LECCCION 5: La evaluación de los centros educativos.

DULCE YANELY CHAVEZ CHAVARRIA.

La evaluación es un proceso de naturaleza ética y política que frecuentemente se disfraza de apariencia técnica y científica.

Características Evaluación.
Cualitativa Cuantitativa
Los • El deseo de evaluar y la necesidad de hacerlo no ha surgido, • La disciplina es • Pruebas
evaluadores pues, de los centros escolares sino de la Administración objeto de un estandarizadas
educativa. análisis racional
• Una evaluación de iniciativa externa e impuesta tiene algunos que evita los
inconvenientes que se deben evitar si se quiere encaminar la estereotipos y
evaluación a la mejora y no sólo al control. Porque el
los errores.
problema reside en que se produce una extraña mezcla de
evaluación reflexiva y de control jerárquico.
• Los inspectores o supervisores, además de hacer la tarea
que se les impone en la evaluación de los centros educativos
la medición de los resultados como un indicador de calidad.

Las • Los contenidos de la exploración no deberían especificarse, • Inclusión • Control jerárquico

condiciones porque en realidad importa todo aquello que sea significativo. • Flexibilidad
• Tener profesionales formados es una necesidad, aunque no • Organizativa
garantiza la calidad de la práctica
• Disponer de una plantilla estable y cohesionada hace posible
la calidad
• Tener una ratio adecuada, tanto profesor/alumno como
especialista/alumno, como profesor de aula/alumno, etc.
• Disponer de medios materiales, espaciales, documentales,
etc. adecuados, facilita la acción de calidad.
Los Los indicadores de rendimiento no son necesariamente criterios de • Enumerada a la • Competitividad
indicadores calidad. reflexión.
 • Hace posible un aprendizaje significativo y relevante no sólo • La información
para los alumnos y alumnas sino para el profesorado entre los
• Despierta, favorece y desarrolla el deseo de aprender. diversos
Existen modos de planificar y desarrollar el proceso de estamentos y
enseñanza y aprendizaje que matan el deseo de saber. personas es
• Capacita al alumno para buscar por sí mismo la información clara, sustancial
necesaria. Hay modos de enseñar que hacen dependiente al Y enriquecedora.
aprendiz,
• Facilita los métodos para investigar e indagar en la realidad
con el fin de extraer nuevos conocimientos.
• Se constituye en una práctica moral, que respeta a las
personas, genera autoconfianza y despierta amor a la
sabiduría
Las exigencias Pocas dudas quedan respecto a la necesidad de hacer la evaluación • Autoridad • Indicadores de la
de los centros. La racionalidad más elemental exige que los equilibrada calidad.
profesionales se pregunten por la comprobación de los logros que se • Disponer de una
pretenden con la acción.
plantilla estable.
Las iniciativas • El hecho de que la iniciativa provenga de la Administración • Fenómeno ético • Selección del
tiene algunos inconvenientes. Lo cual no significa que el • Tipo de criterios de alumnado
sistema debe dar la espalda a la evaluación de las calidad
instituciones.
• El ejercicio del control democrático de la evaluación es
importante para que no se convierta en una amenaza, para
que sea una ayuda real y para evitar los abusos que pueden
plantearse desde el poder.
• Si la evaluación está en manos de los protagonistas, será
más fácil que se convierta en un sendero hacia el cambio.
Las • Una vez realizada la evaluación (o las evaluaciones) es • Acomodación
consecuencias necesario brindar a la sociedad el conocimiento que se ha rígida
derivado de ella.
• La sociedad tiene derecho a conocer el proceso y el resultado
de las evaluaciones. Porque la educación es un servicio
 público que debe estar controlado democráticamente por los
ciudadanos.
• De las evaluaciones ha de sacarse beneficio para quienes las
hacen (como evaluados o evaluadores) y para quienes las
conocen. Por eso es necesario establecer los canales y las
condiciones a través de los cuales el conocimiento producido
se va a convertir en transformaciones de la práctica.
• No tiene sentido hacer una evaluación rigurosa durante un
largo tiempo y no dedicar a su estudio y aplicabilidad para
mejorar la práctica más que unos breves momentos y
escasas habilidades. Si la evaluación tiene interés es en la
medida en que puede mejorar los Centros.

Comentario personal
La evaluación en los centros educativos es un proceso que se debería considerar natural de manera ética y política y sin
embargo esta se disfraza de apariencia técnica y científica estoy de acuerdo con el autor en relación que Poner en marcha
procesos de evaluación no es sinónimo de mejorar los centros educativos. Ésa puede ser la pretensión teórica. Otra cosa
es que con una determinada manera de entenderla y de hacerla se consiga. Otro dato importante es que la evaluación si
esta en manos de los protagonistas es benéfica y no se presenta como una amenaza porque ellos sabrán que se debe de
evaluar de sus instituciones siendo lo contrario muchas de las ocasiones se manejan externa a las instituciones y realmente
ellos no saben que pasa dentro de las instituciones a evaluar.
También es muy importante analizar los resultados de cada evaluación esto para dar beneficio para quienes hacen como
evaluadores y evaluados no tendría sentido hacer una evaluación y dejar sus resultados el analizar podría mejorar la
practica y mejorar los centros analizando las áreas de no oportunidades de acuerdo a los resultados.