PARA EL TÍTULO TENER ENCUENTA:

UNIDAD DIDÁCTICA N° 1 DEL ÁREA DE MATEMÁTICA DEL PRIMER GRADO 2024

“COLOCAR EL TÍTULO”

I. DATOS GENERALES:

Unidad de Gestión Educativa Huancayo

Institución Educativa “José Abelardo Quiñones Gonzales”
Ciclo VI Grado Primero Secciones A–B-C Turno Tarde
Duración Del 07 de agosto al de septiembre de 2024 Horas semanales 05 horas
Área
Director Mg. Roberto Carlos Quinto Yantas
Profesor(a)

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Producto:
III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN

EVIDENCIAS DE INSTRUMENTO DE
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
  
RESUELVE
PROBLEMAS DE   
CANTIDAD   
  
Modela objetos con   Gráficos de las figuras 
formas geométricas y geométricas teniendo en
sus transformaciones. cuenta sus características.
Comunica su    Rúbrica
RESUELVE
comprensión sobre las
PROBLEMAS DE
formas y relaciones
FORMA geométricas.
MOVIMIENTO Y Usa estrategias y   
LOCALIZACION procedimientos para
medir y orientarse en el
espacio.
Argumenta afirmaciones    Lista de cotejo
sobre relaciones
geométricas.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES  Accede a las plataformas virtuales para gestionar información acerca de los temas  Elaboración del tríptico….
GENERADOS POR LAS TIC. planteados para este bimestre. en word
 Personaliza entornos virtuales.  Explora imágenes para realizar collage.  Busca información en la Lista de Cotejo
 Gestiona información del entorno virtual. web.
 Interactúa en entornos virtuales.
 Crea objetos virtuales en diferentes
formatos
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA  Organiza acciones básicas de tiempo y recursos para lograr su meta.  Lista de Cotejo
AUTÓNOMA.  Revisa sus acciones propuestas para alcanzar su meta y brinda aportes a sus pares a
 Define metas de aprendizaje. manera de autoevaluación
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar
sus metas de aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su desempeño durante
el proceso de aprendizaje.
 ENFOQUES
TRANSVERSALE VALORES ACTITUDES ACCIONES OBSERVABLES
S
 Solidaridad planetaria y  Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de  Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren
equidad inter vida de las generaciones presentes y futuras, así como conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
generacional. con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta. calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros.), así como el
 Justicia y solidaridad.  Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
de las acciones y actividades cotidianas, y a actuar en  Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental
beneficio de todas las personas, así como de los sistemas, de su comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la capa de
Enfoque
instituciones y medios compartidos de los que todos ozono, la salud ambiental, etc.
Ambiental
dependemos.  Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de
 Respeto a toda forma de  Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda producción y consumo de aquellos productos utilizados de forma cotidiana, en
vida forma de vida sobre la Tierra desde una mirada sistémica la escuela y la comunidad.
y global, revalorando los saberes ancestrales.  Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la
segregación adecuada de los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las
prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar común.
Enfoque  Equidad y justicia.   Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los
Orientación al  Solidaridad. espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades,
bien común  Empatía conocimientos) con sentido de equidad y justicia
 Responsabilidad.  Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación
en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
 Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos
de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su
bienestar en situaciones que lo requieran.
 Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman
responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en
cuenta su propio bienestar y el de la colectividad

OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADAS


NOTA:
 Dependiendo de la naturaleza del área, las evidencias de aprendizaje pueden ser a nivel de competencias, tal como se muestra en los siguientes ejemplos:
EJEMPLO 1
EJEMPLO 2
IV. SECUENCIA DIDACTICA ORGANIZADA EN SECUENCIA DE SESIONES:

SESIÓN 1: 2 Horas SESIÓN 2: 3 Horas

TÍTULO: COLOCAR EL TÍTULO TÍTULO:
Desempeños precisados: Debes escribir los desempeños a desarrollarse en la sesión Desempeños precisados:

Principales experiencias de aprendizaje: Principales experiencias de aprendizaje:

• •

SESIÓN 3: SESIÓN 4:
TÍTULO: TÍTULO:
Desempeños precisados: Desempeños precisados:

Principales experiencias de aprendizaje: Principales experiencias de aprendizaje:

• •

SESIÓN 5: SESIÓN 6:
TÍTULO: TÍTULO:
Desempeños precisados: Desempeños precisados:

Principales experiencias de aprendizaje: Principales experiencias de aprendizaje:

• •

SESIÓN 7: SESIÓN 8:
TÍTULO: TÍTULO:
Desempeños precisados: Desempeños precisados:

Principales experiencias de aprendizaje: Principales experiencias de aprendizaje:

• •

SESIÓN 9:
TÍTULO:
Desempeños precisados:

Principales experiencias de aprendizaje:

•
PARA EL TÍTULO DE LAS SESIONES TENER EN CUENTA
MODELO DE REDACCIÓN DE LAS SESIONES
PARA LA SECUENCIA DE SESIONES TENER EN CUENTA:
V.RECURSOS Y MATERIALES:

MATERIALES EDUCATIVOS RECURSOS EDUCATIVOS ESPACIOS DE APRENDIZAJE

 Texto escolar  Proyector  Aula

 Cuaderno de trabajo  Laptop  Patio escolar
 Manual del docente  Tijeras  Parque
 Pegamentos
 Papelotes

VI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

PARA EL DOCENTE:

PARA EL ESTUDIANTE:

VII. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES AL FINAL DE LA UNIDAD

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones:
Palián, 07 de agosto del 2024.

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MG. ROBERTO C. QUINTO YANTAS PROF.
DIRECTOR DOCENTE DEL AREA