Esta planeación fue creada con

Fecha de creación: 28/08/2023

Sugerida por: Maria del Carmen GARCIA

Nivel: Secundaria
Fase: 6
Grado: 2º
Campo Formativo: Lenguajes
Asignatura: Artes

Ubicación curricular
 Contenido curricular: Creaciones artísticas que tienen su origen en textos literarios
 Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA): Adapta textos literarios provenientes de
culturas indígenas o afrodescendientes, experimentando con elementos de las artes y
recursos estéticos como la repetición, ritmo, armonía, contraste y variación, para
sensibilizar a la comunidad sobre las formas de expresión de los pueblos originarios.
 Metodología: Proyecto comunitario
 Escenario: Escuela
 Ejes articuladores: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura,

Problema del entorno

 rezago educativo en lectura,escritura,comprensión lectora y uso de operaciones básicas

Planeación
Planeación de Clase: Creaciones artísticas que tienen su origen en textos literarios

Objetivo: Adapta textos literarios provenientes de culturas indígenas o afrodescendientes,

experimentando con elementos de las artes y recursos estéticos para sensibilizar a la
comunidad sobre las formas de expresión de los pueblos originarios.

Metodología: Proyecto comunitario

Problemática: Rezago educativo en lectura, escritura, comprensión lectora y uso de operaciones

básicas.

Enfoque: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

Duración: 9 sesiones de 45 minutos cada una

Secuencia didáctica:

Sesión 1:
- Presentación del proyecto y su importancia en el contexto actual.
- Explicación de los objetivos y la metodología a utilizar.
- Realización de una lluvia de ideas sobre las culturas indígenas y afrodescendientes presentes
en la comunidad.
- Asignación de grupos de trabajo y elección de una cultura para investigar.

Sesión 2:
- Investigación en grupo sobre la cultura asignada.
- Recopilación de textos literarios pertenecientes a dicha cultura.
- Identificación de elementos de las artes presentes en los textos literarios.

Sesión 3:
- Exposición de los resultados de la investigación y selección de un texto literario para adaptar.
- Análisis de los elementos estéticos presentes en el texto seleccionado: repetición, ritmo,
armonía, contraste y variación.
- Elaboración de un guion de trabajo para la adaptación del texto.

Sesión 4:
- Realización de una actividad de lectura dramatizada del texto adaptado.
- Identificación y análisis de las diferencias entre el texto original y la adaptación.

Sesión 5:
- Introducción a los conceptos básicos de las artes visuales.
- Experimentación con elementos estéticos en la creación de una ilustración o pintura
relacionada con el texto adaptado.

Sesión 6:
- Continuación de la actividad de artes visuales.
- Reflexión sobre la importancia de la conexión entre las artes y la literatura.

Sesión 7:
- Integración de las adaptaciones literarias y las creaciones visuales en una exposición
comunitaria.
- Organización de la exposición y preparación de los materiales necesarios.

Sesión 8:
- Realización de la exposición comunitaria.
- Invitación a la comunidad para que conozca las creaciones y reflexione sobre la importancia de
las culturas indígenas y afrodescendientes.
Sesión 9:
- Evaluación del proyecto y reflexión sobre los aprendizajes obtenidos.
- Cierre del proyecto comunitario.

Instrumentos de Evaluación Formativa:

1. Rúbrica de adaptación literaria:

- Nivel de comprensión del texto original.
- Creatividad y originalidad en la adaptación.
- Uso adecuado de los elementos estéticos.

2. Rúbrica de creación visual:

- Uso de elementos estéticos en la creación.
- Coherencia entre la adaptación literaria y la creación visual.
- Calidad estética y técnica de la creación.

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