UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

VICERRECTORÍA DE INCLUSIÓN SOCIAL PARA EL

DESARROLLO REGIONAL Y LA PROYECCIÓN COMUNITARIA
SISTEMA NACIONAL DE EDUCACIÓN PERMANENTE
PROGRAMA DE ALFABETIZACIÓN, EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA PARA JÓVENES Y ADULTOS
GUÍA DE APRENDIZAJE

1. Descripción general.

Área Básica Humanidades, lengua Área integrada Educación Artística

Castellana
Ciclo Lectivo
Momento de Inicial Intermedio X Final
aprendizaje
Peso evaluativo de la 140 /500 Entorno de entrega Intermedio: aplicando
actividad de la actividad conceptos.

2. Contextualización

¿Qué competencia El estudiante Produce textos argumentativos mediante un proceso de escritura

voy a desarrollar? para evidenciar su conocimiento sobre la estructura y el uso de la lengua.

El estudiante valora y argumenta la importancia de la función social del arte y el

patrimonio cultural, local, regional y universal mediante la reflexión de las
realidades circundantes para realizar sus propuestas artísticas.

¿Cuáles son los Al final de la actividad el (la) estudiante analiza aspectos claves de la literatura
resultados de medieval y del Siglo de Oro Español, por medio del uso de actividades prácticas
aprendizaje? que le permitan establecer la conexión entre estos periodos literarios, el
desarrollo de la lengua española y el abordaje de diagramas visuales que
favorezcan la aproximación a las temáticas, características, autores y obras.
Además, comprende la importancia de los medios masivos de comunicación
como escenarios de exposición ideológica y proyección publicitaria, por medio
del acercamiento a situaciones propias del contexto próximo y de las actividades
propuestas. También produce textos argumentativos, específicamente reseñas
que le permiten recuperar información y reflexionar frente a ella, por medio de
la exploración de piezas literarias escritas o audiovisuales que tengan una
relación con vivencias propias del contexto. finalmente reflexiona con respecto
a las variaciones lingüísticas situacionales, mediante el reconocimiento del
impacto de las mismas dentro de las situaciones comunicativas en las que se
encuentra inmerso.
¿Cómo aporta esta La presente actividad contribuye a la aplicación de conceptos en lo que se
actividad al momento refiere al desarrollo de la comunicación escrita y a la reflexión crítica frente a
formativo trabajado? elementos claves de la literatura, la producción textual, el análisis del impacto
de los medios de comunicación y la publicidad y el reconocimiento de las
variaciones lingüísticas
dadas por el contexto.
¿Qué recursos • Bernal, A. (2023). OVA 2 - Literatura medieval y siglo de oro español:
bibliográficos debo https://repository.unad.edu.co/handle/10596/57272
consultar para el
aprendizaje?
• Alba, T. (s.f).Guía para diseñar infografías desde cero. MadridNYC.

• Coral, D. (2016). Guía para hacer una reseña crítica. Universidad

del Bosque, primera edición.

• Degrado, M. (2005). Televisión, publicidad y comunicación.

Comunicar, núm. 25.
¿Cuál es el rol del El tutor acompaña el proceso formativo brindando insumos y orientaciones para
tutor dentro de mi el aprendizaje y brindando una asesoría constante, a través de diversos medios,
proceso de lo cual favorece el desarrollo de los saberes disciplinares y la formación humana
aprendizaje?
Política de plagio La Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD tiene una política de plagio
definida y en la cual se estipula que la acción de plagiar es una falta grave que
equivale dentro del mundo académico al robo de la producción intelectual y
cometerla acarrea una serie de sanciones. Así las cosas, es importante que, al
tomar ideas de otros autores como apoyo para el desarrollo de las actividades
propias, sea textualmente o a través del parafraseo, se realice la
correspondiente cita en formato APA y se referencie en la bibliografía. Además,
se bebe tener en cuenta que el plagio está penalizado en el manual de
convivencia del Programa de Alfabetización, Educación Básica y Media para
Jóvenes y Adultos de la UNAD, como se puede evidenciar en el Capítulo 4:
Principios normativos de convivencia y disciplina, en el artículo 27, numeral 16
y en el Capítulo 5 Procesos disciplinarios.

Para consultar la política de plagio de la UNAD ingrese al siguiente link.

http://datateca.unad.edu.co/contenidos/434206/434206/anexo_2_polticas_s
ob re_el_plagio.html

Para consultar el manual de convivencia del Programa de Alfabetización,

Educación Básica y Media para Jóvenes y Adultos de la UNAD ingrese al
siguiente link:
Manual de Convivencia Resolucion No 008369.pdf

3. Descripción de la actividad
¿Cuál es el desarrollo temático que voy a aprender?
Esta guía de aprendizaje ha sido diseñada con el propósito de orientar el proceso de aprendizaje a partir de
diferentes temáticas, los cuales servirán para orientar al estudiante en la búsqueda de la solución de la
problemática del curso.
Los temas que abordaremos son:

Tema 1: Literatura de la Edad Media y el Siglo de Oro Español

Tema 2: La infografía
Tema 3: La reseña
Tema 4: Televisión y publicidad
Tema 5: Sociolingüística- variaciones lingüísticas situacionales.
¿Qué actividades voy a desarrollar?

Como se evidenció en la situación problema del curso tienes una serie de misiones que cumplir de la mano de
Miguel de Cervantes, deberás completarlas en aras de mejorar tu escritura, para ello en la presente guía
aprenderás a escribir una reseña y revisarás la correcta redacción de todas las actividades que desarrolles. Por
otra parte, junto con Don Quijote y Sancho, explorarás la literatura, la televisión, la publicidad, aprenderás de
variaciones lingüísticas y desarrollarás infografías, pues como sabrás este par de personajes quieren aprender
contigo y vivir nuevas experiencias.

Para iniciar, nuestros aventureros Sancho y Don Quijote te invitan a leer fragmentos de algunos clásicos literarios
en las actividades 1 y 2 como lo evidenciarás a continuación:

LA EDAD MEDIA BREVEMENTE

Recordemos…

La edad media fue un periodo que duró mil quinientos años, el ser humano tuvo gran desarrollo en el campo
dando origen a lo que se llamó el feudalismo, el cual perduró todo ese tiempo. En esta época, a pesar que había
dinero no se usaba, por lo general todos los intercambios se hacían por medio del trueque. A partir del siglo XII
(Mil doscientos años después de cristo) Se empieza a ver un cambio y vuelven a surgir las primeras ciudades
nuevamente, volviendo a incentivarse el comercio y por ende el uso del dinero como elemento de cambio. en
toda la edad media se sostuvo el mismo orden social; En la cima estaba el clero, dedicado a salvar las almas y
adorar a Dios, la nobleza administraba y poseía la riqueza, además luchaban entre sí por acumular poder. El
resto de la población, es decir, los pobres que labraban la tierra y los artesanos, quienes vivían en la extrema
pobreza, eran víctima de enfermedades y tenían que ir obligatoriamente a pelear y morir en las guerras de la
nobleza. En este periodo, la iglesia era quien tenía el mayor poder, lo que hacía a la sociedad profundamente
religiosa, donde la muerte debido a las duras condiciones se veía como una liberación. La guerra constante
también transformaba a los guerreros en héroes para la mayoría de la población. Por eso, personajes como el
Cid se vuelven las estrellas de su tiempo, donde en su vida refleja los anhelos de todo un pueblo y ahí reside su
importancia.

1. Realiza la lectura del cantar primero del “Cantar de Mío Cid” y a partir de este, de la información del
OVA 2 y la lección en vivo contestar a los interrogantes planteados.
 Ilustración 1. Sinopsis del mio Cid. (González, 2018)

“En silencio intensamente llorando, volvía la cabeza, los estaba mirando. Vio puertas abiertas, batientes sin
candados, perchas vacías, sin túnicas de piel ni mantos, 5 sin halcones y sin azores mudados. Suspiró mio Cid,
por los pesares abrumado, habló mio Cid bien y muy mesurado: —¡Gracias a ti, Señor, ¡Padre que estás en lo
alto! ¡Esto han tramado contra mí mis enemigos malvados! — 2 10 Allí empiezan a espolear, allí sueltan las
riendas. A la salida de Vivar una corneja les salió por la derecha y entrando en Burgos les salió por la izquierda.
Se encogió mio Cid de hombros y agitó la cabeza: —¡Alegría, Álvar Fáñez, que nos echan de la tierra! 3 15 Mio
Cid Ruy Díaz en Burgos entró, en su compañía hay sesenta pendones. 16b Salían a verlo mujeres y varones,
burgueses y burguesas están en los miradores, llorando en silencio, tal era su dolor, por las bocas de todos salía
una expresión: 20 —¡Dios, qué buen vasallo si tuviese buen señor! — 4 Le convidarían de grado, pero ninguno
osaba: el rey Alfonso le tenía tal saña. Anteanoche llegó a Burgos su carta con grandes precauciones y
solemnemente sellada: 25 que a mio Cid Ruy Díaz nadie le diese posada y que aquel que se la diese supiese una
seria amenaza, que perdería sus bienes y además los ojos de la cara, y aun además el cuerpo y el alma.”
Consorcio camino del cid (Cantar Cid online versión moderna, texto íntegro gratis, s. f.)

1.1. ¿En el cantar anterior a qué situación se hace referencia?

1.2 ¿Cómo te imaginas que es la vida del Cid Ruy Díaz?
1.3. ¿Teniendo en cuenta el fragmento anterior qué valores encarnan los personajes de los cantares de
gesta?
1.4. ¿Si tuvieses que escribir un cantar de gesta qué personaje de la actualidad escogerías para exaltar?
1.5. Busca en un diccionario o por internet las palabras que no comprendas

LA EDAD DE ORO
Recordemos…
En este momento histórico vemos cómo se empiezan a consolidar las ciudades. Junto al papel preponderante
del comercio, se formaron gremios entre artesanos según su especialidad, así como el mundo europeo se
sorprende con la llegada de los españoles a las costas americanas; empezando la invasión y saqueo de riquezas
que llevará a convertir a España en una potencia mundial e incentivará a otros países a realizar aventuras de
conquista en tierras lejanas. Mientras van ocurriendo todos estos cambios el mundo conocerá

EL RENACIMIENTO

Ilustración 2. Cuadro sinóptico de las características del renacimiento. (Columbia Central University, s.f.)

En este contexto aparece Miguel de Cervantes con su obra más importante con la que da origen a la novela,
Don quijote de la mancha. Género literario que marcará las historias más representativas de la humanidad,
desde entonces, el ser humano verá en las historias narradas por sus personajes su vida misma.

2. Realiza la lectura del siguiente fragmento de la obra “Don Quijote de la Mancha” y posteriormente contesta
a los interrogantes.

CAPÍTULO LVIII
Que trata de cómo menudearon sobre don Quijote aventuras tantas, que no se daban vagar unas a otras
 Ilustración 3. Cuadro del Quijote y Sancho. (Jácome, s.f.)

No había más imágines, y, así, mandó don Quijote que las volviesen a cubrir y dijo a los que las llevaban:
—Por buen agüero he tenido, hermanos, haber visto lo que he visto, porque estos santos y caballeros
profesaron lo que yo profeso, que es el ejercicio de las armas, sino que la diferencia que hay entre mí y ellos
es que ellos fueron santos y pelearon a lo divino y yo soy pecador y peleo a lo humano. Ellos conquistaron el
cielo a fuerza de brazos, porque el cielo padece fuerza, y yo hasta agora no sé lo que conquisto a fuerza de mis
trabajos; pero si mi Dulcinea del Toboso saliese de los que padece, mejorándose mi ventura y adobándoseme
el juicio, podría ser que encaminase mis pasos por mejor camino del que llevo.
—Dios lo oiga y el pecado sea sordo —dijo Sancho a esta ocasión.
Admiráronse los hombres así de la figura como de las razones de don Quijote, sin entender la mitad de lo
que en ellas decir quería. Acabaron de comer, cargaron con sus imágines y, despidiéndose de don Quijote,
siguieron su viaje.
Quedó Sancho de nuevo, como si jamás hubiera conocido a su señor, admirado de lo que sabía,
pareciéndole que no debía de haber historia en el mundo ni suceso que no lo tuviese cifrado en la uña y
clavado en la memoria, y díjole:
—En verdad, señor nuestramo, que si esto que nos ha sucedido hoy se puede llamar aventura, ella ha sido
de las más suaves y dulces que en todo el discurso de nuestra peregrinación nos ha sucedido: della habemos
salido sin palos y sobresalto alguno, ni hemos echado mano a las espadas, ni hemos batido la tierra con los
cuerpos, ni quedamos hambrientos. Bendito sea Dios, que tal me ha dejado ver con mis propios ojos.
—Tú dices bien, Sancho —dijo don Quijote—, pero has de advertir que no todos los tiempos son unos, ni corren
de una misma suerte, y esto que el vulgo suele llamar comúnmente agüeros, que no se fundan sobre natural
razón alguna, del que es discreto han de ser tenidos y juzgados por buenos acontecimientos.
Levántase uno destos agoreros por la mañana, sale de su casa, encuéntrase con un fraile de la orden del
bienaventurado San Francisco y, como si hubiera encontrado con un grifo, vuelve las espaldas y vuélvese a su
casa. Derrámasele al otro mendoza la sal encima de la mesa, y derrámasele a él la melancolía por el corazón,
como si estuviese obligada la naturaleza a dar señales de las venideras desgracias con cosas tan de poco
momento como las referidas. El discreto y cristiano no ha de andar en puntillos con lo que quiere hacer el
cielo. Llega Cipión a África, tropieza en saltando en tierra, tiénenlo por mal agüero sus soldados, pero él,
abrazándose con el suelo, dijo: «No te me podrás huir, África, porque te tengo asida y entre mis brazos». Así
que, Sancho, el haber encontrado con estas imágines ha sido para mí felicísimo acontecimiento.
 —Yo así lo creo —respondió Sancho— y querría que vuestra merced me dijese qué es la causa porque dicen
los españoles cuando quieren dar alguna batalla, invocando aquel San Diego Matamoros: «¡Santiago, y cierra
España!». ¿Está por ventura España abierta y de modo que es menester cerrarla, o qué ceremonia es esta?
—Simplicísimo eres, Sancho —respondió don Quijote—, y mira que este gran caballero de la cruz
bermeja háselo dado Dios a España por patrón y amparo suyo, especialmente en los rigurosos trances que
con los moros los españoles han tenido, y, así, le invocan y llaman como a defensor suyo en todas las batallas
que acometen, y muchas veces le han visto visiblemente en ellas derribando, atropellando, destruyendo y
matando los agarenos escuadrones; y desta verdad te pudiera traer muchos ejemplos que en las verdaderas
historias españolas se cuentan.
Mudó Sancho plática y dijo a su amo:
—Maravillado estoy, señor, de la desenvoltura de Altisidora, la doncella de la duquesa: bravamente la debe
de tener herida y traspasada aquel que llaman «Amor», que dicen que es un rapaz ceguezuelo que, con estar
lagañoso o, por mejor decir, sin vista, si toma por blanco un corazón, por pequeño que sea, le acierta y traspasa
de parte a parte con sus flechas. He oído decir también que en la vergüenza y recato de las doncellas se
despuntan y embotan las amorosas saetas, pero en esta Altisidora más parece que se aguzan que despuntan.
—Advierte, Sancho —dijo don Quijote—, que el amor ni mira respetos ni guarda términos de razón en sus
discursos, y tiene la misma condición que la muerte, que así acomete los altos alcázares de los reyes como las
humildes chozas de los pastores, y cuando toma entera posesión de una alma, lo primero que hace es quitarle
el temor y la vergüenza; y, así, sin ella declaró Altisidora sus deseos, que engendraron en mi pecho antes
confusión que lástima.
—¡Crueldad notoria! —dijo Sancho—. ¡Desagradecimiento inaudito! Yo de mí sé decir que me rindiera y
avasallara la más mínima razón amorosa suya. ¡Hideputa, y qué corazón de mármol, qué entrañas de bronce
y qué alma de argamasa! Pero no puedo pensar qué es lo que vio esta doncella en vuestra merced que así la
rindiese y avasallase: qué gala, qué brío, qué donaire, qué rostro, que cada cosa por sí destas o todas juntas la
enamoraron; que en verdad en verdad que muchas veces me paro a mirar a vuestra merced desde la punta
del pie hasta el último cabello de la cabeza, y que veo más cosas para espantar que para enamorar; y habiendo
yo también oído decir que la hermosura es la primera y principal parte que enamora,
no teniendo vuestra merced ninguna, no sé yo de qué se enamoró la pobre. —Advierte, Sancho —respondió
don Quijote—, que hay dos maneras de hermosura: una del alma y otra del cuerpo; la del alma campea y se
muestra en el entendimiento, en la honestidad, en el buen proceder, en la liberalidad y en la buena crianza, y
todas estas partes caben y pueden estar en un hombre feo; y cuando se pone la mira en esta hermosura, y no
en la del cuerpo, suele nacer el amor con ímpetu y con ventajas. Yo, Sancho, bien veo que no soy hermoso, pero
también conozco que no soy disforme, y bástale a un hombre de bien no ser monstruo para ser bien querido,
como tenga los dotes del alma que te he dicho. Centro virtual Cervantes (Cervantes, s. f.)

2.1 ¿Cuál es la intención comunicativa del fragmento anterior?

2.2. ¿Cómo se describe al hidalgo protagonista de la historia?
2.3. Señale cuatro palabras dentro del texto cuyo significado no conozca.
2.4. Escriba en sus palabras una versión más actual del fragmento trabajado.
2.5. Realiza un dibujo con alguna aplicación, sobre la imagen que te genera la situación narrada en
el texto.

3. Con el ánimo de aprender a desarrollar esquemas gráficos, ya que Sancho y Don Quijote saben poco
de ello, pero desean aprender, debes elabora una infografía en la cual expongas cada uno de los
 siguientes momentos de la literatura española: Edad Media y Siglo de Oro Español, en esta incluye
contexto histórico, características, temas, autores y obras icónicas. Para realizarla puedes apoyarte en
la siguiente infografía que explica cómo hacer una.

Ilustración 4. Ejemplo de infografía. (Uji, 2015)

NOTA: Recuerda que para elaborar dicha infografía puedes usar la herramienta Canva.

4. Ahora, para escribir y poner en práctica algunas de las habilidades de nuestro escritor Cervantes,
desarrolla una reseña literaria a partir de tu obra literaria, película o serie (incluyendo mangas o animes)
favorita, teniendo en cuenta la estructura específica de este tipo de texto.
 Ilustración 5. Parde de una reseña. (Rocamora, 2020)

5. Algunos de los contenidos de la televisión colombiana han llamado la atención de nuestros personajes
literarios, por eso es necesario que escojas tres programas de tu gusto y desarrolles en la siguiente tabla
un análisis a los contenidos emitidos en ellos.

Primer Segundo Tercer

Item
programa programa programa

Descripción del
programa (es una
serie, una telenovela,
un programa de
variedades, concurso,
etcétera).

Público al que va
dirigido

Intencionalidad del
programa

¿Qué elementos
hacen llamativa a esta
producción?

¿El contenido se
relaciona con la
 realidad próxima?

¿Qué valores o
antivalores se
evidencian en el

programa?

6. Un elemento que ha llamado la atención a Sancho y Don Quijote es la publicidad, pues han encontrado
a través de ella algunos productos muy interesantes que les han ayudado en sus aventuras en el tiempo.
Así las cosas, revisa los siguientes anuncios publicitarios (a través de los enlaces de YouTube) y determina
los elementos que se detallan en la siguiente tabla, para realizar la actividad puedes ayudarte con esta
imagen explicativa:

Persuasión

Información
Económica

Seguridad y
Financiadora
rol

Estética

Financiadora Estética

La publicidad ayuda a financiar medios de En esta publicidad prima la creatividad y los

comunicación. Ejemplo: La publicidad que se elementos estéticos. Ejemplo: comerciales de
encuentra en los periódicos o revistas (digitales e moda, maquillaje, perfumes, comidas, etc.
impresos).
 https://www.youtube.com/watch?v=_N9uapwhw
KQ

https://www.youtube.com/watch?v=MnengaXk80
s

https://www.youtube.com/watch?v=hljTKV2-cBc

Persuasión Económica

Consiste en tocar los deseos más profundos y
sutiles de la persona para motivarlo a tomar la
decisión de comprar un producto o servicio.
Ejemplo:
https://www.youtube.com/watch?v=Nc8MMYIZ44
o
Consiste en vender o sembrar la idea de compra
en la mayor cantidad de personas. Ejemplo:
https://www.youtube.com/watch?v=oWOG6PTs7
5s
https://www.youtube.com/watch?v=0GIZvbgsNm
g

Seguridad y rol Información

Consiste en generar una idea de vida ficticia o
reafirma el rol social del individuo dependiendo de
las características que este cumpla o los productos
que adquiera. Ejemplo:
https://www.youtube.com/watch?v=mMcK29VY7
Hg
Consiste en dar a conocer un producto o un
servicio a través de una marca o un slogan.
Ejemplo: Escuchar la frase “Estar en el lugar
equivocado” o “la casita roja” nos remite a
Davivienda.

https://www.youtube.com/watch?v=uUNROSjryrI

Producto publicitario Público Franja horaria Intencionalidad o

objetivo en la que se función
podría emitir comunicativa.
(mañana,
medio día,
noche)
Nike:
https://www.youtube.com/watch?v=Tz2643pkb6k
Coca Cola:
https://www.youtube.com/watch?v=MypGI2efzxM
Café Águila Roja:
https://www.youtube.com/watch?v=hunv2Xklr4Q
AXE:
https://www.youtube.com/watch?v=9qdJP-AosiI
Allegro:
https://www.youtube.com/watch?v=Y9fbuthx2JY
Gucci:
https://www.youtube.com/watch?v=c65VlZDIlNE

6.1 Ahora selecciona uno de los comerciales que más te haya llamado la atención y responde: ¿Qué
elemento del comercial elegido me llamó la atención?, ¿Cómo ese elemento me convence de adquirir
el producto o servicio?

7. Para Don Quijote y Sancho los cambios en el desarrollo de la lengua española son sumamente
interesantes y les llama la atención la manera en que nos expresamos en la actualidad, por eso debes
realizar un ejemplo de conversación en el que se evidencie alguno de los tipos de variaciones o cambios
lingüísticos vistos en clase. Sin embargo, si quieres divertirte y tener una guía, puedes inspirarte mirando
el corto ejemplo y, también, a través de los siguientes vídeos para que puedas elaborar el diálogo.

¿Cómo se dice esto en tu país?: https://www.youtube.com/watch?v=qJLms794m9c

Qué difícil es hablar el español (canción): https://www.youtube.com/watch?v=eyGFz-zIjHE

Personajes

Pedro (Guatemala)

Natha (chile)

Camilo (Colombia)

___________

Natha: ¿Cómo estai weon? ¿Qué andai haciendo?

Camilo: Hola, todo bien parce, acá parchando un rato, viendo

reels.

Natha: Que wea! Cachai este reel, está muy loco.

(ven en sus celulares vídeos de perros graciosos, en eso llega

pedro)

Pedro: Qué tal, ¿qué están mirando?

Natha: Cachai este reel.

Pedro: (se ríe) ese chucho es muy gracioso.

 Camilo y Natha: ¿Cuál Jesús?

Pedro: ¿Quién es Jesús?

Natha: pero si no estamos viendo vídeos religiosos, solo vídeos

de perros.

Pedro: ¡Por eso! Es que en Guatemala le decimos chucho a los

perros.

Camilo y Natha: AHHHHHH (todos ríen)

Camilo: acá normal, les decimos perros o firulais.

Natha: Acá en chile les decimos cachupín o quiltro.

¿Cómo entrego la actividad?

El trabajo debe entregarse en las fechas establecidas según la agenda, por medio del entorno
correspondiente y en formato Word con las siguientes características:

● Portada (Nombre de la institución, nombre del entregable, nombre del estudiante, nombre del tutor,
ciudad y fecha).
● Desarrollo de las 9 actividades planteadas.
● Conclusiones generales (cuáles son los aprendizajes, redactar en tercera persona).
● Bibliografía (Normas APA).

Además, se deben tener en cuenta los siguientes aspectos:

● Usa herramientas como Canva o Genially para el desarrollo de la infografía.
● Trabaja el OVA y consulta la lección en vivo para el desarrollo de la guía.
● Coherencia y cohesión en los escritos.
● Excelente ortografía
● Lenguaje propio, no emplees el corte y pegue de información, si lo hace podrás incurrir en plagio.

¿Cómo se organiza la información para elaborar la bibliografía?

1.Información tomada de internet

- Apellido e inicial del autor (si no tiene debe poner el nombre de la página): Eduteka.
- Año de publicación entre paréntesis: (2014).
Nota: si no hay un año específico se emplea Sin fecha (s.f)
- Título: La Herencia.
 Dirección de internet: www.eduteka.org

Presentación final de la bibliografía utilizada en la guía de aprendizaje:

Eduteka. (2014). La Herencia. Recuperado de: www.eduteka.org

2. Libros
¿Cómo se organiza la información para elaborar la bibliografía?

- Apellido e inicial del autor: Cortés, A.

- Año de publicación entre paréntesis: (2015).
- Título del libro: Los Reinos de la Naturaleza.
- Editorial: Editorial Norma.
- Presentación final de la bibliografía utilizada en la guía de aprendizaje:

Cortés, A. (2015). Los Reinos de la Naturaleza. Editorial Norma.

4. Rúbrica de evaluación

Los siguientes criterios de evaluación, serán tomados en cuenta por parte del tutor en el momento de
asignar la ponderación académica:

Formato Rúbrica De Evaluación Individual.

Ciclo Momento de aprendizaje Inicial Intermedio X Final
Niveles de desempeño de la actividad
Aspectos
Desempeño Desempeño Desempeño Desempeño Puntaje
evaluados
Bajo Básico Alto Superior
El análisis
desarrollado El análisis El análisis
da cuenta desarrollado da desarrollado da
mínimamente cuenta de gran cuenta de
Desarrollo del El desarrollo del de las parte de las reflexiones
análisis de los No se desarrolla reflexiones pertinentes
análisis no reflexiones
el ejercicio o frente a los frente a los
contenidos responde a las frente a los
este es tomado aspectos aspectos
televisivos. indicaciones aspectos
de internet. señalados. señalados.
(actividad 5) brindadas.
señalados.
 El análisis
desarrollado El análisis El análisis
da cuenta desarrollado da desarrollado da
Desarrollo del mínimamente cuenta de gran cuenta de
análisis de los No se desarrolla El desarrollo del de las parte de las reflexiones
análisis no reflexiones reflexiones pertinentes
contenidos el ejercicio o
responde a las frente a los frente a los frente a los
televisivos. este es tomado aspectos aspectos
indicaciones aspectos
(actividad 5) de internet. brindadas. señalados. señalados.
señalados.
La infografía
presentada
incluye gran La infografía
Elaboración de la parte de las presentada
La infografía no característica incluye todas las
infografía en la
incluye todas las s de este tipo características
que señala de
características de esquema, de este tipo de
manera clara las
No se desarrolla El esquema de este tipo de esquemas y
características, pero no
el ejercicio o presentado no esquema ni la toda la
autores y obras de incluye toda
este es tomado es una información información
los momentos de la
de internet. infografía. solicitada. solicitada.
la literatura información
trabajados.
(actividad 3) solicitada.
0 puntos 5 puntos 10 puntos 20 puntos 30 puntos
La reseña La reseña
presentada presentada La reseña
no da cuenta da cuenta de presentada da
No se desarrolla de todos los gran parte de cuenta de todos
Desarrollo de la el ejercicio o El escrito elementos los elementos los elementos
reseña literaria este es tomado presentado no de este tipo de
de este tipo de este tipo
atendiendo a las de internet. es una reseña. texto.
de texto. de texto.
indicaciones.
(actividad 4) 0 puntos 2 puntos 10 puntos 20 puntos 30 puntos
El análisis
El análisis El análisis
desarrollado
desarrollado da desarrollado da
da cuenta
cuenta de gran cuenta de
mínimamente parte de las reflexiones
Desarrollo del El desarrollo del
No se desarrolla de las reflexiones pertinentes
análisis de los análisis no
el ejercicio o reflexiones frente a los frente a los
contenidos responde a las
este es tomado frente a los aspectos aspectos
televisivos. indicaciones
de internet. aspectos señalados. señalados.
(actividad 5) brindadas.
 señalados.
0 puntos 2 puntos 5 puntos 10 puntos 15 puntos
La revisión La revisión La revisión
desarrollada desarrollada desarrollada
No se desarrolla No se desarrolla da cuenta da cuenta en da cuenta del
la revisión o esta mínimamente gran parte del análisis
Revisión de la el ejercicio o
no tiene que ver del análisis de análisis de los pertinente de
publicidad y el este es tomado
con los aspectos los aspectos aspectos los aspectos
impacto de la de internet. señalados.
misma. (actividad señalados. señalados. señalados.
6) 0 puntos 2 puntos 5 puntos 10 puntos 15 puntos
El ejemplo
presentado El ejemplo El ejemplo
da cuenta presentado da presentado da
mínimament cuenta de gran cuenta de todas
Desarrollo del No se desarrolla e de las parte de las las
ejemplo de las característic características características
el ejercicio o
El desarrollo del as de las de las de las
variaciones este es tomado ejemplo no es variaciones variaciones
lingüísticas de internet. variaciones
pertinente. situacionales. situacionales.
situacionales. situacionales.
(actividad 7)
0 puntos 2 puntos 5 puntos 8 puntos 10 puntos
Se evidencia
Se evidencia Se evidencia
el desarrollo
el desarrollo el desarrollo
de todos los
de uno de los de dos de los
Desarrollo de la elementos y
elementos y elementos y
portada, se identifican
se identifican se identifican
No se evidencia el desarrollo de escazas o
conclusiones y ciertas ciertas
estos elementos y la ortografía nulas
biografía, buen presenta media o gran dificultad. dificultades dificultades
dificultades
trabajo de la
ortográficas ortográficas
ortografía. ortográficas
0 puntos 2 puntos 4 puntos 5 puntos
La guía goza
de buena
presentación, La guía goza de
La guía no goza pero no se buena
de una buena envía en los presentación y
La guía goza de presentación ni tiempos se envía en los
buena se entrega oportunos tiempos
No se presenta la guía.
presentación y se Fuera de la establecidos establecidos en
envía fecha oportuna. en la agenda.
oportunamente.
la agenda.
0 puntos 2 puntos 4 puntos 5 puntos
Puntaje Obtenido (máximo 140 puntos)

Valoración
Descripción Cualitativa
General
El estudiante elabora satisfactoriamente las actividades formuladas en la guía de aprendizaje.
Desempeño Desarrolla ejercicios de comprensión lectora e identifica el desarrollo de la literatura española: Siglo de
Superior oro, generación del 98 y generación del 27. Analiza el papel de la televisión y la publicidad. Comprende
el papel de la sociolingüista y la interculturalidad.
El estudiante elabora satisfactoriamente las actividades formuladas en la guía de aprendizaje.
Desarrolla ejercicios de comprensión lectora e identifica el desarrollo de la literatura española: Siglo de
Desempeño Alto
oro, generación del 98 y generación del 27. Analiza el papel de la televisión y la publicidad. Comprende
el papel de la sociolingüista y la interculturalidad
El estudiante elabora de forma básica las actividades formuladas en la guía de aprendizaje. Desarrolla
Desempeño básicamente tanto ejercicios de comprensión lectora, desarrollo de la literatura española Siglo de oro,
Básica generación del 98 y generación del 27, como el papel de la televisión, la publicidad, la sociolingüista y la
interculturalidad.
Al estudiante se le dificulta el desarrollo de las actividades formuladas en la guía de aprendizaje. Al
desarrollar tanto ejercicios de comprensión lectora, desarrollo de la literatura española Siglo de oro,
Desempeño Baja
generación del 98 y generación del 27, como el papel de la televisión, la publicidad. y el papel de la
sociolingüista y la interculturalidad.
Calificación Final / 140

5. Referencias bibliográficas

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