Psicología evolutiva

Curso 2021-2022

Prof. Luis Jiménez Treviño

Psicología evolutiva: concepto
 “La psicología evolutiva se preocupa por los cambios que tienen
lugar en la conducta y las habilidades que surgen al producirse los
cambios durante la vida.” Basta
 La psicología evolutiva es la parte de la psicología que se ocupa de
los procesos del cambio psicológico que ocurren a lo largo de la
vida humana”  Palacios
 Tiene dos objetivos fundamentales: describir la conducta de los
sujetos y la manera como evoluciona e identificar las causas y los
procesos que producen cambios (evolución) en la conducta entre
una época y otra.
Psicología evolutiva: concepto
 Barles, Reese y Neselroade 1882:
 la Psicología Evolutiva se ocupa de la descripción, explicación y modificación
(optimización) del cambio intraindividual del comportamiento a lo largo del ciclo vital,
y de diferencias interindividuales (así como semejanzas) en el cambio
intraindividual.
 Intraindividual se refiere al cambio en un individuo, mientras que Interindividual a
cambio entre individuos.
 Puede estudiarse en forma de Diseño Longitudinal o de Diseño Transversal.
 Existen tres trayectorias dentro del desarrollo del ser humano en las que se basa la
psicología evolutiva como método de estudio y son:
 Desarrollo fisico: son los cambios corporales como la estatura, peso, desarrollo cerebral y
el desarrollo de las habilidades motoras.
 Desarrollo Cognitivo: cambios en los procesos de pensamiento que afectan el aprendizaje,
las habilidades lingüísticas y la memoria.
 Desarrollo Psicosocial: cambios en los aspectos sociales y emocionales de la personalidad
CICLO VITAL EVOLUTIVO
 El hombre mediante su evolución hasta la adultez se
constituye en la historia de la adaptación al entorno
ambiental
 Etapas de desarrollo
 Niñez: Etapa más dinámica:
 1ª Infancia: Dos primeros años de vida
 2ª infancia:
 1ª niñez: De 3 a 7 años
 2ª niñez: De 7 a 12 años
 La adolescencia: Etapa de transición
 La adultez: Etapa de plenitud
 La vejez: Etapa de decadencia
Infancia
Estadios del desarrollo cognitivo:
Jean Piaget
1. ESTADIO SENSORIO MOTOR (1ª infancia)
 Desde el nacimiento hasta los dos años.
 Conoce el mundo circundante por medio de sus
capacidades sensoriales y motrices confiándose en
sus reflejos.
 Se prepara para luego pensar con imágenes y
conceptos.
2. ESTADIO PREOPERATORIO (2ª infancia – 1ª niñez)
 Entre los dos y siete años de edad.
 Se caracteriza por la interiorización de las Reacciones
Circulares de la etapa anterior dando lugar a acciones
mentales como el juego simbólico, la intuición, el
egocentrismo, la yuxtaposición, la irreversibilidad
Estadios del desarrollo cognitivo:
Jean Piaget
3. ESTADIO OPERACIONES CONCRETAS
(2ª infancia – 2ª niñez)
 De siete a once años.
 Hace referencia a las operaciones lógicas usadas para
la resolución de problemas.
 Es capaz de usar símbolos de modo lógico
 Adquiere la capacidad intelectual de conservar
cantidades numéricas como longitudes y volúmenes.
 Entre los siete y ocho años desarrolla la capacidad de
conservación de materiales.
 Entre los nueve y diez años accede a la noción de
conservación de superficies.
Estadios del desarrollo cognitivo:
Jean Piaget
4. ESTADIO OPERACIONES FORMALES
(Adolescencia)
 De los doce años en adelante el cerebro humano está
potencialmente capacitado para formular
pensamientos abstractos o pensamientos de tipo
hipotético deductivo.
 Puede manejar hipótesis de manera simultanea.
 Tiene la capacidad de manejar a nivel lógico
enunciados verbales y proposiciones en lugar de
objetos concretos.
 Es capaz de entender abstracciones simbólicas.
 Desarrolla estrategias de pensamiento hipotético
deductivo.
Adolescencia
Adolescencia−Pubertad
 PUBERTAD:
 Cambios físicos que permiten que nuestro cuerpo infantil se transforme
en un cuerpo adulto.
 Se produce en la segunda década de nuestra vida.
 Niños 2−13 años hasta los 16−18 años
 Niñas 10−11 años hasta los 14−16 años.
 Es un fenómeno universal y biológico y el más importante que se da en
nuestra vida.
 ADOLESCENCIA:
 Fenómeno psicosociológico que dura más años.
 No es universal y cada cultura tiene su forma de pasarlo y en algunas no
existe
Adolescencia: cambios
 El ingreso en el mundo adulto exige una serie de
cambios que desembocan en actitudes y
comportamientos de madurez.
 Tres objetivos íntimamente relacionados:
 Conquistade madurez entendida como personalidad
responsable.
 Logro de la independencia.
 Realizaciónde la cualidad de tener una existencia
independiente, de ser, en definitiva, persona.
DESARROLLO INTELECTUAL:
 Nuevas formas de pensamiento: pasa del período de las
Operaciones Concretas al período de las Operaciones
Formales (estadio final de la secuencia del desarrollo
cognitivo).
 Mayor autonomía y rigor en sus pensamientos.
 Realidad como subconjunto de lo posible. No se limita a lo
que puede ver y tocar.
 Se alcanza el pensamiento adulto: inteligencia formal. Se
formula hipótesis que expliquen los hechos y las
comprueba.
 Inteligencia flexible y abstracta.
 Se introduce en el estudio sistemático de los fundamentos
de la ciencia.
 Capacidad de pensar de manera crítica.
PERSONALIDAD E IDENTIDAD:
 Búsqueda de la identidad, es la tarea más compleja que debe
abordar el adolescente.
 Indefinición del papel que la sociedad le atribuye al adolescente.
 Tendrá que aprender a tomar decisiones que otros no podrán
tomar por ellos.
 El proceso de construcción de la identidad se verá muy influido
por los modelos adultos que le hayan ofrecido durante la infancia.
 Los sentimientos de autoestima: origen principal en la visión que
los padres tienen del adolescente.
 Enfrentamiento a las normas, inconformismo, tendencia a
comportarse de forma contraria a la establecida. Debido a que el
adolescente analiza las normas, las discute, las argumenta... y no
las obedece sin más.
Cambios psicológicos durante la
adolescencia-I
 Invencibilidad: el adolescente explora los límites de su entorno, tanto
de su propio físico, como de sus posibilidades. Ello trae como
consecuencia el gusto por el riesgo.
 Egocentrismo: el adolescente se siente el centro de atención porque
se está descubriendo a sí mismo, y para él, no hay nada más
importante en ese momento.
 Audiencia imaginaria: el adolescente, nervioso por los cambios que
está viviendo, se siente observado constantemente, parece como si
todo el mundo estuviera siempre pendiente de él. Es entonces cuando
aparece la sensación de vulnerabilidad y el miedo al ridículo.
 Ampliación del mundo: el mundo no se acaba en las paredes del
domicilio familiar, por lo que comienzan a surgir sus propios intereses.
Cambios psicológicos durante la
adolescencia-II
 Apoyo en el grupo: el adolescente se siente confundido y adquiere
confianza con sus iguales. El apoyo que logra en el grupo es importante
para seguir creciendo, puesto que les une el compartir actividades.
Búsqueda de pautas de identificación en el grupo de pares.
 Redefinición de la imagen corporal, relacionada a la pérdida del cuerpo
infantil y la consiguiente adquisición del cuerpo adulto.
 Culminación del proceso de separación / individualización y sustitución del
vínculo de dependencia simbiótica con los padres de la infancia por
relaciones de autonomía plena.
 Elaboración de los duelos referentes a la pérdida de la condición infantil: el
duelo por el cuerpo infantil perdido, el duelo por el rol y la identidad infantil
(renuncia a la dependencia y aceptación de nuevas responsabilidades) y el
duelo por los padres de la infancia (pérdida de la protección que éstos
significan).Elaboración de una escala de valores o códigos de ética propios.
Madurez
Madurez
 Etapa más larga de la vida
 Complejas demandas de logros personales, sociales,
familiares
 Límites varían de acuerdo a diferentes realidades
sociales, económicas y culturales
 Se divide en tres subetapas:
 adultez joven (20-40 o 45 años)
 adultez media (40-65 años)
 adultez mayor (65 años en adelante)
Pauta de desarrollo normal desde
la adolescencia:
 Transición a la edad adulta (17-22 años):
 los jóvenes se distancian de lafamilia por una gran necesidad de
independizarse y poseen algún grado de autonomía
 Entrada al mundo adulto (22-28 años):
 han establecido un estilo de vida propia independiente de la familia y tratan de
lograr sus objetivos sin cuestionarse los medios
 Transición de los 30 (25-34 años):
 se cuestionan ámbitos como el trabajo y la familia
 Arraigo (33-43 años):
 se comprometen profundamente con los aspectos importantes de su vida y se
desligan de influencias anteriores
 Transición de la madurez (40-45 años):
 se cuestionan la mayoría de los aspectos de su vida junto a la concientización
del tiempo que les queda.
Madurez: personalidad
 Logro de identidad e intimidad, para ello es
necesario:
 Logro de independencia y límites con padres
 Reconocer que sus caminos y metas son divergentes
 Prevalencia de los valores éticos, morales, sociales y
culturales
 Preponderancia de metas por sobre satisfacciones
inmediatas
 Límites del yo establecidos, identidad
Maduración,
desarrollo y evolución
de la personalidad
Vejez
Dimensión psicológica de la vejez

 Ciclo vital evolutivo: Desarrollo del “poder ser” al

“ser”
 Ciclo vital involutivo: Los que fueron pero ya no
lo son => Pérdida => De la “omnipotencia” a la
certeza de la “fragilidad” => Frustración => El
futuro se desvanece => Angustia
Envejecimiento Normal
 Funciones Cognitivas:
 Disminución de la inteligencia fluida, (capacidad
de aplicar las habilidades intelectuales a nuevas
situaciones: proceso de percepción de relaciones,
formación de conceptos, razonamiento y
abstracción)
 Depende del desarrollo neurológico viéndose
afectada por procesos de deterioro y
enfermedades.
Envejecimiento Normal
 Funciones Cognitivas:
 Aumento de la inteligencia cristalizada,
(capacidad para recordar y emplear la
información aprendida).
 Depende de la educación y del acervo cultural.
 Refleja procesos de aprendizaje intencional
acumulativos, agregándose información al
sistema, reestructurándose y relacionándose.
Envejecimiento Normal
 Funciones Cognitivas
 Disminución de la velocidad de reacción en tareas
como:
 actualización de la información
 resolución de problemas

 proceso de aprendizaje

 aptitudes psicomotoras

 tiempo de decisión y reacción

 Habilidad (capacidad) vs. Agilidad (destreza y

velocidad)
Envejecimiento Normal
 Personalidad
 desde una orientación extravertida, se va volviendo
crecientemente introvertida
 incremento de la reminiscencia (el acto o el hábito de
pensar en las propias experiencias pasadas y relatarlas )
 nuevos temores relacionados con la anticipación de
situaciones negativas que afectan a las personas
ancianas
 mayor capacidad de aislamiento
 acentuación rasgos personalidad / rigidez esquemas
cognitivos
Envejecimiento
 Dificultad para adaptarse a nuevas situaciones
 Dificultad para aprender
 Deterioro cognoscitivo
 Memoria
 Atención
 Concentración
 Sensopercepción
 Lentitud de respuesta
«Envejecer no es tan malo cuando
se piensa en la alternativa.»

Maurice Chevalier
«El niño es realista, el muchacho,
idealista; el hombre, escéptico, y
el viejo, místico.»

Johann Wolfgang von Goethe