Acción, interacción y

construcción del
conocimiento en Dulce Yanely Chavez Chavarria.
lección 2
situaciones educativas.

Los enfoques cognitivos en el estudio del

desarrollo humano ha llevado a subrayar el
carácter constructivo del proceso de adquisición
del conocimiento

Actividad autoestructurante e Sugerencias para el estudio empírico de la

interacción profesor/alumno
La actividad autoestructurante del alumno ha dado
lugar en ocasiones a propuestas, planteamientos y
prácticas pedagógicas que ignoran o deforman las
características propias y específicas de los procesos
educativos escolares
Interacción y desarrollo
El estudio de las pautas de relación entre el bebé y
los adulto) ha contribuido de forma decisiva a
poner de relieve la importancia de la interacción en
la génesis de las funciones cognitivas y afectivas
del ser humano
interacción escolar
Esta propuesta surgen, en parte, del análisis precedente, y en
parte también de un conjunto de investigaciones en curso
sobre las modalidades de interacción profesor/alumno y
alumno/alumno en diferentes niveles de la enseñanza.

La ley de doble formación de los procesos 1.

El papel del profesor en algunas propuestas
psicológicos superiores según la cual: en el El análisis empírico de la interacción debe realizarse sobre
pedagógicas que consideran la actividad
desarrollo cultural del niño, toda función unidades completas de enseñanza/aprendizaje (unidades
autoestructurante del alumno como el factor
aparece dos veces: primero, a nivel social, didácticas) que incluyan desde la planificación y preparación
decisivo, único y determinante del aprendizaje
y más tarde, a nivel individual. de la tarea hasta la evaluación de los resultados.
escolar.

2.
3
El profesor ocupa un lugar La función del profesor, se le acaba El análisis de la incidencia de los procesos
interactivos sobre el aprendizaje escolar no Lo anterior implica tener en cuenta
relativamente secundario en el concediendo una importancia
El concepto de "zona de debe limitarse, contrariamente a lo que ha sido simultáneamente tres tipos de elementos.
proceso de construcción del decisiva como orientador, guía o
y sigue siendo habitual, a poner en relación las En primer lugar, hay que observar la
conocimiento, que se interpreta facilitador del aprendizaje, ya que a él desarrollo próximo" sintetiza el pautas interactivas observadas en el evolución del aprendizaje de los alumnos en
como el resultado de un acto le compete crear las condiciones punto de vista de Vygotsky al transcurso de las tareas escolares con el nivel el transcurso de la unidad didáctica,
autónomo del alumno en interacción óptimas para que se produzca una respecto: de rendimiento final alcanzado en las mismas identificando los momentos más
con el objeto de conocimiento. interacción constructiva entre el por los alumnos. importantes de dicha evolución.
alumno y el objeto de conocimiento.

El desafió teórico que plantea el estudio de la interacción

La educación formal escolar implica una
referencia obligada a un proceso de aprendizaje,
de adquisición saberes (contenidos específicos
de las distintas áreas de conocimiento,
destrezas, valores, normas, actitudes, intereses,
etc
La distancia entre el nivel real de
desarrollo, determinado por la El nivel de desarrollo potencial,
capacidad de resolver determinado a través de la resolución
independientemente un problema de un problema bajo la guía de un
adulto o en colaboración con otro
compañero más capaz.
profesor/alumno y alumno! alumno es que ni la Psicología
del Desarrollo, ni la Psicología de la Educación, ni la
Psicología de la Instrucción, ofrecen actualmente una
explicación satisfactoria y detallada de los mecanismos
mediante los cuales las relaciones interpersonales,
actuando sobre la zona de desarrollo próximo, llegan a
incidir sobre los procesos cognitivos
 Comentario Personal:
La lectura se enfoca en como es el desarrollo e interacción de aprendizajes educativos la cual tiene 3 subtemas
importantes que tomare para dar mi opinión y los puntos importantes de cada subtema.
un aspecto importante que mencionar es que los enfoques cognitivos en el estudio del desarrollo humano ha llevado
el carácter constructivo del proceso de adquisición del conocimiento, considero estos procesos esenciales ´para
estimular un aprendizaje de cada alumno.
en el primer subtema nos hace mención de la autoestructurante e interacción entre profesor y alumno el cual el
alumno es guiado por propuestas, planteamientos y practicas pedagógicas a partir de esto generar una fuente de
conocimiento de igual manera el papel del profeso se considera como la actividad autoestructurante del alumnado
como el factor decisivo, único y determinante del aprendizaje escolar, el profesor ocupa un lugar relativamente
secundario en el proceso de construcción del conocimiento.
desde mi perspectiva la cuestión educativa del proceso enseñanza/aprendizaje no es una actividad individual sino
una actividad articulada y conjunta del alumno y del profesor en torno a la realización de las tareas escolares. la
actividad autoestructurante del alumno no se genera, toma cuerpo y discurre no como actividad individual, sino
como parte integrante de una actividad interpersonal que la incluye.
el segundo subtema es interacción y desarrollo entre la relación del bebe y los adultos entre las funciones cognitivas
y afectivas del ser humano, en los aportes muy importantes de Vygotskiano sobre la zona de desarrollo próximo es el
nivel del desarrollo, determinado por la capacidad de resolver independientemente un problema y el desarrollo del
potencial para la resolución de problemas.
en el ultimo subtema nos hace mención sobre el análisis de los procesos interactivos sobre el aprendizaje escolar,
siendo así modelo de funcionamiento cognitivo que permita formular hipótesis de la construcción de conocimientos
saber la evolución de estos conocimientos, analizar detalladamente si se formulo dicho conocimiento.