SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEL ESTADO DE YUCATÁN

Dirección de educación primaria

“JACINTO CANEK”
C.C.T. 31EPR0120B
Oxkutzcab, Yucatán, México.

Docente en formación: Leandro Josue Pat Perera . Grado y grupo: 4°C .

Asignatura: Español . Fecha: Del 20 al 24 de Abril de 2020 .
Enfoque: Que los alumnos participen en situaciones comunicativas
(oralidad, lectura y escritura), con propósito específico e
interlocutores concretos.
Practica social del Escribir un relato a partir de narraciones mexicanas.
lenguaje:
Aprendizajes esperados:  Identifica aspectos relevantes de los escenarios y
personajes de narraciones mexicanas.
 Reconoce elementos de las narraciones: estado inicial,
aparición de un conflicto y resolución del conflicto.
 Establece relaciones de causa y efecto entre las partes
de una narración.
 Incrementa sus recursos para narrar de manera oral.
Temas de reflexión: Propiedades y tipos de textos
 Características de los relatos en la literatura mexicana:
cuento, fábula y leyenda.
 Escenarios y personajes de narraciones tradicionales.
 Estructura de las narraciones: estado inicial, aparición
de un conflicto y resolución del conflicto.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
 Diálogos directos y uso de guiones para introducirlos.
 Acentuación de verbos pasados simples en tercera y
primera personas.
 Segmentación convencional de palabras.
Aspectos sintácticos y semánticos
 Tiempos verbales pasados para narrar eventos:
pretérito imperfecto, pretérito y perfecto simple.
 Uso del presente para diálogos directos.
 Relaciones de causa y efecto para narrar eventos.
Relación con otras Historia: en esta materia se presentan diferentes textos de
asignaturas: acontecimientos a lo largo del tiempo y para ello utiliza el
texto narrativo el cual sigue ciertas reglas para que lo que se
quiera transmitir se entienda.
Estándares curriculares: Procesos de lectura e interpretación de textos.
 Identifica y usa información específica de un texto
para resolver problemas concretos.
 Comprende los aspectos centrales de un texto (tema,
eventos, trama, personajes involucrados).
 Identifica el orden y establece relaciones de causa y
efecto en la trama de una variedad de tipos textuales.
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Producción de textos escritos

 Comunica por escrito conocimiento e ideas de manera
clara, estableciendo su orden y explicitando las
relaciones de causa y efecto al redactar.
 Organiza su escritura en párrafos estructurados,
usando la puntuación de manera convencional.
 Emplea diversos recursos lingüísticos y literarios en
oraciones y los emplea al redactar.
 Realiza correcciones a sus producciones con el fin de
garantizar el propósito comunicativo y que lo
comprendan otros lectores.
Producción de textos orales y participación en eventos
Comunicativos
 Distingue el estilo, registro y tono de acuerdo con el
contexto, la audiencia y las necesidades.
 Expone de manera oral conocimientos, ideas y
sentimientos.
Conocimiento de las características, función y uso del
lenguaje.
 Emplea mayúsculas al inicio de párrafo y después de
punto.
 Reflexiona consistentemente acerca del
funcionamiento de la ortografía y la puntuación en los
textos.
Actitudes hacia el lenguaje
 Amplía su conocimiento sobre obras literarias y
comienza a identificar sus preferencias al respecto.

Competencias que se  Emplear el lenguaje para comunicarse y como

favorecen : instrumento para aprender.
 Identificar las propiedades del lenguaje en diversas
situaciones comunicativas.
 Analizar la información y emplear el lenguaje para la
toma de decisiones.
 Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

Importancia de la Los alumnos al conocer la manera correcta de poder redactar

práctica social del un escrito, podrán aprender a transmitir sus ideas
lenguaje en la vida correctamente, a que esta forma de comunicación la usamos a
cotidiana: diario.
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Secuencia didáctica
Sesión 1 Fecha: 20 de Abril de 2020 Recursos Otros
Duración: 50 minutos didácticos: recursos:

Inicio: (10 minutos).

 Pegar en la pizarra un cartel que tenga escrito el  Cartel (título
título del proyecto (escribir un relato a partir de de la práctica
narraciones mexicanas). social de
 Seleccionar a algunos alumnos con una tómbola. lenguaje).  Tómbola
(bolitas de
 Analizar el título del proyecto y lo que
unicel con
aprenderán durante su desarrollo con preguntas al
números).
alumnado seleccionado:
o ¿Qué es un texto?
o ¿Qué es la narración?
o ¿Qué entiendes por texto narrativo?
o ¿Conoces algún teto narrativo?
 Comentar que el día de hoy veremos las
características de un teto narrativo.

Desarrollo: (30 minutos).

 Dictar a los alumnos tres preguntas:
¿Qué es el inicio o planteamiento?
¿Qué es el desarrollo o nudo?  Video (texto
¿Qué es el desenlace? narrativo).
 Proyectar a los alumnos un video en donde se  Fielrógrafo.
explique que es un texto narrativo y las  Tarjetas
características de cada parte. (característic
 Presentar a los alumnos un fieltrógrafo en donde as de las
se encuentren las palabras inicio o planteamiento, partes de un
desarrollo o nudo y desenlace. texto
 Pedir a algunos alumnos que pasen al frente para narrativo).
que elijan una tarjeta que estará sobre el
escritorio que corresponderá a una característica
de las partes de un texto narrativo.
 Indicar que ubiquen cada una de las tarjetas que
eligieron.
 Cuestionar a los alumnos sobre lo que realizó
cada alumno preguntando al grupo ¿Es correcto
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lo que hizo?
 Seleccionar a seis alumnos para que pasen al
frente.
 Realizar la dinámica “mi historia”, consiste en
que los primeros dos alumnos contarán el inicio
de una historia, los otros dos el desarrollo y los
últimos dos el desenlace, la historia será
improvisada.
 Indicar a los alumnos que tienen que respetar las
características de cada parte del texto narrativo.

Cierre: (10 minutos).

 Solicitar a los alumnos que es su libreta realicen
un esquema de las partes de un texto narrativo en
donde expliquen la característica principal de
cada una.
 Calificar la tarea mientras algunos alumnos nos
explican su trabajo a la clase.
 Retroalimentar preguntando ¿Qué es un texto
narrativo?

Observaciones de la titular del grupo de práctica:

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Secuencia didáctica
Sesión 2 Fecha: 21 de Abril de 2020 Recursos Otros
Duración: 50 minutos didácticos: recursos:

Inicio: (10 minutos).

 Realizar la dinámica “La lechuga preguntona”,  Repollo
consiste en arrugar varias hojas de papel de color preguntón
verde una sobre otra para lograr conseguir la (hojas
forma de una lechuga. Cada hoja tendrá una verdes con
pregunta, la lechuga se pasará por el salón preguntas).
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mientras el maestro en formación dice: se quema

la lechuga, cuando diga se quemó, el niño que
tenga la lechuga tendrá que desarrugar una hoja y
contestar la pregunta que tiene:

o ¿Qué recuerdas que era un cuento?

o ¿Qué recuerdas que era una fábula?
o ¿Qué recuerdas que era una leyenda?
o ¿Cómo diferencian la leyenda de un
cuento y de una fábula?
o ¿Cómo diferencian el cuento de una
leyenda y de una fábula?
o ¿Cómo diferencian la fábula de un cuento
y de una leyenda?
 Comentar que el día de hoy veremos las
características de los cuentos, las leyendas y las  Fieltrógrafo
fábulas.  Tarjetas  Tómbola
(característic (bolitas de
Desarrollo: (30 minutos). as de un unicel con
 Presentar a los alumnos un fieltrógrafo en donde cuento, números).
se encuentren las palabras cuento, leyenda y fabula y
fábula. leyenda).
 Pedir a algunos alumnos que pasen al frente para
que elijan una tarjeta que estará sobre el
escritorio que corresponderá a una característica
de uno de los tres textos narrativos. Los alumnos
serán seleccionados con una tómbola.
 Indicar que lo ubiquen según corresponda.
 Cuestionar al grupo preguntando ¿Es correcto lo
que realizó?  Antología de
cuentos,
 Corregir de manera grupal si es el caso.
leyendas y
 Mostrar a los alumnos una antología en donde se
fábulas.
encuentren leyendas, cuentos y fábulas.
 Seleccionar a dos alumnos con ayuda de la
tómbola y que escojan un tipo de texto de los que  C.M.T.
se están trabajando para que le de lectura, al final (tabla de las
el grupo adivinará de que texto narrativo se trata partes de un
la razón por la que afirma esto. teto narrativo
 Pegar en la pizarra una C.M.T. en la que se
encuentre una tabla:
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Inicio
Desarrollo
Desenlace
 Organizar al grupo para que se elija un texto de  32
los leídos. fotocopias
 Rellenar cada espacio de la tabla de manera (actividad
grupal según lo escuchado. leyenda).

Cierre:
 Entregar a cada alumno una fotocopia donde se
encuentre una leyenda, los alumnos van a
subrayar de rojo el inicio, con verde el desarrollo
y con azul el desenlace de la historia.
 Calificar de manera grupal pidiéndole a los
alumnos que intercambien su hoja con su
compañero de al lado.
 Aclarar las dudad que puedan surgir.

Observaciones de la titular del grupo de práctica:

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Secuencia didáctica
Sesión 3 Fecha: 22 de Abril de 2020 Recursos Otros
Duración: 50 minutos didácticos: recursos:

Inicio: (10 minutos).

 Presentar una C.M.P. en donde se encuentre una  C.M.P.  Tómbola
imagen de la cultura de México. (imagen (bolitas de
 Seleccionar a algunos alumnos con una tómbola cultura de unicel con
para cuestionarles: México). números).
o ¿Qué puedes observar en la imagen?
(preguntar a tres alumnos).
o ¿Cómo es la cultura del país?
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o ¿Qué cosas distinguen al país?

o ¿Has leído un texto narrativo que hable
sobre México?
 Explicar que el día de hoy leeremos textos
narrativos acerca de la cultura del país.

Desarrollo: (30 minutos).

 Leer de manera grupal la fábula del libro de
Español ubicado en la página 110.
 Comentar la lectura con las preguntas
o ¿De qué trata?
o ¿Quiénes son los personajes?
o ¿En dónde sucede la historia?
o ¿Cuál es el conflicto?
o ¿Cómo se resuelve?
 Analizar la leyenda del callejón del beso de la  C.M.P (tabla
página 111 del libro de español de la misma de
forma que el primer texto. elementos).
 Presentar en una C.M.T. con la imagen de una
tabla y llenarlo de manera grupal.

Elementos comunes de las lecturas

 Reflexionar los elementos comunes que

aparecieron en las dos narraciones leídas.
 Tómbola
Guiarlos para que descubran que esos elementos
 Fieltrógrafo (bolitas de
son los personajes, el escenario y la trama.
 Tarjetas unicel con
 Presentar un fieltrógrafo con las palabras números).
personajes, escenario, y trama. (definición
 Seleccionar a tres alumnos con ayuda de la elementos de
tómbola para darles una tarjeta con la definición una
de uno de los tres elementos de la narración para narración).
que ubiquen en el fieltrógrafo.
 Cuestionar al grupo de lo que realice su
compañero.
 Aclarar las dudas que puedan surgir.

Cierre:
 Decirles a los alumnos que lean la fábula de su
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libro de español que se analizó al inicio dela

clase y que escriban en su libreta, cuáles fueron
los personajes, el escenario y la trama.
 Calificar de manera grupal mediante la
participación solicita a algunos alumnos para que
nos leyeran sus respuestas.
 Comentarlo entre todos la respuesta correcta.

Tarea:
Pedir a los alumnos que vuelvan a leer la lectura de
callejón del beso y que realicen la página 112 en
donde van a describir a cada personaje según la
lectura.

Observaciones de la titular del grupo de práctica:

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Secuencia didáctica
Sesión 4 Fecha: 23 de Abril de 2020 Recursos Otros
Duración: 50 minutos didácticos: recursos:

Inicio: (10 minutos).

 Presentar una C.M.P. en donde se encuentren tres  C.M.P.  Tómbola
imágenes de acontecimientos de una fábula, un (imagen (bolitas de
cuento y una leyenda (una tortuga pasando una cultura de unicel con
liebre, un lobo soplando una casa, la llorona México). números).
asustando).
 Dejar que los alumnos lo observen por unos
segundos.
 Cuestionar a algunos alumnos seleccionados
mediante una tómbola.
o ¿Qué imagen corresponde a una fábula, a
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un cuento y a una leyenda?

o Si la primera imagen corresponde a la
parte de un texto narrativo ¿Qué crees que
pasará después?
o Si la segunda imagen corresponde a la
parte de un texto narrativo ¿Qué crees que
pasará después?
o Si la tercera imagen corresponde a la
parte de un texto narrativo ¿Qué crees que
pasará después?
 Comentar que todos los textos narrativos están
compuestos por acciones y esas acciones tienen
una relación de causa – consecuencia, y que eso
estudiaremos el día de hoy.

Desarrollo: (30 minutos).

 Pedir que los alumnos se formen en parejas así  C.M.P (tabla
como están sentados. de
 Indicar que de esa manera resuelvan la página elementos).
109 de su libro de Español en donde van a
rellenar un cuadro que pide que escriban como
son los personajes, lugares, como es el
planteamiento, nudo y desenlace de los textos
que hemos trabajado en la últimas sesiones.

Cierre:
 Decirles a los alumnos que lean la fábula de su  Tómbola
libro (bolitas de
 Fieltrógrafo
 Tarjetas unicel con
(definición números).
Tarea: elementos de
Pedir a los alumnos que vuelvan a leer la lectura de una
callejón del beso y que realicen la página 112 en narración).
donde van a describir a cada personaje según la
lectura.
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Observaciones de la titular del grupo de práctica:

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Vo. Bo Vo. Bo.

Docente en formación: Responsable de asignatura de desarrollo Titular del grupo de practica:
de competencia lectora:

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Br. Leandro Josue Pat Perera Profra. Guadalupe Arely Vázquez kim L.E.P. Claudia Patricia Magañ
Granados
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Evaluación:
Actividad Evidencia: Forma de evaluar:
 Ofrecer una fotocopia  Las fotocopias  Escala estimativa.
en la que se encuentre realizadas por los
un dibujo de una casa y alumnos.
una serie de
indicaciones que los
alumnos deben seguir.

Adaptaciones curriculares:
Actividades Recursos
 Guiar a los equipos a que lean  El libro.
detalladamente los pasos para que
sepan que instrucción va primero.

Observaciones de la titular del grupo de práctica:

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Secuencia didáctica
Sesión 8 Fecha: 13 de Diciembre de 2019 Recursos Otros recursos:
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Duración: 70 minutos didácticos:

Inicio:
 Iniciar la clase con la dinámica “Buscando el  Memorama
par” que consiste en agrupar a los alumnos (verbos en
conforme han estado trabajando las clases infinitivo y
anteriores y repartirles un memorama, los pares en modo
se formaran con una carta que tenga un verbo en imperativo)
infinitivo y otra carta que tenga ese verbo pero en .
su modo imperativo.
 Explicar que el día de hoy haremos una
retroalimentación de todo lo visto acerca de los
instructivos

Desarrollo:
 Pedir que abran su libro de texto de español y que
se ubiquen en la página 68 en donde se encuentra
una tabla de autoevaluación, el maestro en
formación ira leyendo cada uno de los puntos de
la tabla y los alumnos irán respondiendo cada  Tómbola
uno según su desempeño. (bolitas de
 Seleccionar a algunos alumnos usando una unicel con
tómbola que tiene bolitas de unicel enumeradas números).
de acuerdo al número de lista de los alumnos para
que nos menciona en que se encuentran bien y  Imágenes
que necesitan mejorar. (acciones
 Mostrar cuatro imágenes de acciones de una de una
manualidad y pedir que en su libreta escriban la manualidad
instrucción de esa acción usando verbos en )
infinitivo y en modo imperativo, usando la
tómbola pedir a algunos alumnos que escriban
sus ejemplos en la pizarra y entre todos calificar
si lo que hizo su compañero es correcto.  C.M.T.
 Presentar una C.M.T. en donde se encuentre un (párrafo en
párrafo en el que falten las mayúsculas, los donde falta
puntos y las comas, con ayuda de la tómbola mayúsculas
elegir a algunos alumnos que pasen al frente para , comas y
poner uno de los tres en el párrafo, puntos).
 Cuestionar lo que realiza cada alumno
preguntando al grupo ¿Es correcto lo que hizo?
 Comentar brevemente en forma de plenaria cada
una de las partes del instructivo y en que consiste
cada uno.
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Cierre:
 Pedir a los alumnos que piensen en alguna
actividad o alguna acción que realicen en su vida
diaria, ofrecerles una hoja en blanco y decirles
que redacten el instructivo de esa actividad o esa
acción, decirles que no olviden agregar una
imagen acerca de ello.
 Calificar conforme vayan terminando.
Evaluación:
Actividad Evidencia: Forma de evaluar:
 Pedir que redacten un  Las fotos de la libreta  Escala estimativa.
instructivo de lo que los donde los alumnos
alumnos quieran. hicieron la actividad.
Adaptaciones curriculares:
Actividades Recursos
 Repasar personalmente algo que no  Todo el material usado en la sesión
haya quedado claro con algún según sea el caso.
alumno.

Observaciones de la titular del grupo de práctica:

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Vo. Bo Vo. Bo.
Docente en formación: Responsable de asignatura de desarrollo Titular del grupo de practica:
de competencia lectora:

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Br. Leandro Josue Pat Perera Profra. Guadalupe Arely Vázquez kim L.E.P. Claudia Patricia Magañ
Granados