Pca - Edu. Fisc. Inclusiva 8vo 9no 10mo Educ

PLAN CURRICULAR ANUAL
AÑO LECTIVO: 2023-2024
PLAN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS
Área: EDUCACION FISICA INCLUSIVA Asignatura: EDUCACION FISICA INCLUSIVA
Docente:
CURSO 8º - 9º - 10º Nivel BÀSICA SUPERIOR
Educativo:
2. TIEMPO
Carga No. Semanas de trabajo Evaluación del aprendizaje e Total, de semanas clases Total, de periodos
horaria imprevistos
semanal
5 40 3 37 185
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área Objetivos del grado/curso
OG.EF.1. O.EF.4.1. Participar en prácticas corporales de manera democrática, segura y placentera, con la posi-
Participar autónomamente en diversas prácticas corporales, bilidad de crearlas y recrearlas no solo en el ámbito de las instituciones educativas.
disponiendo de conocimientos (corporales, conceptuales, O.EF.4.2. Avanzar en su comprensión crítica de la noción de sujeto saludable y actuar de manera co-
emocionales, motrices entre otros) que le permitan hacerlo de herente con ello.
manera saludable, segura y placentera a lo largo de su vida. O.EF.4.3. Reconocerse capaz de participar de manera eficaz y confortable en prácticas corporales in-
OG.EF.2. dividualmente y con otras personas.
Asociar y transferir conocimientos de otros campos disciplinares, O.EF.4.4. Participar autónomamente en prácticas corporales (lúdicas, expresivo-comunicativas, gim-
para optimizar su desempeño en las prácticas corporales. násticas y deportivas) que contribuyan a mejorar las habilidades y destrezas motrices, teniendo
OG.EF.3. consciencia de sus capacidades motoras para una práctica segura y saludable de acuerdo a sus nece-
Resolver de manera eficaz las situaciones presentes en las prácticas sidades y a las colectivas, en función de las prácticas corporales que elijan.
corporales (deportes, danzas, juegos, entre otras), teniendo claridad O.EF.4.5. Profundizar en la comprensión de sí como sujeto corporal y contextuado, contribuyendo a
sobre sus objetivos, lógicas e implicaciones, según los niveles de la participación autónoma y crítica en prácticas corporales en el entorno escolar y en su vida fuera de
participación en los que se involucre (recreativo, federativo, de alto las instituciones educativas.
Educamos para tener Patria

Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa, PBX (593-2) 3961322, 3961508
Quito-Ecuador www.educacion.gob.ec
rendimiento, etc.). O.EF.4.6. Experimentar los beneficios que aportan los aprendizajes en Educación Física para el cuida-
OG.EF.4. do y mejora de la salud y bienestar personal, acorde a sus intereses y necesidades.
Profundizar en el desarrollo psicomotriz y la mejora de la condición O.EF.4.7. Distinguir las diferencias individuales y culturales presentes en el colectivo, para construir
física de modo seguro y saludable, de acuerdo a las necesidades espacios de consenso que le permitan participar en diferentes prácticas corporales.
individuales y colectivas del educando en función de las prácticas O.EF.4.8. Sensibilizarse frente al entorno que lo rodea, para reconocerlo como espacio propio y vital
corporales que elija. que necesita de cuidado durante su participación en diversas prácticas corporales.
OG.EF.5. O.EF.4.9. Reconocer y valorar los sentidos y significados que se construyen y se transmiten, mediante
Posicionarse críticamente frente a los discursos y representaciones las prácticas corporales en diversas culturas.
sociales sobre cuerpo y salud, para tomar decisiones acordes a sus
intereses y necesidades.
OG.EF.6.
Utilizar los aprendizajes adquiridos en Educación Física para tomar
decisiones sobre la construcción, cuidado y mejora de su salud y
bienestar, acorde a sus intereses y necesidades.
OG.EF.7.
Acordar y consensuar con otros para compartir prácticas corporales,
reconociendo y respetando diferencias individuales y culturales.
OG.EF.8.
Participar de manera segura, placentera, saludable y sustentable en
prácticas corporales en diversos contextos/ambientes, asegurando
su respeto y preservación.
OG.EF.9.
Reconocer que los sentidos y significados de las prácticas corporales
enriquecen el patrimonio cultural y favorecen la construcción de la
identidad del estado ecuatoriano.
4. EJES TRANSVERSALES: 1.- Construcción de la identidad corporal
2.- Relaciones entre prácticas corporales y salud
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN*

N.º Título de la Objetivos específicos Contenidos Orientaciones metodológicas Evaluación Duració
unidad de de la unidad de n en
planificación planificación semanas

1. Prácticas CE.EF.4.1. Participa Prácticas lúdicas. EF.4.1.1. I.EF.4.1.1. Participa individualmente y con pares 6
Lúdicas: los en diferentes El jugar. Los juegos Participar en diferentes categorías de en diferentes categorías de juegos, reconociendo
juegos y el categorías de juegos Diferencias. juegos (tradicionales, populares, lógicas, características, orígenes, demandas y co-
jugar (tradicionales, Seguridad, el cuidado modificados, masivos, expresivos, con nocimientos corporales que le permitan mejorar
populares, de sí y de otros. elementos, en el medio natural, entre cooperativamente y de manera segura las posi-
modificados, Los juegos y sus otros), reconociendo el aporte cultural bilidades de resolución de tácticas y estrategias
masivos, expresivos, necesidades proveniente de sus orígenes, objetivos colectivas. (J.1., S.4.)
con elementos, en el (materiales e y lógicas a la identidad nacional. I.EF.4.1.2. Participa en diferentes juegos identifi-
medio natural, entre infraestructura). EF.4.1.2. cando situaciones de riesgo y llevando a cabo las
otros), mejorando Tácticas y estrategias Crear y recrear individualmente y con acciones individuales y colectivas necesarias, du-
sus posibilidades y individuales y pares nuevos juegos, acordando rante la construcción del material y acondiciona-
las de sus pares de colectivas. objetivos y reglas, respetando los miento del espacio antes y durante su participa-
alcanzar los Creación, acuerdos y modificando las reglas ción en diferentes juegos. (J.3.).
objetivos, a partir del modificación y ajuste para continuar participando y/o
reconocimiento de de juegos. jugando, según sus intereses y
lógicas, Categorías de juegos, necesidades.
características su aporte cultural. EF.4.1.3.
básicas, orígenes, Reglas, su creación, Participar en juegos de diferentes
demandas (motoras, recreación, lógicas, identificando las demandas
intelectuales, construcción y su (motoras, intelectuales, emocionales,
emocionales, respeto. sociales, entre otras) que cada uno le
sociales) influencia Trabajo en equipo en presenta, para ajustar las decisiones y
de etiquetas sociales, juegos colectivos. acciones (técnicas de movimiento) que
conocimientos Participación le permitan conseguir el objetivo de
corporales consciente. manera segura, teniendo en cuenta el
necesarios y posibles Espacios y elementos entorno.
riesgos, para participar. EF.4.1.4.
construyendo Reconocer y mejorar las propias
individual y posibilidades de participación
colectivamente (motora, intelectual, emocional,
estrategias, social, entre otras) en los juegos, y
materiales y espacios hacerlas conscientes para optimizar el
seguros de juego. disfrute y elegir jugarlos fuera de las
CE.EF.4.2. Crea y instituciones educativas.
recrea diferentes EF.4.1.5.

juegos (individuales, Reconocer las diferencias entre pares
colectivos, con como requisito necesario para
elementos, sin cooperar, trabajar en equipo y
elementos, de construir estrategias colectivas que le
persecución, permitan alcanzar los objetivos de los
cooperativos, entre juegos.
otros) individual y EF.4.1.6.
colectivamente de Identificar el rol que ocupa en los
manera segura, juegos colectivos para construir y
estableciendo poner en práctica respuestas tácticas
objetivos, individuales y colectivas que le
construyendo permitan resolver situaciones del
tácticas y estrategias juego.
en función de las EF.4.1.7.
demandas (motoras, Reconocer y analizar las estrategias
intelectuales, que utiliza el adversario para
emocionales, contrarrestarlas con estrategias
sociales) que cada individuales y colectivas y alcanzar los
juego le presenta y objetivos del juego. EF.4.1.8.
de las diferentes Acondicionar los espacios y construir
posibilidades de materiales para poder realizar los
acción de los juegos de manera segura, priorizando
participantes, el uso de materiales reciclables.
asumiendo EF.4.1.9.
diferentes roles de Identificar situaciones riesgosas antes
juego antes y y durante la participación en los
durante su juegos y acordar pautas de trabajo
participación en los seguras y respetarlas para el cuidado
mismos de sí y de las demás personas.
2. Prácticas CE.EF.4.3. Construye Prácticas EF.4.2.1. I.EF.4.2.1. Crea diferentes juegos estableciendo 7
gimnásticas grupalmente de gimnásticas. Diferenciar habilidades motrices individual y colectivamente características, obje-
manera segura, Ejecución armónica básicas (caminar, correr, lanzar y tivos, reglas y pautas de trabajo seguras, recono-
eficaz y placentera del movimiento. saltar) de ejercicios construidos ciendo aquellos aspectos que motivan su prácti-

composiciones y Relación capacidades (acrobacias, posiciones invertidas, ca. (J.2., I.1.)
coreografías motoras y actividad destrezas, entre otros) y practicar con I.EF.4.2.2. Recrea diferentes juegos, modificando
gimnásticas (con y física. diferentes grados de dificultad, individualmente y con sus pares objetivos, re-
sin elementos), Seguridad, cuidado realizando los ajustes corporales glas, roles de juego y pautas de seguridad en
identificando su de sí y de otros. necesarios para poder ejecutarlos de función del entorno y las necesidades identifica-
competencia motriz y Acondicionamiento manera segura y placentera. das por los participantes. (J.1., S.4.)
su condición física de corporal antes y EF.4.2.2. I.EF.4.2.3. Construye tácticas y estrategias indivi-
partida, practicando después de P. Reconocer la condición física duales y colectivas que le permitan, a partir del
con diferentes niveles corporales. (capacidad que tiene los sujetos para reconocimiento del entorno y de las diferencias
de dificultad la Destrezas y realizar actividad física) como un entre participantes, alcanzar eficazmente y de
utilización de acrobación. estado inherente a cada sujeto, que manera segura el objetivo del juego, (I.4., S.1.)
elementos y Variantes, roles puede mejorarse o deteriorarse en I.EF.4.2.4 Asume diferentes roles antes y durante
desplazamientos adelante/atrás, función de las propias acciones, para su participación. De manera segura, en función
gimnásticos; volados, con salto, tomar decisiones tendientes a del entorno y las demandas que cada juego le
diferenciando entre otros. optimizarla. presenta. (J.4., S.4.)
ejercicios construidos Condicionales EF.4.2.3. I.EF.4.2.5 .Reconoce las estrategias de juego ad-
de habilidades espaciales, Construir grupalmente (con y sin versarias y las contrarresta asumiendo los roles
motrices básicas y temporales y de elementos: pañuelos, cuerdas, ulas, de juego, en función de la identificación de las
transfiriendo recursos. cintas, pelotas, bastones y clavas) propias posibilidades de acción y las de sus pa-
ejercicios, destrezas y Transferencia a otras composiciones gimnásticas y res. (J.4., S.1.)
acrobacias prácticas corporales. coreografías, identificando las
gimnásticas a otras Ejercicios características, utilizando los
prácticas corporales construidos. desplazamientos gimnásticos como
Composiciones enlaces y acordando pautas de trabajo
gimnásticas colectivo para encontrar maneras
individuales y con seguras, eficaces y placenteras de
otros, con o son realizarlas.
elementos EF.4.2.4.
Reconocer la implicancia de las
capacidades coordinativas en la
manipulación de elementos para
mejorar su dominio, durante la
participación en prácticas gimnasticas.
EF.4.2.5.
Asociar y transferir los ejercicios,

destrezas y acrobacias aprendidas a
otras prácticas corporales colectivas,
considerando las condiciones
espaciales, temporales, recursos
requeridos, y la necesidad de acuerdos
grupales para su realización de modo
saludable, seguro y placentero.
3. Prácticas CE.EF.4.4 Crea y Prácticas corporales EF.4.3.1. I.EF.4.4.1. Crea diversas prácticas corporales 6
corporales recrea diferentes expresivas Expresar y comunicar percepciones, expresivo-comunicativas, expresando y
expresivo- prácticas corporales comunicativas. sensaciones y estados de ánimos en comunicando percepciones, sensaciones y
comunicativ expresivo- Posibilidades composiciones expresivas (individuales estados de ánimos en escenarios individuales
as comunicativas en expresivas - y colectivas), incorporando recursos y grupales, identificando recursos necesarios y
escenarios comunicativas de la (música, escenografía, luces, elementos que favorecen y obstaculizan su
individuales y corporeidad. combinación de prácticas, tipos de participación, otorgándole sentidos y
grupales, Composiciones lenguajes, etc.) que permitan una significados a su creación. (J.4., I.1.)
expresando y corporales, expre- construcción escénica para ser
comunicando siones, construcción. presentada ante un público (de pares, I.EF.4.4.2. Recrea diferentes prácticas corporales
percepciones, Coreografías. institucional o comunitario). expresivo-comunicativas, utilizando diferentes
sensaciones y Danzas, bailes, EF.4.3.2. recursos y reconociendo la pertenencia cultural
estados de ánimo, improvisaciones, Reconocer diferentes prácticas de las mismas a sus contextos de origen (grupos,
utilizando diversos ensayos, mimos. corporales expresivo comunicativas regiones, etc.). (I.3., S.2.)
recursos en la Valor cultural e (danzas, teatralizaciones o circo), I.EF.4.5.1. Construye espacios escénicos indivi-
construcción identitario y su como rasgos representativos de la duales y colectivos en los que pueda vincular sa-
escénica, vínculo con las identidad cultural de un grupo o beres de otras áreas, utilizando diferentes recur-
reconociendo los tradiciones región. sos expresivos (percepciones, sensaciones, esta-
sentidos y contextos regionales. EF.4.3.3. dos de ánimo, música, vestuarios, entre otras),
de origen de diversas Danzas de cada Identificar y diferenciar los recursos reconociendo los beneficios y las posibilidades
prácticas expresivo- contexto expresivos (intencionalidad de que ofrecen la realización de improvisaciones,
comunicativas e (tradicionales, movimiento, sensaciones, estados de ensayos, coreografías y composiciones. (I.3.,
identificando los comunidades). ánimo, gestos, uso del tiempo y S.4.)
elementos El escenario público, espacio, entre otros) de aquellos I.EF.4.5.2. Construye con pares espacios de con-
favorecedores y exposición. recursos que enriquecen los montajes fianza, respeto, colaboración y seguridad antes y
obstaculizadores de Comunicación, escénicos (música, escenografía, luces, durante la presentación, frente a un público, de
su participación en expresión en otro combinación de prácticas, tipos de diferentes prácticas corporales expresivo-comu-
las mismas. lenguaje. lenguajes, etc.) para mejorar la nicativas. (J.2., S.1.)

CE.EF.4.5 Construye Elementos que participación en diferentes prácticas
espacios escénicos favorecen u expresivo-comunicativas.
individuales y grupa- obstaculizan la EF.4.3.4.
les, empleando dife- participación. Vincular las prácticas corporales
rentes recursos ex- Confiar y respetar. expresivo-comunicativas populares
presivos (percepcio- Recursos expresivos, (fiestas, rituales ancestrales, danzas
nes, percepciones, callejeras, carnavales, entre otros) a
sensaciones, estados sensaciones, estados los significados de origen para
de ánimo, música, de ánimo. resignificarlas y recrearlas,
vestuarios, entre reconociendo el aporte que realizan a
otras), identificando la identidad cultural de una
las posibilidades que comunidad.
ofrecen la EF.4.3.5.
improvisación, el en- Reconocer aquellos elementos que
sayo, las coreogra- favorecen u obstaculizan su
fías y composiciones, participación en las prácticas
y valorando la impor- corporales expresivo-comunicativas
tancia de confiar, res- (confianza, vergüenza, timidez,
petar y cuidar de sí respeto, entre otras) y poner en
mismo y de sus pares práctica estrategias para mejorar sus
antes, durante y des- intervenciones.
pués de expresar y EF.4.3.6.
comunicar mensajes Reconocer la importancia de construir
ante diversos públi- espacios colectivos colaborativos de
cos. confianza y respeto entre pares, para
construir producciones expresivo-
comunicativas de manera placentera y
segura, según los roles propios y de
cada participante (protagonista,
espectador).
EF.4.3.7.
Elaborar, comunicar, reproducir e
interpretar mensajes en contextos
escénicos, que vinculen la creación de
prácticas corporales expresivo-

comunicativas (danzas,
teatralizaciones, circos, coreografías,
kermes, celebración) con saberes de
otras áreas, para ser presentados ante
un público.
EF.4.3.8.
Reconocer las diferencias y
posibilidades que brindan la
improvisación y el ensayo, en relación
a los objetivos de las prácticas
corporales expresivo-comunicativas e
incorporar el ensayo como una
práctica gimnástica
(repetitiva/sistemática) que permite
mejorar el desempeño en las
presentaciones.
4. PRACTICAS CE.EF.4.6. Participa Prácticas deportivas. EF.4.4.1. I.EF.4.4.1. Crea diversas prácticas corporales ex- 7
DEPORTIVAS de manera colabora- Los deportes como Practicar diferentes tipos de deportes presivo-comunicativas, expresando y comunican-
tiva y segura en di- parte de la cultura (individuales y colectivos; cerrados y do percepciones, sensaciones y estados de áni-
versas prácticas de- corporal y del abiertos; al aire libre o en espacios mos en escenarios individuales y grupales, iden-
portivas, identifican- movimiento. cubiertos; de invasión, en la tificando recursos necesarios y elementos que fa-
do las características Estrategias naturaleza, entre otras), identificando vorecen y obstaculizan su participación, otorgán-
que las diferencian individuales y similitudes y diferencias entre ellos, y dole sentidos y significados a su creación. (J.4.,
de los juegos (reglas, colectivas en los reconocer modos de participación I.1.)
lógicas, objetivos, en- deportes. según ámbito deportivo (recreativo, I.EF.4.4.2. Recrea diferentes prácticas corporales
tre otros), recono- El juego limpio como federativo, de alto rendimiento, entre expresivo-comunicativas, utilizando diferentes
ciendo la necesidad necesario. otros), para considerar requisitos recursos y reconociendo la pertenencia cultural
del trabajo en equipo El cuidado de sí y de necesarios que le permitan continuar de las mismas a sus contextos de origen (grupos,
y el juego limpio y otros. practicándolo. regiones, etc.). (I.3., S.2.)
construyendo las me- Fundamentos EF.4.4.2.
jores formas indivi- técnicos. Reconocer las diferencias entre
duales y colectivas Categorías posibles y competencia y exitismo, para
de resolver las situa- diferentes lógicas. comprender la importancia de la
ciones problemas Diferencias. participación en prácticas deportivas
que se presentan me- Las reglas en los recreativas.

diante el uso de dife- deportes, EF.4.4.3.
rentes técnicas, tácti- reglamentos Identificar las diferencias entre las
cas y estrategias in- determinados/ reglas en los deportes
dividuales y colecti- institucionalizados. (institucionalizada) y en los juegos
vas. Deportes (adaptables, modificables, flexibles),
(institucionalizadas) para reconocer las posibilidades de
y juegos participación y posibles modos de
(adaptables, intervención en los mismos.
modificables, EF.4.4.4.
flexibles). Participar en deportes, juegos
deportivos y juegos modificados
comprendiendo sus diferentes lógicas
(bate y campo, invasión, cancha
dividida, blanco y diana), objetivos y
reglas utilizando diferentes tácticas y
estrategias para resolver los
problemas que se presentan,
asumiendo un rol y valorando la
importancia de la ayuda y el trabajo
en equipo, como indispensable para
lograr el objetivo de dichas prácticas.
EF.4.4.5.
Explorar y practicar maneras efectivas
de resolver técnica y tácticamente los
objetivos de deportes y juegos
deportivos, reconociendo la
posibilidad de mejorarlas para
optimizar la propia participación y la
del equipo, durante la práctica de los
mismos.
EF.4.4.6.
Reconocer la importancia del cuidado
de sí y de las demás personas en la
práctica de deportes y juegos
deportivos, identificando al adversario

como compañero necesario para
poder participar en ellas.
EF.4.4.7.
Comprender y poner en práctica el
concepto de juego limpio (fair play)
traducido en acciones y decisiones, y
su relación con el respeto de acuerdos
(reglas o pautas), como requisito
necesario para jugar con otras
personas.
5. CONSTRUCC CE.EF.4.7. Participa Construcción de la EF.4.5.1. I.EF.4.5.1. Construye espacios escénicos 6
ION DE LA en diferentes prácti- identidad corporal. Tomar decisiones sobre su cuerpo a individuales y colectivos en los que pueda
IDENTIDAD cas corporales de Mi competencia partir del reconocimiento de su vincular saberes de otras áreas, utilizando
CORPORAL manera segura iden- motriz, decisiones competencia motriz (sus capacidades diferentes recursos expresivos (percepciones,
tificando las razones sobre mi cuerpo. motoras y habilidades motrices), la sensaciones, estados de ánimo, música,
que le permiten ele- Mi cuerpo como construcción de su imagen y esquema vestuarios, entre otras), reconociendo los
girlas (sentidos, faci- organismo biológico corporal y de los vínculos emocionales beneficios y las posibilidades que ofrecen la
lidades, obstáculos y y como construcción con las prácticas corporales, en realización de improvisaciones, ensayos,
concepciones cultu- social. interacción con sus pares durante su coreografías y composiciones. (I.3., S.4.)
rales en la construc- Aspectos que participación en prácticas corporales. I.EF.4.5.2. Construye con pares espacios de
ción de su identidad promueven la EF.4.5.2. confianza, respeto, colaboración y seguridad
corporal, el cuerpo selección de las Reconocer y analizar la influencia que antes y durante la presentación, frente a un
como organismo bio- prácticas corporales. generan las etiquetas sociales (bueno- público, de diferentes prácticas corporales
lógico y/o construc- Las etiquetas malo, niño-niña, hábil-inhábil, lindo- expresivo-comunicativas. (J.2., S.1.)
ción social, etiquetas sociales y prejuicios feo, entre otras) en las posibilidades
sociales, entre otras) como facilitadoras u de construcción de la identidad
y reconociendo su obstaculizadoras. corporal, para respetar y valorar las
competencia motriz Mis maneras de diferencias personales y sociales.
en interacción con realizar las acciones EF.4.5.3.
otras personas y la motrices. Diferenciar los conceptos de cuerpo
necesidad de valorar Mis elecciones sobre como organismo biológico y cuerpo
y respetar las dife- la realización de las como construcción social, para
rencias sociales y prácticas corporales. reconocer sentidos, percepciones,
personales Mi cuerpo en emociones y formas de actuar, entre
movimiento, otras, que inciden en la construcción

percepción de mi de la identidad corporal.
cuando juego. EF.4.5.4.
Reconocer los aspectos que promueve
la selección de prácticas corporales,
para practicarlas de manera
sistemática, segura y placentera.
6 CE.EF.4.8. Participa Relación entre prácti- EF.4.6.1. I.EF.4.6.1. Participa de manera colaborativa y 5
en diferentes cas corporales y Reconocer los conocimientos segura en diversas prácticas deportivas,
prácticas corporales salud. corporales y ejercitaciones necesarios identificando las características que las
Relaciones comprendiendo la Objetivos personales para lograr el objetivo personal diferencian de los juegos (reglas, lógicas,
entre relación entre la y objetivos de las propuesto en la participación de la objetivos, entre otros) y la necesidad del trabajo
prácticas actividad corporal prácticas corporales. práctica corporal. en equipo y el juego limpio. (I.4., S.4.)
corporales y confortable y Habilidades motrices EF.4.6.2. I.EF.4.6.2. Construye estrategias individuales y
salud placentera con la que se deben mejo- Construir maneras de estar y colectivas empleando las técnicas y tácticas más
vida activa y el rar de forma segura permanecer saludables (equilibrio efectivas, en la resolución de las situaciones
bienestar/salud y saludable. emocional, corporal, ambiental, entre problemas que presentan los deportes y los
personal/ ambiental, Relación entre la ac- otros), a partir del reconocimiento de juegos. (I.1., S..)
reconociendo las tividad corporal con- los posibles beneficios a corto y largo
ejercitaciones y fortable y placentera plazo que aporta la participación en
conocimientos con el bienestar y la diferentes prácticas corporales, dentro
(corporales y de la salud personal. y fuera de la institución educativa.
práctica) necesarios Importancia del EF.4.6.3.
en el logro de los acondicionamiento Reconocer la relación entre la
objetivos personales corpora. actividad corporal confortable y
y examinando los placentera, con el bienestar/salud
cambios y personal y ambiental, para evitar
malestares malestares producidos por el
corporales, sedentarismo o la inadecuada
identificando realización de actividades físicas.
posibles beneficios y EF.4.6.4.
riesgos producidos Explorar e identificar los posibles
durante y después de cambios corporales que se producen
la realización de durante y después de la realización de
diferentes prácticas la práctica corporal, para ser
corporales cuidadosos y disfrutar de los

beneficios que la misma produce.
EF.4.6.5.
Identificar la importancia del
acondicionamiento corporal previo a
la realización de prácticas corporales y
realizarlo para disminuir los riesgos de
lesiones y promover el cuidado de si,
de sus pares.
EF.4.6.6.
Identificar las habilidades motrices
que se deben mejorar y ejercitarlas de
forma segura y saludable, para lograr
el objetivo de las prácticas corporales
que realiza.
6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES
Diseño Currículo de Educación Fìsica2016
Internet entre otros
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:


Pca - Edu. Fisc. Inclusiva 8vo 9no 10mo Educ

Cargado por

Información del documento

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Pca - Edu. Fisc. Inclusiva 8vo 9no 10mo Educ

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

PLAN CURRICULAR ANUAL

AÑO LECTIVO: 2023-2024

PLAN CURRICULAR ANUAL

Educamos para tener Patria

5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN*

Educamos para tener Patria

Educamos para tener Patria

Educamos para tener Patria

Educamos para tener Patria

Educamos para tener Patria

Educamos para tener Patria

Educamos para tener Patria

Educamos para tener Patria

Educamos para tener Patria

Educamos para tener Patria

Educamos para tener Patria

También podría gustarte