UNIDAD EDUCATIVA FISCAL

AÑO LECTIVO
"CAMILO GALLEGOS DOMÍNGUEZ” 2018 - 2019
UNIDAD DIDÁCTICA N° 3
1° DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE(S) TIEMPO DURACIÓN
ÁREA/ASIGNATURA GRADO
SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL
Prof. Armando Illescas Fuentes Lengua y Literatura Sexto “A” 9 72 17/09/2018 16/11/2018
Título de la Unidad: Expreso mis ideas
BLOQUE LENGUA Y CULTURA
Interactuar con diversas expresiones culturales de su región para acceder, participar y apropiarse de la cultura escrita.
Ref. O.LL.3.1
BLOQUE DE COMUNICACIÓN ORAL
Comprender discursos orales en diversos contextos de la actividad social y cultural de la región y analizarlos con sentido crítico. (Ref. O.LL.3.3.)
Expresarse mediante el uso de estructuras básicas de la lengua oral en los diversos contextos de la actividad social y cultural de su comunidad, para
exponer sus puntos de vista y respetar los ajenos. (Ref. O.LL.3.4.)
Participar en diversos contextos sociales y culturales de su comunidad y utilizar de manera adecuada las convenciones de la lengua oral (turnos en la
conversación, ce-der la palabra, respetar los puntos de vista de los demás) para satisfacer necesidades de comunicación. (Ref. O.LL.3.5.)
BLOQUE DE LECTURA
Leer de manera autónoma textos no literarios, con fines de recreación, información y aprendizaje, y utilizar estrategias cognitivas (identificación de
OBJETIVOS ideas principales y secundarias, propiedades textuales: coherencia y cohesión) de comprensión de acuerdo al tipo de texto. (Ref. O.LL.3.6.)
O.LL.3.7. Usar los recursos que ofrecen las bibliotecas y las TIC para enriquecer las actividades de lectura y escritura literaria y no literaria, en
interacción y colaboración con los demás.
BLOQUE DE ESCRITURA
Escribir relatos y textos descriptivos e instructivos, adecuados a una situación comunicativa determinada para aprender, comunicarse y desarrollar el
pensamiento. (Ref. O.LL.3.8.)
O.LL.3.9. Utilizar los recursos de las TIC como medios de comunicación, aprendizaje y desarrollo del pensamiento.
O.LL.3.10. Aplicar los conocimientos semánticos, léxicos, sintácticos, ortográficos y las propiedades textuales en los procesos de composición y
revisión de textos escritos.
BLOQUE DE LITERATURA
O.LL.3.11. Seleccionar y disfrutar textos literarios para realizar interpretaciones personales y construir significados compartidos con otros lectores.
O.LL.3.12. Aplicar los recursos del lenguaje, a partir de los textos literarios, para fortalecer y profundizar la escritura creativa.

CE.LL.3.1. Distingue la función de transmisión cultural de la lengua, reconoce las influencias lingüísticas y culturales que explican los dialectos
del castellano en el ecuador e indaga sobre las características de los pueblos y nacionalidades del país que tienen otras lenguas.
CRITERIOS DE
CE.LL.3.2. Participa en situaciones comunicativas orales, escuchando de manera activa y mostrando respeto frente a las intervenciones de los
EVALUACIÓN
demás en la búsqueda de acuerdos, organiza su discurso de acuerdo con las estructuras básicas de la lengua oral, reflexiona sobre los efectos
del uso de estereotipos y prejuicios, adapta el vocabulario y se apoya en recursos y producciones audiovisuales, según las diversas situaciones
 comunicativas a las que se enfrente
CE.LL.3.3. establece relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más textos, los compara, contrasta sus fuentes, realiza inferencias
fundamentales y proyectivo-valorativas, valora sus contenidos y aspectos de forma a partir de criterios establecidos, reconoce el punto de vista,
las motivaciones y los argumentos del autor al monitorear y autorregular su comprensión mediante el uso de estrategias cognitivas de
comprensión
CE.LL.3.4. aplica sus conocimientos lingüísticos (semánticos, léxicos, sintácticos y fonológicos) en la decodificación y comprensión de textos,
leyendo con fluidez y entonación en diversos contextos (familiares, escolares y sociales) y con diferentes propósitos (exponer, informar, narrar,
CRITERIOS DE compartir, etc.).
EVALUACIÓN CE.LL.3.6. produce textos con tramas narrativas, descriptivas, expositivas e instructivas, y las integra cuando es pertinente; utiliza los elementos
de la lengua más apropiados para cada uno, logrando coherencia y cohesión; autorregula la escritura mediante la aplicación del proceso de pro-
ducción, estrategias de pensamiento, y se apoya en diferentes formatos, recursos y materiales, incluidas las tic, en las situaciones comunicativas
que lo requieran
CE.LL.3.7. elige lecturas basándose en preferencias personales, reconoce los elementos característicos que le dan sentido y participa en
discusiones literarias, desarrollando la lectura crítica.
CE.LL.3.8. Reinventa textos literarios, reconociendo la fuente original, los relaciona con el contexto cultural propio y de otros entornos, incorpora
los recursos del lenguaje figurado y diversos medios y recursos (incluidas las TIC).

EJE TRANSVERSAL: Educación para la inclusión (social, étnica, etaria, de género, de discapacidades, etc.)

2° PLANIFICACIÓN
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
Bloque de Lengua y cultura.
LL.3.1.1.Participar en contextos y
situaciones que evidencien la
funcionalidad de la lengua escrita como
herramienta cultural.
EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES PARA LA TÉCNICAS E
EVALUACIÓN DE LA UNIDAD INSTRUMENTOS
 Realizar la lectura de uno de los  Texto del I.LL.3.1.1. Reconoce la Técnica:
párrafos del texto con una entonación estudiante funcionalidad de la lengua escrita
que llame la atención del estudiante,  Cuaderno de como manifestación cultural y de Observación
y pedir que otros estudiantes sigan la trabajo. identidad en diferentes contextos y
lectura. A este se le invita a hacer lo  Lápices de situaciones, atendiendo a la Instrumento:
mismo y con buena vocalización.  Colores diversidad lingüística del Ecuador.
 Formular preguntas de carácter  Papelote (I.3., S.2.)  Lista de
textual y contextual.  Diccionario. Cotejo
 Luego de que el estudiante socializa
una pregunta con la clase, preguntar
a un voluntario la respuesta a dicha
pregunta. Corregir cuando hubiera
errores.
 Si existieran palabras del vocabulario
que los estudiantes no entienden,
además de las que presentan su
significado, ayudarles a descubrir el
significado a partir del contexto; en
otros casos se ayuda a descubrir

DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
Bloque de Comunicación oral.
Escuchar discursos orales y formular
juicios de valor con respecto a su
contenido y participar de manera
respetuosa frente a las intervenciones de
los demás. (Ref. LL.3.2.1.)
LL.3.2.4. Reflexionar sobre los efectos del
uso de estereotipos y prejuicios en la
comunicación.
LL.3.2.5. Construir acuerdos en los
intercambios orales que se establecen en
torno a temas conflictivos.
EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES PARA LA TÉCNICAS E
EVALUACIÓN DE LA UNIDAD INSTRUMENTOS
 sinónimos de ellas. 
 Observación lectura El sueño del  Texto del I.LL.3.2.1. Escucha discursos TECNICA:
Sultán, comentar con los estudiante orales (conversaciones, diálogos,  Demostración
compañeros.  Cuaderno de narraciones, discusiones,
 Activación de conocimientos trabajo. entrevistas, exposiciones, INSTRUMENTO:
previos a través de la estrategia  Lápices de presentaciones), parafrasea su  Papelotes
preguntas exploratorias sobre la  Colores contenido y participa de manera
lectura El sueño del Sultán  Papelote respetuosa frente a las
 ¿Cuál es el tema que trata la  Diccionario. intervenciones de los demás,
historia? ¿Qué evidencias tengo? buscando acuerdos en el debate de
 ¿Qué no le gustó al Sultán de lo que temas conflictivos. (J.3., S.1.)
dijo el primer sabio?
 ¿Qué le gustó al Sultán de lo que dijo
el segundo sabio?
 ¿Qué diferencias encuentro en lo que
le dijo el primer sabio con lo que le
dijo el segundo?
 Narración de una historia con sus
propias palabras.
 Formulación de juicios de valor con
respecto a al contenido.
 Elaboración del resumen en un mapa
conceptual..
 Transformación de los siguientes
enunciados a otra manera de decir lo
mismo de manera indirecta.
 Présteme su paraguas.
 No te pongas ese vestido porque se
te ve mal.
 ¿Puedes tú cuidar mi perro por tres
días?
 Quisiera que me dé las rosas de su
jardín.
 ¡Estás muy gorda!
 No deberías fumar.
 Denos pronto buenas noticias suyas.
 Reflexión sobre los efectos del uso
de estrategias en la comunicación.

DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
Bloque de Lectura
LL.3.3.8. Leer con fluidez y entonación en
diversos contextos (familiares, escolares y
sociales) y con diferentes propósitos
(exponer, informar, narrar, compartir, etc.).
Autorregular la compren-sión de textos
mediante el uso de estrategias cognitivas
de compren-sión: lectura de paratex-tos,
establecer el propó-sito de la lectura, para-
frasear, releer, leer se-lectivamente,
consultar fuentes adicionales. (Ref.
LL.3.3.4.)
Comprender los conte-nidos implícitos de
un texto mediante la realiza-ción de
inferencias fun-damentales y proyectivo-
valorativas a partir del contenido de un
texto. Ref. LL.3.3.2.)
EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES PARA LA TÉCNICAS E
EVALUACIÓN DE LA UNIDAD INSTRUMENTOS
 Explicación de las características,
emisores y receptores.
 Observación importancia de expresar
y comprender un mensaje siendo
necesario conocer el contexto, en el
que se emite dicho mensaje.
 Realización del resumen en
esquemas mentales.
 Indicación de las intenciones del
emisor, e imaginar el dialogo con el
receptor.
 Identificación de las características
del lenguaje indirecto.
 Conversación sobre el circuito de la
comunicación.
 Activación de conocimientos  Texto del I.LL.3.4.1. Aplica sus conocimientos TECNICA:
previos sobre la comprensión de estudiante lingüísticos (léxicos, semánticos,  Lectura
textos mediante el uso de estrategias  Cuaderno de sintácticos y fonológicos) en la de- INSTRUMENTO:
cognitivas de comprensión. trabajo. codificación y comprensión de tex-  Lista de
 Explicación del significado de  Lápices de tos, leyendo con fluidez y entona- cotejo
discurso.  Colores ción en diversos contextos (fami-
 Identificación estructura del discurso.  Papelote liares, escolares y sociales) y con
 Observación del discurso dentro de  Diccionario diferentes propósitos (exponer, in-
la actividad política. formar, narrar, compartir, etc.). (I.3.,
 Estrategia lectura en parejas del I.4.)
texto “Yo tengo un sueño”. I.LL.3.3.1. Establece relaciones
 Descripción del tema “Yo tengo un explícitas entre los contenidos de
sueño”, contestando las siguientes dos o más textos, los compara,
preguntas. contrasta sus fuentes, reconoce el
 ¿Qué conozco de la esclavitud de los punto de vista, las motivaciones y
negros? los argumentos del autor al
 ¿Cómo llegaron a América? monitorear y autorregular su
 ¿Qué es la segregación racial? ¿Qué comprensión mediante el uso de
pienso al respecto? estrategias cognitivas. (I.3., I.4.)
 ¿En qué se basa la segregación
racial?
 Realización del resumen en
esquemas mentales.

DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
LL.3.3.3. Inferir y sintetizar el contenido
esencial de un texto al diferenciar el tema
de las ideas principales.
LL.3.3.10. Reconocer el punto de vista del
autor y las motivaciones y argumentos de
un texto.
Bloque de Escritura
LL.3.4.1. Relatar textos con secuencia
lógica, manejo de conectores y
coherencia en el uso de la persona y
tiempo verbal, e integrarlos en
diversas situaciones comunicativas.
LL.3.4.2.Escribir descripciones organiza-
das con vocabulario específico relativo al
ser, objeto, lugar o hecho que se describe
e integrarlas en producciones escritas.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
 Estrategia lectura en
parejas/resumen en parejas de un
cuento y compartir con los
compañeros.
 Definición resumen.
 Identificación de las características
fundamentales del resumen.
 Observación de la expresión
exclusivamente el pensamiento del
autor, respetando sus ideas, estilo y
tono empleado.
 Explicación en que consiste el
ejercicio de resumir.
 Conversación, ¿Para qué sirve hacer
un resumen?
 Recomendación la información
esencial de un tema de manera que
al realizar hacer el resumen puedes
comprobar si has entendido bien su
contenido
 Elaboración del resumen en un mapa
conceptual.
EVALUACIÓN
RECURSOS INDICADORES PARA LA TÉCNICAS E
EVALUACIÓN DE LA UNIDAD INSTRUMENTOS
I.LL.3.3.2. Realiza inferencias fun-
damentales y proyectivo-valorati-
vas, valora los contenidos y aspec-
tos de forma a partir de criterios
preestablecidos, reconoce el punto
de vista, las motivaciones y los ar-
gumentos del autor al monitorear y
autorregular su comprensión me-
diante el uso de estrategias cogni-
tivas. (J.2., J.4.)
 Texto del I.LL.3.6.1. Produce relatos TECNICA:
estudiante históricos, autorregula la escritura  Exposición
 Cuaderno de mediante la aplicación del proceso
trabajo. de escritura y el uso de estrategias INSTRUMENTO:
 Lápices d y procesos de pensamiento;  Papelotes
 Colores organiza ideas en párrafos con
 Papelote unidad de sentido, con precisión y
 Diccionario claridad; utiliza un vocabulario,
según un determinado campo
semántico y elementos
gramaticales apropiados, y se
apoya en el empleo de diferentes
formatos, recursos y materiales,
incluidas las TIC, en las situaciones
comunicativas que lo requieran.
(I.2., I.4.)
I.LL.3.6.2. Escribe relatos históricos
(organizando los hechos y acciones
con criterios de secuencia lógica y
temporal, manejo de persona y
tiempo verbal, conectores
temporales y aditivos,
proposiciones y conjunciones) y los
integra en diversos tipos de textos
producidos con una intención
comunicativa y en un contexto
determinado. (I.3., I.4.)

DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
LL.3.4.10. Expresar sus ideas con
precisión e integrar en las producciones
escritas los diferentes tipos de sustantivo,
pronombre, adjetivo, verbo, adverbio y sus
modificadores.
LL.3.4.12. Comunicar ideas con eficiencia
a partir de la aplicación de las reglas de
uso de las letras y de la tilde
Organizar las ideas con unidad de sentido
a partir de la construcción de párrafos.
(Ref. LL.3.4.9.)
LL.3.4.3. Escribir exposiciones. Organiza-
das en párrafos según esquemas de
comparación, problema-solución y
antecedente-consecuente, en las situacio-
nes comunicativas que lo requieran.
EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES PARA LA TÉCNICAS E
EVALUACIÓN DE LA UNIDAD INSTRUMENTOS
 Definición del significado de verbo. I.LL.3.6.3. Escribe relatos históricos
 Observación de la estructura del con elementos gramaticales ade-
verbo. cuados: atributos, adjetivos califica-
 Explicación de las características del tivos y posesivos; conectores de
lexema, morfema. adición, de comparación, orden, y
 Identificación del morfema y el un vocabulario específico y los
lexema en los siguientes verbos: integra en diversos tipos de textos
 cantamos, jugaremos, respiró producidos con una intención
 Descripción de los accidentes del comunicativa y en un contexto
verbo. determinado. (I.3., I.4.)
 Clasificación del número y género del
verbo.
 Clasificación del modo del verbo.
 Observación de las terminaciones
verbales.
 Explicación conjugación de los
verbos en todos sus tiempos.
 Agrupación en parejas, conjugar el
verbo amar, en presente, pretérito
simple, pretérito imperfecto, futuro
simple, condicional.
 Investigación verbos irregulares y la
alteración en su raíz.
 Imaginación 3 situaciones que
sucederán en el futuro compartir con
los compañeros de clase.
 Organizar ideas a partir de la
construcción de párrafos.
 Realización de ejercicios que I.LL.3.6.5. Escribe resúmenes con
permitan al estudiante seleccionar las estructuras instructivas (receta, ma-
ideas principales de un texto. nual, entre otros) según una se-
 Solicitar ideas que tengan cuencia lógica, con concordancia
continuidad. de género, número, persona y
 Escribir párrafos cortos que cumplan tiempo verbal, uso de conectores
estas características: continuidad en temporales y de orden; organiza las
ideas en párrafos diferentes con el

DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
Literatura
Elegir lecturas con base en preferencias
personales de autor, género o temas y el
manejo de diversos soportes para
formarse progresivamente como lector
autónomo. (Ref. LL.3.5.3.)
LL.3.5.6. Recrear textos literarios
leídos o escuchados mediante el uso
de diversos medios y recursos
(incluidas las TIC).
ESPECIFICACIÓN DE LA DESTREZAS CON
NECESIDAD CRITERIO DE
EDUCATIVA DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
las ideas, textos cortos, muy buena
redacción
 Activación de conocimientos
previos sobre las preferencias
personales del autor, género o
temas.
 Identificación de las semejanzas en
las biografías José de la Cuadra,
Cesar Dávila Andrade.
 Estrategia lectura en parejas, leer los
cuentos La caracola, Cabeza de
gallo, compartir con los compañeros
del salón las experiencias y
opiniones de lo leído.
 Investigación textos de los autores
Cesar Dávila Andrade.
 Identificación parafrasear los
cuentos.
 Generalización: Realización
conclusiones.
3° ADAPTACIONES CURRICULARES
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
RECURSOS INDICADORES PARA LA TÉCNICAS E
EVALUACIÓN DE LA UNIDAD INSTRUMENTOS
uso de conectores lógicos, propo-
siciones y conjunciones, integrán-
dolos en diversos tipos de textos
producidos con una intención
comunicativa y en un contexto
determinado. (I.3., I.4.)
 Texto del I.LL.3.7.2. Elige lecturas basándose TECNICA:
estudiante en preferencias personales de  Prueba
 Cuaderno de autores, géneros o temas, maneja
trabajo. diversos soportes para formarse INSTRUMENTO:
 Lápices d como lector autónomo y participa  Cuestionarios
 Colores en discusiones literarias,
 Papelote desarrollando progresivamente la
 Diccionario lectura crítica. (J.4., S.4.)
I.LL.3.8.1. Reinventa textos
literarios, reconociendo la fuente
original, los relaciona con el
contexto cultural propio y de otros
entornos, incorpora recursos del
lenguaje figurado y usa diversos
medios y recursos (incluidas las
TIC) para recrearlos. (J.2., I.2.)
EVALUACIÓN
Técnicas e
RECURSOS Indicadores de
instrumentos de
evaluación de la unidad
evaluación
4° BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA 5. OBSERVACIONES

Ministerio de Educación del Ecuador (2016) Lengua y Literatura 6° Guía del docente. Quito
Ministerio de Educación del Ecuador (2016) Lengua y Literatura 6° Texto del estudiante. Quito
Ministerio de Educación, Estándares de Calidad Educativa, Aprendizaje, Gestión Escolar, Desempeño
Profesional e Infraestructura.
ELABORADO REVISADO APROBADO:

Lcda. María Campuzano Pérez. MSc. Mercedes María Macías Montoya.

Prof. Armando Illescas F. Coordinadora del Subnivel 3 Vicerrectora
Docente Fecha: 10/09/2018