“AÑO DE LA UNIVERSIALIZACIÓN DE LA SALUD”

INFORME N°00 -2020/I.E. N°36170-PAUCARÁ

A LA : Mg. Sofía CIENCIA QUISPE

Directora de la I.E. N° 36170 – PAUCARÁ
: Lic. Romy, GOMEZ ECHAVIGURIN
Sub directora dela I.E. N° 36170 – PAUCARA
DE LA : Prof. Damarys Alanya Villalba

ASUNTO : Informe mensual de las actividades realizadas del mes de agosto del trabajo remoto de la I.E. Nº 36170.

REF : OFICIO MULTIPLE N°00049 -2020-MINEDU

FECHA : PAUCARA AGOSTO DE 2020

Tengo el agrado de dirigirme a Ud. en el marco de la R.V.M. N°049-2020- MINEDU para remitirle el avance de las actividades realizadas del trabajo remoto
del 1º “F” durante el mes de junio; donde se indica los logros dificultades y demás aspectos considerados en el OM N°00049-2020-MINEDU; las mismas que a
continuación detallo:
I. DATOS GENERALES:
1.1 DRE : HUANCAVELICA
1.2 UGEL : ACOBAMBA
1.3 MODALIDAD/II.EE : PRIMARIA
1.4 PROFESOR DE AULA : Damarys ALANYA VILLALBA
1.5 GRADO Y SECCIÒN : 1° GRADO “F”
1.6 MES/AÑO : AGOSTO - 2020
1.7 DNI : 70845947
1.8 CORREO ELECTRÒNICO : DAMARYSALANYA@GMAIL.COM
II. ACTIVIDADES REALIZADAS:
ACTIVIDAD 1 DATOS DEL MES
Acompañar a los estudiantes en sus Nivel/Área Grado/Sección Nº de Estudiantes acompañados No acompañados
experiencias de aprendizaje a distancia: indicar estudiantes
del total de estudiantes a su cargo, el número a sus cargo 1 vez al 2 veces 3 veces Más de 3
de estudiantes a quienes ha podido acompañar mes al mes al mes veces
en su aprendizaje. PRIMARIA
 Matemática
 Comunicación 1° “F” 23 X 1
 Personal social
 Ciencia y
tecnología
Se tuvo un estudiante sin comunicar durante dos semanas por razones de trabajo de los padres de familia, la cual impidió trabajar con el estudiante.
 No todos los hogares no cuentan con accesibilidad a diferentes medios de comunicación por la señal o la red.
 Hay niños que no tienen los mismos estilos de aprendizaje y se tardan al desarrollar las sesiones o seguir la secuencias que se van trabajando.
 Comunicación, conectividad limitada por parte de los padres de familia.
 Problemas para enviar actividades debido a que algunos padres de familia solo cuentan con celulares básicos.
 Desinterés de algunos padres de familia para contactarse vía WhatsApp y llamadas.
 No poder involucrar a todos los niños y niñas en el proceso de enseñanza virtual.
 Perdida de contacto con algunas familias.

* Acompañamiento al estudiante. Conjunto de acciones coordinadas por un profesor o un grupo de profesores de manera colegiada, de manera remota o presencial,
con el propósito de responder a las necesidades de aprendizaje de los estudiantes cuando estas no han podido ser resueltas por el estudiante de manera autónoma.
(numeral 4.1 de la RVM N° 093-2020-MINEDU)

Actividad 2 Datos del mes

Adecuación* o adaptación** de
actividades y/o generación de
materiales complementarios.
Indicar las actividades que hayas
adecuado o adaptado y, de ser el
caso, los materiales complementarios
que hayas generado.
Semana 18: RADIO
Del 03 al 07 Actividades:
- Explicamos la relación entre nuestro
cuerpo y el espacio personal
- Expresamos con el cuerpo la distancia
para proteger nuestro espacio personal
- Expresamos que somos únicos y valiosos
- Describimos nuestro espacio personal
Actividades adaptadas:
• Explicamos la relación que existe entre
las partes de nuestro cuerpo y el espacio
personal.
• Resolvemos problemas para calcular las
distancias que debemos tener para
proteger nuestro espacio personal.
• Expresamos características físicas,
habilidades y gustos que nos hacen
únicos y valiosos.
• Los estudiantes escriben un texto
descriptivo sobre el espacio personal.
Materiales generados:
• Banner, llamadas y videos para que los
niños y niñas expliquen la relación de
nuestro cuerpo con el espacio personal.
• Banner, llamadas y videos para que los
niños y niñas resuelvan problemas de
distancia para proteger el espacio
personal
• Banner, llamadas y videos para qué los
niños niñas conozcan las características
físicas que los hacen únicos.
• Banner, llamadas y videos para qué los
niños niñas escriban un texto sobre su
espacio personal.
Páginas de los cuadernos de trabajo:
- Cuadernillo de tutoría del primer
grado paginas 12, 13, 14, 15 y 16
TV
Actividades:
- ¿Cómo soy? Descubriremos
nuestras características físicas
- ¿Qué me gusta y qué no me gusta?
- Exploro mis movimientos en mi
espacio personal
Actividades adaptadas:
• Reconoceremos cómo somos
físicamente y a qué miembros de
su familia se parecen.
• Identificaremos características,
cualidades y preferencias para
reconocer aquellas actividades que
nos hacen sentir bienestar.
• Exploraremos, a través de nuestro
cuerpo en movimiento, el espacio
total y el espacio personal. Para
ello, se desplazarán de un lugar a
otro y en diferentes direcciones.
Materiales generados:
• Banner, llamadas y videos para
que los niños y niñas comenten
sobre sus características físicas.
• Banner, llamadas y videos para
que los niños y niñas reconozcan
sus cualidades y preferencias.
• Banner, llamadas y videos para
que los niños y niñas reconozcan
su espacio personal.
WEB
Actividades:
- Soy una persona única y valiosa
- ¿Cómo soy?
- Mi espacio personal
- Escribimos un listado de acciones que nos hacen
sentir bien
- Jugamos lo que más nos gusta
Actividades adaptadas:
• Expresamos cuáles son tus características físicas,
cualidades y preferencias.
• Hoy vamos a conocernos y a cuidarnos.
• Conocemos que acciones debemos tomar para
estar seguros en nuestro espacio personal.
• Conocemos las acciones que nos hace sentir bien.
• Representamos y descomponemos números de
diversas formas.
Materiales generados:
• Banner, llamadas y videos para que los niños y
niñas conozcan las características que los vuelven
únicos.
• Banner, llamadas y videos para qué los niños y
niñas se conozcan y se cuiden
• Banner, llamadas y videos para que los niños y
niñas aprendan que acciones tomar para estar
seguros en su espacio personal
• Banner, llamadas y videos para qué los niños y
niñas tomen acciones que les haga sentir bien
• Banner, llamadas y videos para qué los niños y
niñas aprendan a descomponer números de
diversas formas
Páginas de los cuadernos de trabajo:
- Cuadernillo de Tutoría de primer grado,
páginas 12, 14, 15 y 16
- Ficha: “¿Cuáles son las partes de mi cuerpo?”
(disponible en la sección “Recursos” de esta
plataforma)
- Tarjetas con letras móviles del cuaderno de
trabajo de Comunicación, primer grado, páginas
229–234 (disponible en la sección “Recursos”
de esta plataforma)

Semana 19: Actividades:
Del 10 al 14 - Mis sentidos, los primeros guardianes de
mi espacio personal
- Expresamos con gráficos de barras
simples la opinión de mi familia sobre el
espacio personal
- Explicamos la importancia de los
acuerdos para respetar nuestro espacio
personal y el de los demás
- Elaboramos una bitácora de nuestro
espacio personal
Actividades adaptadas:
• Explicamos cómo a través de nuestros
sentidos cuidamos nuestro espacio
personal.
• Organizamos la información de una
encuesta familiar sobre el espacio
personal, en gráficos de barras.
• Explicamos la importancia de asumir
acuerdos para respetar mi espacio
personal y el de los demás.
• Los estudiantes organizan y elaboran
una bitácora del espacio personal.
Materiales generados:
• Banner, llamadas y videos para que los
niños y niñas aprendan como a través
de los sentidos protejan su espacio
personal
• Banner, llamadas y videos para que los
niños y niñas organicen información a
través de un gráfico de barras.
• Banner, llamadas y videos para qué los
niños y niñas tengan acuerdos para
respetar el espacio personal
• Banner, llamadas y videos para qué los
niños y niñas elaboren una bitácora del
espacio personal.
Páginas de los cuadernos de trabajo:
- Cuaderno de trabajo de
Actividades:
- Interpretamos recorridos en un
croquis
- Escribimos sobre nuestro espacio
personal
Actividades adaptadas:
• Estableceremos acuerdos con la
familia para respetar dicho espacio.
• Identificaremos nuestro espacio
personal
Materiales generados:
•Banner, llamadas y videos para que
los niños y niñas para interpretar
croquis.
•Banner, llamadas y videos para que
los niños y niñas escriban sobre su
espacio personal.
Páginas de los cuadernos de trabajo:
- cuaderno de trabajo de
matemática las páginas 63 y
64
- cuadernillo de tutoría
Páginas 58 al 61
- Cuaderno de trabajo de Matemática, primer
grado, páginas 69-72 (disponible en la sección
“Recursos” de esta plataforma)
Actividades:
- Organizamos la información de lo que nos hace
sentir bien
- Leemos una historia
- Encuentro cantidades en mi espacio personal
- Convivimos respetando nuestro espacio personal
- Escribimos compromisos en familia para respetar el
espacio personal
Actividades adaptadas:
• elaboramos un gráfico de barras vertical a través
de una tabla de conteo.
• Leemos un texto narrativo para deducir la causa
de un hecho y reflexionar sobre las emociones.
• Resolvemos problemas juntado o separando
decenas completas.
• Explicar cómo respetar el espacio personal de
cada miembro de la familia
• Escribimos compromisos para respetar el espacio
personal
Materiales generados:
• Banner, llamadas y videos para que los niños y
niñas aprendan a elaborar un gráfico de barras a
través de una tabla de conteo.
• Banner, llamadas y videos para que los niños y
niñas lean un texto y reflexionen sobre las
emociones.
• Banner, llamadas y videos para qué los niños y
niñas aprendan a separar y juntar decenas
completas.
• Banner, llamadas y videos para qué los niños y
niñas aprendan a respetar el espacio de cada
miembro de su familia.
• Banner, llamadas y videos para qué los niños y
niñas escriban compromisos para respetar el
espacio.
Páginas de los cuadernos de trabajo:
- Cuaderno de trabajo Matemática de primer
grado, páginas 61 y 62
- Tarjetas con letras móviles del Cuaderno de trabajo
 matemática las páginas 105 y 106
Actividades:
- Describimos cómo se producen los
recuerdos
- Expreso en días los recuerdos felices de
mi vida
- Describimos los mejores recuerdos en
familia y comunidad
- Narramos una experiencia especial de
nuestra familia
Actividades adaptadas:
• Describimos cómo y dónde se producen
los recuerdos, así como dónde se
almacenan.
• Resolvemos situaciones problemáticas a
partir del cálculo de días al recordar
situaciones felices de nuestras vidas.
Semana 20: • Describimos y explicamos las emociones
que originan los recuerdos que viviste en
Del 17 al 21 la familia y comunidad.
• Los estudiantes escriben un texto
narrativo sobre un recuerdo especial
vivido con su familia.
Materiales generados:
• Banner, llamadas y videos para que los
niños y niñas aprendan donde y como se
producen y se almacenan los recuerdos.
• Banner, llamadas y videos para que los
niños y niñas resuelven problemas
calculando los días.
• Banner, llamadas y videos para qué los
niños y niñas expliquen las emociones
que originan los recuerdos.
• Banner, llamadas y videos para qué los
niños y niñas escriban un texto narrativo
sobre un recuerdo especial.
Semana 21: Actividades:
Del 24 al 28 - Explicamos cómo puede reaccionar
nuestro cuerpo ante los recuerdos
Actividades:
- Identificamos un recuerdo especial
en nuestras vidas.
- Aprendemos sobre el ciclo de vida.
- Un recuerdo especial: el día que
aprendí a jugar el tumbalatas.
Actividades adaptadas:
• Identificaremos recuerdos
especiales que han sucedido en un
momento específico de su vida.
• Conoceremos las etapas de la vida
(infancia, niñez, adolescencia, adultez
y vejez).
• Conoceremos las decenas y
unidades.
Materiales generados:
• Banner, llamadas y videos para que
los niños y niñas identifiquen un
recuerdo especial.
• Banner, llamadas y videos para que
los niños y niñas conozcan el ciclo de
vida del ser humano.
• Banner, llamadas y videos para que
los niños y niñas aprendan a
reconocer la decena y centena.
Actividades:
- Un recuerdo especial: el día que fui
a ver un partido de vóley.
de comunicación de primer grado (páginas 229 –
234)
- Cuaderno de trabajo Matemática 1, de
primer grado, páginas 75, 76, 83 y 84
Actividades:
- Mi recuerdo favorito
- Leemos sobre un recuerdo especial
- Escribimos sobre nuestros recuerdos especiales
- ¿Qué pasó?
- Crecemos y cambiamos. Parte I
Actividades adaptadas:
• Reconocemos un momento o recuerdo especial
para mí.
• Leemos sobre un recuerdo importante
• Escribimos sobre los recuerdos Especiales
• Ordenamos y usamos Ordinales Hasta 10
• dialogamos acerca de los cambios que están
viviendo.
Materiales generados:
• Banner, llamadas y videos para que los niños y
niñas reconozcan su recuerdo favorito.
• Banner, llamadas y videos para que los niños y
niñas lean sobre un recuerdo importante
• Banner, llamadas y videos para qué los niños y
niñas escriban sobre los recuerdos especiales.
• Banner, llamadas y videos para qué los niños y
niñas conozcan los ordinales hasta el 10
• Banner, llamadas y videos para qué los niños y
niñas conozcan sobre los cambios que están
viviendo.
Páginas de los cuadernos de trabajo:
- Tarjetas con letras móviles del cuaderno de trabajo
de comunicación - primer grado (páginas 229 – 234)
- Tarjetas con letras móviles del cuaderno de trabajo
de comunicación – primer grado (páginas 229 – 234)
- Cuaderno de trabajo Matemática, primer grado,
páginas 73 y 74
- Ficha: ¿Cómo cambia nuestro cuerpo a lo largo de
la vida?
Actividades:
- Crecemos y cambiamos (parte 2)
- Nuestros recuerdos familiares
 - Expreso los recuerdos especiales de mi
familia y comunidad en una tabla de doble
entrada
- Proponemos acciones para compartir en
familia nuestros mejores recuerdos
- Elaboramos un diario de recuerdos
especiales en familia y en comunidad
Actividades adaptadas:
• Explicamos cómo los recuerdos pueden
activar en el cuerpo diversas respuestas
físicas.
• Organizamos la información en una tabla
de doble entrada y hacemos una lectura
sencilla de los recuerdos más frecuentes
vividos en mi familia.
• Proponemos acciones para seguir
compartiendo en familia nuestros
recuerdos más importantes que nos
hacen sentir bien
• Los estudiantes elaboran un diario sobre
una experiencia especial vivida con la
familia y comunidad.
Materiales generados:
• Banner, llamadas y videos para que los
niños y niñas expliquen cómo los
recuerdos activan respuestas físicas.
• Banner, llamadas y videos para que los
niños y niñas organicen datos en una
tabla de doble entrada de recuerdos más
frecuentes.
• Banner, llamadas y videos para qué los
niños y niñas propongas acciones para
compartir recuerdos en familia.
• Banner, llamadas y videos para qué los
niños y niñas elaboren un diario de las
experiencias vividas en familia.
*Adecuación: Hace referencia a la acción de adecuación de las actividades de Aprendo en casa a las características y demandas socioeconómicas, lingüísticas, geográficas y culturales
de cada región mediante un trabajo colegiado. (CNEB, p.185)
**Adaptación: hace referencia a los estudiantes con NEE. (CNEB, p.37)
Actividad 3 Datos del mes (desarrollar un cuadro por cada aula o área curricular a su cargo)
Revisión de evidencias* (que han RADIO
- Escribimos un recuerdo especial.
Actividades adaptadas:
• Resolveremos problemas de
sustracción para hallar una cantidad
desconocida a partir del valor
numérico de la cantidad total y el de
una de las partes.
• Identificaremos recuerdos
especiales que han sucedido en un
momento específico de su vida.
Materiales generados:
• Banner, llamadas y videos para que
los niños y niñas aprendan a resolver
problemas.
• Banner, llamadas y videos para que
los niños y niñas escriban sobre un
recuerdo especial.
TV
- Contabilizamos nuestros recuerdos en el álbum
- Escribimos rotulando nuestros recuerdos
- Presentamos el baúl de nuestros recuerdos
Actividades adaptadas:
• aprendemos sobre los cambios corporales que
experimentamos a lo largo del tiempo.
• Recordamos momentos inolvidables en familia.
• aprendemos a representar números de diferentes
formas.
• Escribimos rotulando sus recuerdos Especiales
• presentamos tu “baúl de recuerdos especiales” y lo
compartimos.
Materiales generados:
• Banner, llamadas y videos para que los niños y
niñas aprendan sobre los cambios corporales que
experimentan.
• Banner, llamadas y videos para que los niños y
niñas recuerden sus momentos inolvidables en
familia.
• Banner, llamadas y videos para qué los niños y
niñas aprendan a representar números de diversas
formas.
• Banner, llamadas y videos para qué los niños y
niñas aprendan a rotular sus recuerdos especiales.
• Banner, llamadas y videos para qué los niños y
niñas presenten su baúl y lo compartan con su
familia
Páginas de los cuadernos de trabajo:
- Fotografías de bebé, de 3 años y una actual
- Cuaderno de trabajo Matemática, primer grado,
páginas 77 al 80
- Tarjetas con letras móviles del cuaderno de trabajo
de Comunicación, primer grado, páginas 229 al 234.
WEB
sido posibles de enviar y recibir) y Evidencias:
retroalimentación* a estudiantes. - Explica a través de un texto la
Nota: Adecuar el cuadro de tener relación que existe entre las partes
más de un grado o área a su cargo. de su cuerpo y el espacio personal.
- Halla la distancia entre los
miembros de tu familia. Usando
pasos o cuartas para respetar el
espacio personal.
- Elabora un retrato personal
describiendo sus características
físicas, habilidades y gustos, y
explica por qué es único y valioso.
- Escribe un texto descriptivo sobre
Semana 18: las características del espacio
Del 03 al 07 personal.
Lee un texto descriptivo sobre el
espacio personal para identificar la
forma y el contenido del texto.
Aspectos retroalimentados.
- Expresa con un texto la relación
entre tu cuerpo y tu espacio personal.
- Halla la distancia entre los
miembros de tu familia en el
almuerzo utilizando cuartas.
- dibuja un retrato de un familiar y
explica sus características y por qué
es único y valioso.
- Escribe y lee un texto sobre tu
espacio personal.
Semana 19: Evidencias:
Del 10 al 14 - Explica mediante un texto cómo a
través de sus sentidos protege su
espacio personal.
- Organiza la información en un
gráfico de barras simple y determina
cuál es la opinión que más se repite y
la que menos se repite.
Evidencias:
- Identifica sus características
físicas, las dibuja y escribe
cuatro de ellas. Para ello, se
observa en un espejo o revisa
fotografías y las compara con
las características físicas de los
miembros de su familia.
- Identifica sus cualidades,
actividades favoritas y personal.
preferencias.
- Explora las posibilidades de
movimiento que tiene en su
espacio personal a partir de las
actividades físicas que le gusta
realizar.
Aspectos retroalimentados.
- Escribe y dibuja acerca de tus
características físicas.
- Explica sobre tu espacio
personal.
- Menciona las actividades que
te gusta realizar en tu espacio
personal.
Evidencias:
- Elabora, con ayuda de su
familia, un croquis para realizar
un recorrido en su hogar. Para
ello, dibuja los ambientes de su
casa y establece la puerta de
entrada como punto de
referencia.
Evidencias:
- Expresar cuáles son tus características
físicas, cualidades y preferencias,
diferenciándolas de las de otras personas.
- Describir las funciones que cumplen las
partes del cuerpo y los cuidados para
mantenerlo sano.
- Conoce las acciones que debemos tomar
para estar seguros en nuestro espacio
- Planificar tu escritura considerando para qué
y para quiénes escribes lo que nos hace sentir
bien
- Representar cantidades de hasta 10 objetos,
de forma concreta y simbólica, como una
decena.
Aspectos retroalimentados.
- Realiza una lista de tus características que te
hacen una persona única.
- Que funciones cumple cada parte de tu
cuerpo y que debes hacer para cuidarlos.
- Realiza una liste de las acciones que debes
realizar para estar seguro en tu espacio
personal
- Escribe un texto para tu familia de las cosas
que te hacen sentir bien.
- Encuentra tapas de botellas y agrúpalos de
10 en 10 y cuenta el total de chapitas.
Evidencias:
- Leer y comprender la información en tablas
de conteo y gráficos de barras simples.
- Explicar la causa y el efecto de las acciones
que señala el texto en las emociones.
- Determinar una cantidad de objetos y
representarlos usando materiales como base
diez y el tablero de valor posicional.
 - Explica, a través de una ficha, por
qué son importantes los acuerdos
para respetar el espacio personal y el
de los demás.
- Planifica y escribe el título, los datos
del propietario y el índice de la
bitácora, Revisa el proceso de
elaboración de la bitácora.
Aspectos retroalimentados.
- Explica como a través de tus
sentidos proteges tu espacio
personal.
- Realiza una encuesta y organiza la
información en un gráfico de barras.
- Realiza acuerdos para respetar tu
espacio personal y el de otros.
- Escribe una bitácora con el título los
datos y todo el proceso de
elaboración.
Semana 20: Evidencias:
Del 17 al 21 - Explica, a través de un texto y un
dibujo, cómo y dónde se producen
los recuerdos, así como dónde se
almacenan.
- Calcula la cantidad de días que han
transcurrido desde que pasó un
acontecimiento feliz en su vida hasta
el día de hoy.
- Explica, con ayuda de un dibujo y
textos cortos, cómo se siente al
recordar los momentos que ha vivido
con su familia.
- Escribe un texto narrativo sobre un
recuerdo vivido en familia siguiendo
los pasos para la producción de
textos.
Aspectos retroalimentados.
- Redacta un texto sobre cómo
es su espacio personal, las
actividades que le gusta realizar
en él, y las acciones que deben
llevar a cabo los demás para
respetar dicho espacio.
Aspectos retroalimentados.
-Elabora un croquis.
-Elabora un texto de su espacio
personal.
Evidencias:
- Escribe sobre un recuerdo
especial y cómo dicho recuerdo
le permitió generar un vínculo de
pertenencia con su círculo
familiar, amical u otro.
- Explica, mediante un dibujo,
dos características físicas que
han ido cambiando entre la
etapa de su infancia y la etapa
de su niñez.
- Realiza operaciones de adición
empleando la tabla de valor
posicional. Para ello, identifica
las columnas de decenas y
unidades, y ordena los números
en dichas columnas.
- Explicar y proponer cómo respetar el espacio
personal de cada miembro de la familia.
- Escribir, como tú sabes, un texto con ideas
claras que comuniquen tus compromisos para
respetar el espacio personal.
Aspectos retroalimentados.
- Elabora una tabla de conteo de las
actividades que realizaste y representa los
resultados en un gráfico de barras.
- Explica que provoca en tus emociones
cuando tu amigo te molesta mucho.
- Cuenta tus juguetes dentro de tu espacio
personal de 10 en 10.
- Escribe un texto sobre las cosas que te
hacen sentir bien y muéstraselos a tu familia.
- Escribe un texto de compromisos que debes
respetar para el cuidado del espacio personal.
Evidencias:
- Compartir en familia un recuerdo explicando
por qué es mi favorito.
- Decir de qué recuerdo especial trata el texto
antes de leerlo.
- Escribir, como tú sabes hacerlo, un texto con
ideas claras que comuniquen tus recuerdos
especiales.
- Identificar y escribir el número ordinal
primero, último u otros en una fila de hasta 10
personas u objetos.
- Describir los cambios físicos que experimenta
una persona en las etapas de la vida.
Aspectos retroalimentados.
- Comparte con tu familia tu recuerdo favorito y
explica por qué es tu favorito.
- Lee un texto e identifica de que trata el texto.
- Escribe un texto como el que leíste sobre un
 - Explica cómo se generan y donde
se almacenan los recuerdos con un
texto o gráfico.
- Resuelve cuantos días paso desde
tu cumpleaños hasta el día de hoy.
- Explica cómo te sientes cuando
recuerdas la fiesta de tu localidad.
- Elabora un texto narrativo con tus
recuerdos vividos en familia.
Evidencias:
- Explica, a través de un texto y un
dibujo, cómo los recuerdos pueden
activar en el cuerpo diversas
respuestas fisiológicas.
- Realiza una pequeña encuesta en
su familia sobre cuál de los recuerdos
consideran especiales y organízalos
en una tabla de doble entrada.
- Propone y explica, a través de
textos cortos, las acciones para
compartir sus recuerdos en familia.
- Escribe el título y los datos del
Semana 21: propietario en la portada del diario.
Del 24 al 28
Revisa el texto que ha escrito.
Aspectos retroalimentados.
- Explica con un texto como los
recuerdos pueden activar en el
cuerpo respuestas fisiológicas.
- Realiza una encuesta sobre el día
de tu cumpleaños y tu bautizo y
ordénalos en una tabla de doble
entrada.
- Propón acciones para compartir los
recuerdos de tu familia. Por ejemplo,
un almuerzo familiar.
-Elabora un diario de tus mejores
recuerdos en familia.
*Evidencias. Producciones y/o actuaciones realizadas por los estudiantes –en situaciones definidas y como parte integral de su proceso de aprendizaje–mediante las cuales se puede
Aspectos retroalimentados:
-Redacta un recuerdo especial.
-Identifica las etapas del ciclo de
vida.
-Elabora un tablero de valor
posicional y escribe decenas y
centenas.
Evidencias:
- Realiza operaciones de
sustracción utilizando la tabla de
valor posicional. Para ello,
identifica las columnas de
decenas y unidades, y ordena
los números en dichas
columnas.
- Escribe un texto sobre un
recuerdo especial utilizando
palabras que indican
temporalidad: antes, durante y
después.
Aspectos retroalimentados:
- Resuelve problemas.
- Escribe un recuerdo especial.
recuerdo muy especial para ti.
- Ordenas distintos objetos hasta llegar al 10.
- Realiza una lista de los cambios físicos que
experimentaste y experimentas.
Evidencias:
- Describir los cambios físicos que mi cuerpo
ha experimentado en las etapas de mi vida.
- Proponer acuerdos y asumir compromisos
para organizar y conservar los recuerdos
familiares.
- Representar, de diversas formas, una
colección de objetos usando un material
concreto.
- Planificar tu escritura, considerando para qué
y para quiénes escribir la rotulación de los
recuerdos.
- Adecuar las ideas considerando para qué y
para quiénes presentar el baúl de tus
recuerdos.
Aspectos retroalimentados.
- Describe que cambios físicos pasaste hasta
ahora.
- Propón acuerdos para conservar tus
recuerdos familiares.
- Contabiliza tus recuerdos familiares de tu
álbum
- Escribe el rotulo de tus recuerdos especiales.
- Elabora y presentar tu baúl de tus recuerdos
especiales en familia.
interpretar e identificar lo que han aprendido y el nivel de logro de la competencia que han alcanzado con relación a los propósitos de aprendizaje establecidos, y cómo lo han aprendido
(RVM 094-2020-MINEDU)
*Retroalimentación. Consiste en devolver a la persona, información que describa sus logros o progresos en relación con los criterios de evaluación.
Una retroalimentación es eficaz cuando se observa las actuaciones y/o producciones de la persona evaluada, se identifica sus aciertos, errores recurrentes y los aspectos que más
atención requieren; y a partir de ello brinda información oportuna que lo lleve a reflexionar sobre dichos aspectos y a la búsqueda de estrategias que le permitan mejorar sus aprendizajes
(RVM 094-2020-MINEDU)
Actividad 4 Datos del mes
Trabajo colegiado y coordinación Acciones de coordinación con el director o equipo directivo:
con el director o equipo directivo - Se efectuó una comunicación coordinada usando la red social Whatsapp Grupo dos veces a la semana con el
Nombrar las acciones de personal directivo docente de la Institución educativa en el desarrollo del trabajo remoto durante el estado de
coordinación y los temas en torno a emergencia.
los cuales giró el trabajo colegiado Semana 18: - Se planifica las acciones de supervisión tomando en cuenta las condiciones y características de los estudiantes y
Del 03 al 07 sus familias.
Temas del trabajo colegiado:
- Se ha identificado y establecido canales de comunicación, redes sociales, dispositivos, teléfono, celular,
herramientas para reuniones zoom, meet. Para brindar orientación sobre aspectos administrativos y formativos
docentes.
Acciones de coordinación con el director o equipo directivo:
- El personal directivo orienta a los docentes en el contexto del servicio educativo sobre los medios y mecanismos a
Semana 19: usar y como organizar el monitoreo a los estudiantes, verificando si están desarrollando la estrategia Aprendo en casa
Del 10 al 14 y accediendo a los recursos brindados por el MINEDU de acuerdo a su conectividad.
Temas del trabajo colegiado:
- Coordinación para la socialización de la RVM 097-2020, 040-2020.
Acciones de coordinación con el director o equipo directivo:
- Se dieron los lineamientos y orientaciones para la elaboración de los informes mensuales del trabajo remoto realizado
Semana 20:
a nivel de Institución educativa.
Del 17 al 21
Temas del trabajo colegiado:
- Acompañamiento y retroalimentación en el nivel primaria.
Semana 21: Acciones de coordinación con el director o equipo directivo:
Del 24 al 28 - Se dialogó respecto a la importancia del acompañamiento a través de los padres de familia y la retroalimentación a
los estudiantes.
Temas del trabajo colegiado:
- Reflexionar, analizar y evaluar el actuar personal y profesional de los docentes en el desarrollo de las sesiones a
distancia. Garantizando la planificación de experiencias de aprendizaje pertinentes contextualizando las actividades
de la Plataforma aprendo en casa y de ser necesario adecuarla a los niveles de competencia y saberes que tienen los
estudiantes.
-
 Actividad Datos del mes
Otras actividades realizadas Semana 18: Actividades: Se realizó un cronograma para todo el mes a fin de implementar nuevas formas para lograr la retroalimentación
Si considera necesario reportar otras Del 03 al 07 durante el mes de Agosto.
actividades realizadas, utilizar este
espacio. Semana 19: Actividades: Se realizó consultas con el directivo de la institución para evaluar el avance de las actividades pedagógicas,
Del 10 al 14 logros, dificultades y acciones de mejora que se debe implementar en estos días de emergencia sanitaria.
Semana 20: Actividades: Se realizó actividades que generan situaciones multiplicativas con temas cotidianos.
Del 17 al 21
Semana 21: Actividades: Se realizó otras actividades para reforzar a los niños con estrategias programadas por la docente.
Del 24 al 28

III. BALANCE GENERAL DE LA EXPERIENCIA EN EL MES:

Mencione las sugerencias que usted o

Mencione los logros que considera
alcanzado realizando el trabajo remoto
- El acompañamiento se realizó a través del WhatsApp
que se creó para realizar las coordinaciones y
evidencias de aprendizaje. Así mismo establecer
horarios con los Padres de familia para el
acompañamiento y atención personalizada con los
niños.
- La plataforma de Aprendo en casa es muy útil para
trabajar con los estudiantes porque sale un día antes
del primer día laborable en donde se identifica la
planificación para la semana, las competencias, áreas,
actividades y estrategias que se va a desarrollar con
los estudiantes, todo esto también se va trabajando con
los anexos y los links que ponen siendo como guía
para realizar la retroalimentación con los estudiantes
- Se logró que los padres de familia se hayan adaptado a
las clases remotas de la estrategia aprendo en casa
organizando un espacio tiempo para acompañar en la
actividad de los niños.
- Se inició a utilizar los cuadernos de trabajo para los
Mencione las dificultades que experimentó
realizando el trabajo remoto
- Algunos niños no participaron de la experiencia de
aprendizaje de la estrategia Aprendo en casa.
- No todos los hogares no cuentan con accesibilidad a
diferentes medios de comunicación por la señal o la red.
- Hay niños que no tienen los mismos estilos de
aprendizaje y se tardan al desarrollar las sesiones o
seguir la secuencias que se van trabajando.
- Problemas para enviar actividades debido a que algunos
padres de familia solo cuentan con celulares básicos.
- Desinterés de algunos padres de familia para
contactarse vía WhatsApp y llamadas.
- No poder involucrar a todos los niños y niñas en el
proceso de enseñanza virtual.
- La memoria del celular se llena con las fotos y videos
que envían los padres de familia y constantemente se
tiene que descargar en la computadora muchas veces al
momento es difícil enviar los audios y videos.
- No todos los padres tienen megas o pago mensual del
celular por lo que no todos pueden acceder a los videos
las instancias de gestión podríamos
implementar para mejorar el trabajo
remoto el mes siguiente
- Establecer canales de comunicación con los estudiantes y
sus familias formando un criterio general de la situación
social educativa de las características y demandas de los
contextos en que se aprenden para poder acompañar su
proceso y ofrecerles recomendaciones que respondan a
sus contextos.
- Apoyo personalizado en el manejo de los recursos
tecnológicos a los padres de familia.
- Recolección de insumos reciclables para la elaboración del
material a usar en las experiencias de aprendizaje.
- Realizar video llamadas con los estudiantes para
comunicarse y poder fomentar confianza con ellos.
- Realizar ajustes de algunas actividades que no responden
a los saberes previos del grupo por lo que será necesario
plantear adecuaciones o una tarea particular para las
características específicas del grupo.
- Realizar los recursos de aprendo en casa y analizar las
actividades y competencias implicadas en el desarrollo de
manera que se puede dar continuidad, ampliar y consolidar
 niños de 1° complementando con las actividades del
MINEDU de la estrategia APRENDO EN CASA.
- Se ha logrado planificar mejor las actividades
complementarias al publicarse en la plataforma
aprendo en casa, la programación de las competencias
y evidencias la cual nos hace tener una propuesta de
planificación previa y adecuarla a la edad de los niños.
- Se logró revisar y familiarizarse con las guías de
actividades de la plataforma según áreas curriculares.
- El acompañamiento y participación de los niños va
mejorando gradualmente teniendo en cuenta el estado
emocional y la convivencia escolar en la comunidad
educativa.
- Se realizó la retroalimentación a los niños de las
actividades programadas por día para el desarrollo de
las competencias.
- Se logró que las familias guarden en el portafolio del
estudiante lo que han producido como evidencia que
será revisada para darle la retroalimentación adecuada
y reflexione sobre su proceso de aprendizaje
reconociendo sus fortalezas y dificultades y luego
enviar el producto vía mensaje WhatsApp –correo
- Se ha logrado identificar quienes son los niños a
quienes se les puede brindar una retroalimentación a
través de video llamada y también a los que por su
nivel de oralidad requieren de una retroalimentación
indirecta a través de los padres de familia.
- Se obtuvo apoyo pedagógico, emocional, académico,
tecnológico por parte de la UGEL, dirección.
- Se desarrolló el trabajo no presencial entre UGEL,
DIRECTORA, DOCENTE garantizando el apoyo ante
esta emergencia sanitaria recomendando este centrado
en las actividades de aprendizaje desarrollados en la
TV de APENDO EN CASA
- Se logró coordinar sobre la implementación de
propósitos pedagógicos para revisar y evaluar avances
con respecto al desarrollo de las estrategias de
aprendo en casa en la que participan los estudiantes
que se les envía.
- Algunos padres no envían las evidencias del trabajo de
sus hijos.
- En el caso de los niños que ya tienen más desarrollada
su oralidad se intenta tener una conversación con ellos
para hacer la retroalimentación, pero lamentablemente
los padres de familias intervienen en las respuestas que
dan sus niños no respetan su tiempo.
- Los padres de familia que tienen varios hijos envían muy
tarde sus evidencias de tal manera que a veces no dan
tiempo para poder analizarla en la fecha.
- Algunos padres de familia hacen todo el trabajo y no
dejan que el niño haga sus propias actividades y en
otros casos exigen a los niños que hagan más de lo que
se les ha pedido que puede ser excesivo.
- Hay padres que piensan que más importante es la foto
con el producto terminado.
- En algunos cursos de PERUEDUCA no se pudo
participar para el cumplimiento de su rol como docente y
el uso de las herramientas y recursos digitales.
- Falta de comunicación con docentes que tienen
problemas de conexión a internet.
- Las reuniones se cruzan con nuestro trabajo de
seguimiento que hacemos a los estudiantes, toda vez
que en la tarde es la oportunidad que tenemos para
comunicarnos con nuestros estudiantes.
dichos aprendizajes.
- Mantener un intercambio respecto de las necesidades
formativas de los estudiantes y el modo que la estrategia
APRENDO EN CASA este siendo útil evaluando
potencialidades y dificultades.
- Sensibilizar a los padres de familia respecto a la
importancia de hacer la retroalimentación para que la
intervención de ellos durante la video llamada sea mínima y
no para responder las preguntas sino para aclarar alguna
pregunta que el niño no haya entendido, bridándoles tiempo
que el niño necesita para pensar y responder. Realizar la
retroalimentación a los niños o a través de los padres de
familia teniendo en cuenta previamente preguntas base al
propósito de la actividad Y/o desarrollo de competencias.
- Recepcionar las evidencias a través del WhatsApp privado
porque lo venían haciendo a través del grupo, a fin de que
la memoria celular no se llene con las evidencias de los
otros PPFF.
- No saturar al niño con actividades que nos les ha
encomendado.
- Acompañamiento de la UGEL, DIECTORA con el
asesoramiento pedagógico sobre los instrumentos de
gestión en el marco de la implementación curricular 2020,
PEI, PCI, PCA
- Establecer horarios con los padres de familia para realizar
el acompañamiento y la atención personalizada a los niños,
la cual permitirá que se ordenen las actividades y envío de
evidencias.
- Involucrar al directivo en el seguimiento de los avances
académicos de los estudiantes.
- Las reuniones vía zoom o meet deben de convocarse en
horarios donde esté más descongestionada la señal de
internet.
- Las reuniones deben ser muy temprano por la mañana para
tener mejor señal pero además para tener más tiempo por
la tarde para la conversación con las familias y la
retroalimentación con nuestros estudiantes.
EVIDENCIAS