Secuencia didáctica “Separación de mezclas creativas”

Estructura didáctica: Secuencia Didáctica

Título: “Separación de mezclas creativas”

Instituto: ISFD N°45

Institución de prácticas: Jardín N°911 “Alitas

argentinas”

Sección: Sala Lila; Multiedad 3 y 4 años

Alumna practicante: Esteban, Carla Cecilia

Docente de práctica: Patricia Salvo

Docente co-formadora: Griselda Cacheda

Duración: 1 semana

Área de enseñanza: El ambiente natural y social.

Secuencia didáctica “Separación de mezclas creativas”

Fundamentación:
Como nos sugiere la autora Verónica Kaufmann, la temática que se pone de
manifiesto en esta secuencia corresponde al bloque de objetos y
materiales del ambiente. Se trabajara en preparación de mezclas de
diferentes materiales sólidos y su posterior separación con métodos
determinados.
Esta secuencia didáctica tiene como objetivo central la selección de este
contenido porque es un grupo que tiene interés por explorar en esta área
(Ambiente natural y social) , en donde se enmarca una propuesta innovadora
que va a permitirles indagar sobre las maneras existentes de los distintos
métodos de separación, la familiarización con los instrumentos y las posibles
reacciones frente a lo que sucede cuando se lleva a cabo la manipulación de
los objetos, los cambios que ocurren al trabajar llevando a cabo las mezclas, si
algunos de estos objetos se mueven más rápido u otros más lento, el aprender
a colar, estableciendo diferencias con otros utensilios.
El objetivo central radica en que el niño a través de la exploración, encuentre el
sentido a mezclar y separar elementos con diferentes materiales que le serán
proporcionados para realizar las actividades. La consigna radica en explorar
determinados materiales y las posibles acciones que se pueden realizar para
preparar y separar las mezclas. (Libro Anexo 12, Garcia Mirta y Dominguez
Rita).
“El jardín procurara que los niños y niñas, por ejemplo, reconozcan que
cuando se mezclan materiales con agua ocurren distintas cosas (algunos se
disuelven y otros no) pero no pretende que puedan explicar por qué sucede.
(DGCyE 2008, Pág. 116).
“En muchas actividades de ciencias naturales los niños obtienen información a
través de la exploración: prueban cómo hacer para separar una mezcla de
piedritas y arena….” (DGCyE 2008, Pág. 123)
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Al mismo tiempo, los contenidos de este bloque proponen que los niños se
inicien en el uso de cuadros o tablas sencillas, en la observación de objetos
antiguos y modernos, en la utilización de algunos instrumentos como goteros,
tamices, embudos, etc. (DGCyE 2008, Pág. 123)
Se ha organizado la secuencia didáctica tomando en cuenta el contenido y el
área. Luego se ha incorporado información sobre características físicas de los
objetos a abordar. Se ha planteado las actividades con la finalidad de ir
complejizando situaciones problemáticas otorgando a los niños y niñas la
posibilidad de que cognoscitivamente logren preguntarse sobre los procesos
involucrados en la actividad científica siendo no necesariamente estos una
estructura rígida que persiga pasos dificultosos o impracticables. La propuesta
está basada en la exploración creativa con los recursos pertinentes.
En todas las actividades que se propone se sugiere que se trabaje en
pequeños grupos. Persiguiendo el objetivo de debatir entre pares y
confrontación de puntos de vista. Se favorece la instancia del debate,
autonomía respecto a cómo se procede en las actividades para todos los niños
y niñas y para finalizar un armado de registro sobre el mismo por parte de la
docente.
Es menester aclarar que se desarrollara en las actividades aquellos cambios
que van sucediendo a través de la obtención de mezclas que luego serán
separadas:
 Cuando se mezclan materiales entre si suceden diferentes cosas.
 En algunos casos algunos materiales pueden separarse más que otros.
 Los materiales utilizados dependen de las mezclas preparadas. Ej.:
coladores agujereados, tamizadores de diferentes tamaños, filtros de
distinta índole, gasas, etc.
Para concluir, no se debe perder de vista texturas, cantidades, buena
utilización de recursos y enseñar a través de la consigna a separar “las
mezclas creativas”.

Propósito:
Diseñar situaciones de enseñanza que posibiliten que los alumnos organicen,
amplíen y enriquezcan sus conocimientos acerca del ambiente social y natural.
Secuencia didáctica “Separación de mezclas creativas”

Contenido: Uso de distintos métodos de separación. Por ejemplo: Uso tamices

y coladores para separar mezclas de materiales de diferentes tamaños (arena y
piedritas)…

Actividad 1: “Tamizando mezclas”

Espacio: Sala Multiedad – 3 y 4 años.
Duracion: 30’ aprox

Inicio: La docente ambientará la sala con el propósito de captar la atención de

los niños y niñas para llevar a cabo la actividad. La docente esperará a los
niños y niñas en la sala con los materiales preparados sobre las diferentes
mesas: En este caso habrá tamices de índole coladores, bolsas de red,
embudos con gasas simulando filtros con el objetivo que exploren las distintas
formas de separar. Estos tamices van a estar en las distintas mesas, en su
totalidad y para que todos puedan dar utilidad de los mismos. Para las mezclas
se utilizaran talco, pelotas de colores, las piedras o las monedas, trozos de
telgopor, esponjas, etc.
La docente invitará a los niños y niñas a realizar una ronda en la cual se
realizará una introducción mediante imágenes de cada uno de los materiales
de separación con los que van a trabajar. La docente les irá preguntando:
¿Cómo se llama cada uno de los materiales? ¿Cómo son? ¿Son grandes,
pequeños, medianos, pesados, livianos?, etc.
Se les explicará a los niños y niñas que en la mesa hay unos tubos, los cuales
contienen una sorpresa dentro de ellos. Se los invitará a descubrir dicha
sorpresa y los dejará explorar los materiales por sí solos. La docente irá
recorriendo cada una de las mesas para observar la exploración, a través de la
cual se realizara solo una mera introducción de las mezclas a realizar y cuáles
serán los instrumentos con los que se va a separar dicha mezcla. Para ello se
les propondrá utilizar los tamices luego de mezclar por ejemplo: piedras con
arena, telgopor con tierra, esponjas con harina. Y a partir de ese momento se
procederá a sacar conclusiones de lo que ocurre, con los distintos tamaños de
tamices, y las distintas mezclas dadas.
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Desarrollo:

A partir del comienzo de “separación de mezclas creativas”, se probará que

elementos pasan por los distintos tamices. Para ello, se indagará respecto a las
mezclas a realizar. ¿Qué creen que podemos hacer con todos estos
elementos? ¿Qué ocurrirá si mezclo harina/arena con piedras? ¿Lo podre
separar después? ¿Cómo? Y si mezclo: arena y piedritas; Tierra y pelotas de
colores; Talco con monedas. ¿Pasará lo mismo? ¿O necesitaré tamizadores
más grandes? ¿Cómo puedo hacer para que esto suceda? Cada una de esas
mezclas va a estar distribuidas en cada una de las mesas de 5 integrantes
cada una.
Se dejará un momento para la exploración de cómo hacer para que estas
mezclas se separen y la docente irá pasando por las mesas para ver las
distintas formas de separación. Cuando esto vaya sucediendo la docente
interrogará: ¿Qué observaron? ¿Qué materiales de separación utilizaron?
¿Qué ocurrió cuando lo tamizaron? ¿Qué diferencias encuentran entre el
embudo con gasas y los coladores y tamices? ¿Por qué creen que por algunos
materiales de separación se pudo hacer más fácil la tarea de separar y por
otros no?

Cierre: Tras haber trabajado en pequeños grupos, se los convocará en una

ronda para conversar sobre las experiencias. ¿Qué pudieron observar respecto
a los métodos de separación? ¿Con cuál les fue más sencillo separar las
mezclas y con cual más complicado?
¿Por cuál de todos los métodos les costó menos que pase la tierra, la arena o
el talco? ¿Dónde quedaron las pelotas de colores, las piedras o las monedas?
¿Por qué creen que esto sucede?
Se los invitara a que cuenten que ocurrió en cada caso y pensaremos entre
todos las conclusiones. La docente ira registrando en un afiche las ideas
centrales de este intercambio.

Recursos: Tamices de red caseros como por ejemplo con bolsas de papas y
un palo rustico de rama, coladores pequeños, medianos y algunos
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agujereados, vasos con agujeros, tamices con agujeros en algún lugar y en

otro que quede en su aspecto original, tules armados en baldes chicos para
que al pasar una parte de la harina tierra o talco se note que quedan las
monedad o piedras, etc. Embudos con gasas/ media para que se vea como
cuesta más filtrar ciertos elementos más espesos como por ejemplo la arena.
Entre otros recursos, arena, piedritas, tierra, pelotas de colores, talco,
monedas, tapas de plástico, esponjas, corchos, trozos de telgopor, arena,
harina .

Actividad 2: Separamos nuestras mezclas

Espacio: Sala Multiedad – 3 y 4 años.
Duracion: 30’ aprox

Inicio: La docente colocará en la mesa tamices, coladores, cucharas de

plástico, recipientes transparentes (De diferentes tamaños y con distinta
utilidad) y los materiales a utilizar en esta actividad (pelotitas, arena, tierra,
harina, piedritas, talco, jugos en polvo, corchos, monedas).
La docente explicará la consigna a todo el grupo sentados en ronda. La misma
consiste en que deben mezclar en cada recipiente los materiales explicitados
en la consigna por cada una de las mesas. En cada recipiente se realizaran las
mezclas y habrá suficientes tamices, los mismos que en la actividad anterior,
por mesa para que prueben a separarlos, que desafíen su exploración.
Deberán en primera instancia observar que sucede con cada material. Como
por ejemplo las pelotitas, los corchos, las piedritas, las monedas. Se los invitará
a explorar las posibles separaciones con los distintos tamices. La docente se
centrara en que ellos puedan comprender porque algunos tamizadores son
más pequeños otros solo cuelan, por donde van a pasar los materiales
mencionados anteriormente, porque algunos quedan retenidos en las bolsas de
red o tamices, etc. La complejidad respecto a la actividad uno incide en que en
este momento se van a utilizar los mismos tamices que en la actividad uno pero
los materiales con los que se estaban trabajando van a cambiar respecto a los
tamices a utilizar. Ej.: Pelotas más grandes, monedas de diferentes tamaños,
corchos, piedras y la harina, el talco, arena. Cuando ellos vean que por alguno
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de los tamices no pueden pasar correctamente como por ejemplo en el filtro del
embudo, se les dará la posibilidad de probar con otros tamices, dejando que
ellos saquen nuevas conclusiones.

Desarrollo: Se los invitará a ir a las mesas y se los dejará explorar las

diferentes mezclas. Cada mesa va a tener una mezcla diferente. Por ejemplo:
Una mesa mezclará jugo en polvo con pelotas. Otra piedritas con arena, y una
tercer mesa harina o talco con monedas.
La docente irá pasando por las mesas observando las mezclas que fueron
realizando y en ese momento les propondrá a cada grupo que puedan separar
con los diferentes tamices y coladores, gasas, filtros de café, bolsas de red
creadas por la docente.
Se dejará un tiempo para poder llevar a cabo estas separaciones y que
conversen entre ellos sobre cada conclusión.
Cierre: Luego de la exploración, se invita los infantes a reunirse y se les
preguntará: ¿Se pudieron separar las mezclas? ¿Con que coladores se pudo
realizar la separación de mezclas? ¿Podrían haber separado de otra forma la
mezcla? ¿Cómo? ¿Qué ocurre si pincho o corto un colador, pasará la pelota o
los elementos más grandes? ¿Lograré separar de igual modo la harina, el jugo
en polvo o la arena de los otros elementos (monedas, pelotas, piedritas)? ¿Por
qué creen que esta preparación no puede separarse? ¿Piensan que podrían
haberlo separado con otro tamiz o una tela? ¿Con cuál?

Tras recibir respuestas, de lo que pudieron observar e identificar la docente los

guiará para completar un cuadro en el pizarrón que va a ser útil para las
próximas actividades, en donde se va a comparar las separaciones. ¿Qué
sucede en los distintos casos?

Por ejemplo: VER CUADRO DEBAJO. (ESQUEMATIZACION DE LA

INFORMACION).

MEZCLAS TAMICES SE SEPARA NO

PRESENTADAS
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UTILIZADOS  SE
SEPARA
x
ARENA Y PIEDRITAS
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TIERRA Y ESPONJAS

PIEDRITAS Y TALCO

HARINA Y TELGOPOR GASAS CON

EMBUDO DE
PLASTICO
CASERO.
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PELOTAS Y ARROZ TAMIZ CASERO

CON AGUJEROS
EN ALGUNOS
SECTORES.
Y TAMIZ CASERO
DE TUL.
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JUGO EN POLVO Y
CORCHOS

TALCO Y MONEDAS

BOLSA DE RED CASERA.

Cuadro
Una vez observado el cuadro de aquello que puede o no separarse a través de
las mezclas proporcionadas, la docente comenzara a indagar que sucede
cuando se mezclan los elementos que están en el cuadro. Ejemplo: ¿El talco y
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las monedas de que tamiz pueden separarse del tamiz que vimos como bolsa
de red? ¿Porque?

Recursos: 4 tamices grandes con diferentes agujeros (de distintos tamaños),

coladores medianos, pequeños y grandes, 20 cucharas de plástico, recipientes
transparentes como si fueran vasos de cotillón y los materiales seguros a
utilizar en esta actividad (arena, talco, tierra, harina, piedritas, jugos en polvo,
monedas)

Actividad 3: “Contamos lo que aprendimos, recreando las mezclas”

Espacio: Sala Multiedad – 3 y 4 años.
Duracion: 30’ aprox

Inicio: La docente reunirá a todos los infantes manteniendo la atención como

se hizo en la actividad anterior 5 integrantes por mesa, con el propósito de
construir en conjunto una nueva mezcla en donde se manifieste que sucede
cuando se mezcla agua y arena y por otro lado agua y bolitas de telgopor. La
idea/consigna reside en que ellos puedan distinguir las diferencias que
acontecen al mezclar distintos materiales para que luego al ser tamizados se
note de manera precisa que sucede. Si al ser más densa la arena se logra o no
tamizarla, y que ocurre con las bolitas de telgopor. Se les entregará a cada
grupo un vaso como recipiente pidiéndoles a los niños que coloquen 2
cucharitas de arena en el agua que se encuentra en el vaso y mientras lo van
realizando se les solicitará que describan lo que va sucediendo. Una vez que
se observe la textura, densidad, y aspecto que va dando en los distintos
materiales agua/arena, agua/bolitas de telgopor se pasará al siguiente paso
que es comenzar a tamizar.
Desarrollo: Se continuará con el mismo esquema de distribución de grupos
para continuar con la mezcla que debe estar homogénea y se los interrogará:
¿Qué pasará con la arena después de batir tanto en el agua? ¿Y con el agua?
¿Y si le echamos bolitas de telgopor, podremos separar todos los elementos
del agua? ¿Qué ocurrirá si también agregamos corchos? ¿Cómo limpiamos el
agua sucia? Aquí se propondrán todos los materiales de separación: Tamices
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más grandes particularmente adaptables al agua, redes de tul, coladores

metálicos, filtros de café, etc.
Cierre: La docente repasará junto a los alumnos y alumnas todos los
instrumentos utilizados y la importancia de lo fundamental de aquello realizado:
separar mezclas. Se propondrá en una cartelera fijar los conocimientos o
saberes aprendidos a través de un juego donde ellos vean las imágenes de las
mezclas realizadas y puedan asociar y decir con que tamiz se separa. Las
imágenes se encontrarán dadas vuelta con una cartulina de fondo para que no
se vea lo que tienen delante y ellos al dar vuelta cada uno respetando su turno,
van a levantarla del piso, la mostraran a sus compañeros y compañeras y cada
uno/a pensará con que tamiz o instrumento se puede separar la mezcla.

Recursos: 4 Tamices grandes, 4 redes, 4 coladores, 4 filtros, 4 tules, 20

bolitas de telgopor, bolsa chica de arena, 20 corchos.

Evaluación: Reconocer la evolución de los alumnos y alumnas a través del

armado de mezclas y sus posibles separaciones observando aquellos
materiales que traspasaron los distintos tamices de los que no pudieron.
Reconocer los avances y progresos a través de la secuencia didáctica
planteada. Entre ellos, la diferencia de tamaños en los materiales utilizados, el
por qué se concluye en la hipótesis de lo que si pasó por el tamiz y lo que no.
Siempre teniendo en cuenta los diferentes instrumentos y mezclas utilizadas.
Cumpliendo con futuras posibilidades de enseñanza, de mayor complejidad,
contando con información, diseño y reformulación para redireccionar aquello
que se quiere enseñar.

Bibliografia:

DGCyE (2008) (En línea) disponible en: “Diseño Curricular para la Educación
Inicial” Provincia de Bs. As
http://servicios2.abc.gov.ar/lainstitucion/organismos/consejogeneral/
disenioscurriculares/documentosdescarga/dc_inicial_2008_web2-17-11-08.pdf

García Mirta y Domínguez Rita”. Propuestas didácticas”. Libro Anexo 12.

Secuencia didáctica “Separación de mezclas creativas”

Kaufmann, Verónica. Separación de mezclas. En “Lápiz y Papel”.

Anexos:

Recursos: Tamices de red caseros como por ejemplo con bolsas de papas y
un palo rustico de rama, coladores con agujeros, pequeños, medianos y
algunos agujereados, vasos con agujeros, tamices con agujeros en algún lugar
y en otro que quede en su aspecto original, tules armados en baldes chicos
para que al pasar una parte de la harina tierra o talco se note que quedan las
monedad o piedras, etc.
Embudos con gasas para que se vea como cuesta más filtrar ciertos elementos
más espesos como por ejemplo la arena. Entre otros recursos, arena,
piedritas, tierra, pelotas de colores, talco, monedas, piedritas, tapas de plástico,
esponjas, corchos, trozos de telgopor, arena, harina.

Recursos: 4 tamices grandes con diferentes agujeros (de distintos tamaños),

coladores medianos, pequeños y grandes, 20 cucharas de plástico, recipientes
transparentes como si fueran vasos de cotillón y los materiales seguros a
utilizar en esta actividad (arena, talco, tierra, harina, piedritas, jugos en polvo,
monedas)

Recursos: 4 Tamices grandes, 4 redes flexibles en forma de bolsa o rusticas

creadas con palos de rama, 4 coladores, 4 filtros, 4 tules, 20 bolitas de
telgopor, bolsa chica de arena, 20 corchos.