3ero - LL - 1er - Trimestre

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE LENGUA Y LITERATURA
PRIMER TRIMESTRE
DATOS INFORMATIVOS:
Nombre de la Institución: Unidad Educativa Fiscomisional “Santa María Nombre del docente: Lcda. Elvira Moreira
Goretti”
Grado / curos: TERCERO Fecha: 2 de mayo del 2023
21 de julio del 2023
APRENDIZAJE DISCIPLINAR:
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
O.LL.2.1. Comprender que la lengua escrita se usa con diversas intenciones según los contextos y las situaciones comunicativas, para desarrolla
una actitud de indagación crítica frente a los textos escritos.
O.LL.2.3 Participar en situaciones de comunicación oral propias de los ámbitos familiar y escolar, con capacidad para escuchar, mantener el tema
del diálogo y desarrollar ideas a partir del intercambio.
DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA ACTIVIDADES EVALUATIVAS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
DESEMPEÑO
Distinguir la intención Reconoce el uso de textos  TEMA: ¿POR QUÉ LEO? Técnica:
comunicativa (persuadir, escritos como el cartel en la  EXPERIENCIA
ex presar emociones, vida cotidiana, identifica su  Observar y leer la canción popular “La Pájara
informar, requerir, etc.) intención comuni cativa y Pinta”, y luego practícala con tus compañeros y
que tiene diversos textos emite opiniones valorativas
docente.
de uso cotidiano como el sobre la utilidad de su
 Observar la situación presentada en el texto,
cartel información.
sobre los productos que ofrecen diferentes tipos
(Ref. LL.2.1.1.) (Ref. I.LL.2.1.1.) de tiendas y contestar las preguntas señaladas
en la sección.
Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
Teléfono: 593-2-396-1300 / www.educacion.gob.ec
 REFLEXIÓN Selecciona la intenció
 Responder preguntas de reflexión comunicativa que tienen lo
 ¿Qué pistas me ayudaron a responder las textos presentados.
preguntas? ¿Para qué ponen anuncios y
carteles en la ciudad? ¿Qué rol cumplen los
anuncios y carteles en la ciudad?
 Presentar el siguiente cartel y pedir a los
estudiantes que mencionen si es útil o no y para
qué público está diseñado.
 CONCEPTUALIZACIÓN
 Observar el vídeo educativo sobre el tema de
estudio, la importancia de leer a) Informar
https://www.youtube.com/watch? b) Divertirse
c) Expresar afecto
v=ENHmHf91yRw.
 Escuchar con claridad una lectura corta que
leerá la docente sobre lo importante que es
para las personas poder descifrar códigos
(letras) para poder comprender temas de
nuestra vida.
 Analizar aspectos relevantes del video
mostrado.
 Presentar el contenido de estudio, mediante la
presentación de diapositivas diseñadas en
Reflexionar sobre la Interviene espontáneamente  TEMA: NARRO MIS EXPERIENCIAS Técnica:
expresión oral con uso de en situaciones informales de  EXPERIENCIA  Observación
la conciencia lingüística comunicación oral, expresa  Observar la imagen de la sección inicial y Instrumento:
(léxica, semántica las características de su contestar ¿Qué es lo que está haciendo esa  Escala numérica
sintáctica y fono lógica) cara con un vocabulario
familia?
para expresar y dibujar pertinente a la situación Expone oralmente experiencia
 REFLEXIÓN
las caracteristicas de su comunicativa, y sigue las personales de situacione
 Observar las imágenes de la página 14 del cotidianas ocurridas en l
cara (Ref. LL.2.2.4.) pautas básicas de la
texto, contestar la siguiente pregunta: ¿Cuáles escuela, familia, barrio.
comunicación oral.
son los resultados del trabajo en equipo o en
(Ref. I.LL.2.3.2.)
familia? Realiza las actividades del text
del estudiante páginas 14 y 15.

 Imaginar el diálogo que entablan los personajes
de la ilustración.
 Dramatizar con diálogos lo que realizan los
personajes del texto, un estudiante como
periodista y otro como campesino.
 Presentar un video sobre la entrevista
https://www.youtube.com/watch?
v=434vp_yfN94 para que los estudiantes se
familiaricen con el concepto nuevo.
 Felicitar a los estudiantes por su participación.
 Emplear la conciencia léxica: estructurar ideas
que permiten la comunicación con los demás;
conciencia semántica: comprender el
significado de las palabras de acuerdo al
contexto, conciencia sintáctica: al identificar la
función que cumplen las palabras en la
expresión de sus ideas, conciencia fonológica:
al reflexionar sobre los sonidos que forman las
palabras.
 Narrar la historia de lo que sucedió en tercera
persona (no como protagonista)
 Escuchar atentamente los demás alumnos,
cambiar de narrador.
 APLICACIÓN
 Conversar experiencias de la escuela, de la

casa entre pares y luego la mejor experiencia
exponer al grupo.
 Solicitar a los estudiantes para que elaboren
preguntas de interés a sus compañeros y
formalizarla como entrevista.
Desarrollar estrategias  TEMA: LEO PARA APRENDER Técnica:
cognitivas como lectura Construye los significados  EXPERIENCIA  Prueba
como la utilización de de un texto a partir de la  Realizar preguntas a los estudiantes para  Observación
imágenes para identificar observación de imágenes familiarizarse con el tema: ¿Para que leemos? Instrumento:
la situación narrativa. en la lectura, estableciendo ¿Por qué es importante conocer los códigos de  Cuestionario
(Ref. LL.2.3.5.) relaciones de semejanza  Escala numérica
escritura?
diferencia, objeto atributo, 1.Encerrar el texto que sirv
 ¿Qué tipos de textos les gusta leer?
antecedente consecuente, para encontrar informació
secuencia temporal,  Poemas
sobre los animales.
problema solución,  Cuentos
concepto ejemplo, al  Representaciones gráficas
comprender los contenidos  Mostrar ejemplos de diferentes tipos de textos
explícitos e implícitos de un de lecturas.
texto. (Ref. I.LL.2.5.1.)  REFLEXIÓN
 Realizar preguntas para que los estudiantes
reflexionen:
 ¿Cómo podemos conocer cómo viven los Qué tipo de text
animales que viven en la selva o en otros es_____________
Cuál es el propósito de leer e
lugares?
texto de lo
animales__________________
 Emplear el proceso de la lectura: página 18 y 19 __

del texto del estudiante.
 Analizar los paratextos.

 Establecer el propósito de la lectura.
 Lectura: modelo por parte del docente.
 Leer a una velocidad adecuada.
 Leer de manera individual dos o tres
estudiantes, relectura para comprender ideas
que están explicitas en el texto, relectura
selectiva para entender el significado de
palabras nuevas y comprender el texto.
(significado de palabras de acuerdo al contexto)
 ACTIVIDAD
 Poslectura: identificar elementos explícitos de la
lectura.
 Parafrasear la lectura para la comprensión de
los textos.

• Investigar en páginas de internet sobre los
animales que viven en el África.
 Mostrar imágenes de algunos animales para
que los estudiantes reconozcan el territorio
donde viven.
 Mencionar las características de algunos
animales, como el ejemplo del elefante,
representado en el texto.
 Observar y leer la información y mencionar
algunas características de la jirafa,
alimentación, hábitat, años de vida, etc.
 Reconocer mediante gráficos al rinoceronte y
sus características físicas y alimentarias.
 Diferenciar las características de los siguientes
animales, tigre y león, mediante la lectura de la
información presentada en el texto.
 Realizar las lecturas de los pictogramas,
reemplazando los dibujos por los gráficos.
 APLICACIÓN
 Completar el cuadro comparativo de los
animales mencionados.
 Ampliar la información en un papelote.
 Exponer o leer la información en clase
aplicando la conciencia lingüística.
 Realizar la lectura de la manzana y contestar
las preguntas con la información planteada en

el texto.
Escribir descripciones de Escribe diferentes tipos de • TEMA: APRENDO A DESCRIBIR Técnica:
objetos, animales, textos descriptivos (de • EXPERIENCIA  Prueba
lugares y personas; objetos, animales, lugares y • Observar la página de la situación inicial.  Observación
ordenando las ideas personas); ordena las ideas • Pedir a los estudiantes que mencionen las Instrumento:
según una secuencia según una secuencia lógica características similares y diferencias entre una  Cuestionario
lógica, en situaciones en las situaciones  Escala numérica
manzana y un limón.
comunicativas que lo comunicativas que lo
requieran. (Ref. requieran. (Ref. I.LL.2.9.3.) Escribir oraciones con cada un
de las características de la pap
LL.2.4.4.) frita.
• La papa frita tiene form
circular.
_________________________
______________
• REFLEXIÓN • La papa frita huele
• Mencionar el tamaño, color, forma y sabor de _________________________
las frutas. ______________
• Reflexionar sobre la distinción de ambas frutas,
esto nos permitirá comprender el significado del
término descripción.

• CONCEPTUALIZACIÓN
• Leer en voz alta el término descripción,
planteado en el texto.
• Mostrar imágenes de dos objetos (caja y pelota)
• Observar un video educativo con el tema de
estudio. https://www.youtube.com/watch?
v=wDvC4bxt4tQ
• Escoger a un niño y una niña y escuchar a la
docente describir las características físicas
tanto del niño y de una niña de la misma aula
de clases.
• Describir la forma, color, tamaño, uso de los
objetos mostrados.
• Presentar el contenido de estudio en la clase
virtual, preparado mediante diapositivas
elaboradas en una herramienta digital.
• Realizar ejercicios de ejemplificación con
elementos del aula.
• Leer en voz alta la información planteada en el
texto sobre los sustantivos.
• Pedir a los estudiantes que mencionen
ejemplos de sustantivos de personas, animales
y cosas.
• APLICACIÓN
• Observar el elemento seleccionado en el texto y
seleccionar las características que describan a

una papa frita, en cuanto al sabor, tamaño,
color y olor.
• Escuchar las adivinanzas de frutas en el
siguiente enlace:
https://www.youtube.com/watch?v=Unfk7yd5lPs
• Escribir en el cuaderno las características de las
frutas que se mencionaron en el video.
• Completar en el texto las características de las
frutas seleccionadas (manzana y limón)
Aplicar progresivamente Aplica progresivamente las • USO DE LA “M” ANTES DE LA “P” Y DE LA Técnica:
las reglas de escritura reglas de escritura mediante “B”  Prueba
mediante la reflexión la reflexión fonológica en la • EXPERIENCIA  Observación
fonológica en la escritura escritura ortográfica de • Mostrar palabras amplias impresas en hojas en Instrumento:
ortográfica de fonemas fonemas. (Ref. I.LL.2.9.2.) la pizarra como: bombero, hombro, campo,  Cuestionario
que tienen dos y tres  Escala numérica
ambulancia.
representaciones
• Pedir a los estudiantes que las lean y encierren
gráficas. (Ref. LL.2.4.7.) 1. Leer el texto y subraya
las letras m con la p y m con la b. todas las palabras qu
tienen las letras “mp”.
2. Escribo 5 palabras en la
que se aplique la regla e
estudio.
 ____________

____________
____________
_____________
_________
• REFLEXIÓN
• Explicar con voz clara y precisa que la escritura
de palabras que tienen m antes de p y b es una
regla ortográfica muy importante de aplicar en el
proceso de escritura.
• Observar el video educativo, donde se explique
la regla ortográfica del tema en estudio.
v=fa0fk7NMsEo
• Realizar la lectura con voz clara del texto
presentado y pedir que los estudiantes lean
posteriormente.
• Mostrar mediante tarjetas elaboradas con otras

palabras donde se aplique la regla.
• APLICACIÓN
• Realizar los ejercicios propuestos en el texto del
estudiante.
• Realizar la formulación de oraciones con las
palabras mostradas en las tarjetas.
Aplicar progresivamente Aplica progresivamente las • TEMA: USO DE LA “B” ANTES DE LA “R” Y Técnica:
las reglas de escritura reglas de escritura mediante DE LA “L”  Prueba
mediante la reflexión la reflexión fonológica en la • EXPERIENCIA  Observación
fonológica en la escritura escritura ortográfica de • Escribir en la pizarra las siguientes palabras: Instrumento:
ortográfica de fonemas fonemas. (Ref. I.LL.2.9.2.) blanco, bravo, ombligo, brisa, hombro, blusa,  Cuestionario
que tienen dos y tres con la mayor claridad posible.  Escala numérica
representaciones • Solicitar a los estudiantes que las lean.
gráficas. (Ref. LL.2.4.7.) • REFLEXIÓN 1. Leo las siguiente
palabras y formulo un
• Explicar que todas esas palabras tienen algo en
oración con cada una d
común y es que se escriben con b antes de l y r,
ellas.
es decir nunca se utiliza la v.
• Indicar que la regla consiste en que esta regla
se aplica al sonido doble bl y br.
• Observar el siguiente video educativo sobre la
regla del sonido br y bl
v=5DnAWeBwO6A
• Leer palabras con gráficos donde se aplique
esta regla.
• Proyectar palabras o lecturas sencillas y pedir a

los estudiantes que las escriban y las lean.
• APLICACIÓN
• Formular oraciones con las palabras conocidas.
• Realizar los ejercicios propuestos en el texto del
estudiante.
•
Escuchar y leer diversos Escucha y lee diversos TEMA: LEO Y DISFRUTO Técnica:
géneros literarios para géneros literarios como EXPERIENCIA  Prueba
potenciar la imaginación, medio para potenciar la  Observación
la curiosidad y la imaginación, la curiosidad, Pedir a los estudiantes que mencionen una lectura Instrumento:
memoria. (Ref. la memoria. (Ref. que les haya gustado y que expliquen de qué se  Cuestionario
LL.2.5.1.) I.LL.2.10.1.) trataba.  Escala numérica
Pedir que mencionen qué contienen las lecturas para 1. Escribo tres oracione
que cuenten qué pasa e
niños.
esta escena
REFLEXIÓN del cuento.
Solicitar que expliquen con sus propias palabras a
dónde nos lleva la lectura cuando la realizamos
correctamente.
CONCEPTUALIZACIÓN
Observar la situación de la página inicial del tema en
estudio.
Pedir a los estudiantes que lean los diálogos y
observen los gráficos.

Observar la imagen planteada en la página 45 y

escribir de qué se tratará.
Leer sobre Leonor Bravo, información planteada en el
texto.
Leer el cuento la” Golosa Matilda”, cuento escrito por
Leonor Bravo.
Formar grupos de trabajo y completar el esquema
planteado en el texto, referente al cuento de la “Golosa
Matilda”
Pedir a los mismos grupos de trabajo que organicen
una dramatización del cuento y presentarla en el aula
de clases.
Leer con voz fuerte y clara el cuento “Choco busca

una mamá”.
Pedir a los estudiantes que expliquen de qué se trata
el cuento leído.
APLICACIÓN
Realizar los ejercicios propuestos en el texto del
estudiante.
APRENDIZAJE INTERDISCIPLINAR:
NOMBRE DEL PROYECTO INTERDISCIPLINAR, EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE, RETO: “PRACTICANDO UNA ALIMENTACIÓN
NUTRITIVA”.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: O.LL.2.1. Comprender que la lengua escrita se usa con diversas intenciones según los contextos y la

situaciones comunicativas, para desarrollar una actitud de indagación crítica frente a los textos escritos.
O.CN.2.4. Describir, dar ejemplos y aplicar hábitos de vida saludables para mantener el cuerpo sano
prevenir enfermedades.
O.CS.2.1. Descubrir y apreciar el entorno natural, cultural y social, local, provincial y nacional, identificando
los símbolos asociados a la riqueza del patrimonio, como medio para construir el sentido de la identidad
unidad nacional.
OG.ECA.1. Valorar las posibilidades y limitaciones de materiales, herramientas y técnicas de diferente
lenguajes artísticos en procesos de interpretación y/o creación de producciones propias.
O.M.2.5. Comprender el espacio que lo rodea, valorar lugares históricos, turísticos y bienes naturales
identificando como conceptos matemáticos los elementos y propiedades de cuerpos y figuras geométrica
en objetos del entorno.
 O.EF.2.3. Reconocer diferentes posibilidades de participación individual y colectiva, según la
demandas de los pares, de cada práctica corporal y de las características del contexto en el que se
realiza.
ZDESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVIDADES EVALUATIVAS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y
DESEMPEÑO APRENDIZAJE
LENGUA Y Se expone la siguiente tabla sugerida con l
LITERATURA Reconoce el uso de textos escala de valoración del desempeño de
escritos en la vida cotidiana, estudiante para la evaluación del proyect
Distinguir la intención identifica su intención interdisciplinario:
comunicativa que tienen comunicativa.
diversos textos de uso (Ref. I.LL.2.1.1.) Escala Da cuenta de
cotidiano desde el Muy superior (10) El desempeño de
propósito de su estudiante demuestra
contenido. apropiación de
(Ref. LL.2.1.1.) aprendizaje con
 Generar una lluvia de ideas sobre la
relación al indicado

Explica la importancia de nutrición y salud infantil mediante un de evaluación de
CIENCIAS NATURALES mantener una vida papelote. manera muy superio
saludable en función de la  Cuestionar: ¿Qué significa la a lo esperado.
Explicar la importancia de comprensión de habituarse gastronomía y la nutrición? Superior (9-7) El desempeño de
la alimentación saludable a una dieta alimenticia  ¿Cuáles son las causas y efectos estudiante demuestra
y la actividad física. equilibrada, cumplir con de una mala alimentación? apropiación de
(REF. CN.2.2.4.) normas de higiene corporal  Compartir experiencias en la aprendizaje en su
y el adecuado manejo de elaboración de recetas nutritivas en totalidad con relación
Identificar y aplicar alimentos en sus sus hogares. al indicador de
normas de higiene actividades cotidianas,  Observar videos o ilustraciones de evaluación.
corporal y de manejo de dentro del hogar como fuera la pirámide alimenticia. Medio (6-4) El desempeño de
alimentos. de él.  Determinar la importancia de la estudiante demuestra
alimentación saludable en la vida apropiación de
(Ref. CN.2.2.5.) (Ref. ICN.2.4.2.)
diaria de los seres humanos. aprendizaje, aunque
 Fomentar el lavado de manos antes se evidencian
Observar y analizar la
y después de cada actividad del algunas falencias con
pirámide alimenticia,
taller. relación al indicado
seleccionar los alimentos
 Dialogar sobre los productos o de evaluación.
de una dieta diaria
alimentos nutritivos existentes en la Bajo (3-1) El desempeño de
equilibrada.
localidad. estudiante demuestra
(Ref. CN.2.2.6.) falencias y vacíos en
 Realizar una gira de observación de
su entorno para identificar los la apropiación de
productos (frutas) que nos brindan aprendizaje con
CIENCIAS SOCIALES Analiza los miembros de su
sus propiedades alimenticias y relación al indicado
familia, identificando la de evaluación.
Expresar opiniones importancia de contar con nutritivas.
 Relacionar las frutas con los colores No realiza (0) El estudiante no
acerca de las diversas acuerdos, vínculos, valores,
y sabores. realizó el proyecto.
formas de protección, y trabajo equitativo, derechos

respeto en la familia, y el y responsabilidades que  Enlistar los productos (frutas) de la
trabajo equitativo de cumplir en función del localidad y fuera de ella con
todos sus miembros en bienestar común. propiedades nutritivas.
función del bienestar  Seleccionar recetas con alto valor
(Ref. I.CS.2.1.2.)
común (Ref. CS.2.3.1) nutricional basada en frutas.
 Verificar que los niños no sean
alérgicos a algunos de los
ingredientes necesarios en la
preparación.
Resuelve situaciones  Realizar un cartel ilustrativo con los
MATEMATICAS cotidianas que requieran de ingredientes y con el procedimiento
la realización de requerido.
Realizar combinaciones y combinaciones.
 Entender los términos básicos de la
solucionar situaciones
(Ref. I.M.2.5.2.) gastronomía y
cotidianas.
 nutrición infantil.
(Ref. M.2.3.2)  Identificar la clasificación de las
frutas.
 Identificar las propiedades nutritivas
EDUCACION
de cada una de las frutas a
CULTURAL Y
utilizarse en la receta.
ARTISTICA
 Realizar la receta de refrescos,
Identifica las cualidades de extractos y jugos naturales con las
Experimentar la elementos del entorno frutas seleccionadas.
percepción de olores, natural y artificial, como  Presentar decorativamente la receta
sonidos, sabores y resultado de un proceso de preparada con las frutas.
texturas, en los que se exploración sensorial.  Degustar de las propiedades
adivine qué es lo que se (REF.I.ECA.2.2.1.) nutritivas de las frutas y sus

saborea, se huele, se oye sabores.
o se toca. (Ref.  Registrar en las fichas o recetario.
ECA.2.1.4.). Construye con pares PALMERA TROPICAL CON FRUTAS.
acuerdos de seguridad,
identificando posibles Con ingenio se pueden crear platos
EDUCACIÓN FÍSICA riesgos antes y durante la realmente atractivos. Por ejemplo, a
Identificar la importancia realización de destrezas y/o qué peque no le encantaría esta
del cuidado de sí y de habilidades motrices deliciosa palmera tropical hecha con
sus pares, para construir básicas. (Ref. I.EF.2.3.2.) frutas, uno de tus postres para niños
acuerdos básicos de fáciles de hacer.
seguridad que le
permitan la realización de Ingredientes:
destrezas (Ref.
EF.2.2.6.). 2 mandarinas
1 plátano o banana
2 kiwis.
Pasos
1. Lava bien las frutas y luego pélalas.
2. Parte el plátano por la mitad para
formar el tronco de la palmera.
3. Ahora, coge los kiwis y córtalos en
tajadas para formar las ramas de la
palmera.
4. Finalmente, desgrana la mandarina y
ponla al ras del tallo para simular el
suelo donde está plantada la palmera.
ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: En esta sección se plasman las estrategias dirigidas a los estudiantes con

necesidades educativas específicas ligadas o no a la discapacidad.
DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS ACTIVIDADES EVALUATIVAS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
DESEMPEÑO
Desarrollar Aplica el proceso de  Enseñar diversas estrategias para • -Dificultades de inversione
progresivamente escritura en la producción resolver un problema. numéricas.
autonomía y calidad en el de textos narrativos (relatos  Trabajar con hojas a cuadros y poner • -Confusión de signo
proceso de escritura de escritos de experiencias puntos de referencia para que aritméticos.
relatos de s personales, personales, hechos encolumne. • -Errores en las seriacione
hechos cotidianos y cotidianos u otros sucesos  Dejar que se ayude con los dedos si el numéricas.
descripciones de objetos y acontecimientos de caso lo requiere para que haga los • -Escritura incorrecta de lo
y animales; aplicando la interés), usando estrategias cálculos que necesita. números.
planificación en el y procesos de pensamiento  Trabajar con series ascendentes y • -Ubicación incorrecta de lo
proceso de escritura (con (ampliación de ideas, continuar con descendentes. números para realización d
organizadores gráficos secuencia lógica, selección  Presentar los problemas con vocabulario operaciones.
de acuerdo a la ordenación y jerarquización sencillo de fácil comprensión. • Dificultad para recorda
estructura del texto), de ideas; y uso de . significados de los signos
teniendo en cuenta la organizadores gráficos,  Trabajar con material concreto. procesos para resolver lo
conciencia lingüística entre otros), en las cálculos, para recorda
 Evaluación diferenciada con menor grado
(léxica, semántica, situaciones comunicativas conceptos básicos.
de dificultad en las destrezas con criterio
sintáctica y fonológica) que lo requieran. (Ref.
de desempeño.
en cada uno de sus I.LL.2.8.1.)
pasos. (Ref.ll.2.4.1.)
HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL REFUERZO Y

FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES
ACTIVIDADES PLANIFICADAS PARA LAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA ACTIVIDADES EVALUATIVAS
HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS

PARA EL REFUERZO Y APRENDIZAJES
FORTALECIMIENTO DE LOS
APRENDIZAJES
 Proyectos interdisciplinarios,  Observar videos sobre la alimentación Hacer un collage con las habilidades d
saludable. los niños.
 Realizar lecturas de pictogramas sobre la
alimentación.
 Realizar cuestionarios verbales sobre lo que
comemos.
 Conversar sobre las fortalezas y habilidades de
las personas que comen sano. (ENLISTAR)
 Plantear objetivos en cuanto a las habilidades
de los niños.
 Reflexionar sobre la importancia de tener
habilidades en las diversas áreas educativas.
 Recolectar material para elaborar nuestras
recetas saludables.
 Realizar dibujos sobre las actividades que más
les gusta.
 Explicar los contenidos que más me llaman la
atención de la materia.
ELABORADO: REVISADO APROBADO
DOCENTE: Lcda. Elvira Moreira DIRECTOR DE ÁREA: VICERRECTOR: Lcda. Jacny Nazareno
FIRMA: FIRMA: FIRMA:
FECHA: FECHA: FECHA:


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 Analizar los paratextos.

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Leer con voz fuerte y clara el cuento “Choco busca

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