PLANIFICACION CURRICULAR
ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “5 DE FEBRERO”
Nombre del Docente
Área
Asignatura
Unidad didáctica
Objetivo de la unidad
Criterios de Evaluación
¿Qué van a aprender? DESTREZAS
CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO
LL.3.1.3. Indagar sobre las
características de los pueblos y
nacionalidades del Ecuador que tienen
otras lenguas
LL.3.1.1. Participar en contextos y
LCDA. JUDITH LOJA SARMIENTO Fecha 16/04/2018
Lengua y Literatura Grado/Curso SEXTO A Año lectivo 2018-2019
LENGUA Y LITERATURA Tiempo 6 semanas
1
O.LL.3.1. Interactuar con diversas expresiones culturales para acceder, participar y apropiarse de la cultura escrita.
O.LL.3.2. Valorar la diversidad cultural mediante el conocimiento de las lenguas originarias, para fomentar la interculturalidad en el país.
O.LL.3.4. Expresarse mediante el uso de estructuras básicas de la lengua oral en los diversos contextos de la actividad social y cultural para exponer sus puntos de vista y respetar los
ajenos.
O.LL.3.3. Comprender discursos orales en diversos contextos de la actividad social y cultural y analizarlos con sentido críticoO.LL.3.8. Escribir relatos y textos expositivos, descriptivos
e instructivos, adecuados a una situación comunicativa determinada para aprender, comunicarse y desarrollar el pensamiento.
O.LL.3.10. Aplicar los conocimientos semánticos, léxicos, sintácticos, ortográficos y las propiedades textuales en los procesos de composición y revisión de textos escritos.
O.LL.3.9. Utilizar los recursos de las TIC como medios de comunicación, aprendizaje y desarrollo del pensamiento
O.LL.3.11. Seleccionar y disfrutar textos literarios, para realizar interpretaciones personales y construir significados compartidos con otros lectores.
O.LL.3.12 Aplicar los recursos del lenguaje, a partir de los textos literarios, para fortalecer y profundizar la escritura creativa.
Criterios de evaluación:
CE.LL.3.1. Distingue la función de transmisión cultural de la lengua, reconoce las influencias lingüísticas y culturales que explican los dialectos del castellano en el Ecuador e indaga
sobre las características de los pueblos y nacionalidades del país que tienen otras lenguas
CE.LL.3.3. Establece relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más textos, los compara, contrasta sus fuentes, realiza inferencias fundamentales y proyectivo-valorativas,
valora sus contenidos y aspectos de forma a partir de criterios
establecidos, reconoce el punto de vista, las motivaciones y los argumentos del autor al monitorear y autorregular su comprensión mediante el uso de estrategias cognitivas de
comprensión
CE.LL.3.4. Aplica sus conocimientos lingüísticos (léxicos, semánticos, sintácticos y fonológicos) en la decodificación y comprensión de textos, leyendo con fluidez y entonación en
diversos contextos (familiares, escolares y sociales) y con diferentes propósitos (exponer, informar, narrar, compartir, etc.).
CE.LL.3.6. Produce textos con tramas narrativas, descriptivas, expositivas e instructivas, y las integra cuando es pertinente; utiliza los elementos de la lengua más apropiados para
cada uno, logrando coherencia y cohesión; autorregula la escritura mediante la aplicación del proceso de producción, estrategias de pensamiento, y se apoya en diferentes
formatos, recursos y materiales, incluidas las TIC, en las situaciones comunicativas que lo requieran.
CE.LL.3.7. Elige lecturas basándose en preferencias personales, reconoce los elementos característicos que le dan sentido y participa en discusiones literarias, desarrollando la
lectura crítica
¿Cómo van a aprender? RECURSOS ¿Qué y cómo evaluar? EVALUACIÓN
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
(Estrategias Metodológicas) Indicadores de Evaluación de Técnicas e
la unidad instrumentos
de Evaluación
ANTICIPACIÓN I.LL.3.1.1. Reconoce la Técnica
Observo las imágenes y leo con mi docente Láminas funcionalidad de la lengua Observación
CONSTRUCCIÓN Cartulinas escrita como manifestación Instrumentos
Observo la escena y expreso mis ideas sobre la diversidad lingüística Pinturas cultural y de identidad en Lista de cotejo
del Ecuador Crayones diferentes contextos y
Escala
situaciones que evidencien la
funcionalidad de la lengua escrita
como herramienta cultural
LL.3.2.2. Proponer intervenciones
orales con una intención
comunicativa, organizar el discurso
según las estructuras básicas de la
lengua oral y utilizar un vocabulario
adecuado a diversas situaciones
comunicativas
LL.3.2.1. Escuchar discursos orales y
formular juicios de valor con respecto
a su contenido y forma, y participar de
manera respetuosa frente a las
intervenciones de los demás.
LL.3.2.4. Reflexionar sobre los efectos
del uso de estereotipos y prejuicios en
la comunicación
¿Qué tema trata el cartel? situaciones, atendiendo a la valorativa
¿Qué nos dice? diversidad lingüística del Rubricas
¿Quién pudo haber hecho el cartel? Y ¿Para qué? Ecuador. (I.3., S.2.)
¿Cuál es la intención de este cartel?
¿El cartel logró su propósito?
Determinar ¿Qué es un texto?
Determinar los tipos de texto
Narrativo, expositivo, descriptivo.
La importancia de las lenguas
CONSOLIDACION
¿Reconozco un propósito del cartel?
¿Reconozco que los textos tienen un propósito comunicativo?
CONOCIMIENTOS PREVIOS Libros I.LL.3.2.2. Propone Técnica
Organización de cada imagen. -Leer las escenas sin palabras. Periódicos intervenciones orales con una Observación
DESEQUILIBRIO COGNITIVO Revistas intención comunicativa, Instrumentos
Conversar a base de preguntas organiza el discurso de acuerdo Lista de cotejo
Carteles
- ¿Qué está haciendo la niña? - ¿En qué se moviliza? ¿Qué le pasó a con las estructuras básicas de la
Lecturas Escala
la niña? lengua oral, reflexiona sobre los
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Cuaderno de efectos del uso de estereotipos valorativa
HABLEMOS SOBRE LA MESA REDONDA trabajo y prejuicios, adapta el Rubricas
Observación e interpretación de las imágenes. Grabadora. vocabulario, según las diversas
Reconocimiento de la situación de comunicación en las CD situaciones comunicativas a las
conversaciones: quién emite el mensaje, qué tipo de mensaje es, Hojas de papel que se enfrente. (J.3., I.4.)
para quién está dirigido
Lápiz
-Comprensión del texto.
Identifica el significado de palabras, frases, oraciones y párrafos Pinturas
Distingue las palabras relevantes en las conversaciones.
Comprensión de un discurso desde imágenes, preguntas guiadas,
canciones, recordatorios explícitos
Planificación de lo que se va a exponer
Articula con claridad los sonidos de las palabras para expresar sus
ideas.
Realiza predicciones y las verifica. Al hacer relaciones entre lo que
dice el texto y la realidad
Identificar elementos explícitos del texto, establecer secuencias de
acciones y determinar relaciones de antecedente - consecuente
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
Formula y responde preguntas.
¿De qué trata la escena? ¿Qué es el acoso escolar? ¿Dónde se
detecta?
¿Qué es el bullying? ¿Qué se debe hacer para detenerlo?
Cede el turno de la palabra a un interlocutor en el momento

LL.3.3.2. Comprender los contenidos
implícitos de un texto mediante la
realización de inferencias
fundamentales y proyectivo-
valorativas a partir del contenido de
un texto
LL.3.3.11. Aplicar los conocimientos
lingüísticos (léxicos, semánticos,
sintácticos y fonológicos) en la
decodificación y comprensión de
textos.
LL.3.3.4. Autorregular la comprensión
de textos mediante el uso de
estrategias cognitivas de comprensión:
parafrasear, releer, formular
preguntas, leer selectivamente,
consultar fuentes adicionales
LL.3.3.3. Inferir y sintetizar el
contenido esencial de un texto al
diferenciar el tema de las ideas
principales.
LL.3.4.6. Autorregular la producción
escrita mediante el uso habitual del
procedimiento de planificación,
redacción y revisión del texto
LL.3.4.7. Usar estrategias y procesos
de pensamiento que apoyen la
escritura.
adecuado.
Elementos explícitos y vocabulario Lámina con texto I.LL.3.3.1. Establece relaciones Técnica
ACTIVIDADES Cartulinas explícitas entre los contenidos Observación
Pre-lectura: Lápices de colores de dos o más textos, los Instrumentos
Observo la escena y pienso lo que ocurre. Leo con la ayuda del Pictogramas compara, contrasta sus fuentes, Lista de cotejo
docente y confirmo si acerté o no. reconoce el punto de vista, las
Escala
Lectura: formular preguntas en relación con el texto. Verificar las motivaciones y los argumentos
del autor al monitorear y valorativa
predicciones. Rubricas
Hacer relaciones entre lo qué dice el texto y la realidad. autorregular su comprensión
Pasar por alto palabras nuevas qué no son relevantes para entender mediante el uso de estrategias
un texto. Deducir el significado de palabras nuevas. cognitivas. (I.3., I.4.)
Dividir un texto en partes importantes. I.LL.3.4.1. Aplica sus
Pos-lectura: conocimientos lingüísticos
(léxicos, semánticos, sintácticos
Identificar elementos explícitos del texto, establecer secuencias de
y fonológicos) en la
acciones y determinar relaciones de antecedente - consecuente.
decodificación y comprensión
-Pre-lectura: análisis de para-textos y elaboración de conjeturas. de textos, leyendo con fluidez y
-Lectura de textos y distinción de información. entonación en diversos
-Pos-lectura: determinación de elementos explícitos contextos (familiares, escolares
y sociales) y con diferentes
propósitos (exponer, informar,
narrar, compartir, etc.). (I.3.,
I.4.)
I.LL.3.3.2. Realiza inferencias
fundamentales y proyectivas
valorativas, valora los
contenidos y aspectos de forma
a partir de criterios
preestablecidos, reconoce el
punto de vista, las motivaciones
y los argumentos del autor al
monitorear y autorregular su
comprensión mediante el uso
de estrategias cognitivas. (J.2.,
J.4.)
Conocimientos previos Libros I.LL.3.6.1. Produce textos Técnica
Afiche “calentamiento global” Periódicos narrativos, descriptivos, Observación
Desequilibrio cognitivo Revistas expositivos e instructivos; Instrumentos
autorregula la escritura Lista de cotejo
¿Qué les pareció el afiche? “de qué se trata” Carteles
mediante la aplicación del
Construcción del conocimiento Lecturas Escala
proceso de escritura y el uso de
-observar el cartel. estrategias y procesos de valorativa
LL.3.4.3. Escribir exposiciones
organizadas en párrafos según
esquemas de comparación, problema-
solución y antecedente- consecuente,
en las situaciones comunicativas que
lo requieran.
LL.3.4.1. Relatar textos con secuencia
lógica, manejo de conectores y
coherencia en el uso de la persona y
tiempo verbal, e integrarlos en
diversas situaciones comunicativas
LL.3.4.10. Expresar sus ideas con
precisión e integrar en las
producciones escritas los diferentes
tipos de sustantivo, pronombre,
adjetivo, verbo, adverbio y sus
modificadores
LL.3.4.11. Mejorar la cohesión interna
del párrafo y la organización del texto
mediante el uso de conectores lógicos
LL.3.4.13. Producir escritos de acuerdo
con la situación comunicativa,
mediante el empleo de diversos
formatos, recursos y materiales
LL.3.5.1. Reconocer en un texto
literario los elementos característicos
que le dan sentido.
LL.3.5.2. Participar en discusiones
sobre textos literarios con el aporte de
información, experiencias y opiniones,
para desarrollar progresivamente la
lectura crítica
LL.3.5.3. Elegir lecturas basándose en
preferencias personales de autor,
género o temas y el manejo de
diversos soportes para formarse como
lector autónomo
Ejecutar el proceso de la planificación para escribir. pensamiento; organiza ideas en Rubricas
Determino la estructura del texto y su comunicación párrafos con unidad de sentido,
¿Qué es el calentamiento global?, ¿qué lo ocasiona?, ¿cuáles pueden con precisión y claridad; utiliza
un vocabulario, según un
ser las consecuencias?, ¿qué podemos hacer?
determinado campo semántico
Núcleo del sujeto y sus modificadores
y elementos gramaticales
Uso de coma para separar conectores apropiados, y se apoya en el
Los puntos suspensivos empleo de diferentes formatos,
recursos y materiales, incluidas
las TIC, en las situaciones
comunicativas que lo requieran.
(I.2., I.4.)
-Lectura de Imágenes. Afiche I.LL.3.7.1. Reconoce en textos Técnica
-Leo, reflexiono y parafraseo el texto. Cuento de literatura oral (canciones, Observación
-Invitar a las y los estudiantes a determinar que es un cuento Laminas adivinanzas, trabalenguas, Instrumentos
-Motivar para que piensen que ocurre en el cuento Hojas retahílas, nanas, rondas, Lista de cotejo
-Permitir que los estudiantes expresen sus ideas, sin valorarlas. Papelotes arrullos, amorfinos, chigualos) o
Escala
-Pedir que imagine una respuesta. Cartulinas escrita (cuentos, poemas,
-Solicitar que lean la adivinanza sin palabras. Luego comentar con Tijeras mitos, leyendas), los elementos valorativa
otra pareja. característicos que les dan Rubricas
Dialogar sobre lo que sucede en cada escena. sentido; y participa en
-Analizar con nuestros estudiantes detalles de la adivinanza como: discusiones sobre textos
¿Quiénes son los personajes? ¿Qué ocurre entre ellos? literarios en las que aporta
-Reconocer las secuencias de las acciones explícitamente planteadas información, experiencias y
en el cuento opiniones. (I.3., S.4.)
I.LL.3.7.2. Elige lecturas
basándose en preferencias
personales de autores, géneros
o temas, maneja diversos
 soportes para formarse como
lector autónomo y participa en
discusiones literarias,
desarrollando progresivamente
la lectura crítica. (J.4., S.4.)
*3. ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

4. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA APA 5. OBSERVACIONES:

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE(S): JUDITH LOJA SARMIENTO NOMBRE NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 PLANIFICACION CURRICULAR

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “5 DE FEBRERO”

Nombre del Docente LCDA. JUDITH LOJA SARMIENTO Fecha 14/04/2018

Área Ciencias Naturales Grado/Curso Año lectivo

Asignatura CIENCIAS NATURALES Tiempo 6 semanas

Unidad didáctica 1
Objetivo de la unidad O.CN.3.1. Observar y describir los animales vertebrados e invertebrados, las plantas con y sin semillas, agruparlos de acuerdo con sus características y analizar
los ciclos reproductivos.
O.CN.3.2. Experimentar, analizar y relacionar las funciones de nutrición, respiración y fotosíntesis de las plantas, para comprender el mantenimiento de la vida
en el planeta.
Criterios de Evaluación Criterios de evaluación:
CE.CN.3.1. Explica la importancia de los invertebrados, reconociendo las amenazas a las que están sujetos y proponiendo medidas para su protección en las
regiones naturales del Ecuador, a partir de la observación e indagación guiada y en función de la comprensión de sus características, clasificación, diversidad y la
diferenciación entre los ciclos reproductivos de vertebrados e invertebrado
CE.CN.3.2. Argumenta desde la indagación y ejecución de sencillos experimentos, la importancia de los procesos de fotosíntesis, nutrición, respiración,
reproducción, y la relación con la humedad del suelo, diversidad y clasificación de las plantas sin semilla de las regionales naturales del Ecuador; reconoce las
posibles amenazas y propone, mediante trabajo colaborativo, medidas de protección
¿Qué van a aprender? DESTREZAS ¿Cómo van a aprender? RECURSOS ¿Qué y cómo evaluar? EVALUACIÓN
CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
(Estrategias Metodológicas) Indicadores de Evaluación de
Técnicas e
la unidad instrumentos
de Evaluación
Conversar sobre los animales Texto Indicadores de evaluación: Técnica:
CN.3.1.1. Indagar, con uso de lasConoces otra clase de animales fuera de los vertebrados Cuaderno de I.CN.3.1.1. Identifica a los Prueba
TIC y otros recursos, las trabajo invertebrados Instrumento
características de los animales ¿Conocen a los animales invertebrados? Laminas representativos de las Cuestionario
vertebrados e invertebrados, Cartulinas regiones naturales del Cuaderno de
describirlos y clasificarlos de Citar ejemplos de estos animales. Lápices de Ecuador, en función de sus trabajo
acuerdo con sus semejanzas y colores semejanzas y diferencias, su paginas 6…21
diferencias. Elaborar organizadores cognitivos sobre los animales Marcadores diversidad, las amenazas a
vertebrados e invertebrados. las que están expuestos y
propone medidas para su
Realizar resúmenes sobre los mamíferos, las aves, los peces, protección.
los anfibios.
 Determinar con sus propias palabras las características de I.CN.3.1.2. Identifica las
cada clase de vertebrados. diferencias e importancia del
ciclo reproductivo (sexual y
Elabora un cartel con animales, mamíferos, aves, reptiles, asexual) de los vertebrados e
peces, anfibios. invertebrados de las regiones
naturales del Ecuador, para
el mantenimiento de la vida.
(J.3.)
(J.3., I.1.)

Señalo las características de

los animales vertebrados e
invertebrados

Describo el ciclo
reproductivo de los
vertebrados e invertebrados
• CN.3.1.7. Indagar y describir el Conversar sobre los animales invertebrados. Láminas. CE.CN.3.1. Explica la Técnica
ciclo reproductivo de los Conoce otra clase de animales fuera de los invertebrados. Gráficos. importancia de los Observación
vertebrados e invertebrados Cartel. invertebrados, reconociendo Instrumento
y diferenciarlos según su tipo de ¿Conocen a los animales invertebrados? Texto. las amenazas a las que están Lista de cotejo
reproducción. Citar ejemplos de estos animales. Cuaderno de sujetos y proponiendo Rubrica
trabajo. medidas para su protección Escala
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO. Recorte. en las regiones naturales del valorativa
Elaborar organizadores cognitivos sobre los animales Lápiz. Ecuador, a partir de la Cuestionario
invertebrados Pinturas. observación e indagación Resolución de
Realizar resúmenes sobre la clasificación de: guiada y en función de la problemas
Anélidos, definición, estructura ósea, sistema circulatorio, comprensión de sus
respiración, alimentación, reproducción, ciclo de vida características, clasificación,
artrópodos, definición, estructura ósea, sistema circulatorio, diversidad y la diferenciación
respiración, alimentación, reproducción, ciclo de vida entre los ciclos reproductivos
Moluscos, definición, estructura ósea, sistema circulatorio, de vertebrados e
respiración, alimentación, reproducción, ciclo de vida invertebrados
Cnidarios. definición, estructura ósea, sistema circulatorio, I.CN.3.1.1. Identifica a los
respiración, alimentación, reproducción, ciclo de vida invertebrados
Equinodermos, definición, estructura ósea, sistema representativos de las
circulatorio, respiración, alimentación, reproducción, ciclo de regiones naturales del
vida Ecuador, en función de sus

CN.3.1.8. Analizar y describir el
ciclo reproductivo de las plantas e
identificar los agentes
polinizadores que intervienen en
su fecundación.
CN.3.1.2. Explicar y clasificar las
plantas con y sin semilla, y explicar
su relación con la humedad del
suelo y su importancia para el
ambiente.
Determinar con sus propias palabras las características de semejanzas y diferencias, su
cada clase de invertebrados. diversidad, las amenazas a
Elaborar un cartel con animales invertebrados: anélidos, las que están expuestos y
artrópodos, moluscos, cnidarios, equinodermos propone medidas para su
protección. (J.3., I.1.)
OBSERVACIÓN DIRECTA Texto I.CN.3.2.1. Explica con
Cuaderno de lenguaje claro y apropiado la
Observación de la situación presentada trabajo importancia de los procesos
Laminas de fotosíntesis, nutrición,
Descripción las características de la situación presentada. Cartulinas respiración, relación con la
Lápices de humedad del suelo e
Señalar la interrelación de la situación con el medio que le colores importancia para el
rodea Marcadores ambiente. (J.3., I.3.)
Comparar las características I.CN.3.2.2. Explica el proceso
de reproducción de las
Definir las etapas del ciclo del agua plantas a partir de reconocer
sus estructuras, las fases, los
Establecer la importancia del recurso.
factores y/o los agentes que
intervienen en la
fecundación, reconoce su
importancia para el
mantenimiento de la vida, y
mediante trabajo
colaborativo propone
medidas de protección
y cuidado. (J.3., I.1., S.4.)
Describo el ciclo
reproductivo de las plantas
Clasifico las plantas con y sin
semilla
¿Conocen las etapas de crecimiento del ciclo vital de las Gráficos CE.CN.3.2. Argumenta desde Técnica
plantas? Imágenes la indagación y ejecución de Observación
¿Conocen técnicas que permiten una producción novedosa? Texto sencillos experimentos, la Instrumento
Hojas importancia de los procesos Lista de cotejo
Determinar sobre las características de las células vegetales Pinturas de fotosíntesis, nutrición, Rubrica
 Estructura (pared celular, cloroplastos, fotosíntesis, clorofila) Marcadores respiración, reproducción, y Escala
Clasificación de las plantas: Cuaderno de la relación con la humedad valorativa
Sin flor: briófitos, pteridofito, reproducción trabajo de del suelo, diversidad y Cuestionario
Con flores o espermatofitas (estructura, reproducción) CC.NN. clasificación de las plantas Resolución de
Clasificación: gimnospermas, angiospermas, Plastilina de sin semilla de las regionales problemas
¿Para qué servirá esta técnica del injerto? colores naturales del Ecuador;
¿Qué ventajas podemos observar de esta técnica? 1 cartulina reconoce las posibles
CONCEPTUALIZACIÓN tamaño INEN amenazas y propone,
 Con la presencia de imágenes podrán darse cuenta como se Goma mediante trabajo
realiza la reproducción Pincel colaborativo, medidas de
 Leer nuevamente y deducir sobre la ciencia y la tecnología. Marcador punta protección
APLICACIÓN fina I.CN.3.2.2. Explica el proceso
Se procederá mediante dibuje los pasos para realizar la de reproducción de las
identificación de las plantas. plantas a partir de reconocer
sus estructuras, las fases, los
factores y/o los agentes que
intervienen en la
fecundación, reconoce su
importancia para el
mantenimiento de la vida, y
mediante trabajo
colaborativo propone
medidas de protección y
cuidado. (J.3., I.1., S.4.)
*3. ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

4. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA APA 5. OBSERVACIONES:

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE(S): LCDA. JUDITH LOJA SARMIENTO NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 PLANIFICACION CURRICULAR

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “5 DE FEBRERO”

Nombre del Docente Fecha 16/04/2018

Área Ciencias Sociales Grado/Curso Año lectivo 2018-2019

Asignatura ETUDIOS SOCIALES Tiempo 6 semanas

Unidad didáctica 1
Objetivo de la unidad O.CS.3.1. Comprender y valorar el proceso de Independencia y el legado originario que aportaron las sociedades aborígenes como fundamentos para la
construcción de la identidad nacional

Criterios de Evaluación Criterios de evaluación:

CE.CS.3.4. Analiza y relaciona las nacientes condiciones de la República del Ecuador: su territorio, sociedad (urbana y rural), regionalización oligárquica,
educación, cultura, pobreza y falta de unidad.
¿Qué van a aprender? DESTREZAS ¿Cómo van a aprender? RECURSOS ¿Qué y cómo evaluar? EVALUACIÓN
CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
(Estrategias Metodológicas) Indicadores de Evaluación de Técnicas e
la unidad instrumentos
de Evaluación
CS.3.1.25. Identificar los territorios MÉTODO LÓGICO -Libro de texto de Indicadores de evaluación: Técnica:
que formaban parte del Ecuador en Observación: Se presentará información e imágenes del Ecuador en Estudios sociales I.CS.3.4.1. Analiza las Observación
1830, su población y diversidad étnica. 1830 al del 2011. -Cuaderno de condiciones del Ecuador de Instrumento
Receptar las ideas y anotarlas en el pizarrón. trabajo 1830 (población, territorio, Lista de cotejo
Ubicar en un mapa actual del Ecuador las regiones: Costa, Sierra, -Cuaderno de diversidad étnica, grupos Rubrica
Oriente, Galápagos. materia sociales, vida en las ciudades), Escala
Investigación. Se pedirá a los estudiantes que realicen una micro -Copias el papel de la regionalización y valorativa
investigación sobre: -marcadores sus oligarquías en la Cuestionario
¿Cuáles eran las regiones del Ecuador en 1830?, -Trabajos reproducción de la pobreza y Resolución de
¿Cómo eran?, ¿cómo se juntaron? Organizador desunión. (I.2.) problemas
¿Quiénes eran los primeros habitantes del Ecuador? gráfico.
¿Cómo se llamaba antes el Ecuador? -Portafolio
Ahora los habitantes ecuatorianos somos mestizas, ¿Por qué se
produciría este cambio?
El Análisis de las investigaciones se harán en grupos luego de que los
discentes entregan la información, la que será repartida para su
lectura y análisis.
La Síntesis de las investigaciones serán colocadas en organizadores
gráficos.

CS.3.1.26. Describir los grupos sociales
del naciente Ecuador, en especial los
vinculados al espacio rural.
CS.3.1.27. Relacionar la vida de las
ciudades y los actores urbanos
fundamentales con el comercio del
país.
Aplicación..
Elaborar una maqueta con el conocimiento adquirido.
Realizar un mapa conceptual sobre las regiones del Ecuador en 1830.
Examinar en parejas las razones del enfrentamiento entre la Sierra y
la Costa a inicios de la República.
MÉTODO DE LA DRAMATIZACIÓN. Texto de Estudios I.CS.3.4.1. Analiza las Técnica
CONOCIMIENTOS PREVIOS: Sociales. condiciones del Ecuador de Observación
Lluvia de ideas sobre cómo era la sociedad del Ecuador en los -Cuaderno de 1830 (población, territorio, Instrumento
primeros años de la república. trabajo. diversidad étnica, grupos Lista de cotejo
DESEQUILIBRIO COGNITIVO: -Cartón sociales, vida en las ciudades), Rubrica
Mediante la técnica del cuchicheo reflexionar sobre: -Témperas. el papel de la regionalización y Escala
¿Cómo se organizaba antes la producción agrícola? -Ropa… sus oligarquías en la valorativa
¿Quiénes trabajaban en las haciendas?, ¿había otra gente que reproducción de la pobreza y Cuestionario
trabajaba? desunión. (I.2.) Resolución de
CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTOS: I.CS.3.4.2. Explica los alcances problemas
En parejas, releer y responder a las preguntas planteadas por el de la educación, la cultura
docente popular, la iglesia y el dominio
Construir un concepto de concertaje teniendo en cuenta lo de las oligarquías regionales en
siguiente: características esenciales del concepto, aspectos la organización del Estado
importantes, ejemplos contrarios, características contrarias. ecuatoriano. (I.2.)
En grupos, preparar el guión para un subtema, por ejemplo: los
artesanos.
Realizar los ensayos.
Presentar ante la clase.
Hacer los respectivos comentarios
Sacar conclusiones sobre el tema.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO:
Desarrollar las actividades de dramatización.
MÉTODO LÓGICO Cartones I.CS.3.4.1. Analiza las Técnica
CONOCIMIENTOS PREVIOS: -Periódicos condiciones del Ecuador de Observación
Realizar pequeñas interpretaciones o dramatizaciones sobre el -Fundas 1830 (población, territorio, Instrumento
comercio en las ciudades de la actualidad. -Cajas vacías. diversidad étnica, grupos Lista de cotejo
DESEQUILIBRIO COGNITIVO: -Pega sociales, vida en las ciudades), Rubrica
Reflexionar sobre las siguientes preguntas: ¿cómo se realizaba el -Tijeras el papel de la regionalización y Escala
comercio en la década de 1830?, ¿por qué eran importantes las -Texto sus oligarquías en la valorativa
ciudades? -Cuaderno de reproducción de la pobreza y Cuestionario
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO: trabajo. desunión. (I.2.) Resolución de
-Investigar sobre las principales ciudades y el comercio de esa época. I.CS.3.4.2. Explica los alcances problemas
-Comparar con la información del texto. de la educación, la cultura
-Elaborar un resumen. popular, la iglesia y el dominio
-Elaborar un cuadro comparativo de la vida de las ciudades con la de las oligarquías regionales en
vida del campo. la organización del Estado

CS.3.1.28. Explicar la influencia de la
regionalización y del enfrentamiento
de las élites del Ecuador, ejemplificado
en el nombre de la nueva república
CS.3.1.29. Explicar los alcances de la
educación y la cultura, así como la
influencia de la Iglesia católica al inicio
de la época republicana
-Exponer. ecuatoriano. (I.2.)
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO:
Elaborar una maqueta de la ciudad más cercana: Quito, Guayaquil,
Cuenca. Representar los lugares característicos, utilizar material de
reciclaje.
Desarrollar las actividades de las páginas 10 y 11 del Cuaderno de
Trabajo.
CICLO DEL APRENDIZAJE. Mapa político del I.CS.3.4.1. Analiza las Técnica
EXPERIENCIA: Ubicar en un mapa actual del Ecuador las regiones: Ecuador condiciones del Ecuador de Observación
Costa, Sierra, Oriente, Galápagos. -Papel calco 1830 (población, territorio, Instrumento
REFLEXIÓN: reflexionar sobre las siguientes preguntas: ¿cuáles eran -Lápiz diversidad étnica, grupos Lista de cotejo
las regiones del Ecuador en 1830?, ¿cómo eran?, ¿cómo se -Pinturas. sociales, vida en las ciudades), Rubrica
juntaron? -Texto el papel de la regionalización y Escala
CONCEPTUALIZACIÓN: Leer las páginas 14 y 15 del texto, plantear -Cuaderno de sus oligarquías en la valorativa
preguntas al compañero sobre lo leído, intercambiar ideas. Realizar materia reproducción de la pobreza y Cuestionario
un mapa conceptual sobre las regiones del Ecuador en 1830. -Cuaderno de desunión. (I.2.) Resolución de
Examinar en parejas las razones del enfrentamiento entre la Sierra y trabajo. problemas
la Costa a inicios de la República.
APLICACIÓN: Copiar un mapa político del Ecuador. Ubicar la Sierra
centro-norte, la Sierra sur, la Costa. Pintar cada una de las regiones
de diferente color.
Realizar las actividades de la página 9 del Cuaderno de trabajo.
- MÉTODO DE OBSERVACIÓN INDIRECTA CE.CS.3.4. Analiza y relaciona Técnica
OBSERVAR: la imagen de la dama yendo a misa en la página 18 del -Libro de texto de las nacientes condiciones de la Observación
texto. Estudios sociales República del Ecuador: su Instrumento
En parejas observar la imagen del paso de la virgen del Quinche. -Cuaderno de territorio, sociedad (urbana y Lista de cotejo
DESCRIBIR: Lo observado y leer la lectura una educación limitada trabajo rural), regionalización Rubrica
señalando las ideas más importantes. -papel oligárquica, educación, cultura, Escala
Ordenadamente decir a la clase lo que observaron -cuadro sinóptico pobreza y falta de unidad. valorativa
ANOTAR: En un mapa conceptual lo relatado destacando personajes, I.CS.3.4.1. Analiza las Cuestionario
el evento que realizan; etc. condiciones del Ecuador de Resolución de
Entablar una relación con lo que ocurre hoy en día. 1830 (población, territorio, problemas
De igual manera anotar lo más importante de la lectura una diversidad étnica, grupos
educación limitada. sociales, vida en las ciudades),
RELATAR: Según el mapa conceptual crear nexos para comprender lo el papel de la regionalización y
observado y destacar las ideas importantes de la lectura una sus oligarquías en la
educación limitada reproducción de la pobreza y
CLASIFICAR: La actividad que realizaba la iglesia católica en esa desunión. (I.2.)
época, compararla con su papel actual, según el orden político,
cultural, económico, e ideológico
Como era la educación en esa época y como es en la actualidad
según el orden político, cultural, económico, e ideológico.

CS.3.1.30. Identificar los actores
sociales fundamentales en la vida
cotidiana y la cultura popular en el
nuevo Estado
CS.3.1.31. Examinar el dominio de las
oligarquías regionales en la
reproducción de la pobreza y la
desunión del Ecuador naciente
APLICACIÓN: Realizar un collage de cómo era el rol de la mujer en la
época republicana.
La vida de las ciudades con la del campo Cartones. CE.CS.3.4. Analiza y relaciona Técnica
ACTIVIDADES Periódicos. las nacientes condiciones de la Observación
MÉTODO LÓGICO Fundas. República del Ecuador: su Instrumento
CONOCIMIENTOS PREVIOS Cajas vacías. territorio, sociedad (urbana y Lista de cotejo
 Realizar pequeñas interpretaciones o dramatizaciones sobre el Pega. rural), regionalización Rubrica
comercio en las ciudades de la actualidad. Tijeras. oligárquica, educación, cultura, Escala
DESEQUILIBRIO COGNITIVO: Texto. pobreza y falta de unidad. valorativa
 Reflexionar sobre las siguientes preguntas: ¿cómo se realizaba el Cuaderno de I.CS.3.4.2. Explica los alcances Cuestionario
comercio en la década de 1830?, ¿por qué eran importantes las trabajo de la educación, la cultura Resolución de
ciudades? popular, la iglesia y el dominio problemas
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO: de las oligarquías regionales en
 Observar las imágenes preestablecidos por el docente la organización del Estado
 Investigar sobre las principales ciudades y el comercio de esa ecuatoriano. (I.2.)
época.
 Comparar con la información del texto.
 Elaborar un resumen.
 Elaborar un cuadro comparativo de la vida de las ciudades con la
vida del campo.
 Exponer.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO:
 Elaborar una maqueta de la ciudad más cercana: Quito, Guayaquil,
Cuenca. Representar los lugares característicos, utilizar material
de reciclaje.
Desarrollar las actividades propuestas por el docente
CLASE 1 Periódicos. CE.CS.3.4. Analiza y relaciona Técnica
Un país pobre y desunido Láminas. las nacientes condiciones de la Observación
ACTIVIDADES Texto. República del Ecuador: su Instrumento
MÉTODO DE OBSERVACIÓN INDIRECTA Cuaderno de territorio, sociedad (urbana y Lista de cotejo
CONOCIMIENTOS PREVIOS trabajo. rural), regionalización Rubrica
 Lluvia de ideas sobre cómo se organiza el Estado ecuatoriano Cuaderno de oligárquica, educación, cultura, Escala
actualmente. Leer algunas noticias de periódico e identificar a materia. pobreza y falta de unidad. valorativa
qué poderes del Estado corresponde. Diario personal. I.CS.3.4.2. Explica los alcances Cuestionario
DESEQUILIBRIO COGNITIVO: de la educación, la cultura Resolución de
 Reflexionar sobre las siguientes preguntas: ¿cómo dirigían el país popular, la iglesia y el dominio problemas
los grandes hacendados?, ¿cuál fue el papel de los caudillos de las oligarquías regionales en
militares en la política de los primeros años de la República? la organización del Estado
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO: ecuatoriano. (I.2.)
 Observar las imágenes del texto y láminas referentes al tema.
 Describir lo observado.
 Leer el texto individual y grupalmente.
  Cotejar los ministerios de inicios de la República con los de la
actualidad.
 Realizar un mapa mental que contenga los poderes del Estado y
sus funciones: Ejecutivo, Legislativo y Judicial.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO:
 Desarrollar las actividades preestablecidas
Reflexionar sobre: ¿crees que los militares de la época constituyeron
un grupo de poder?
*3. ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

4. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA APA 5. OBSERVACIONES:

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE(S): LCDA.JUDITH LOJA SARMIENTO NOMBRE NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

PLANIFICACION CURRICULAR
 ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “5 DE FEBRERO”
Docente Lcda. Judith Loja Sarmiento Fecha 16/04/2018

Área MATEMATICA Grado/Curso Sexto “A” Año lectivo 2018-2019

Asignatura MATEMATICA Tiempo 6 semanas

Unidad didáctica UNIDAD 1. ¡Organizados procedemos mejor!

Objetivo de la unidad O.M.3.1 Utilizar el sistema de coordenadas cartesianas y la generación de sucesiones con sumas, restas, multiplicaciones y divisiones, como estrategias para
solucionar problemas del entorno, justificar resultados, comprender modelos matemáticos y desarrollar el pensamiento lógico – matemático.
O.M.3.2 Participar en equipos de trabajo en la solución de problemas de la vida cotidiana empleando como estrategias los algoritmos de las operaciones con
números naturales, decimales y fracciones, la tecnología y los conceptos de proporcionalidad.
O.M.3.3 Resolver problemas cotidianos que requieran del cálculo de perímetros y áreas de polígonos regulares, la estimación y medición de longitudes, áreas, volúmenes y masas
de objetos, la conversión de unidades y el uso de la tecnología para comprender el espacio en el cual se desenvuelve.
Criterios de Evaluación Criterios de evaluación:
CE.M.3.1. Emplea de forma razonada la tecnología, estrategias de cálculo y los algoritmos de la adición, sustracción, multiplicación y división de números
naturales, en el planteamiento y solución de problemas, la generación de sucesiones numéricas, la revisión de procesos y la comprobación de resultados; explica
con claridad los procesos utilizados.
CE.M.3.8. Resuelve problemas cotidianos que impliquen el cálculo del perímetro y el área de figuras planas; deduce estrategias de solución con el empleo de
fórmulas; explica de manera razonada los procesos utilizados; verifica resultados y juzga su validez.
¿Qué van a aprender? DESTREZAS ¿Cómo van a aprender? RECURSOS ¿Qué y cómo evaluar? EVALUACIÓN
CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
(Estrategias Metodológicas) Indicadores de Evaluación de Técnicas e
la unidad instrumentos
de Evaluación
M.3.1.4. Leer y escribir números EXPERIENCIA  Tarjetas I.M.3.1.1. Aplica estrategias de Técnica:
naturales en cualquier contexto.  Dinámica: cálculo mental  Base diez cálculo, los algoritmos de Observación
 Juego en parejas con tarjetas para que sumando o restando  Ábaco adiciones, sustracciones, Instrumento
nos de cómo resultado unidades de mil pura  Texto multiplicaciones y divisiones Lista de cotejo
200 + 800 = 1000  Cuaderno de con números naturales, y la Rubrica
trabajo tecnología en la construcción de Escala
300 + 400 = 700 REFLEXIÓN  Tabla sucesiones numéricas valorativa
posicional crecientes y decrecientes, y en Cuestionario
 Escritura y lectura de la unidad de mil pura
la solución de situaciones Resolución de
 Agrupación de objetos en miles con material concreto y cotidianas sencillas. (I.3., I.4.) problemas
representación grafica
 Uso de la recta numérica para ubicar unidades de 1000
exactas
 Composición y descomposición de unidades de millar
 Incorporación de redondeo y cálculo mental

M.3.1.16. Identificar números primos
y números compuestos por su
definición, aplicando criterios de
divisibilidad
M.3.1.2. Leer y ubicar pares
ordenados en el sistema de
coordenadas rectangulares, con
números naturales, decimales y
fracciones.
Leer y ubicar pares ordenados en el
sistema de coordenadas
rectangulares, con números naturales
CONCEPTUALIZACIÓN
 Representar la unidad de mil o millar en base diez, de
diferentes formas
 En la tabla posicional
 Realizar comparaciones de unidades de mil y completar la
serie ascendente y descendente
APLICACIÓN
Realizar ejercicios acordes al tema tratado
Experiencia: realizar arreglos rectangulares utilizando materiales -Libro de texto de I.M.3.3.1. Aplica la Observación
como botones de diversos números. matemáticas descomposición de factores Instrumento
Reflexión: responder -Cuaderno de primos y el cálculo del MCD y el Lista de cotejo
¿Por qué no se pueden formar arreglos rectangulares con todos los trabajo. MCM de números naturales en Rubrica
números?, ¿cómo se descompone un número? -Botones la resolución de problemas; Escala
Conceptualización: -Fichas expresa con claridad y precisión valorativa
Leer la página 10 del texto. los resultados obtenidos. (I.3., Cuestionario
Elaborar la criba de Eratóstenes. I.4. Resolución de
Escuchar la explicación sobre números compuestos y factores CE.M.3.3. Aplica la problemas
primos. descomposición en factores
Realizar un resumen de las ideas principales. primos, el cálculo de MCM,
Aplicación: MCD, potencias y raíces con
Descomponer números y encontrar el número compuesto a partir de números naturales,
factores primos. y el conocimiento de medidas
Encerrar en un círculo a los números compuestos: 13, 39, 24, 5, 7, de superficie y volumen, para
etc. resolver problemas numéricos,
reconociendo críticamente el
valor de la utilidad de la
tecnología en los cálculos y la
verificación de resultados;
valora los argumentos de otros
al expresar la lógica de los
procesos realizados
Experiencia: Recordar la ubicación de puntos en el plano cartesiano, -Libro de texto de I.M.3.6.1. Explica situaciones Observación
así como el establecimiento de las relaciones de orden entre matemáticas cotidianas significativas Instrumento
números naturales. -Cuaderno de relacionadas con la localización Lista de cotejo
Realizar un juego sobre piratas buscando un tesoro con diferentes trabajo. de lugares y magnitudes directa Rubrica
puntos de referencia. -Pizarrón o inversamente proporcionales, Escala
Reflexión: -Marcador empleando como estrategia la valorativa
Responder en grupos: -Cuaderno de representación en gráficas Cuestionario
¿Cómo se ubican las coordenadas en un plano cartesiano? materia cartesianas con números Resolución de
Conceptualización: naturales, decimales o problemas
Leer la página del texto 13 fraccionarios. (I.1., I.2.)

M.3.2.11. Reconocer los elementos de
un círculo en representaciones
gráficas, y calcular la longitud
(perímetro) de la circunferencia y el
área de un círculo en la resolución de
problemas.
Reconocer los elementos de un círculo
en representaciones gráficas, y
calcular la longitud (perímetro) de la
circunferencia en la resolución de
problemas.
M.3.2.11. Reconocer los elementos de
un círculo en representaciones
gráficas, y calcular la longitud
(perímetro) de la circunferencia y el
área de un círculo en la resolución de
problemas.
Reconocer los elementos de un círculo
en representaciones gráficas, y
calcular la longitud (perímetro) de la
Trasladar la actividad del juego al cuaderno ubicando puntos en el CE.M.3.6. Formula y resuelve
plano cartesiano. problemas de proporcionalidad
Aplicación: directa e inversa; emplea, como
Realizar la actividad de cierre. estrategias de solución, el
Realizar las actividades propuestas por el docente planteamiento de razones y
proporciones provenientes de
tablas, diagramas y gráficas
cartesianas; y explica de forma
razonada los procesos
empleados y la importancia del
manejo honesto y responsable
de documentos comerciales.
CONOCIMIENTOS PREVIOS: -Libro de texto I.M.3.8.1. Deduce, a partir del Técnica
Lluvia de ideas sobre círculo y circunferencia con ejemplos. -Cuaderno de análisis de los elementos de Observación
Identificar en objetos el círculo y la circunferencia. trabajo. polígonos regulares e Instrumento
DESEQUILIBRIO COGNITIVO: -Guía para irregulares y el círculo, fórmulas Lista de cotejo
Contestar: docentes de perímetro y área; y las aplica Rubrica
¿Cuáles son los elementos y cómo se calcula la longitud de una -Moneda o tapa en la solución de problemas Escala
circunferencia? -Hilo geométricos y la descripción de valorativa
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO: -Regla. objetos culturales o naturales Cuestionario
Método Lógico, Método Inductivo -Libros de del entorno. (I.2., I.3.) Resolución de
-Observar una circunferencia con sus elementos señalados sin el Matemáticas CE.M.3.8. Resuelve problemas problemas
nombre. -Internet. cotidianos que impliquen el
-Averiguar los nombres de estos elementos y completar el gráfico. cálculo del perímetro y el área
-Bordear con un hilo el contorno de un objeto circular como una de figuras planas; deduce
tapa, cortarlo y medirlo. estrategias
-Averiguar cuánto vale pi. de solución con el empleo de
-Comprobar que la longitud de la circunferencia, es tres veces el fórmulas; explica de manera
diámetro y un poquito más, es decir, aproximadamente 3, 14 veces razonada los procesos
el diámetro. utilizados; verifica resultados
-Deducir la fórmula de la longitud de la circunferencia y verificarla. y juzga su validez.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO:
Actividad de cierre
CONOCIMIENTOS PREVIOS: -Libro de texto Técnica
Lluvia de ideas sobre círculo y circunferencia con ejemplos. -Cuaderno de I.M.3.8.1. Deduce, a partir del Observación
Identificar en objetos el círculo y la circunferencia. trabajo. análisis de los elementos de Instrumento
DESEQUILIBRIO COGNITIVO: -Guía para polígonos regulares e Lista de cotejo
Contestar: docentes irregulares y el círculo, fórmulas Rubrica
¿Cuáles son los elementos y cómo se calcula la longitud de una -Moneda o tapa de perímetro y área; y las aplica Escala
circunferencia? -Hilo en la solución de problemas valorativa
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO: -Regla. geométricos y la descripción de Cuestionario
Método Lógico, Método Inductivo -Libros de objetos culturales o naturales Resolución de
circunferencia en la resolución de
problemas.
*3. ADAPTACIONES CURRICULARES
-Observar una circunferencia con sus elementos señalados sin el Matemáticas del entorno. (I.2., I.3.) problemas
nombre. -Internet.
-Averiguar los nombres de estos elementos y completar el gráfico. CE.M.3.8. Resuelve problemas
-Bordear con un hilo el contorno de un objeto circular como una cotidianos que impliquen el
tapa, cortarlo y medirlo. cálculo del perímetro y el área
-Averiguar cuánto vale pi. de figuras planas; deduce
-Comprobar que la longitud de la circunferencia, es tres veces el estrategias
diámetro y un poquito más, es decir, aproximadamente 3, 14 veces de solución con el empleo de
el diámetro. fórmulas; explica de manera
-Deducir la fórmula de la longitud de la circunferencia y verificarla. razonada los procesos
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO: utilizados; verifica resultados
Actividad de cierre y juzga su validez.

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

4. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA APA 5. OBSERVACIONES:

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE(S): LCDA.JUDITH LOJA SARMIENTO NOMBRE: LCDA. MARJORIE CONDO M NOMBRE: LCDO.FREDDY NARANJO AVILA
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha: