6to-Planificación-Micro - 2do Quimestre

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA
“12 DE NOVIEMBRE”
Dirección: B. Luz de América, 23 ava “C” esquina
Fundación: 13 de Agosto de 1984
Año lectivo: 2022 – 2023
PLANIFICACION MICROCURRICULAR PARCIAL 1

SEGUNDO QUIMESTRE
DATOS INFORMATIVOS
Nombre del docente: Lcda. Diana Solorzano Mendoza Subnivel: Básica Media
Grado/Curso: 6to ¨A¨ Fecha: 26 de septiembre 18 de noviembre
APRENDIZAJE DISCIPLINAR: Esta sección debe planificarse de manera individual o cooperativa si estiman conveniente.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
 Escribir relatos y textos expositivos, informativos, descriptivos e instructivos, adecuados a una situación comunicativa determinada para aprender, comunicarse
y desarrollar el pensamiento.
 Argumenta desde la indagación y ejecución de sencillos experimentos, la importancia de los procesos de fotosíntesis, nutrición, respiración, reproducción, y la
relación con la humedad del suelo, diversidad y clasificación de las plantas sin semilla de las regionales naturales del Ecuador
 Examina los cambios y lecciones que se dieron en la Conquista y Colonización de América.
 Participa en experiencias de creación colectiva e interpretación, aplicando lo aprendido en procesos de observación y búsqueda de información sobre el teatro.
 Desempeñarse como usuarios competentes de la cultura escrita en diversos contextos personales, sociales y culturales para actuar con autonomía y ejercer una
ciudadanía plena.
 Reconocer fracciones como parte de un todo llamado unidad, representar fracciones según equivalencia y tipo.
 Seleccionar y disfrutar textos literarios para realizar interpretaciones personales y construir significados compartidos con otros lectores.
 Desarrollar la curiosidad y la creatividad a través del uso de herramientas matemáticas al momento de enfrentar y solucionar problemas de la realidad nacional,
demostrando actitudes de orden, perseverancia y capacidades de investigación.
 Resolver de manera eficaz las situaciones presentes en las prácticas deportivas teniendo claridad sobre sus objetivos, lógicas e implicaciones, según los niveles
de participación en los que se involucre (recreativo, federativo, de alto rendimiento, etc.).
 Participar en diferentes prácticas deportivas teniendo claridad sobre sus objetivos, lógicas e implicaciones, según los niveles de participación en los que se
involucre (recreativo, federativo, de alto rendimiento, etc.).
 Identify the Simple past tense of regular verbs
Email: 07h00184@gmail.com
Teléfono: (07)2794637
Machala – El Oro – Ecuador
 Recognize the Simple past tense irregulars verb

 Recognize the Prepositions
 Learn the Ordinal Numbers
DESTREZAS CON
INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y
CRITERIOS DE ACTIVIDADES EVALUATIVAS
EVALUACIÓN APRENDIZAJE
DESEMPEÑO
LENGUA Y LITERATURA I.LL.3.1.1. Reconoce la Anticipación Técnica:
LL.3.1.1. Participar en funcionalidad de la lengua (Conocimientos previos) Prueba
contextos y situaciones escrita como manifestación  Observar, leer y reflexionar las escenas sobre las funciones del
que evidencien la lenguaje. Instrumento:
cultural y de identidad en
funcionalidad de la  ¿Cuál es la situación comunicativa que observamos en la imagen? Cuestionario
lengua escrita como diferentes contextos y  ¿Que conocemos sobre la metáfora
herramienta cultural. situaciones, atendiendo a la
diversidad lingüística del Construcción de conocimiento (aplicar-crear)
Ecuador. (I.3., S.2.)  ¿Qué es una metáfora?
 Identificación funciones del lenguaje
 Explicación del objetivo o propósito de la intención comunicativa
 Observación del empleo de la metáfora
 Reflexión entre parejas
¿Por qué es importante conocer la intención comunicativa de un texto?
¿Cómo identifico que un texto tiene la función informativa?
¿Cómo identifico que un texto tiene la función persuasiva?
Consolidación (socializar)
 Leer textos e identificar la función comunicativa que tienen.
 Elaborar un collage con ejemplos de textos que representen las
diferentes funciones del lenguaje.
Teléfono: (07)2794637
LL.3.2.1. Escuchar Propone intervenciones orales Anticipación Técnica:

discursos orales y con una intención (Conocimientos previos) Prueba
formular juicios de comunicativa, organiza el  Observó la escena y comento con mis compañeros/as
valor con respecto a discurso de acuerdo con las  Leo la siguiente historia y la comento con mis compañeros/as (El Instrumento:
su contenido y forma, estructuras básicas de la sueño de sultán) Cuestionario
y participar de manera lengua oral y adapta el
respetuosa frente a las vocabulario, según las diversas ¿Construcción de conocimiento (aplicar-crear)
intervenciones de los situaciones comunicativas  ¿Cuál es el tema que trata la historia?
demás. a las que se enfrente. (Ref.  ¿Qué evidencias tengo?
I.LL.3.2.2.)  ¿Qué no le gustó al Sultán de lo que dijo el primer sabio?
 ¿Qué le gusto al Sultán de lo que dijo el segundo sabio?
 ¿Qué diferencia encuentro en lo que dijo el primer sabio con lo que
dijo el segundo?
 Narración de una historia con sus propias palabras
 Formulación de juicio de valor con respecto al contenido
LL.3.3.8. Leer con I.LL.3.4.1. Aplica sus Anticipación Técnica:
fluidez y entonación en conocimientos lingüísticos (Conocimientos previos) Prueba
diversos contextos (léxicos, semánticos,  Presentación de video sobre la esclavitud, racismo y estereotipos.
(familiares, escolares y sintácticos y fonológicos) en la  Leo y descubro a un personaje que lucho contra la segregación Instrumento:
sociales) y con decodificación y comprensión racial Cuestionario
diferentes propósitos de textos leyendo con fluidez  ¿Qué entendemos por racismo, estereotipos y esclavitud?
(exponer, informar, y entonación en diversos
narrar, compartir, etc.). contextos (familiares, Construcción de conocimiento (aplicar-crear)
escolares y sociales) y con  Explicación del significado de un discurso
diferentes propósitos  Identificación de la estructura de un discurso
(exponer, informar, narrar,  Observación del discurso dentro de la actividad política (Tengo un
Teléfono: (07)2794637
compartir, etc.). sueño - Martin Luther King)

 ¿Quién es Martin Luther King?
 Comento el tema del racismo con mis compañero/as.
 Comento el tema de la esclavitud de los negros compañero/as.
 ¿Cómo llegaron a America?
 Realización de resúmenes en esquemas mentales.
LL.3.3.4. Autorregular la Realiza inferencias Anticipación Técnica:
comprensión de textos fundamentales y proyectivo- (Conocimientos previos) Prueba
mediante el uso de valorativas, valora los  Leo el discurso sobre “La marcha de Washington por el trabajo y la
estrategias cognitivas libertad” Instrumento:
contenidos y aspectos de
de comprensión:  Subrayar las ideas más importantes del texto, identificar que Cuestionario
parafrasear, releer, forma a partir de criterios finalidad tiene el mismo.
formular preguntas, leer preestablecidos al monitorear
selectivamente, y autorregular su comprensión Construcción de conocimiento (aplicar-crear)
consultar fuentes mediante el uso de estrategias  Explicar a través de un organizador grafico qué son los párrafos
adicionales. cognitivas. (Ref. I.LL.3.3.2.)  ¿Cuáles son sus características y elementos principales?
 ¿Qué son las ideas principales y cómo identificarlas?
 En grupos de 3, redactamos el concepto de sociedad que tenía
Martin Luther King, con base al texto.
Teléfono: (07)2794637
LL.3.4.7. Usar I.LL.3.6.2. Escribe cartas, Anticipación Técnica:

estrategias y procesos noticias, diario personal, entre (Conocimientos previos) Prueba
de pensamiento que otros textos narrativos,  Lectura de un relato en parejas “Aquí se vende pescado fresco”
apoyen la escritura. (organizando los hechos y  Solicitar a los estudiantes que indiquen las ideas principales del Instrumento:
acciones con criterios de mismo. Cuestionario
secuencia lógica y temporal, Construcción de conocimiento (aplicar-crear)
manejo de persona y tiempo  Leo los siguientes textos (imágenes) encontramos qué tienen en
verbal, conectores temporales común y por qué será importante este tipo de textos.
aditivos, proposiciones y  Explicar a través de un organizador grafico qué es un resumen
conjunciones) y los integra en  Identificación de las características fundamentales del resumen
diversos tipos de textos  ¿Para qué sirve hacer un resumen?
producidos con una intención  ¿Cuáles son los pasos que se deben seguir para realizar un
comunicativa y en un contexto resumen?
determinado. (I.3., I.4.)
 Leo el siguiente texto y, con la ayuda de mi docente, aplico el
proceso y realizo un resumen de esta lectura.
 Realizar comparación de textos y análisis de su estructura
LL.3.4.10. Expresar sus I.LL.3.6.3. Escribe textos Anticipación Técnica:
ideas con precisión e descriptivos organizados, Estrategia preguntas exploratorias Prueba
integrar en las usando recursos estilísticos  Solicitar la lectura en parejas del siguiente texto
producciones escritas para la descripción de objetos,  En el siguiente texto encierra todos los verbos Instrumento:
los diferentes tipos de personajes y lugares Cuestionario
sustantivo, pronombre, (topografía, prosopografía, Construcción de conocimiento
adjetivo, verbo, etopeya, descripción de  Definición del significado de verbo
adverbio y sus objetos), estructuras  Observación de la estructura del verbo
modificadores. descriptivas en diferentes  Explicación de las características del lexema y morfema
tipos de texto (guía turística,  Identificamos el lexema y el morfema de los siguientes verbos:
Teléfono: (07)2794637
biografía o autobiografía, cantamos, jugaremos, respiró y los escribo en mi cuaderno

reseña, entre otros),  Descripción de los accidentes del verbo
elementos gramaticales  Clasificación del número y genero del verbo
adecuados: atributos,
adjetivos calificativos y Consolidación
posesivos; conectores de  Identificamos el lexema y el morfema de los siguientes verbos:
adición, de comparación, amar, amare, comer, comeré, vivir, viviré
orden, y un vocabulario
específico relativo al ser,
objeto, lugar o hecho que se
describe, y los integra en
diversos tipos de textos
producidos con una intención
comunicativa y en un contexto
determinado.(I.3.,I.4.)
LL.3.4.10. Expresar sus I.LL.3.6.3. Escribe textos Anticipación Técnica:

ideas con precisión e descriptivos organizados, Estrategia preguntas exploratorias Prueba
integrar en las usando recursos estilísticos  Observa las siguientes imágenes e indica qué verbos o acciones
producciones escritas para la descripción de objetos, representan Instrumento:
los diferentes tipos de personajes y lugares Cuestionario
sustantivo, pronombre, (topografía, prosopografía, Construcción de conocimiento
adjetivo, verbo, etopeya, descripción de  Clasificación del modo del verbo
adverbio y sus objetos), estructuras  Observación de las terminaciones verbales
modificadores. descriptivas en diferentes  Explicación conjugación de los verbos en sus tiempos
tipos de texto (guía turística,  Agrupación en parejas, conjugar el verbo amar en presente,
biografía o autobiografía, pretérito simple, pretérito imperfecto, futuro simple, condicional.
reseña, entre otros),  Descripción de los accidentes del verbo
Teléfono: (07)2794637
elementos gramaticales  Clasificación del número y género del verbo

adecuados: atributos, Consolidación
adjetivos calificativos y  Aplicación y conjugación de nuevos verbos en sus diferentes
posesivos; conectores de tiempos.
adición, de comparación,
Teléfono: (07)2794637
LL.3.4.12. Comunicar I.LL.3.6.3. Escribe textos Anticipación Técnica:

ideas con eficiencia a descriptivos organizados, Estrategia preguntas exploratorias Prueba
partir de la aplicación usando recursos estilísticos  Subraya los verbos que encuentres en las siguientes oraciones:
de las reglas de uso de para la descripción de objetos, Los pequeños niños bailaron, cantaron y declamaron muy bien. Instrumento:
las letras y de la tilde. personajes y lugares Ellos trabajaron con mucho esmero. Cuestionario
(topografía, prosopografía, Construcción de conocimiento
etopeya, descripción de  Que son los verbos irregulares
objetos), estructuras  Observación de las terminaciones verbales
descriptivas en diferentes  Explicación conjugación de los verbos en sus tiempos
tipos de texto (guía turística,  Agrupación en parejas, conjugar el verbo cerrar en presente,
biografía o autobiografía, pretérito simple, pretérito imperfecto, futuro simple
reseña, entre otros),  Presentación de verbos irregulares conjugados en primera persona
elementos gramaticales
adecuados: atributos, Consolidación
adjetivos calificativos y  Seleccionar verbos irregulares y formar con ellos oraciones en
posesivos; conectores de tiempo presente. Socializo mi trabajo con la clase.
adición, de comparación,
MATEMÁTICA Aplica la descomposición de Anticipación MATEMÁTICA

M.3.1.16. Identificar factores primos y el cálculo del Estrategia preguntas exploratorias M.3.1.16. Identificar números
Teléfono: (07)2794637
números primos y MCD y el MCM de números  Solicitar la lectura en parejas de problemas de razonamiento primos y números compuestos
números compuestos naturales expresa con claridad (números primos y compuestos) por su definición, aplicando
por su definición, y precisión los resultados criterios de divisibilidad.
aplicando criterios de obtenidos. (Ref.I.M.3.3.1. Construcción de conocimiento
divisibilidad.  Presentación de criba de Eratóstenes
 Solicitar a los estudiantes que encierren los múltiplos de 2, 3,5,7
 Conceptualización ¿Qué es un número primo?
 ¿Por qué se llama número primo?
 ¿Qué es un número compuesto?
 ¿Por qué se llama número compuesto?
 ¿Cuál es la diferencia entre un número primo y un número
compuesto?
 Identificación de los números primos y compuestos en la criba de
Eratóstenes
 ¿Qué es la descomposición de números compuestos en sus factores
primos?
 Utilización del árbol de factores o efectuar divisiones sucesivas para
descomponer números.
Consolidación
Aplicación y resolución de nuevas operaciones considerando el árbol de
factores para descomponer números
M.3.1.17. Encontrar el Aplica la descomposición de Anticipación Técnica:
máximo común divisor y factores primos y el cálculo del Estrategia preguntas exploratorias Prueba
el mínimo común MCD y el MCM de números  Solicitar la lectura en parejas de problemas de razonamiento
(mínimo común múltiplo- máximo común divisor) Instrumento:
múltiplo de un conjunto naturales expresa con claridad
 ¿Qué significado tiene la palabra mínimo y máximo? Cuestionario
de números naturales. y precisión los resultados
Teléfono: (07)2794637
obtenidos. (Ref.I.M.3.3.1. Construcción de conocimiento Resolver otros ejercicios de

 ¿Qué es el MCM? multiplicación e identificar sus
 ¿Qué es el MCD? términos
 ¿Cuál es la diferencia entre MCM y MCD?
 Presentación de cuadro donde se evidencie un número con sus
divisores y un número con sus múltiplos.
 Determinación de lo que es el mcm de dos o más números es el
mayor número que divide exactamente a todos.
 Determinación de lo que es el mcd de dos o más números es el
menor número que contiene exactamente a todos.
 Descomposición de factores primos para encontrar el mcm y mcd.
 Explicación del proceso de descomposición de factores
 Empleo del método abreviado para la descomposición de factores
primos
 Resolución de ejercicios empleando el método abreviado para
descomponer factores en su mcm y mcd
Consolidación
 Aplicación y resolución de nuevas operaciones considerando su
mcm y mcd de números naturales.
Teléfono: (07)2794637
M.3.1.17. Encontrar el Aplica la descomposición de Anticipación Técnica:

máximo común divisor y factores primos y el cálculo del Estrategia preguntas exploratorias Prueba
el mínimo común MCD y el MCM de números  Solicitar la lectura en parejas de problemas de razonamiento
(mínimo común múltiplo- máximo común divisor) Instrumento:
múltiplo de un conjunto naturales expresa con claridad
 ¿Qué significado tiene la palabra mínimo y máximo? Cuestionario
de números naturales. y precisión los resultados
obtenidos. (Ref.I.M.3.3.1. Construcción de conocimiento
 ¿Qué es el MCM?
 ¿Qué es el MCD?
 ¿Cuál es la diferencia entre MCM y MCD?
 Presentación de cuadro donde se evidencie un número con sus
divisores y un número con sus múltiplos.
 Determinación de lo que es el mcm de dos o más números es el
mayor número que divide exactamente a todos.
 Determinación de lo que es el mcd de dos o más números es el
menor número que contiene exactamente a todos.
 Descomposición de factores primos para encontrar el mcm y mcd.
 Explicación del proceso de descomposición de factores
 Empleo del método abreviado para la descomposición de factores
primos
 Resolución de ejercicios empleando el método abreviado para
descomponer factores en su mcm y mcd
Consolidación
 Aplicación y resolución de nuevas operaciones considerando su
mcm y mcd de números naturales.
M.3.1.39. Calcular Formula y resuelve problemas Anticipación Técnica:
Teléfono: (07)2794637
sumas y restas con contextualizados; decide los Estrategia preguntas exploratorias Prueba
fracciones obteniendo procedimientos y las  Solicitar la lectura en parejas de problemas de razonamiento
el denominador común. operaciones con números Si Daniela compra un pastel y se come un cuarto de este ¿Qué Instrumento:
fracción de pastel le sobra? Cuestionario
naturales, decimales y
fraccionarios a utilizar; en la Construcción de conocimiento
interpretación y verificación  ¿Qué son las fracciones homogéneas?
de los resultados obtenidos.  ¿Qué son las fracciones heterogéneas?
(Ref.I.M.3.5.2.).  ¿Cuál son los términos de una fracción?
 ¿Qué indica el numerador y el denominador?
 ¿Cómo se realizan las sumas de fracciones homogéneas y
heterogéneas?
 Observación de fracciones homogéneas y heterogéneas
 Selección de las fracciones homogéneas que son las que tiene igual
denominador, de las fracciones heterogéneas que son las que
tienen distinto denominador.
 Presentación de ejercicios de sumas con fracciones homogéneas y
heterogéneas
 Explicación del proceso para realizar sumas de fracciones
homogéneas y heterogéneas
 Exploración de diversas estrategias para resolver sumas de
fracciones homogéneas y heterogéneas
Consolidación
 Aplicación y resolución de nuevas operaciones (sumas de fracciones
homogéneas y heterogéneas)
M.3.1.39. Calcular Formula y resuelve problemas Anticipación Técnica:
Teléfono: (07)2794637
sumas y restas con contextualizados; decide los Estrategia preguntas exploratorias Prueba
fracciones obteniendo procedimientos y las  Solicitar la lectura en parejas de problemas de razonamiento
el denominador común. operaciones con números Si Daniela compra un pastel y se come un cuarto de este ¿Qué Instrumento:
fracción de pastel le sobra? Cuestionario
fraccionarios a utilizar; en la Construcción de conocimiento
interpretación y verificación  ¿Qué son las fracciones homogéneas?
de los resultados obtenidos.  ¿Qué son las fracciones heterogéneas?
(Ref.I.M.3.5.2.).  ¿Cuál son los términos de una fracción?
 ¿Qué indica el numerador y el denominador?
 ¿Cómo se realizan las restas de fracciones homogéneas y
heterogéneas?
 Observación de fracciones homogéneas y heterogéneas
 Selección de las fracciones homogéneas que son las que tiene igual
denominador, de las fracciones heterogéneas que son las que
tienen distinto denominador.
 Presentación de ejercicios de sumas con fracciones homogéneas y
heterogéneas
 Explicación del proceso para realizar restas de fracciones
homogéneas y heterogéneas
 Exploración de diversas estrategias para resolver restas de
fracciones homogéneas y heterogéneas
Consolidación
 Aplicación y resolución de nuevas operaciones (restas de fracciones
homogéneas y heterogéneas)
M.3.1.42. Resolver y Formula y resuelve problemas Anticipación Técnica:
Teléfono: (07)2794637
plantear problemas de contextualizados; decide los Estrategia preguntas exploratorias Prueba

sumas, restas, procedimientos y las  Presentación de tarjetas con fracciones homogéneas y
multiplicaciones y operaciones con números heterogéneas Instrumento:
divisiones con Cuestionario
fracciones, e interpretar Construcción de conocimiento
fraccionarios a utilizar; en la
la solución dentro del  Presentación de problemas de adición y sustracción de fracciones
contexto del problema. interpretación y verificación homogéneas y heterogéneas.
de los resultados obtenidos.  Análisis de los pasos para resolver problemas de adición y
(Ref.I.M.3.5.2.). sustracción de fracciones homogéneas y heterogéneas.
 Lectura del problema para identificar las fracciones involucradas y
otros datos pertinentes.
 Análisis y planteamiento de las operaciones necesarias
 Trasformación de los enteros, que son parte de las operaciones, en
fracciones.
 Reconocimiento de fracciones homogéneas y heterogéneas.
 Aplicación del procedimiento adecuado para la resolución de
problemas con su respectiva verificación
 Que es una fracción mixta
 Resolución de problemas con fracciones mixtas
 Adiciones y sustracciones con números mixtos
Consolidación
 Aplicación y resolución de problemas con sumas y restas de
fracciones homogéneas y heterogéneas.
EDUCACIÓN FÍSICA Anticipación Reconoce una práctica
 El docente indaga en los saberes de los niños acerca de las prácticas deportiva sea esta individual o
EF.3.4.3. Participar en I.EF.3.5.1. Participa y/o juega deportivas que conocen. colectiva.
diferentes prácticas de manera segura en juegos
Teléfono: (07)2794637
deportivas de manera de iniciación deportiva Construcción de conocimiento Realiza una práctica deportiva
segura cuidando de sí individual y colectiva,  Indica las dimensiones motor, cognitivo y social que se desarrollan de forma segura, teniendo
mismo y sus pares, identificando las lógicas, en las prácticas deportivas. claro las reglas de la misma.
identificando las  Asigna el lugar y material a cada grupo. Cancha, conos, balones
características, objetivos y
demandas (motoras,  Cada integrante debe respetar y cumplir con las reglas asignadas
demandas de cada uno,
conceptuales,  Enfatiza en las diferentes prácticas deportivas que existen, sean
actitudinales, entre construyendo con sus pares estas tanto individuales como grupales Cartel
otras) planteadas por diferentes respuestas técnicas,  Se iniciará la actividad con la participación de todos los integrantes
cada una de ellas, para tácticas y estratégicas, y  El grupo que haya realizado correctamente la actividad tomando en
mejorar el desempeño y diferenciándolos de los cuentas las instrucciones es el que supera la actividad.
alcanzar el objetivo de deportes. (I.2., S.4.)
la misma. Consolidación
 Luego de cada actividad se realizará la técnica de preguntas
guiadas.
 Al terminar la actividad se enseñarán entre sí
EF.3.4.4. Participar en I.EF.3.5.2. Mejora su Anticipación Realiza diferentes prácticas
diferentes tipos de desempeño de manera segura  El docente indaga en los saberes de los niños acerca de los deportivas de forma segura,
prácticas deportivas y con ayuda de sus pares en diferentes tipos de prácticas deportivas que conocen. teniendo claro las reglas de la
(juegos modificados y
diferentes juegos de iniciación misma.
atléticos), reconociendo Construcción de conocimiento
sus lógicas particulares deportiva, a partir del  Indica las dimensiones motor, cognitivo y social que se desarrollan
reconocimiento de su Carrera de:
y resolviendo las en las prácticas deportivas. -Relevos
situaciones condición física de partida y la  Asigna el lugar y material a cada grupo. Cancha, conos, balones
- Velocidad
problemáticas de los posibilidad que le brindan las  Cada integrante debe respetar y cumplir con las reglas asignadas - Resistencia
mismos, mediante la reglas de ser acordadas y  Enfatiza en las diferentes prácticas deportivas que existen, sean - Lanzamiento de jabalina
construcción de modificadas, según sus estas tanto individuales como grupales Cartel
respuestas técnicas y  Se iniciará la actividad con la participación de todos los integrantes
intereses y necesidades. (J.4.,
tácticas que le permitan  El grupo que haya realizado correctamente la actividad tomando en
Teléfono: (07)2794637
ajustar sus acciones y S.3.) cuentas las instrucciones es el que supera la actividad.
decisiones al logro de
los objetivos del juego. Consolidación
guiadas.
INGLÉS I.EFL.3.9.1. Learners can TOPIC: Simple past tense of regular verbs Change the verbs regulars to
Write and choose to answer simple questions Anticipation the simple past tense
respond to invitations, quickly and initiate basic Explain the rulers about Simple past tense of regular verbs
suggestions, and Live ________________
interaction spontaneously
apologies EFL 3.2.14. Play ___________________
when given opportunities.
Study __________________
(Example: make an invitation, Rip ____________________
give a suggestion, etc.) Fly
Learners can describe simple, _________________________
familiar situations and talk Knowledge Construction _
about past experiences. (I.3, Copy the irregulars verbs
Consoldation
J.3
Write the correct form of the verbs in the simples past
1) I _____________ to you last night. (to talk )

2) She ______________ volleyball last saturday. (to play)
3) Maria____________ very well last Sunday night.(to dance)
4) My father____________ at a bank in 2010. (work)
John_________a lot when his team lost the game. (to cry)
Write the meaning of I.EFL.3.13.1. Learners can Topic: Simple past tense irregulars verb Write 5 sentences usin the
Teléfono: (07)2794637
specific content-based determine the meaning of simple past tense

words with the aid of specific content-based words Anticipation
visual support. Ref.( EFL and phrases when Learn el past tense irregulars 1. Mateo blow / blew
3.3.3). the ballons
accompanied by visual
support and distinguish 2. Damian break / broke
the bowl
between fact and opinion and
relevant and irrelevant 3. They made / make the
dinner
4. We drive / drove the
car
She bought / buy the shoes
Knowledge Construction
Write the meaning (Escribe el significado)
Drove___________________
Blew _____________________
Made ___________________
Broke ___________________
Bought __________________
Consolidation
Draw two verbs in simple past (Dibuja 2 verbos)
Teléfono: (07)2794637
Interact to simple Learners can effectively use a Topic: Prepositions Read and write (Leer y
questions basic range of digital tools during Anticipation escribir)
interaction when there the writing process. (I.3, S.4, Recognize the use the Prepositions
are opportunities to J.3) (REFI.EFL.3.20.1.) Copy them
speak. Speech is
produced a little less
slowly and hesitantly.
Ref. ( EFL 3.2.13.)
Choose the correct preposition, according to the position of the dog.
(Elegir la preposición correcta, de acuerdo a la preposition del perro )
Consolidation
Where is the fox? Complete to find the secret animal
Teléfono: (07)2794637
Use key items of specific Learners can record and Topic: Numbers Ordinals
information from a identify key information from Anticipation Listen and Circle the number
heard message or a spoken message of Identify the Numbers Ordinals ordinal that your tecaher says
description, either in immediate need or interest.
Fourth second fifth
written form. (Example: (I.2, I.3) (REF I.EFL.3.7.1.)
letters of the alphabet, Twentieth fourteenth
numbers, quantities, eleventh
prices and times, days,
dates and months, etc.) Sixth eighteenth ninth
Ref. ( EFL 3.2.3.) Knowledge Construction
Seventeenth third
Write ordinal number to the correct word. (Escribir cada número
twelfth
ordinal con la correcta palabara)
Tenth first thirteenth
Consolidation
Answer the questions (Resonde a estas preguntas)
Teléfono: (07)2794637
INGLÉS I.EFL.3.9.1. Learners can TOPIC: Simple past tense of regular verbs Change the verbs regulars to
Write and choose to answer simple questions Anticipation the simple past tense
respond to invitations, quickly and initiate basic Explain the rulers about Simple past tense of regular verbs
suggestions, and Live ________________
interaction spontaneously
apologies EFL 3.2.14. Play ___________________
when given opportunities.
Study __________________
(Example: make an invitation, Rip ____________________
give a suggestion, etc.) Fly
Learners can describe simple, _________________________
familiar situations and talk _
Copy the irregulars verbs
about past experiences. (I.3,
Consoldation
J.3
Write the correct form of the verbs in the simples past
5) I _____________ to you last night. (to talk )

6) She ______________ volleyball last saturday. (to play)
7) Maria____________ very well last Sunday night.(to dance)
Teléfono: (07)2794637
8) My father____________ at a bank in 2010. (work)
John_________a lot when his team lost the game. (to cry)
Write the meaning of I.EFL.3.13.1. Learners can Topic: Simple past tense irregulars verb Write 5 sentences usin the
specific content-based determine the meaning of Anticipation simple past tense
words with the aid of specific content-based words Learn el past tense irregulars
visual support. Ref.( EFL 5. Mateo blow / blew
and phrases when
3.3.3). the ballons
accompanied by visual support
and distinguish between fact 6. Damian break / broke
the bowl
and opinion and relevant and
irrelevant 7. They made / make the
dinner
8. We drive / drove the
car
She bought / buy the shoes
Write the meaning (Escribe el significado)
Drove___________________
Blew _____________________
Made ___________________
Broke ___________________
Bought __________________
Consolidation
Teléfono: (07)2794637
Draw two verbs in simple past (Dibuja 2 verbos)
Interact to simple Learners can effectively use a Topic: Prepositions Read and write (Leer y
questions basic range of digital tools during Anticipation escribir)
interaction when there the writing process. (I.3, S.4, Recognize the use the Prepositions
are opportunities to J.3) (REFI.EFL.3.20.1.) Copy them
speak. Speech is
produced a little less
slowly and hesitantly.
Ref. ( EFL 3.2.13.)
Choose the correct preposition, according to the position of the dog.
(Elegir la preposición correcta, de acuerdo a la preposition del perro )
Consolidation
Where is the fox? Complete to find the secret animal
Teléfono: (07)2794637
Use key items of specific Learners can record and Topic: Numbers Ordinals
information from a identify key information from Anticipation Listen and Circle the number
heard message or a spoken message of Identify the Numbers Ordinals ordinal that your tecaher says
description, either in immediate need or interest.
Fourth second fifth
written form. (Example: (I.2, I.3) (REF I.EFL.3.7.1.)
letters of the alphabet, Twentieth fourteenth
numbers, quantities, eleventh
prices and times, days,
dates and months, etc.) Sixth eighteenth ninth
Ref. ( EFL 3.2.3.) Knowledge Construction
Seventeenth third
Write ordinal number to the correct word. (Escribir cada número
twelfth
ordinal con la correcta palabara)
Tenth first thirteenth
Teléfono: (07)2794637
Consolidation
Answer the questions (Resonde a estas preguntas)
Teléfono: (07)2794637
ESTUDIOS SOCIALES I.CS.3.2.2. Relaciona las causas Anticipación Técnica:

CS.3.1.11. Apreciar la de la crisis que sufrió la  Realizar una lluvia de ideas a partir de las preguntas Prueba
organización del trabajo Audiencia de Quito con la  ¿Qué es el trabajo?
en la Audiencia de consolidación del latifundio, la  ¿Qué trabajos conocen? Instrumento:
Quito y el papel de la función de la cultura oficial, y  ¿Los niños trabajan? ¿En qué? ¿Por qué hay quienes comparan Cuestionario
producción textil. el papel de la educación con trabajo con esfuerzo?
los primeros esfuerzos por  ¿Es el trabajo parecido al juego? ¿Por qué? En base al crucigrama elaborar
definir la identidad del “país”,  Realizar lectura de las siguientes imágenes sobre la “Mita Inca” preguntas.
destacando las lecciones que
dejaron la Conquista y Construcción de conocimiento (aplicar-crear)
Colonización en este proceso.  Conversación de la creación de la Real Audiencia de Quito
(I.2.)  Observación del mapa de la Real Audiencia de Quito
 Estudio de la producción textil en la Real Audiencia de Quito
(Audio)
 Explicación de qué es la mita en el Incario
 Explicación de qué es la mita en la Colonia
 Pida a sus alumnos que hagan un mapa tipo telaraña sobre la mita.
Escriban la palabra en el centro del pizarrón y pongan toda la
información que puedan alrededor, en globos, sacando información
necesaria.
CS.3.1.12. Explicar la I.CS.3.2.2. Relaciona las causas Anticipación Técnica:
estructura de la de la crisis que sufrió la  Realizar una lluvia de ideas a partir de las preguntas Prueba
sociedad colonial y la Audiencia de Quito con la  ¿Qué es el trabajo?
vida cotidiana con sus consolidación del latifundio, la  ¿Qué trabajos conocen? Instrumento:
diferencias sociales y función de la cultura oficial, y  ¿Los niños trabajan? ¿En qué? ¿Por qué hay quienes comparan Cuestionario
prácticas el papel de la educación con trabajo con esfuerzo?
Teléfono: (07)2794637
discriminatorias. los primeros esfuerzos por  ¿Es el trabajo parecido al juego? ¿Por qué? En base al crucigrama elaborar
definir la identidad del “país”,  Realizar lectura de las siguientes imágenes sobre la “Mita Inca” preguntas.
destacando las lecciones que
dejaron la Conquista y Construcción de conocimiento (aplicar-crear)
Colonización en este proceso.  Observación de imágenes sobre la estructura de la sociedad
(I.2.) colonial
 Explicación del término “Colonia”
 Determinación de la estructura de la sociedad colonial: Blancos,
mestizos, negros e indígenas.
 Estudio de la producción textil en la Real Audiencia de Quito
(Audio)
 Explicación de qué es la mita en el Incario
 Explicación de qué es la mita en la Colonia
Pida a sus alumnos que hagan un mapa tipo telaraña sobre la mita.
Escriban la palabra en el centro del pizarrón y pongan toda la
información que puedan alrededor, en globos, sacando información
necesaria.
CIENCIAS NATURALES Explica con lenguaje claro y Anticipación: Técnica:
apropiado la importancia de  Observar el video sobre las plantas y sus funciones Prueba
CN.3.1.3. Experimentar los procesos de fotosíntesis, Realizar preguntas exploratorias como:
sobre la fotosíntesis, la nutrición, respiración e ¿Qué observó en el video? Video Instrumento:
nutrición y la importancia para el ¿Cuáles son las partes de la planta y que función cumple cada una? Cuestionario
respiración en las mantenimiento de la vida.
plantas, explicarlas y (J.3., I.3.) (Ref. I.CN.3.2.1.) Construcción de conocimiento (aplicar-crear) .
deducir su importancia Explicar a los estudiantes a través de imágenes:
para el mantenimiento  ¿Cuáles son las funciones de la planta?
Teléfono: (07)2794637
de la vida.  ¿Qué es la fotosíntesis?

 ¿Qué es la nutrición, relación y reproducción?
Presentar a los estudiantes un papelote vacío
Indicar que representen a través de un gráfico el proceso de
fotosíntesis
Solicitar que mencione una característica principal del mismo.
CN.3.1.5. Indagar, con CN.3.2.2. Explica el proceso de Anticipación: Técnica:
uso de las TIC y otros reproducción de las plantas a Realizar preguntas exploratorias como: Prueba
recursos, la diversidad partir de reconocer sus
de plantas sin semillas estructuras, las fases, los  Presentar a los estudiantes imágenes de diferentes plantas, Instrumento:
de las regiones factores y/o los agentes que pedir que mencionen como cree que se reproducen y sus Cuestionario
naturales de Ecuador y intervienen en la fecundación, características principales. Trabajos varios
proponer medidas de reconoce su importancia para  ¿Qué plantas tiene flores?
protección frente a las el mantenimiento de la vida, y  ¿Conocen alguna planta que no tenga semilla?
amenazas. mediante trabajo colaborativo  ¿Conocen alguna planta que no tenga fruto?
propone medidas de
protección y cuidado. (J.3., Construcción de conocimiento (aplicar-crear)
I.1., S.4.)  Organizar en forma ordenada, las etapas del proceso de
reproducción de las plantas.
 Presentar imágenes y establecer diferencias entre las plantas que

poseen semilla, frutos, flores y las que no tienen.
 Explicación de la importancia de las plantas sin semilla para el
medio ambiente.
Teléfono: (07)2794637
Realizar un resume con gráficos y exponerlo a través de un mapa

conceptual
EDUCACIÓN CULTURAL I.ECA.3.3.1. Identifica y Anticipación: Técnica:

Y ARTÍSTICA describe diferentes tipos de.  El docente indaga en los saberes de los niños acerca de que Prueba
Crear documentos manifestaciones y productos conocen sobre los textiles de mi pais.
sencillos (informes, en el contexto de la cultura Instrumento:
catálogos, popular, así como su presencia Cuestionario
etc.) con información en los ámbitos cotidianos Construcción de conocimiento Trabajos varios
sobre los textiles del  El docente solicitara a los estudiantes crear documentos sencillos
país, como resultado de (informes, catálogos, collages etc.) con información sobre los
un proceso de textiles del país, para aquello deberán obtener información del
búsqueda de internet para llevar a cabo su trabajo.
información
Consolidación
guiadas.
APRENDIZAJE INTERDISCIPLINAR: Esta sección debe planificarse en el marco del trabajo cooperativo, es decir, entre todos los docentes que participarán en el
desarrollo del proyecto, experiencia de aprendizaje o reto.
NOMBRE DEL PROYECTO INTERDISCIPLINAR, EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE, RETO: Consumo alimentos nutritivos para crecer sanos y fuertes.
PRODUCTO FINAL: Elaboración de un plato saludable
OBJETIVO DE APRENDIZAJE: Los estudiantes comprenderán que el consumo de alimentos saludables combinados con hábitos sostenibles favorece la toma de
decisiones acertadas para mantener la salud integral.
Teléfono: (07)2794637
DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y ACTIVIDADES EVALUATIVAS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN APRENDIZAJE
DESEMPEÑO
ESTUDIOS SOCIALES Analiza los principales rasgos Anticipación Técnica:
físicos de las provincias  Exploración y activación de conocimientos previo sobre las Prueba
CS.3.2.24. Reconocer (relieves, hidrografía, climas, regiones del Ecuador (Region Litoral o Costa)
los principales rasgos áreas cultivables, pisos Instrumento:
físicos (relieves, ecológicos, destacando sus Construcción de conocimiento Cuestionario
hidrografía, climas, semejanzas y diferencias.  Observación en material cartográfico del Ecuador Trabajos varios
áreas cultivables, pisos Ref I.CS.3.11.2. (J.1., I.2.)  Realización del perfil de costanero y ubicación de los principales
ecológicos, etc.), de las accidentes geográficos (bahías, ensenadas, golfos, cabos, puntas e
provincias de la Costa islas).
norte, de la Costa sur,  Observación sobre el relieve de la región Litoral o Costa
de la Sierra norte, de la  Resolución de cuestionario en base a lo observado
Sierra centro, de  Estudio del relieve y suelo de la region Litoral o Costa destacando
la Sierra sur, de la sus principales características.
Amazonía y de la región  Flora y fauna de la región Litoral o Costa
Insular de Galápagos.  Principales características económicas de la region Litoral o Costa
Consolidación
 Elaboración de resúmenes en organizadores gráficos
CS.3.2.24. Reconocer Analiza los principales rasgos Anticipación Técnica:
los principales rasgos físicos de las provincias  Exploración y activación de conocimientos previo sobre las Prueba
físicos (relieves, (relieves, hidrografía, climas, regiones del Ecuador (Region Litoral o Costa)
hidrografía, climas, áreas cultivables, pisos Instrumento:
áreas cultivables, pisos ecológicos, destacando sus Construcción de conocimiento Cuestionario
ecológicos, etc.), de las semejanzas y diferencias.  Observación en material cartográfico del Ecuador Trabajos varios
Teléfono: (07)2794637
provincias de la Costa Ref I.CS.3.11.2. (J.1., I.2.)  Realización del perfil de costanero y ubicación de los principales
norte, de la Costa sur, accidentes geográficos (bahías, ensenadas, golfos, cabos, puntas e
de la Sierra norte, de la islas).
Sierra centro, de  Observación sobre el relieve de la región Litoral o Costa
la Sierra sur, de la  Resolución de cuestionario en base a lo observado
Amazonía y de la región  Estudio del relieve y suelo de la region Litoral o Costa destacando
Insular de Galápagos. sus principales características.
 Flora y fauna de la región Litoral o Costa
 Principales características económicas de la region Litoral o Costa
Consolidación
CIENCIAS NATURALES Explica las causas yAnticipación Técnica:
consecuencias de las Exploración y activación de conocimientos previo acerca de las Prueba
CN.3.4.12. Indagar y catástrofes climáticas a partir característica, elementos y factores del clima, diferenciarlo del
explicar las del conocimiento de las tiempo atmosférico, registrar y analizar datos meteorológicos de la Instrumento:
características, características, elementos y localidad con apoyo de instrumentos de medición. Cuestionario
elementos y factores factores del clima, Trabajos varios
del clima, diferenciarlo considerando datos Construcción de conocimiento
del tiempo atmosférico, meteorológicos locales (J.3.)  ¿Qué es el clima?
registrar y analizar (Ref. I.CN.3.12.2.)  ¿Cuál es la importancia del clima para la vida del planeta?
datos meteorológicos  Explicación de las características de los factores del clima
de la localidad con  Observación de los elementos de los factores del clima
apoyo de instrumentos  Identificación de los instrumentos para analizar datos
de medición. meteorológicos.
 ¿Qué climas existen en el Ecuador?
 Diferencia de climas por regiones naturales (Costa y Sierra)
Teléfono: (07)2794637
Consolidación
CN.3.4.12. Indagar y Explica las causas y
Anticipación Técnica:
explicar las consecuencias de las
 Exploración y activación de conocimientos previo acerca de las Prueba
características, catástrofes climáticas a partir característica, elementos y factores del clima, diferenciarlo del
elementos y factores del conocimiento de las tiempo atmosférico, registrar y analizar datos meteorológicos de la Instrumento:
del clima, diferenciarlo características, elementos y localidad con apoyo de instrumentos de medición. Cuestionario
del tiempo atmosférico, factores del clima, Trabajos varios
registrar y analizar considerando datos Construcción de conocimiento
datos meteorológicos meteorológicos locales (J.3.)  ¿Qué es el clima?
de la localidad con (Ref. I.CN.3.12.2.)  ¿Cuál es la importancia del clima para la vida del planeta?
apoyo de instrumentos  Explicación de las características de los factores del clima
de medición.  Observación de los elementos de los factores del clima
 Identificación de los instrumentos para analizar datos
meteorológicos.
 ¿Qué climas existen en el Ecuador?
 Diferencia de climas por regiones naturales (Oriente y Galápagos)
Consolidación
ECA.3.1.11. Diseña y planifica los pasos a Anticipación:

Transformar materiales seguir en los instrumentos  El docente indaga en los saberes de los niños acerca de que
naturales y objetos de musicales tomando en conocen sobre los instrumentos musicales y en region del ecuador
desecho en consideración lo observado en se utilizan.
instrumentos procesos de experimentación
musicales, a partir de con materiales naturales y
un artificiales, y seleccionando los Construcción de conocimiento
Teléfono: (07)2794637
proceso de más adecuados.  El docente solicitara a los estudiantes crear instrumentos musicales
experimentación, REFI.ECA.3.2.2. sencillos en base a la utilización de materiales naturales (cascara de
diseño y planificación. frutas, vegetales entre otros) para aquello deberán obtener
información del internet para llevar a cabo su trabajo.
Consolidación
guiadas.
ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: En esta sección se plasman las estrategias dirigidas a los estudiantes con necesidades educativas
específicas ligadas o no a la discapacidad.
DESTREZAS CON
INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y
CRITERIOS DE ACTIVIDADES EVALUATIVAS
EVALUACIÓN APRENDIZAJE
DESEMPEÑO
HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS
APRENDIZAJES
ACTIVIDADES PLANIFICADAS PARA LAS HORAS DE
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA EL REFUERZO Y
ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL REFUERZO Y ACTIVIDADES EVALUATIVAS
FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES
FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES
 Crear textos escritos para motivar en los estudiantes  Escuchar leyendas y cuentos  Crear cuentos de su propia
el interés por la lectura y escritura.  Dramatizar los cuentos. autoría.
 Observar videos
 Realizar talleres producción de textos propios.  Realizar varias preguntas en base al video.
 Contestar las preguntas planteadas.
Teléfono: (07)2794637
 Conversar sobre los materiales para la elaboración de textos

 Reflexionar sobre la importancia de crear nuestros propios cuentos.
 Realizar cuentos de su propia autoría
ELABORADO REVISADO APROBADO

Lcda. Diana Solorzano Mendoza Lcda. Liliana Encarnación Conza Mgs. Jhonny Piedra Rojas
DOCENTE COORD. COMISION TECNICO PEDAGOGICA DIRECTOR (E)
FIRMA:
FIRMA: FIRMA:
FECHA: / /2022 FECHA: / /2022
FECHA: / /2022
Teléfono: (07)2794637

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ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA

PLANIFICACION MICROCURRICULAR PARCIAL 1

 Recognize the Simple past tense irregulars verb

LL.3.2.1. Escuchar Propone intervenciones orales Anticipación Técnica:

compartir, etc.). sueño - Martin Luther King)

LL.3.4.7. Usar I.LL.3.6.2. Escribe cartas, Anticipación Técnica:

biografía o autobiografía, cantamos, jugaremos, respiró y los escribo en mi cuaderno

LL.3.4.10. Expresar sus I.LL.3.6.3. Escribe textos Anticipación Técnica:

elementos gramaticales  Clasificación del número y género del verbo

LL.3.4.12. Comunicar I.LL.3.6.3. Escribe textos Anticipación Técnica:

MATEMÁTICA Aplica la descomposición de Anticipación MATEMÁTICA

obtenidos. (Ref.I.M.3.3.1. Construcción de conocimiento Resolver otros ejercicios de

M.3.1.17. Encontrar el Aplica la descomposición de Anticipación Técnica:

plantear problemas de contextualizados; decide los Estrategia preguntas exploratorias Prueba

1) I _____________ to you last night. (to talk )

specific content-based determine the meaning of simple past tense

She bought / buy the shoes

5) I _____________ to you last night. (to talk )

8) My father____________ at a bank in 2010. (work)

She bought / buy the shoes

Draw two verbs in simple past (Dibuja 2 verbos)

ESTUDIOS SOCIALES I.CS.3.2.2. Relaciona las causas Anticipación Técnica:

de la vida.  ¿Qué es la fotosíntesis?

 Presentar imágenes y establecer diferencias entre las plantas que

Realizar un resume con gráficos y exponerlo a través de un mapa

EDUCACIÓN CULTURAL I.ECA.3.3.1. Identifica y Anticipación: Técnica:

ECA.3.1.11. Diseña y planifica los pasos a Anticipación:

 Conversar sobre los materiales para la elaboración de textos

ELABORADO REVISADO APROBADO

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