1° Planeacion Junio

Gogos… lo hacemos simple para ti 1
PLANEACION DIDACTICA PRIMER GRADO NEM CON PAUSAS ACTIVAS MES JUNIO 2020
DOSIFICACIÓN DE TEMAS Y/O CONTENIDOS
ASIGNATURA Semana 1. Del 1 al 4 de junio Semana 2. Del 8 al 12 de junio Semana 3. Del 15 al 19 de junio Semana 4. Del 22 al 26 de
2020. 2020. 2020. junio 2020.
Español Proyecto: Cuentacuentos. Proyecto: Cuentacuentos. Proyecto: Cuentacuentos.
Aprendamos a leer y a Aprenda a leer y a escribir. Aprenda a leer y a escribir.
escribir. ¿Qué dice aquí? ¿Cuántas palabras dije? Separamos las palabras.
Etapa 1. Seleccionamos el Etapa 2. Escribimos el cuento. Etapa 3. Practicamos la lectura.
Repaso de contenidos.
cuento. ¿Qué cuentos Elegimos un cuento.Reescribimos Ensayamos el cuento.Grabamos
queremos contar? Dictamos el la historia. Conocemos a nuestro el cuento.Reunimos los cuentos.
cuento. Tiempo de leer. personaje. Tiempo de leer. Tiempo de leer. Somos
Cuéntame un cuento. Practicamos la lectura. cuentacuentos.
Matemáticas Trayecto 7. Figuras en Trayecto 8. Más de capacidad. Trayecto 9. Cooperativa de
cuerpos geométricos. 1. La misma cantidad. manteles.
1. Ruedan o no ruedan. 2. ¡A guardar la masa! 3. La venta de manteles.
Repaso de contenidos.
2. Una caja para cada galleta. Trayecto 9. Cooperativa de 4. ¿Nos alcanza?
3. Las huellas misteriosas. manteles.1. A diseñar manteles. 5. Un mural de manteles.
4. Nuestro parque. 2. ¡A juntar manteles! 6. El diseño favorito.
Conocimiento del Secuencia 4. Cambio y Secuencia 4. Cambio y Secuencia 5. Mi familia y yo. Secuencia 5. Mi familia y
Medio movimiento. Apartados: movimiento. Apartados: Apartados: yo. Apartados: 4. Un
1. Lo que pienso. 2. A la caza 4. ¿Qué más sucede al empujar y 1. Lo que pienso. momento especial con mi
de los objetos que movemos. jalar? 5. Integro mis aprendizajes. 2. El árbol de mi familia familia. 5. Integro mis
3. ¿Cómo movemos las 6. Lo que aprendí. 3. Mi familia me protege y me aprendizajes. 6. Lo que
cosas? cuida. aprendí.
Artes Artes y entorno. Patrimonio y Artes y entorno. Patrimonio y Artes y entorno. Patrimonio y Artes y entorno. Patrimonio y
derechos culturales. derechos culturales. derechos culturales. derechos culturales.
Formación Cívica Participar en equipo en los Personas que trabajan para Personas que trabajan para Los sonidos que acompañan
y Ética asuntos que interesan a todos cuidarnos. cuidarnos. la expresión corporal.
Educación Física Creatividad en la acción Creatividad en la acción motriz. Creatividad en la acción motriz. Creatividad en la acción
motriz. Identifica las normas Identifica las normas de Identifica las normas de motriz. Identifica las normas
de convivencia en actividades convivencia en actividades y convivencia en actividades y de convivencia en
y juegos, con el propósito de juegos, con el propósito de juegos, con el propósito de actividades y juegos, con el
asumir actitudes que asumir actitudes que fortalecen el asumir actitudes que fortalecen el propósito de asumir actitudes
fortalecen el respeto y la respeto y la inclusión de los respeto y la inclusión de los que fortalecen el respeto y la
inclusión de los demás. demás. demás. inclusión de los demás.
Inglés Ambiente: Familiar y Ambiente: Familiar y Ambiente:Familiar y comunitario. Ambiente: Familiar y
comunitario. Práctica social comunitario. Práctica social del Práctica social del lenguaje: comunitario. Práctica social
del lenguaje: Describe e lenguaje: Describe e interpreta Describe e interpreta información del lenguaje: Describe e
interpreta información sobre información sobre personas de la sobre personas de la comunidad interpreta información sobre
personas de la comunidad y comunidad y sus actividades. y sus actividades. personas de la comunidad y
sus actividades. sus actividades.
GRAD
ASIGNATURA Español 1º TIEMPO Semana 1. Del 1 al 4 de junio 2020.
O
APRENDIZAJES CLAVE
PRACTICA SOCIAL DE
ÁMBITO APRENDIZAJES ESPERADOS
LENGUAJE
Literatura Escritura y recreación de Dicta y reescribe cuentos conocidos mezclando anécdotas y personajes, con imágenes y
narraciones texto.
PROPÓSITO
Que los alumnos:-Reescriban cuentos conocidos, a través del dictado.-Revisen el texto reflexionando sobre las maneras de decir y organizar el texto.
-Lean en voz alta el cuento reescrito, considerando puntuación expresiva. Avancen en sus posibilidades de escribir y leer por sí mismos.
MODALIDAD ACTIVIDAD ¿QUÉ BUSCO?
Actividades recurrentes Aprendamos a leer y escribir. Que los alumnos: Reflexionen acerca de la diversidad de formas en que se representan las
¿Qué dice aquí? letras.
Proyecto. Cuentacuentos. Etapa 1. ¿Qué cuento queremos? Que los alumnos: Elijan un cuento que conozcan bien.
1. Seleccionamos el cuento
Proyecto. Cuentacuentos. Etapa 2. Dictamos el cuento. Que los alumnos: Reescriban el cuento a través del dictado.
1. Seleccionamos el cuento
Actividades recurrentes. Tiempo de leer. Cuéntame un Que los alumnos: Escuchen la lectura del cuento seleccionado para el proyecto.
cuento.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 INICIO: -Organizar a los alumnos en equipos y proporcionarles las tarjetas del material para la alfabetización “tiras recortables” donde
(90 Min) aparecen imágenes de alimentos con su nombre en distintos tipos de letra.-Cuestionarlos si todos dicen lo mismo, si tienen las mismas letras y
en qué se diferencias unos de otros.
TERMINO DE DESARROLLO: -Proporcionarles periódicos, folletos o revistas y darles la consigna de buscar las letras que conforman su nombre, sin importar
ACTIVIDAD que sean de distinto tipo. -En el cuaderno, formar su nombre pegando las letras encontradas y compartirlo con sus compañeros.
*PAUSA ACTIVA
-Resolver la actividad de la página 182 del libro de texto, consistente en encerrar las palabras que dicen lo mismo aun cuando están escritas
con distinta tipografía.
CIERRE: -Buscar en las revistas y materiales proporcionados palabras que digan lo mismo, escritas de diferente forma y socializarlas con sus
compañeros.
Sesión 2
(90 Min) INICIO:-Platicar con los niños sobre los cuentos que conocen, pedirles que mencionen dónde los escucharon o leyeron, de qué tratan y por qué
son de su agrado.
TERMINO DE DESARROLLO: -De manera colectiva, elegir uno de los cuentos compartidos, el cual en sesiones posteriores van a reescribir.-Escribir el título
ACTIVIDAD y dibujar a los personajes en el apartado correspondiente. L.T. Pág. 183.-Por medio de dibujos, representar las partes más importantes del
*PAUSA ACTIVA
cuento.
CIERRE: -Socializar los dibujos con sus compañeros.
Sesión 3 INICIO: -Utilizando los dibujos con escenas del cuento que realizaron la sesión anterior, reconstruir oralmente los sucesos del cuento y
comentarlos con el grupo.
(90 Min) DESARROLLO: -Dictar al maestro el cuento con sus momentos de manera cronológica, mencionando también los diálogos de los personajes.
El docente deberá escribirlo en el pizarrón y leerle periódicamente para que los niños analicen si la redacción es clara y si todo se va
TERMINO DE desarrollando de acuerdo a la historia.L.T. págs. 183 a 184. -Escribir el cuento en el cuaderno.
ACTIVIDAD CIERRE: -Realizar una ilustración alusiva a la historia.
*PAUSA ACTIVA
Sesión 4
(90 min) INICIO:-Reunir a los alumnos en equipos y proporcionarles títulos e imágenes de diferentes cuentos conocidos.-Dar la consigna de elegir uno
de ellos para contarlo a sus compañeros.
TERMINO DE DESARROLLO:-Con su equipo, realizar ilustraciones que representen los momentos del cuento elegido.-Practicar cómo pueden relatarlo a sus
ACTIVIDAD compañeros mostrando las imágenes cronológicamente.
*PAUSA ACTIVA
CIERRE:-Contar las historias de manera oral. Al final comentar si faltó algo en la narración y dar sugerencias a cada equipo.
Sesión 5
(90 min) INICIO:-Leer nuevamente el cuento que eligieron para realizar el proyecto y, con apoyo del maestro, realizar una revisión de la redacción.
Apoyarse en las preguntas de la página 184 del libro para realizarla.
TERMINO DE DESARROLLO:-En el apartado correspondiente del libro de texto anotar los elementos faltantes y las correcciones por realizar. L.T. pág. 184.
ACTIVIDAD CIERRE:-Escribir el cuento en el pizarrón con las correcciones realizadas, incluyendo la puntuación. Leerlo y determinar si se comprende mejor.
*PAUSA ACTIVA
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Libro de texto, cuaderno de la asignatura, material de apoyo a Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
la alfabetización “Tiras recortables”, revistas, folletos, colores. Determinar si los alumnos: Reflexionan sobre la diversidad de formas en que se presentan las
letras; eligen, reconstruyen y dictan un cuento; realizan correcciones al cuento que dictaron.
Actividades en el cuaderno y el libro de texto.
ASIGNATURA Español GRADO 1º TIEMPO Semana 2. Del 8 al 12 de junio 2020.

APRENDIZAJES CLAVE
PRACTICA SOCIAL DE
LENGUAJE
Literatura Escritura y recreación de Dicta y reescribe cuentos conocidos mezclando anécdotas y personajes, con imágenes y texto.
narraciones
PROPÓSITOS
Que los alumnos:-Reescriban cuentos conocidos, a través del dictado.-Revisen el texto reflexionando sobre las maneras de decir y organizar el texto.-Lean en voz
alta el cuento reescrito, considerando puntuación expresiva.Avancen en sus posibilidades de escribir y leer por sí mismos.
Actividades recurrentes Aprendamos a leer y a escribir. Que los alumnos:Reflexionen sobre la representación escrita de las palabras como
¿Cuántas palabras dije? unidades del sistema de escritura.
Proyecto. Cuentacuentos. Etapa 2. 1. Elegimos un cuento Que los alumnos:Elijan un cuento y escriban los nombres de los personajes.
Escribimos el cuento
Proyecto. Cuentacuentos. Etapa 2. 2. Reescribimos la historia. Que los alumnos:Reescriban el cuento a través del dictado.
Escribimos el cuento
Proyecto. Cuentacuentos. Etapa 2. 3. Conocemos a nuestro Que los alumnos:Identifiquen características de un personaje.
Escribimos el cuento personaje.
Actividades recurrentes. Tiempo de leer. Practicamos la Que los alumnos:Ensayen la lectura, dependiendo de los signos de puntuación, y
lectura. varíen la voz y su entonación, según el personaje asignado.
Sesión 1 INICIO: Colocar 3 objetos del aula en el escritorio y mencionar en voz alta el nombre de cada uno, después preguntar cuántas palabras dijo el
(90 Min) docente. A continuación, escribir el nombre de los objetos en el pizarrón y preguntar cuántas palabras hay escritas.
DESARROLLO: Mencionar en voz alta varios enunciados, comenzando con algunos que solo contengan sujeto y verbo intransitivo, por
TERMINO DE ejemplo: Naomi baila. Posteriormente, incluir enunciados con sujeto, verbo y objeto directo: Mateo come torta. Por último, incluir en los
ACTIVIDAD enunciados artículos y preposiciones: El caballo corre en el campo. Solicitar a los niños que, después de cada enunciado mencionado, digan el
*PAUSA ACTIVA
número de palabras que lo componen. Individualmente, contestar la actividad de la página 185 del libro de texto, consistente en contar las
palabras de los enunciados escritos.
CIERRE:Realizar una dinámica formando enunciados. Organizados en equipos, los niños recibirán tarjetas con palabras, con las cuales
deberán formar enunciados sencillos dictados por el maestro. Al formarlos, deberán mencionar cuántas palabras tienen y corroborar si usaron el
mismo número de tarjetas.
Sesión 2
(90 Min) INICIO: -Presentar a los niños diferentes cuentos ilustrados que sean de su conocimiento, pedirles que los analicen y que, organizados en
equipos, elijan uno para trabajar.
TERMINO DE DESARROLLO: -En el apartado correspondiente, escribir el título del cuento y el nombre de los personajes que aparecen en él. L.T. Pág. 186.
ACTIVIDAD -En una cartulina, dibujar a los personajes del cuento o algún momento relevante de la historia.
*PAUSA ACTIVA
CIERRE:-Presentar el dibujo a sus compañeros de grupo y comentar de qué trata el cuento que eligieron.
Sesión 3 INICIO: -En equipo, delimitar los momentos del cuento que eligieron mediante dibujos o frases cortas utilizando un organizador como el
(90 Min) siguiente:
INICIO DESARROLLO CIERRE
TERMINO DE
ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA
DESARROLLO: -Tomando como ejemplo el cuento que dictaron al maestro en sesiones anteriores, reconstruir el nuevo cuento para escribirlo
con su equipo, incluyendo diálogos de los personajes. Mientras unos dictan otro escribe o pueden turnarse para cada comisión. Es importante
que el docente los acompañe en el proceso. L.T. pág. 186.
CIERRE: -Leer el cuento que escribieron y junto con el maestro identificar qué aspectos pueden mejorar o qué es necesario modificar.-Señalar
las sugerencias con color rojo.
Sesión 4
(90 Min) INICIO: -Reunirse con su equipo de la clase anterior para releer el cuento y hacerle las correcciones pertinentes.
DESARROLLO: -Una vez que hayan redactado la versión final, practicar su lectura. Cada niño deberá representar a un personaje o al narrador,
TERMINO DE para lo cual deberán analizar cómo es cada uno y modular la voz de acuerdo sus características.
ACTIVIDAD -Leerle su cuento al maestro para que les dé sugerencias.
*PAUSA ACTIVA
CIERRE:-Practicar la lectura tomando en cuenta las sugerencias del docente.
Sesión 5 INICIO:-Leer a los niños un cuento “El gigante egoísta” utilizando la entonación adecuada en cada diálogo y respetando la puntuación.
(90 Min) https://www.chiquipedia.com/cuentos-infantiles-cortos/cuentos-tradicionales/el-gigante-egoista/
TERMINO DE DESARROLLO:-Organizar a los niños para leer su cuento frente a todo el grupo.
ACTIVIDAD
-Proporcionarles tiempo para ensayar y monitorear que sigan las indicaciones sobre la entonación.
*PAUSA ACTIVA
CIERRE:-Recordar los usos de los signos de interrogación y admiración y la entonación adecuada en cada uno.

Libro de texto, cuaderno de la asignatura, tarjetas con palabras, Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
libros de cuentos, cuento “El gigante egoísta”. Determinar si los alumnos:Reflexionan sobre el uso de las palabras como unidades
semánticas; reescriben un cuento y practican su lectura.

APRENDIZAJES CLAVEREPASO DEL BLOQUE
PRACTICA SOCIAL DE
LENGUAJE
Literatura Escritura y recreación de Dicta y reescribe cuentos conocidos mezclando anécdotas y personajes, con imágenes y texto.
narraciones
PROPÓSITOS
Que los alumnos:-Reescriban cuentos conocidos, a través del dictado.-Revisen el texto reflexionando sobre las maneras de decir y organizar el texto.-Lean en
voz alta el cuento reescrito, considerando puntuación expresiva.Avancen en sus posibilidades de escribir y leer por sí mismos.
Actividades recurrentes Separamos las palabras Que los alumnos:Reflexionen acerca de las características de la separación entre palabras.
Proyecto. Cuentacuentos. 1. Ensayamos el cuento Que los alumnos:Practiquen la lectura del cuento con las voces y entonación adecuada.
Etapa 3. Practicamos la
lectura
Proyecto. Cuentacuentos. 2. Grabamos el cuento Que los alumnos:Graben la lectura del cuento.
Etapa 3. Practicamos la
lectura
Proyecto. Cuentacuentos. 3. Reunimos los cuentos Que los alumnos:Ilustren los momentos más importantes del cuento.Integren los cuentos y
Etapa 3. Practicamos la dibujos.
lectura
Tiempo de leer. Somos Que los alumnos:Lean el cuento o presenten el audio cuento a la comunidad escolar.
Actividades recurrentes. cuentacuentos.
Actividades recurrentes Separamos las palabras Que los alumnos:Reflexionen acerca de las características de la separación entre palabras.
Sesión 1 INICIO: -Escribir en el pizarrón la siguiente frase sin separar palabras:

(90 min) “Marianofueanadar”
-Pedir a los niños que la lean y respondan las siguientes preguntas: ¿de quién habla la oración?, ¿qué hizo?, ¿cuántas palabras la forman?
TERMINO DE -Separar la oración de dos formas diferentes:
ACTIVIDAD “María no fue a nadar”
*PAUSA ACTIVA
“Mariano fue a nadar”
-Leer ambas en voz alta y contar las palabras que las conforman, además comentar si el significado es el mismo.
DESARROLLO: -Con base en este ejemplo, contestar la actividad de la página 188 del libro de texto, consistente en separar enunciados y
analizar su significado en cada caso. -Socializar los dos enunciados formados en cada caso.
CIERRE:-Escribir las siguientes frases en el pizarrón para que los niños las escriban en el cuaderno separando palabras:
“Marianotomajugo”
“Armandoestebanquito”
“Estafrutaespera”
-Hacer comentarios sobre la importancia de separar las palabras.
Sesión 2 INICIO:-Proyectar a los niños el cuento “La bruja del armario de escobas” https://www.youtube.com/watch?v=CYmvp5ELo9s
(90 min) -Hacer comentarios sobre la voz de los personajes en cada momento y los efectos de sonido que acompañaron a la narración.
DESARROLLO:-Con su equipo, leer nuevamente el cuento que seleccionaron y reescribieron en sesiones anteriores. Tomar acuerdos sobre
TERMINO DE los sonidos que utilizarán además de la entonación.-Otorgar el tiempo suficiente para practicar la lectura del cuento.
ACTIVIDAD CIRRE:-Realizar la lectura frente a otro equipo para recibir y aportar sugerencias mutuamente.
*PAUSA ACTIVA
Sesión 3 INICIO:-Ensayar por última vez la lectura del cuento junto a su equipo, antes de grabarlo con ayuda del maestro.
(90 Min) DESARROLLO: -Por turnos, grabar la lectura de sus cuentos. Mientras un equipo graba, los demás deben permanecer en silencio
escuchando a sus compañeros.L.T. pág. 189.
TERMINO DE CIERRE:-Escuchar las grabaciones y comentar si se entiende la narración. De ser necesario, volver a grabar los cuentos que lo requieran.
ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA
Sesión 4 INICIO:-Organizados en equipos, dibujar los momentos más relevantes del cuento que seleccionaron para presentarlos en una exposición.
(90 Min) DESARROLLO:-Reunir todos los cuentos y dibujos para montar una exposición.-Con apoyo del docente, practicar una presentación de sus
cuentos.
TERMINO DE CIERRE:-Tomar acuerdos sobre el lugar, el día y la hora en que realizarán la presentación de sus cuentos.
ACTIVIDAD -Redactar una invitación para el evento, la cual deberá hacerse llegar a familiares y personal de la escuela.
*PAUSA ACTIVA
Sesión 5 INICIO: -Preparar el lugar, el material y los cuentos para realizar la presentación.
(90Min) DESARROLLO:-Realizar la presentación de los cuentos ya sea leyéndolos o utilizando la grabación. Utilizar los dibujos de momentos
TERMINO DE relevantes como apoyo a la narración.
ACTIVIDAD
CIERRE:-Comentar su experiencia presentando un cuento.
*PAUSA ACTIVA
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis del desarrollo de las
Libro de texto, cuaderno de la asignatura, cuentos diversos, proyector multimedia, actividades. Determinar si los alumnos: Reflexionan sobre el uso de las
bocinas, computadora, dispositivo de grabación, cartulinas, colores. palabras como unidades semánticas; practican la lectura adecuada de un
https://www.youtube.com/watch?v=CYmvp5ELo9s cuento; realizan una presentación de sus cuentos. Actividades en el
cuaderno y el libro de texto.

APRENDIZAJES CLAVEREPASO DEL MES
ÁMBITO PRACTICA SOCIAL DE LENGUAJE APRENDIZAJES ESPERADOS
Literatura Escritura y recreación de narraciones Dicta y reescribe cuentos conocidos mezclando anécdotas y personajes, con imágenes
y texto.
PROPÓSITOS
Que los alumnos:-Reescriban cuentos conocidos, a través del dictado.-Revisen el texto reflexionando sobre las maneras de decir y organizar el texto.
-Lean en voz alta el cuento reescrito, considerando puntuación expresiva.Avancen en sus posibilidades de escribir y leer por sí mismos.
MODALIDAD ¿QUÉ BUSCO?
ACTIVIDAD
Que los alumnos: Reflexionen acerca de las características de la separación entre palabras.Reflexionen sobre la representación
ACTIVIDADES DE escrita de las palabras como unidades del sistema de escritura.
REPASO Que los alumnos: Reescriban el cuento a través del dictado.
Que los alumnos: Ensayen la lectura, dependiendo de los signos de puntuación, y varíen la voz y su entonación, según el
personaje asignado.
Que los alumnos: Ilustren los momentos más importantes del cuento.
Que los alumnos:Lean el cuento o presenten el audio cuento a la comunidad escolar.
Sesión 1 INICIO:-Decir en voz alta tres frases con diferente número de palabras, los alumnos deberán contar cuántas hay en cada una y determinar
(90 Min) cuál tiene más y cuál tiene menos.
DESARROLLO:-Escribir enunciados en el pizarrón para que los niños los copien en el cuaderno separando palabras y cuenten cuántas hay
TERMINO DE
ACTIVIDAD
en cada uno.-Leer los enunciados que escribieron y comentar su significado.
*PAUSA ACTIVA CIERRE:-Presentar las siguientes frases sin separación y dar la consigna de que, a partir de ellas, formes dos enunciados con diferente
significado.
“Platanoes”
“Lucianofuealaescuela”
“Esteladelaciudad”
-Leer los enunciados formados, contar las palabras de cada uno y explicar sus significados.
Sesión 2 INICIO: -Solicitar a los niños que, reunidos en equipos, piensen en un cuento que no sea el que presentaron.-En el cuaderno escribir el título
(90 Min) y el nombre de los personajes.
DESARROLLO: -Realizar ilustraciones de los momentos relevantes de la historia clasificándolos en inicio, desarrollo y cierre.
TERMINO DE CIERRE:-Relatar a sus compañeros los sucesos del cuento de manera cronológica.
ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA
Sesión 3 INICIO:-Reunidos en equipos, reconstruir a detalle los momentos del cuento, primero de forma oral o apoyándose con la escritura de frases
(90 min) sencillas.
DESARROLLO:-Escribir la narración de la historia mediante el dictado.-Una vez terminado, releer la primera versión para determinar si se
TERMINO DE entiende y si no omitieron detalles.-Leer el texto al maestro para que realice sugerencias de mejora.
ACTIVIDAD CIERRE:-Registrar las sugerencias hechas por el maestro.
*PAUSA ACTIVA
Sesión 4 INICIO:-Leer la primera versión del cuento que reconstruyeron, después volver a escribirlo tomando en cuenta las sugerencias de mejora.
(90 min) DESARROLLO:-Una vez teniendo la versión terminada, practicar la lectura con la entonación adecuada y respetando la puntuación.
-En cartulina, realizar dibujos de momentos relevantes de la historia para apoyar su presentación.-Ensayar la lectura de su cuento antes de
TERMINO DE presentarlo.
ACTIVIDAD CIERRE:-Realizar la presentación a sus compañeros de grupo, mostrando como apoyo los dibujos realizados.
*PAUSA ACTIVA
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Cuaderno de la asignatura, cuentos diversos, cartulina, Determinar si los alumnos: Reflexionan sobre el uso de las palabras como unidades
colores, marcadores. semánticas; practican la lectura adecuada de un cuento; realizan una presentación de sus
cuentos.Actividades en el cuaderno y el libro de texto.
ASIGNATURA Matemáticas GRADO 1º TIEMPO Semana 1. Del 1 al 4 de junio 2020.

APRENDIZAJES CLAVE
EJE TEMA APRENDIZAJE ESPERADO
Forma, espacio y Figuras y cuerpos geométricos Construye configuraciones utilizando figuras geométricas.
medida
TRAYECTO 7. Figuras en cuerpos geométricos
PROPÓSITO DEL TRAYECTO
Se inicia la exploración de cuerpos geométricos con el fin de establecer relaciones con las figuras planas vistas en los trayectos anteriores. El paso de
reconocer cuerpos en sus representaciones planas es un proceso a desarrollar durante la educación básica y forma parte del razonamiento espacial; por ello se
han incluido actividades donde se pasa del objeto a su representación plana (en un dibujo) y viceversa. Estas habilidades son útiles en matemáticas y otras
asignaturas.
Sesión 1 INICIO:-Analizar objetos diversos extraídos del rincón matemático como: pelotas, conos, cajas, cilindros, tapaderas, botes, etc.-Organizar a
(1 hora) los alumnos en equipos, dependiendo la cantidad de objetos, repartirles varios de ellos y solicitarles que los clasifiquen entre los que
ruedan y los que no.-En el patio, empujar los objetos que creen que rueden hasta una línea establecida. L.T. pág. 181.-Comentar si los
TERMINO DE objetos rodaron y por qué lo hicieron, después dibujarlos en el apartado correspondiente.L.T. pág. 181.
ACTIVIDAD DESARROLLO:-Realizar la actividad 4 del trayecto, consistente en unir diferentes objetos con sus características. L.T. pág. 182.
*PAUSA ACTIVA
-Seleccionar 5 objetos de los proporcionados por el maestro y realizar una descripción de los mismos, tal como en el ejemplo.
CIERRE:-Analizar las similitudes entre los objetos que pueden rodarse y comentar por qué es eso posible.
Sesión 2 INICIO:-Organizar a los niños en equipos y repartirles plantillas de diversas figuras geométricas. Plantearlos el reto de buscar en el aula y
(1 hora ) en el rincón matemático formas similares. Ganará el equipo que encuentre más objetos.
DESARROLLO:-Observar las galletas que aparecen en la le lección 2 y unirlas con el tipo de caja que les corresponde.L.T. pág. 183.
TERMINO DE -En el cuaderno, escribir una descripción para cada tipo de caja, especificando la forma y su número de lados.
ACTIVIDAD CIERRE:-En el cuaderno, dibujar una galleta que tenga la misma forma que la caja mostrada. Un paso más, pág. 183.
*PAUSA ACTIVA
Sesión 3 INICIO:-Dibujar en el cuaderno las figuras geométricas que conozcan y escribirles su nombre; después socializarlas con sus compañeros.
(1 hora ) DESARROLLO:-Observar las “huellas” de figuras en la lección 3 y hacer comentarios sobre las figuras que las dejaron y sus
características. L.T. pág. 184.-Buscar en el aula un objeto para cada huella y dibujarlo en el apartado correspondiente. L.T. pág. 184.
TERMINO DE -Buscar en revistas o folletos huellas de otras figuras conocidas, recortarlas y pegarlas en el cuaderno.
ACTIVIDAD CIERRE:-Observar las cajas rojas y azules del apartado “Un paso más” y determinar si la huella de su cara será la misma a pesar de la
*PAUSA ACTIVA
diferencia de tamaño. L.T. pág. 184.
Sesión 4 INICIO:-Formar equipos para buscar en el rincón de las matemáticas cajas y objetos con diferentes formas, pinceles, pintura y pegamento.
(1 hora ) -Identificar qué formas encontraron, dibujarlas y escribir su nombre.
DESARROLLO:-Tomar acuerdos para elaborar una maqueta de un parque con varias zonas. Entre todos deberán decidir dónde colocarán
TERMINO DE cada lugar, siguiendo las características especificadas en la actividad 2 de la lección. L.T. pág. 185.
ACTIVIDAD CIERRE:-Dibujar un boceto del parque que construirán.
*PAUSA ACTIVA
Sesión 5 INICIO:-Reunirse con su equipo para elaborar la maqueta con el material del rincón y con material traído de su casa.
(1 hora ) -Con apoyo del docente, revisar que hayan acordado una buena distribución de los lugares.
DESARROLLO:-Elaborar la maqueta respetando las formas especificadas y agregándole elementos estéticos de su elección. L.T. pág.
TERMINO DE 185.-Dibujar su parque en el apartado correspondiente. L.T. pág. 185.-Incluir en la maqueta una zona de comida, cuya huella sea una figura
ACTIVIDAD de más de 4 lados. Un paso más, pág. 185.
+PAUSA ACTIVA
CIERRE:-Montar una exposición de maquetas fuera del aula.
Libro de texto, cuaderno de la asignatura, figuras diversas, plantillas, materiales actividades.Determinar si los alumnos: Construyen configuraciones
del rincón matemático, colores. utilizando figuras geométricas.Actividades en el libro de texto y en el
cuaderno.

APRENDIZAJES CLAVE
Forma, espacio y Magnitudes y medidas Estima, compara y ordena longitudes, pesos y capacidades, directamente y, en el caso de las longitudes,
medida también un intermediario.
Número, álgebra y Número, adición y Lee, escribe y ordena números naturales hasta 100.
variación. sustracción. Resuelve problemas de suma y resta con números naturales menores que 100.
Figuras y cuerpos Calcula mentalmente sumas y restas de números de una cifra y de múltiplos de 10.
Forma, espacio y geométricos. Construye configuraciones utilizando figuras geométricas.
medida. Magnitudes y medidas. Estima, compara y ordena longitudes, pesos y capacidades, directamente y, en el caso de las longitudes,
también con un intermediario.
Estadística.
TRAYECTO 8. Más de capacidad.
TRAYECTO 9. Cooperativa de manteles
En este trayecto los alumnos resuelven problemas que implican estimar, igualar y ordenar capacidades de recipientes. Deberán resolver un problema que pone
en primer plano la estimación y el hecho de que la capacidad de un recipiente no depende de su forma. La tendencia de los alumnos a asociar la capacidad y la
forma de un recipiente es muy común y persistente, por ello requiere que tengan numerosas experiencias como las de este trayecto para ponerla en conflicto.
Se pretende que los estudiantes utilicen conocimientos aprendidos a lo largo del ciclo escolar en un contexto de aplicación relacionado con la formación de una
cooperativa de manteles. Las actividades promueven el uso de la creatividad y estrategias numéricas, geométricas, métricas y de recolección y análisis de
datos.
Sesión 1 INICIO:-Organizar a los alumnos en equipos. Proporcionarles cuatro recipientes, distintos en forma y tamaño, para que los ordenen
(1 hora ) comenzando por el de menor capacidad al de mayor capacidad.-Comentar qué observaron para definir ese orden.
DESARROLLO:-Entregar a cada equipo dos vasos transparentes de diferente forma y tamaño, uno deberá estar vacío y el otro lleno.
TERMINO DE Plantear el reto de nivelarlos hasta que los dos tengan la misma cantidad de agua. L.T. pág. 186.-Socializar la estrategia que utilizaron para
ACTIVIDAD nivelarlos.
*PAUSA
ACTIVA -Utilizar dos vasos transparentes similares para comprobar si los nivelaron correctamente.-Comentar por qué el nivel de agua en los
primeros vasos es diferente, aunque los dos tienen la misma cantidad.
CIERRE:-Con los vasos similares, llenar los cuatro recipientes con los que trabajaron al inicio para comprobar si los ordenaron
correctamente, de acuerdo a su capacidad.
Sesión 2 INICIO:-Organizar a los alumnos en equipo y proporcionarles tres recipientes, de diferentes tamaños que serán llenados con masa.
(1 hora ) -Ordenarlos del de menor a mayor capacidad y comentar qué observaron para definir ese orden.
DESARROLLO:-Llenar los recipientes con masa al total de su capacidad, después extraerla y formar una figura con cada porción. L.T. pág.
TERMINO DE 187.-Intercambiar entre los equipos figuras y recipientes. El reto será anticipar qué porción de masa cabe en cada recipiente y comprobarlo
ACTIVIDAD mediante el llenado de los mismos. L.T. pág. 187.
*PAUSA
ACTIVA CIERRE:-Comentar cómo eligieron el recipiente para cada figura.-Plantear la pregunta: ¿cómo comprobarían su respuesta sin usar los
recipientes? Un paso más, pág. 187.-Escuchar sus estrategias y si no son viables orientarlos para que comprueben sus respuestas mediante
el pesaje o la comparación de una misma forma con cada cantidad.
Sesión 3 INICIO:-En su cuaderno, dibujar figuras siguiendo las siguientes indicaciones:

(1 hora ) ✔ Una figura con lados rectos.
✔ Una figura con lados curvos.
TERMINO DE ✔ Una figura de tres lados.
ACTIVIDAD
*PAUSA
✔ Dos figuras diferentes de cuatro lados.
ACTIVA -Socializar en el grupo las figuras que trazaron, mencionar su nombre y sus características.
DESARROLLO:-En hojas blancas o cartulina, diseñar dos tipos de manteles (uno grande y uno pequeño) siguiendo las características
enunciadas en el recuadro de la lección 1. L.T. pág. 188.
CIERRE:-Socializar sus diseños para comentar si cumplen con las características establecidas.
Sesión 4 INICIO:-Encontrar tres diferentes maneras de sumar las siguientes cantidades: 87, 55, 39, 21 y 100.
(1 hora ) DESARROLLO:-Organizar a los alumnos en binas y entregarles en una tarjeta una cantidad correspondiente a un pedido que tendrán que
surtir con manteles chicos y grandes. Encontrar diferentes maneras de reunir esa cantidad y registrarlas en la tabla correspondiente. L.T.
TERMINO DE pág. 189.-Contestar las preguntas de la lección haciendo los cálculos correspondientes.
ACTIVIDAD CIERRE:-Comentar cómo supieron la cantidad de manteles de cada tamaño.
*PAUSA
ACTIVA -Reunirse con otra pareja para contar la cantidad de manteles que tendrán ahora en total y cuántos de cada tamaño necesitarían para surtir
el pedido. Un paso más, pág. 189.
Sesión 4 INICIO:-Realizar un ejercicio de cálculo mental completando cantidades a 100. El grupo deberá estar dividido en dos equipos, por turnos un
(1 hora ) representante de cada uno pasará al pizarrón; el maestro dirá una cantidad al azar, el primero en escribir lo que le falta para llegar a 100 se
TERMINO DE llevará un pinto para su equipo.
ACTIVIDAD
DESARROLLO:-En su cuaderno resolver las siguientes operaciones buscando valores faltantes:
*PAUSA ACTIVA
___ + 40 = 100 50 + ___ + 20 = 100 87 + ___ =100
15 + 10 + ___ = 100 99 + ___ = 100 43 + ___ = 100
CIERRE:-Socializar los resultados y los procedimientos implementados.

Libro de texto, cuaderno de la asignatura, recipientes de Observación y análisis del desarrollo de las actividades.Determinar si los alumnos:Estiman y
diferentes tamaños, agua, masa, vasos transparentes, comparan pesos; crean configuraciones con figuras geométricas; encuentran diferentes formas
tarjetas. de sumar una misma cantidad; resuelven problemas de suma y resta con unidades y decenas.
Actividades en el libro de texto y en el cuaderno.

APRENDIZAJES CLAVE
medida. Magnitudes y medidas. Estima, compara y ordena longitudes, pesos y capacidades, directamente y, en el caso de las longitudes,
Estadística. también con un intermediario.
TRAYECTO 9. Cooperativa de manteles
datos.
Sesión 1 INICIO:-Organizar a los niños en equipo. Con fichas de colores de diferente valor, formar cantidades dichas por el maestro.
(1 hora ) DESARROLLO:-En parejas, proporcionar a los alumnos dos tarjetas con pedidos de manteles grandes y pequeños. Indicarles que por los
pequeños recibirán 1$ y por los grandes 10$ para que calculen cuánto obtendrían si venden todo. L.T. pág. 190.
TERMINO DE -Intercambiar sus tarjetas con otra pareja para calcular la cantidad que obtendrían por cada tipo de manteles, así como por la venta total.
ACTIVIDAD L.T. pág. 190.
*PAUSA ACTIVA
CIERRE:-Juntar sus tarjetas con las de otra pareja para calcular el total. Un paso más, pág. 190.-Socializar las estrategias que
implementaron para realizar los cálculos.
Sesión 2 INICIO:-Repartir, por parejas, monedas ficticias de 1 y 10$. Plantear la consiga de juntar una determinada cantidad de diferentes formas.
(1 hora ) -Dictar al maestro las distintas maneras encontradas para que las escriba en el pizarrón.
DESARROLLO:-Con su bina, resolver la lección 4 del trayecto, consistente en encontrar diferentes formas de completar una cantidad con la
TERMINO DE venta de manteles grandes y chicos. L.T. Pág. 191.
ACTIVIDAD CIERRE:-Trabajar con otra pareja y resolver el siguiente problema: Si juntan las dos cantidades de dinero, ¿cuántos manteles de cada tipo
*PAUSA ACTIVA
se necesitan para recibir el total? Un paso más, pág. 190.
Sesión 3 INICIO:-Organizados en equipos, elaborar manteles grandes y pequeños con un diseño de figuras geométricas que sea común para todos.
(1 hora ) DESARROLLO:-Montar una exposición de manteles en dos paredes del salón, disponiéndolos con un patrón establecido, deberán
colocarlos por tamaños y con la misma cantidad en cada fila. L.T. Pág. 192.
TERMINO DE -Responder cuántos manteles caben en cada fila, cuántos en cada columna y cuántos en cada pared. L.T. Pág. 192.
ACTIVIDAD CIERRE:-Socializar cómo calcularon la cantidad de manteles en cada fila.-Plantear la siguiente situación: Si en una fila caben seis manteles
*PAUSA ACTIVA
grandes, ¿cuántos pequeños caben en esa misma fila? Un paso más, pág. 192.
Sesión 4 INICIO:-Invitar a miembros de la comunidad escolar a ver la exposición de manteles.

(1 hora ) -Plantear una pregunta para conocer cuál es su diseño de mantel favorito. L.T. pág. 193.
DESARROLLO:-Elaborar en hojas blancas una muestra de los diseños de manteles; a cada visitante se le dará una para que elija el que
TERMINO DE más le agrade. Las hojas con la elección se colocarán en una bolsa. L.T. pág. 193.
ACTIVIDAD CIERRE:-Al finalizar la exposición, revisar la bolsa con las respuestas e identificar el diseño favorito de los visitantes. L.T. pág. 193.
*PAUSA ACTIVA
-Elaborar una tabla que contenga los diseños favoritos de manteles y el número de votos que obtuvieron. Un paso más, pág. 193.
Sesión 5 INICIO:-En equipos, trazar diferentes diseños de manteles plasmando en ellos configuraciones geométricas.
(1 hora) -Con los manteles elaborados, montar una tiendita para jugar a vender y comprar. Cada equipo deberá ponerle precio a sus diseños.
TERMINO DE DESARROLLO:-En conjunto con otros equipos, jugar a vender y comprar intercambiando roles, para lo cual usarán dinero ficticio.
ACTIVIDAD
-Registrar las ventas y gastos en el cuaderno. Es importante que el docente observe si logran hacer los cálculos al comprar y dar cambios.
*PAUSA ACTIVA
CIERRE:-Hacer comentarios sobre las operaciones que realizaron para jugar, si les fue fácil o les fue difícil.
Libro de texto, cuaderno de la asignatura, hojas blancas, Determinar si los alumnos:Crean configuraciones geométricas; encuentran diferentes formas
colores, dinero ficticio. de sumar una misma cantidad; resuelven problemas de suma y resta con unidades y decenas.
Actividades en el libro de texto y en el cuaderno.
GRADO y
ASIGNATURA Matemáticas 1º TIEMPO Semana 4. Del 22 al 26 de junio 2020.
GRUPO
APRENDIZAJES CLAVE
SEMANA DE REPASO
medida. Magnitudes y Estima, compara y ordena longitudes, pesos y capacidades, directamente y, en el caso de las longitudes, también
medidas. con un intermediario.
Estadística.
TRAYECTO
REPASO DE CONTENIDOS
datos.
Sesión 1 INICIO:-Reunir a los niños en equipos. Entregarles un juego de tarjetas con cantidades que oscilen entre el 1 y el 100. Plantearles el reto
(1 hora ) de ordenarlas de menor a mayor lo más pronto posible.
-Una vez cumplida la encomienda, revisar que lo hayan hecho correctamente y comentar qué observaron para saber el orden de los
TERMINO DE números.
ACTIVIDAD DESARROLLO:-Con su equipo, resolver los siguientes problemas:
*PAUSA ACTIVA
o Candelaria quiere comprar una muñeca de 100$ pero solo tiene ahorrados 46$. ¿Cuánto dinero le falta?
o Octavio tenía 75 canicas y ahora le quedan 55, ¿cuántas perdió en el último jugo?
o Luna quiere comprar un libro de 28$ y otro de 32$. Si tiene 50$, ¿le alcanza para comprar ambos?, ¿cuánto le sobra o le falta?
CIERRE:-Socializar los resultados y las estrategias empleadas para la resolución.
Sesión 2 INICIO:-En equipos, jugar a formar cantidades dictadas por el maestro, usando únicamente tarjetas del 0 al 9.
(1 hora ) -Escribir en el cuaderno las cantidades formadas.
DESARROLLO:-Representar las cantidades del cuaderno con fichas de colores con diferentes valores para las unidades y decenas.
TERMINO DE -Realizar sumas de cantidades mediante la descomposición, apoyándose con las fichas para visualizar el proceso. Por ejemplo:
ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA
28 + 13 = 41
20 + 10 + 8 + 3 = 41
30 + 11 =41
30 10 + 1 = 41
-Orientarlos para analizar cuándo varias unidades se convierten en una decena al sumarse.
CIERRE:-Socializar los resultados obtenidos.
Sesión 3 INICIO:-Jugar a “las adivinanzas con forma”. Cada equipo deberá describir una figura geométrica de su elección, lo más detalladamente
(1 hora ) posible. Sin mencionar su nombre, leer la descripción al grupo para que adivinen de qué figura se trata.
DESARROLLO:-Proporcionar a cada equipo figuras de lados rectos hechas de papel. Darles la consigna de analizarlas y a partir de ellas
TERMINO DE formar nuevas figuras, ya sea juntándolas por sus lados rectos o dividiéndolas.-Socializar con sus compañeros las figuras que obtuvieron.
ACTIVIDAD CIERRE:-En el cuaderno, elaborar un dibujo o configuración con las figuras obtenidas.
*PAUSA ACTIVA
Sesión 4 INICIO:-Mostrar a los alumnos recipientes de diferentes tamaños para que indiquen cuál creen que tiene mayor capacidad y cuál menor.-
(1 hora ) -Realizar comentarios sobre cómo lo pueden comprobar.
DESARROLLO:-Elegir una de las estrategias mencionadas y hacer la comprobación.
TERMINO DE -Con su equipo, ordenar por capacidad diversos recipientes con diferentes formas y tamaños. Deberán enumerarse de menor a mayor
ACTIVIDAD capacidad.-Intercambiar los recipientes con otro equipo para comprobar que los hayan ordenado correctamente.
*PAUSA ACTIVA
CIERRE:-Socializar la estrategia que utilizaron para la comprobación, la cual puede ser utilizar otro recipiente como unidad.
Libro de texto, cuaderno de la asignatura, fichas de Determinar si los alumnos: Crean configuraciones geométricas; encuentran estrategias para
colores, tarjetas con cantidades, recipientes de diversos calcular la capacidad de un recipiente;forman cantidades con unidades y decenas; resuelven
tamaños, arena o masa. problemas de suma y resta con unidades y decenas.
Conocimiento del
ASIGNATURA GRADO 1º TIEMPO Semana 1. Del 1 al 4 de junio 2020
Medio
APRENDIZAJES CLAVE
Mundo natural Exploración de la naturaleza Reconoce que los objetos se mueven y deforman al empujarlos y jalarlos.
PROPÓSITO:
Que los alumnos: Reconozcan algunas acciones humanas que afectan a la naturaleza y propongan acciones fundamentales que se orienten a la reducción
de residuos y al cuidado del agua.
BLOQUE III
SECUENCIA 4. Cambio y movimiento
Apartado del libro de texto ¿Qué busco?
1. Lo que pienso Que los alumnos: Expresen lo que piensan respecto a qué objetos pueden mover y de qué manera.
2. A la caza de los Que los alumnos: Reconozcan que algo se mueve porque cambia de posición y compartan experiencias e ideas al mover
objetos que movemos objetos.
3. ¿Cómo movemos las
Que los alumnos: Experimenten con diferentes objetos para que identifiquen que, al empujarlos o jalarlos, éstos se mueven.
cosas
Sesión 1 INICIO:-Realizar un recorrido por el patio de la escuela con la consigna de ubicar objetos en movimiento e identificar cómo lo hacen.
(1 hora) DESARROLLO:-Observar la imagen de la página 142 del libro de texto. Comentar cuáles de ellos se pueden mover y cómo le harían para
moverlos.-Compararlos con los objetos en movimiento identificados en el recorrido y analizar si se pueden mover de la misma forma.-
TERMINO DE Identificar un objeto del salón y otro de la casa que puedan moverse y escribirlos en la página 143 del libro de texto.-Responder qué harían
ACTIVIDAD para mover esos objetos y cómo pueden darse cuenta de que un objeto fue movido. L.T. pág. 143.-En el cuaderno, ilustrar maneras en que
*PAUSA ACTIVA
los objetos pueden ser movidos, por ejemplo: cargando, tirando, empujando, levantando, etc.
DESARROLLO:-Bailar “El baile del movimiento” siguiendo las instrucciones de la canción. https://www.youtube.com/watch?
v=FzSbcGSaiIU
-*Como tarea, llevar a la escuela objetos ligeros del hogar que puedan cargar y desplazar.
Sesión 2 INICIO:-Compartir con sus compañeros los objetos que llevaron de tarea.Pensar en diferentes formas de moverlos y hacer el registro
(1 hora) correspondiente. L.T. pág. 144.
DESARROLLO:-Comentar cómo pueden atraer o alejar los objetos y experimentar diferentes formas de hacerlo.
TERMINO DE -Registrar cómo pudieron atraerlos y alejarlos. L.T. pág. 145.
ACTIVIDAD CIERRE:-Pensar en un objeto de su casa o escuela y dibujarse empujándolo o jalándolo.
*PAUSA ACTIVA
Libro de texto, cuaderno de la asignatura, bocinas, computadora, objetos actividades.Determinar si los alumnos: Identifican objetos que pueden ser
diversos. https://www.youtube.com/watch?v=FzSbcGSaiIU movidos y las formas de desplazarlos mediante una interacción con los objetos.
Conocimiento del
ASIGNATURA GRADO 1º TIEMPO Semana 2. Del 8 al 12 de junio 2020.
Medio
APRENDIZAJES CLAVE
Mundo natural Exploración de la naturaleza Reconoce que los objetos se mueven y deforman al empujarlos y jalarlos.
PROPÓSITOS
Que los alumnos: Reconozcan algunas acciones humanas que afectan a la naturaleza y propongan acciones fundamentales que se orienten a la reducción
de residuos y al cuidado del agua.
BLOQUE III
SECUENCIA 4. Cambio y movimiento
4. ¿Qué más sucede al empujar y Que los alumnos: Identifiquen que algunos objetos, al empujarlos o jalarlos, se pueden deformar debido a la
jalar? fuerza ejercida y las características de los materiales con los que están hechos.
5. Integro mis aprendizajes Que los alumnos: Apliquen las ideas construidas sobre el movimiento, la deformación y las acciones de jalar y
empujar en el contexto de una situación cotidiana.
6. Lo que aprendí Que los alumnos: Reconozcan que en situaciones cotidianas los objetos se mueven al empujarlos o jalarlos.
Sesión 1 INICIO:-Presentar a los alumnos objetos de diferentes materiales. La consigna será jalarlos, empujarlos o apretarlos para analizar si tienen
(1 hora) cambios en su forma. Los objetos pueden ser: un lápiz, una liga, esponjas, plastilina, algodón, rocas, hilos, papel, etc.
DESARROLLO:-Experimentar qué sucede con los objetos al aplicarles fuerza y registrar lo ocurrido en las tablas correspondientes. L.T.
TERMINO DE págs. 146-147.
ACTIVIDAD CIERRE:-En grupo comentar: ¿qué le pasa a los objetos al jalarlos o empujarlos?, ¿creen que todos los objetos se pueden deformar al
*PAUSA ACTIVA
aplicarles fuerza?
Sesión 2 INICIO:-Organizar a los alumnos en equipos para buscar, en una competencia, objetos que puedan jalar, empujar y deformar al aplicarles
(1 hora) fuerza. El primer equipo en encontrar un objeto para cada categoría gana el juego.
DESARROLLO:-Observar la imagen del parque de juegos y responder qué objetos se pueden jalar, empujar y deformar al aplicarles
TERMINO DE fuerza. L.T. pág. 148.
ACTIVIDAD CIERRE:-Explicar qué están haciendo las personas de las fotografías utilizando las palabras jalar, empujar o deformar. L.T. pág. 149.
*PAUSA ACTIVA
-Observar la microhistoria desarrollada de la página 142 a la 149. Identificar qué hizo que el barco se moviera y qué desplazamiento tuvo.
-*Como tarea, traer información sobre las personas que integran su familia.
Libro de texto, cuaderno de la asignatura, objetos diversos. Determinar si los alumnos: Identifican que un objeto se puede desplazar o transformar al
aplicarle fuerza. Actividades en el cuaderno y el libro de texto.
Conocimiento del
Medio
APRENDIZAJES CLAVEREPASO DEL BLOQUE
Cultura y vida social Interacciones con el entorno social Describe cronológicamente acontecimientos de su historia y la de su familia con el uso de
referencias temporales.Reconoce que es una persona única y valiosa que tiene derecho a la
identidad y vivir en una familia que lo cuide, proteja y brinde afecto.
Que los alumnos: Reconozcan que forman parte de una familia que los cuida y que tiene una historia para que identifiquen acontecimientos importantes y
cambios personales y familiares.
BLOQUE III
SECUENCIA 5. Mi familia y yo.
1. Lo que pienso. Que los alumnos: Expresen sus ideas iniciales en torno a los tipos de familias y compartan las características de la
suya.
2. El árbol de mi familia Que los alumnos: Reconozcan a los integrantes antepasados y los descendientes de su familia y los representen en
un árbol genealógico.
3. Mi familia me protege y me Que los alumnos: Identifiquen formas en las que su familia les brinda cuidados y afecto y cómo han cambiado estas
cuida. formas con el paso del tiempo.
Sesión 1 INICIO:-Observar las imágenes de las familias en la página 150 del libro de texto y comentar sus similitudes y diferencias.
(1 hora) DESARROLLO:-Compartir la información que trajeron de tarea sobre las personas que integran su familia.-Utilizar los marcos del recortable
TERMINO DE 6 para dibujar los rostros de sus familiares y formar su propio árbol genealógico. L.T. pág. 151.
ACTIVIDAD
CIERRE:-Compartir su árbol con un compañero.
*PAUSA ACTIVA
Sesión 2 INICIO:-Dialogar sobre cómo los cuidaba su familia cuando eran pequeños y en qué situaciones recibían ayuda de alguien más.
(1 hora) DESARROLLO:-Completar la información referente a lo que hace su familia por ellos cuando están tristes, enojados o enfermos. L.T. Pág.
152.-Socializar la información con el grupo.
TERMINO DE CIERRE:-En una hoja blanca, dibujar a su familia. Posteriormente, compartir el dibujo con sus compañeros y hacer comentarios sobre
ACTIVIDAD quiénes la integran y qué actividades realizan juntos.
*PAUSA ACTIVA
Libro de texto, cuaderno de la asignatura, material recortable 6, pegamento, actividades. Determinar si los alumnos:Reconocen que existen diferentes
tijeras. tipos de familia; identifican a sus antepasados y forman su árbol genealógico.
Conocimiento del
Medio
APRENDIZAJES CLAVE
Cultura y vida social Interacciones con el entorno social
Describe cronológicamente acontecimientos de su historia y la de su familia con el uso de
referencias temporales.Reconoce que es una persona única y valiosa que tiene derecho a la
identidad y vivir en una familia que lo cuide, proteja y brinde afecto.
PROPÓSITOS
Que los alumnos: Reconozcan que forman parte de una familia que los cuida y que tiene una historia para que identifiquen acontecimientos importantes y
cambios personales y familiares.
BLOQUE III
SECUENCIA 5. Mi familia y yo.
4. Un momento especial con mi familia Que los alumnos: Identifiquen y ordenen cronológicamente acontecimientos de su familia y los representen.
5. Integro mis aprendizajes. Que los alumnos: Describan acontecimientos importantes de su vida familiar en términos cronológicos y
mediante referencias temporales.
6. Lo que aprendí. Que los alumnos: Usen sus habilidades para identificar el orden cronológico en acontecimientos y
argumenten sobre la importancia de la historia familiar.
Sesión 1 INICIO:-Leer la historia de Carmen y su familia. Después comentar por qué es un momento importante para ellos. L.T. pág. 153.
(1 hora) DESARROLLO:-Recordar un momento especial con su familia para dibujarlo y describirlo. L.T. pág. 154.
CIERRE:-Socializar el momento importante que describieron, mencionando por qué fue especial.
TERMINO DE -*Como tarea, pedir a familiares mayores que les cuenten momentos importantes de la historia de su familia. L.T. pág. 155.
ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA
Sesión 2 INICIO:-En el apartado “Lo que aprendí”, escribir lo que saben de su familia: quiénes la integran, cuándo los apoyan y qué momentos
(1 hora) importantes han tenido juntos. L.T. pág. 156.
DESARROLLO:-Contestar el apartado “Integro mis aprendizajes”. Recortar las imágenes del recortable 7 y pegarlas en el orden
TERMINO DE correspondiente, después completar los enunciados con información sobre su familia. L.T. pág. 157.
ACTIVIDAD CIERRE:-Analizar la microhistoria que se desarrolla de la página 150 a la 157 y comentar quiénes conforman la familia y qué acciones
*PAUSA ACTIVA
realizaron para apoyarse y permanecer juntos.
Libro de texto, cuaderno de la asignatura, material recortable 7, pegamento, actividades.Determinar si los alumnos:Identifican y describen
tijeras. acontecimientos importantes de su familia.
ÁREA Artes GRADO 1º TIEMPO Semana 1. Del 1 al 4 de junio 2020.

APRENDIZAJES CLAVE
EJE TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS
Artes y entorno Diversidad cultural y Asiste o escucha y observa un concierto, ópera o danza para niños organizado por la Secretaría de Cultura
artística Federal o las Secretarías de educación y Cultura estatales, municipales u otros.
ACTIVIDADES
INICIO: -Dialogar sobre danzas y bailes típicos del lugar donde viven.-Proyectar a los alumnos videos de danzas tradicionales de México. Por ejemplo:
https://www.youtube.com/watch?v=G3RKcWlPEE8 https://www.youtube.com/watch?v=qWqkP2vVSDk https://www.youtube.com/watch?v=P8hQwsa84LQ
https://www.youtube.com/watch?v=1dQ8PLtGGUQ
DESARROLLO: -Hacer comentarios respecto a la música de cada uno, si es lenta, rápida, alegre o con ritmo.-Elegir el que más haya sido de su agrado y
dibujarlo en el cuaderno.-Con ayuda del maestro, escribir el nombre de cada baile y la región del país de donde proviene.
CIERRE:-Compartir los dibujos con sus compañeros.
TERMINO DE ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA

Proyector multimedia, computadora, bocinas, cuaderno, colores. Observación y análisis del desarrollo de las actividades.

APRENDIZAJES CLAVE
ACTIVIDADES
INICIO: -Escuchar la interpretación del “Sensemayá” de Silvestre Revueltas. https://www.youtube.com/watch?v=JRl8YyeWG3c -Identificar el mayor número
posible de instrumentos utilizados para su ejecución.
DESARROLLO:-Proyectar el video de la orquesta interpretando esta pieza musical para comprobar si identificaron correctamente los instrumentos.-Con
ayuda del maestro, clasificar los instrumentos en las categorías ya conocidas: de viento, de cuerda y de percusión.
CIERRE:-Escuchar “La noche de los mayas”, también de Silvestre Revueltas y comentar si encuentran similitudes en ambas
piezas.https://www.youtube.com/watch?v=Wwdt8YPp1wY Explicar que ambas son del mismo compositor mexicano..
*PAUSA ACTIVA

Proyector multimedia, computadora, bocinas. Observación y análisis del desarrollo de las actividades.

APRENDIZAJES CLAVE
ACTIVIDADES
INICIO: -Escuchar algunas piezas de música clásica con ritmos alegres y guiar a los niños para que, con apoyo del maestro, sigan la melodía con aplausos,
chasquidos o golpes de pies. Por ejemplo: -https://www.youtube.com/watch?v=EnnU-ptbFEA -https://www.youtube.com/watch?v=CZV0Eyo0ffE
-https://www.youtube.com/watch?v=rkw_coO3pl8 -https://www.youtube.com/watch?v=Rgm9Fbm7bRA
DESARROLLO: -Proyectar a los alumnos las siguientes muestras de ópera para niños. https://www.youtube.com/watch?v=IPfeqxV9nvM
https://www.youtube.com/watch?v=foSCpyiqho
CIERRE:Comentar que usando la voz también es posible interpretar melodías.

*PAUSA ACTIVA


APRENDIZAJES CLAVE
Artes y entorno Diversidad cultural y Asiste o escucha y observa un concierto, ópera o danza para niños organizado por la Secretaría de
artística Cultura Federal o las Secretarías de educación y Cultura estatales, municipales u otros.
ACTIVIDADES
INICIO: Dar una breve semblanza de la ópera “El barbero de Sevilla” para que los niños se sitúen en el lugar y la situación representada.
DESARROLLO: Proyectar la ópera en su versión infantil. https://www.youtube.com/watch?v=XSNNJkWFe5w
CIERRE: Propiciar que los niños opinen sobre la ópera que acaban de presenciar. En el cuaderno, ilustrar sus escenas preferidas.
*PAUSA ACTIVA

Asignatura
APRENDIZAJES
FORMACIÓN CÍVICA
Y ÉTICA ESPERADOS ÁMBITO CONTENIDOS
LECCION
Personas que • Valora la Transversal Personas que trabajan para cuidarnosIndagar y reflexionarQué personas Manejo y
trabajan para importancia de trabajan en el cuidado de las personas y el ambiente. Qué hacen los policías, resolución
cuidarnos. participar en la toma los bomberos, los paramédicos, los guardabosques, los militares, los de
de decisiones salvavidas, los marinos, “los topos”. Por qué es importante el trabajo conflictos.
colectivas y anticipa colaborativo para atender los servicios que prestan. Qué riesgos corren. Qué Participación
sus posibles pasaría si este trabajo no lo realizara alguien.DialogarCuál es la importancia social y
repercusiones para sí del trabajo colaborativo, la comunicación eficiente y el apoyo mutuo entre las política
y para otros. personas que trabajan para la protección de otros y del ambiente.
Bloque 5. Lección 4. Personas que trabajan para cuidarnos. Páginas 146 y 147.
INICIO •Plantear a los alumnos que intenten adivinar de qué oficio o profesión se hace mencionar algunas características. Por ejemplo: ADIVINA QUIÉN SOY.
Toco un silbato y moviendo los brazos ordeno y dirijo los coches de la localidad. •Invitar a los alumnos inventen más adivinanzas que hagan mención a
personas que trabajan en el cuidado de las personas y el ambiente.
DESARROLLO •Escribir las adivinanzas en su cuaderno. Ilustrarlas.•Proporcionar a los alumnos ilustraciones que muestren personajes y los oficios a los que
se dedican. Comentar cómo ayudan a las personas de la comunidad, y las actividades que realizan.•Elaborar una listado de las herramientas o materiales que
utilizan en su trabajo. Dividir al grupo en pequeños equipos, dejar de tarea investigar sobre algunas personas que trabajan en el cuidado de las personas y el
ambiente, su función, herramientas y riesgos. Por ejemplo: soldados, policías, bomberos, guardabosques, etc. Hacer un álbum.
CIERRE •Con ayuda del maestro, escoger uno de los trabajos y realizar un periódico mural sobre los oficios.
*PAUSA ACTIVA
RECURSOS DIDACTICOS Y/O MATERIALES EVALUACIÓNObservación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las
EDUCATIVOSLibro de texto. Páginas 146 y 147.Ilustraciones que actividades.Adivinanzas que describan oficios. Listado de las herramientas o materiales que
muestren personajes y los oficios Ma los que se dedican. utilizan en su trabajo.
Asignatura APRENDIZAJES
FORMACIÓN
CÍVICA Y ÉTICA ESPERADOS ÁMBITO CONTENIDOS
LECCION
Participa en la toma de Participar para mejorar la convivencia en la escuela. Qué decisiones puedo Manejo y
acuerdos para la tomar con los demás para mejorar la convivencia en la escuela. Dónde hay resolución de
Ambiente
Personas que realización de mayores posibilidades de acuerdo: donde se presenta una sola idea o conflictos.
escolar y
trabajan para actividades colectivas muchas ideas. Qué puedo hacer para que de muchas ideas se acuerde una Participación
vida
cuidarnos. que contribuyan a sola que responda a los intereses de la mayoría del grupo. Cuál es la social y política.
cotidiana
mejorar su entorno. responsabilidad y el compromiso de las personas al tomar decisiones
colectivas.
Bloque 5. Lección 5. Compartir sentimientos y emociones. Páginas 152 a la 155.
INICIO •Comentar en grupo ¿qué decisiones podemos tomar con los demás?, ¿cuál es nuestra responsabilidad al tomar decisiones con los demás?, ¿en qué
decisiones participamos con los demás?, etc.
DESARROLLO:•A través de una lluvia de ideas, hacer una lista de decisiones que toman con otras personas en la casa y en la escuela, por ejemplo, jugar un
determinado juego, elegir un recorrido para pasear, ponerle nombre a una mascota, etcétera.
CIERRE •Hacer un listado de los sentimientos, emociones o valores que ayudan a llegar a acuerdos con las demás personas. Así como una lista de aquellos
que evitan la toma de acuerdos.
*PAUSA ACTIVA
RECURSOS DIDACTICOS Y/O EVALUACIÓNObservación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.Lista de
MATERIALES EDUCATIVOS decisiones que toman con otras personas en la casa y en la escuela.Listado de los sentimientos, emociones o valores
Libro de texto. Páginas 152-155. que ayudan a llegar a acuerdos con las demás personas.
ÁREA Educación Física GRADO 1 TIEMPO JUNIO 2020

APRENDIZAJES CLAVE
Competencia motriz Creatividad en la acción motriz
APRENDIZAJE ESPERADO
Identifica las normas de convivencia en actividades y juegos, con el propósito de asumir actitudes que fortalecen el respeto y la inclusión de los demás.
UNIDAD DIDÁCTICA PROPÓSITO
Que los alumnos logren impulsar su formación en valores desde la educación física al vivenciar permanentemente
MI JUEGO ES CON VALORES
actitudes vinculadas con el respeto, la colaboración y la inclusión al interactuar con los demás.
INTRODUCCIÓN Los alumnos al explorar y participar en la toma de decisiones en juegos individuales y colectivos con reglas sencillas logran promover la
interacción y la convivencia con los demás.
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS TÉCNICAS DE ENSEÑANZA
-Juego libre.-Formas jugadas.-Juegos de reglas.- -Mando directo.-Resolución de problemas.-Asignación de tareas.-Descubrimiento guiado.
Actividades colaborativas.
ACTIVIDADES
INTENCI Juego libre.
S ÓN -Solicitar a los alumnos agruparse y organizarse para realizar el juego que ellos decidan.-Permitir que los estudiantes jueguen mientras
es DIDÁCTI él los supervisa.-Los educandos tendrán todo el material disponible.
ió CA VARIANTE:
n Exploren -El profesor también puede proponer una actividad donde los alumnos canalicen expresiones corporales al realizar imitaciones o retos
1 distintas motores relacionados con compartir material, así como actividades colaborativas.
(5 maneras -Llegar al otro lado: El profesor pide a los alumnos que se organicen en equipos de igual número de integrantes. Los estudiantes se
0 de colocan en un extremo de la cancha.El objetivo es llegar al otro lado de la cancha con las limitantes que les va a indicar el maestro.Cada
m interacci equipo debe emplear su creatividad e imaginación que implique distintas maneras de solucionar las cosas.Llegar al otro lado ordenados
in ón motriz en una fila por mes en el que nacieron, pero no pueden hablar. Llegar al otro lado tomados de las manos y sin usar los pies. Realizar un
ut con sus puente humano por donde pasarán los demás.Cruzar la cancha unidos pero sin usar pies ni manos.
o compañe
s) ros, en el
juego.
INTENCI El rompecabezas del trueque.
ÓN -Formar equipos de igual número de integrantes.-Indicar a los alumnos que por equipos deberán de armar un rompecabezas que se
S
DIDÁCTI encuentra del otro lado de la cancha o patio.-A cada equipo se le asigna un rompecabezas a armar.-El rompecabezas a armar está
es
CA revuelto con otros rompecabezas que son asignados a los otros equipos.-A la señal del docente, un niño por equipo podrá desplazarse
ió
Exploren hasta el otro lado de la cancha donde están las piezas.-Los equipos deberán hacer trueque entre ellos para poder completar los
n
distintas rompecabezas.-El primer equipo en terminar gana.
2
maneras VARIANTE: Usar un rompecabezas por alumno.
(5
de Los palillos.
0
interacci -Previamente distribuir inequitativamente el material que consta de plastilina de diversos colores y palitos de madera.-Solicitar a los
m
ón motriz alumnos formar diversas figuras geométricas.-Gradualmente, las figuras van aumentando la dificultad y necesitarán más material.
in
con sus -Los estudiantes tendrán la facilidad de decidir si comparten material, prestan o intercambian, además de poder ayudarse o formar
ut
compañe equipos.
o
ros, en el -Al terminar la actividad el maestro pedirá una breve reflexión, ¿lograron hacer las figuras solicitadas?, ¿Por qué?-Hacer hincapié en la
s)
juego necesidad de compartir y apoyarse entre sí para lograr cumplir con las metas.
VARIANTES: Realizar figuras de diferentes colores, figuras bidimensionales o tridimensionales, grandes o pequeñas,
S INTENCI Cocodrilos en el pantano.
es ÓN -Previamente al juego dibujar una cuadrícula que representará un pantano lleno de cocodrilos.-Se trazan líneas horizontales y verticales,
ió DIDÁCTI las columnas se marcan con letras (A, B, C...) y las filas con números (1, 2, 3…).-El maestro también trazará en una hoja la cuadricula y
n CA colocará ahí un punto para señalar que ahí se encuentra un cocodrilo (Ej. A1,-2, A3, B5…).-Explicar a los alumnos que el propósito es
3 Participe encontrar el camino libre de cocodrilos para llegar al otro lado.-Sólo trabajando en equipo podrán descubrirlo.-Los participantes deberán
(5 n en colocarse un lado del pantano donde están las letras.-Después de jugar reflexionen ¿Cómo resolvieron el problema?, ¿Lograron
0 juegos apoyarse mutuamente?, ¿Les costó mucho trabajo ponerse de acuerdo?, etc.
m con REGLAS:
in reglas 1. Los participantes pueden avanzar simultáneamente.
ut sencillas 2. Se puede avanzar sólo una casilla a la vez.
o que 3. Los participantes deben salir de casillas diferentes.
s) promuev 4. No puede haber dos niños en la misma casilla.
an la 5. El juego se hace en silencio.
interacci 6. Si alguno de los alumnos cae en una casilla con cocodrilo todo el grupo deberá volver al inicio del juego.
ón y 7. Los participantes pueden desplazarse para cualquier lado (adelante, atrás, izquierda, derecha o en diagonal).
conviven
cia con VARIANTE: Puede omitirse la regla del silencio, las casillas pueden ser coloreadas de diferentes colores para facilitar más la
los memorización de la ruta.
demás
INTENCI
ÓN Huida mágica
DIDÁCTI -Indicar a los alumnos que se desplazarán en cuclillas libremente por la cancha o patio, así simularán ser rocas caminantes.
CA -Otro de los niños será el lobo, y un segundo estudiante será el venado.-Explicar a los alumnos que si el lobo atrapa al venado los roles
S
Participe se cambian.-Si el venado salta por encima de una roca todos cambiarán sus roles: el venado se convierte en roca, la roca en lobo y el
es
n en lobo será el venado ahora.
ió
juegos
n
con VARIANTES: Cambiar roles de distintas formas, variar las formas de desplazamiento.
4
reglas
(5
sencillas Balón prisionero.
0
que
m
promuev -Formar dos equipos de igual número de integrantes.-Cada equipo se colocará dentro de un área cuadrada previamente marcada por el
in
an la docente.-Uno de los participantes de cada equipo estará afuera del cuadro y tendrá un balón o pelota.-A la señal del maestro, el niño
ut
interacci que tiene pelota tratará de golpear a los niños del equipo contrario que están dentro del cuadro.-Si alguno de los participantes es
o
ón y impactado por el balón deberá pasar al otro equipo.-El juego termina cuando alguno de los dos equipos se queda sin participantes.
s)
conviven
cia con VARIANTES: Si uno de los participantes es golpeado por el balón sale del cuadrado para ayudar a los tiradores.
los
demás
MATERIALES Y/O RECURSOS DIDÁCTICOS
Sesión 1: Todo el material disponible.
Sesión 2: Rompecabezas diferentes, plastilina de diversos colores y palitos de madera.
Sesión 3: Gis o tiza de diferentes colores.
Sesión 4: Balón o pelota.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
-Dibujo en el que representa las actividades y formas de interacción que propuso. -Dibujo sobre las situaciones de respeto a las normas de convivencia.
-Lista de cotejo.
ÁREA Educación Física GRADO 1 TIEMPO JUNIO

APRENDIZAJES CLAVE
Identifica las normas de convivencia en actividades y juegos, con el propósito de asumir actitudes que fortalecen el respeto y la inclusión de los demás.
UNIDAD DIDÁCTICA PROPÓSITO
Que los alumnos logren impulsar su formación en valores desde la educación física al vivenciar permanentemente
MI JUEGO ES CON VALORES
actitudes vinculadas con el respeto, la colaboración y la inclusión al interactuar con los demás.
INTRODUCCIÓN
Los alumnos al explorar y participar en la toma de decisiones en juegos individuales y colectivos con reglas sencillas logran promover la interacción y la
convivencia con los demás.
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS TÉCNICAS DE ENSEÑANZA
-Juego libre.-Formas jugadas. -Mando directo.-Resolución de problemas.-Asignación de tareas.
-Juegos de reglas.-Actividades colaborativas. -Descubrimiento guiado.
ACTIVIDADES
INTENCI Feria de la motricidad.
ÓN
DIDÁCTI ● Formar estaciones previo al inicio de la sesión.
S
CA ● Todo el grupo participará de manera libre.
es
Tomen ● Se le darán las instrucciones a los niños de las diferentes estaciones en las que ellos podrán jugar.
ió
acuerdos ● Cada alumno podrá decidir si se queda en un solo juego o recorre todos.
n
relaciona ● Disponen de sólo la sesión de educación física.
1
dos a las
(5
normas ESTACIONES:
0
de
mi
conviven 1. La pesca, con la ayuda de una tina de agua, se ponen diferentes objetos que floten y con una caña de pescar que puede ser un
nu
cia que palo de escoba con un clip amarrado con pabilo.
to
se 2. Boliche, con conos y pelotas de tenis.
s)
establec 3. Tiro al cesto, con la ayuda de un balón de baloncesto, el niño se coloca atrás de una línea marcada previamente a unos 5
en en el metros de distancia, el niño lanza el balón para tratar de encestar a un bote o cubeta.
juego
MATERIALES Y/O RECURSOS DIDÁCTICOS
Sesión 1: Una tina, palo de escoba, pabilo, pelota de tenis, conos, balón de baloncesto, cubeta, cinta adhesiva, aros, pelotitas de plástico, hoja de papel,
botellas de plástico, tablero de canicas, canicas y varios baleros.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
-Dibujo en el que representa las actividades y formas de interacción que propuso. -Dibujo sobre las situaciones de respeto a las normas de convivencia -Lista
de cotejo.
EVALUACIÓN MENSUAL DE JUNIO 2020

1er GRADO
EJE COMPONENTE PEDAGÓGICO-DIDÁCTICO
Identifica las normas de convivencia en actividades y juegos, con el propósito de asumir actitudes que fortalecen el respeto y la inclusión de los demás
INDICADORES
Reconoce y aplica reglas y Propone formas de interacción, Explora distintas maneras de interacción motriz con
NOMBRE DEL (DE LA) normas de convivencia que se basadas en el respeto y la sus compañeros, en el juego.
ALUMNO(A) establecen en el juego y la inclusión de los demás.
sesión.
L EP MD L EP MD L EP MD
L = Logrado EP= En proceso MD= Muestra Dificultad
ASIGNATURA Inglés GRADO 1 TIEMPO Semana 1. Del 1 al 4 de junio 2020.

APRENDIZAJES CLAVE
AMBIENTE SOCIAL DE ACTIVIDAD
Familiar y Comunitario. Intercambios asociados al entorno.
APRENDIZAJE COMUNICATIVA
PRACTICA SOCIAL DE LENGUAJE APRENDIZAJES ESPERADOS
Describe e interpreta información sobre -Explora materiales ilustrados, con información sobre oficios o profesiones.-Participa en la expresión oral de
personas de la comunidad y sus actividades. información.-Explora escritura de palabras.
VOCABULARIO The time: o’clock, thirty, hour, numbers.
Sesión 1 INICIO: -Mostrar y pegar imágenes de diferentes oficios y profesiones. https://www.mes-english.com/flashcards/people.php -Escribir los
nombres de todas las profesiones junto a la imagen correspondiente. -Coralmente, repetir las palabras en voz alta.
50’ DESARROLLO: -Identificar palabras cortas y largas, cuáles comienzan o terminan con la misma letra. -Escribir en el pizarrón “When I
TERMINO DE grow up I want to be a …”, modelar ejemplos y aclarar significado en caso de ser necesario. -Pedir a cada uno de los alumnos que digan
ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA qué quieren ser de grandes. -En binas, colorear imágenes de profesiones (guardar las imágenes). -Repetir los nombres de las
profesiones en voz alta.
CIERRE:-Hacer un dibujo de la profesión que quieran ser de grandes y escribir el nombre.
Sesión 2 INICIO: -Jugar “Fly Swatter Game”. Pegar imágenes de profesiones y ocupaciones en el pizarrón.-Dividir el grupo en dos equipos. Por
turnos, un representante de cada equipo pasa al frente y “aplasta” con un matamoscas la imagen de la profesión que el maestro diga en
50’ voz alta. -Gana el equipo que aplaste el mayor número de imágenes correctas.
TERMINO DE DESARROLLO: -Con la ayuda de imágenes de un niño y niña, aclarar el uso de los sujetos “she” y “he”. -Mostrar imágenes de
ACTIVIDAD
profesiones y decir “She is a doctor”, “He is a carpenter”, etc. -Señalar las imágenes y preguntar “What is he?”- He is a nurse, modelar las
*PAUSA ACTIVA
respuestas.
-Entregar una copia con imágenes y oraciones incompletas. -Individualmente, completar las oraciones con “He” o “She”. Ejemplo: She is
a dentist.-De manera voluntaria, leer las oraciones en voz alta.
CIERRE:-En binas, completar nombres de las profesiones. Ejemplo: D__ctor, N__rse, V__t, C__ok, P__lice off__cer, etc.
-Coralmente, leer los nombres de las profesiones en voz alta.
Sesión 3 INICIO: -Dividir el grupo en dos equipos, un representante de cada equipo pasa al frente a relacionar el nombre de las profesiones con la
imagen correcta.
50’ DESARROLLO:-En binas, completar oraciones con nombres de profesiones de acuerdo a las imágenes. Ejemplo: He is a carpenter.
TERMINO DE -Revisar que las respuestas estén correctas.-Pegar imágenes de las profesiones en el pizarrón y preguntar, “What is he?” – He is a
ACTIVIDAD
carpenter.
*PAUSA ACTIVA
-Escribir las oraciones debajo de las imágenes en el pizarrón y agregar información. Ejemplo: “He is a police officer”, “He wears a blue
uniform.” Aclarar significado en caso de ser necesario.-Individualmente, recortar y pegar imágenes de profesiones en su libreta, de
acuerdo al nombre que el maestro diga en voz alta.-Con la ayuda del docente, escribir los nombres de las profesiones debajo de las
imágenes.
CIERRE:-Remarcar los nombres de profesiones.
https://www.mes-english.com/worksheets/flashcards/people1_spelling.php
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Copias. EVALUACIÓN Participación.Identificación de los nombres PRODUCTO Texto con nombres e
Flashcards. de profesiones y ocupaciones. ilustraciones de oficios y profesiones.

APRENDIZAJES CLAVE
PRACTICA SOCIAL DE APRENDIZAJES ESPERADOS
LENGUAJE
Describe e interpreta información -Explora materiales ilustrados, con información sobre oficios o profesiones.
sobre personas de la comunidad -Participa en la expresión oral de información.
y sus actividades. -Explora escritura de palabras.
VOCABULARIO Professions and Jobs: Doctor, police officer, firefighter, teacher, farmer, vet, carpenter, cook, etc.
Sesión 1 INICIO:-Proyectar y escuchar una canción de profesiones. Canción sugerida: ”Jobs Song for Kids”
https://www.youtube.com/watch?v=ckKQclquAXU
50’ DESARROLLO:-Hablar sobre las profesiones más comunes que hay en su comunidad. Escribir una lista de nombres en el pizarrón.-
TERMINO DE Preguntar a alumnos, a qué se dedican sus papás, agregar palabras a la lista de profesiones en el pizarrón.-Escribir en el pizarrón una
ACTIVIDAD
oración modelo. Ejemplo: My father is a cook. Repasar la escritura de mamá, papa, tío, tía, primo, etc. Dependiendo del familiar que el
*PAUSA ACTIVA
alumno mencione.-Individualmente, escribir una oración en sus libretas.-Pedir a los estudiantes que lean las oraciones cada uno.
Explicar el uso del artículo “a/an”. Escribir ejemplos en el pizarrón, “My mother is an artist.”-Corregir oraciones en caso de ser necesario.
CIERRE:-Jugar memorama de profesiones con las tarjetas coloreadas en la primera clase de la primera semana.
Sesión 2 INICIO:Mostrar imágenes de las profesiones, repetir sus nombres en voz alta. Jugar bingo de profesiones y ocupaciones.
https://www.toolsforeducators.com/bingo/
50’ DESARROLLO: Mostrar imágenes de lugares como banco, estación de bomberos, de policías, restaurant, hospital, etc. (cada imagen
TERMINO DE tiene su nombre en inglés), preguntar a los estudiantes el nombre en español.Señalar las imágenes y preguntar, “What’s this?” – It’s a
ACTIVIDAD
bank.En binas, responder a la pregunta, “Who works in the hospital?” – A doctor. Aclarar el significado en caso de ser necesario.Mostrar
*PAUSA ACTIVA
imágenes de las profesiones, preguntar los nombres, con palmadas separar las palabras por sílabas.
CIERRE:Individualmente, completar nombres de profesiones. Ejemplo:
d e n t i s t
Sesión 3 INICIO:Proyectar un video de profesiones y ocupaciones. Video sugerido: “Jobs and Occupations for Kids”
https://www.youtube.com/watch?v=G5UHA2sf-IE Coralmente, repetir los nombres de las profesiones.
50’ DESARROLLO:Leer descripciones de profesiones y relacionar con la imagen que corresponda. Ejemplo: “She is a police officer. She
TERMINO DE wears a blue uniform. She drives a police car.
ACTIVIDAD
De manera voluntaria, leer las oraciones en voz alta. Escuchar de voz del docente oraciones y en binas, completar. Ejemplo:
*PAUSA ACTIVA
1. He is a construction worker.
2. She is a gardener.
Mostrar imágenes de las prendas de vestir (uniformes), que cada profesión usa. Ejemplo: Doctor – gown, nurse – nurse hat, firefighter –
helmet, etc.Completar oraciones en binas. Ejemplo:
a. A doctor wears a gown.
b. A nurse wears a nurse hat.
c. A firefighter wears a helmet.
CIERRE: De manera voluntaria, relacionar prendas de vestir con el nombre de la profesión que corresponda.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN PRODUCTO

Copias. Flashcards. Participación.Identificación de las horas en punto y medias horas.
Sitio: http://www.math-aids.com/Time/Clock_Faces.html (plantillas de relojes) Calendario con días de la semana, horas de clase y descanso.
ASIGNATURA Inglés GRADO 1 TIEMPO Semana 3. Del 15 al 19 de junio 2020

APRENDIZAJES CLAVE
LENGUAJE
Describe e interpreta información Explora materiales ilustrados, con información sobre oficios o profesiones. Participa en la expresión oral de información.
sobre personas de la comunidad Explora escritura de palabras.
y sus actividades.
Sesión 1 INICIO: -Escuchar una de las canciones sobre profesiones de la segunda semana. Canciones sugeridas: ”Jobs Song for Kids” y “Jobs
and Occupations for Kids” https://www.youtube.com/watch?v=ckKQclquAXU https://www.youtube.com/watch?v=G5UHA2sf-IE
50’ -Entonar la canción.
TERMINO DE DESARROLLO:-Relacionar instrumentos de trabajo con la profesión que corresponda. Ejemplo: stethoscope, hammer, hose, grass
ACTIVIDAD
cutter, etc.-Con la ayuda del docente, leer los nombres de los instrumentos en voz alta.-Practicar la escritura de las palabras en sus
*PAUSA ACTIVA
libretas. Identificar palabras cortas y largas, palabras que inicien y terminen con la misma letra, etc.-En binas, completar oraciones para
describir una profesión. Ejemplo: He is a firefigther. He wears a uniform. He has a hose. -Con la ayuda del profesor leer las
descripciones.
CIERRE:-En binas, deletrear nombres de profesiones.
Sesión 2 INICIO:-Escribir nombres de instrumentos y prendas de vestir en el pizarrón. -De manera voluntaria, relacionar las palabras con la
categoría que correspondan. Ejemplo:
50’ Gown
TERMINO DE Helmet Objects
ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA
Hose Clothes
Hat
Hammer
DESARROLLO: -Leer descripciones de profesiones. Identificar prendas de vestir e instrumentos. Ejemplo:
This is my job
I am a chef
I love to cook
I wear a chef hat
And I use pans to prepare meals
I am a mechanic
I fix cars
I wear blue overalls
I use tools to fix cars
-En binas, completar una tabla informativa sobre profesiones. Ejemplo:

Professions Clothes Objects
Doctor Gown Stethoscope
Police officer Police car
Overall Hammer
-Escuchar y señalar la palabra correcta en la tabla. -Con la ayuda del profesor, seguir la lectura sobre las profesiones con sus dedos.
-De manera voluntaria, leer la lectura en voz alta.
CIERRE: -Individualmente, unir letras para formar nombres de profesiones. Ejemplo:
Doc cher
Tea er
Carpent tor
Sesión 3 INICIO: -Dividir el grupo en dos equipos, escribir nombres de profesiones y ocupaciones, así como herramientas incompletas en el
pizarrón, escribir las letras faltantes. Ejemplo: mer doc un hel
50’ _____met ______tor _____se ham________ -Por turnos, pasar un representante de cada equipo para que complete
TERMINO DE las palabras.
ACTIVIDAD
DESARROLLO: -En binas, leer y completar información de la lectura de la clase pasada. Ejemplo:
*PAUSA ACTIVA
This is my job I am a chef I love to cook I wear a chef hat And I use pans to prepare meals
I am a mechanic I fix cars I wear blue overalls I use tools to fix cars
-Con la ayuda del profesor leer en voz alta.-Colorear la imagen de una profesión de acuerdo a su descripción. Ejemplo:
I am a firefighter I put out fires I wear a red and yellow uniform I wear a yellow helmet I use a black hose
https://www.momjunction.com/articles/firefighter-coloring-pages-your-toddler-will-love_0088529/#gref
-Preguntar a los estudiantes de que profesión se trata antes de entregarle la hoja para colorear.
-Identificar los colores, las prendas de vestir y la herramienta.
CIERRE: -En binas, jugar memorama de nombres de profesiones y sus herramientas de trabajo.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN PRODUCTO Participación.Identificación de los nombres de profesiones y
Copias. ocupaciones. Identificación de uniformes de acuerdo a la profesión.
Flashcards. Identificación de herramientas.Texto con nombres e ilustraciones de oficios y profesiones.

APRENDIZAJES CLAVE
LENGUAJE
Describe e interpreta información Explora materiales ilustrados, con información sobre oficios o profesiones. Participa en la expresión oral de información.
sobre personas de la comunidad Explora escritura de palabras.
y sus actividades.
Sesión 1 INICIO: -Escuchar la canción del alfabeto y repasarlo. Canción sugerida: “The ABC song”.
https://www.youtube.com/watch?v=Y88p4V_BCEU
50’ -Escribir nombres de profesiones en el pizarrón, de manera voluntaria, pasar a al frente a deletrear.
TERMINO DE DESARROLLO: -En binas, escribir nombres de profesiones de acuerdo a la imagen. Ejemplo:
ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA
___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___
-Deletrear los nombres de las profesiones para que los alumnos revisen sus respuestas. -Leer descripciones de profesiones en voz alta.
-Relacionar nombres de herramientas con la profesión correcta, de acuerdo a la lectura. -Hacer preguntas como: “Who uses a hose?” –
a firefighter. Señalar imágenes de las herramientas en caso de que los estudiantes no identifiquen sus nombres.
CIERRE: -En equipos de 4 integrantes, responder una sopa de letras de profesiones. https://www.mes-
english.com/worksheets/flashcards/people1_wordsearch.php
Sesión 2INICIO:
-Escuchar una canción de las materias escolares. Canción sugerida: “School Subjects Song”. https://www.youtube.com/watch?v=-
50’ Xrs09kihwk
TERMINO DE -Preguntar cuáles materias que escucharon en la canción conocen y cuál es su favorita.
ACTIVIDAD
DESARROLLO:-Pegar un calendario en el pizarrón, hacer preguntas como: “What time is English class on Monday?, What days is Spanish
*PAUSA ACTIVA
class? What time is Math class on Friday?”, etc.-De acuerdo a las respuestas de los estudiantes, completar el calendario del horario de
clases.-Individualmente, copiar el diseño de la tabla en su libreta y copiar la información.-Decorar su calendario.
CIERRE:-Completar los nombres de las materias escolares. Ejemplo: Sp__n__sh, __ngl__sh, M__th, Sc__ence, __rt, M__s__c.
-Repetir los nombres en voz alta.
Sesión 3 INICIO:-Escribir anagramas de nombres de profesiones en el pizarrón.-Por turnos, de manera voluntaria, ordenar las palabras. Ejemplo:
fCeh – chef, trocDo – doctor, rehcaTe – teacher, etc.
50’ DESARROLLO: -Individualmente, recortar prendas de vestir, así como herramientas de acuerdo a la profesión. -Pegar las prendas y
TERMINO DE herramientas en dibujos de personas.-De acuerdo a las imágenes, con la ayuda del docente, completar oraciones. Ejemplo:
ACTIVIDAD
1. Mr. García is a doctor. He wears a white gown.
*PAUSA ACTIVA
2. Lucía is a student. She wears a uniform.
3. Miss Gladys is a chef. She wears a chef hat.
-De manera voluntaria, leer las oraciones en voz alta.
CIERRE:-Colorear imágenes de alguna profesión.
Sesión 3 INICIO: -Formar equipos de 3 o 4 integrantes. Elegir 3 o 4 profesiones.

-En sus libretas, escribir los nombres de las profesiones en sus libretas. Revisar que la escritura de las palabras esté completa y cumpla
50’ con las convenciones ortográficas.
TERMINO DE DESARROLLO:
ACTIVIDAD
-Con la ayuda del maestro, revisar las actividades realizadas en las últimas clases para buscar descripciones de las profesiones
*PAUSA ACTIVA
elegidas.
-En tarjetas, dibujar y colorear las profesiones.
-Copiar las descripciones correctas en cada tarjeta.
-Revisar que el texto esté completo, no presente supresiones y cumpla con las convenciones ortográficas.
CIERRE:-Mostrar sus tarjetas al resto de los equipos.
REFERENCIAS Y RECURSOS PRODUCTO EVALUACIÓN
DIDÁCTICOS Participación.Identificación de los nombres de profesiones y ocupaciones. Identificación de uniformes de acuerdo a la
Copias. Flashcards. profesión. Identificación de herramientas. Texto con nombres e ilustraciones de oficios y profesiones.
*PAUSAS ACTIVAS ¿Qué es una pausa activa? La pausa activa se define como un momento de activación que permite un cambio en la dinámica
laboral, en donde se puede combinar una serie de movimientos que activan los sistemas: músculo-esqueléticos; cardiovascular; respiratorio y cognitivo. Las
pausas activas consisten en realizar pequeños descansos con actividades en movimiento durante la jornada escolar que sirven para recuperar energía,
mejorar el desempeño y hora de clase dirigido por el maestro frente a grupo, acompañadas de recomendaciones sobre alimentación e hidratación saludables.
En un entorno laboral es recomendable realizar pausas activas cada 2 o 3 horas, mientras que en la escuela es recomendable cada 50 minutos en intervalos
de 3 a 5 minutos. Estos son algunos de los ejercicios recomendados para las pausas activas :

1° Planeacion Junio

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Gogos… lo hacemos simple para ti 1

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

ASIGNATURA Español GRADO 1º TIEMPO Semana 2. Del 8 al 12 de junio 2020.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

ASIGNATURA Español GRADO 1º TIEMPO Semana 3. Del 15 al 19 de junio 2020.

Sesión 1 INICIO: -Escribir en el pizarrón la siguiente frase sin separar palabras:

-Hacer comentarios sobre la importancia de separar las palabras.

ASIGNATURA Español GRADO 1º TIEMPO Semana 4. Del 22 al 26 de junio 2020.

ASIGNATURA Matemáticas GRADO 1º TIEMPO Semana 1. Del 1 al 4 de junio 2020.

ASIGNATURA Matemáticas GRADO 1º TIEMPO Semana 2. Del 8 al 12 de junio 2020.

Sesión 3 INICIO:-En su cuaderno, dibujar figuras siguiendo las siguientes indicaciones:

___ + 40 = 100 50 + ___ + 20 = 100 87 + ___ =100

15 + 10 + ___ = 100 99 + ___ = 100 43 + ___ = 100

CIERRE:-Socializar los resultados y los procedimientos implementados.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

ASIGNATURA Matemáticas GRADO 1º TIEMPO Semana 3. Del 15 al 19 de junio 2020.

Sesión 4 INICIO:-Invitar a miembros de la comunidad escolar a ver la exposición de manteles.

ÁREA Artes GRADO 1º TIEMPO Semana 1. Del 1 al 4 de junio 2020.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

ÁREA Artes GRADO 1º TIEMPO Semana 2. Del 8 al 12 de junio 2020.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

ÁREA Artes GRADO 1º TIEMPO Semana 3. Del 15 al 19 de junio 2020.

CIERRE:Comentar que usando la voz también es posible interpretar melodías.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

ÁREA Artes GRADO 1º TIEMPO Semana 4. Del 22 al 26 de junio 2020.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Bloque 5. Lección 5. Compartir sentimientos y emociones. Páginas 152 a la 155.

ÁREA Educación Física GRADO 1 TIEMPO JUNIO 2020

ÁREA Educación Física GRADO 1 TIEMPO JUNIO

EVALUACIÓN MENSUAL DE JUNIO 2020

L = Logrado EP= En proceso MD= Muestra Dificultad

ASIGNATURA Inglés GRADO 1 TIEMPO Semana 1. Del 1 al 4 de junio 2020.

ASIGNATURA Inglés GRADO 1 TIEMPO Semana 2. Del 8 al 12 de junio 2020.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN PRODUCTO

ASIGNATURA Inglés GRADO 1 TIEMPO Semana 3. Del 15 al 19 de junio 2020

-En binas, completar una tabla informativa sobre profesiones. Ejemplo:

ASIGNATURA Inglés GRADO 1 TIEMPO Semana 4. Del 22 al 26 de junio 2020.

Sesión 3 INICIO: -Formar equipos de 3 o 4 integrantes. Elegir 3 o 4 profesiones.

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