DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE AYACUCHO

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL DE HUAMANGA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL Nª 432- 1 “Divino Niño Jesús”

“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”

INFORME N° 004 - 2022-IEI N° 432 - 1 “DNJ” Urpay-PA

AL : Prof. Vilma Romani Altez

Director(a) de la IE N° 432 - 1 “Divino Niño Jesús” Urpay

DEL : Prof. Mercedes Yauli Amaru

Docente de aula

ASUNTO : Informe Pedagógico del Primer Semestre 2022

REF. : a) Resolución Ministerial Nº 186-2022-MINEDU

b) Directiva N° 010-2022- GRA-GG-GRDS-DREA-DGP/DIR
c) Oficio Múltiple N° 570-2022-GRA-GG-GRDS-DREA/DGP-DIR

FECHA : Ayacucho, 08 de agosto de 2022

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Es grato dirigirme a usted para informar en detalle los resultados consolidados del aprendizaje y asistencia de los estudiantes a mi cargo,
correspondiente al Primer Semestre del año lectivo 2022, en los términos siguientes:

I. RESULTADOS DEL APRENDIZAJE Y ASISTENCIA DE LOS ESTUDIANTES AL PRIMER SEMESTRE 2022:

1.1. Sobre la asistencia de los estudiantes:

Estudiantes con
Nº de Estudiantes
Estudiantes asistentes asistencia irregular o
Edad Sección estudiantes trasladados
faltas reiterativas
matriculados
N° % N° %
5 años Abejitas 18 18 100 0 0 0 0
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1.2. Sobre el aprendizaje de los estudiantes: Se considera las conclusiones descriptivas y nivel de logro de las competencias al término del segundo bimestre, los
cuales serán trasladados del Registro de Progreso del niño y la niña.
Resuelve problemas de cantidad
N° Apellidos y nombres
Nivel de logro
Conclusión descriptiva
C B
1 La estudiante tiene dificultades para ordenar los
objetos que se encuentran en su entorno (casa,
escuela) de acuerdo a sus características
AYME CABRERA, Edith Liana
observables (color, tamaño, forma).
Así mismo requiere apoyo para lograr
compararlos y agruparlos.
2 La estudiante expresa el criterio que tomo en
cuenta para agrupar los objetos de su entorno
de acuerdo a sus características observables,
CAHUANA HUAMAN, Brianeth demostrándolo con objetos que se encuentran
Paulina en el aula (tapas, canicas, bloques, etc).
3 La estudiante expresa el criterio que tomo en
cuenta para agrupar los objetos de su entorno
CALLAÑAUPA SULCA, Yanely
de acuerdo a sus características observables,
Neyli
demostrándolo con objetos que se encuentran
en el aula (tapas, canicas, bloques, etc).
4 La estudiante tiene dificultad para identificar
criterios que le permitan agrupar los objetos de
su entorno de acuerdo a sus características
CHIHUA MUJICA, Angielit Ashley
observables. Asimismo es necesario que realice
practicas constantes para mejorar esta
capacidad
5 La estudiante expresa el criterio que tomo en
cuenta para agrupar los objetos de su entorno
COSME QUISE, Leydi Yaritza de acuerdo a sus características observables,
demostrándolo con objetos que se encuentran
en el aula (tapas, canicas, bloques, etc).
6 ESCOBAR QUISPE, Yareli Bianca La estudiante tiene dificultad para identificar
criterios que le permitan agrupar los objetos de
su entorno de acuerdo a sus características
Área: Matemática
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización
Nivel de logro
Conclusión descriptiva
A AD C B A AD
X La estudiante no logra reconocer y relacionar los
objetos de su entorno con las formas geométricas
(cuadrado, triangulo) que conoce. Asimismo es
X
necesario que haga uso de material concreto para su
reconocimiento
X La estudiante reconoce y establece los datos de
ubicación y recorrido de objetos o personas en un
gráfico así como la traslación de las mismas en X
gráficos o croquis.
X La estudiante selecciona sus movimientos y diversas
acciones para desplazarse así mismo en un espacio
determinado, también para ubicar diversos objetos de X
su entorno.
X La estudiante reconoce y establece los datos de
ubicación y recorrido de objetos o personas en un
gráfico así como la traslación de las mismas en
X
gráficos o croquis.
X La estudiante selecciona sus movimientos y diversas
acciones para desplazarse así mismo en un espacio
determinado, también para ubicar diversos objetos de X
su entorno.
X La estudiante relaciona su cuerpo, espacio y objetos X
de su entorno, haciendo uso de diversas expresiones
matemáticas como: “cerca de” “lejos de”, “al lado de”;
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observables. Asimismo es necesario que realice
practicas constantes para mejorar esta
capacidad
7 El estudiante expresa el criterio que tomo en
cuenta para agrupar los objetos de su entorno
GASTELÚ ZAPATA, Jhan
de acuerdo a sus características observables,
Anghelo
demostrándolo con objetos que se encuentran
en el aula (tapas, canicas, bloques, etc).
8 El estudiante reconoce las características de los
objetos de su entorno (tamaño, longitud y
LAPA QUISPE, Thiago Gerson grosor) realizando seriaciones de hasta 3
objetos desde lo más grande hasta el más
pequeño.
9 La estudiante explica la relación existente de
los objetos que se encuentran en su entorno,
QUISPE CHAVEZ, Keysi Mayumi (casa, escuela) de acuerdo a sus
características observables (color, tamaño,
forma) para lograr compararlos y agruparlos
10 La estudiante demuestra dificultad para
reconocer características de los objetos de su
QUISPE DELGADO, Mayra entorno de acuerdo a su tamaño, realizando
Yaneth seriaciones de hasta 3 objetos desde lo más
grande hasta el más pequeño. Asimismo es
necesario que lo haga de forma ordenada
11 El estudiante explica la relación existente de
los objetos que se encuentran en su entorno,
QUISPE ORDAYA, Mark Marlon (casa, escuela) de acuerdo a sus
características observables (color, tamaño,
forma) para lograr compararlos y agruparlos
12 La estudiante explica la relación existente de
los objetos que se encuentran en su entorno,
QUISPE SULCA, Saire Esmirna (casa, escuela) de acuerdo a sus
características observables (color, tamaño,
forma) para lograr compararlos y agruparlos
13 RAMOS DE LA CRUZ, Esthiven El estudiante demuestra dificultad para
Yunior reconocer características de los objetos de su
entorno de acuerdo a su tamaño, realizando
seriaciones de hasta 3 objetos desde lo más
grande hasta el más pequeño. Asimismo es
“hacia adelante” “hacia atrás”, que ayudan a su
ubicación en el espacio
X La estudiante reconoce y establece los datos de
ubicación y recorrido de objetos o personas en un
gráfico así como la traslación de las mismas en X
gráficos o croquis
X La estudiante selecciona sus movimientos y diversas
acciones para desplazarse así mismo en un espacio
determinado, también para ubicar diversos objetos de X
su entorno
X La estudiante selecciona sus movimientos y diversas
acciones para desplazarse así mismo en un espacio
determinado, también para ubicar diversos objetos de X
su entorno
X La estudiante reconoce y establece los datos de
ubicación y recorrido de objetos o personas en un
gráfico así como la traslación de las mismas en
X
gráficos o croquis
X La estudiante selecciona sus movimientos y diversas
acciones para desplazarse así mismo en un espacio
determinado, también para ubicar diversos objetos de X
su entorno
X La estudiante reconoce y establece los datos de
ubicación y recorrido de objetos o personas en un
gráfico así como la traslación de las mismas en X
gráficos o croquis
X El estudiante no logra reconocer y relacionar los X
objetos de su entorno con las formas geométricas
(cuadrado, triangulo) que conoce. Asimismo es
necesario que haga uso de material concreto para su
reconocimiento.
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necesario que lo haga de forma ordenada

14
SULCA QUISPE, Yordan Kelvin
15
TAPIA SULCA, Alex Gabriel
16
ZAPATA GALINDO, Jhandy Cielo
17
ZAPATA GALINDO, Kevin Carlitos
18
ZAPATA QUISPE, Jesamin Arlith
Interpretación de los resultados
El estudiante explica la relación existente de
los objetos que se encuentran en su entorno,
(casa, escuela) de acuerdo a sus
características observables (color, tamaño,
forma) para lograr compararlos y agruparlos
El estudiante explica la relación existente de
los objetos que se encuentran en su entorno,
(casa, escuela) de acuerdo a sus
características observables (color, tamaño,
forma) para lograr compararlos y agruparlos
La estudiante explica la relación existente de
los objetos que se encuentran en su entorno,
(casa, escuela) de acuerdo a sus
características observables (color, tamaño,
forma) para lograr compararlos y agruparlos
El estudiante identifica diversas expresiones
matemáticas, “muchos”, “pocos”, “ninguno”),
que evidencian cantidad y así representarlas
en situaciones cotidianas con material concreto
La estudiante explica la relación existente de
los objetos que se encuentran en su entorno,
(casa, escuela) de acuerdo a sus
características observables (color, tamaño,
forma) para lograr compararlos y agruparlos
Total 0 05 13
De un total de 18 niños y niñas matriculados y asistentes, el 28% que
equivale a 05 niños se encuentran En Proceso de lograr la competencia,
y el 73% que equivale a 13 niños que evidencian el Logro Esperado de la
competencia “Resuelve problemas de cantidad”, en el área de
Matemáticas.
X La estudiante relaciona su cuerpo, espacio y objetos
de su entorno, haciendo uso de diversas expresiones
matemáticas como: “cerca de” “lejos de”, “al lado de”; X
“hacia adelante” “hacia atrás”, que ayudan a su
ubicación en el espacio
X El estudiante no logra reconocer y relacionar los
objetos de su entorno con las formas geométricas
(cuadrado, triangulo) que conoce. Asimismo es X
necesario que haga uso de material concreto para su
reconocimiento
X La estudiante no logra reconocer y relacionar los
objetos de su entorno con las formas geométricas
(cuadrado, triangulo) que conoce. Asimismo es X
necesario que haga uso de material concreto para su
reconocimiento
X El estudiante relaciona su cuerpo, espacio y objetos
de su entorno, haciendo uso de diversas expresiones
matemáticas como: “cerca de” “lejos de”, “al lado de”; X
“hacia adelante” “hacia atrás”, que ayudan a su
ubicación en el espacio
X La estudiante no logra reconocer y relacionar los
objetos de su entorno con las formas geométricas
(cuadrado, triangulo) que conoce. Asimismo es X
necesario que haga uso de material concreto para su
reconocimiento
0 Total 0 02 16 0
De un total de 18 niños y niñas matriculados y asistentes, el 12% que equivale a 02
niños se encuentran En Proceso de lograr la competencia, y el 88% que equivale a
16 niños que evidencian el Logro Esperado de la competencia “Resuelve problemas
de forma, movimiento y localización”, en el área de Matemáticas

Para mejorar los resultados con respecto a esta competencia, se diseñaran

Para mejorar los resultados de esta competencia, se diseñará actividades actividades que ayuden y brinden oportunidad a los niños a resolver problemas de
Tareas pedagógicas o compromisos de
que brinden oportunidad a los niños de realizar agrupaciones, conteo, forma geométricas, croquis de ubicación, gráficos de localización
mejora
correspondencias, ordinalidad, situaciones de agregar, quitar, etc.
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ÁREA: MATEMÁTICA

ÁREA: COMUNICACIÓN:
Se comunica oralmente en su lengua materna
N° Apellidos y nombres
Nivel de logro
Conclusión descriptiva
C B
1 Edith identifica con
dificultad
características
presentes en
personas, personajes,
objetos, acciones a
AYME CABRERA, Edith partir de la
Liana observación en las
imágenes. Asimismo
requiere apoyo para
reconocer palabras de
su uso cotidiano como
sus nombre o de otras
personas
2 CAHUANA HUAMAN, La estudiante expresa
Brianeth Paulina oralmente en su
lengua materna
características
presentes en
personas, objetos,
acciones a partir de la
observación en
Lee diversos tipos de textos en su lengua
materna
Nivel de logro
A AD C B
La estudiante tiene
dificultad para
reconocer información
de los textos que lee.
Así mismo requiere
apoyo para asociar
palabras de acuerdo a
X su nivel de lectura
La estudiante
reconoce qué dice y
X dónde en los textos
que lee mediante la
asociación con
palabras conocidas, de
acuerdo con el nivel de
apropiación del
Área: Comunicación
Escribe diversos tipos de textos en su lengua Crea proyectos desde los lenguajes
materna artísticos
Nivel de logro Nivel de logro Conclusión Nivel de logro
Conclusión descriptiva
A AD C B A AD descriptiva C B A AD
La estudiante no logra
La niña reconoce y
reconocer que dicen
utiliza diversos
los textos que lee
materiales de
mediante la asociación
acuerdo con sus
con palabras.
X X necesidades e X
Asimismo requiere
intereses. Asimismo
apoyo para mencionar
e identifica los
las características de
efectos al combinar
los elementos de los
un material con otro
textos
La estudiante X La estudiante se X
reconoce qué dice y expresa
X dónde en los textos creativamente
que lee mediante la expresa a través del
asociación con dibujo, ideas acerca
palabras conocidas, de sus vivencias
de acuerdo con el personales y del
nivel de apropiación contexto en el que se

cuentos, canciones,
rimas, acuerdos de
convivencia
3 X
Yaneli menciona el
propósito del texto,
deduce que sigue a
partir de indicios como
CALLAÑAUPA SULCA,
imágenes que
Yanely Neyli
observa, antes o
durante la lectura, que
realiza solo o con
ayuda externa.
4 X
Angielit expresa su
opinión de algún texto
leído, sustentando su
CHIHUA MUJICA, Angielit
opinión a partir de
Ashley
algún aspecto del
texto, según sus
intereses.
5 COSME QUISE, Leydi Yaritza menciona el X Leydi identifica
Yaritza propósito del texto,
deduce que sigue a
partir de indicios como
imágenes que
observa, antes o
durante la lectura, que
realiza solo o con
ayuda externa.
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del lenguaje escrito.
Además menciona las
desenvuelve.
diferencias entre las
Asimismo utiliza
características de los
lenguaje escrito. diversas formas para
personajes, los
representar sus
hechos, las acciones y
vivencias.
los lugares de un
texto.
Yaneli deduce las La estudiante no logra
La estudiante
características de los reconocer que dicen
muestra sus
personajes u objetos, los textos que lee
creaciones.
contexto de los textos mediante la asociación
Describiendo lo que
que lee, explica el con palabras.
X X creo y lo que X
significado de palabras Asimismo requiere
observo. Manifiesta
y establece la relación apoyo para mencionar
lo que le agrado de
lógica de causa y las características de
la experiencia
efecto de una acción los elementos de los
creativa
del texto que lee. textos
La niña escribe solo,
o por medio del adulto,
La niña reconoce y
textos diversos con
Angielit explica el utiliza diversos
temáticas y estructura
tema y el propósito de materiales de
textual simple en nivel
los textos que lee y la acuerdo con sus
alfabético o próximo al
relación que existe de X X necesidades e X
alfabético de acuerdo
la imagen con el texto, intereses. Asimismo
a la situación
con coherencia y e identifica los
comunicativa;
precisión efectos al combinar
considerando el tema,
un material con otro
el propósito, el tipo de
texto y el destinatario.
X La niña escribe solo, X La estudiante se X
información específica o por medio del adulto, expresa
e importante que se textos diversos con creativamente
encuentra en el texto temáticas y estructura expresa a través del
que lee (cuento, textual simple en nivel dibujo, ideas acerca
leyenda, poema, alfabético o próximo al de sus vivencias
fabulas, etc. También alfabético de acuerdo personales y del
diferencia esta a la situación contexto en el que se
información de otra comunicativa; desenvuelve.

6 Yareli identifica con
dificultad
características
presentes en
personas, personajes, X Así mismo requiere
objetos, acciones a
ESCOBAR QUISPE, Yareli partir de la
Bianca observación en las
imágenes. Asimismo
requiere apoyo para
reconocer palabras de
su uso cotidiano como
sus nombre o de otras
personas
7 Jhan escribe solo, o
Jhan menciona el
propósito del texto,
deduce que sigue a
partir de indicios como
GASTELÚ ZAPATA, Jhan
imágenes que
Anghelo
observa, antes o
durante la lectura, que
realiza solo o con
ayuda externa.
8 LAPA QUISPE, Thiago Thiago expresa su
Gerson opinión de algún texto
leído, sustentando su
opinión a partir de
algún aspecto del
texto, según sus
intereses.
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“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”
Asimismo utiliza
considerando el tema,
similar seleccionando diversas formas para
el propósito, el tipo de
datos específicos. representar sus
texto y el destinatario.
vivencias.
La estudiante tiene
dificultad para
reconocer información La estudiante no logra
La estudiante
de los textos que lee. reconocer que dicen
muestra sus
los textos que lee
creaciones.
apoyo para asociar mediante la asociación
Describiendo lo que
palabras de acuerdo a con palabras.
x X creo y lo que X
su nivel de lectura Asimismo requiere
observo. Manifiesta
apoyo para mencionar
lo que le agrado de
las características de
la experiencia
los elementos de los
creativa
textos.
por medio del adulto,
El/la estudiante El niño reconoce y
X textos diversos con
reconoce qué dice y utiliza diversos
temáticas y estructura
dónde en los textos materiales de
textual simple en nivel
que lee mediante la acuerdo con sus
alfabético o próximo al
asociación con X X necesidades e X
alfabético de acuerdo
palabras conocidas, de intereses. Asimismo
a la situación
acuerdo con el nivel de e identifica los
comunicativa;
apropiación del efectos al combinar
considerando el tema,
lenguaje escrito. un material con otro
el propósito, el tipo de
texto y el destinatario.
El niño deduce las X El estudiante reconoce X El niño reconoce y X
características de los qué dice y dónde en utiliza diversos
personajes u objetos, los textos que lee materiales de
X contexto de los textos mediante la asociación acuerdo con sus
que lee, explica el con palabras necesidades e
significado de palabras conocidas, de acuerdo intereses. Asimismo
y establece la relación con el nivel de e identifica los
lógica de causa y apropiación del efectos al combinar
efecto de una acción lenguaje escrito. un material con otro

9 Keysi identifica con
dificultad
características
presentes en
personas, personajes,
objetos, acciones a
QUISPE CHAVEZ, Keysi partir de la X alfabético o próximo al
Mayumi observación en las
imágenes. Asimismo
requiere apoyo para
reconocer palabras de
su uso cotidiano como
sus nombre o de otras
personas
10
Mayra menciona el
X asociación con
propósito del texto,
deduce que sigue a
partir de indicios como
QUISPE DELGADO, Mayra
imágenes que
Yaneth
observa, antes o
durante la lectura, que
realiza solo o con
ayuda externa.
11 QUISPE ORDAYA, Mark Mark expresa su
Marlon opinión de algún texto
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del texto que lee.
La estudiante explica
el tema y el propósito
de los textos que lee y
la relación que existe
de la imagen con el
texto, con coherencia y
precisión
La niña identifica
información específica
e importante que se
encuentra en el texto
que lee (cuento,
leyenda, poema,
fabulas, etc. También
diferencia esta
información de otra
similar seleccionando
datos específicos.
Thiago tiene dificultad
para reconocer
Además menciona las
diferencias entre las
características de los
personajes, los
hechos, las acciones y
los lugares de un
texto.
La estudiante se
La niña escribe solo,
expresa
o por medio del adulto,
creativamente
textos diversos con
expresa a través del
temáticas y estructura
dibujo, ideas acerca
textual simple en nivel
de sus vivencias
X X personales y del X
alfabético de acuerdo
contexto en el que se
a la situación
desenvuelve.
comunicativa;
Asimismo utiliza
considerando el tema,
diversas formas para
el propósito, el tipo de
representar sus
texto y el destinatario.
vivencias.
La estudiante
reconoce qué dice y
dónde en los textos
que lee mediante la
La estudiante
muestra sus
palabras conocidas,
creaciones.
de acuerdo con el
Describiendo lo que
nivel de apropiación
X X creo y lo que X
del lenguaje escrito.
observo. Manifiesta
Además menciona las
lo que le agrado de
diferencias entre las
la experiencia
características de los
creativa
personajes, los
hechos, las acciones y
los lugares de un
texto.
X La niña escribe solo, X La niña reconoce y X
o por medio del adulto, utiliza diversos
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X información de los textos diversos con

textos que lee. Así temáticas y estructura
materiales de
mismo requiere apoyo textual simple en nivel
leído, sustentando su acuerdo con sus
para asociar palabras alfabético o próximo al
opinión a partir de necesidades e
de acuerdo a su nivel alfabético de acuerdo
algún aspecto del intereses. Asimismo
de lectura a la situación
texto, según sus e identifica los
comunicativa;
intereses. efectos al combinar
considerando el tema,
un material con otro
el propósito, el tipo de
texto y el destinatario.
12 La niña identifica La estudiante
información específica reconoce qué dice y
La estudiante se
e importante que se dónde en los textos
expresa
X encuentra en el texto que lee mediante la
Saire menciona el creativamente
que lee (cuento, asociación con
propósito del texto, expresa a través del
leyenda, poema, palabras conocidas,
deduce que sigue a dibujo, ideas acerca
fabulas, etc. También de acuerdo con el
partir de indicios como de sus vivencias
QUISPE SULCA, Saire diferencia esta nivel de apropiación
imágenes que X X personales y del X
Esmirna información de otra del lenguaje escrito.
observa, antes o contexto en el que se
similar seleccionando Además menciona las
durante la lectura, que desenvuelve.
datos específicos. diferencias entre las
realiza solo o con Asimismo utiliza
características de los
ayuda externa. diversas formas para
personajes, los
representar sus
hechos, las acciones y
vivencias.
los lugares de un
texto.
13 RAMOS DE LA CRUZ, Esthiven identifica con El estudiante tiene X Esthiven no logra X Esthiven muestra sus X
Esthiven Yunior dificultad dificultad para reconocer que dicen creaciones con
características reconocer información los textos que lee ayuda de un familiar.
presentes en de los textos que lee. mediante la asociación Describiendo lo que
personas, personajes, Así mismo requiere con palabras. creo y lo que
objetos, acciones a apoyo para asociar Asimismo requiere observo
partir de la X palabras de acuerdo a apoyo para mencionar parcialmente.
observación en las su nivel de lectura las características de Manifiesta
imágenes. Asimismo los elementos de los limitadamente la
requiere apoyo para textos, el tipo de texto experiencia creativa
reconocer palabras de y el destinatario.
su uso cotidiano como
sus nombre o de otras

personas
14
Yordan reconoce
características
presentes en
personas, personajes,
objetos, acciones a
SULCA QUISPE, Yordan partir de la X apropiación del
Kelvin observación en
cuentos, canciones,
rimas, acuerdos de
convivencia y se
expresa en su lengua
materna.
15
Alex menciona el
propósito del texto,
deduce que sigue a X objetos, contexto de
partir de indicios como
TAPIA SULCA, Alex Gabriel imágenes que
observa, antes o
durante la lectura, que
realiza solo o con
ayuda externa.
16 ZAPATA GALINDO, Jhandy Jhandy expresa su
Cielo opinión de algún texto
leído, sustentando su
opinión a partir de
algún aspecto del X la imagen con el texto,
texto, según sus
intereses.
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Yordan reconoce qué
dice y dónde en los
textos que lee
mediante la asociación
Yordan reconoce qué La niña reconoce y
con palabras
dice y dónde en los utiliza diversos
conocidas, de acuerdo
textos que lee materiales de
con el nivel de
mediante la asociación acuerdo con sus
con palabras X X necesidades e X
lenguaje escrito.
conocidas, de acuerdo intereses. Asimismo
Además menciona las
con el nivel de e identifica los
diferencias entre las
apropiación del efectos al combinar
características de los
lenguaje escrito. un material con otro
personajes, los
hechos, las acciones y
los lugares de un
texto.
La estudiante se
El niño escribe solo, o
El estudiante deduce expresa
por medio del adulto,
las características de creativamente
textos diversos con
los personajes u expresa a través del
temáticas y estructura
dibujo, ideas acerca
textual simple en nivel
los textos que lee, de sus vivencias
alfabético o próximo al
explica el significado X X personales y del X
alfabético de acuerdo
de palabras y contexto en el que se
a la situación
establece la relación desenvuelve.
comunicativa;
lógica de causa y Asimismo utiliza
considerando el tema,
efecto de una acción diversas formas para
el propósito, el tipo de
del texto que lee. representar sus
texto y el destinatario.
vivencias.
La niña explica el X Jhandy reconoce qué X La estudiante X
tema y el propósito de dice y dónde en los muestra sus
los textos que lee y la textos que lee creaciones.
relación que existe de mediante la asociación Describiendo lo que
con palabras creo y lo que
con coherencia y conocidas, de acuerdo observo. Manifiesta
precisión con el nivel de lo que le agrado de
apropiación del la experiencia
lenguaje escrito. creativa
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Además menciona las

diferencias entre las
características de los
personajes, los
hechos, las acciones y
los lugares de un
texto.
17 Kevin escribe solo, o
El niño identifica
por medio del adulto,
Kevin dice el propósito información específica La niña reconoce y
textos diversos con
del texto, deduce que e importante que se utiliza diversos
temáticas y estructura
sigue a partir de encuentra en el texto materiales de
X textual simple en nivel
indicios como que lee (cuento, acuerdo con sus
ZAPATA GALINDO, Kevin alfabético o próximo al
imágenes que observa leyenda, poema, X X necesidades e X
Carlitos alfabético de acuerdo
, antes o durante la fabulas, etc. Tambien intereses. Asimismo
a la situación
lectura, que realiza diferencia esta e identifica los
comunicativa;
solo o con ayuda información de otra efectos al combinar
considerando el tema,
externa. similar seleccionando un material con otro
el propósito, el tipo de
datos específicos.
texto y el destinatario.
18 La estudiante La estudiante
Jesamin identifica con reconoce qué dice y reconoce qué dice y
La estudiante se
dificultad X dónde en los textos dónde en los textos
expresa
características que lee mediante la que lee mediante la
creativamente
presentes en asociación con asociación con
expresa a través del
personas, personajes, palabras conocidas, de palabras conocidas,
dibujo, ideas acerca
objetos, acciones a acuerdo con el nivel de de acuerdo con el
de sus vivencias
ZAPATA QUISPE, Jesamin partir de la apropiación del nivel de apropiación
X X personales y del X
Arlith observación en las lenguaje escrito. del lenguaje escrito.
contexto en el que se
imágenes. Asimismo Además menciona las
desenvuelve.
requiere apoyo para diferencias entre las
Asimismo utiliza
reconocer palabras de características de los
diversas formas para
su uso cotidiano como personajes, los
representar sus
sus nombre o de otras hechos, las acciones y
vivencias.
personas los lugares de un
texto.
0 04 14 0 1
Total Total 0 03 0 Total 0 03 15 0 Total 0 01 17
5
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“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”

Interpretación de los resultados
Tareas pedagógicas o
compromisos de mejora
De un total de 18 niños y niñas matriculados y
De un total de 18 niños y niñas matriculados y
asistentes, el 17 % que equivale a 03 niños se
asistentes, el 22% que equivale a 04 niños se
encuentran En Proceso de lograr la
encuentran En Proceso de lograr la
competencia, y el 83% que equivale a 15
competencia, y el 78% que equivale a 14
niños que evidencian el Logro Esperado de la
niños que evidencian el Logro Esperado de la
competencia “Lee diversos tipos de texto en
competencia “Se expresa oralmente en su
su lengua materna”, en el área de
lengua materna”, en el área de comunicación.
comunicación.
Para lograr que los niños lean diversos textos
Para lograr que los niños se expresen en su en su lengua materna debemos promover la
lengua materna debemos promover la lectura e insertar en nuestras sesiones textos
deducción y la predicción de los textos que icono verbales de adivinanzas, poesías,
leemos: adivinanzas, poesías, canciones, que canciones, que incentiven en nuestros niños
incentiven en nuestros niños expresión en su que están en proceso a un nivel de logro
lengua materna. esperado.
De un total de 18 niños y niñas matriculados y
asistentes, el 17 % que equivale a 03 niños se
encuentran En Proceso de lograr la
competencia, y el 83% que equivale a 15
niños que evidencian el Logro Esperado de la
competencia “Escribe diversos tipos de texto
en su lengua materna”, en el área de
comunicación.
Para lograr el logro destacado en la
competencia escribe, realicemos sesiones de
aprendizaje donde logremos que los niños
lean y asocien la escritura con palabras
conocidas, también que debemos leer textos
icono verbales que sean de su interés.
De un total de 18 niños y niñas
matriculados y asistentes, el 06% que
equivale a 01 niños que se encuentran En
Proceso de lograr la competencia, y el 94%
que equivale a 17 niños que evidencian el
Logro Esperado de la competencia “Crea
proyectos desde los lenguajes artísticos”,
en el área de comunicación.
Realizare actividades en el que el niño
explore y proponga los materiales a utilizar.

ÁREA: PERSONAL SOCIAL:

Área: Personal Social
Construye su identidad como persona humana, amada
Convive y participa democráticamente en la búsqueda del por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la
Construye su identidad
N° Apellidos y nombres bien común doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las
que le son cercanas.
Nivel de logro Conclusión descriptiva Nivel de logro Nivel de logro
Conclusión descriptiva Conclusión descriptiva
C B A AD C B A AD C B A AD
1 AYME CABRERA, Edith Liana La estudiante participa X Edith conoce las costumbres de X Edith evidencia dificultad X
con dificultad en los demás con respeto. Asimismo para respetar a la
diferentes acciones de es necesario que participe en naturaleza como creación
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INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL Nª 432- 1 “Divino Niño Jesús”

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juego o de la vida diversas actividades para conocer

2 Brianeth evidencia
CAHUANA HUAMAN, Brianeth
Paulina
3 Yaneli reconoce sus
CALLAÑAUPA SULCA, Yanely
Neyli
4 Angielitparticipa en
CHIHUA MUJICA, Angielit Ashley
cotidiana asumiendo
distintos roles.
Asimismo es necesario
que lo haga sin
distinciones o
exclusiones de ningún
tipo
X
autonomía para
reconocer y describir
sus características
físicas, cualidades
valorándose como
persona sintiéndose
orgullosos de si mismo
reconociendo que
forma parte de una
comunidad familiar y
escolar.
X
intereses, preferencias
personales, así como
sus características
físicas y cualidades que
las diferencia de los
demás, a través de
diversas palabras y
acciones
X
diferentes acciones de
juego o de la vida
cotidiana asumiendo
distintos roles, sin
hacer distinciones de
género, raza, o
pensamiento
las costumbres de los demás con
respeto.
del amor de dios. Asimismo
es importante que logre
apreciar la creación de dios
Brianeth conoce las costumbres
de los demás con respeto. Brianeth reconoce el amor y
Participa en diversas actividades cuidado que le brinda su
X x
con sus compañeros para conocer familia, identifica el amor
sus costumbres y conocer de de Dios en su familia
donde proceden.
Yaneli participa en la construcción
grupal de acuerdos o normas de
convivencia del aula, basadas en
Yaneli demuestra respeto a
el respeto y bienestar de los
X la naturaleza como creación X
demás. Evidencia un
del amor de dios
comportamiento tomando en
cuenta los acuerdos establecidos
en el aula
Angielit demuestra el amor
Angielit evidencia una actitud de a Dios, expresado en
respeto a las diferencias y actitudes de respeto hacia
X X
muestra una actitud de inclusión las demás personas
a los demás compartiendo, ayudando y
colaborando

5 Leydi se reconoce
COSME QUISE, Leydi Yaritza
6 Yareli reconoce las
ESCOBAR QUISPE, Yareli Bianca
7 Jhan busca la compañía
GASTELÚ ZAPATA, Jhan Anghelo
8 LAPA QUISPE, Thiago Gerson
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X
como parte de su
familia, de su aula, de
Leydi participa de las
su institución Leydi participa en la elaboración
practicas religiosas de su
educativa, a la misma de acuerdos y normas de
X familia o comunidad y las X
vez comparte con convivencia en el aula, que refleje
comparte con sus demás
confianza hechos el buen trato hacia los demás.
compañeros.
importantes que
ocurrieron en su
familia
X
causas que originan sus
emociones y las Yareli asume responsabilidades, Yareli evidencia actitud de
expresa a través de deberes en el aula, institución solidaridad hacia los que
gestos, movimientos, educativa, familia, para participar X mas necesitan , demuestra X
palabras, también y colaborar en diversas acciones amor por el prójimo
reconoce las como: orden, limpieza. respetándolo.
emociones de sus
compañeros.
X
por parte de un
Jhan cuida los materiales y
familiar en diversas Jhan reconoce el amor y
espacios del aula, colabora con
situaciones en que lo cuidado que le brinda su
entusiasmo en diversas X X
necesite. también se familia, identifica el amor
actividades del aula e institución
expresa para poder de Dios en su familia
educativa
explicar lo que le está
sucediendo
Thiago evidencia X Thiago conoce las costumbres de X Thiago demuestra respeto a X
autonomía para los demás con respeto. Participa la naturaleza como creación
reconocer y describir en diversas actividades con sus del amor de dios
sus características compañeros para conocer sus
físicas, cualidades costumbres y conocer de dónde
valorándose como proceden.
persona sintiéndose
orgullosos de si mismo
reconociendo que
forma parte de una
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comunidad familiar y
escolar.
9 Keysi reconoce sus X
Keysi participa en la construcción
intereses, preferencias
grupal de acuerdos o normas de Keysi demuestra el amor a
personales, así como
convivencia del aula, basadas en Dios, expresado en
sus características
el respeto y bienestar de los actitudes de respeto hacia
QUISPE CHAVEZ, Keysi Mayumi físicas y cualidades que X X
demás. Evidencia un las demás personas
las diferencia de los
comportamiento tomando en compartiendo, ayudando y
demás, a través de
cuenta los acuerdos establecidos colaborando
diversas palabras y
en el aula
acciones
10 Mayra participa en X
diferentes acciones de
Mayra participa de las
juego o de la vida Mayra evidencia una actitud de
practicas religiosas de su
QUISPE DELGADO, Mayra cotidiana asumiendo respeto a las diferencias y
X familia o comunidad y las X
Yaneth distintos roles, sin muestra una actitud de inclusión
comparte con sus demás
hacer distinciones de a los demás.
compañeros.
género, raza, o
pensamiento
11 Mark se reconoce X
como parte de su
familia, de su aula, de
Mark evidencia actitud de
su institución Mark participa en la elaboración
solidaridad hacia los que
educativa, a la misma de acuerdos y normas de
QUISPE ORDAYA, Mark Marlon X mas necesitan , demuestra X
vez comparte con convivencia en el aula, que refleje
amor por el prójimo
confianza hechos el buen trato hacia los demás
respetándolo.
importantes que
ocurrieron en su
familia
12 QUISPE SULCA, Saire Esmirna Saire reconoce las X Saire asume responsabilidades, X Saire evidencia actitud de X
causas que originan sus deberes en el aula, institución solidaridad hacia los que
emociones y las educativa, familia, para participar mas necesitan , demuestra
expresa a través de y colaborar en diversas acciones amor por el prójimo
gestos, movimientos, como: orden, limpieza. respetándolo.
palabras, también
reconoce las
emociones de sus

compañeros.
13 Esthiven participa con X
dificultad en diferentes
acciones de juego o de
la vida cotidiana
RAMOS DE LA CRUZ, Esthiven asumiendo distintos
Yunior roles. Asimismo es
necesario que lo haga
sin distinciones o
exclusiones de ningún
tipo
14 Yordan reconoce sus
intereses, preferencias
personales, así como
sus características
SULCA QUISPE, Yordan Kelvin físicas y cualidades que
las diferencia de los
demás, a través de
diversas palabras y
acciones
15 Alex participa en
diferentes acciones de
juego o de la vida
cotidiana asumiendo
TAPIA SULCA, Alex Gabriel
distintos roles, sin
hacer distinciones de
género, raza, o
pensamiento
16 ZAPATA GALINDO, Jhandy Cielo Jhandy se reconoce
como parte de su
familia, de su aula, de
su institución
educativa, a la misma
vez comparte con
confianza hechos
importantes que
ocurrieron en su
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Esthiven conoce las costumbres Esthiven evidencia
de los demás con respeto. dificultad para respetar a la
Asimismo es necesario que naturaleza como creación
X X
participe en diversas actividades del amor de dios. Asimismo
para conocer las costumbres de es importante que logre
los demás con respeto. apreciar la creación de dios
X
Yordan conoce las costumbres de
los demás con respeto. Participa Yordan reconoce el amor y
en diversas actividades con sus cuidado que le brinda su
X X
compañeros para conocer sus familia, identifica el amor
costumbres y conocer de donde de Dios en su familia
proceden.
X Alex participa en la construcción
grupal de acuerdos o normas de
convivencia del aula, basadas en
Alex demuestra respeto a la
el respeto y bienestar de los
X naturaleza como creación X
demás. Evidencia un
del amor de dios
comportamiento tomando en
cuenta los acuerdos establecidos
en el aula
X Jhandy evidencia una actitud de X Jhandy demuestra el amor a X
respeto a las diferencias y Dios, expresado en
muestra una actitud de inclusión actitudes de respeto hacia
a los demás las demás personas
compartiendo, ayudando y
colaborando
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familia
17 Kevin reconoce las X
causas que originan sus
emociones y las Kevin participa de las
Kevin participa en la elaboración
expresa a través de practicas religiosas de su
de acuerdos y normas de
ZAPATA GALINDO, Kevin Carlitos gestos, movimientos, X familia o comunidad y las X
convivencia en el aula, que refleje
palabras, también comparte con sus demás
el buen trato hacia los demás
reconoce las compañeros.
emociones de sus
compañeros.
18 Jesamin reconoce sus X
intereses, preferencias
Jesamin asume
personales, así como Jesamin evidencia actitud
responsabilidades, deberes en el
sus características de solidaridad hacia los que
aula, institución educativa,
ZAPATA QUISPE, Jesamin Arlith físicas y cualidades que X mas necesitan , demuestra X
familia, para participar y
las diferencia de los amor por el prójimo
colaborar en diversas acciones
demás, a través de respetándolo.
como: orden, limpieza.
diversas palabras y
acciones
0 02 16 0 1
Total Total Total 0 02 0 Total 0 02 16 0
6
De un total de 18 niños y niñas matriculados y asistentes, el De un total de 18 niños y niñas matriculados y
12% que equivale a 02 niños se encuentran En Proceso de asistentes, el 12% que equivale a 02 niños se
De un total de 18 niños y niñas matriculados y
lograr la competencia, y el 88% que equivale a 16 niños que encuentran En Proceso de lograr la competencia, y el
asistentes, el 12% que equivale a 02 niños se
evidencian el Logro Esperado de la competencia “Convive y 88% que equivale a 16 niños que evidencian el Logro
encuentran En Proceso de lograr la competencia, y
Interpretación de los resultados participa democráticamente en la búsqueda del bien común” Esperado de la competencia “Construye su identidad
el 88% que equivale a 16 niños que evidencian el
en el área de Personal Social. como persona humana, amada por Dios, digna, libre y
Logro Esperado de la competencia “Construye su
trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia
identidad” en el área de Personal Social.
religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas”
en el área de Personal Social.
Debemos lograr que nuestros niños participen en la
Los niños y niñas lograran construir su identidad al elaboración de acuerdos, normas de convivencia, y participar Realizare actividades que evidencien actos de
Tareas pedagógicas o compromisos de reconocerse como parte de su familia, de su aula, en acciones como cuidado de materiales, espacios del aula y solidaridad y compañerismo, se respeten y quieran unos
mejora para ello realizaremos actividades que identifiquen que conlleven el bien común. a otros.
historia familiar.
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N° Área: Ciencia y Tecnología

Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos
Apellidos y nombres
Nivel de logro
Conclusión descriptiva
C B A AD
1 La estudiante obtiene información sobre las características de objetos, seres vivos y fenómenos naturales a través de la
AYME CABRERA, Edith Liana X
observación. Sin embargo es necesario que realice la exploración y registre la información
2 CAHUANA HUAMAN, Brianeth La niña realiza preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, seres vivos, hechos o fenómenos naturales que suceden en
X
Paulina su ambiente y da a conocer lo que sabe sobre ellos.
3 Yaneli propone ideas, acciones de actividades o materiales que pueden usar para obtener información, del objeto, hecho o
CALLAÑAUPA SULCA, Yanely Neyli X
fenómeno de su interés.
4 La estudiante obtiene información sobre las características de objetos, seres vivos y fenómenos naturales a través de la
CHIHUA MUJICA, Angielit Ashley X
observación y exploración, y la registra a través de diferentes formas de representación.
5 La niña realiza preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, seres vivos, hechos o fenómenos naturales que suceden en
COSME QUISE, Leydi Yaritza X
su ambiente y da a conocer lo que sabe sobre ellos.
6 Yareli propone ideas, acciones de actividades o materiales que pueden usar para obtener información, del objeto, hecho o
ESCOBAR QUISPE, Yareli Bianca X
fenómeno de su interés.
7 El estudiante obtiene información sobre las características de objetos, seres vivos y fenómenos naturales a través de la
GASTELÚ ZAPATA, Jhan Anghelo X
observación y exploración, y la registra a través de diferentes formas de representación.
8 El niño realiza preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, seres vivos, hechos o fenómenos naturales que suceden en
LAPA QUISPE, Thiago Gerson X
su ambiente y da a conocer lo que sabe sobre ellos.
9 Keysi propone ideas, acciones de actividades o materiales que pueden usar para obtener información, del objeto, hecho o
QUISPE CHAVEZ, Keysi Mayumi X
fenómeno de su interés.
10 Mayra obtiene información sobre las características de objetos, seres vivos y fenómenos naturales a través de la observación y
QUISPE DELGADO, Mayra Yaneth X
exploración, y la registra a través de diferentes formas de representación.
11 El niño realiza preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, seres vivos, hechos o fenómenos naturales que suceden en
QUISPE ORDAYA, Mark Marlon X
su ambiente y da a conocer lo que sabe sobre ellos.
12 La estudiante propone ideas, acciones de actividades o materiales que pueden usar para obtener información, del objeto, hecho o
QUISPE SULCA, Saire Esmirna X
fenómeno de su interés.
13 RAMOS DE LA CRUZ, Esthiven Esthiven obtiene información sobre las características de objetos, seres vivos y fenómenos naturales a través de la observación. Sin
X
Yunior embargo es necesario que realice la exploración y registre la información.
14 El niño realiza preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, seres vivos, hechos o fenómenos naturales que suceden en
SULCA QUISPE, Yordan Kelvin X
su ambiente y da a conocer lo que sabe sobre ellos.
15 El estudiante propone ideas, acciones de actividades o materiales que pueden usar para obtener información, del objeto, hecho o
TAPIA SULCA, Alex Gabriel X
fenómeno de su interés.
16 ZAPATA GALINDO, Jhandy Cielo La niña realiza preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, seres vivos, hechos o fenómenos naturales que suceden en X
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su ambiente y da a conocer lo que sabe sobre ellos.

17 Kevin propone ideas, acciones de actividades o materiales que pueden usar para obtener información, del objeto, hecho o
ZAPATA GALINDO, Kevin Carlitos X
fenómeno de su interés.
18 Jesamin obtiene información sobre las características de objetos, seres vivos y fenómenos naturales a través de la observación y
ZAPATA QUISPE, Jesamin Arlith X
exploración, y la registra a través de diferentes formas de representación.
Total 0 02 16 0

De un total de 18 niños y niñas matriculados y asistentes, el 12% que equivale a 02 niños se encuentran En Proceso de lograr la competencia, y el 88% que equivale a 16
Interpretación de los resultados
niños que evidencian el Logro Esperado de la competencia “ Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos” en el área de Ciencia y Ambiente.

Tareas pedagógicas o compromisos de Para lograr mejora de las competencia en el área de ciencia y ambiente, se diseñaran actividades en donde los niños reflexionen, expresen su creatividad sobre objetos,
mejora seres vivos, fenómenos naturales, que suceden en nuestro ambiente de nuestra comunidad.
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ÁREA: PSICOMOTRIZ:
 Área: Psicomotriz
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad
N° Apellidos y nombres
Nivel de logro
Conclusión descriptiva
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE AYACUCHO C B A AD
1 UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL DE HUAMANGA
Logra realizar acciones y movimientos como correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, y hacer
AYME CABRERA, Edith Liana INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL Nª 432- 1 “Divino Niño Jesús” X
giros en las que expresa sus emociones y explora las posibilidades de su cuerpo.
2 Logra realizar acciones
“Añoy del
movimientos como
Fortalecimiento de lacorrer, saltar,
Soberanía trepar, rodar, deslizarse, y hacer
Nacional” X
CAHUANA HUAMAN, Brianeth Paulina giros en las que expresa sus emociones y explora las posibilidades de su cuerpo.
3 Logra realizar acciones y movimientos como correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, y hacer
CALLAÑAUPA SULCA, Yanely Neyli X
giros en las que expresa sus emociones y explora las posibilidades de su cuerpo.
4 Logra realizar acciones y movimientos como correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, y hacer
CHIHUA MUJICA, Angielit Ashley X
giros en las que expresa sus emociones y explora las posibilidades de su cuerpo.
5 Logra realizar acciones y movimientos como correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, y hacer
COSME QUISE, Leydi Yaritza X
giros en las que expresa sus emociones y explora las posibilidades de su cuerpo.
6 Logra realizar acciones y movimientos como correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, y hacer
ESCOBAR QUISPE, Yareli Bianca X
giros en las que expresa sus emociones y explora las posibilidades de su cuerpo.
7 Logra realizar acciones y movimientos como correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, y hacer
GASTELÚ ZAPATA, Jhan Anghelo X
giros en las que expresa sus emociones y explora las posibilidades de su cuerpo.
8 Logra realizar acciones y movimientos como correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, y hacer
LAPA QUISPE, Thiago Gerson X
giros en las que expresa sus emociones y explora las posibilidades de su cuerpo.
9 Logra realizar acciones y movimientos como correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, y hacer
QUISPE CHAVEZ, Keysi Mayumi X
giros en las que expresa sus emociones y explora las posibilidades de su cuerpo.
10 Logra realizar acciones y movimientos como correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, y hacer
QUISPE DELGADO, Mayra Yaneth X
giros en las que expresa sus emociones y explora las posibilidades de su cuerpo.
11 Logra realizar acciones y movimientos como correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, y hacer
QUISPE ORDAYA, Mark Marlon X
giros en las que expresa sus emociones y explora las posibilidades de su cuerpo.
12 Logra realizar acciones y movimientos como correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, y hacer
QUISPE SULCA, Saire Esmirna X
giros en las que expresa sus emociones y explora las posibilidades de su cuerpo.
13 Muestra avance en su expresión corporal, en algunas acciones y juegos de manera autónoma
RAMOS DE LA CRUZ, Esthiven Yunior X
combinando habilidades motrices. Se recomienda tener mayor control de los lados de su cuerpo.
14 Logra realizar acciones y movimientos como correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, y hacer
SULCA QUISPE, Yordan Kelvin X
giros en las que expresa sus emociones y explora las posibilidades de su cuerpo.
15 Logra realizar acciones y movimientos como correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, y hacer
TAPIA SULCA, Alex Gabriel X
giros en las que expresa sus emociones y explora las posibilidades de su cuerpo.
16 Logra realizar acciones y movimientos como correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, y hacer
ZAPATA GALINDO, Jhandy Cielo X
giros en las que expresa sus emociones y explora las posibilidades de su cuerpo.
17 Logra realizar acciones y movimientos como correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, y hacer
ZAPATA GALINDO, Kevin Carlitos X
giros en las que expresa sus emociones y explora las posibilidades de su cuerpo.
18 Logra realizar acciones y movimientos como correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, y hacer
ZAPATA QUISPE, Jesamin Arlith X
giros en las que expresa sus emociones y explora las posibilidades de su cuerpo.
0
Total 0 17 0
1

De un total de 18 niños y niñas matriculados y asistentes, el 06% que equivale a 01 niños que se encuentran En Proceso de lograr la
Interpretación de los resultados competencia, y el 94% que equivale a 17 niños que evidencian el Logro Esperado de la competencia “Se desenvuelve de manera autónoma a
través de su motricidad”
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II. DEMANDAS Y NECESIDADES:

2.1. Sobre acciones de capacitación:

 DIVERSIFICACION Y PLANIFICACIÓN CURRICULAR

 Se realizó la capacitación por arte de la UGEL Huamanga, luego realizamos la socialización y lo adecuamos de acuerdo al contexto.
 Se realiza constante acompañamiento y seguimiento en el cumplimiento del PC.
 Realizar trabajo colegiado por redes para conocer sobre currículo nacional y programación curricular.

 MEDIACIÓN y EVALUACIÓN FORMATIVA

 Empoderamiento de la evaluación formativa a través del trabajo colegiado con las docentes de la institución educativa, la UGEL debe organizar y
desarrollar talleres exclusivos sobre evaluación formativa.
 Aplicación de la evaluación a través de instrumentos (cuaderno de campo, lista de cotejo, mapa de calor)

 USO DE MATERIALES EDUCATIVOS

 Se recibió de manera oportuna los materiales educativos (cuadernos de trabajo y útiles de escritorio) se sugiere que la UGEL debe realizar una
consulta general sobre los útiles que se deben entregar según sus necesidades.
 Cumplimiento en la entrega de los kits de bioseguridad por el CIVID 19 (mascarillas, alcohol)

 SOPORTE EMOCIONAL
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 Se realizó charla de soporte emocional por parte de la directora, quien hizo la gestión para contar con un psicólogo que nos dio charla
socioemocional para salvaguardar la salud física, mental y emocional. Se sugiere qu la UGEL debe organizar mas charlas con profesionales para
los docentes.
 Excesivo trabajo pedagógico en cuanto a documentación, puesto que genera estrés y además son fuera del horario de trabajo.

2.2. Sobre monitoreo y acompañamiento:

 Apoyo constante y monitoreo por parte de la directora y formando grupos de inter aprendizaje o trabajo colegiado.
 Realización de talleres con participación de directora y docentes para la realización de experiencia de aprendizaje contextualizadas a las necesidades e
intereses de los niños.

2.3. Sobre la disponibilidad de materiales o recursos educativos:

 La institución cuenta con recursos educativos como buena infraestructura adecuada con servicios básicos: agua, luz, desagüe, internet y materiales
educativos: computadoras, equipo de sonido, pizarras acrílicas, y algunos materiales fungibles proporcionados por los padres de familia.

2.4. Sobre el clima institucional:

 Se realiza una buena convivencia democrática y armoniosa entre directora, docente, auxiliar de educación.
 Buen trato entre maestros y padres de familia.
 Trato horizontal de docente a niños.

Es todo cuando informo para su conocimiento y fines correspondientes.

Atentamente,

_________________________
Profesora Mercedes Yauli Amaru
05 años
Sección Abejitas
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