Planificación y Prospectiva

SÍLABO ACADÉMICO
a) Datos informativos
Escuela: Prospectiva Estratégica

Código y Programa aprobado por el CES: 750413S01 Maestría profesional Planificación y Prospectiva
Multisectorial
Cohorte: Octubre 2020 -- 2021
Cátedra: Metodología de investigación I Horas:144 (corresponde al total de horas
dedicación del estudiante según el programa
aprobado)
Módulo: II Modalidad: Presencial Paralelo: A
Docente: Adriana Delgado García Coordinador: Adriana Delgado García
Título profesional: Magister Correo: adriana.delgado@iaen.edu.ec
Correo:adriana.delgado@iaen.edu.ec
Fechas inicio: 26/07/2020 fin: 06/02/2021
Clases
Días: jueves, Sábado Horario:
Jueves Sábados Jueves de 17h30 a 20h30

26 Sábado de 8h00 a 11h00
noviembre
Sábado 9/1/2021-16/1/2021 el horario será de
3 5 11:00 a 14:00
Diciembre 10 12
7 9
enero 14 16
21 23
28 30
Febrero 4 6
Total número de sesiones : 15
Cronograma de tutorías
Número de horas destinadas a tutorías: 6
Días y horario: por previa cita acorde a lo acordado en clase
Fecha para la evaluación del docente: 30/01/2021

b) Horas de dedicación del estudiante
El estudiante dedicará 144 horas distribuidas de la siguiente manera:
Aprendizaje Aprendizaje Total horas de dedicación del

Aprendizaje práctico- autónomo estudiante
en contacto con el experimental
docente
40 20 84 144
El estudiante tendrá 45 horas de clases, estas horas estarán en función del aprendizaje en contacto
con el docente y el aprendizaje práctico-experimental. El docente dedicará 6 horas para tutorías
académicas según el cronograma establecido.
c) Objetivo
La asignatura brinda a los estudiantes herramientas metodológicas para la labor investigativa en el

campo de estudios de la maestría. Para ellos, se abordan las principales perspectivas metodológicas a
fin de comprender y desarrollar las habilidades necesarias para poner en práctica la metodología más
pertinente para su trabajo de titulación.
d) Resultados de aprendizaje
1. Construye objetos de investigación y plantea problemáticas pertinentes al campo de la

prospectiva y planificación multisectorial.
2. Distingue las diferencias epistemológicas y metodológicas de los enfoques cualitativos y
cuantitativos de investigación
3. Domina las herramientas y técnicas de investigación cualitativa para identificar, analizar y
proponer soluciones a problemas pertinentes al campo de la prospectiva y planificación
multisectorial.
4. Construye textos analíticos en los que demuestra pensamiento crítico y capacidad de síntesis,
siguiendo adecuadamente los criterios de redacción, y aplicando correctamente las normas de
honestidad académica.
5. Identifica las etapas iniciales en torno a la elaboración de su trabajo de titulación
6. Desarrolla habilidades y destrezas de investigación
e) Descripción de la cátedra
Esta asignatura brinda herramientas para la labor investigativa y específicamente para el estudio de la
Prospectiva y Planificación Multisectorial. Se desarrollara una reflexión epistemológica respecto a la
producción de conocimiento y al papel del investigador. En la parte teórica se establecen las relaciones
conceptuales entre los problemas de investigación. En la perspectiva metodológica se define la
estrategia de respuesta frente a la interrogación involucrada en la investigación científica. Así mismo,
se presenta el método y las técnicas de producción de los datos que complementan esta asignatura.
Seguidamente se abordan las perspectivas teóricas, metodológicas y técnicas de la investigación
científica.
Con esta asignatura se busca que los y las estudiantes logren, a partir de una reflexión sobre las
necesidades de investigación en el campo de la Prospectiva y Planificación multisectorial en el Ecuador
y la región, trabajar en la construcción del objeto de investigación y de la problemática a partir de una
reflexión acerca de la relación y distancia entre problema público y problema de investigación. Se
recalcará en la necesidad de la reflexividad en la práctica investigativa y se revisarán los métodos y
técnicas más utilizados en la investigación para definir la estrategia metodológica general de las
investigaciones de los y las estudiantes.
f) Metodología
La asignatura tiene un carácter teórico-práctico. Su desarrollo se realizará siguiendo una metodología

tipo taller, demandando una participación activa de lectura crítica y discusión colectiva por parte de
los y las estudiantes. En tanto taller, el aprendizaje estará alimentado por el debate de los temas
propuestos en clase, a partir de un conjunto de lecturas que acompañaran el desarrollo de cada
unidad, y su contrastación con la realidad a través de un ejercicio práctico de aplicación de los
contenidos a un proyecto de investigación afín al campo de la Maestría en Planificación y Prospectiva
Multisectorial. La asignatura consta de 15 sesiones de 3 horas cada una, distribuidas entre trabajo de
aula, talleres de aplicación de los conocimientos. Durante su ejecución, los estudiantes tendrán que
hacer presentaciones orales en clases con base en las lecturas propuestas como bibliografía
complementaria del curso. Adicionalmente, para su aprobación, el estudiante hará una primera
aproximación a un plan de investigación. El ejercicio estará dividido en tres partes que se irán
desarrollando progresivamente durante el desarrollo de la asignatura. La primera parte, consiste en el
diseño de una pequeña investigación de tipo exploratoria afín al campo de la prospectiva y
planificación, que incluya el uso justificado de uno de los métodos de investigación. La segunda parte,
es de producción de conocimiento empírico a partir del uso de una de las técnicas de investigación
relacionadas al método seleccionado. La tercera parte, consiste en la realización de un breve análisis
de los datos obtenidos, demostrando manejo adecuado de las herramientas de sistematización y
procesamiento de la información, normas de redacción académica, capacidad de síntesis y
pensamiento crítico.
El modelo pedagógico de aprendizaje se basa en el estudio de tipo presencial que propicia el

conocimiento crítico, creativo, abierto, situado, autónomo y colaborativo. Este modelo se apoya en las
siguientes ideas:
 Constructivismo: Afirma que las personas aprenden mediante la práctica y la discusión; es

decir que el conocimiento no se transmite, sino que se construye.
 Construccionismo: el conocimiento sólo es útil para el individuo cuando la trasmite a los
demás, y se refuerza cuando existe un intercambio de ideas.
 Constructivismo social: surge a partir de las dos anteriores (constructivismo y el
construccionismo), y afirma que el conocimiento se crea y transmite mediante un proceso
social colaborativo.
 El autoaprendizaje promueve el trabajo individual del estudiante, por lo que se propone
utilizar: lecturas previas y elaboración de ensayos.
 El aprendizaje colaborativo fomenta el apoyo mutuo entre estudiantes, pues genera confianza
y permite la construcción compartida.
g) Evaluación de los aprendizajes
 Actividades de aprendizaje autónomo (30%)

 Actividades de aprendizaje colaborativo (30%)
 Examen-Trabajo final (40%)
h) Valoración de actividades de evaluación
Nota Actividades a evaluar Porcentaje

de
valoración
(%)
1 Exposición de comprensión de lecturas en clase 15%
3 Participación en clase y trabajos en clase 25%
4 Revision crítica 20%
5 Trabajo final del plan de titulación 40%
 Plan de trabajo de titulación:
La evaluación del plan de titulación se basará en la coherencia del diseño de investigación, en particular
la coherencia de los objetivos y preguntas de investigación, la justificación de los diferentes elementos
del plan y la factibilidad del proyecto de trabajo de titulación, presentado tanto en forma escrita como
oral. La evaluación del plan de trabajo de titulación equivale al 40 % de la nota final.
La estructura del plan de trabajo de titulación será la siguiente:

1. Título
2. Planteamiento del problema: Situación problemática- Antecedentes
3. Formulación del Problema: Pregunta central y Preguntas subsidiarias
4. Objetivo General y Objetivos Específicos
5. Justificación de la investigación
6. Marco teórico
7. Metodología de investigación, incluyendo método y técnicas de investigación para la
recopilación y análisis de datos
8. Estructura del documento
9. Fuentes: Primarias y Secundarias
10. Cronogramas
11. Fuentes bibliográfica
 Exposición de comprensión de lecturas en clase

De manera aleatoria los estudiantes buscaran y expondrán lecturas que deben ser desarrolladas sobre
las temáticas establecidas con el fin de complementar la formación y aproximación a la metodología
de la investigación.
 Participación en clase
Para la mayor parte de las sesiones se prevé la entrega de tareas específicas éstas están relacionadas
con cada una de las partes del plan de trabajo de titulación y tienen por objetivo ir desarrollando
elementos del plan de trabajo de titulación definitivo. En la evaluación de las tareas se tomará en
cuenta tanto la medida de apropiación de las lecturas correspondiente y la redacción.
 Revisión crítica de la literatura:

Las y los estudiantes deberán elaborar una revisión crítica de la literatura relevante para su tema de
investigación. El objetivo de este ejercicio es que las y los estudiantes se familiaricen con las principales
fuentes y discusiones relativas a su tema de investigación previamente delimitado y puedan a partir
de este conocimiento, plantear su pregunta central de investigación de una manera más clara. La
revisión de la literatura debe incluir una discusión de al menos 10 fuentes académicas sobre el tema,
además una bibliografía en la que se refieran y glosen al menos 20 fuentes relativas al tema del trabajo
de titulación.
i) Requisitos para la aprobación
Para aprobar el curso el estudiante deberá́ obtener una nota mínima de 7,00/10 (B-) y una asistencia
a clases presenciales de al menos 75%.Los /as estudiantes solo podrán presentar solicitudes de
recalificaciones a la Decana de la Escuela de Prospectiva, dentro de los cinco días hábiles subsiguientes
a la publicación de las calificaciones y se notificará al docente de la cátedra correspondiente a fin de
que proceda a la respectiva recalificación
j) Formación y experiencia del docente
La profesora Delgado completo sus estudios de cuarto nivel en la Escuela Politécnica Nacional –
Ecuador, en mención de Prospectiva de Sectores Estratégicos; Maestría de Investigación en Cambio
Climático, sustentabilidad y desarrollo. Títulos de pregrado en Ingeniería de Petróleos. Desde 2011 al
2016 fue ingeniera de campo en diversas empresas del sector de hidrocarburos Halliburton, Superior
Energy, desarrollando estudios de investigación en optimización de procesos energéticos en fase de
exploración y producción de hidrocarburos a su vez con escenarios de Prospectiva Energética.
Experiencia docente en pregrado y posgrado, así como capacitación sobre investigación científica,
clases virtuales y elaboración de material didáctico multimedia.
k) Unidades
Unidad 1: Introducción a la investigación académica
Fechas: 26 de noviembre de 2020- 5 de diciembre de 2020
Número de sesiones: 3
Sesión 1: jueves 26 de noviembre de 2020
Contenidos:
 Presentación del seminario, objetivos, métodos y trabajo
 Discusión del Instructivo para la elaboración de trabajos de titulación del IAEN
 Exposición de las modalidades de titulación de la Maestría en Planificación y Prospectiva
multisectorial
Estrategias de evaluación: N/A
Bibliografía obligatoria:
 Silabo del curso
 Intructivo para la elaboración e trabajos de titulación del IAEN
Bibliografía complementaria: N/A
Sesión 2: jueves 3 de diciembre de 2020
Contenidos: Conocimiento, Ciencia y Método Científico
Estrategias de evaluación: comprobación de lectura del material mediante participación y presentaciones
1. Martínez, A. y Ríos, F. 2006. Los Conceptos de Conocimiento, Epistemología y Paradigma, como Base
Diferencial en la Orientación.Metodológica del Trabajo de Grado. Cinta moebio 25: 111-121
Bibliografía complementaria:
1. Parra, M. 1997. El dualismo explicación-comprensión en la metodología de la investigación. Un
intento para comprenderlo. Cinta moebio 1:42.60.
Sesión 3: jueves 5 de diciembre de 2020

Contenidos: La investigación en las ciencias sociales
1. Ragin, C. (2007). ¿Qué es la investigación social? (pp. 31-70). En La construcción de la investigación
social. Introducción a los métodos y su diversidad. Bogotá: Siglo del Hombre Editores-Universidad de
los Andes.
2. Paramo y Otavalo. Investigación alternativa: por una distinción entre posturas epistemológicas y no
entre métodos.
1. Cantón, C.; Ruíz, J. (2005) Investigación y realidad social. Una reflexión epistemológica (pp. 3- 18). En
Rosa Berganza y José́ Ruiz (Eds.) Investigar en comunicación. Madrid: McGraw-Hill.
2. Quivy, R. (2005). La pregunta inicial (pp. 25-41). En Manual de investigación en ciencias sociales.
México: Editorial Limusa.
Unidad 2: La producción de información: metodologías, métodos y técnicas
Fechas: 10 de diciembre de 2020- 12 de diciembre de 2020
Sesión 4: sábado 10 de diciembre de 2020
Contenidos: Diferencias epistemológicas y metodológica de los enfoques de investigación.
1. Esa cosa llamada datos. Revista Latinoamericana de Metodología de la Investigación Social, 4 (8): 10-
18. URL http://relmis.com.ar/ojs/fullissue/relmis08.pdf 3.Ragin, C. (2007)
2. Ortíz-Arellano, O. (2013). Epistemología de la investigación cuantitativa y cualitativa: paradigmas y
objetivos. Revista de Clases historia (12). Disponible en:
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5174556
1. Ortíz-Arellano, O. (2013). Epistemología de la investigación cuantitativa y cualitativa: paradigmas y
objetivos. Revista de Clases historia (12). Disponible en:
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5174556
Sesión 5 : sábado 10 de diciembre de 2020
Contenidos: Técnicas de Investigación
1. Tarrés, M. (2013). Lo cualitativo como tradición (pp.35-60). En María Luisa Tarrés (comp.) Observar,
escuchar y comprender sobre la tradición cualitativa en la investigación social. México: Flacso México
Colmex. 2.Cohen, N., Gómez Rojas, G. (2014).
1. Hammersley, M., Atkinson, P. (2001) ¿Qué es la etnografía? (pp. 16-37). En Etnografía. Métodos de
investigación. Barcelona: Paidós. [Texto para exposición]
2. Margel, G. (2013). Para que el sujeto tenga la palabra: presentación y transformación de la técnica
de grupo de discusión desde la perspectiva de Jesús Ibáñez (pp. 187-208). En María Luisa Tarrés
(comp.) Observar, escuchar y comprender sobre la tradición cualitativa en la investigación social.
México: Flacso México-Colmex. [Texto para exposición]
3. Sánchez-Serrano, R. (2013). La observación participante como escenario y configuración de la
diversidad de significados (pp.93-126). En María Luisa Tarrés (comp.) Observar, escuchar y
comprender sobre la tradición cualitativa en la investigación social. México: Flacso México-Colmex.
[Texto para exposición]
4. Vela-Peón, F. (2013). Un acto metodológico básico de la investigación social: la entrevista cualitativa
(pp. 63-92). En María Luisa Tarrés (comp.) Observar, escuchar y comprender sobre la tradición
cualitativa en la investigación social. México: Flacso México-Colmex. [Texto para exposición]
5. Vinueza, M.L. (2005). La encuesta. Observación extensiva de la realidad social. (pp. 177- 205). En Rosa
Berganza y José Ruiz (Eds.) Investigar en comunicación. Madrid: McGraw-Hill. [Texto para exposición]
6. Strauss, A., Corbin, J. (2002). Codificar para el proceso (pp.178-197). En Bases de la investigación
cualitativa. Técnicas y procedimientos para desarrollar la teoría fundamentada. Medellín: Editorial
Universidad de Antioquia. [Texto para exposición]
Sesión 6 : jueves 7 de enero de 2021

Contenidos: Exposiciones
Estrategias de evaluación: Exposiciones (Nota 10%)
Bibliografía obligatoria: N/A
Bibliografía complementaria: N/A
Unidad 3: Sistematización y análisis de la información
Fechas: 8 de enero de 2021- 9 de enero de 2021
Sesión 7: sábado 9 de enero de 2021
Contenidos: Análisis de datos
1. Carvajal, Diógenes (2001). “Herramientas informáticas para el análisis cualitativo”.Nómadas, 14: 252-
259.
2. Cea D’ Ancona, M. A. (1996). Tipologías de Diseños de Investigación (pp.97-113). En Metodología
Cuantitativa: Estrategias y Técnicas de Investigación Social. Madrid: Editorial Síntesis.
3. Varguillas, Carmen (2006). “El uso de atlas.TI y la creatividad del investigador en el análisis cualitativo
de contenido upel. Instituto pedagógico rural el mácaro”. Laurus (12) Ext: 73-87
4. Baranger, D. (1992). La estructura de los datos (pp.1-12). En Construcción y análisis de datos.
Introducción al uso de técnicas cuantitativas en la investigación social. Posadas: Editorial
Universitaria.
5. Tohaza, I. (2013). Introducción al programa SPSS para Windows (83-155). En estadística básica
aplicado a la gestión pública. Quito: Instituto de Altos Estudios Nacionales.
6. Hempel, C (1979).La lógica de la explicación ( pp.325-390).En la explicación cientifica: estudios sobre
la filosofia de la ciencia. Barcelona: Paidós
Sesión 8: jueves 14 de enero de 2020
Contenidos: Taller de introducción a ATLAS.ti. Cloud-
1. Huberman, M., Miles, M. (2000) Métodos para el manejo y análisis de datos (p.253-300). En
Catalina A. Denman y Jesús Armando Haro (Comp.) Por los rincones. Antología de métodos
cualitativo en la investigación social. Hermosillo: El Colegio de Sonora.
2. Strauss, A., Corbin, J. (2002). Codificar para el proceso (pp.178-197). En Bases de la investigación
cualitativa. Técnicas y procedimientos para desarrollar la teoría fundamentada. Medellín: Editorial
Universidad de Antioquia.
Unidad 4: Plan de titulación
Fechas: 16 de enero de 2021 – 6 de febrero de 2021
Contenidos: Las ideas iniciales
Planteamiento del tema
Construcción del problema de estudio
Estrategias de evaluación: Revisión tema de investigación acorde a la modalidad de titulación elegida y

construcción de un problema de investigación.
1. Quivy, R. (2005). La pregunta inicial. En Manual de investigación en ciencias sociales. México: Editorial
LIMUSA, pp. 25-41
2. Bernal, C. (2010).Proceso de investigación científica. En Metodología de la investigación (3ra ed.).
Bogotá: Prentice Hall, pp. 74-96
1. Hernández-Sampieri, R., Fernández-Collado, C., Baptista-Lucio, P. (2010). Nacimiento de un proyecto
de investigación cuantitativa, cualitativa o mixta: la idea. En Metodología de la Investigación (5ta ed.).
México: McGraw-Hill, pp. 24- 32.
Contenidos: La definición de la pregunta central de investigación y las preguntas secundarias
Estrategias de evaluación: Revisión tema de investigación acorde a la modalidad de titulación construcción de
un problema de investigación.
1. Punch, Keith F.(2005).Introduction to social Reserch. Quantitative and Qualitative Approaches.2ª ed.
Londres : SAGE. 32-43.
México: McGraw-Hill, pp. 37-39.
Contenidos: Identificar el objeto de la investigación
Determinar el tipo de investigación
Plantear el objetivo general y los objetivos específicos
Elaborar la justificación
1. Bernal, C. (2010).Proceso de investigación científica. En Metodología de la investigación (3era ed.).
Bogotá: Prentice Hall, pp. 97- 123
1. Przeworski, A, Salomon, F. (1998). On the Art of Writing Proposals. Social Science Research Council.
(Versión en español disponible en: https://tinyurl.com/yxb49kcp)
México: McGraw-Hill, pp. 34-44.
Contenidos: Identificar literatura académica relevante para el tema de estudio propuesto
Presentar una bibliografía comentada de 10 fuentes académicas ( libros y/o artículos sobre el tema de tesis)
y una listado de otras 20 fuentes identificadas sobre el tema de la investigación. (Nota 20%)
1. Hernández-Sampieri, R., Fernández-Collado, C., Baptista-Lucio, P. (1999). ¿En qué consiste la
revisión de la literatura? En Metodología de la Investigación (2da ed.). Bogotá: McGraw-Hill, pp.23-
34 Guirao-Goris, S. (2015). Utilidad y tipos de revisión de literatura. Ene, 9 (2). Disponible en:
https://tinyurl.com/y52fb3cy
2. Guirao-Goris, S. (2015). Utilidad y tipos de revisión de literatura. Ene, 9 (2). Disponible en:
https://tinyurl.com/y52fb3cy
1. Caro-Gutiérrez, et al. (2005) Análisis y revisión de la literatura en el contexto de proyectos de fin de
carrera: Una propuesta. Revista de la Sociedad Chilena de Ciencia de la Computación, 6 (1): 1-9.
Disponible en: https://tinyurl.com/y547msey
Contenidos: Construir del marco teórico
1. Hernández-Sampieri, R., Fernández-Collado, C., Baptista-Lucio, P. (1999). ¿Cómo se construye el
marco teórico? En Metodología de la Investigación (2da ed.). Bogotá: McGraw-Hill, pp. 50- 75
2. Reidl-Martínez, L. (2012). Marco conceptual en el proceso de investigación. Metodología de
investigación en educación médica, 1 (3) 146-151. Disponible en: https://tinyurl.com/yxhtl2a2
1. Bernal, C. (2010).Proceso de investigación científica. En Metodología de la investigación (3ra ed.).
Bogotá: Prentice Hall, pp. 124-135
Contenidos: Construir una estrategia metodológica adecuada
1. Quivy, R. (2005). La estructuración del modelo de análisis. En Manual de investigación en ciencias
sociales. México: LIMUSA, pp. 25-41
2. Bernal, C. (2010). Instrumentos de medición y recolección de información. En Metodología de la
investigación (3ra ed.). Bogotá: Prentice Hall, pp. 124-135
Sesión 14-15: jueves 4 de febrero de 21- sábado 6 de febrero de 21 Retroalimentación de la idea de
investigación y exposiciones
Elaborado Revisado Aprobado

Docente Coordinador/a Decano/a
Nombre Adriana Delgado García Adriana Delgado García PhD María Fernanda
Noboa
Firma
Firmado electrónicamente por:
ADRIANA
DELGADO
Fecha 24 de noviembre de 2020 24 de noviembre de 24 de noviembre de 2020

2020

Planificación y Prospectiva

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SÍLABO ACADÉMICO

Escuela: Prospectiva Estratégica

Jueves Sábados Jueves de 17h30 a 20h30

Total número de sesiones : 15

Fecha para la evaluación del docente: 30/01/2021

El estudiante dedicará 144 horas distribuidas de la siguiente manera:

Aprendizaje Aprendizaje Total horas de dedicación del

La asignatura brinda a los estudiantes herramientas metodológicas para la labor investigativa en el

1. Construye objetos de investigación y plantea problemáticas pertinentes al campo de la

La asignatura tiene un carácter teórico-práctico. Su desarrollo se realizará siguiendo una metodología

El modelo pedagógico de aprendizaje se basa en el estudio de tipo presencial que propicia el

 Constructivismo: Afirma que las personas aprenden mediante la práctica y la discusión; es

g) Evaluación de los aprendizajes

 Actividades de aprendizaje autónomo (30%)

Nota Actividades a evaluar Porcentaje

 Plan de trabajo de titulación:

La estructura del plan de trabajo de titulación será la siguiente:

 Exposición de comprensión de lecturas en clase

 Revisión crítica de la literatura:

j) Formación y experiencia del docente

Sesión 3: jueves 5 de diciembre de 2020

Sesión 6 : jueves 7 de enero de 2021

Estrategias de evaluación: Revisión tema de investigación acorde a la modalidad de titulación elegida y

Elaborado Revisado Aprobado

Fecha 24 de noviembre de 2020 24 de noviembre de 24 de noviembre de 2020

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