Módulo 2.

Diseño Universal para el Aprendizaje para la atención a la diversidad

Actividad práctica Planificación microcurricular con base al DUA

Identificación de los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje en las estrategias metodológicas de la planificació n microcurricular
Ruta de aprendizaje:
- Lee la planificación microcurricular.
- Pinta los recuadros que se encuentran junto a cada estrategia metodológica diversificada según los siguientes colores que rep resentan a cada
principio del Diseño Universal para el Aprendizaje:
Compromiso
Representación
Expresión y acción
- Se sugiere que lo realices en grupo con otros docentes y mejor, junto con el/la profesional del DECE y UDAI para aplicar la e strategia de la co-
enseñanza.

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
AÑO LECTIVO: 2021-2022
1. DATOS INFORMATIVOS
Docente Área Lengua y Literatura Asignatura: Lengua y Literatura
Unidad 03 Título de la Nuestro medio de comunicación. Valores: Reconocimiento y respeto a la
Didáctica N° Unidad diversidad.
Primero de bachillerato Nº 1 12-09-2022
Grado/Curso: Fecha de Inicio:
Semanas
A, B Ámbitos: Aprendamos sobre textos Fecha de 22-09-2022
Paralelos:
Finalización:
2. OBJETIVO DE LA UNIDAD:
OG.LL.7. Producir diferentes tipos de texto, con distintos propósitos y en variadas situaciones comunicativas, en diversos soportes disponibles para comunicarse, aprender y construir
conocimientos.
3. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Al finalizar la unidad los estudiantes serán capaces de:
- Relacionar la escritura utilizando las estrategias de comprensión, diferenciando entre un tema y un argumento.
- Desarrolla argumentos propios y los defiende.

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Actividad práctica Planificación microcurricular con base al DUA

4. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:

Conceptos Destrezas con Criterio de Actividades de Aprendizaje Recursos Evaluación
Esenciales Desempeño (Estrategias Metodológicas diversificadas con base al
Indicador de Actividades / Insumos de
DUA)
Evaluación Evaluación
Contenidos LL.5.3.2. Valorar el contenido Anticipación del conocimiento - Presentación en I.LL.5.4.1. Técnica:
Temas y implícito de un texto con Power Point. Elabora - Portafolio
argumentos de argumentos propios, al Socialización sobre los objetivos del tema y actividades - Material de argumentos - Observación
tesis. contrastarlo con fuentes que se van a realizar a través de una proyección en reciclaje. propios, los - Autoevaluación.
adicionales. Power Point con imágenes claras y descriptivas, - Fotografías de contrasta con
tamaño de la letra de mínimo 20 puntos y tipografía medios de fuentes Instrumento:
LL.5.4.1 Construir un texto clara. comunicación adicionales - Rúbrica de evaluación
argumentativo, seleccionando impreso. para valorar el - Organizador gráfico.
el tema y formulando la tesis. - Criterios para el contenido - Ficha de autoevaluación.
Ambientación del aula sobre un medio de
Formular argumentos para concurso del implícito (J.2.,
defender o rebatir una tesis con comunicación (prensa escrita). logotipo del I.4.)
atención en los marcadores medio de
textuales. Concurso sobre la imagen del medio de comunicación comunicación.
a través de un logotipo producido por los/las - Tarjetas con las I.LL.5.6.1.
LL.5.4.2 Defender una tesis estudiantes. preguntas Aplica el
mediante la formulación de generadoras para proceso de
diferentes tipos de argumento. el diálogo. producción en
Reflexión a partir del Video: “Cómo respetar la opinión - Ejemplos de la escritura de
de los demás” textos textos con
https://www.youtube.com/watch?v=3kvrDVZabDo argumentativos estructura
La docente verbalizará lo escrito en el video y (ideas resaltadas y argumentativa,
convocará a un diálogo de reflexión con los glosario). elabora
estudiantes. Previamente tendrá por escrito en tarjetas - Plantilla del texto argumentos
visibles las preguntas generadoras para el diálogo. argumentativo. (de hecho,
- Ejemplos de definición,
organizadores autoridad,
Activación de conocimientos previos a partir de la gráficos. analogía,
estrategia preguntas exploratorias. - Materiales para la ejemplificación
- ¿Qué significa argumentar? presentación. , experiencia,
- ¿Conocen en qué se diferencia un tema y un - Tijeras, pega, explicación,
argumento? colores, deducción).
Para ello, escribirán sus ideas en posticks y colocarán papelógrafos, (J.2., I.3.)
en la pizarra para que todos logren visualizar y cada posticks, etc.
estudiante dará lectura. - Stikers. I.LL.5.6.2.
Expresa su
postura u

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Actividad práctica Planificación microcurricular con base al DUA

opinión sobre
diferentes
temas de la
cotidianidad y
Construcción: académicos
con coherencia
Observación sobre el significado, características, y cohesión,
proceso y partes para construir un texto argumentativo mediante la
mediante videos que contiene imágenes, subtítulos, selección de
posibilidad de regular la velocidad y de repetir el video un vocabulario
en caso de que, uno o varios estudiantes lo requieran: preciso y el
https://www.youtube.com/watch?v=CdrNwcg50l8 uso de
https://www.youtube.com/watch?v=PMFiooFtNrc diferentes
tipos de
párrafos para
expresar
Lectura de 6 ejemplos de textos argumentativos de matices y
manera individual, previamente seleccionados por la producir
docente, los cuales, tendrán resaltadas las ideas claves y determinados
glosario (acompañado de imágenes). Se distribuirá a efectos en los
los estudiantes para que cada uno lea un ejemplo. lectores, en
diferentes
soportes
Identificación de las características y partes del texto impresos y
argumentativo a partir de los ejemplos anteriormente digitales. (I.3.,
leídos y en parejas (estudiantes distribuidos según el I.4.)
mismo ejemplo que leyeron).

Presentación de la identificación de las características y

partes del texto argumentativo por parejas. Podrán
elegir la manera de presentación y sus apoyos
(presentación Power Point, tarjetas, carteles, audios,
etc.)

Consolidación:

Desarrollo de un texto argumentativo. Los/as

estudiantes podrán elegir si lo hacen de manera
individual, parejas o en grupo (entre 3 a 5 integrantes)
y el tema. Además, la docente tendrá una plantilla

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(estructura) del texto para los/as estudiantes que

requieran guiarse.

Presentación del texto argumentativo a través de

formato escrito y, además, mediante otros formatos
que apoyen el documento y que podrán elegir entre:
video, podcast, collage, infografía, fotografías, glosario,
representación teatral, etc.

Previamente, con el apoyo de la docente, generarán un

organizador gráfico con los pasos (tareas) para llevar a
cabo la presentación (meta). Los/as estudiantes
colocarán una señal (visto, sticker) cuando cumplen
con los pasos. La docente previamente entregará
ejemplos de organizadores gráficos.

Reconocimiento del trabajo realizado y

retroalimentación por parte de la docente durante el
proceso de construcción.

Debate de uno de los temas que desarrollaron los

estudiantes en los textos argumentativos. Para ello,
los/as estudiantes elegirán el tema de más interés
mediante una votación. Se formarán dos grupos y la
docente será la moderadora y escribirá en la pizarra las
ideas principales del debate. Los/as estudiantes tendrá
que defender sus opiniones / argumentos.

Exposición de los trabajos realizados sobre los textos

argumentativos para ser compartidas con la
comunidad educativa en el salón de clase decorado
como un medio de comunicación.

Reflexión grupal sobre las actividades realizadas, cómo

se sintieron, qué fue lo que más les gustó, qué les
gustaría hacer la próxima vez, etc.

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5. ADAPTACIONES CURRICULARES (ESTRATEGIAS ESPECÍFICAS)

Especificación Especificación de la adaptación a ser aplicada
de la Necesidad Destrezas con Criterio de Desempeño Actividades de Recursos Evaluación
Educativa Conceptos Esenciales
Aprendizaje Indicadores de Actividades
Especial la evaluación / insumos
de la unidad de la
evaluación
de la
unidad

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ME: Discapacidad LL.2.3.6. Construir criterios, opiniones y emitir juicios En el momento de la Plantilla para la I.LL.2.5.3. Los mismos
Temas:
intelectual. sobre el contenido de un texto al distinguir realidad y lectura de ejemplos de construcción Construye de la clase,
Temas, argumentos, opiniones,
ACI grado 3 ficción, hechos, datos y opiniones. textos narrativos, ME de un texto. criterios, ajustando las
texto.
dará su opinión sobre opiniones y rúbricas a los
LL.2.4.3. Redactar, en situaciones comunicativas que éste e identificará si es emite juicios indicadores
lo requieran, narraciones de experiencias personales, realidad o ficción. acerca del de
hechos cotidianos u otros sucesos o acontecimientos contenido de un evaluación.
de interés, ordenándolos cronológicamente. En el momento del texto, al
desarrollo del texto, distinguir
ME, construirá un realidad y
texto de acuerdo a ficción, hechos,
hechos cotidianos que datos y
sean familiares a su opiniones. (J.4.,
experiencia, siguiendo I.3.)
la estructura del texto I.LL.2.8.1.
(inicio, desarrollo y Aplica el
fin). proceso de
escritura en la
Nota: ME participará producción de
en todas la actividades textos narrativos
al igual que sus (relatos escritos
compañeros/as. de experiencias
personales,
hechos
cotidianos u
otros sucesos y
acontecimientos
de interés) (J.2.,
I.3.)

Fuente: Currículo EGB y BGU Lengua y Literatura: https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2016/03/LENGUA.pdfCurrículo EGB y BGU Lengua
y Literatura (estudiante con discapacidad intelectual): https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2016/03/LENGUA.pdf