
debate respetuosa interacción y promoviendo el respeto o.
respeto en su
construcción del en la construcción del
aporte.
conocimiento. Utiliza conocimiento. El plagio
parafraseo con normas como
APA. aporte.
Puntuación 4 puntos 3 puntos 2 puntos 0 puntos
Aporta con ideas y Su aporte no No realiza
contribuye a la contribuye a la su aporte
construcción del construcción del en el
Aporta con nuevas ideas
conocimiento con conocimiento. plazo
y contribuye a la
Capacidad criterio personal. establecid
construcción del
de síntesis o.
conocimiento con su
criterio personal.
El plagio
como
aporte.

Teoría curricular:
Contenidos: - El currículo concepto.
- Bases psicopedagógicas
Diferenciar la teoría curricular desde sus bases psicopedagógicas para
Objetivo:
comprender la conceptualización de currículo en el contexto escolar.
Tipo de Actividad Video foro
Acompañamiento
Virtual síncrona
docente:
Participación del
Individual síncrona
estudiante:
Inicio: Semana 6 Fecha: 14 de noviembre 2022
Duración de la
Fin: Semana 6 Fecha: 20 de noviembre 2022
actividad:
De acuerdo con el horario de conexión síncrona
Tema: Teoría curricular

Prerrequisitos:
- Leer en el texto básico (Currículo. Teoría y Diseño Curricular
de Educación Inicial y preparatoria ), el tema: Teoría
curricular:
- Participar en el foro asíncrono, aportando en la primera,
segunda y tercera semana.
Proceso:
Procedimiento: 1. El docente presenta una videoconferencia académica donde

se expone, el tema Teoría curricular que tendrá una duración de
24 minutos.
2. Luego de la participación del docente; los estudiantes emiten
de manera verbal o escrita sus reflexiones en torno al tema
de discusión, para lo cual se destinará 12 minutos. Finalmente,
en los 12 minutos restantes; el docente realiza el cierre y
retroalimentación del tema considerando el resultado de
aprendizaje
Ver Rúbrica de evaluación de Video foro adjunta

Evaluación:
Se realizará de forma grupal durante el video foro en base a los

Feedback:
aportes de los estudiantes.
Recursos a Utilizar:

Bibliografía: Educación Inicial y preparatoria. Quito-Ecuador
Rúbrica de
evaluación
Rúbrica de evaluación de Video foro

Define personalmente
el tema tratado, con Define personalmente
originalidad, el tema tratado, con Participa sobre la
Participación No
coherencia, coherencia y temática tratada.
del estudiante participa
pertinencia y pertinencia.
argumentación
científica.
Asiste con puntualidad, Asiste impuntual y
Asiste con
y mantiene su cámara mantiene su
puntualidad y
apagada durante el cámara
mantiene su cámara
Asistencia desarrollo del video apagada No asiste
encendida durante el
foro. durante el
desarrollo del video
desarrollo del
foro.
video foro.
Puntuación 2 puntos 1 punto 0,50 puntos 0 puntos
Aprendizaje práctico experimental (APE)
Contenidos
Tipos de currículos
Se puede decir que, currículo es la instancia pedagógica que enlaza teoría y práctica en
la organización, diseño, desarrollo y evaluación del proceso educativo, promueve la
participación de los actores en situaciones y espacios oportunos, significativos y
abundantes de aprendizaje, orientados a lograr el desarrollo integral del ser humano.
Currículo Oficial: Documento que establece cobertura, secuencia, aprendizajes

mínimos, objetivos, metodología, orienta a la institución y al docente sobre la
planificación, ejecución y evaluación del proceso educativo.
Currículo Operativo: Comprende lo que realmente es enseñado por el docente y

aprendido por el estudiante, organiza el
objeto de aprendizaje desarrollado y
evaluado por el docente.
Currículo Oculto: Estructura que no es

reconocida oficialmente, pero que tiene
un impacto significativo ya que implica los
valores, actitudes y comportamientos
apropiados que se desarrollan en la
convivencia escolar.
Currículo Extra: Comprende las

experiencias planificadas fuera del currículo oficial, es voluntario y contribuye
altamente al desarrollo holístico e integral del estudiante.
Currículo Simultáneo: Activa todos los currículos, explícitos e implícitos, en el proceso

de enseñanza y aprendizaje. A partir del análisis de estos diferentes puntos de vista
y conceptos,
Es indispensable que el Currículo, esté de acuerdo con la realidad existencial del
niño y de la niña de hoy, con sus fortalezas, intereses y necesidades; fundamentado
en los 4 Pilares de la Educación (La Educación Encierra un Tesoro. UNESCO 1996),
que orientan el desarrollo del saber hacer, del saber conocer, del saber vivir juntos,
del saber ser.
Proceso de enseñanza y aprendizaje
La metodología, es el conjunto de métodos, procedimientos, técnicas y estrategias que
orientan la organización de los procesos de enseñanza y aprendizaje con la utilización de
ambientes, recursos, medios educativos, a propósito de provocar cambios en las esferas
del pensamiento, el sentimiento y la acción de quien aprende, a través de la interacción
con el contexto natural y social. Los métodos, procedimientos, técnicas y estrategias, se
ejecutan articulados, de manera integrada como elementos interactivos de un sistema en
que el método se realiza a través del procedimiento.
Líneas metodológicas básicas

El Juego y el Arte, son las estrategias privilegiadas del desarrollo y el aprendizaje en
Educación Inicial, la educadora prepara espacios y situaciones cargadas de afecto y de
oportunidades significativas, interesantes y abundantes, para sus niños.
Para una mejor comprensión del tema te invito a leer el texto base: Parte I
“ tipos de currículos ” (Págs. 15-38)

MINEDUC 2022 Currículo Ecuatoriano

Vigente
En el vídeo a continuación se señalan las peculiaridades del reajuste realizado a la

propuesta curricular de 2010. Sus principales características y una selección de
contenidos básicos adecuada a los requerimientos de la sociedad y el medio
escolar, además de la flexibilidad y apertura que brindan una mayor autonomía a
las instituciones educativas y a los docentes en la planificación y diseño de la acción
educativa, abriendo un espacio de responsabilidad compartida en el desarrollo del
currículo.(ver para realizar la actividad)
Actividades a desarrollar
TRABAJO PRÁCTICO EXPERIMENTAL 1

unidad: considerando la diversidad.
Tipos de currículos.
- Proceso de enseñanza y aprendizaje
Contenidos: - Líneas metodológicas básicas
Diferenciar los tipos del currículo para reconocer su funcionalidad

Objetivo:
curricular en la educación escolar.
Tipo de Actividad Investigación bibliográfica
Acompañamiento
Virtual síncrona y asíncrona
docente:
Participación del
Grupal síncrona y asíncrona máximo 4 alumnos
estudiante:
Tema: Tipos de currículos
Prerrequisitos:
- Leer el tema “Tipos de currículos” ubicado en el capítulo 1 del

texto base de estudio.
- Observar la videoconferencia propuesta por el docente,
con el tema “Tipos de currículos” (Se encuentra en el
apartado de recursos del EVA).
- Preparación de los insumos para la investigación (Fuentes
bibliográficas, procesador de texto y EVA)
Proceso:
Fase 1:
- Iniciar con la investigación: plantear: el tema, introducción,

Procedimiento: objetivos, metodología y bibliografía seleccionada.
Fase 2 :
- Continuar con el desarrollo de la investigación: redacción
del marco teórico (Tipos de currículo, factores del currículo en
los que esta basado el currículo Ecuatoriano. ver video)
Fase 3 :
- Finalizar la investigación: elaborar el informe de
investigación, que incluya los siguientes elementos: carátula,
índice de contenidos, tema, introducción, metodología,
bibliográfica, conclusiones y bibliografía
Fase 4:
- Evaluación y acreditación del trabajo práctico por parte del
docente.
Ver Rúbrica de evaluación de Trabajo Práctico Experimental adjunta

Evaluación:
Feedback: Se realizará durante el desarrollo de la tutoría presencial, a través de

un ejercicio práctico experimental.
Recursos Texto básico, Entorno Virtual de Aprendizaje -EVA
materiales:
Rúbrica de
evaluación
Rúbrica de evaluación de Trabajo Práctico Experimental
Estructura y
Estructura y Estructura y
organización:
organización: existe organización: se
Elementos vinculados
coherencia en su ajusta a la estructura
y estructurados
estructura. planteada.
coherentemente.
Calidad del trabajo: Calidad del trabajo:
No
Presentación y Presentación y
Calidad del trabajo: presenta
claridad en la claridad en la
Cumplimiento de los informe
redacción, redacción y
objetivos. de
Informe de cumplimiento de los cumplimiento de los
trabajo.
trabajo objetivos y calidad de objetivos.
los resultados.
El plagio
Fundamentación
como
científico-técnica:
informe
pertinencia entre Fundamentación
Fundamentación de
resultados, científico-técnica:
científico-técnica: trabajo.
conclusiones y pertinencia entre
presenta resultados,
recomendaciones. resultados,
conclusiones y
Originalidad, conclusiones y
recomendaciones.
creatividad, efectos e recomendaciones.
impactos.
Puntuación 6 puntos 3 puntos 1,50 puntos 0 puntos

Realiza la exposición,
sin uso de material de
apoyo
Dominio de la
Defensa del temática, claridad en Claridad en la No
Presenta material de
trabajo la exposición de los exposición de los presenta
apoyo sin exposición
(presentaci resultados y uso resultados y uso de informe
ón de adecuado de material de apoyo de
No existe claridad en
video) material de apoyo para la exposición. trabajo
la exposición y el
para la exposición.
material de apoyo no
se ajusta a la
temática.
Tutoría
presencial Participa activamente Asiste a la tutoría,
(Participaci Participa activamente de manera parcial en pero no participa No asiste
ón del en todo el proceso el proceso práctico activamente de la a la
estudiante práctico experimental experimental actividad práctico tutoría
del proceso planificado por el planificado por el experimental presencia
práctico docente. docente. l
experiment
al)
Aprendizaje de trabajo autónomo (AA)
Contenidos
Factores del currículo
María Victoria Peralta (1997 p. 22,57) considera que el Centro Infantil por sus funciones
social y educativa, se constituye en un espacio cargado de oportunidades abundantes,
pertinentes y placenteras de desarrollo y aprendizaje para los niños y las niñas que a él
acuden diariamente; las mismas que dependen de la organización y adecuación de
ambientes amplios, seguros y cómodos, de la disponibilidad de recursos y medios
educativos suficientes, así como de las interacciones, vínculos afectivos y actividades
de aprendizaje entre pares y adultos en el entorno natural y cultural de pertenencia. Los
factores del currículo son aquellas condiciones indispensables, requeridas para la
organización, ejecución y evaluación del proceso educativo en cualquier nivel.
El factor humano, el ambiente físico, la

organización del tiempo, los recursos y
medios educativos, así como el diseño
curricular, responden a las características y
necesidades de los educandos, como
también, a los criterios científicos y técnico
pedagógicos en que el docente
fundamenta su intervención. Factor Humano:
El grupo humano que conforma la institución
de Educación Inicial, requiere de formación
profesional especializada de docentes para
educar y atender a niños y niñas menores de
cinco años, a más del docente, todo el
personal en sus diferentes roles, necesita contar por lo menos capacitación y
actualización adecuada y calificada; a esta comunidad educativa la conforman: Los
niños y las niñas menores de cinco años son considerados como actores principales del
proceso educativo, en el manifiestan sus capacidades individuales en la búsqueda de
solución a sus pequeños problemas y la satisfacción de sus necesidades de desarrollo y
de aprendizaje
Ambiente Físico
Los factores ambientales integran una serie de aspectos de selección, organización,
distribución e implementación del espacio físico de acuerdo con los estándares de
calidad vigentes, planteados por las instituciones rectoras, el Ministerio de Educación
MINEDUC y el Ministerio de Inclusión Económica y Social MIES. Los ambientes internos y
externos con que cuenta el centro infantil, necesitan ser amplios, seguros, ventilados,
con buena iluminación, nivel de humedad, en relación con las características y el
número de niños y niñas que acoge como espacio de interacción con el medio y
recursos que este brinda. La organización de las salas debe hacerse continuamente,
con el fin de cumplir con las condiciones indispensables para motivar el interés, la
participación, la comprensión, despertar la imaginación, la capacidad de asombro.
Organización del Tiempo

La organización del tiempo, toma en cuenta al niño y a la niña como eje y actor
principal del currículo, es una tarea siempre fácil de enunciar, pero mucho más difícil de
realizar, se realiza de acuerdo con dimensiones macro, meso y micro. La organización
del tiempo se realiza de acuerdo con dichas dimensiones, una global que abarca las
actividades anuales, la intermedia desde Situaciones significativas como estrategias
integradoras de aprendizajes y la menor que organiza el tiempo de la Jornada diaria.
Para una mejor comprensión del tema te invito a leer el texto base: Factores
del currículo (Págs. 21-24)
Bustamante, S. (2015). Currículo. Teoría y Diseño Curricular de Educación Inicial
y preparatoria. Quito-Ecuador
APRENDIZAJE AUTÓNOMO
Factores curriculares
Contenidos: - Ambiente Físico
- Organización del Tiempo
Diferenciar los Factores del currículo para comprender su
Objetivo:
operativización en el contexto escolar
Tipo de Actividad Videoconferencia
Inicio: Semana 2 Fecha: 24 de octubre 2022
Duración de la
Fin: Semana 2 Fecha: 30 de octubre 2022
actividad:
*De acuerdo con el horario de conexión síncrona
Acompañamiento
Virtual síncrona
docente:
Participación del
estudiante:
Tema: Factores del currículo
Prerrequisitos:
- Leer el tema “Factores del currículo” ubicado en el capítulo
1 texto base de estudio.
Proceso:
Procedimiento: 1. El docente desarrolla la videoconferencia síncrona, con
el tema “Factores del currículo”
2. Emite las directrices para el desarrollo de la tarea de
trabajo autónomo, y solventa las inquietudes de los
estudiantes
Participación del estudiante en videoconferencia: registro de

Evaluación: asistencia en el Sistema de Gestión Académica (SGA)

materiales:
TAREA DE APRENDIZAJE AUTÓNOMO

Factores curriculares
Contenidos: Ambiente Físico
Organización del Tiempo
Diferenciar los factores del currículo para comprender suu
Objetivo:
operativización en el contexto escolar.
Tipo de Actividad Ensayo
Acompañamiento
docente:
Participación del
Individual síncrona y asíncrona
estudiante:
Tema: Factores del currículo
Prerrequisitos:
- Leer el tema “Factores del currículo” ubicado en el capítulo 1

del texto base de estudio.
- Participar de la videoconferencia síncrona propuesta por el

docente, con el tema “Factores del currículo”
Proceso:
Fase 1:
- Buscar fuentes bibliográficas de información (libros, artículo o un
ensayo, sobre el tema: Seleccionar la bibliografía que
contenga información relacionada con; Factores del currículo
Fase 2:
- Con la información seleccionada, proceda a construir el
Procedimiento: ensayo, para lo cual inicie con los siguientes elementos: Título,
introducción, desarrollo
Fase 3:
- Finalice el ensayo con las conclusiones y bibliografía

Subir el ensayo completo (Título, introducción, desarrollo,
conclusiones y bibliografía) al EVA en formato pdf, el mismo
que debe tener entre mil a dos mil palabras.
Fase 4:
- Evaluación y acreditación de la tarea por parte del docente.
Evaluación: Ver Rúbrica de evaluación de Tarea de
Aprendizaje Autónomo adjunta
Ver Rúbrica de evaluación de Tarea de Aprendizaje Autónomo

Evaluación: adjunta.
Se realizará en el Entorno Virtual de Aprendizaje, durante la calificación
Feedback:
de la tarea.
materiales:
Rúbrica de
evaluación
Rúbrica de evaluación de Tarea de Trabajo autónomo

No presenta
tarea.
Mantiene coherencia y Mantiene coherencia
Contextualización
pertinencia o pertinencia
El plagio en la
tarea.
Puntuación 3 puntos 1.50 puntos 0 puntos
Fundamentación No presenta
Fundamentación teórica
teórica basada en tarea.
basada en una
Profundización una bibliografía.
bibliografía con rigor
El plagio en la
científico.
tarea.
Puntuación 4 puntos 2 puntos 0 puntos
Plantea ideas nuevas,
propuestas alternativas, No presenta
soluciones a los Plantea ideas nuevas, tarea.
Complementación problemas que aportan propuestas
significativamente a la alternativas. El plagio en la
construcción del tarea.
conocimiento
Retroalimentación y autoevaluación
Teoría curricular:
- El currículo:
- Concepto,
Contenidos
- Bases pedagógicas del currículo
- Tipos de currículo
- Factores del currículo
Resolver acciones de retroalimentación y autoevaluación de las
conceptualizaciones desde sus bases metodológicas, para reconocer
Objetivo
tipos y factores curriculares que intervienen en el contexto escolar
considerando la diversidad.
Tipo de actividad Retroalimentación y autoevaluación de unidad
Acompañamiento
Virtual síncrono
docente:
Participación del
Individual síncrono o asíncrono
estudiante:
Inicio: Lunes de la semana 6 Fecha: 21 de noviembre 2022
Duración de la
Fin: Viernes de la semana 6 Fecha: 25 de noviembre 2022
actividad:

Fase de retroalimentación:
- Preparación y elaboración de la videoconferencia sobre los
contenidos más relevantes y que generaron inquietudes
durante la unidad.
Fase de autoevaluación:
Procedimiento:
1. Elaboración de preguntas de reflexión sobre los contenidos
abordados.
2. Resolución de preguntas por parte de los estudiantes,
apoyados en la videoconferencia y del texto base.
Se realizará de forma individual, con base en las respuestas emitidas

Feedback:
por el estudiante.
Recursos
Entorno virtual de aprendizaje, plataforma Zoom
materiales:
Evaluación sumativa
Teoría curricular:
- El currículo:
- Concepto,
Contenidos
- Bases pedagógicas del currículo
- Tipos de currículo
- Factores del currículo
Resolver acciones de retroalimentación y autoevaluación de las
Objetivo
considerando la diversidad. .
Tipo de Actividad Evaluación de unidad 1
Duración de la
Fin: Semana 6 Fecha: 26 y 27 de noviembre 2022
actividad:
Acompañamiento
Virtual síncrona
docente:
Participación del
Individual - síncrono
estudiante:
1. Preparación:
a. Elaboración de los reactivos
b. Elaboración del instrumento de evaluación
(cuestionario)
Procedimiento: c. Elaboración de la escala de valoración.
2. Ejecución: aplicación del instrumento de evaluación
3. Retroalimentación: Se realizará de forma individual, con base
en las respuestas emitidas por el estudiante, al finalizar la
evaluación.
Aciertos en las preguntas valoradas de forma automática por la
Evaluación:
plataforma (10 puntos).
Feedback/:
por el estudiante, al finalizar la evaluación durante la tutoría presencial.
Recursos
materiales:
Bibliografía:
Unidad 2
COMPONENTES
(puntos) 7 8 9 10 11
con el docente
Video foro 1,00
experimental
experimental 1
Tarea 1 2,00
TOTAL 10,00

Actividad Fechas
Foro académico 28 de noviembre 2022 al 18 de
(aportes semanales) diciembre 2022
Video foro 02 al 08 de enero 2023
Trabajo práctico experimental 1 28 de noviembre 2022 al 08 de enero
Videoconferencia 28 de nov. al 4 de diciembre 2022
Tarea 1 28 de noviembre 2022 al 08 de enero
Retroalimentación y autoevaluación de la 09 al 13 de enero 2023
Unidad
Evaluación de unidad 14 y 15 de enero 2023
desarrollar
Conte
nid
os
Diseño curricular: c
Concepto características:
El Código de la Niñez y Adolescencia (2003) establece en el artículo 37 numeral 4 que el
Estado debe garantizar el acceso efectivo a la educación inicial de cero a cinco años,
para lo cual se desarrollarán programas y proyectos flexibles y abiertos, adecuados a las
necesidades culturales de los educandos. En función de estos criterios, se puede definir
que el desarrollo humano es un proceso continuo y secuenciado reflejado desde sus
derechos a una educación que se regulan desde el diseño curricular. Este proceso se
desarrollará sobre la base de los derechos del niño y la niña en el marco del Buen Vivir.
El diseño curricular permite la planificación y organización de un plan de estudios para el

desarrollo de las actividades educativas, desde su etapa inicial, que pueden ejecutarse
para el desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje significativo.
MEC (2010). Sus principales características son la organización por áreas y niveles y
subniveles educativos y una selección de contenidos básicos (destrezas con criterios de
desempeño) adecuada a los requerimientos de la sociedad y el medio escolar, además
de la flexibilidad y apertura que brindan una mayor autonomía a las instituciones
educativas y a los docentes en la planificación y diseño de la acción educativa,
Caracterización de los ejes de desarrollo y aprendizaje

De cada uno de los ejes de desarrollo se desprenden los ámbitos, que están identificados
para cada subnivel educativo. En el subnivel Inicial 1, se plantea únicamente cuatro
ámbitos, en vista de que en los primeros años los procesos de aprendizaje son más
integradores, y en el subnivel Inicial 2, son siete ámbitos ya que, es posible considerar una
mayor especificidad para la organización de los aprendizajes. Los ámbitos en los dos
subniveles guardan total relación y correspondencia.
Currículo de educación nivel macro:
FIGURA 2 . Fuente : Currículo de educación inicial 2013 MEC..
Para una mejor comprensión del tema te invito a leer el texto base: capitulo 4
Diseño curricular y sus características: (PAGINAS 75-87)


Resultado de Evalúa los diseños curriculares para proponer ajustes en
aprendizaje de la concordancia con la realidad del contexto educativo, enfatizando
unidad : la interculturalidad y diversidad de la comunidad educativa.
Diseño curricular
- Concepto Características
Contenidos:
- Currículo de educación nivel macro
Escoger los diseños curriculares para aportar adaptaciones acordes

Objetivo: a las características en el contexto de la interculturalidad y
diversidad de la comunidad educativa
Acompañamiento
Virtual asíncrona
docente:
Participación del
estudiante:
Duración de la Inicio: Semana 2 Fecha: 28 de noviembre 2022
actividad: Fin: Semana 6 Fecha: 18 de diciembre 2022
Diseño Curricular:
Tema:
Prerrequisitos:
- Leer en el texto de estudio: Currículo. Teoría y Diseño

Curricular de Educación Inicial y preparatoria; el tema:
Procedimiento: (Diseño curricular)
Proceso:
1. Capacidad de análisis ( primera semana )

¿Qué es para usted un diseño curricular? Fundamente su
criterio etimológica y científicamente.
2. Capacidad debate: (segunda semana )

Con los conocimientos adquiridos sobre el tema, conteste la
siguiente pregunta:
¿Cómo influye la característica flexible del currículo dentro
de las aulas educativas?
3. Capacidad de síntesis: (tercera semana )

Finalmente hable sobre la utilidad del diseño curricular en el
aprendizaje.
4. Cierre y retroalimentación del docente al foro (cuarta

semana )
(participe de manera obligatoria en el video foro que se
desarrollará de manera síncrona).

Feedback:
Rúbrica de
evaluación

No realiza
Su aporte mantiene
su aporte
en el
Su aporte plazo
la temática.
El plagio
como
normas APA.
aporte.
Debate ideas o afirma Interactúa No realiza
Interactúa al
discusión con analíticamente al participa
menos con un
Capacidad fundamento e interactúa menos con un en el
compañero,
de analíticamente al menos compañero, debate en
promoviendo el
debate con dos compañeros, promoviendo el respeto el plazo
respeto en su
promoviendo la en la construcción del establecid
aporte.
respetuosa interacción y conocimiento. o.
construcción del
conocimiento. Utiliza El plagio
APA. aporte.

y contribuye a la
construcción del
de síntesis o.
conocimiento con su
criterio personal.
El plagio
como
aporte.

Resultado de Evalúa los diseños curriculares para proponer ajustes en concordancia
aprendizaje de la con la realidad del contexto educativo, enfatizando la interculturalidad
unidad : y diversidad de la comunidad educativa.
Diseño curricular
Contenidos: - Concepto y Características
- Currículo de educación nivel macro
Escoger los diseños curriculares para aportar adaptaciones acordes a

Objetivo: las características en el contexto de la interculturalidad y diversidad de
la comunidad educativa
Acompañamiento
Virtual síncrona
docente:
Participación del
estudiante:
Inicio: Semana 6 Fecha: 02 de enero 2023
Duración de la
Fin: Semana 6 Fecha: 08 de enero 2023
actividad*:
Tema: “Diseño curricular:”
Prerrequisitos:
- Leer en el texto de estudio Currículo Teoría y Diseño Curricular

de Educación Inicial y preparatoria; el tema: (Diseño curricular)
Procedimiento:
Proceso:
1. El docente presenta una videoconferencia académica
donde se exponen Diseño curricular Características, tendrá
una duración de 24 minutos.
2. Luego de la participación del docente; los estudiantes
emiten de manera verbal o escrita sus reflexiones en torno
al tema de discusión, para lo cual se destinará 12 minutos.
3. Finalmente, en los 12 minutos restantes; el docente realiza
el cierre y retroalimentación del tema considerando el
resultado de aprendizaje.

Evaluación:
Feedback:


Rúbrica de
evaluación
Participación No
argumentación
científica.
Asiste con y mantiene su cámara mantiene su
puntualidad y apagada durante el cámara
mantiene su cámara desarrollo del video apagada
Asistencia No asiste
encendida durante el foro. durante el
desarrollo del video desarrollo del
foro. video foro.
Contenidos
Elementos organizadores del currículo.
Bustamante (2015)Si se concibe al currículo como todo aquello que la institución

educativa ofrece al estudiante para aprender, entonces, es el conjunto de factores
y elementos que han sido seleccionados y organizados intencionalmente para
llevar a cabo una enseñanza eficaz y de calidad.
FIGURA3. Elementos del currículo Sandra Bustamante, (2015)
Estructura curricular
Para una mejor comprensión del tema te invito a leer el texto base: Parte I
“Elementos del currículo (Págs. 25-30) y parte 4 diseño curricular (77-80)

Resultado de Evalúa los diseños curriculares para proponer ajustes en
aprendizaje de la concordancia con la realidad del contexto educativo, enfatizando
unidad: la interculturalidad y diversidad de la comunidad educativa.
Elementos organizadores del currículo
Contenidos: • Estructura curricular
• Articulación curricular
Clasificar los elementos del currículo para conocer su estructura y
Objetivo: articulación curricular en el contexto de la interculturalidad y
Tipo de Actividad Investigación bibliográfica
Acompañamiento
docente:
Participación del Individual. asíncrona (hasta 4 estudiantes)
estudiante:
actividad: Fin: Semana 6 Fecha: 08 de enero 2023
Tema: Elementos organizadores del currículo
Prerrequisitos:
- Leer en el texto de estudio (Currículo Teoría y Diseño
Curricular de Educación Inicial y preparatoria) el tema:
(Elementos organizadores del currículo)
Procedimiento: - Participar en el foro asíncrono, aportando en la primera,
Proceso:
Fase 1:
- Elegir el tema en relación: con los elementos organizadores
del currículo estructura articular curricular. Iniciar con la
investigación: plantear el tema, objetivos, justificación y
metodología.
Fase 2 :
- Continuar con el desarrollo de la investigación: redacción
del marco teórico.
Fase 3 :
- Finalizar la investigación: el documento deberá incluir los

siguientes elementos: carátula, índice de contenidos, tema,
metodología, marco teórico y bibliográfica. (Extensión
máxima del documento de 12 carillas incluida la carátula)
- A partir del documento de investigación: elaborar una
presentación y grabar un video de la exposición del informe
(el video debe durar entre cinco y 6 minutos y debe
visualizarse al estudiante).
- Subir al EVA: el informe de investigación y el enlace del
- video grabado en un documento en formato pdf
Fase 4:
- Evaluación y acreditación del trabajo práctico por parte
del docente.
Evaluación: Ver Rúbrica de evaluación de Trabajo Práctico Experimental adjunta
Se realizará durante el desarrollo de la tutoría presencial, a través de

Feedback:

materiales:
Rúbrica de
evaluación

Estructura y No
organización: presenta
Informe de Elementos vinculados informe
trabajo y estructurados de
coherentemente. trabajo.
Calidad del trabajo: Calidad del trabajo: Calidad del trabajo:
Presentación y Presentación y Cumplimiento de los El plagio
claridad en la claridad en la objetivos. como
redacción, redacción y informe
cumplimiento de los cumplimiento de los de
objetivos y calidad de objetivos. trabajo.
los resultados.
Fundamentación
Fundamentación
conclusiones y
recomendaciones.
impactos.

sin uso de material de
apoyo
Dominio de la
Defensa del temática, claridad en Claridad en la No
Presenta material de
apoyo sin exposición
(presentaci resultados y uso resultados y uso de informe
ón de adecuado de material de apoyo de
No existe claridad en
la exposición y el
para la exposición.
se ajusta a la
temática.
Tutoría
experiment
al)
Contenidos
Planificación didáctica
La planificación de aprendizajes, es una herramienta indispensable para el diseño,
ejecución y evaluación del proceso educativo, ya que facilita la organización, prevé
situaciones a través de la toma de decisiones sobre la base de la evaluación para el
continuo mejoramiento y, sobre todo, registra la experiencia, el conocimiento, las actitudes
como valor agregado del desempeño profesional.
Planificación didáctica en nivel meso y micro curricular
Planificación de Experiencias de Aprendizaje meso curricular
La Actualización y Fortalecimiento Curricular de Educación General Básica, tiene como
antecedentes, la evaluación del currículo de 1996, con el fin de optimizar e integrar
componentes esenciales en función del mejoramiento de la calidad del proceso
educativo desde primero a décimo grado, para niños desde 5 hasta 15 años. El Plan
Decenal de Educación (2006-2015), que entre sus Políticas plantea el mejoramiento de la
calidad de la educación a través de la actualización curricular.
El Currículo de Primero grado de Educación General Básica, corresponde al nivel meso

curricular, plantea como meta esencial, facilitar el desarrollo integral del niño, lo que
implica dos situaciones importantes: La primera es que todas las actividades que se
realicen, respeten y sean adecuadas al proceso y ritmo del desarrollo infantil, graduándose
de acuerdo con la secuencia en que se manifiestan las necesidades, intereses y
habilidades. Esto ha de hacerse considerando también las diferencias individuales y estilos
personales de aprendizaje que muestran las niñas y los niños de una misma edad.
Planificación de Experiencias de Aprendizaje micro curricular

Bustamante (2015) La Actualización y Fortalecimiento Curricular demanda una nueva
forma de abordar la ciencia en cada una de las áreas y exige replantear la planificación
didáctica como un sistema integrado de los componentes curriculares, con el fin de
desarrollar las destrezas con criterios de desempeño, alcanzar los indicadores esenciales
de evaluación y lograr el perfil de salida de la Educación General Básica, el mismo que
incluye aspectos formativos del estudiante relacionados con el Buen Vivir.
Para una mejor comprensión del tema te invito a leer el texto base: Parte I “Elementos del
currículo (Págs. )
Actividades a
desarrollar
aprendizaje de la con la realidad del contexto educativo, enfatizando la
unidad : interculturalidad y diversidad de la comunidad educativa.
- Planificación didáctica en nivel meso y micro curricular
Contenidos: - Planificación de Experiencias de Aprendizaje meso curricular
- Planificación de Experiencias de Aprendizaje micro curricular
Elaborar planificaciones curriculares para adaptarlas a las diferentes

Objetivo: características en el contexto de la interculturalidad y diversidad de la
comunidad educativa
Inicio: Semana 2 Fecha: 28 de noviembre 2022
Duración de la
Fin: Semana 2 Fecha: 04 de diciembre 2022
actividad*:
* De acuerdo con el horario de conexión síncrona
Acompañamiento
Virtual síncrona
docente:
Participación del
estudiante:
Tema: Planificación didáctica en nivel meso y micro curricular.
Prerrequisitos:
- Leer el tema “Plan didáctico en el nivel meso y micro curricular”

ubicado en el capítulo 4 texto base de estudio. páginas 90-96
Procedimiento: Proceso
1. El docente desarrolla la videoconferencia síncrona, con el

tema Plan didáctico en el nivel meso y micro curricular
2. Emite las directrices para el desarrollo de la tarea de trabajo
autónomo, y solventa las inquietudes de los estudiantes
Participación del estudiante en videoconferencia: registro de
Evaluación:
asistencia en el Sistema de Gestión Académica (SGA).
Recursos
materiales:

unidad: interculturalidad y diversidad de la comunidad educativa.
- Planificación didáctica en nivel meso y micro curricular
Contenidos: - Planificación de Experiencias de Aprendizaje meso curricular
- Planificación de Experiencias de Aprendizaje micro curricular
Elaborar planificaciones curriculares para adaptarlas a las diferentes

Objetivo: características en el contexto de la interculturalidad y diversidad de la
comunidad educativa
Tipo de Actividad Informe de Planificación didáctica meso curricular
actividad: Fin: Semana 6 Fecha: 08 de enero 2023
Acompañamiento
docente:
Participación del
estudiante:
Tema: Planificación didáctica en nivel meso y micro curricular
Prerrequisitos:
- Leer el tema “Planificación didáctica micro curricular”

ubicado en el capítulo 4 del texto base de estudio.
- Participar de la videoconferencia síncrona propuesta por el

Procedimiento: docente, con el tema “Planificación didáctica micro
curricular”
Proceso:
Fase 1:
- Buscar fuentes bibliográficas de información (libros, artículo o un
ensayo, sobre el tema: Seleccionar la bibliografía que
contenga información relacionada con; Planificación
didáctica micro y meso curricular elija una para su informe
Fase 2:
- Con la información seleccionada, proceda a construir su

planificación de Experiencias de Aprendizaje – Meso curricular.
Ejemplo de: Matriz de planificación:

1. Datos informativos:
Experiencia de aprendizaje: Grupo de edad: _ a _ años
Situación o problema: Nombre del/la docente:
Nº de niños/as: Fecha de inicio:
2. Objetivo Educativo: Apreciar su vida personal, familiar y las
formas de vida de otros, identificando costumbres, tradiciones
y acontecimientos significativos del contexto socio cultural y
natural.
Fase 3:
- Finalice su matriz de diseño curricular: describa de manera
detallada la planificación del proceso de enseñanza y
aprendizaje para su posterior ejecución y evaluación, de
acuerdo con los enfoques analizados en la videoconferencia,
siempre en el marco de los derechos del niño y del Buen Vivir
- Su tarea para presentar debe tener:
Caratula, Tema, Matriz de planificación didáctica desarrollada
y descrita, al final elabore una conclusión acerca del proceso
didáctico que planificó. Cite bibliografía con normas APA.
Entregue su tarea en PDF. y suba a la plataforma EVA.
Fase 4:
- Evaluación y acreditación de la tarea por parte del docente.
Evaluación: Ver Rúbrica de evaluación de Tarea de
Aprendizaje Autónomo adjunta

Feedback:
de la tarea.
Recursos Texto básico, procesador de texto, EVA.
materiales:
Rúbrica de
evaluación
No presenta
tarea.
Contextualización
El plagio en la
tarea.
basada en una
El plagio en la
científico.
tarea.
conocimiento
Diseño curricular:
• Características
• Elementos organizadores del currículo
Contenidos
• Estructura curricular
• Planificación didáctica en nivel meso y micro curricular
Revisar acciones de retroalimentación y autoevaluación de las
Objetivo
Acompañamiento
Virtual síncrono
docente:
Participación del
estudiante:
Inicio: Lunes de la semana 6 Fecha: 09 de enero 2023
Duración de la
Fin: Viernes de la semana 6 Fecha: 13 de enero 2023
actividad:
Tema: Planificación didáctica meso y micro curricular

- Preparación y elaboración de la videoconferencia sobre los
durante la unidad.
Procedimiento: Fase de autoevaluación:

abordados.

Feedback:
por el estudiante.
Recursos
materiales:
Diseño curricular:
• Características
• Elementos organizadores del currículo
Contenidos
• Estructura curricular
• Planificación didáctica en nivel meso y micro curricular
Revisar acciones de retroalimentación y autoevaluación de las
Objetivo
Duración de la
Fin: Semana 6 Fecha: 14 y 15 de enero 2023
actividad:
Acompañamiento
Virtual síncrona
docente:
Participación del
estudiante:
Tema: Diseño curricular
3. Preparación:
(cuestionario)
c. Elaboración de la escala de valoración.
Procedimiento:
4. Ejecución: aplicación del instrumento de
evaluación
5. Retroalimentación: Se realizará de forma individual,
con base en las respuestas emitidas por el
estudiante, al finalizar la evaluación.
Evaluación:
Feedback:
Recursos
materiales:
Bibliografía:
Unidad 3
COMPONENTES
(puntos) 12 13 14 15 16
con el docente
Video foro 1,00
experimental
experimental 1
Tarea 1 2,00
TOTAL 10,00

Actividad Fechas
Foro académico 16 de enero al 05 de febrero 2023
(aportes semanales)
Video foro 6 al 12 de febrero 2023
Trabajo práctico experimental 1 16 de enero al 12 de febrero 2023
(elaboración y entrega)
Videoconferencia 16 al 22 de enero 2023
Tarea 1 16 de enero al 12 de febrero 2023
(elaboración y entrega)
Retroalimentación y autoevaluación de la 20 al 24 de febrero 2023
Unidad
Evaluación de unidad 25 y 26 de febrero 2023
desarrollar
Contenidos
Evaluación Curricular:
concepto, finalidades y tipos de evaluación.
Según MIR. V. y otros (2005, pp.15), se entiende como evaluación, al instrumento de
investigación, que implica un conjunto de actuaciones que permiten valorar
cualitativamente a los procesos y a los actores que intervienen en el acto educativo,
Al referirnos a la evaluación, es necesario identificar varios conceptos:

- La evaluación está orientada al estudiante, al docente y al clima de aula.
- La evaluación está orientada a la programación y medios curriculares.
- La evaluación está orientada a la toma de decisiones sobre los procedimientos y la
calidad de sus resultados de aprendizaje.
- La evaluación orientada a diseñar actividades adecuadas a los diferentes niveles
de asimilación y logro de los objetivos previstos.
- La evaluación de la funcionalidad de los aprendizajes adquiridos como proyección
de futuro para afrontar la vida y los cambios.
Evaluación
figura 4 Elaborado: Sandra Bustamante(2015)
Tipos de evaluación:
Evaluación
Diagnostica
Formativa o
inicia.
Procesal:
Evaluación
Integral o
Final:
figura 5. Elaboración propia.
Para una mejor comprensión del tema te invito a leer el texto base: Capitulo 5
evaluación de aprendizajes: paginas (123-127)

Plantea estrategias de evaluación curricular para identificar
Resultado de
necesidades de ajuste del currículo que estén en concordancia con
aprendizaje de la
la realidad del contexto educativo, enfatizando la interculturalidad
unidad :
y diversidad de la comunidad educativa
Evaluación curricular:
- Concepto,
Contenidos:
- Finalidades
- Tipos de evaluación
Recomendar los conceptos de evaluación curricular para
Objetivo: establecer los ajustes al currículo en concordancia con la realidad
del contexto educativo..
Acompañamiento
Virtual asíncrona
docente:
Participación del
estudiante:
Duración de la Inicio: Semana 2 Fecha: 16 de enero 2023
actividad: Fin: Semana 6 Fecha: 05 de febrero 2023
Tema: Evaluación curricular
Prerrequisitos:
Leer el texto de estudio: Currículo. Teoría y Diseño Curricular

Procedimiento: de Educación Inicial y preparatoria; el tema: (Evaluación
curricular)
Proceso:
1. Capacidad de análisis: ( primera semana )¿Qué entiende
por evaluación curricular?
2. Capacidad debate: (segunda semana 2) ¿Qué valoración

cree usted que debería darse a las pruebas finales, y por
qué?
3. Capacidad de síntesis: (tercera semana) Ahora con el

conocimiento adquirido, conteste ¿Qué tipos de
evaluación existen y cual aplicaría usted en la práctica
como profesional?
4. Cierre y retroalimentación del docente al foro (cuarta

semana )
(participe de manera obligatoria en el video foro que se

desarrollará de manera síncrona).

Feedback:
Rúbrica de
evaluación

No realiza
Su aporte mantiene
su aporte
en el
Su aporte plazo
la temática.
El plagio
como
normas APA.
aporte.
Debate ideas o afirma No realiza
discusión con participa
fundamento e interactúa Interactúa en el
Interactúa al
analíticamente al menos analíticamente al debate en
menos con un
Capacidad con dos compañeros, menos con un el plazo
compañero,
de promoviendo la compañero, establecid
promoviendo el
debate respetuosa interacción y promoviendo el respeto o.
respeto en su
construcción del en la construcción del
aporte.
conocimiento. Utiliza conocimiento. El plagio
APA. aporte.
y contribuye a la
construcción del
de síntesis o.
conocimiento con su
criterio personal.
El plagio
como
aporte.

Resultado de
necesidades de ajuste del currículo que estén en concordancia con la
aprendizaje de la
realidad del contexto educativo, enfatizando la interculturalidad y
unidad :
Contenidos: Concepto, finalidades
Tipos de evaluación
Recomendar conceptos de evaluación curricular para establecer los
Objetivo: ajustes al currículo en concordancia con la realidad del contexto
educativo.
Acompañamiento
Virtual síncrona
docente:
Participación del
estudiante:
Inicio: Semana 6 Fecha: 06 de febrero 2022
Duración de la
Fin: Semana 6 Fecha: 12 de febrero 2022
actividad*:
*De acuerdo con los horarios de conexión síncrona
Tema: Evaluación curricular:
Prerrequisitos:
- Leer en el texto de estudio Currículo Teoría y Diseño Curricular

de Educación Inicial y preparatoria; el tema: (Evaluación
Procedimiento: curricular)
Proceso:
1. El docente presenta una videoconferencia académica
donde se exponen Diseño curricular Características, tendrá
una duración de 24 minutos.
Luego de la participación del docente; los estudiantes

emiten de manera verbal o escrita sus reflexiones en torno
al tema de discusión, para lo cual se destinará 12 minutos.
3. Finalmente, en los 12 minutos restantes; el docente realiza el cierre y
retroalimentación del tema considerando el resultado de aprendizaje.
Evaluación:

Feedback:

Rúbrica de
evaluación

Participación No
argumentación
científica.
Asiste con
y mantiene su cámara mantiene su
puntualidad y
apagada durante el cámara
mantiene su cámara
Asistencia desarrollo del video apagada No asiste
encendida durante el
foro. durante el
desarrollo del video
desarrollo del
foro.
video foro.
Conte
nid
os
Agentes evaluadores
Son los actores directos que participan en el proceso educativo, pueden ser de carácter
interno o externo a la institución, pero en definitiva se constituyen en agentes del proceso
tanto educativo como evaluativo por la interacción directa que mantienen con los
niños/as, en el contexto escolar, familiar o comunitario.
los agentes evaluadores necesitan fortalecer su capacidad de observación, su habilidad

para registrar por escrito los hechos observados, ya sea en anecdotarios u otros
instrumentos preparados previamente. Las observaciones deben ser, lo más concretas
posible para evitar interpretaciones subjetivas.
Conviene que los mediadores y mediadoras, evalúen continuamente su desempeño, el

desarrollo del proceso, el cumplimiento de sus compromisos, la calidad del ambiente
relacional y físico que crearon, y otros aspectos inherentes, lo que les permitirá mejorar su
quehacer educativo; de la misma manera es necesario evaluar la participación y
cooperación de los padres y personas de la comunidad, que en su totalidad constituyen
los agentes asociados al proceso educativo, de quienes depende la eficiencia y calidad
La educación actual, plantea como meta prioritaria: el desarrollo de seres libres, creativos,
participativos, capaces de construir su cultura e involucrarse con los avances científicos y
tecnológicos de su tiempo. Somos libres cuando ejercemos la libertad, para esto, es
necesario contar con un ambiente de afecto, respeto, de autoridad y asertividad; por lo
que es de gran importancia, ofrecer un ambiente democrático en el aula
Criterio de evaluación
El criterio, como elemento constitutivo en toda evaluación, se puede definir como un
objetivo establecido previamente en función de lo que razonablemente se puede esperar
del estudiante. El criterio debe incluir los siguientes elementos: 1. Rendimiento niño/a, en
función a sus posibilidades. 2. Progreso, entendido como la relación entre el
comportamiento actual y comportamiento anterior. 3. Norma, límite o meta, entendida
como el mínimo a observar.
Para una mejor comprensión del tema te invito a leer el texto base: Capitulo 5
evaluación de aprendizajes: paginas (129-.134)
Actividades a
desarrollar

Resultado de
necesidades de ajuste del currículo que estén en concordancia con
aprendizaje de la
la realidad del contexto educativo, enfatizando la interculturalidad y
unidad:
- Agentes evaluadores.
Contenidos:
- Criterios de evaluación
Proponer los criterios de evaluación curricular para indicar las
Objetivo: necesidades de ajuste al currículo que estén en concordancia con
la realidad del contexto educativo.
Construir una “Escala de valoración de evaluación para educación
Tipo de Actividad
básica”
Acompañamiento
docente:
Participación del
estudiante:
Tema: Agentes evaluadores. y Criterios de evaluación
Prerrequisitos:
- Leer en el texto de estudio Currículo Teoría y Diseño

Curricular de Educación Inicial y preparatoria; el tema:
(Agentes evaluadores. y Criterios de evaluación)
Proceso:
Fase 1:
- Buscar fuentes bibliográficas de información (libros, artículos
científicos.,) Seleccionar la bibliografía que contenga
información relacionada con el informe Agentes
evaluadores. y Criterios de evaluación
Fase 2:
- Con la información seleccionada, proceda a:
Procedimiento: - Elaboración de la Escala de valoración de evaluación para
educación básica”, para lo cual inicie con los siguientes
datos:
Datos informativos:
Nombre alumno:
Docente:
Grado
Fecha
Escala de comportamiento: Siempre Casi siempre A Veces
Nunca
Mínimo 7 factores a examinar.
Fase 3:
- Finalice su instrumento de evaluación con 3 conclusiones

y bibliografía.
- Subir el trabajo completo al EVA en formato pdf,

Fase 4:
- Evaluación y acreditación del trabajo práctico por
parte del docente.
Evaluación: Ver Rúbrica de evaluación de Trabajo Práctico Experimental adjunta
Se realizará durante el desarrollo de la tutoría presencial, a través de

Feedback:

materiales:
Rúbrica de
evaluación
Estructura y
organización:
Elementos vinculados
y estructurados
coherentemente.
Calidad del trabajo: Calidad del trabajo:
No
Presentación y Presentación y
Calidad del trabajo: presenta
claridad en la claridad en la
Cumplimiento de los informe
redacción, redacción y
objetivos. de
Informe de cumplimiento de los cumplimiento de los
trabajo.
trabajo objetivos y calidad de objetivos.
los resultados.
El plagio
Fundamentación
como
informe
Fundamentación de
científico-técnica: trabajo.
conclusiones y
recomendaciones.
impactos.

Dominio de la sin uso de material de
Defensa del temática, claridad en Claridad en la apoyo No
(presentaci resultados y uso resultados y uso de Presenta material de informe
ón de adecuado de material de apoyo apoyo sin exposición de
para la exposición. No existe claridad en
la exposición y el
se ajusta a la
temática.

Tutoría
experiment
al)
Conte
nid
os
Elaboración y análisis de instrumentos de evaluación
Bustamante (2015) Es importante establecer, que los instrumentos de evaluación, son

registros para recolectar datos e información sobre el desarrollo y los aprendizajes, los
mismos que necesitan guardar coherencia con lo planificado y ejecutado en los procesos
educativos, serán diseñados y aplicados por el equipo docente de la institución, con
criterios de flexibilidad en función de la realidad contextual, institucional y de aula, con la
estructura necesaria para describir la integralidad de los procesos, sobre la participación
de los agentes asociados y sobre el desarrollo y aprendizaje de niños y niñas de acuerdo
con el currículo vigente.
Los instrumentos de evaluación se estructurarán tomando en consideración las destrezas,

los contenidos implícitos, las experiencias que se concretarán a través las estrategias
metodológicas utilizadas en el proceso de enseñanza y aprendizaje, para tratar de prever
los comportamientos a evaluar.
Escala de Escala de Registro
Rúbrica. Portafolio
valoración. valoración anecdótico
Figura 6 Elaboración propia.
La rúbrica y otras formas de evaluar: es algo que el alumno aprenderá en esta sección
basándose en u instrumento de evaluación, en una escala cuantitativa y/o cualitativa
asociada a unos criterios preestablecidos que miden las acciones del alumnado sobre los
aspectos de la tarea o actividad que serán evaluados
Para una mejor comprensión del tema te invito a leer el texto base: Capitulo 5 evaluación
de aprendizajes: paginas (130-140)
Actividades a
desarrollar
Resultado de
aprendizaje de la
unidad :
- Escala de valoración
- Rúbrica
Contenidos:
- Portafolio
- Informe de evaluación
Proponer estrategias de evaluación curricular para Construir

instrumentos en concordancia con la realidad del contexto educativo,
Objetivo:
enfatizando la interculturalidad y diversidad de la comunidad
educativa
Inicio: Semana 2 Fecha: 16 de enero 2023
Duración de la
Fin: Semana 2 Fecha: 22 de enero 2023
actividad*:
Acompañamiento
Virtual síncrona
docente:
Participación del
estudiante:
Tema: “Elaboración y análisis de instrumentos de evaluación”
Prerrequisitos:
- Leer el tema “Elaboración y análisis de instrumentos de

evaluación”
ubicado en el capítulo 5 texto base de estudio.
Proceso:
Procedimiento:
1. El docente desarrolla la videoconferencia síncrona, con el
tema “Elaboración y análisis de instrumentos de evaluación”
2. Emite las directrices para el desarrollo de la tarea de
trabajo autónomo, y solventa las inquietudes de los
estudiantes

Evaluación:
adjunta.
Recursos
materiales:

Resultado de
aprendizaje de la
unidad :
- Escala de valoración
- Rúbrica
Contenidos:
- Portafolio
- Informe de evaluación
Proponer estrategias de evaluación curricular para Construir

instrumentos en concordancia con la realidad del contexto educativo,
Objetivo: enfatizando la interculturalidad y diversidad de la comunidad
educativa
Tipo de Actividad Flujograma

Acompañamiento
docente:
Participación del
estudiante:
Tema: Flujograma de la “Elaboración y análisis de instrumentos de evaluación
Procedimiento: Prerrequisitos:
-
Leer el tema “Elaboración y análisis de instrumentos de
evaluación” ubicado en el capítulo 5 del texto base de
estudio.
- Participar de la videoconferencia síncrona propuesta
por el docente, con el tema “Elaboración y análisis de
instrumentos de evaluación”
Proceso:
Fase 1:
- Determine los principales componentes del proceso. para

realizar su Flujograma en la “Elaboración y análisis de
instrumentos de evaluación”
- use conectores.
- Ordene las actividades.
- Realice la conexión entre las actividades.
Fase 2 :
- Elaborar un flujograma: Indique el comienzo y el final del
proceso.
- A partir de ahí ubicar los contenidos de forma secuencial,
demostrando así su jerarquía, entre ellos, utilizar la herramienta
de trabajo Generali.
Fase 3 :
- Finalizar la representación de su flujograma: enviar el Link en su
carátula y subir a la plataforma Eva
Fase 4:
- Evaluación y acreditación de la tarea por parte del docente

Feedback:
de la tarea.
materiales:
Rúbrica de
evaluación

No presenta
Contextualización tarea.
El plagio en la
tarea.
basada en una
El plagio en la
científico.
tarea.
conocimiento
Resultado de
aprendizaje de la
unidad:
Evaluación curricular
- Concepto, finalidades
Contenidos
- Agentes evaluadores y proceso de evaluación
- Criterios de evaluación
- Elaboración y análisis de instrumentos de evaluación
Realizar estrategias de retroalimentación y evaluación curricular para
Objetivo indicar las necesidades de ajuste al currículo que estén en
concordancia con la realidad del contexto educativo.
Acompañamiento
Virtual síncrono
docente:
Participación del
estudiante:
Duración de la Inicio: Lunes de la semana 6 Fecha: 20 de febrero 2023
actividad: Fin: Viernes de la semana 6 Fecha: 24 de febrero 2023
Tema: Evaluación curricular:
1. Preparación y elaboración de la videoconferencia sobre los
durante la unidad.
Procedimiento: Fase de autoevaluación:

abordados.
Feedback:
por el estudiante.
Recursos
materiales:
Bibliografía:
Resultado de
aprendizaje de la
unidad:
- Concepto, finalidades
Contenidos
- Agentes evaluadores y proceso de evaluación
criterios de evaluación
- Elaboración y análisis de instrumentos de evaluación
Realizar estrategias de retroalimentación y evaluación curricular para
Objetivo indicar las necesidades de ajuste al currículo que estén en
concordancia con la realidad del contexto educativo..
Duración de la Fin: Semana 6 Fecha: 25 y 26 de febrero 2023
actividad:
Acompañamiento
Virtual síncrona
docente:
Participación del
estudiante:
Tema: EVALUACIÓN CURRICULAR
2. Preparación:
(cuestionario)
Procedimiento: c. Elaboración de la escala de valoración.
3. Ejecución: aplicación del instrumento de evaluación
4. Retroalimentación: Se realizará de forma individual, con
base en las respuestas emitidas por el estudiante, al finalizar
la evaluación.
Evaluación:
Feedback:
Recursos
materiales:
Bibliografía:
Evaluación de Recuperación
Resultados de ● Analiza la conceptualización, funcionalidad y modelos
aprendizaje de curriculares para comprender su operativización en el
las unidades: contexto escolar, considerando la diversidad.
● Evalúa los diseños curriculares para proponer ajustes en
concordancia con la realidad del
● Plantea estrategias de evaluación curricular para identificar
necesidades de ajuste del currículo que estén en
concordancia con la realidad del contexto educativo,
enfatizando la interculturalidad y diversidad de la
comunidad educativa.
● Teoría Curricular
Contenidos: ● Diseño curricular:
● Evaluación curricular:
Permitir a los estudiantes que no hayan alcanzado la calificación

mínima 7/10 para la aprobación de la asignatura, rindan la
Objetivo:
evaluación de recuperación por una sola vez durante cada período
académico ordinario y logren aprobar la asignatura.
Tipo de
Evaluación de recuperación
Actividad
Duración de la Inicio: 06 de marzo 2023
Fin: 10 de marzo 2023
actividad
Duración de la evaluación: 20 minutos
Acompañamien Síncrono
to docente
Participación Individual - síncrono
del estudiante
Prerrequisitos
● Presentar la solicitud de autorización para rendir la
evaluación de recuperación deberá ser dentro de los dos (2)
días posteriores al registro de calificaciones de la asignatura
de la tercera unidad en el Sistema de Gestión Académico
(SGA).
Consideraciones:
1.- Se aplicará la evaluación de recuperación a los estudiantes
que hayan reprobado cualquier asignatura dentro de un
período académico ordinario.
Procedimiento 2.- El estudiante tendrá derecho a la evaluación de
recuperación, siempre y cuando cumpla por lo menos con el
80% de asistencia al total de clases en la asignatura, curso o
equivalente.
3.- No tendrán derecho a rendir el examen de recuperación los
estudiantes que tengan una calificación menor a 2,50 en el
promedio de las unidades de la asignatura.
4.- El estudiante que no ha logrado la calificación mínima de
aprobación en una o algunas de las asignaturas, cursos o
equivalentes del período académico ordinario, presentará al
Director/a de carrera, la solicitud de autorización para rendir la
evaluación de recuperación, dentro de los dos (2) días
posteriores al registro de calificaciones de la asignatura en el
Sistema de Gestión Académico.
Preparación
● Elaboración de los reactivos
● Elaboración del instrumento de evaluación (cuestionario
con mínimo 20 preguntas de un banco de 60 )
● Elaboración de la escala de valoración.
Proceso:
Fase 1:
Previa solicitud del estudiante, el Director/a de carrera autorizará al
estudiante que rinda la evaluación de recuperación que
corresponda y dispondrá al docente de la asignatura, curso o
equivalente la recepción de la misma, de acuerdo a la
planificación establecida para el efecto, la que guardará
correspondencia con los tiempos establecidos en el calendario
académico-administrativo aprobado por el Órgano Colegiado
Superior.
Fase 2:
Ejecución de la evaluación: aplicación del instrumento de
evaluación. Para lo cual debe considerar lo siguiente:
● Los estudiantes y docente, antes del inicio a la evaluación,

deberán conectarse a la plataforma Zoom con ID de clases
virtuales, encender su cámara y rendir la evaluación en el
EVA en tiempo real (de acuerdo con el horario asignado). El
docente monitoreará que los estudiantes se encuentren
rindiendo la evaluación y tengan encendidas sus cámaras,
además podrá en algún momento solicitar que compartan
pantalla, para verificar la correcta ejecución de la misma.
● El cuestionario se habilitará en el día y horario establecido.
● En caso de no asistir, el estudiante no podrá recuperar la
actividad.
- La calificación de la evaluación de recuperación será sobre 10

puntos.
- La evaluación de recuperación será calificada con el 60% y será
sumada al 40% de la calificación lograda por el estudiante en la
asignatura, curso o equivalente reprobado. Para aprobar
deberá obtener la nota mínima global de siete sobre diez (7/10)
Evaluación:
puntos. En el registro final la nota obtenida en el proceso de
recuperación no podrá ser superior a 7 puntos.
- La calificación de la evaluación de recuperación será ingresada
por el docente de la asignatura, curso o equivalente en el
Sistema de Gestión Académico, para que se sume
automáticamente al 40% de la calificación obtenida por el
estudiante durante el desarrollo de la asignatura y se calcule la
calificación final.
Se realizará de forma individual mediante el sistema en el EVA, que
Feedback: permite opción de revisión y retroalimentación en base a las
respuestas emitidas por el estudiante, al finalizar la evaluación.
Recursos
materiales:
Bibliografía Bustamante, S. (2015). Currículo. Teoría y Diseño Curricular de
Bibliografía

Guia Curriculo y Evaluación Curricular Paulina Auquilla Oct 22-Marzo 2023

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2. Capacidad de debate (semana 2) ¿Cuál es la base

3. Capacidad de síntesis (semana 3) Concluya sobre la

4. Cierre y retroalimentación del docente al foro (semana 4)

Evaluación: Ver Rúbrica de evaluación de Foro académico adjunta

Bustamante, S. (2015). Currículo. Teoría y Diseño Curricular de

Rúbrica de evaluación de Foro académico

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE EN CONTACTO CON EL DOCENTE

Tema: Teoría curricular

Procedimiento: 1. El docente presenta una videoconferencia académica donde

Ver Rúbrica de evaluación de Video foro adjunta

Se realizará de forma grupal durante el video foro en base a los

Bustamante, S. (2015). Currículo. Teoría y Diseño Curricular de

Rúbrica de evaluación de Video foro

Aprendizaje práctico experimental (APE)

Currículo Oficial: Documento que establece cobertura, secuencia, aprendizajes

Currículo Operativo: Comprende lo que realmente es enseñado por el docente y

Currículo Oculto: Estructura que no es

Currículo Extra: Comprende las

Currículo Simultáneo: Activa todos los currículos, explícitos e implícitos, en el proceso

Líneas metodológicas básicas

Bustamante, S. (2015). Currículo. Teoría y Diseño Curricular de Educación Inicial y

MINEDUC 2022 Currículo Ecuatoriano

En el vídeo a continuación se señalan las peculiaridades del reajuste realizado a la

TRABAJO PRÁCTICO EXPERIMENTAL 1

Diferenciar los tipos del currículo para reconocer su funcionalidad

- Leer el tema “Tipos de currículos” ubicado en el capítulo 1 del

- Iniciar con la investigación: plantear: el tema, introducción,

Ver Rúbrica de evaluación de Trabajo Práctico Experimental adjunta

Feedback: Se realizará durante el desarrollo de la tutoría presencial, a través de

Puntuación 6 puntos 3 puntos 1,50 puntos 0 puntos

Aprendizaje de trabajo autónomo (AA)

El factor humano, el ambiente físico, la

Organización del Tiempo

Participación del estudiante en videoconferencia: registro de

Recursos Texto básico, Entorno Virtual de Aprendizaje -EVA

TAREA DE APRENDIZAJE AUTÓNOMO

- Leer el tema “Factores del currículo” ubicado en el capítulo 1

- Participar de la videoconferencia síncrona propuesta por el

- Finalice el ensayo con las conclusiones y bibliografía

Ver Rúbrica de evaluación de Tarea de Aprendizaje Autónomo

Rúbrica de evaluación de Tarea de Trabajo autónomo

Tema: Teoría curricular:

Se realizará de forma individual, con base en las respuestas emitidas

Fechas de actividades unidad 2

El diseño curricular permite la planificación y organización de un plan de estudios para el

Caracterización de los ejes de desarrollo y aprendizaje