Estudiante: Ana Leonor Teherán Ballesta

Grupo: 401302_39
Código: 1004279767
Tutor: Pedro Uriel Rojas

Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Noviembre/27 /2022

Fase 4 Estudio de teorías del aprendizaje: Teoría

Constructivista
 1. Teoría constructivista
Preguntas Generales
¿Cuáles son los autores más
representativos de la perspectiva
constructivista?
¿Cómo se entiende el aprendizaje en
las teorías constructivista?
¿Cuál es el rol del Docente en la
concepción del aprendizaje
constructivista?
¿Cuál es el rol del Estudiante en la
concepción del aprendizaje
constructivista?
Respuestas
 Jean Piaget: Interés por estudiar las
fases y estadios del desarrollo y su
relación con el aprendizaje.
 Lev Vygotsky: Interés por estudiar el
papel de la interacción con pares en
el aprendizaje.
En el constructivismo, el aprendizaje se
concibe como una construcción social que se
renueva constantemente en función de la
interacción y el relacionamiento con nuevos
contextos y experiencias.
Además, se busca resaltar que las personas
tienen maneras distintas de construir y
significar sus conocimientos y resalta la
posibilidad de establecer diferente
estrategias y trayectorias para el
aprendizaje.
En el contexto del aula el constructivismo
tiene implicaciones sobre la manera que
enseña, se aprende y se evalúa.
El profesor debe facilitar el aprendizaje y
dentro del aula debe:
 Evaluar que niveles de desarrollo
tiene cada niño para diseñar tareas
adecuadas a cada uno.
 Utilizar métodos que fomenten al
aprendizaje activo y situaciones en
las que el niño pueda identificar las
regularidades de los fenómenos.
 Fomentar las actividades
individuales y colaborativas donde
los niños aprendan de su propia
acción y la de otros.
 Impulsar situaciones donde se
presenten problemas que ayuden a
replantearse los esquemas
cognitivos al niño.
El estudiante debe aplicar tres métodos que
le facilitaran el aprendizaje
 Zona de Desarrollo Próximo (ZDP):
que son las capacidades de el
mismo, susceptibles de desarrollarse
antes de tiempo si este interactúa
con pares más expertos.
 Andamiaje: Son estructuras

¿Cuáles son las estrategias
didácticas/pedagógicas que se usan en
el constructivista?
¿Cómo se evalúan los aprendizajes en
las teorías constructivistas?
2.cuadro de conceptos específicos
conceptos
Aprendizaje Significativo
Estadios del Desarrollo
aportadas por el docente que sirven
de apoyo para el estudiante en la
construcción de los nuevos
aprendizajes.
 Y, por último, el aprendizaje jalona
el desarrollo. Su interacción en ello y
con apoyo de pares son los motores
del desarrollo cognitivo.
 Aprovechar los recursos tangibles o
intangibles y las TIC’S.
 Generador de espacios de
aprendizaje,
 Parte de los saberes culturales.
 Posición crítica frente al quehacer
profesional.
 Tiene experticias, disciplinar y
solidez ética.
En la teoría constructivista existen tres tipos
de evaluaciones:
 Evaluación diagnostica.
 Evaluación formativa.
 Evaluación sumativa.
En las cuales se busca evaluar la
Autoevaluación, Hetero-evaluación y
Coevaluación.
definiciones
Es un tipo de aprendizaje en el que un
estudiante asocia una información nueva
con la que ya posee; reajustando y
reconstruyendo ambas informaciones en
este proceso. Es decir, un ejemplo claro es
cuando un estudiante tiene conocimiento de
dicho tema, pero al ser desarrollado por el
maestro, adquiere nuevos conocimientos y
experiencias que va adquiriendo que lo
ayudan a reestructurar y transformar sus
ideas propias.
Es el desarrollo cognitivo del niño donde se
determina lo que puede hacer al resolver un
problema y también lo que puede aprender.
 Estadio sensoriomotor (de los 0 a los
2 años). En esta etapa, el juego
característico es el funcional y son
acciones que los niños realizan sobre

Zona de Desarrollo Próximo
Andamiaje
Asimilación y Acomodación
su cuerpo o sobre los objetos.
 Estadio pre operacional (de los 2 a
los 6 años). Esta etapa se caracteriza
por el juego simbólico, el
egocentrismo y el aprendizaje del
lenguaje. También está presente el
concepto de irreversibilidad.
 Estadio de operaciones concretas
(de los 7 a los 12 años). En esta
etapa, el niño ya utiliza operaciones
lógicas para resolver problemas.
 Estadio de operaciones formales (a
partir de los 12 años). En esta etapa,
el niño adquiere la capacidad de
usar funciones cognitivas abstractas
y de resolver problemas
considerando diversas variables.
Zona de Desarrollo Próximo (ZDP): Según
Vygotski que son las capacidades del mismo,
susceptibles de desarrollarse antes de
tiempo si este interactúa con pares más
expertos.
es la situación en las habilidades de un
aprendiz en la que puede realizar ciertas
actividades solo, y con la ayuda de otra
persona puede hacer más. Es la distancia
entre su desarrollo efectivo y el desarrollo
potencial.
Andamiaje: Son estructuras aportadas por el
docente que sirven de apoyo para el
estudiante en la construcción de los nuevos
aprendizajes.
Un ejemplo de andamiaje sería en el punto
anterior que docente de la actividad que
estoy realizando, asigna un cuadro el cual
debemos completar y con el material de
apoyo para desarrollar este mismo nos
proporcionó un video, es decir con esto sería
un ejemplo claro de que adquirimos nuevas
formas de aprendizaje teniendo en cuenta
las instrucciones dictadas por el docente.
Asimilación: La asimilación se da cuando
adquirimos nueva información a nuestras
ideas existentes, es decir, A través de este
proceso, agregamos nueva información a
nuestra base de conocimientos existente, a
veces reinterpretando las nuevas
experiencias para que se ajusten a la
información existente previamente.
 Ejemplo: Un niño observa un nuevo
tipo de perro que nunca ha visto
 antes e inmediatamente señala al
animal y dice: «¡Perro!»
Acomodación: El proceso de acomodación
implica alterar los esquemas existentes, o
ideas, como resultado de nueva información
o experiencias nuevas. También se pueden
desarrollar nuevos esquemas durante el
proceso de aprendizaje. La acomodación,
por otra parte, implica realmente cambiar el
conocimiento existente sobre un tema.
 Ejemplo: Esto es como comprar un
libro nuevo, darse cuenta de que no
encaja en cualquiera de las estantes
existentes, entonces en necesario
adquirir una nueva estantería para
almacenar todos libros que sean
similares.

3.Cuadro de aplicación de conceptos

Aplicación de conceptos. Análisis de Situación basada en los
conceptos de estadio del desarrollo,
andamiaje y zona de desarrollo próximo.
Situación Un Docente encargado de un salón
aproximadamente de 15 estudiantes; etapa
Pre-Jardín, de los cuales seis necesitan una
atención especial, debido a que cada uno de
estos niños presentan fallas en
concentración al momento de aplicar las
teorías de aprendizaje. Estos, prefieren jugar
o distraerse con otras cosas (juguetes) que
estar atentos al tema que se está dando en
clases.
Estrategias de aprendizaje  Juegos simbólicos (Estadios del
desarrollo pre-operacional) Juegos
de disfraces. Es habitual que en los
salones de clases realicemos
actividades como dinámica sobre el
tema que se está desarrollando.
algún disfraz de un personaje para
que el/la niñ@ pueda recrear todas
las aventuras que lleva en su
imaginación.
 Resolución de problemas
(andamiaje) que aprendan sobre las
formas y los colores, comenzarán a
prestarle atención a los colores que
ve a su alrededor. Ejemplo: Hacer
juegos didácticos con diferentes
formas (en físico) y luego por medio
del tablero que identifiquen el color

Evaluación de los aprendizajes
LINK
https://view.genial.ly/638501225f0cf2001367e701/
presentation-presentacion-tiza-y-pizarra
y tipo de la forma (triángulos,
cuadrados, círculos).
 Aprender a leer, escribir y colorear
(ZDP)- el niño tendrá las
herramientas para ello como:
cuaderno de dibujos, libros con
imágenes y textos, recortar, unir
puntos, trazar líneas, recortar y
pegar imágenes, entre otros.
Además, la guía de un adulto le
permitirá empezar a aplicar y
mejorar sus competencias.
Formativa: Debe realizarse conjuntamente
con el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Desde una perspectiva constructivista, para
poder entender la evaluación formativa,
debe ser considerada su condición y su razón
de ser. Para la aplicación de la evaluación
formativa, pueden ser utilizadas técnicas de
evaluación informal, semiformal y formal.
Entre ellas se deben considerar: el
intercambio a través de preguntas y
respuestas, la observación intuitiva o dirigida
a través de los diarios de clase, sesiones
didácticas breves o eventos didácticos más
amplios, trabajos más estructurados:
evaluaciones de ejecución o basadas en
problemas, identificación de objetos, entre
otros.
Sumativa: Se realiza al término de un
proceso ciclo educativo, su función principal
es certificar el grado en que las intenciones
educativas se han alcanzado. A través de
ella, el docente puede verificar si las
competencias básicas en determinados
grados fueron alcanzadas.
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socioculturales/estadios-de-piaget-desarrollo-cognitivo-ninos/

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https://www.actualidadenpsicologia.com/que-es/acomodacion/

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