CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS
MATEMÁTICA
COMPETENCIA 1
Nº de Resuelve problemas de cantidad
orden
Apellidos y Nombres
Nivel de
logro CONCLUSIÓN DESCRIPTIVA
01 A El estudiante usa cuantificadores: “muchos” “pocos”,
“ninguno”, y expresiones: “más que” “menos que”.
02 A El estudiante ordena hasta el quinto lugar, realiza
seriaciones hasta 5 objetos representándolos en juegos,
en gráficos y con material concreto.
03 A El estudiante expresa en juegos nociones temporales
como: este juguete pesa más, esta botella pesa menos;
ayer escuchamos un cuento, hoy aprenderemos una
nueva canción.
04 A El niño(a) emplea estrategias para resolver problemas, al
construir objetos con material concreto o realizar
desplazamientos en el espacio.
05 B Es importante que el estudiante use cuantificadores
como: “muchos” “pocos”, “ninguno”, y expresiones:
“más que” “menos que” y los relaciones en sus juegos y
vida diaria.
06 B Es importante que el estudiante reconozca y mencione
objetos hasta el quinto lugar, así mismo realice
seriaciones según color, tamaño, forma.
07 B El estudiante es capaz de imaginar condiciones de vida
distintas de las que le rodean como: encontrar puntos de
referencia (cerros, edificios, árboles visibles) que le
ayuden a ubicarse en relación a objetos en el espacio
como "cerca de" "lejos de" "al lado de", y de
desplazamientos "hacia adelante, hacia atrás", "hacia un
lado, hacia el otro".
08 B Se motiva al estudiante a expresar cuantificadores como:
“muchos” “pocos”, “ninguno”, y expresiones: “más que”
“menos que”.
09 B Es esencial enseñar al estudiante a comparar cantidades,
para que los ponga en práctica y pueda resolver
problemas y aplicar los conceptos y habilidades
COMPETENCIA 2
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
Nivel de
logro CONCLUSIÓN DESCRIPTIVA
A El estudiante emplea estrategias para resolver problemas
cuando realiza problemas de longitudinal como el camino
más largo, el camino más corto.
A El estudiante resuelve problemas referidos a relacionar
objetos de su entorno según sus características
perceptuales (agrupa).
A El estudiante resuelve problemas al relacionar los objetos
del entorno con formas bidimensionales y
tridimensionales.
A El estudiante usa diversas expresiones de cantidad, peso
y tiempo, elaborando diferentes materiales para
experimentar (Elaboro un reloj para medir el tiempo y
registrar la información).
B El estudiante debe de distinguir características especiales
(triángulo, cuadrado, rectángulo y círculo) en objetos del
entorno, para representarlas.
B Estimular a los estudiantes a resolver problemas de
comparación de longitud es muy importante para resolver
situaciones cotidianas que se le presenta como ¿quién es
más lago? ¿Quién es más corto?
B Es importante que el estudiante distinga objetos del
entorno (bidimensional), y las representa con material
concreto y de forma gráfica.
B Es importante que el niño emplee diferentes estrategias
para resolver problemas cuando construye objetos con
material concreto o cuando realiza desplazamientos en el
espacio.
B La agrupación es la base para la construcción del
pensamiento lógico-matemático, donde el niño debe de
relacionar objetos de su entorno según sus características
 matemáticas en su vida cotidiana como el conteo de sus
juguetes, conteo de prendas, etc.
10 A Traduce acciones de juntar, agregar, quitar cantidades, a
expresiones de adición y sustracción con números
naturales; al plantear y resolver problemas.
11 A Establece relaciones entre los objetos de su entorno
según sus características perceptuales al comparar y
agrupar, y dejar algunos elementos sueltos.
12 B Establece algunas relaciones entre los objetos de su
entorno según características perceptuales al comparar y
agrupar, y dejar ciertos elementos sueltos.
13 B Establece a veces relaciones entre los objetos de su
entorno según características perceptuales al comparar y
agrupar, y dejar objetos sueltos.
14 A Expresa su comprensión del número como ordinal hasta
el décimo, como cardinal hasta 50 y de la decena hasta
20, de la comparación de dos cantidades, y de las
operaciones de adición y sustracción hasta 20, usando
diversas representaciones y lenguaje cotidiano.
15 A Realiza seriaciones por tamaño, longitud y grosor hasta
con cinco objetos.
16 B Realiza seriaciones según alguna característica
perceptual desde tres hasta cinco objetos.
17 B Realiza seriaciones según alguna característica
perceptual con ayuda de la docente.
18 A Emplea estrategias, estrategias de cálculo mental, como
la suma de cifras iguales, el conteo y las
descomposiciones del 10; el cálculo escrito (sumas y
restas sin canjes); estrategias de comparación como la
correspondencia uno a uno; y otros procedimientos.
Compara en forma vivencial y concreta, la masa de
objetos usando unidades no convencionales, y mide o
compara el tiempo usando unidades convencionales y
(días de la semana, meses del año) y referentes de
actividades cotidianas.
19 A Establece espontáneamente correspondencia uno a uno
en situaciones cotidianas.
perceptuales.
A Describe las formas bidimensionales y tridimensionales
mediante sus elementos: lados, líneas rectas y curvas,
caras, vértices. También traza y describe desplazamientos
y posiciones, en cuadriculados y puntos de referencia.
Para esto, usa lenguaje coloquial (si ruedan, se sostienen,
no se sostienen tiene puntas, esquinas, etc.), expresiones
espaciales (detrás de, encima de, debajo de, detrás de,
dentro, fuera, en el borde), su cuerpo como punto de
referencia y representaciones concretas o graficas.
A Establece relaciones, entre las formas de los objetos que
están en su entorno y las formas geométricas que conoce,
utilizando material concreto.
B Establece algunas relaciones, entre las formas de los
objetos que están en su entorno y las formas geométricas
que conoce, usa material concreto.
B Establece pocas relaciones, entre las formas de los objetos
que están en su entorno y las formas geométricas que
conoce, usa material concreto con ayuda de un adulto.
A Emplea estrategias y procedimientos de comparación para
medir directamente la longitud de dos objetos con
unidades no convencionales (dedos, manos, pies, pasos,
brazos y objetos como clips, lápices, palillos, etc.).
A Establece relaciones de medida en situaciones cotidianas y
usa expresiones como “es más largo”, “es más corto”.
B Establece ciertas relaciones de medida en situaciones
cotidianas y usa expresiones como “más largo”, “más
corto”.
B Establece con mediación de un adulto relaciones de
medida en situaciones cotidianas, muestra dificultad para
usar expresiones como “más largo”, “más corto”.
A Explica algunas propiedades físicas o semejanzas de los
objetos; y las muestra con ejemplos concretos. Así́
también, explica el proceso seguido.
A Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio en el
que se encuentra; a partir de ello, organiza sus
movimientos y acciones para desplazarse. Establece
relaciones espaciales al orientar sus movimientos y

20 B Establece correspondencia uno a uno con ayuda de la
docente.
21 B Establece correspondencia uno a uno con ayuda de la
docente.
22 A Explica las equivalencias de un número con ejemplos
concretos y menciona los pasos que siguió́ en la
resolución de un problema.
23 A Usa expresiones que muestran su comprensión sobre la
cantidad, el peso y el tiempo – muchos”, “pocos”,
“ninguno”, “más que”, “menos que", “pesa más”, “pesa
menos”, “ayer”, “hoy” y “mañana” – en situaciones
cotidianas.
24 B Usa algunas expresiones que muestran su comprensión
sobre la cantidad, el peso y el tiempo en situaciones
cotidianas, como: muchos”, “pocos”, “ninguno”.
25 B Usa ciertas expresiones que muestran su comprensión
sobre la cantidad, el peso y el tiempo en situaciones
cotidianas, como: muchos”, “pocos”, “ninguno”.
26 A Utiliza el conteo hasta 10, en situaciones cotidianas en
las que requiere contar, empleando material concreto o a
su propio cuerpo.
27 B Utiliza el conteo desde 5 objetos, en situaciones
cotidianas en las que requiere contar, empleando
material concreto o a su propio cuerpo, lo hace con
ayuda.
acciones al desplazarse, ubicarse y ubicar objetos en
situaciones cotidianas. Las expresa con su cuerpo o
algunas palabras –como “cerca de” “lejos de”, “al lado
de”; “hacia adelante” “hacia atrás”, “hacia un lado”,
“hacia el otro lado”– que muestran las relaciones que
establece entre su cuerpo, el espacio y los objetos que hay
en el entorno.
B Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio en el
que se encuentra, con ayuda de un adulto y organiza sus
movimientos y acciones para desplazarse. Establece
ciertas relaciones espaciales al orientar sus movimientos y
acciones al desplazarse, ubicarse y ubicar objetos en
situaciones cotidianas. Las expresa con su cuerpo o
algunas palabras, como “cerca de” “lejos de”, “al lado
de”; “hacia adelante” “hacia atrás”,”– que muestran las
relaciones que establece entre su cuerpo, el espacio y los
objetos que hay en el entorno.
B Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio en el
que se encuentra, con ayuda de un adulto. Muestra un
poco de dificultad para usar expresiones como: “Cerca
de”; “Lejos de”, “al lado de”, etc.
A Expresa con material concreto y dibujos sus vivencias, en
los que muestra relaciones espaciales y de medida entre
personas y objetos.
B Expresa usando material concreto y dibujos algunas de sus
vivencias, en los que muestra ciertas relaciones espaciales
y de medida entre personas y objetos.
B Expresa usando material concreto y dibujos algunas de sus
vivencias, en los que muestra ciertas relaciones espaciales
y de medida entre personas y objetos, lo hace con la
mediación de un adulto.
A Prueba diferentes formas de resolver una determinada
situación relacionada con la ubicación, desplazamiento en
el espacio y la construcción de objetos con material
concreto. Elige una manera para lograr su propósito y dice
por qué la usó.
B Prueba algunas formas de resolver una determinada
situación relacionada con la ubicación, desplazamiento en
el espacio y la construcción de objetos con material
concreto. Elige una manera con ayuda para lograr su
propósito y dice por qué la usó.
B Prueba con ayuda del adulto algunas formas de resolver
una determinada situación relacionada con la ubicación,
desplazamiento en el espacio y la construcción de objetos
con material concreto. Muestra dificultad para elegir una
manera de lograr su propósito, lo hace con ayuda del
 adulto.
28 B Utiliza el conteo desde 3 objetos, en situaciones A
cotidianas en las que requiere contar, empleando
material concreto o a su propio cuerpo, lo hace con
ayuda.
29 A Utiliza los números ordinales “primero”, “segundo”, B
“tercero”, “cuarto” y “quinto” para establecer la posición
de un objeto o personas con respecto a otros en
situaciones cotidianas, empleando, en algunos casos,
materiales concretos.
30 B Utiliza los números ordinales “primero”, “segundo”, B
“tercero”, u otros para establecer la posición de un
objeto o personas en situaciones cotidianas, usando
algunos materiales concretos y con ayuda de la docente.
31 B Utiliza los números ordinales “primero”, “segundo”, A
“tercero”, u otros para establecer la posición de un
objeto o personas en situaciones cotidianas, usando
algunos materiales concretos y con ayuda de la docente.
32 A Utiliza el conteo en situaciones cotidianas en las que B
requiere juntar, agregar o quitar hasta cinco objetos.
33 B Utiliza el conteo con ayuda de la docente en situaciones B
cotidianas en las que requiere juntar, agregar o quitar
objetos.
34 B Utiliza el conteo con ayuda de la docente en situaciones A
cotidianas en las que requiere juntar, agregar o quitar
objetos.
35 A B
36 B B
37 - Comentario 2 - Comentario 2

RESUMEN
NIVEL DE LOGRO ALCANZADO

En Inicio C 2
En Proceso B 3
Logro Esperado A 4
Logro Destacado AD 0
No participa 1

Comentario 1 No se logró realizar acciones para su desarrollo

Comentario 2 No se cuenta con evidencia suficiente para determinar nivel de logro
Comentario 3 Otro
 ……………………, de diciembre del 2020

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Coordinador Director(a)