Juan Antonio González Romano. IES Nervión.

Sevilla
Alberto Manuel Ruiz Campos. Universidad de Huelva
Mª del Carmen Lachica Aguilera. Universidad de Sevilla
Junta de Andalucía. Consejería de Educación. 2014

PROGRAMA CLÁSICOS ESCOLARES.

ACTIVIDADES PARA EL TRABAJO POR PROYECTOS

PASEO LITERARIO

1. Descripción del Trabajo por proyectos

El paseo literario es una actividad habitual en muchos centros escolares.

Se trata de escoger un motivo literario (generalmente un autor o conjunto de
autores vinculado a una determinada localidad) y preparar una visita guiada por
los lugares relacionados con el motivo escogido, en los que se realizan lecturas
de textos. Vamos a aplicar el trabajo por proyectos a esta actividad.
Para ello, escogemos a un autor o autora de nuestra localidad o provincia
y animaremos al alumnado a querer saber algo más sobre su figura y obra.
Tendremos que buscar libros y webs con información y textos, para elaborar un
cuadernillo que nos acompañe en el paseo literario. Contactaremos con el
profesorado de Sociales para que nos ayude en la elaboración de un contexto
sociohistórico que nos ayude a comprender mejor su obra y que incluso nos
explique, durante el paseo, las diferencias entre el urbanismo actual y el de la
época del autor. El profesorado de dibujo nos puede ayudar a decorar el
cuadernillo que usaremos durante el paseo. Podemos, asimismo, escuchar
música de la época durante ese paseo y escoger determinados lugares donde
recitar textos del autor o autora con fondo musical adecuado.
Habrá que procurar que todo el profesorado participante, en la medida de
lo posible, incluya algún contenido curricular propio de su materia: géneros
literarios o épocas y autores (Lengua y Literatura), historia, sociedad,
urbanismo (Ciencias sociales), etc.

2. Objetivos

1. Fomentar la metodología del trabajo por proyectos orientada a acercar a

los clásicos literarios al alumnado.
2. Fomentar el conocimiento, la lectura y el disfrute de autores propios de
una localidad y el conocimiento de los lugares y épocas vinculados a los
mismos.

Paseo literario / Pág. 1

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3. Fomentar el trabajo colaborativo y el aprendizaje entre iguales.

4. Fomentar el trabajo interdisciplinar como herramienta eficaz para
conseguir una visión global del hecho literario en su contexto
sociocultural.
5. Incluir contenidos curriculares en la metodología del trabajo por
proyectos.
6. Difundir a través de diversos medios (tradicionales y basados en nuevas
tecnologías) los trabajos elaborados colaborativamente por el alumnado.
7. Sacar el hecho literario del recinto escolar y llevarlo a lugares de la vida
cotidiana
8. Emplear herramientas TIC válidas para el acercamiento a la literatura
clásica.

3. Competencias trabajadas

Indicadores Competencias implicadas

- Constitución de grupos de trabajo y equipo directivo CCLI / TICD / CSYC/ CPAA / CAIP

- Elaboración de la normativa de funcionamiento CCLI / TICD / CSYC/ CPAA / CAIP

- Estudio de autor/es y selección de los espacios CCLI / CIMF/ CSYC/ CPAA / CAIP
vinculados

- Cuestiones presupuestarias CCLI / CMAT/ TICD / CPAA / CAIP

- Confección de cuadernillos CCLI / CIMF/ CSYC/ CPAA / CAIP

- Planificación de la ruta CCLI / CIMF / CPAA / CAIP

- Difusión de información y publicidad del evento CCLI / TICD / CSYC/ CPAA / CAIP

- Selección de lecturas CCLI / CCYA / CPAA / CAIP

- Selección de lectores CIMF/ CSYC/ CCYA

- Sel ección/e laboración de mate rial audi ovisual CCLI / CIMF/ TICD / CCYA / CPAA /
complementario CAIP

- Evaluación/valoración de las actividades. Elaboración CCLI / CMAT/ CIMF/ TICD / CSYC/

Memoria final CCYA / CPAA / CAIP

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4. Profesorado implicado (áreas o materias)

Para el desarrollo de este proyecto necesitaremos la participación del

siguiente profesorado:

- Profesorado de Lengua castellana y literatura (para el asesoramiento

sobre autores y textos).

- Profesorado de Ciencias Sociales (para el asesoramiento sobre el

contexto histórico-cultural).

- Profesorado de Música (para el asesoramiento sobre material musical

vinculado con autor o época).

- Profesorado de Dibujo (para el asesoramiento sobre el diseño y

decoración del cuadernillo).

5. Alumnado implicado (cursos y número aproximado)

La actividad se puede llevar a cabo con cualquier grupo de primaria,

secundaria o bachillerato. No conviene que sea más de un grupo, para poder
controlar el paseo por la localidad y para que se garantice un correcto desarrollo
de las lecturas y audiciones durante el mismo.

6. Pregunta guía. Motivación inicial

Querer saber algo más acerca de la propia localidad, de la capital de la

provincia, de la provincia en su conjunto o de la Comunicad autónoma siempre
deben ser cuestiones suficientemente motivadoras. En un primer momento
puede bastar con llevar al grupo-clase seleccionado algunos textos del o de los
autores o autoras que hayamos seleccionado para el paseo literario: Marquina
en Almería, Lorca o García Montero en Granada, Juan Ramón en Huelva,
Bécquer o Cernuda en Sevilla, Antonio Machado en Baeza, Alberti en el Puerto
de Santa María, Góngora o los autores de Cántico en Córdoba, Muñoz Molina en
Úbeda, Prados y Altolaguirre en Málaga y tantas y tantas posibilidades.
A partir de los textos seleccionados, lanzamos la pregunta al alumnado:
¿queréis saber algo más de este paisano, los lugares donde vivió y le sirvieron
de inspiración, las calles por las que paseó?

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7. Fases del trabajo. Temporalización

Como en cualquier trabajo por proyectos, este se secuencia en distintas

fases. Algunas de ellas podemos preverlas antes de iniciar el trabajo. Otras
serán sobrevenidas, en función de lo que el propio proyecto vaya demandando.
A priori, las fases básicas pueden ser las siguientes:

- Selección de textos del autor o autores escogidos.

- Búsqueda de información sobre la vida y obra del o de los autores.
- Búsqueda específica de información que relacione al autor con la
localidad objeto del paseo literario.
- Elaboración de un cuadernillo con la información y los textos
seleccionados.
- Contactar con algún especialista local si fuera posible.
- Organización de la ruta literaria.
- Determinación de los textos que se recitarán en cada lugar
- Selección del fondo musical para la recitación.
- Realización del paseo literario.
- Grabación en vídeo de algunos momentos de este paseo.
- Visualización pública del vídeo.

8. Comisiones necesarias

Al menos, deben ser las siguientes:

- Comisión de documentación. Puede dividirse en dos: una comisión para

búsqueda y selección de textos y otra para información sobre el autor o
autores.
- Comisión para la elaboración del cuadernillo. Incluirá los diseñadores de
ilustraciones para dicho cuadernillo.
- Comisión técnica de infraestructuras. Encargada de las posibles
cuestiones presupuestarias y de prever los medios técnicos para la
recitación, audición musical, elaboración y presentación del vídeo y subida
del mismo a internet.
- Comisión de ruta. Encargada de decidir los lugares que se visitarán y
donde se realizarán lecturas.
- Comisión para la presentación pública de la actividad. Organizará el acto
en el que el vídeo resultante será presentado ante la comunidad escolar.
En este acto deben participar representantes de las distintas comisiones;
cada uno explicará cuál ha sido su labor en la elaboración del proyecto.

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9. Presentación pública. Descripción y requisitos

La finalidad última de esta actividad es desarrollar el paseo literario, de

manera que se lleve la literatura fuera del centro escolar. Además, conviene que
el resultado del trabajo no solamente quede restringido al alumnado
participante, sino que se difunda convenientemente. Para ello, es adecuado
prever, como quedó apuntado, la grabación de un vídeo con las imágenes del
paseo y la difusión de dicho vídeo en el Centro escolar, tal vez coincidiendo con
la semana cultural o como evento específico. El vídeo, asimismo, siempre que se
cuente con el beneplácito explícito de las familias, puede subirse a internet, a
una plataforma como youtube.

10. Modelo de rúbrica

Podemos partir del siguiente modelo, que se ha de adaptar a las

particularidades del trabajo realizado, en función de cómo se haya ido
desarrollando.

Mejorable Adecuado Excelente

Se ha negociado la actividad entre todos los
implicados
Participación en comisiones. Capacidad
organizativa
Implicación en la actividad. Dinamización
Documentación: Texto. Plástica. Música.
Uso de tecnologías (texto)
Uso de tecnologías (imagen / audio)
Capacidad para la lectura en voz alta /
presentación pública
Interés demostrado
Creatividad

Propuestas de mejora

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