Tema 1: Fundamentos de la

psicología del desarrollo

Psicología del Desarrollo, curso 2022/23
Grado en Educación Infantil

Profa. Ángela Conejero

Dept. Psicología Evolutiva y de la Educación
Contenido
1. ¿Qué es la Psicología del Desarrollo? Feldman, R. (2007).
2. Perspectivas acerca del niño/a a lo largo de la historia. Desarrollo psicológico a
3. Principales teorías sobre el desarrollo infantil. través de la vida (Cuarta
● Teoría Psicodinámica. edición.). Pearson
● Teoría Conductista. Educación.
● Teoría Cognitiva - constructivismo.
● Teoría del Procesamiento de la Información. CAPÍTULOS 1 y 2
● Nuevo enfoque: la Neurociencia Cognitiva.
● La perspectiva contextual
○ Teoría Bioecológica.
○ Teoría sociocultural.
“Comprender el desarrollo
es entender qué
mecanismos explican los
cambios que dan lugar en
conductas cada vez más
complejas”

Annette Karmiloff-Smith
 Antes de empezar…
¿Recuerdas dos momentos de tu infancia
y cómo cambiaste?

ACTIVIDAD 1 TEMA 1
Encontrará las instrucciones y la forma
de entrega en PRADO
1. ¿Qué es la psicología
del desarrollo?
Qué estudia y cómo lo estudia la
psicología del desarrollo
El desarrollo es
continuo a lo largo
del ciclo vital
A través del estudio científico de
los cambios en el curso del
tiempo, se estudian tanto
principios universales como
diferencias individuales.
El desarrollo se estudia en tres ámbitos principales

FÍSICO COGNITIVO SOCIOAFECTIVO

Crecimiento de los músculos
y el esqueleto, los sentidos,
funciones fisiológicas como
comer o dormir, cambios en
la estructura del cerebro y
sistema nervioso en general.
Habilidades intelectuales
que se van adquiriendo o
van haciéndose más
complejas: aprendizaje,
memoria, atención, lenguaje,
o resolución de problemas.
Cómo las relaciones sociales
se desarrollan y cambian en
la vida, regulación y
comprensión de las
emociones y diferencias en
personalidad y autoestima.
 Ejemplos de preguntas en los tres ámbitos

FÍSICO COGNITIVO SOCIOAFECTIVO

¿Qué afecta a la calidad y ¿Tiene el bilingüismo algún
horas de sueño? beneficio?
¿Qué influencia tiene la ¿Hay diferencias en cómo
alimentación para el los niños/as prestan
crecimiento? atención dependiendo de la
edad?
¿Cómo se construyen las
diferencias en autoestima y
personalidad?
¿Cuándo comienzan los
niños/as a entender
emociones complejas?
Para simplificar el estudio del desarrollo, se organiza
en rangos de edad, por ejemplo:
Desde la concepción Periodo pre-escolar Adolescencia
hasta el nacimiento.

PRENATAL 0-3 años 3-6 años 6-12 años 12-20 años +20 años

Infancia Temprana Niñez Intermedia Edad adulta,

DIFERENCIAS subdividida en
INDIVIDUALES diferentes fases
incluyendo senectud
 Dependiendo de la cohorte a la que se
pertenezca:
CONTEXTO MOMENTO
CULTURAL HISTÓRICO
Origen étnico, la clase Influencias biológicas y
social, la subcultura y ambientales asociadas
otros factores con un momento histórico
relacionados. específico.
¿Por qué hay
diferencias en EVENTOS LIGADOS A
LA EDAD
EVENTOS NO
NORMATIVOS
el ritmo de Cambios biológicos y
acontecimientos sociales
Hechos y vivencias únicas
para un individuo y que
desarrollo? que ocurren en un
determinado momento.
no son compartidas o
habituales para los
individuos a una edad .
 ACTIVIDAD 2 TEMA 1
a) Identifica a qué cohorte perteneces. ¿Eres generación
X, milenial…? Explica por qué y en qué se caracteriza.
b) Pon un ejemplo de un evento normativo (momento
histórico, eventos asociados a la edad) y de un evento
no normativo que haya tenido o esté teniendo
influencia en tu desarrollo.

Encontrará las instrucciones y la forma

de entrega en PRADO
 2. Perspectivas del
niño/a a lo largo de la
historia
¿Cómo se concebía la niñez en las
distintas épocas históricas y en la
actualidad?
Edad media
● Adultos en miniatura, imperfectos
● No reciben un trato especial
● Existencia de juguetes como:
○ caballitos de madera
○ títeres
○ muñecas
○ pelotas
○ columpios
● Muestra limitada: aristocracia.
● No se estudia la niñez
Biografías de bebés
● Año: 1700, de moda en Alemania
○ Primeros intentos por el estudio de la
infancia
○ Seguir el crecimiento de un niño,
registrando los avances físicos y
lingüísticos
● Año 1872: Darwin empieza a ser más
sistemático, perspectiva evolucionista
○ Influencia del desarrollo de la genética
y descubrimiento de los mecanismos de
concepción
○ Se abre el debate genética vs.
ambiente

Cuando se hace innecesario que los
niños/as trabajen surge la
curiosidad por conocer cómo los
hechos de la infancia explican
cómo se es de adulto
Enfoque en la niñez
En el siglo XIX, con la Revolución Industrial,
hacía falta mucha mano de obra. Los
niños/as eran mano de obra barata.
Esto varía según sociedades (en España los
niños/as aún trabajaban el siglo pasado,
sobre todo en ambientes rurales)
Se desarrolla la educación formal
Interés de los educadores por conocer la
mejor forma de enseñanza
Siglo XX
● El desarrollo infantil como disciplina
● Comienzan a realizarse investigaciones
longitudinales
● Pioneros:
○ Alfred Binet: primer test de inteligencia
○ Stanley Hall:
■ primero en usar cuestionarios para
saber cómo piensan los niños/as
■ libro dedicado a un periodo del
desarrollo Adolescence (1904)
Problemas de la psicología del desarrollo en la actualidad
cambio continuo vs.
discontinuo
¿Esta habilidad cambia
gradualmente o hay
cambios cualitativamente
diferentes?
periodos críticos vs.
sensibles
¿Estímulos que son
necesarios para el
desarrollo normal o
susceptibilidad y reversible
(plasticidad)?
ciclo vital vs. periodos
específicos
¿Cambio a lo largo de la
vida o momentos clave que
pueden ser más importantes
para el desarrollo?
genética vs. factores
ambientales
¿Nuestras habilidades son
dependientes de la herencia
biológica o de la
estimulación externa?
3. Principales teorías
sobre el desarrollo
infantil
Recorrido por los planteamientos
históricos a lo largo de la historia
reciente de la psicología
Vamos a revisar los siguientes enfoques...
Psicodinámico
La visión desde el psicoanálisis, la importancia del subconsciente e interpretación

Conductista
Aprendizaje por asociación de estímulos-respuesta, acciones-consecuencia

Cognitivo
El pensamiento es fruto de la elaboración interna de lo que percibimos

Procesamiento de la información
Nuestra mente funciona como un ordenador

Neurociencia
El estudio de la relación entre los cambios en el cerebro y en el comportamiento

Contextual
Las personas se relacionan a diferentes niveles, con un impacto diferenciado
 Teorías
psicodinámicas
El comportamiento está motivado por fuerzas
internas, recuerdos y conflictos sobre los que
una persona tiene poca conciencia o control:

● Surge en el s. XIX y principios del s. XX

● Hechos que pueden ocurrir en la
infancia y que afectan toda la vida
● Propone unas etapas del desarrollo
psicosexual basadas en una función
biológica y en una parte corporal
particulares claves para obtener placer

Sigmund Freud
El inconsciente: anhelos, deseos, demandas y necesidades infantiles que
están ocultos de la atención consciente y que afecta a quienes somos.

Según Freud, la personalidad de todo individuo tiene tres aspectos:

ELLO
Pulsiones primitivas
(hambre, el sexo, la agresión
y los impulsos irracionales).
Principio del placer o alivio
de tensión.
YO
Racional y razonable
intermediario entre el
mundo real exterior y el ello.
Principio de realidad
(adaptación social).
SUPERYO
Conciencia de una persona,
moralidad: distinción entre
el bien y el mal.
 Teoría del desarrollo
psicosocial
La sociedad y la cultura desafían y
conforman a las personas.

Erik Erikson Desarrollo=cambios en las interacciones

con los demás y la comprensión mutua, así
como el conocimiento y la comprensión de
uno mismo como miembro de la sociedad.
Establece 8 etapas de
desarrollo. Cada etapa Ninguna crisis se resuelve por completo: la
vida es cada vez más complicada, el
requiere la resolución de una individuo debe al menos enfrentar la crisis
crisis distinta. de cada etapa de manera suficiente.

Las etapas/crisis son iguales para todas las

personas.
Reflexión: ¿qué valoración
podemos hacer de estas
teorías?
 La visión del
conductismo
Para comprender el desarrollo son el
comportamiento observable y los estímulos
externos en el ambiente.
● Si se conocen los estímulos, es posible
predecir el comportamiento
● Las personas NO PASAN
universalmente por una serie de etapa
● El cambio en el desarrollo se ve en
términos cuantitativos, más que
Perro de Pavlov cualitativos
Teoría del
condicionamiento
clásico
Si se controla perfectamente el
ambiente en el que crece una
persona, es posible producir
J.B. Watson
cualquier comportamiento y que
llegue a ser la persona que
queramos.

El pequeño Albert
Teoría del condicionamiento operante
Una respuesta voluntaria se
refuerza o se debilita mediante
su asociación con consecuencias
positivas o negativas

Los niños/as repetirán un

comportamiento más
probablemente si va seguido
por un reforzamiento, se
extinguirá si va seguido de un
castigo
MODIFICACIÓN DE CONDUCTA
Skinner
Albert Bandura

Teoría del aprendizaje

social
Estudia el aprendizaje que se realiza al
observar el comportamiento de otra
persona, llamada modelo. Es necesario:

● Observar atentamente al modelo

● Recordar la acción y consecuencias
“ No se necesita experimentar ● Reproducir la acción con precisión
las consecuencias de un ● Motivación para aprender y realizar el
comportamiento
comportamiento para
aprenderlo.” No todo lo que se observa se imita.
Reflexión: ¿qué valoración
podemos hacer de estas
teorías?
El enfoque
cognitivo: el
constructivismo
Estudia los procesos (atención, memoria…) que
permiten a las personas conocer, comprender
y pensar acerca del mundo:

● cómo las personas representan

internamente el mundo y piensan
acerca de él
● cómo las habilidades cognitivas
cambian con el tiempo
● cómo se relacionan entre sí las
diferentes habilidades cognitivas
 Constructivismo
● El pensamiento humano se ordena en
esquemas: patrones mentales
organizados que representan
comportamientos y acciones
● Mecanismos adaptación de los niños:
Jean Piaget ○ Asimilación: percibir y comprender
una nueva experiencia usando los
Propone una serie de etapas universales esquemas mentales de los que
de desarrollo cognoscitivo. No sólo la dispone.
cantidad de información aumenta en cada ○ Acomodación: la exposición a
etapa, sino que también cambia la calidad nuevas experiencias, el contenido
del conocimiento y la comprensión del esquema experimentará
cambios.
La teoría del
procesamiento de la
información
Los comportamientos complejos como
aprender, recordar, categorizar y pensar son
susceptibles de descomponerse en una serie
de pasos individuales específicos

● El cerebro tienen capacidad limitada

para procesar la información.
● Según crecen los niños, sus estrategias
de procesamiento de la información se
vuelven más eficientes
● Se considera una teoría neopiagetiana
 La neurociencia cognitiva
del desarrollo
Desarrollo de técnicas de neuroimagen:
● podemos obtener imágenes de la
estructura del cerebro y ver cómo
cambia con la edad
● podemos observar cambios en el
funcionamiento del cerebro
○ ¿Son distintas áreas cerebrales
las que se emplean para una
Siguiendo la estela de las misma función dependiendo de
la edad?
teorías cognitivas, trata de ○ ¿Qué cambios en el cerebro
explorar los mecanismos posibilitan los cambios
cognitivos que observamos?
neurales subyacentes
○ ¿Qué ocurre a nivel cerebral en
diferentes trastornos del
desarrollo?
Reflexión: ¿qué valoración
podemos hacer de estas
teorías?
El papel del contexto
social: teoría contextual y
socioconstructivismo
El enfoque bioecológico de Bronfenbrenner
considera cinco niveles del ambiente que
influyen simultáneamente en los individuos

● Interconectividad de las influencias

sobre el desarrollo: los niveles están
relacionados unos con otros, un cambio
en uno afecta a los demás
● Los cambios en un nivel podrían tener
poco efecto en el desarrollo si otros
niveles no cambian a la vez
● Importancia de amplios factores
culturales

Lev Vygotsky
“Es imposible tener una
comprensión completa del
desarrollo sin tomar en
cuenta la cultura en la que el
niño se desenvuelve.”
Socialconstructivismo
● El desarrollo cognoscitivo es fruto de
las interacciones sociales entre los
miembros de una cultura
● El desarrollo es una transacción
recíproca entre los individuos en el
ambiente del niño y este último
Conforme los niños juegan y cooperan
●
con otros, aprenden lo que es
importante en su sociedad y, al mismo
tiempo, avanza cognoscitivamente en
su comprensión del mundo
Reflexión: ¿qué valoración
podemos hacer de estas
teorías?
 ACTIVIDAD 3 TEMA 1
Cada oveja con su pareja
Relaciona cada una de las ideas sobre el desarrollo con
su correspondiente teoría o autor.

Encontrará las instrucciones y la forma

de entrega en PRADO
¿Qué teoría es la correcta?
¿Cómo se sigue avanzando en el campo del Desarrollo infantil?
estudios correlacionales,
quasi-experimentales o
experimentales

Estudios en laboratorio vs.

estudios de campo

Selección de la muestra