PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL 2024

ÁREA: MATEMÁTICAS

I. DATOS GENERALES:

1. UGEL : HUANCAYO
2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : ICTHUS “CRISTO SALVADOR”
3. CICLO/GRADO/SECCIÓN : II/ 5 años “Abraham”
4. PROFESOR (a) : Rosanela Dìaz Dìaz
5. HORAS SEMANALES :

II. DESCRIPCIÓN DEL ÁREA:

Los niños y niñas, desde que nacen, exploran de manera natural todo aquello que los rodea y usan todos sus sentidos para captar información y resolver los
problemas que se les presentan. Durante esta exploración, ellos actúan sobre los objetos y establecen relaciones que les permiten agrupar, ordenar y realizar
correspondencias según sus propios criterios. Asimismo, los niños y niñas poco a poco van logrando una mejor comprensión de las relaciones espaciales entre su
cuerpo y el espacio, otras personas y los objetos que están en su entorno. Progresivamente, irán estableciendo relaciones más complejas que los llevarán a resolver
situaciones referidas a la cantidad, forma, movimiento y localización.
El acercamiento de los niños a la matemática en este nivel se da en forma gradual y progresiva, acorde con el desarrollo de su pensamiento; es decir, la madurez
neurológica, emocional, afectiva y corporal del niño, así como las condiciones que se generan en el aula para el aprendizaje, les permitirá desarrollar y organizar su
pensamiento matemático. Por las características de los niños y niñas en estas edades, las situaciones de aprendizaje deben desarrollarse a partir de actividades que
despierten el interés por resolver problemas que requieran establecer relaciones, probar diversas estrategias y comunicar sus resultados. El logro del Perfil de
egreso de los estudiantes de la Educación Básica Regular se favorece por el desarrollo de diversas competencias. El área de Matemática promueve y facilita que los
niños y niñas desarrollen y vinculen las siguientes competencias: “Resuelve problemas de cantidad” y “Resuelve problemas de forma, movimiento y localización”.

 Resuelve problemas de cantidad:

Esta competencia se visualiza cuando los niños y niñas muestran interés por explorar los objetos de su entorno y descubren las características perceptuales de
estos, es decir, reconocen su forma, color, tamaño, peso, etc. Es a partir de ello que los niños empiezan a establecer relaciones, lo que los lleva a comparar, agrupar,
ordenar, quitar, agregar y contar, utilizando sus propios criterios y de acuerdo con sus necesidades e intereses. Todas estas acciones les permiten resolver
problemas cotidianos relacionados con la noción de cantidad.
En el desarrollo de la competencia “Resuelve problemas de Cantidad”, los niños y las niñas combinan, principalmente, las siguientes capacidades: Traduce
cantidades a expresiones numéricas, Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones, y usa estrategias y procedimientos de estimación cálculo.

 Resuelve problemas de forma, movimiento y localización:

Esta competencia se visualiza cuando los niños y niñas van estableciendo relaciones entre su cuerpo y el espacio, los objetos y las personas que están en su entorno.
Es durante la exploración e interacción con el entorno que los niños se desplazan por el espacio para alcanzar y manipular objetos que son de su interés o
interactuar con las personas. Todas estas acciones les permiten construir las primeras nociones de espacio, forma y medida.
En el desarrollo de la competencia “Resuelve problemas de movimiento, forma y localización”, los niños y las niñas combinan, principalmente, las siguientes
capacidades: Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones, Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas, y Usa
 estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.

III. MATRIZ DE LA PLANIFICACIÓN:

1° 2° 3° 4°
Bimestre Bimestre Bimestre Bimestre
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS CAPACIDADES
(Nivel esperado al final del ciclo)
1 2 3 4
fecha fecha fecha fecha

● 1.Resuelve Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su

entorno según sus características perceptuales; agrupar,
problemas de
- Traduce cantidades a ordenar hasta el quinto lugar, seriar hasta 5 objetos,
cantidad
expresiones numéricas. comparar cantidades de objetos y pesos, agregar y quitar
- Comunica su comprensión hasta 5 elementos, realizando representaciones con su
sobre los números y las cuerpo, material concreto o dibujos. Expresa la cantidad de
x x x x
operaciones. hasta 10 objetos, usando estrategias como el conteo. Usa
- Usa estrategias y cuantificadores: “muchos” “pocos”, “ninguno”, y
procedimientos de expresiones: “más que” “menos que”. Expresa el peso de
estimación y cálculo los objetos “pesa más”, “pesa menos” y el tiempo con
nociones temporales como “antes o después”, “ayer”
“hoy” o “mañana”.
● 2.Resuelve - Modela objetos con formas X X X X Resuelve problemas al relacionar los objetos del entorno
geométricas y sus con formas bidimensionales y tridimensionales. Expresa la
problemas de transformaciones. ubicación de personas en relación a objetos en el espacio
forma, - Comunica su comprensión “cerca de” “lejos de” “al lado de”, y de desplazamientos
movimiento y sobre las formas y relaciones “hacia adelante, hacia atrás”, “hacia un lado, hacia el otro”.
localización. geométricas. Así también expresa la comparación de la longitud de dos
- Usa estrategias y objetos: “es más largo que”, “es más corto que”. Emplea
procedimientos para estrategias para resolver problemas, al construir objetos
orientarse en el espacio. con material concreto o realizar desplazamientos en el
espacio.
 PERFIL DE EGRESO RELACIONADA AL ÁREA:

El estudiante resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según

sus características perceptuales.
El estudiante resuelve problemas al relacionar los objetos del entorno con formas
bidimensionales y tridimensionales

COMPETENCIAS TRANSVERSALES A LAS ÁREAS: ESTÁNDAR

Se desenvuelve en tornos virtuales generados por las TIC
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando interactúa en diversos espacios (como portales
educativos, foros, redes sociales, entre otros) de manera consciente y sistemática administrando
información y creando materiales digitales en interacción con sus pares de distintos contextos
socioculturales expresando su identidad personal.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta de lo que debe aprender al establecer
prioridades en la realización de una tarea tomando en cuenta su viabilidad para definir sus metas
personales. Comprende que debe organizarse lo más realista y específicamente posible y que lo
planteado sea alcanzable, medible y considere estrategias, procedimientos, recursos, escenarios basado
en experiencias y previendo posibles cambios de cursos de acción que le permitan alcanzar la meta.
Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje previamente
establecidas al evaluar el nivel de logro de sus resultados y la viabilidad de la meta respecto de sus
acciones; si lo cree conveniente realiza ajustes a los planes basado en el análisis de sus avances y los
aportes de los grupos de trabajo y el suyo propio mostrando disposición a los posibles cambios.

I. SITUACIONES PROBLEMÁTICAS:
E. A. /
EXPERIE NCIA DE ENFOQUES
SITUACIONES PROBLEMÁTICAS VALORES ACTITUDES PROYECTO
APRENDIZAJE TRANSVERSALES
Temporalidad
Desconocimiento y poca obediencia a Dios Explorando formas ,nociones y Orientación al bien común Respeto Los estudiantes y docentes
que impide un encuentro personal con el colores Seguimos normas para De derecho promueven sentimientos de respeto, I
 Señor Jesucristo
Descuido en el orden (En todas sus formas y
espacios) e higiene personal, asimismo en su
espacio de trabajo del estudiante..
Hábitos de alimentación no saludable, poca
práctica de ejercicios y deportes.
Inadecuada toma de decisiones
Bajo rendimiento académico
Sexualidad e Identidad sexual
Poco manejo en gestión de las emociones
conocernos y valorarnos como
personas.
Explorando formas ,nociones y
colores Seguimos normas para
conocernos y valorarnos como
personas.
Explorando formas ,nociones y
colores Seguimos normas para
conocernos y valorarnos como
personas.
Jugando con números y nociones
somos responsables con nuestras
actividades.
Jugando con números y nociones
somos responsables con nuestras
actividades.
Explorando los números
Identificamos nuestra identidad.
Explorando los números
Identificamos nuestra identidad.
Gratitud
Enfoque de orientación al
bien común
Responsabilidad
Enfoque Orientación al bien
común
Enfoque de búsqueda de la
excelencia
Enfoque de búsqueda de la
excelencia
Enfoque Igualdad de Género
Enfoque Orientación al bien
común
consideración, afecto mutuo y BIMESTRE
mantienen las buenas relaciones
entre todos. Siendo testimonio de
vida.
Los estudiantes y docentes
promueven una sana convivencia
para que todos tengan las mismas
oportunidades de desarrollarse
como personas y les sean
respetados sus derechos
fundamentales.
Los estudiantes y docentes
promueven y mantienen buenas
relaciones y ofrecen a los demás un
trato amable y agradable cultivando
el amor a Dios.
Los docentes promueven I
oportunidades para que las y los BIMESTRE
estudiantes asuman
responsabilidades diversas y los
estudiantes las aprovechan,
tomando en cuenta su propio
bienestar y el de la colectividad.
I
Disposición para adaptarse a los
BIMESTRE
cambios, modificando si fuera
necesario, la propia conducta para
Autonomía alcanzar determinados objetivos
cuando surgen dificultades,
información no conocida o
situaciones nuevas
Disposición a adquirir cualidades II BIMESTRE
que mejorarán el propio desempeño
Disciplina y aumentarán el estado de
satisfacción consigo mismo y con
las circunstancias.
Disposición a adquirir cualidades II BIMESTRE
que mejorarán el propio desempeño
Perseverancia y aumentarán el estado de
satisfacción consigo mismo y con
las circunstancias.
Reconocimiento al valor inherente III BIMESTRE
Igualdad y Dignidad de cada persona, por encima de
cualquier diferencia de género.
Identificación afectiva con los
sentimientos del otro y disposición III BIMESTRE
Empatía para apoyar y comprender sus
circunstancias.
 Permisividad en el uso de aparatos
electrónicos.
Poco cuidado y responsabilidad por nuestro
medio ambiente
Cultivando Responsabilidad Los docentes promueven IV
Ambiental desde la Base oportunidades para que las y los BIMESTRE
Numérica estudiantes asuman
Enfoque Orientación al bien
responsabilidades diversas y los
común Responsabilidad
estudiantes las aprovechan,
tomando en cuenta su propio
bienestar y el de la colectividad.
Cultivando Responsabilidad IV
Ambiental desde la Base Disposición para colaborar con el BIMESTRE
Numérica. bienestar y la calidad de vida de las
Enfoque ambiental generaciones presentes y futuras,
Solidaridad
así como con la naturaleza
asumiendo el cuidado del planeta.
 ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
Al inicio de una actividad de aprendizaje De recirculación de la información

● Videos y canciones ● Teórico y práctico

V. ● Materiales interactivos ● Autoaprendizaje ESTRATEGIAS
DIDÁCTICAS:
● Libre exploración
Durante la ejecución de la actividad de aprendizaje De elaboración de la información

● Multimedia ● Proceso

● Internet ● Procedimientos

● (Analítica)Trabajo individual ● Planificación

● (Global)Trabajo por grupo ● Secuencia

● Asignación de tareas ● Meta conocimiento

● Enseñanza modular

● Pensamiento computacional

● Gamificación
Al finalizar la actividad de aprendizaje

● Retos

● Evaluación

● ECAS
 VI. MEDIOS Y MATERIALES

● Impresos (Practicas): libros, fotocopias, revistas, documentos...

Materiales convencionales
● Tableros didácticos: pizarra, imágenes impresas.

● Juegos: Regletas, Bloques lógicos, cubos mágicos

Materiales manipulativos ● Base 10

● Legos

● Materiales sonoros (audio): parlante

Materiales audiovisuales
● Materiales audiovisuales (vídeo): Cortometrajes, películas, vídeos, programas de televisión.

Nuevas tecnologías ● Programas informáticos (CD u on-line) Educativos: celulares, videojuegos, lenguajes de autor, actividades de aprendizaje,
presentaciones multimedia, enciclopedias, animaciones y realidad virtual.
VII. LINEAMIENTOS DE EVALUACIÓN

1. Se evaluará el desarrollo de competencias y sus componentes de manera integral (conocimientos, procedimientos y actitudes)
2. La evaluación se desarrollará en forma permanente.
3. La función de la evaluación es informativa y debe proporcionar información sobre el desempeño de los estudiantes.
4. La evaluación tiene carácter formativo y sumativa, por ende, se emplearán diferentes técnicas e instrumentos de evaluación para recoger información válida, oportuna
y permanente que permita detectar dificultades, proveer retroalimentación al estudiante y hacer frente a dichas dificultades.
5. Se llevará un “Registro Auxiliar” que le ayude a hacer un seguimiento sistemático del progreso de los estudiantes.
6. La evaluación es inherente al aprendizaje; en consecuencia, debe realizarse en un clima favorable, sin inhibiciones ni amenazas y, por lo tanto, debe servir para
mejorar el aprendizaje de los estudiantes y no como recurso de control y represión.
7. La escala de calificación es:

ESCALA DE
CALIFICACIÓN DESCRIPCIÓN
 (Literal y descriptiva)
AD Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos, demostrando incluso un
Logro destacado manejo solvente y muy satisfactorio en todas las tareas propuestas.
A
Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos en el tiempo programado.
Logro Previsto
B Cuando el estudiante está en camino de lograr los aprendizajes previstos, para lo cual requiere
En Proceso acompañamiento durante un tiempo razonable para lograrlo.
Cuando el estudiante está empezando a desarrollar los aprendizajes previstos o evidencia
C
dificultades para el desarrollo de éstos y necesita mayor tiempo de acompañamiento e intervención
En Inicio
del docente de acuerdo con su ritmo y estilo de aprendizaje.

VIII. BIBLIOGRAFÍA
 Editorial Santa Maria , 5 años
 Editorial Pilares “Matemática “
 Editorial Corefo. Matemática 5 años
 Rutas de Aprendizaje Versión 2016 Minedu
 http://www.minedu.gob.pe/rutas-del-aprendizaje/sesiones2016/
 https://www.youtube.com/watch?v=5CpaJtOe_dw

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Lic. Rosanela Dìaz Dìaz
Responsable del Área coordinadora