INFORME N°002 - 2022-IEI N°39013/MX-P “Clara Castillo de Gayozzo” -HUANTA

AL : Prof. Rúa Huayhuarima Alicia

Director(a)

DEL : Prof. Aguilar Irala, Rocío Marisol

Docente de aula

ASUNTO : Informe Pedagógico del Primer Semestre 2022

REF. : a) Resolución Ministerial Nº 186-2022-MINEDU

b) Directiva N° 010-2022- GRA-GG-GRDS-DREA-DGP/DIR
c) Oficio Múltiple N° 570-2022-GRA-GG-GRDS-DREA/DGP-DIR

FECHA : Ayacucho, 8 de agosto de 2022

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Es grato dirigirme a usted para informar en detalle los resultados consolidados del aprendizaje y asistencia de los estudiantes a mi cargo,
correspondiente al Primer Semestre del año lectivo 2022, en los términos siguientes:

I. RESULTADOS DEL APRENDIZAJE Y ASISTENCIA DE LOS ESTUDIANTES AL PRIMER SEMESTRE 2022:

1.1. Sobre la asistencia de los estudiantes:

Estudiantes con asistencia

Nº de estudiantes Estudiantes asistentes Estudiantes trasladados
Edad Sección irregular o faltas reiterativas
matriculados
N° % N° % N° %
5 años Azul 27 27 100 0 0 0 0
 1.2. Sobre el aprendizaje de los estudiantes: Se considera las conclusiones descriptivas y nivel de logro de las competencias al término del segundo bimestre, los
cuales serán trasladados del Registro de Progreso del niño y la niña.
N° Apellidos y nombres
1 BERROCAL CRESPO CESAR
2 BUSTAMANTE MUÑOZ
SAÚL SEBASTIAN
3 CABANILLAS QUISPE
ELIZABETH MARYORITH
4 CABEZAS MORALES
JHAROL YOSUE
5 CANTO AUQUI AYSEL
BRIANA
Resuelve problemas de cantidad
Nivel de logro
Conclusión descriptiva
C B
Utiliza la estrategia del conteo hasta el
número 10, en situaciones cotidianas,
empleando material concreto (tapas, canicas,
bloques, piedras, etc) o su propio cuerpo
(dedos de la mano)
Conoce los números ordinales “primero”,
“segundo”, “tercero”, “cuarto” y “quinto”, para
establecer el lugar y posición de un objeto o
persona, haciendo uso de algunos materiales
concretos o su propio cuerpo.
Con espontaneidad utiliza el conteo hasta 10,
en situaciones cotidianas en las que requiere
contar, empleando material concreto o su
propio cuerpo.
Identifica diversas expresiones matemáticas,
“muchos”, “pocos”, “ninguno”), que evidencian
cantidad y así representarlas en situaciones
cotidianas con material concreto
Conoce los números ordinales “primero”,
“segundo”, “tercero”, “cuarto” y “quinto”, para
establecer el lugar y posición de un objeto o
persona, haciendo uso de algunos materiales
Área: Matemática
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización
Nivel de logro
Conclusión descriptiva
A AD C B A AD
A Selecciona sus movimientos y diversas acciones
para desplazarse a si mismo en un espacio A
determinado, también para ubicar diversos
objetos de su entorno.
Por sí mismo establece relaciones, entre las
A formas de los objetos que están en su entorno y A
las formas geométricas que conoce, utilizando
material concreto.
A Reconoce lo objetos de su entorno y las A
relaciona con las formas geométricas (cuadrado,
triangulo) que conoce, haciendo uso de material
concreto.
A Por sí mismo establece relaciones, entre las A
formas de los objetos que están en su entorno y
las formas geométricas que conoce, utilizando
material concreto.
A Siempre se ubica a sí mismo y ubica objetos en A
el espacio en el que se encuentra; a partir de
ello, organiza sus movimientos y acciones para
desplazarse
 concretos o su propio cuerpo.
6 CRUZ BERROCAL MAICOL Con espontaneidad utiliza el conteo hasta 10,
IVÁN en situaciones cotidianas en las que requiere
apoyo para contar, empleando material
concreto o su propio cuerpo.
7 CUYA MENDOZA SAMIR Usa algunas expresiones que muestran su
NEHEMIAS comprensión sobre la cantidad y el peso
“muchos”, “pocos”, “ninguno”, “pesa más”,
“pesa menos”, en situaciones cotidianas, con
apoyo de un adulto.
8 ESCOBAR YARANGA Con espontaneidad utiliza el conteo hasta 10,
YUNIOR LOWAN en situaciones cotidianas en las que requiere
contar, empleando material concreto o su
propio cuerpo.
9 GAMBOA VENTURA Establece correspondencia uno a uno, con
DERAIN MAX apoyo de un adulto. Tiene dificultad al realizar
la correspondencia en situaciones cotidianas
10 HUAMAN QUISPE, JHINNGU Siempre relaciona cantidades y acciones
VIDAL de agregar o quitar hasta 5 objetos,
en diversas situaciones
11 HUAMAN RAMOS SHAMIRA Conoce los números ordinales “primero”,
VALERIA “segundo”, “tercero”, “cuarto” y “quinto”, para
establecer el lugar y posición de un objeto o
persona, haciendo uso de algunos materiales
concretos o su propio cuerpo.
12 JANAMPA PACHECO HEYDY Con espontaneidad utiliza el conteo hasta 10,
MAHELY en situaciones cotidianas en las que requiere
contar, empleando material concreto o su
propio cuerpo.
B Reconoce lo objetos de su entorno y las A
relaciona con las formas geométricas (cuadrado,
triangulo) que conoce, haciendo uso de material
concreto.
B Por sí mismo establece relaciones, entre las A
formas de los objetos que están en su entorno y
las formas geométricas que conoce, utilizando
material concreto.
A Usa expresiones como “es más largo”, “es más
corto”, en compañía de un adulto. Tienen
B
dificultad para establecer relaciones de medida
en situaciones cotidianas.
B Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el A
espacio en el que se encuentra; a partir de ello,
organiza sus movimientos y acciones para
desplazarse
A Espontáneamente expresa con material concreto A
y dibujos sus vivencias, en los que muestra
relaciones espaciales y de medida entre
personas y objetos.
A Establece relaciones de medida en situaciones A
cotidianas y usa expresiones como “es más
largo”, “es más corto”.
A En algunas situaciones se ubica a sí mismo y A
ubica objetos en el espacio en el que se
encuentra; Con apoyo de un adulto expresa con
su cuerpo o algunas palabras como; “hacia
adelante” “hacia atrás”, “hacia un lado”, “hacia el
otro lado”
13 MENDEZ DE LA CRUZ Siempre relaciona cantidades y acciones A En algunas situaciones se ubica a sí mismo y
CRISTOFER MEYER de agregar o quitar hasta 5 objetos, ubica objetos en el espacio en el que se
en diversas situaciones encuentra; Con apoyo de un adulto expresa con
B
su cuerpo o algunas palabras como; “hacia
adelante” “hacia atrás”, “hacia un lado”, “hacia el
otro lado”
14 NUÑEZ HUAMAN DYLAN Con espontaneidad utiliza el conteo hasta 10, B Siempre se ubica a sí mismo y ubica objetos en
ADDISON en situaciones cotidianas en las que requiere el espacio en el que se encuentra; a partir de
AD
contar, empleando material concreto o su ello, organiza sus movimientos y acciones para
propio cuerpo. desplazarse
15 OCHOA YARANGA THIAGO Conoce los números ordinales “primero”, A Reconoce lo objetos de su entorno y las A
FABRIZIO “segundo”, “tercero”, “cuarto” y “quinto”, para relaciona con las formas geométricas (cuadrado,
establecer el lugar y posición de un objeto o triangulo) que conoce, haciendo uso de material
persona, haciendo uso de algunos materiales concreto.
concretos o su propio cuerpo.
16 OREJON ESPINOZA ALBA Utiliza la estrategia del conteo hasta el A Relaciona su cuerpo, espacio y objetos de su A
LUZ número 10, en situaciones cotidianas, entorno, haciendo uso de diversas expresiones
empleando material concreto (tapas, canicas, matemáticas que ayudan a su ubicación en el
bloques, piedras, etc) o su propio cuerpo espacio.
(dedos de la mano)
17 PAIMA SULCA MARCOS Siempre relaciona cantidades y acciones A Selecciona sus movimientos y diversas acciones A
GADIEL de agregar o quitar hasta 5 objetos, para desplazarse a sí mismo en un espacio
en diversas situaciones determinado, también para ubicar diversos
objetos de su entorno.
18 PALOMINO CCORIÑAUPA Realiza seriaciones por tamaño y grosor hasta B Usa expresiones como “es más largo”, “es más
JHON EDGAR con cinco objetos, con apoyo de un adulto. corto”, en compañía de un adulto. Tienen
Tiene dificultad para realizar las seriaciones dificultad para establecer relaciones de medida
por longitud empleando material concreto. Se en situaciones cotidianas. B
sugiere presentarle materiales concretos y
grafico de tamaños diferentes para que los
ordene.
19 PALOMINO JANAMPA Conoce los números ordinales “primero”, A Espontáneamente expresa con material concreto A
SUMAQ CHASKA “segundo”, “tercero”, “cuarto” y “quinto”, para y dibujos sus vivencias, en los que muestra
 establecer el lugar y posición de un objeto o relaciones espaciales y de medida entre
persona, haciendo uso de algunos materiales personas y objetos.
concretos o su propio cuerpo.
20 PARIONA SOLLIER ALISSON Realiza seriaciones por tamaño y grosor hasta B Establece relaciones de medida en situaciones A
YAMILET con cinco objetos, con apoyo de un adulto. cotidianas y usa expresiones como “es más
Tiene dificultad para realizar las seriaciones largo”, “es más corto”.
por longitud empleando material concreto.
21 PEREZ LOPEZ, ALVARO Siempre relaciona cantidades y acciones A Selecciona sus movimientos y diversas acciones A
de agregar o quitar hasta 5 objetos, para desplazarse a si mismo en un espacio
en diversas situaciones determinado, también para ubicar diversos
objetos de su entorno.
22 RAMOS CISNEROS RICK Utiliza la estrategia del conteo hasta el A Siempre se ubica a sí mismo y ubica objetos en A
ROLAND número 10, en situaciones cotidianas, el espacio en el que se encuentra; a partir de
empleando material concreto (tapas, canicas, ello, organiza sus movimientos y acciones para
bloques, piedras, etc) o su propio cuerpo desplazarse
(dedos de la mano)
23 ROJAS GOMEZ MARELINA Con espontaneidad utiliza el conteo hasta 10, A Establece relaciones de medida en situaciones A
GARDENIA en situaciones cotidianas en las que requiere cotidianas y usa expresiones como “es más
contar, empleando material concreto o su largo”, “es más corto”.
propio cuerpo.
24 ROJAS HUAYHUA DEYNER Con espontaneidad utiliza el conteo hasta 10, A Por sí mismo establece relaciones, entre las A
en situaciones cotidianas en las que requiere formas de los objetos que están en su entorno y
contar, empleando material concreto o su las formas geométricas que conoce, utilizando
propio cuerpo. material concreto.
25 TINCOPA CABEZAS SMITH Utiliza la estrategia del conteo hasta el A Reconoce lo objetos de su entorno y las A
EDGARD número 10, en situaciones cotidianas, relaciona con las formas geométricas (cuadrado,
empleando material concreto (tapas, canicas, triangulo) que conoce, haciendo uso de material
bloques, piedras, etc) o su propio cuerpo concreto.
(dedos de la mano)
26 VALENCIA CORI DAVE Con espontaneidad utiliza el conteo hasta 10, A Por sí mismo establece relaciones, entre las A
MEGAD en situaciones cotidianas en las que requiere formas de los objetos que están en su entorno y
contar, empleando material concreto o su las formas geométricas que conoce, utilizando
propio cuerpo. material concreto.
 27 VILLAR CCOCHACHI LIAM Utiliza la estrategia del conteo hasta el A Reconoce lo objetos de su entorno y las A
JHOSEP número 10, en situaciones cotidianas, relaciona con las formas geométricas (cuadrado,
empleando material concreto (tapas, canicas, triangulo) que conoce, haciendo uso de material
bloques, piedras, etc) o su propio cuerpo concreto.
(dedos de la mano)
Total 0 6 21 0 Total 3 23 1
De un total de 27 niños y niñas matriculados, el 10 % que equivale a 3
De un total de 27 niños y niñas matriculados, el 21.% que equivale a 6 niños se encuentran En Proceso de lograr la competencia, el 82% que
niños se encuentran En proceso de lograr la competencia, el 25% que equivale a 23 niños evidencian el Logro Esperado de la competencia y el
Interpretación de los resultados
equivale a 21 niños evidencian el Logro Esperado de la competencia y 3% que equivale a 1 niño consiguió el Logro avanzado la competencia.
no se evidencia el logro avanzado.

Para mejorar los resultados de esta competencia, se diseñará actividades

Para mejorar los resultados de esta competencia, se diseñará
que brinden oportunidad a los niños de realizar a modela objetos con
actividades que brinden oportunidad a los niños de realizar acciones
Tareas pedagógicas o compromisos de formas geométricas y sus transformaciones, comunica su comprensión
mejora
para traducir cantidades a expresiones numéricas, comunica su
sobre las formas y relaciones geométricas, usa estrategias y
comprensión sobre los números y las operaciones, usa estrategias y
procedimientos para orientarse en el espacio.
procedimientos de estimación y cálculo.
ÁREA: MATEMÁTICA

ÁREA: COMUNICACIÓN:
Área: Comunicación
Se comunica oralmente en su lengua Lee diversos tipos de textos en su lengua Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna Crea proyectos desde los lenguajes
N° Apellidos y nombres materna materna artísticos
Conclusión Nivel de logro Nivel de logro Nivel de logro Nivel de logro Conclusión Nivel de logro
Conclusión descriptiva
descriptiva C B A AD C B A AD C B A AD descriptiva C B A AD
1 BERROCAL CRESPO Identifica Con apoyo del adulto A
CESAR Interactúa con A información A considera a quién le Se expresa A
espontaneidad al específica e escribirá y para qué lo creativamente
participar en importante que se escribirá utiliza trazos, expresa a
conversaciones, encuentra en el grafismos, letras ordenadas través del
 diálogos o escucha texto que lee de izquierda a derecha y dibujo, ideas
cuentos, leyendas, (cuento, leyenda, sobre una línea imaginaria acerca de sus
rimas, adivinanzas poema, fabulas, etc. para expresar sus ideas o vivencias
y otros relatos de la emociones en torno a un personales y
tradición oral. tema. del contexto
en el que se
desenvuelve.
Asimismo
utiliza diversas
formas para
representar
sus vivencias.

2 BUSTAMANTE Recupera en todo A Muestra sus A

MUÑOZ SAÚL momento la A Explica el tema, el Revisa siempre su escrito A creaciones.
SEBASTIAN información propósito, las que ha dictado, en función Describiendo
explícita de un características de de lo que quiere comunicar. lo que creo y
texto oral. Dice los personajes, la lo que
siempre algunas relación que existe observo.
situaciones y con las Manifiesta lo
lugares, el nombre ilustraciones, que le agrado
de personas y reconoce las de la
personajes. enseñanzas y los experiencia
valores que están creativa.
implícitas en el texto
leído.
3 CABANILLAS Deduce de manera A A A
QUISPE ELIZABETH autónoma las Opina acerca de Muestra autonomía para A Muestra sus
MARYORITH relaciones de personas, escribir diversos tipos de creaciones.
causa-efecto, personajes y textos con apoyo de un Describiendo
así como hechos de los adulto de forma coherente lo que creo y
Características textos que lee, entre las ideas; haciendo lo que
de personas, expresando sus uso de conectores lógicos observo.
 personajes, preferencias. Elige Manifiesta lo
animales y objetos o recomienda textos que le agrado
en anécdotas, a partir de su de la
cuentos, leyendas experiencia, experiencia
y rimas orales necesidades e creativa.
intereses, con el fin
de reflexionar.
4 CABEZAS MORALES Interactúa con A Siempre expresa de A Muestra autonomía para A Se expresa A
JHAROL YOSUE espontaneidad al qué tratará, cómo escribir diversos tipos de creativamente
participar en continuará o cómo textos a su manera expresa a
conversaciones, terminará el texto a (cuentos, fabulas) de forma través del
diálogos o escucha partir de algunos coherente entre las ideas; dibujo, ideas
cuentos, leyendas, indicios, como el haciendo uso de conectores acerca de sus
rimas, adivinanzas título, las lógicos. vivencias
y otros relatos de la ilustraciones, personales y
tradición oral. palabras, del contexto
expresiones o en el que se
sucesos desenvuelve.
significativos, que Asimismo
observa o escucha utiliza diversas
antes y durante la formas para
lectura que realiza representar
(por sí mismo o a sus vivencias.
través de un
adulto).
5 CANTO AUQUI Identifica algunas A Explica el tema, el Escribe por si solo y a su A Muestra sus A
AYSEL BRIANA características propósito, las A manera sobre su lo que le A
presentes en características de interesa. Emplea trazos, producciones
personas, los personajes, la grafismos, letras ordenadas espontáneam
personajes, relación que existe de izquierda a derecha y ente y observa
objetos, acciones a con las sobre una línea imaginaria las
partir de la ilustraciones, para expresar sus ideas. producciones
observación en las reconoce las de otros.
 imágenes, enseñanzas y los Describe lo
reconociendo valores que están que ha
también palabras implícitas en el texto creado.
de su uso diario leído. Expresa si se
como su nombre o le pregunta lo
el de otras que le gusta
personas. de la
experiencia o
de su
producción y
de otros.
6 CRUZ BERROCAL Reconoce A Opina A Muestra autonomía para A Siempre A
MAICOL IVÁN características espontáneamente escribir diversos tipos de representa
presentes en dando razones textos con apoyo de un sus ideas y
personas, sobre algún aspecto adulto de forma coherente vivencias
personajes, del texto leído (por entre las ideas; haciendo personales del
objetos, acciones a sí mismo o a través uso de conectores lógicos contexto en el
partir de la de un adulto), a que se
observación en partir de sus desenvuelve
cuentos, intereses y utilizando
canciones, rimas, experiencia. diversos
acuerdos de lenguajes
convivencia artísticos (el
dibujo, la
pintura, la
danza o el
movimiento, el
teatro, la
música, los
títeres, etc.).
7 CUYA MENDOZA Interactúa con A Tiene dificultad para B Escribe por si solo y a su A Se expresa A
SAMIR NEHEMIAS espontaneidad al reconocer manera sobre su lo que le creativamente
participar en información de los interesa. Emplea trazos, expresa a
 conversaciones, textos que lee. Así grafismos, letras ordenadas través del
diálogos o escucha mismo requiere de izquierda a derecha y dibujo, ideas
cuentos, leyendas, apoyo para asociar sobre una línea imaginaria acerca de sus
rimas, adivinanzas palabras de para expresar sus ideas o vivencias
y otros relatos de la acuerdo a su nivel emociones. personales y
tradición oral. de lectura. del contexto
en el que se
desenvuelve.
Asimismo
utiliza diversas
formas para
representar
sus vivencias.
8 ESCOBAR Se le dificulta B A El estudiante se expresa A Muestra sus
YARANGA YUNIOR reconocer Identifica creativamente expresa a creaciones
LOWAN características información través del dibujo, ideas con ayuda de
simples presentes específica e acerca de sus vivencias un familiar
en personas, importante que se personales y del contexto Describiendo
personajes a partir encuentra en el en el que se desenvuelve. lo que creo y
de la observación texto que lee Asimismo utiliza diversas lo que observo
B
en cuentos, (cuento, leyenda, formas para representar parcialmente.
canciones, poema, fabulas, etc. sus vivencias.carta, para Manifiesta
acuerdos de relatar una vivencia o un limitadamente
convivencia. cuento la experiencia
Asimismo requiere creativa
apoyo para
expresar su opinión
9 GAMBOA VENTURA Identifica con B Identifica B Muestra autonomía para A Muestra sus A
DERAIN MAX dificultad parcialmente escribir diversos tipos de
características información que se textos con apoyo de un producciones
presentes en encuentra en el adulto de forma coherente espontáneam
personas, texto que lee entre las ideas; haciendo ente y observa
personajes, (cuento, fabula). uso de conectores lógicos las
 objetos, acciones a Asimismo necesita producciones
partir de la ayuda para de otros.
observación en las diferenciar dicha Describe lo
imágenes. información y que ha
Asimismo requiere seleccionar datos. creado.
apoyo para Expresa si se
reconocer palabras le pregunta lo
de su uso cotidiano que le gusta
como su nombre o de la
de otras personas. experiencia o
de su
producción y
de otros
10 HUAMAN QUISPE, Deduce de manera A Explica el tema, el A Revisa siempre su escrito A Muestra sus A
JHINNGU VIDAL autónoma las propósito, las que ha dictado, en función creaciones.
relaciones de características de de lo que quiere comunicar. Describiendo
causa-efecto, los personajes, la lo que creo y
así como relación que existe lo que
Características con las observo.
de personas, ilustraciones, Manifiesta lo
personajes, reconoce las que le agrado
animales y objetos enseñanzas y los de la
en anécdotas, valores que están experiencia
cuentos, leyendas implícitas en el texto creativa.
y rimas orales leído.
11 HUAMAN RAMOS Es espontaneo al A Identifica AD Escribe por si solo y a su AD Siempre A
SHAMIRA VALERIA comentar sobre lo información manera sobre su lo que le representa
que le gusta o específica e interesa. Emplea trazos, sus ideas y
disgusta de importante que se grafismos, letras ordenadas vivencias
personas, encuentra en el de izquierda a derecha y personales del
personajes, hechos texto que lee sobre una línea imaginaria contexto en el
o situaciones de la (cuento, leyenda, para expresar sus ideas. que se
vida cotidiana poema, fabulas, etc. desenvuelve
 explicando las utilizando
razones a partir de diversos
sus experiencias y lenguajes
del contexto en que artísticos (el
se desenvuelve. dibujo, la
pintura, la
danza o el
movimiento, el
teatro, la
música, los
títeres, etc.).
12 JANAMPA PACHECO Identifica con B Explica el tema y el A En algunas situaciones Muestra sus A
HEYDY MAHELY dificultad propósito de los escribe a su manera sobre
características textos que lee y la lo que le interesa: considera producciones
presentes en relación que existe a quién le escribirán y para espontáneam
personas, de la imagen con el qué lo escribirá; utiliza ente y observa
personajes, texto, con trazos, grafismos, para las
objetos, acciones a coherencia y expresar sus ideas o producciones
partir de la precisión emociones en torno a un de otros.
observación en las tema a través de una nota o Describe lo
imágenes. carta, para relatar una B que ha
Asimismo requiere vivencia o un cuento creado.
apoyo para Expresa si se
reconocer palabras le pregunta lo
de su uso cotidiano que le gusta
como su nombre o de la
de otras personas. experiencia o
de su
producción y
de otros.
13 MENDEZ DE LA Es espontaneo al A Opina acerca de A El estudiante evalúa con B Se expresa A
CRUZ CRISTOFER comentar sobre lo personas, dificultad su texto creado creativamente
MEYER que le gusta o personajes y (anécdota). Asimismo expresa a
 disgusta de hechos de los requiere ayuda para través del
personas, textos que lee, utilizar una ortografía dibujo, ideas
personajes, hechos expresando sus correcta y adecuada acerca de sus
o situaciones de la preferencias. Elige vivencias
vida cotidiana o recomienda textos personales y
explicando las a partir de su del contexto
razones a partir de experiencia, en el que se
sus experiencias y necesidades e desenvuelve.
del contexto en que intereses, con el fin Asimismo
se desenvuelve. de reflexionar. utiliza diversas
formas para
representar
sus vivencias.
14 NUÑEZ HUAMAN Recupera en todo AD Opina acerca de Escribe por si solo y a su A Representa
DYLAN ADDISON momento la personas, manera sobre su lo que le sus ideas y
información personajes y interesa. Emplea trazos, vivencias
explícita de un hechos de los grafismos, letras ordenadas personales del
texto oral. Dice textos que lee, de izquierda a derecha y contexto en el
siempre algunas expresando sus sobre una línea imaginaria que se
situaciones y preferencias. Elige para expresar sus ideas. desenvuelve
lugares, el nombre o recomienda textos utilizando
de personas y a partir de su diversos
AD AD
personajes. experiencia, lenguajes
necesidades e artísticos (el
intereses, con el fin dibujo, la
de reflexionar. pintura, la
danza o el
movimiento, el
teatro, la
música, los
títeres, etc.).
15 OCHOA YARANGA Deduce de manera A Identifica A Con apoyo del adulto A Muestra sus A
THIAGO FABRIZIO autónoma las información considera a quién le creaciones.
 relaciones de específica e escribirá y para qué lo Describiendo
causa-efecto, importante que se escribirá utiliza trazos, lo que creo y
así como encuentra en el grafismos, letras ordenadas lo que
Características texto que lee de izquierda a derecha y observo.
de personas, (cuento, leyenda, sobre una línea imaginaria Manifiesta lo
personajes, poema, fabulas, etc. para expresar sus ideas. que le agrado
animales y objetos de la
en anécdotas, experiencia
cuentos, leyendas creativa.
y rimas orales
16 OREJON ESPINOZA Recupera en todo A Identifica El estudiante evalúa con Muestra sus
ALBA LUZ momento la parcialmente dificultad su texto creado creaciones
información información que se (anécdota). Asimismo con ayuda de
explícita de un encuentra en el requiere ayuda para un familiar.
texto oral. Dice texto que lee utilizar una ortografía Describiendo
siempre algunas (cuento, fabula). correcta y adecuada lo que creo y
situaciones y Asimismo necesita lo que observo
lugares, el nombre ayuda para B B parcialmente. B
de personas y diferenciar dicha Manifiesta
personajes. Sigue información y limitadamente
indicaciones orales seleccionar datos. la experiencia
o relata con sus creativa
propias palabras
los sucesos que
más le gustaron.
17 PAIMA SULCA Interactúa con A Explica el tema, el A Escribe por si solo y a su A Muestra sus A
MARCOS GADIEL espontaneidad al propósito, las manera sobre su lo que le
participar en características de interesa. Emplea trazos, producciones
conversaciones, los personajes, la grafismos, letras ordenadas espontáneam
diálogos o escucha relación que existe de izquierda a derecha y ente y observa
cuentos, leyendas, con las sobre una línea imaginaria las
rimas, adivinanzas ilustraciones, para expresar sus ideas. producciones
y otros relatos de la reconoce las de otros.
 tradición oral. enseñanzas y los Describe lo
valores que están que ha
implícitas en el texto creado.
leído. Expresa si se
le pregunta lo
que le gusta
de la
experiencia o
de su
producción y
de otros.
18 PALOMINO Reconoce A Identifica A En ocasiones escribe a su Muestra sus A
CCORIÑAUPA JHON características información manera sobre lo que le creaciones.
EDGAR presentes en específica e interesa. Utiliza algunos Describiendo
personas, importante que se trazos, grafismos u otras lo que creo y
personajes, encuentra en el formas para expresar sus lo que
objetos, acciones a texto que lee ideas y emociones a través observo.
B
partir de la (cuento, leyenda, de una nota, para relatar Manifiesta lo
observación en poema, fabulas, etc. una vivencia o un cuento. que le agrado
cuentos, de la
canciones, rimas, experiencia
acuerdos de creativa.
convivencia
19 PALOMINO Es espontaneo al A Identifica B El estudiante tiene B Explora de A
JANAMPA SUMAQ comentar sobre lo parcialmente dificultad para escribir manera
CHASKA que le gusta o información que se solo, o por medio del autónoma
disgusta de encuentra en el adulto, textos diversos individual y/o
personas, texto que lee con temáticas y grupal
personajes, hechos (cuento, fabula). estructura textual simple diferentes
o situaciones de la Asimismo necesita en nivel alfabético o materiales de
vida cotidiana ayuda para próximo al alfabético de acuerdo con
explicando las diferenciar dicha acuerdo a la situación sus
razones a partir de información y comunicativa. Sin necesidades e
 sus experiencias y seleccionar datos. embargo requiere apoyo intereses.
del contexto en que para el tema, el propósito Descubre y
se desenvuelve. el tipo de texto. menciona los
efectos que se
producen al
combinar un
material con
otro.
20 PARIONA SOLLIER Reconoce A Reconoce qué dice A Muestra autonomía para Explora de A
ALISSON YAMILET características y dónde en los escribir diversos tipos de manera
presentes en textos que lee textos con apoyo de un autónoma
personas, mediante la adulto de forma coherente individual y/o
personajes, asociación con entre las ideas; haciendo grupal
objetos, acciones a palabras conocidas, uso de conectores lógicos diferentes
partir de la de acuerdo con el materiales de
observación en nivel de apropiación acuerdo con
cuentos, del lenguaje escrito sus
AD
canciones, rimas, necesidades e
acuerdos de intereses.
convivencia Descubre y
menciona los
efectos que se
producen al
combinar un
material con
otro.
21 PEREZ LOPEZ, Interactúa con A Identifica de manera A Escribe por si solo y a su A Reconoce y A
ALVARO espontaneidad al espontánea las manera sobre su lo que le utiliza
participar en características de interesa. Emplea trazos, diversos
conversaciones, personas, grafismos, letras ordenadas materiales de
diálogos o escucha personajes, de izquierda a derecha y acuerdo con
cuentos, leyendas, animales, objetos o sobre una línea imaginaria sus
rimas, adivinanzas acciones a partir de para expresar sus ideas o necesidades e
 y otros relatos de la lo que observa en emociones. intereses.
tradición oral. las ilustraciones, así Asimismo e
como de algunas identifica los
palabras conocidas efectos al
por él combinar un
material con
otro.
22 RAMOS CISNEROS Reconoce A Explica el tema, el A Con apoyo del adulto A Siempre A
RICK ROLAND características propósito, las considera a quién le representa
presentes en características de escribirá y para qué lo sus ideas y
personas, los personajes, la escribirá utiliza trazos, vivencias
personajes, relación que existe grafismos, letras ordenadas personales del
objetos, acciones a con las de izquierda a derecha y contexto en el
partir de la ilustraciones, sobre una línea imaginaria que se
observación en reconoce las para expresar sus ideas. desenvuelve
cuentos, enseñanzas y los utilizando
canciones, rimas, valores que están diversos
acuerdos de implícitas en el texto lenguajes
convivencia leído. artísticos (el
dibujo, la
pintura, la
danza o el
movimiento, el
teatro, la
música, los
títeres, etc.).
23 ROJAS GOMEZ Menciona el A El estudiante tiene B El estudiante tiene B Explora de A
MARELINA propósito del texto, dificultad para dificultad para escribir manera
GARDENIA deduce que sigue a elaborar solo, o por medio del autónoma
partir de indicios organizadores adulto, textos diversos individual y/o
como imágenes gráficos sencillos. con temáticas y grupal
que observa Asimismo es estructura textual simple diferentes
antes o durante la necesario que en nivel alfabético o materiales de
 lectura, que realiza próximo al alfabético de acuerdo con
solo o con ayuda acuerdo a la situación sus
externa. comunicativa. Sin necesidades e
embargo requiere apoyo intereses.
reestructurar el para el tema, el propósito Descubre y
contenido de los el tipo de texto. menciona los
textos que lee efectos que se
producen al
combinar un
material con
otro.
24 ROJAS HUAYHUA Recupera en todo A Explica el tema, el A Escribe por si solo y a su A Muestra sus
DEYNER momento la propósito, las manera sobre su lo que le creaciones
información características de interesa. Emplea trazos, con ayuda de
explícita de un los personajes, la grafismos, letras ordenadas un familiar.
texto oral. Dice relación que existe de izquierda a derecha y Describiendo
siempre algunas con las sobre una línea imaginaria lo que creo y
situaciones y ilustraciones, para expresar sus ideas. lo que observo
lugares, el nombre reconoce las parcialmente. B
de personas y enseñanzas y los Manifiesta
personajes. Sigue valores que están limitadamente
indicaciones orales implícitas en el texto la experiencia
o relata con sus leído. creativa
propias palabras
los sucesos que
más le gustaron.
25 TINCOPA CABEZAS Es espontaneo al A Reconoce qué dice A Muestra autonomía para A Reconoce y A
SMITH EDGARD comentar sobre lo y dónde en los escribir diversos tipos de utiliza
que le gusta o textos que lee textos con apoyo de un diversos
disgusta de mediante la adulto de forma coherente materiales de
personas, asociación con entre las ideas; haciendo acuerdo con
personajes, hechos palabras conocidas, uso de conectores lógicos sus
o situaciones de la de acuerdo con el necesidades e
 vida cotidiana nivel de apropiación intereses.
explicando las del lenguaje escrito Asimismo e
razones a partir de identifica los
sus experiencias y efectos al
del contexto en que combinar un
se desenvuelve. material con
otro.
26 VALENCIA CORI Recupera en todo A Explica el tema, el A Escribe por si solo y a su A Muestra sus
DAVE MEGAD momento la propósito, las manera sobre su lo que le creaciones
información características de interesa. Emplea trazos, con ayuda de
explícita de un los personajes, la grafismos, letras ordenadas un familiar.
texto oral. Dice relación que existe de izquierda a derecha y Describiendo
siempre algunas con las sobre una línea imaginaria lo que creo y
situaciones y ilustraciones, para expresar sus ideas. lo que
lugares, el nombre reconoce las observo B
de personas y enseñanzas y los parcialmente
personajes. Sigue valores que están . Manifiesta
indicaciones orales implícitas en el texto limitadament
o relata con sus leído. e la
propias palabras experiencia
los sucesos que creativa
más le gustaron.
27 VILLAR Es espontaneo al A Reconoce qué dice A Muestra autonomía para A Reconoce y A
CCOCHACHI LIAM comentar sobre lo y dónde en los escribir diversos tipos de utiliza
JHOSEP que le gusta o textos que lee textos con apoyo de un diversos
disgusta de mediante la adulto de forma coherente materiales de
personas, asociación con entre las ideas; haciendo acuerdo con
personajes, hechos palabras conocidas, uso de conectores lógicos sus
o situaciones de la de acuerdo con el necesidades
vida cotidiana nivel de apropiación e intereses.
explicando las del lenguaje escrito Asimismo e
razones a partir de identifica los
sus experiencias y efectos al

Interpretación de los resultados
Tareas pedagógicas o
compromisos de mejora
del contexto en que
se desenvuelve.
Total 3 23 1 Total
De un total de 27 niños y niñas
matriculados, el 10 % que equivale a 3
niños se encuentran En Proceso de
lograr la competencia, el 82% que
equivale a 23 niños evidencian el Logro
Esperado de la competencia y el 3%
que equivale a 1 niño consiguió el
Logro avanzado la competencia.
Para mejorar los resultados de esta
competencia, se diseñará actividades
que brinden oportunidad a los niños de
realizar acciones para obtiene
información del texto oral, infiere e
interpreta información del texto oral,
adecúa, organiza y desarrolla el texto
de forma coherente y cohesionada.,
utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma estratégica,
interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores, reflexiona y
evalúa la forma, el contenido y contexto
del texto oral.
5 20 2 Total
De un total de 27 niños y niñas
matriculados, el 17 % que equivale a 5
niños se encuentran En Proceso de lograr
la competencia, el 71% que equivale a 20
niños evidencian el Logro Esperado de la
competencia y el 7% que equivale a 2 niños
consiguió el Logro avanzado la
competencia.
Para mejorar los resultados de esta
competencia, se diseñará actividades que
brinden oportunidad a los niños de realizar
acciones para obtiene información del texto
escrito, infiere e interpreta información del
texto escrito, reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto escrito.
combinar un
material con
otro.
6 19 2 Total 4 22 1
De un total de 27 niños y niñas
matriculados, el 14% que
De un total de 27 niños y niñas matriculados, el
equivale a 4 niños se encuentran
21% que equivale a 6 niños se encuentran En
En Proceso de lograr la
Proceso de lograr la competencia, el 67% que
competencia, el 78% que
equivale a 19 niños evidencian el Logro
equivale a 22 niños evidencian el
Esperado de la competencia y el 7% que
Logro Esperado de la
equivale a 2 niños consiguieron el Logro
competencia y el 3% que
avanzado de la competencia.
equivale a 1 niño consiguió el
Logro avanzado la competencia.
Para mejorar los resultados de
Para mejorar los resultados de esta competencia,
esta competencia, se diseñará
se diseñará actividades que brinden oportunidad
actividades que brinden
a los niños de realizar acciones para adecuar el
oportunidad a los niños de
texto a la situación comunicativa, organiza y
realizar exploraciones y
desarrolla las ideas de forma coherente y
experimenta los lenguajes del
cohesionada, utiliza convenciones del lenguaje
arte, aplica procesos creativos,
escrito de forma pertinente, reflexiona y evalúa la
socializa sus procesos y
forma, el contenido y contexto del texto escrito.
proyectos
 ÁREA: PERSONAL SOCIAL:
Área: Personal Social
Construye su identidad como persona humana, amada
Convive y participa democráticamente en la búsqueda del por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la
Construye su identidad
N° Apellidos y nombres bien común doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las
que le son cercanas.
Nivel de logro Conclusión descriptiva Nivel de logro Nivel de logro
Conclusión descriptiva Conclusión descriptiva
C B A AD C B A AD C B A AD
1 BERROCAL CRESPO CESAR se evidencia A
autonomía para Logra realizar acciones y A
El niño demuestra el amor a
reconocer y describir movimientos como correr, saltar,
Dios, expresado en
sus características trepar, rodar, deslizarse, y hacer
actitudes de respeto hacia
físicas, cualidades giros en las que expresan sus A
las demás personas
valorándose como emociones y explora las
compartiendo, ayudando y
persona sintiéndose posibilidades de su cuerpo.
colaborando.
orgulloso de sí
mismo.
2 BUSTAMANTE MUÑOZ La estudiante reconoce A
SAÚL SEBASTIAN sus intereses, Asume responsabilidades, A
preferencias personales, El niño participa de las
deberes en el aula, institución
así como sus prácticas religiosas de su
educativa, familia, para participar
características físicas y familia o comunidad y las A
cualidades que las
y colaborar en diversas acciones
comparte con sus demás
diferencia de los demás, a como: orden, limpieza.
compañeros.
través de diversas
palabras y acciones.
3 CABANILLAS QUISPE Se reconoce como A La estudiante demuestra el AD
ELIZABETH MARYORITH parte de su familia, Participa en la construcción grupal amor a Dios, expresado en
de su aula, de su de acuerdos o normas de actitudes de cuidado y
institución educativa, convivencia del aula, basadas en respeto hacia las demas
a la misma vez el respeto y bienestar de los personas compartiendo,
comparte con demás. Evidencia un ayudando y colaborando.
confianza hechos comportamiento tomando en
 importantes que cuenta los acuerdos establecidos
ocurrieron en su en el aula
familia.
4 CABEZAS MORALES El estudiante se reconoce A El niño tiene dificultad en
JHAROL YOSUE como parte de su familia, expresarse y participa en la El niño demuestra el amor a
de su aula, de su elaboración de acuerdos y normas Dios, expresado en
institución educativa, a la de convivencia en el aula, que actitudes de respeto hacia
misma vez comparte con B A
confianza hechos
refleje el buen trato hacia los las demás personas
importantes que demás. Asimismo es importante compartiendo, ayudando y
ocurrieron en su familia que tome en cuenta la opinión de colaborando.
sus compañeros
5 CANTO AUQUI AYSEL La estudiante Asume responsabilidades en su A
BRIANA participa en casa para colaborar con el orden,
diferentes acciones limpieza y bienestar de todos de La estudiante evidencia
de juego o de la vida manera autónoma. actitud de solidaridad hacia
cotidiana asumiendo los que mas necesitan , A
distintos roles, sin demuestra amor por el
hacer distinciones de prójimo respetándolo.
género, raza, o
pensamiento.
6 CRUZ BERROCAL MAICOL El estudiante se reconoce A Siempre participa en la A
IVÁN como parte de su familia, construcción colectiva de El niño participa de las
de su aula, de su acuerdos y normas basadas en el prácticas religiosas de su
institución educativa, a la respeto y el bienestar de todos
misma vez comparte con
familia o comunidad y las A
confianza hechos
considerando las situaciones que comparte con sus demás
importantes que afectan o incomodan a todo el compañeros.
ocurrieron en su familia grupo.
7 CUYA MENDOZA SAMIR El estudiante busca la A Conoce las costumbres de los A El niño demuestra el amor a A
NEHEMIAS compañía por parte demás con respeto. Participa en Dios, expresado en actitudes
de un familiar en diversas actividades con sus de respeto hacia las demás
compañeros para conocer sus personas compartiendo,
diversas situaciones
ayudando y colaborando.
en que lo necesite. costumbres y conocer de dónde
también se expresa proceden.
 para poder explicar
lo que le está
sucediendo
8 ESCOBAR YARANGA La estudiante A Conoce las costumbres de los A
YUNIOR LOWAN reconoce sus demás con respeto. Participa en
intereses, diversas actividades con sus El niño participa de las
preferencias compañeros para conocer sus prácticas religiosas de su
personales, así como costumbres y conocer de dónde familia o comunidad y las A
sus características proceden. comparte con sus demás
físicas y cualidades compañeros.
que las diferencia de
los demás.
9 GAMBOA VENTURA El estudiante A Conoce las costumbres de los A
DERAIN MAX evidencia autonomía demás con respeto. Participa en
para reconocer y diversas actividades con sus
El niño participa de las
describir sus compañeros para conocer sus
prácticas religiosas de su
características físicas, costumbres y conocer de dónde
familia o comunidad y las A
cualidades proceden.
comparte con sus demás
valorándose como
compañeros.
persona sintiéndose
orgullosos de si
mismo.
10 HUAMAN QUISPE, Reconoce sus A Asume responsabilidades en su A
JHINNGU VIDAL intereses, casa para colaborar con el orden,
preferencias, limpieza y bienestar de todos de El niño participa de las
características físicas manera autónoma. prácticas religiosas de su
y cualidades, las familia o comunidad y las A
diferencia de las de comparte con sus demás
los otros a través de compañeros.
palabras o acciones
manera autónoma.
11 HUAMAN RAMOS La estudiante B Participa en la construcción grupal AD La estudiante demuestra el AD
SHAMIRA VALERIA reconoce sus de acuerdos o normas de amor a Dios, expresado en
 preferencias
personales, así como
sus características
físicas. Sin embargo
necesita reflexionar
sobre las cualidades
que tiene como
persona
12 JANAMPA PACHECO Toma la iniciativa A El niño tiene dificultad en
HEYDY MAHELY para realizar acciones
de cuidado personal,
de manera autónoma,
y da razón sobre las
decisiones que toma.
Se organiza con sus
compañeros y realiza
algunas actividades
cotidianas y juegos
según sus intereses.
13 MENDEZ DE LA CRUZ Se reconoce como A Siempre realiza actividades
CRISTOFER MEYER parte de su familia,
de su aula, de su
institución educativa,
a la misma vez
comparte con
confianza hechos
importantes que
ocurrieron en su
familia
14 NUÑEZ HUAMAN DYLAN El niño reconoce las
ADDISON causas que originan
sus emociones y la
expresa a través de
convivencia del aula, basadas en
el respeto y bienestar de los
demás. Evidencia un actitudes de cuidado y
comportamiento tomando en respeto hacia las demas
cuenta los acuerdos establecidos personas compartiendo,
en el aula ayudando y colaborando.
expresarse y participa en la
elaboración de acuerdos y normas
de convivencia en el aula, que La estudiante expresa amor
refleje el buen trato hacia los a Dios con algunas actitudes
demás. Asimismo es importante B de respero hacia los demas. B
que tome en cuenta la opinión de Es necesario demotrar con
sus compañeros actitudes observables.
A
cotidianas con sus compañeros, y
se interesa por compartir las El niño demuestra el amor a
costumbres de su familia y Dios, expresado en
conocer los lugares de donde actitudes de respeto hacia
A
proceden. Muestra interés por las demás personas
conocer las costumbres de las compartiendo, ayudando y
familias de sus compañeros. colaborando.
Realiza preguntas para obtener
más información.
AD Evidencia una actitud de respeto AD El niño demuestra el amor a AD
a las diferencias y muestra una Dios, expresado en
actitud de inclusión a los demás actitudes de cuidado y
respeto hacia las demas
 gestos, movimientos,
palabras, también
personas compartiendo,
reconoce las
ayudando y colaborando.
emociones de sus
compañeros.
15 OCHOA YARANGA THIAGO Expresa sus B Siempre participa en la A
FABRIZIO emociones a través construcción colectiva de
de gestos, palabras y acuerdos y normas basadas en el El niño demuestra el amor a
movimientos, sin respeto y el bienestar de todos Dios, expresado en
embargo es necesario considerando las situaciones que actitudes de respeto hacia
A
que identifique las afectan o incomodan a todo el las demás personas
causas que la grupo. Muestra en las actividades compartiendo, ayudando y
originan y reconozca que realiza comportamientos de colaborando.
las emociones de los acuerdo con las normas de
demás convivencia asumidos.
16 OREJON ESPINOZA ALBA El estudiante B Asume responsabilidades en su A
LUZ expresa sus casa para colaborar con el orden,
emociones a través limpieza y bienestar de todos de
de gestos, palabras y manera autónoma. La estudiante expresa amor
movimientos, sin a Dios con algunas actitudes
embargo es necesario de respero hacia los demas. B
que identifique las Es necesario demotrar con
causas que la actitudes observables.
originan y reconozca
las emociones de los
demás.
17 PAIMA SULCA MARCOS Participa en A Conoce las costumbres de los A El niño demuestra el amor a A
GADIEL diferentes acciones demás con respeto. Participa en Dios, expresado en
de juego o de la vida diversas actividades con sus actitudes de respeto hacia
cotidiana asumiendo compañeros para conocer sus las demás personas
distintos roles, sin costumbres y conocer de dónde compartiendo, ayudando y
hacer distinciones de proceden. colaborando.
género, raza, o
 pensamiento.
18 PALOMINO CCORIÑAUPA Busca la compañía A
JHON EDGAR por parte de un Participa con dificultad en
El niño participa de las
familiar en diversas diferentes acciones de juego o de
prácticas religiosas de su
situaciones en que lo la vida cotidiana asumiendo
B familia o comunidad y las A
necesite. También se distintos roles. Asimismo es
comparte con sus demás
expresa para poder necesario que lo haga sin
compañeros.
explicar lo que le está distinciones o exclusiones de
sucediendo. ningún tipo.
19 PALOMINO JANAMPA El estudiante B Participa en la construcción grupal A
SUMAQ CHASKA expresa sus de acuerdos o normas de
emociones a través convivencia del aula, basadas en
de gestos, palabras y el respeto y bienestar de los La estudiante expresa amor
movimientos, sin demás. Evidencia un a Dios con algunas actitudes
embargo es necesario comportamiento tomando en de respero hacia los demas. B
que identifique las cuenta los acuerdos establecidos Es necesario demostrar con
causas que la en el aula actitudes observables.
originan y reconozca
las emociones de los
demás.
20 PARIONA SOLLIER Tiene la iniciativa A El niño tiene dificultad en A
ALISSON YAMILET para realizar acciones expresarse y participa en la
El niño participa de las
de cuidado personal, elaboración de acuerdos y normas
prácticas religiosas de su
de manera autónoma, de convivencia en el aula, que
familia o comunidad y las A
y da razón sobre las refleje el buen trato hacia los
comparte con sus demás
decisiones que toma. demás. Asimismo es importante
compañeros
que tome en cuenta la opinión de
sus compañeros
21 PEREZ LOPEZ, ALVARO Se reconoce como B Participa en la construcción grupal A El niño demuestra el amor a A
miembro de su de acuerdos o normas de Dios, expresado en
familia y grupo de convivencia del aula, basadas en actitudes de respeto hacia
aula con apoyo de la el respeto y bienestar de los las demás personas
maestra. Tiene demás. Evidencia un compartiendo, ayudando y
 dificultad para comportamiento tomando en
compartir hechos cuenta los acuerdos establecidos
importantes de su en el aula
historia familiar. Se
recomienda que le lo colaborando.
prepare para que
cuente hechos de su
historia personal y
familiar.
22 RAMOS CISNEROS RICK Reconoce sus A Siempre participa en la A
ROLAND intereses, construcción colectiva de
preferencias, acuerdos y normas basadas en el
El niño participa de las
características físicas respeto y el bienestar de todos
prácticas religiosas de su
y cualidades, las considerando las situaciones que
familia o comunidad y las A
diferencia de las de afectan o incomodan a todo el
comparte con sus demás
los otros a través de grupo. Muestra en las actividades
compañeros.
palabras o acciones que realiza comportamientos de
manera autónoma. acuerdo con las normas de
convivencia asumidos.
23 ROJAS GOMEZ MARELINA El estudiante B Conoce las costumbres de los A
GARDENIA expresa sus demás con respeto. Participa en
emociones a través diversas actividades con sus
de gestos, palabras y compañeros para conocer sus La estudiante expresa amor
movimientos, sin costumbres y conocer de dónde a Dios con algunas actitudes
embargo es necesario proceden. de respero hacia los demas. B
que identifique las Es necesario demostrar con
causas que la actitudes observables.
originan y reconozca
las emociones de los
demás.
24 ROJAS HUAYHUA DEYNER El estudiante B Conoce las costumbres de los A El estudiante expresa amor B
expresa sus demás con respeto. Participa en a Dios con algunas actitudes
emociones a través diversas actividades con sus de respeto hacia los demás.
 de gestos, palabras y compañeros para conocer sus
movimientos, sin costumbres y conocer de dónde
embargo es necesario proceden.
que identifique las Es necesario demostrar con
causas que la actitudes observables.
originan y reconozca
las emociones de los
demás.
25 TINCOPA CABEZAS SMITH Toma la iniciativa A Participa en la construcción grupal A
EDGARD para realizar acciones de acuerdos o normas de
de cuidado personal, convivencia del aula, basadas en
de manera autónoma, el respeto y bienestar de los El niño participa de las
y da razón sobre las demás. Evidencia un prácticas religiosas de su
decisiones que toma. comportamiento tomando en familia o comunidad y las A
Se organiza con sus cuenta los acuerdos establecidos comparte con sus demás
compañeros y realiza en el aula compañeros.
algunas actividades
cotidianas y juegos
según sus intereses.
26 VALENCIA CORI DAVE se reconoce como A Conoce las costumbres de los A
MEGAD parte de su familia, demás con respeto. Participa en
de su aula, de su diversas actividades con sus El niño demuestra el amor a
institución educativa, compañeros para conocer sus Dios, expresado en
a la misma vez costumbres y conocer de dónde actitudes de respeto hacia
A
comparte con proceden. las demás personas
confianza hechos compartiendo, ayudando y
importantes que colaborando.
ocurrieron en su
familia
27 VILLAR CCOCHACHI LIAM El niño participa con A Participa en la construcción grupal A El niño demuestra el amor a A
JHOSEP dificultad en de acuerdos o normas de Dios, expresado en
diferentes acciones convivencia del aula, basadas en actitudes de respeto hacia
de juego o de la vida el respeto y bienestar de los las demás personas
 cotidiana. Asimismo
es necesario que lo
haga sin distinciones
o exclusiones de
ningún tipo
Total Total 7 19 1 Total
De un total de 27 niños y niñas
matriculados, el 25% que equivale
a 7 niños se encuentran En
Proceso de lograr la competencia,
Interpretación de los resultados el 67% que equivale a 19 niños
evidencian el Logro Esperado de
la competencia y el 3% que
equivale a 1 niño consiguió el
Logro avanzado la competencia.
Para mejorar los resultados de esta
competencia, se diseñará
actividades que brinden
Tareas pedagógicas o compromisos de
oportunidad a los niños de realizar
mejora
acciones que pueda valorarse a sí
mismo, autorregula sus
emociones.
demás. Evidencia un
comportamiento tomando en
cuenta los acuerdos establecidos
en el aula
3 22
De un total de 27 niños y niñas
matriculados, el 10% que equivale a 3
niños se encuentran En Proceso de
lograr la competencia, el 78% que
equivale a 22 niños evidencian el Logro
Esperado de la competencia y el 7% que
equivale a 2 niños consiguieron el Logro
avanzado la competencia.
Para mejorar los resultados de esta
competencia, se diseñará actividades que
brinden oportunidad a los niños de
realizar interacción con todas las
personas, construye normas, y asume
acuerdos y leyes, participa en acciones
que promueven el bienestar común.
compartiendo, ayudando y
colaborando.
2 Total 5 19 3
De un total de 27 niños y niñas
matriculados, el 17% que equivale a 5
niños se encuentran En Proceso de
lograr la competencia, el 67% que
equivale a 19 niños evidencian el
Logro Esperado de la competencia y
el 10% que equivale a 3 niños
consiguieron el Logro avanzado la
competencia.
Para mejorar los resultados de esta
competencia, se diseñará actividades
que brinden oportunidad a los niños de
realizar acciones para conocer a Dios y
asume su identidad religiosa y
espiritual como persona digna, libre y
trascendente, cultiva y valora las
manifestaciones religiosas de su
entorno argumentando su fe de manera
comprensible y respetuosa.
 ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA:
N° Área: Ciencia y Tecnología
Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos
Apellidos y nombres
Nivel de logro
Conclusión descriptiva
C B A AD
1 BERROCAL CRESPO CESAR Obtiene información sobre las características de objetos, seres vivos y fenómenos naturales a través de la observación y A
exploración, y la registra a través de diferentes formas de representación.
2 BUSTAMANTE MUÑOZ Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, seres vivos, hechos o fenómenos que acontecen A
SAÚL SEBASTIAN en su ambiente; da a conocer lo que sabe y las ideas que tiene acerca de ellos
3 CABANILLAS QUISPE Propone acciones, y el uso de materiales e instrumentos para buscar información del objeto, ser vivo o hecho de interés que genera A
ELIZABETH MARYORITH interrogantes, o para resolver un
problema planteado
4 CABEZAS MORALES Comunica las acciones que realizó para obtener información y lo que aprendió de manera verbal, a través de dibujos o su nivel de A
JHAROL YOSUE escritura y comparte sus resultados de lo que aprendió
5 CANTO AUQUI AYSEL Obtiene información sobre las características de objetos, seres vivos y fenómenos naturales a través de la observación. Sin
BRIANA B
embargo es necesario que realice la exploración y registre la información
6 CRUZ BERROCAL MAICOL Obtiene información sobre las características de objetos, seres vivos y fenómenos naturales a través de la observación y A
IVÁN exploración, y la registra a través de diferentes formas de representación.
7 CUYA MENDOZA SAMIR Opina sobre los fenómenos, objetos, hechos que suceden en su entorno. Asimismo es necesario que realice preguntas para
NEHEMIAS B
despejar sus dudas
8 ESCOBAR YARANGA Obtiene información sobre las características de objetos, seres vivos y fenómenos naturales a través de la observación. Sin
YUNIOR LOWAN B
embargo es necesario que realice la exploración y registre la información
9 GAMBOA VENTURA Comunica las acciones que realizó para obtener información y lo que aprendió de manera verbal, a través de dibujos o su nivel de
DERAIN MAX B
escritura. Asimismo es necesario que comparta lo que aprendió
10 HUAMAN QUISPE, JHINNGU Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, seres vivos, hechos o fenómenos que acontecen en su A
VIDAL ambiente; da a conocer lo que sabe y las ideas que tiene acerca de ellos
11 HUAMAN RAMOS SHAMIRA Propone acciones, y el uso de materiales e instrumentos para buscar información del objeto, ser vivo o hecho de interés que genera A
VALERIA interrogantes, o para resolver un
problema planteado
12 JANAMPA PACHECO HEYDY Comunica las acciones que realizó para obtener información y lo que aprendió de manera verbal, a través de dibujos o su nivel de A
MAHELY escritura y comparte sus resultados de lo que aprendió
13 MENDEZ DE LA CRUZ La niña tiene dificultad para opinar sobre los fenómenos, objetos, hechos que suceden en su entorno. Asimismo es necesario que B
 CRISTOFER MEYER realice preguntas para despejar sus dudas.
14 NUÑEZ HUAMAN DYLAN Comunica las acciones que realizó para obtener información y lo que aprendió de manera verbal, a través de dibujos o su nivel de
ADDISON AD
escritura y comparte sus resultados de lo que aprendió
15 OCHOA YARANGA THIAGO Propone acciones, y el uso de materiales e instrumentos para buscar información del objeto, ser vivo o hecho de interés que genera A
FABRIZIO interrogantes, o para resolver un problema planteado.
16 OREJON ESPINOZA ALBA La niña tiene dificultad para opinar sobre los fenómenos, objetos, hechos que suceden en su entorno. Asimismo es necesario que
LUZ B
realice preguntas para despejar sus dudas.
17 PAIMA SULCA MARCOS Comunica las acciones que realizó para obtener información y lo que aprendió de manera verbal, a través de dibujos o su nivel de A
GADIEL escritura y comparte sus resultados de lo que aprendió
18 PALOMINO CCORIÑAUPA Comunica las acciones que realizó para obtener información y lo que aprendió de manera verbal, a través de dibujos o su nivel de
JHON EDGAR B
escritura. Asimismo es necesario que comparta lo que aprendió
19 PALOMINO JANAMPA Propone acciones, y el uso de materiales e instrumentos para buscar información del objeto, ser vivo o hecho de interés que genera A
SUMAQ CHASKA interrogantes, o para resolver un
problema planteado
20 PARIONA SOLLIER ALISSON Comunica las acciones que realizó para obtener información y lo que aprendió de manera verbal, a través de dibujos o su nivel de A
YAMILET escritura y comparte sus resultados de lo que aprendió
21 PEREZ LOPEZ, ALVARO siempre Obtiene información sobre las características de los objetos, seres vivos, hechos y fenómenos de la naturaleza, y establece A
relaciones entre ellos a través de la observación, experimentación y otras fuentes proporcionadas
22 RAMOS CISNEROS RICK Obtiene información sobre las características de objetos, seres vivos y fenómenos naturales a través de la observación y A
ROLAND exploración, y la registra a través de diferentes formas de representación.
23 ROJAS GOMEZ MARELINA siempre Obtiene información sobre las características de los objetos, seres vivos, hechos y fenómenos de la naturaleza, y establece A
GARDENIA relaciones entre ellos a través de la observación, experimentación y otras fuentes proporcionadas
24 ROJAS HUAYHUA DEYNER La niña tiene dificultad para opinar sobre los fenómenos, objetos, hechos que suceden en su entorno. Asimismo es necesario que
B
realice preguntas para despejar sus dudas.
25 TINCOPA CABEZAS SMITH Obtiene información sobre las características de objetos, seres vivos y fenómenos naturales a través de la observación y A
EDGARD exploración, y la registra a través de diferentes formas de representación.
26 VALENCIA CORI DAVE Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, seres vivos, hechos o fenómenos que acontecen en su A
MEGAD ambiente; da a conocer lo que sabe y las ideas que tiene acerca de ellos
27 VILLAR CCOCHACHI LIAM Obtiene información sobre las características de objetos, seres vivos y fenómenos naturales a través de la observación y A
JHOSEP exploración, y la registra a través de diferentes formas de representación.
Total 8 18 1
 De un total de 27 niños y niñas matriculados, el 28% que equivale a 8 niños se encuentran En Proceso de lograr la
Interpretación de los resultados competencia, el 64% que equivale a 19 niños evidencian el Logro Esperado de la competencia y el 3% que equivale a
1 niño consiguió el Logro avanzado la competencia.

Para mejorar los resultados de esta competencia, se diseñará actividades que brinden oportunidad a los niños de
Tareas pedagógicas o compromisos de
mejora realizar problematiza situaciones para hacer indagación, diseña estrategias para hacer indagación, genera y registra
datos o información, analiza datos e información, evalúa y comunica el proceso y resultado de su indagación.

ÁREA: PSICOMOTRIZ:

N° Apellidos y nombres
1 BERROCAL CRESPO CESAR
2 BUSTAMANTE MUÑOZ SAÚL SEBASTIAN
3 CABANILLAS QUISPE ELIZABETH MARYORITH
4 CABEZAS MORALES JHAROL YOSUE
5 CANTO AUQUI AYSEL BRIANA
6 CRUZ BERROCAL MAICOL IVÁN
7 CUYA MENDOZA SAMIR NEHEMIAS
8 ESCOBAR YARANGA YUNIOR LOWAN
9 GAMBOA VENTURA DERAIN MAX
10 HUAMAN QUISPE, JHINNGU VIDAL
11 HUAMAN RAMOS SHAMIRA VALERIA
12 JANAMPA PACHECO HEYDY MAHELY
13 MENDEZ DE LA CRUZ CRISTOFER MEYER
14 NUÑEZ HUAMAN DYLAN ADDISON
15 OCHOA YARANGA THIAGO FABRIZIO
16 OREJON ESPINOZA ALBA LUZ
17 PAIMA SULCA MARCOS GADIEL
18 PALOMINO CCORIÑAUPA JHON EDGAR
19 PALOMINO JANAMPA SUMAQ CHASKA
20 PARIONA SOLLIER ALISSON YAMILET
21 PEREZ LOPEZ, ALVARO
22 RAMOS CISNEROS RICK ROLAND
23 ROJAS GOMEZ MARELINA GARDENIA
24 ROJAS HUAYHUA DEYNER
25 TINCOPA CABEZAS SMITH EDGARD
Área: Psicomotriz
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad
Nivel de logro
Conclusión descriptiva
C B A AD
Realiza diferentes movimientos, acciones y juegos de manera espontánea, explora las posibilidades de su A
cuerpo con relación al espacio y lo representa de manera gráfico- plástica.
Reconoce sus sensaciones corporales e identifica sus necesidades y cambios de su cuerpo. A
Logra realizar acciones y movimientos como correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, y hacer giros en las A
que expresan sus emociones y explora las posibilidades de su cuerpo.
Muestra avance en su expresión corporal, en algunas acciones y juegos de manera autónoma
combinando habilidades motrices. Se recomienda tener mayor control de los lados de su cuerpo. B
Reconoce sus sensaciones corporales e identifica sus necesidades y cambios de su cuerpo. A
Realiza movimientos coordinados ojo-mano, ojo; ojo-pie. A
La niña reconoce sus sensaciones corporales e identifica sus necesidades y cambios de su cuerpo. A
Logra realizar acciones y movimientos como correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, y hacer giros en las
AD
que expresan sus emociones y explora las posibilidades de su cuerpo.
Siempre realiza acciones y juegos de manera autónoma combinando habilidades motrices básicas como A
correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y volteretas –en los que expresa sus emociones
El niño reconoce sus sensaciones corporales e identifica sus necesidades y cambios de su cuerpo. A
Reconoce sus sensaciones corporales e identifica sus necesidades y cambios de su cuerpo. AD
Muestra avance en su expresión corporal, en algunas acciones y juegos de manera autónoma
B
combinando habilidades motrices. Se recomienda tener mayor control de los lados de su cuerpo.
La estudiante reconoce sus sensaciones corporales e identifica sus necesidades y cambios de su cuerpo. A
Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo manual y óculo-podal que requieren mayor
precisión. Lo hace en diferentes situaciones cotidianas, de juego o de representación gráfico- AD
plástica
Realizar acciones y movimientos como correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, y hacer giros en las que
AD
expresan sus emociones y explora las posibilidades de su cuerpo.
Siempre realiza acciones y juegos de manera autónoma combinando habilidades motrices básicas como A
correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y volteretas –en los que expresa sus emociones
Realiza diferentes movimientos, acciones y juegos de manera espontánea, explora las posibilidades de su A
cuerpo con relación al espacio y lo representa de manera gráfico- plástica.
La estudiante reconoce sus sensaciones corporales e identifica sus necesidades y cambios de su cuerpo. A
Realiza acciones y movimientos como correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, y hacer giros en las que A
expresan sus emociones y explora las posibilidades de su cuerpo.
Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo manual y óculo-podal que requieren mayor A
precisión. Lo hace en diferentes situaciones cotidianas, de juego o de representación gráfico-
plástica
El estudiante en las actividades de equilibrio le cuesta mantenerse en posición. B
Reconoce sus sensaciones corporales, e identifica las necesidades y cambios en el estado de su cuerpo, A
como la respiración y sudoración
Realiza diferentes movimientos, acciones y juegos de manera espontánea, explora las posibilidades de su A
cuerpo con relación al espacio y lo representa de manera gráfico- plástica.
Siempre realiza acciones y juegos de manera autónoma combinando habilidades motrices básicas como A
correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y volteretas –en los que expresa sus emociones
Realiza diferentes movimientos, acciones y juegos de manera espontánea, explora las posibilidades de su A
II. DEMANDAS Y NECESIDADES:

2.1. Sobre acciones de capacitación: (diversificación, planificación, mediación, evaluación formativa, uso de materiales educativos, soporte socioemocional, etc.)
Se logró recibir algunas capacitaciones por parte de la Unidad de Gestión Educativa UGEL - Huanta a cargo de las especialistas que están encargadas de socializar de cada acción que se
requiere para el desarrollo pedagógico de los docentes y mejorar en nuestra practica pedagógica.
Mi compromiso es seguir asistiendo a las capacitaciones y buscar estrategias de mejora pedagógica asistiendo a talleres o capacitaciones convocados por instituciones
que apoyan a la educación.
2.2. Sobre monitoreo y acompañamiento:

Se logró tener el acompañamiento constante de la directora encargada, donde siempre brinda un soporte de mejora e ir avanzando con las acciones sugeridas en cada
monitoreo realizada.
Mi compromiso es seguir practicando y mejorando las acciones sugeridas por la directora ya que es la mejor manera de aprender y mejorar en las acciones realizada.
2.3. Sobre la disponibilidad de materiales o recursos educativos:

Se recepcionó los materiales educativos para todos los niños y niñas, de igual manera material para los de docente para el uso exclusivo en cada aula, los materiales o
recursos educativos se da uso diario para el trabajo con los niños y niñas.
Mi compromiso es seguir dando uso a los cuadernos de trabajo en las actividades de aprendizaje para que estén articuladas, puesto que es una ayuda en el desarrollo de
los aprendizajes en el desarrollo de las competencias.

2.4. Sobre el clima institucional:

Se logró tener un buen clima institucional puesto que la directora tiene la capacidad de liderar el equipo de trabajo que tenemos con todos los actores educativos de la
institución educativa.
Mi compromiso es de seguir manteniendo el clima institucional juntamente con mis colegas ya que es indispensable en una intuición educativa.
Es todo cuando informo para su conocimiento y fines correspondientes.
Atentamente,

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Profesora: Aguilar Irala, Rocio Marisol
DNI: 40585777