ESCUELA DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA FISCAL

“MANUELA DE SANTA CRUZ Y ESPEJO”

Dirección: av. Cacique Tomalá y José Sánchez rubio
CÓDIGO AMIE: 09H02283
AÑO LECTIVO: 2022 -2023
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR PRIMER PARCIAL
DATOS INFORMATIVOS
Institución educativa: Manuela de Santa Cruz y Espejo Docente: Liz Merchán Pazmiño Período: 2022-2023
Grado: 7mo EGB Jornada: Matutina Fecha: Del 20 al 15 de julio del 2022
Aprendizaje disciplinar
Objetivos del aprendizaje:
O.LL.3.1. Interactuar con diversas expresiones culturales para acceder, participar y apropiarse de la cultura escrita.
O.LL.3.6. Leer de manera autónoma textos no literarios, con fines de recreación, información y aprendizaje, y utilizar estrategias cognitivas de comprensión de acuerdo al tipo de texto.
O.LL.3.8. Escribir relatos y textos expositivos, descriptivos e instructivos, adecuados a una situación comunicativa determinada
para aprender, comunicarse y desarrollar el pensamiento.
O.LL.3.10. Aplicar los conocimientos semánticos, léxicos, sintácticos, ortográficos y las propiedades textuales en los procesos de composición y revisión de textos escritos.
O.LL.3.11. Seleccionar y disfrutar textos literarios para realizar interpretaciones personales y construir significados compartidos con otros lectores.
O.LL.3.12. Aplicar los recursos del lenguaje, a partir de los textos literarios, para fortalecer y profundizar la escritura creativa.
O.M.3.1. Utilizar el sistema de coordenadas cartesianas y la generación de sucesiones con sumas, restas, multiplicaciones y divisiones, como estrategias para solucionar
problemas del entorno, justificar resultados, comprender modelos matemáticos y desarrollar el pensamiento lógico-matemático.
O.M.3.2. Participar en equipos de trabajo, en la solución de problemas de la vida cotidiana, empleando como estrategias los algoritmos de las operaciones con números
naturales, decimales y fracciones, la tecnología y los conceptos de proporcionalidad.
O.M.3.3. Resolver problemas cotidianos que requieran del cálculo de perímetros y áreas de polígonos regulares; la estimación y
medición de longitudes, áreas, volúmenes y masas de objetos; la conversión de unidades; y el uso de la tecnología, para comprender el espacio donde se desenvuelve
O.CN.3.1. Observar y describir animales invertebrados y plantas sin semillas; agruparlos de acuerdo a sus características y analizar los ciclos reproductivos.
O.CS.3.1. Comprender y valorar el proceso de Independencia y el legado originario que aportaron las sociedades aborígenes como fundamentos para la construcción de la
identidad nacional.
O.CS.3.2. Interpretar en forma crítica el desarrollo histórico del Ecuador desde sus raíces aborígenes hasta el presente, subrayando los procesos económicos, políticos,
sociales, étnicos y culturales, el papel de los actores colectivos, las regiones y la dimensión internacional, de modo que se pueda comprender y construir su identidad y la
unidad en la diversidad.
OG.ECA.1. Valorar las posibilidades y limitaciones de materiales, herramientas y técnicas de diferentes lenguajes artísticos en procesos de interpretación y/o creación de
producciones propias.
OG.ECA.6. Utilizar medios audiovisuales y tecnologías digitales para el conocimiento, el disfrute y la producción de arte y cultura
O.EF.3.1. Participar en prácticas corporales de manera segura, atendiendo el cuidado de sí mismo de sus pares y el medio ambiente.
O.EF.3.4. Participar de modo seguro y saludable en prácticas
corporales (lúdicas, expresivo-comunicativas, gimnásticas y deportivas) que favorezcan el desarrollo integral de habilidades y destrezas motrices, capacidades motoras
(coordinativas y condicionales), de acuerdo a sus necesidades y a las colectivas, en función de las prácticas corporales que elijan.
O.EFL 3.1 Identify the main ideas and some details of written and oral texts, in order to interact with and to develop an approach of critical inquiry to a variety of texts.

Área: Lengua y literatura

DESTREZAS CON CRITERIOS DE INDICADORES DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ACTIVIDADES EVALUATIVAS
 DESEMPEÑO
1ERA SEMANA
LL.3.1.1. Participar en
contextos y situaciones que
evidencien la funcionalidad
de la lengua escrita como
herramienta cultural.
LL.3.2.2. Proponer
intervenciones orales con una
intención comunicativa,
organizar el discurso según
las estructuras básicas de la
lengua oral y utilizar un
vocabulario adecuado a
diversas situaciones
comunicativas./ Escuchar
discursos orales y formular
juicios de valor con respecto
a su contenido y forma, y
participar de manera
respetuosa y opinar frente a
las intervenciones de los
demás.
ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
I.LL.3.1.1. Reconoce la Técnica:
funcionalidad de la lengua escrita  Observar, leer y reflexionar la escena. Observación
como manifestación cultural y de (dos personas conversando)
identidad en diferentes contextos y  Responder las preguntas
situaciones, atendiendo a la  Comentar sobre los beneficios que aporta
diversidad lingüística del Ecuador. la lengua escrita
(I.3., S.2.)  Leer un texto relacionado con el tema de
estudio y formular cinco preguntas que
pueda responder con la información que
contiene.
 Compartir las preguntas con la clase. Instrumento:
 Explicar propias palabras lo que es un
emisor y un receptor en la comunicación. Cuestionario
 Identificar los tres propósitos que el texto
dice puede tener un emisor al trasmitir un
mensaje.
 Observar, leer y reflexionar la escena.
 Formular y responder preguntas acerca
del tema “La exposición Oral”
 Leer y analizar la estructura de la
Propone intervenciones orales con exposición
 Ordenar la información según el esquema
una intención comunicativa, Técnica:
 Planear sobre lo se va a exponer
organiza el discurso de acuerdo con Observación
las estructuras básicas de la lengua
 Observar la escena y continuar la
oral y adapta el vocabulario, según Instrumento:
búsqueda de la información
las diversas situaciones
 Anotar en un cuaderno toda la
comunicativas a las que se enfrente.
información del tema que se va a exponer
(Ref. I.LL.3.2.2.) Elaborar una exposición
 Explorar en libros o en el internet.
 Definir o elaborar los elementos de apoyo
 Redactar el guión de mi exposición
siguiendo su estructura.
 Tomar en cuenta las sugerencias al
exponer.
2DA SEMANA
LL.3.3.2. Comprender los
contenidos implícitos de un
texto mediante la realización
de inferencias fundamentales
y proyectivo-valorativas a
partir del contenido de un
texto.
3ERA SEMANA
LL.3.4.6. Autorregular la
producción escrita mediante
el uso habitual del
procedimiento de
planificación, redacción y
revisión del texto. / Usar
estrategias y procesos de
pensamiento que apoyen la
Establece relaciones explícitas entre
los contenidos de dos o más textos,
los compara y contrasta sus fuentes
al monitorear y autorregular su
comprensión mediante el uso de
estrategias cognitivas. (Ref.
I.LL.3.3.1.)
I.LL.3.3.4. Regula la
comprensión de textos mediante
el uso de estrategias cognitivas
de comprensión: parafrasea, relee,
formula preguntas, lee
selectivamente, consulta fuentes
adicionales.
 Observar, leer y reflexionar la escena. Técnica:
 Expresar por qué y para qué voy a leer.
Observación.
 Identificar características importantes del
folleto. Medición.
 Realizar un organizador gráfico sobre las
Instrumento:
características del folleto
 Activar conocimientos previos a través de la Registro.
estrategia preguntas exploratorias del folleto.
Rúbrica.
-¿Qué intención comunicativa pueden tener los
folletos? Trabajos prácticos.
-¿Quién escribe los folletos y dónde se los
Evaluación
encuentra?
-¿Cómo puedo constatar la veracidad de esa
información?
-¿Puedo dar un ejemplo de un folleto que tenga
una intención apelativa?
-¿Puedo confiar en la veracidad del contenido que
traen los textos informativos?
 Investigar sobre el café que produce el
Ecuador.
 Estrategia lectura en parejas, ¿De dónde viene
el café que tomamos?
 Realizar folletos para exponer a sus
compañeros el propósito comunicativo que
desea lograr.
 Observar características de conectores
condicionales.
 Formular oraciones utilizando conectores
condicionales.
 Reflexionar valorar los aspectos de forma y
contenido de un texto, a partir de criterios
dados.
 Elaborar un resumen en un mapa conceptual.
 Establecer el propósito del dialogo.
 Activar los saberes previos sobre el tema de Técnica:
estudio. (Estructura del folleto) Observación.
 Observar y recoger información y anotar ideas Prueba
de manera ordenada.
 Hacer y responder preguntas sobre el folleto. Instrumento:
 Deducir las partes del folleto. Lista de Cotejo.
 Reconocer la utilidad y estructura que tienen Cuestionario.
los folletos. Completar cuadros de doble entrada.
escritura.
LL.3.4.10. Expresar sus
ideas con precisión e integrar
en las producciones escritas
los diferentes tipos de
sustantivos, pronombres,
adjetivos, verbos, adverbios
y sus modificadores.
LL.3.4.10. Expresar sus ideas
con precisión e integrar en
las producciones escritas los
diferentes tipos de
sustantivo, pronombre,
adjetivo, verbo, adverbio y
sus modificadores.
I.LL.3.6.3. Escribe textos
descriptivos organizados, usando
recursos estilísticos para la
descripción de objetos,
personajes y lugares
(topografía, prosopografía,
etopeya, descripción de objetos),
estructuras descriptivas en
diferentes tipos de texto (guía
turística,
biografía o autobiografía, reseña,
entre otros), elementos
gramaticales adecuados:
atributos, adjetivos calificativos
y posesivos; conectores de
adición, de comparación, orden,
y un vocabulario específico
relativo al ser, objeto, lugar o
hecho que se describe, y los
integra en diversos tipos de
textos producidos con una
intención comunicativa y en un
contexto determinado. (I.3.,I.4.)
CC
 Leer el texto del contenido en estudio (Los Rúbrica.
modificadores del sujeto)
 Comentar sobre el tema
 Sintetizar la información.
 Ordenar información en forma secuencial.
 Establecer semejanzas y diferencias sobre los
modificadores del sujeto.
 Resumir la información con organizadores
gráficos organizadores gráficos.
 Reconocer en las siguientes oraciones los
modificadores del Sujeto.
 Construir oraciones comparativas para
precisar mejor al sujeto en la oración.
 Leer y analizar la información que me
proporciona el texto sobre los adjetivos.
 Diferenciar las clases de adjetivos.
 Sintetizar la información en un mapa
conceptual.
 Utilizar los adjetivos en concordancia con el
número y género del sustantivo.
4TA SEMANA
LL.3.5.1. Reconocer en un
texto literario los elementos
característicos que le dan
sentido.
Área: Matemática
DESTREZAS CON CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
1ERA SEMANA
M.3.1.1. Generar sucesiones
con sumas, restas,
multiplicaciones y divisiones,
con números naturales, a
partir de ejercicios numéricos
o problemas sencillos.
2DA SEMANA
M.3.1.7. Reconocer
Reconoce en textos de literatura
oral (canciones,
adivinanzas, trabalenguas,
retahílas, nanas, rondas, arrullos,
amorfinos, chigualos) o escrita
(cuentos, poemas, mitos,
leyendas), los elementos
característicos que les dan sentido.
(Ref. I.LL.3.7.1.)
INDICADORES DE EVALUACIÓN
I.M.3.1.1. Genera sucesiones con
sumas, restas, multiplicaciones y
divisiones, con números naturales,
a partir de ejercicios numéricos o
problemas sencillos.
I.M.3.1.7. Reconoce los
términos de la adición y
sustracción, y calcula la suma o
 Jugar al veo veo para romper el hielo en el Técnica:
aula. Observación.
 Reconocer que es una leyenda.
 Identificar sus características. Instrumento:
 Observar los gráficos de la lectura Lectura de textos.
 Describir los gráficos de la misma. Extracción de ideas.
 Relacionar los gráficos con el título de la Formulación de preguntas
lectura. Realizar resúmenes de las lecturas.
 Leer silenciosamente Narrar una leyenda
 Señalar las palabras de difícil pronunciación y
significado
 Pronunciar esas palabras correctamente y dar
su significado.
 Formar oraciones con esas palabras
 Releer el texto.
 Citar las ideas principales
 Realizar un pequeño resumen, en base a las
ideas principales.
 Valor la importancia de la lectura.
 Extraer la moraleja o mensaje de la lectura.
 Narrar una leyenda.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ACTIVIDADES EVALUATIVAS
ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
 Realizar ejercicios de cálculo mental. Técnica:
 Jugar al mercado Prueba
 Plantear un problema con: suma, resta,
multiplicación y división. Instrumento:
 Leer el problema
 Señalar la pregunta del problema Cuestionario
 Establecer las posibles soluciones
 Determinar la operación a realizarse Resolver problemas de sucesiones con: suma,
 Resolver la operación resta, multiplicación y división.
 Validar el proceso del problema
 Resolver problemas similares.
Resolver problemas de suma y resta
 Realizar ejercicios de cálculo mental Técnica:
 Contestar las siguientes preguntas Prueba
 ¿Qué entiende por adición y sustracción?

términos de la adición y
sustracción, y calcular la
suma o la diferencia de
números naturales.
 ¿Cuándo utilizamos la suma y la resta?
la diferencia de números  ¿Para qué nos sirve sumar y restar?
naturales.  ¿En qué se diferencia la suma de la resta?
 ¿Cómo reconocemos si es una: suma o
resta?
 ¿En qué ocasiones debemos utilizar las Instrumento:
sumas y restas?
 Se resolverán algunos ejercicios en el Cuestionario
pizarrón.
 Luego guiar a los estudiantes a trabajar
con ejemplos sencillos.
 Deducir lo que es la adición y sustracción Resolver problemas de suma y resta
y sus términos. Resolver problemas de multiplicación.
 Resolver diferentes ejercicios.

M.3.1.9. Reconocer términos  Realizar ejercicios de cálculo mental

y realizar multiplicaciones
entre números naturales,
aplicando el algoritmo de la
multiplicación y con el uso
de la tecnología.
I.M.3.1.9. Reconoce términos y
realizar multiplicaciones entre
números naturales, aplicando el
algoritmo de la multiplicación y
con el uso de la tecnología.
 Contestar las siguientes preguntas
 ¿Qué entiende por multiplicación?
 ¿Cuándo utilizamos la multiplicación?
 ¿Para qué nos sirve multiplicar?
 Se resolverán algunos ejercicios en el
pizarrón.
 Luego guiar a los estudiantes a trabajar
con ejemplos sencillos.
 Deducir lo que es la adición y sustracción
y sus términos.
 Resolver diferentes ejercicios.

 Dar ejemplos de situaciones en las que se

Aplica las propiedades de las
operaciones (adición
M.3.1.28. Calcular, multiplicación), estrategias de
aplicando algoritmos y la cálculo mental, algoritmos de la
tecnología, sumas, restas, adición, sustracción, multiplicación
multiplicaciones y divisiones y división de números, decimales, y
pueden aplicar operaciones con cálculo
mental.
 Realizar ejercicios para aplicar
operaciones con decimales.
y  Analizar el ejercicio comprender.
 Copiar el ejercicio
 Razonamiento: establecer que
operaciones se deben realizar para
resolver ejercicios
con números decimales. la tecnología, para resolver  Respuesta: escribir las respuestas de
ejercicios. (Ref. I.M.3.5.1.) acuerdo a las preguntas del problema. Técnica:
 Comprobación: comprobar los resultados Prueba
de las operaciones.
 Realizar otros ejercicios siguiendo el Instrumento:
mismo proceso. Cuestionario
Resolver otros ejercicios de operaciones con
decimales.

3ERA SEMANA I.M.3.1.32. Resolver y plantear  Dar ejemplos de situaciones en las que se Técnica:
M.3.1.32. Resolver y problemas con operaciones pueden aplicar operaciones combinadas Prueba
plantear problemas con combinadas con números  Realizar dos ejercicios para aplicar
operaciones combinadas con decimales, utilizando varias operaciones combinadas. Instrumento:
números decimales, estrategias, e interpretar la solución  Analizar el ejercicio comprender. Cuestionario
utilizando varias estrategias, dentro del contexto del problema.  Copiar el ejercicio Resolver otros ejercicios de operaciones
e interpretar la solución  Razonamiento: establecer que combinadas.
dentro del contexto del operaciones se deben realizar para
problema. resolver ejercicios
 Respuesta: escribir las respuestas de
acuerdo a las preguntas del problema.
 Comprobación: comprobar los resultados
de las operaciones.
 Realizar otros ejercicios siguiendo el
mismo proceso.

 Exponer y desarrollar juegos

matemáticos.
I.M.3.3.2. Emplea el cálculo y la  Observar y dibujar cuadrados y cubos. Técnica:
estimación de raíces cuadradas y  Plantear interrogantes que propicien Prueba
M.3.1.23. Calcular y cúbicas, potencias de números actividades libres y dirigidas que permitan
reconocer cuadrados y cubos naturales, y medidas de superficie y tener posibles soluciones Instrumento:
de números inferiores a 20. volumen en el planteamiento y  Exponer material o situaciones Cuestionario
solución de problemas; discute en matemáticas de cálculo. Resolver otros ejercicios de potenciación
equipo y verifica resultados con el  Dialogar sobre lo observado
M.3.1.19. Identificar la uso responsable de la tecnología.  Señalar características sobre lo observado.
potenciación como una  Expresar cálculos de números inferiores a
operación multiplicativa en 20
los números naturales.  Identificar mentalmente los
procedimientos o resultados semejantes
expresándolos
 Orientar el trabajo en grupo mediante el
 planteamiento de interrogantes
 Identificar elementos esenciales o
relevantes en los procesos
 Reconocer cuadrados y cubos de números
inferiores a 20
 Calcular cuadrados y cubos de números
inferiores a 20.
 Deducir nociones, conceptos y reglas
4TA SEMANA Resuelve situaciones problemáticas  Desarrollar juegos matemáticos. Técnica:
M.3.2.16. Relacionar variadas empleando relaciones y  Presentar hechos para captar las Prueba
las medidas de superficie con conversiones entre unidades, características más notables de unidad de
las medidas agrarias más múltiplos y submúltiplos, en medida de superficie. Instrumento:
usuales (hectárea, área, medidas angulares, de longitud,  Realizar preguntas exploratorias Cuestionario
centiárea) en la resolución de superficie, volumen y masa; referentes a metro cuadrado como unidad Resolver otros ejercicios de medidas de
problemas. justifica los procesos utilizados y de medida de superficie. superficie
comunica información.  Analizar los submúltiplos y múltiplos.
(Ref.I.REF.M.3.9.2.).  Exponer lo que es el metro cuadrado
como unidad de medida de superficie,
 Deducir lo que son los submúltiplos y
múltiplos, y realizar conversiones en la
resolución de problemas.
 Verificar la confiabilidad y validez de la
ley, en casos de experimento que se pueda
efectuar por demostración y/o
razonamiento
 Verificar la validez de la reglas,
conceptos y nociones
 Escribir varios ejemplos al dictado.
 • Identificar el metro cuadrado
como unidad de medida de superficie, los
submúltiplos y múltiplos.
Área: Ciencias naturales
DESTREZAS CON CRITERIOS DE INDICADORES DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ACTIVIDADES EVALUATIVAS
DESEMPEÑO ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
1ERA SEMANA  Observar láminas sobre las características Técnica:
Indagar, con uso de las TIC y Identifica a los vertebrados e de los seres vivos. Prueba
otros recursos, las invertebrados, en función de sus  Describir lo observado.
características de los semejanzas y diferencias, (J.3., I.1.)  Activar conocimientos previos por medio Instrumento:
animales vertebrados e (Ref. I.CN.3.1.1. de preguntas. Cuestionario
invertebrados, describirlos y  Realizar lluvia de ideas.
clasificarlos de acuerdo con  Observar las partes de las células.
sus semejanzas y diferencias.  Determinar características de las células.
Ref. (CN.3.1.1.)  Clasificar los animales de acuerdo a su
característica.
 Realizar un mapa conceptual sobre los
tipos de células.
2DA SEMANA Identifica a los vertebrados e  Observar láminas sobre el tema en Técnica:
Indagar, con uso de las TIC y invertebrados, en función de sus estudio. EL MICROSCOPIO ÓPTICO. Observación
otros recursos, la diversidad semejanzas y diferencias, (J.3., I.1.)  Describir lo observado.
de vertebrados e (Ref. I.CN.3.1.1.  Activar conocimientos previos por medio Instrumento:
invertebrados de las regiones de preguntas. Elaboración de un mentefacto explicativo.
naturales del Ecuador y  Observar videos sobre la diferencia entre
proponer medidas de la lupa binocular y el microscopio.
protección frente a sus  http://goo.gl/nOhnSc
amenazas Ref. (CN.3.1.1.)  Describir lo observado con sus propias
palabras.
 Leer sobre el primer científico en realizar
observaciones con microscopios.
 Realizar una exposición sobre el tema de
estudio.
 Conocer las partes del microscopio
óptico, su importancia en la investigación
y su manejo adecuado.

3ERA SEMANA Identifica a los vertebrados e  Observar videos o carteles sobre la Técnica:
Indagar, con uso de las TIC y invertebrados, en función de sus clasificación de los seres vivos .
Observación.
otros recursos, las semejanzas y diferencias, (J.3., I.1.)  Observación dirigida a través de
características de los (Ref. I.CN.3.1.1. preguntas orales o guías escritas. Instrumento:
animales vertebrados e  Formular preguntas sobre: tipo de células,
Registro.
invertebrados, describirlos y los moneras, protoctistas, los hongos y los
clasificarlos de acuerdo con virus- Trabajos prácticos.
sus semejanzas y diferencias.  Conversar sobre el tema
Evaluación
Ref. (CN.3.1.1.)  Observar videos sobre le tema en estudios
 Analizar su contenido
 Leer información.
 Extraer aspectos relevantes
 Dar ejemplos
 Sintetizar lo aprendido
 Resumir en organizadores gráficos
 Contestar preguntas sobre los hongos.
 Realizar dibujos y collages.
 Comprender los conceptos básicos de la
ciencia de la naturaleza para clasificar a
los seres vivos en los cinco reinos.
  Relacionar productos lácteos que solemos
consumir.

4TA SEMANA I.CN.3.1.2. Identifica las diferencias Técnica.

CN.3.1.6. Indagar, y e importancia del ciclo reproductivo  Observar láminas sobre las características Observación.
describir el ciclo (sexual y asexual) de los y clasificación del reino animal. Trabajo cooperativo: Folio giratorio
reproductivo de los vertebrados e invertebrados de las  Describir lo observado Trabajo cooperativo: El número
vertebrados y diferenciarlos regiones naturales del Ecuador, para  Definir el concepto de los animales
según su tipo de el mantenimiento de la vida. (J.3.) vertebrados e invertebrados Instrumento:
reproducción.  Activar conocimientos previos por medio Rúbrica
de preguntas. Elaboración de un mentefacto explicativo.
 Realizar lluvia de ideas. Realizar una exposición sobre el tema de
 Observar videos sobre los animales estudio.
vertebrados e invertebrados
 Determinar características de los animales
CN.3.1.7. Indagar, y vertebrados e invertebrados.
describir el ciclo  Clasificar los animales de acuerdo a su
reproductivo de los característica.
invertebrados y  Realizar un mapa conceptual con la
diferenciarlos según su tipo clasificación de los animales.
de reproducción.  Elaborar un mapa conceptual sobre las
características de las aves.
 Repasar las características de los reptiles
 Realizar una lista de diez especies de
peces que podemos encontrar en una
pescadería ecuatoriana.
 Redactar un resumen de una película de
peces.
 Investigar sobre las lombrices
Inventar y resolver la sopa de letras con nombres
de artrópodos.

Área: Estudios sociales

DESTREZAS CON CRITERIOS DE INDICADORES DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ACTIVIDADES EVALUATIVAS
DESEMPEÑO ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
1ERA SEMANA I.CS.3.1.32. Analiza la  Comentar sobre el tema en estudio Técnica:
CS.3.1.32. Analizar la organización del Estado  Leer el texto del contenido en estudio Prueba
organización del Estado ecuatoriano en sus primeros años de
ecuatoriano en sus primeros vida republicana.
años de vida republicana.
CS.3.1.33. Explicar los inicios
históricos de la República, I.CS.3.1.33. Explica los inicios
subrayando el predominio históricos de la República,
del floreanismo y el esfuerzo subrayando el predominio del
organizador de Rocafuerte. floreanismo y el esfuerzo
organizador de Rocafuerte.
 Analizar lo leído
 Extraer ideas principales Instrumento:
 Emitir criterios Cuestionario.
 Comparar el tema con la actualidad
 Realizar juicios críticos
 Sintetizar la información
 Resumir en organizadores gráficos
 Contestar cuestionarios
 Conversar sobre las ciudades de nuestro
país
 Observar videos relacionados con el tema
 Leer un texto sobre el Floreanismo.
 Citar las partes más importantes de lo
leído. Técnica:
 Analizar cómo fue la etapa del Prueba
floreanismo
 Citar lo bueno y lo malo del floreanismo Instrumento:
 Valorar su importancia. Realizar un mentefacto explicativo
 En base a lo estudiado realizar un
mentefacto explicativo.
2DA SEMANA
CS.3.1.34. Analizar el
impacto de la “Revolución
marcista” y la situación de
inestabilidad y conflicto que
desembocó en la crisis
nacional de 1859.
I.CS.3.5.1. Explica la vinculación
del país al sistema mundial de
producción, destacando el papel del
floreanismo, el esfuerzo
organizador de Rocafuerte, la
Revolución marcista, el régimen de
García Moreno y el auge cacaotero.
(I.2.)
 Conversar sobre aspectos importantes de Técnica:
nuestro país. Prueba
 Analizar la organización de nuestro país Instrumento:
 Citar las ventajas y desventajas de la Completar un organizador gráfico
revolución marcista.
 Valorar la importancia de la revolución
marcista.
 Completar un organizador gráfico.

I.CS.3.5.1. Explica la vinculación  Conversar sobre el periodo floreano

del país al sistema mundial de  Leer un texto referente al tema Técnica:
CS.3.1.35. Examinar el producción, destacando el papel del  Analizar los aspectos más relevantes de lo Prueba
proceso de consolidación del floreanismo, el esfuerzo leído. Instrumento:
Estado bajo el régimen de organizador de Rocafuerte, la  Establecer semejanzas y diferencias con Cuestionario
García Moreno y su Revolución marcista, el régimen de otros periodos
proyecto. García Moreno y el auge cacaotero.  Citar los aspectos más importantes del
(I.2.) régimen de García Moreno.
 Resumir el régimen de García Moreno
Realizar organizadores gráficos sobre la
presidencia de García Moreno.
3ERA SEMANA I.CS.3.5.1. Explica la vinculación  Recuento de experiencias obtenidas Técnica:
CS.3.1.36. Analizar la etapa del país al sistema mundial de  Observación de diferentes gobernantes de Observación.
1875 - 1895 con el inicio del producción, destacando el papel del la época en estudio
auge cacaotero y sus floreanismo, el esfuerzo  Lectura y análisis de la etapa 18751895. Instrumento:
conflictos sociales y organizador de Rocafuerte, la  Obtener conclusiones orales y escritas. Evaluación
políticos. Revolución marcista, el régimen de  Elaboración de cuestionarios escritos.
García Moreno y el auge cacaotero.  Escribir aspectos relevantes del auge
(I.2.) cacaotero
 Análisis de los diferentes gobernantes que
influyeron.
 Revisión de los contenidos bibliográficos
y de apuntes del estudiante.
 Realizar resúmenes con datos del auge
cacaotero.
 Revisión de trabajos dirigidos

 Ubicar al estudiante frente al análisis de la

 I.CS.3.5.1. Explica la vinculación vinculación del país al sistema mundial.
CS.3.1.39. Analizar la del país al sistema mundial de  Delimitar los aspectos motivo de estudio.
vinculación del país al producción, destacando el papel del  Enlistar los elementos o componentes
sistema mundial con la floreanismo, el esfuerzo referentes al predominio de la burguesía
producción y exportación de organizador de Rocafuerte, la comercial y bancaria.
cacao y el predominio de la Revolución marcista, el régimen de  Identificar las características
burguesía comercial y García Moreno y el auge cacaotero. sobresalientes.
bancaria. (I.2.)  Reconocer personajes y sus funciones.
 Relacionar aspectos conocidos y
desconocidos sobre la producción y
exportación de cacao.
 Contrastar los acontecimientos presentes
con los anteriores.
 Valorizar la utilidad e importancia de
cada elemento.
 Ordenar en grupos los elementos comunes
y no comunes.
 Elaborar cuadros comparativos del
predominio de la burguesía comercial y
bancaria.
 Escribir resúmenes.
 Ilustrara croquis.

Elaborar resúmenes parciales y totales.

4TA SEMANA I.CS.3.5.2. Explica los principales  Ubicar del estudiante en el medio Técnica:
CS.3.1.37. Explicar los esfuerzos intelectuales que se ambiente acerca de los principales Observación.
principales esfuerzos dieron a fines del siglo XIX por esfuerzos intelectuales que se dieron a
intelectuales que se dieron a entender el país, su identidad y la fines del siglo Instrumento:
fines del siglo consolidación de unidad nacional,  XIX.
XIX por entender el país y su reconociendo el papel que tuvo la  Orientar la observación mediante Evaluación
identidad, precisando sus Revolución liberal, el Estado laico cuestionamientos a mapas y planos.
principales representantes. y la modernización. (I.2.)  Delimitar el hecho o fenómeno de
estudio.
 Distinguir elementos relevantes.
 Enlistar elementos componentes de
los esfuerzos intelectuales que se
dieron a fines del siglo
 XIX por entender el país.
 Señalar características sobresalientes:
forma, tamaño, extensión, función,
importancia, liderazgo, etc.
 Visualizar cambios producidos en el
medio por la influencia de los
 esfuerzos intelectuales y sus
principales representantes.
 Señalar características de los grupos
humanos en relación al medio.
 Identificar elementos relevantes sobre
la identidad del país.
 Clasificar.
 Jerarquizar.
 Contrastar los aspectos analógicos y
diferentes.
 Representar gráficamente al país y su
identidad.
 Trazar croquis y planos.
Elaborar cuadros de contrastes y resúmenes.
Área: Educación cultural y artística
DESTREZAS CON CRITERIOS DE INDICADORES DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ACTIVIDADES EVALUATIVAS
DESEMPEÑO ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
1ERA SEMANA  Responder a las siguientes inquietudes: Técnica:
ECA.3.1.3. Describir algunas Explora, describe y representa la  ¿Qué figura geométrica tiene mi rostro? Prueba
características del propio propia imagen a través de distintos  ¿Qué gestos puedo hacer con mi rostro?
rostro, como paso previo a la medios de expresión (gestual, ¿Cuáles son mis rasgos faciales? Instrumento:
elaboración de un gráfico, verbal, fotográfico, sonoro,  ¿Qué diferencias existen en los rasgos Elaborar carteles de los rasgos faciales.
autorretrato, durante la faciales de las personas alrededor del
etc.). REF.I.ECA.3.1.1.
observación del mismo frente mundo? Elaborar un cartel donde se
a un espejo. expongan fotografías personales con los
diferentes gestos y rasgos faciales.
 Investigar cuáles son las principales
características en la diversidad de rasgos
faciales de las personas alrededor del
mundo. A través de un espejo o una
fotografía personal redactar un texto
breve explicando los rasgos faciales
personales.
 A través del espejo practicar varios gestos
que se pueden lograr. (sonrisa, tristeza,
ira, interés, miedo)
 Realizar selfies personales por medio de
un celular o cámara fotográfica en las
cuales se exhiban diversos gestos.
Seleccionar e imprimir las mejores fotografías de
cada gesto.
2DA SEMANA I.ECA.3.6.3. Sitúa en el espacio y  Analizar y responder las siguientes Técnica:
Recopilar imágenes de el tiempo imágenes y piezas preguntas. Observación.
acontecimientos relevantes musicales que evoquen  ¿Conoces las formas de representar el
para la comunidad obtenidas acontecimientos significativos, arte?
personalmente por los rituales, personajes o hechos  ¿Podemos usar nuestro cuerpo para
estudiantes. relevantes. expresar obras artísticas?
 ¿Sabes que es el body art? Instrumento:
REF.ECA .3.3.7.
 ¿Cuáles son las características del body
art? Trabajos prácticos.
 Socializar las respuestas con el resto de la Evaluación
clase.
 Observar la siguiente imagen y damos
nuestro punto de vista.
 Analiza la imagen y da tu comentario
persona de lo que crees que representa.
 Usamos partes de nuestro cuerpo para
crear representaciones artísticas.

3ERA SEMANA I.ECA.3.6.3. Sitúa en el espacio y  Lee y respondo las siguientes preguntas. Técnica:
Crear colectivamente el tiempo imágenes y piezas  ¿Qué es un Retrato Pop Art? Observación.
secuencias temporales (una musicales que evoquen  ¿Cómo hacer retratos estilo pop art?
línea de tiempo,) para acontecimientos significativos,  ¿Cuáles son las características del Pop Instrumento:
mostrar imágenes de rituales, personajes o hechos Art? Registro.
acontecimientos relevantes relevantes.  ¿Qué técnica usa el Pop Art?
para la comunidad.  Socializamos las respuestas con el resto Trabajos prácticos.
REF.ECA .3.3.8. de la clase. Evaluación
 Leemos que es el pop Art.
 Con nuestras propias palabras
formulamos las definiciones.
 Compartimos nuestros conceptos con el
resto de la clase.
 Observamos ejemplos del pop Art.
 Realiza el siguiente retrato y conviértelo
en pop art con los colores que desees.

4TA SEMANA I.ECA.3.6.1. Reconoce y valora las  Analizo y respondo las siguientes Técnica:
Componer murales
fotográficos a partir de la
recopilación, selección y
clasificación de imágenes.
REF.ECA .3.3.2.
ECA.3.3.6. Crear
animaciones con técnicas
sencillas, como stop motion,
utilizando objetos que en la
narrativa transforman sus
funciones (por ejemplo, un
tenedor que se convierte en
escoba, una campana que se
con- vierte en taza, una
serpiente que se convierte en
una cuerda, etc.).
Área: Educación física
DESTREZAS CON CRITERIOS DE
características fundamentales de las
fiestas de especial relevancia en su
comunidad, participa en su
organización y las documenta a
través de la captura de imágenes y
videos, o de la selección de
recursos encontrados en Internet.
I.ECA.3.2.4. Emplea, de forma
básica, algunos recursos
audiovisuales y tecnológicos para la
creación de animaciones sencillas.
DESTREZAS CON CRITERIOS DE
preguntas. Observación.
 ¿Sabes que es el comic? Medición.
 ¿has leído alguna vez alguno? Instrumento:
 ¿Qué sabes acerca del comic? Registro.
 ¿Qué nombre recibe una historieta?
 ¿Qué importancia tiene la imagen en la
historieta? Trabajos prácticos.
 Comparto mis respuestas con el resto de Evaluación
la clase.
 Observa ejemplos de los siguientes
comics.
 Investiga en internet sobre cuáles son los
elementos que conforman la estructura del
comic, doy a conocer mi trabajo con mis
compañeros y docente.
 Analiza y describe qué importancia tiene
la imagen de la historieta.
 A través de la siguiente interrogante,
escoge la respuesta correcta. ¿Qué tema
abarca la historieta?
 Realiza una pequeña historieta y ubica en
un organizador gráfico, toma de ejemplo
la siguiente imagen.
Técnica:
 Definimos que es una galeria de arte Observación.
virtual. Medición.
 Recordamos los tres temas vistos en la Instrumento:
clase pasada. Registro.
 BODY ART.
 POP ART.
 EL COMIC. Trabajos prácticos.
 Definimos a cada uno de estos. Evaluación
 Presentamos nuestras creaciones y
explicamos en que nos inspiramos.
 En el siguiente cuadro escribe 3
características de cada expresiones
artísticas que aprendiste en la semana 1, 2
y 3.
 Elabora una obra de arte mezclando las 3
expresiones artísticas aprendidas.
 DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO
 DESEMPEÑO
1ERA SEMANA
EF.3.1.1. Identificar y
diferenciar las
características, proveniencia
y objetivos de diferentes
tipos de juegos (de relevos,
con elementos,
cooperativos, acuáticos,
populares, en el medio
natural, rondas, entre otros)
para participar en ellos y
reconocerlos como
producción de la cultura.
CD CS
2DA SEMANA
EF.3.1.3. Acordar reglas y
pautas de seguridad para
poder participar en juegos
colectivos, de manera
democrática y segura. CC
CD
3ERA SEMANA
EF.3.1.4. Reconocer el
DESEMPEÑO
I.EF.3.1.1. Participa en juegos
creados y de otras regiones de
manera colectiva, segura y
democrática, reconociéndolos
como producciones culturales
con influencia en su identidad
corporal. CC CD
I.EF.3.1.1. Participa en juegos
creados y de otras regiones de
manera colectiva, segura y
democrática, reconociéndolos como
producciones culturales con
influencia en su identidad corporal.
CC CD
I.EF.3.1.2. Reconoce las
características, ob jetivos y
 Realizar ejercicios de calentamiento Técnica:
corporal. Observación directa.
 Motivar con la canción “Sapito” .
 Saltar en el mismo lugar siguiendo Instrumento:
direcciones. Pruebas prácticas colectivas y de ejecución.
 Saltar siguiendo instrucciones por todo el
espacio.
 Saltar respondiendo al ritmo (aplausos
pitos pandereta etc.)
 Salto con pies juntos luego con un pie y
con el otro
 Nos hacemos pequeñitos en el suelo y
luego saltamos hacia arriba
 Utiliza la soga y salta con los dos pies
juntos hacia adelante.
 Salto con soga alternando los pies
 Salto desplazándose por todo el espacio.
 Salto con la soga adelante y atrás.
 Juego canguro, ranas y conejos
 Dialogar sobre los objetivos posibles Técnica:
(recreativo, mejora del desempeño propio Observación.
o colectivo, de alto rendimiento, entre
otros) cuando se realizan prácticas Instrumento:
corporales. Registro.
 Seleccionar actividades para identificar
semejanzas y diferencias entre los
objetivos de las prácticas corporales.
 Describir y explicar el proceso recreativo,
de alto rendimiento, entre otros.
 Ejecutar y demostrar prácticas corporales.
 Determinar objetivos identificando sus
diferencias para poder decidir en cuáles
elige participar fuera de las instituciones
educativas.
 Construir espacios de inclusión dentro de
las actividades físicas.
 Corregir y orientar posibles errores.
 Practicar varias actividades aplicando lo
aprendido en clase.
 Conversar sobre la importancia y Técnica:
beneficios del acondicionamiento Observación.
sentido, la necesidad y las
posibilidades de las reglas
de ser modificadas,
creadas, recreadas,
acordadas y respetadas para
participar/ jugar en
diferentes juegos, según
sus necesidades e intereses.
4TA SEMANA
EF.3.1.9. Participar/jugar de
diversos juegos de otras
regiones (barrios,
parroquias, cantones,
ciudades, provincias),
caracterizándolos y
diferenciándolos de los de
su propio contexto.
 Área: inglés
DESTREZAS CON CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
1ERA SEMANA
EFL 3.1.1. Ask simple basic
questions in class about the
world beyond their own
proveniencias de diferentes juegos y
elige participar o jugar en ellos,
acordando reglas y pautas de trabajo
colectivo seguras.
I.EF.3.1.1. Participa en juegos
creados y de otras regiones de
manera colectiva, segu- ra y
democrática, reconociéndolos como
producciones culturales con
influencia en su identidad corporal.
CC CD
DESTREZAS CON CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
Learners can show an awareness of
different cultures and identify
corporal dentro de las actividades físicas Medición.
para evitar lesiones. Instrumento:
 Explicar técnicas sencillas de Registro.
calentamiento y relajación en distintas Rúbrica.
posiciones describiendo el procedimiento Portafolio.
y el objetivo de cada una de ellas con la Trabajos prácticos.
participación del docente. Evaluación
 Demostrar técnicas de acondicionamiento
corporal en los diferentes segmentos en
parejas y grupos.
 Aplicar las técnicas asimiladas,
reconociendo el momento en qué se
aplican.
 Experimentar nuevas posibilidades de
movimiento.
 Dialogar sobre los objetivos posibles Técnica:
(recreativo, mejora del desempeño propio Observación.
o colectivo, de alto rendimiento, entre
otros) cuando se realizan prácticas
corporales.
 Seleccionar actividades para identificar Instrumento:
semejanzas y diferencias entre los
objetivos de las prácticas corporales. Ejercicios prácticos
 Describir y explicar el proceso recreativo,
de alto rendimiento, entre otros.
 Ejecutar y demostrar prácticas corporales.
 Determinar objetivos identificando sus
diferencias para poder decidir en cuáles
elige participar fuera de las instituciones
educativas.
 Construir espacios de inclusión dentro de
las actividades físicas.
 Corregir y orientar posibles errores.
 Practicar varias actividades aplicando lo
aprendido en clase.
 DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO
 Look at the picture. Técnica:
 Read the text and complete the chart Observación
 Write about some typical food in your
family. Draw a picture and write two Instrumento:
immediate environment in sentences. Escribir acerca de algunos alimentos saludables
order to increase their similarities and differences between
understanding of different them in oral and written short texts.
cultures (I.2, S.2, J.1) (REF I.EFL.3.1.1.)

2DA SEMANA  Answer the following questions according Técnica:

EFL 3.1.1. Ask simple basic
questions in class about the
world beyond their own
immediate environment in
order to increase their
understanding of different
cultures
3ERA SEMANA
EFL 3.1.1. Ask simple basic
questions in class about the
world beyond their own
immediate environment in
order to increase their
understanding of different
cultures
4TA SEMANA
Learners can show an awareness of
different cultures and identify
similarities and differences between
them in oral and written short texts.
(I.2, S.2, J.1) (REF I.EFL.3.1.1.)
Learners can show an awareness of
different cultures and identify
similarities and differences between
them in oral and written short texts.
(I.2, S.2, J.1) (REF I.EFL.3.1.1.)
to the text. Observación
a) What does 50% (percent) mean?
b. Give two examples of dairy products. Instrumento:
c. Do dairy products have calcium? Crear un pequeño libro de imágenes de frutas y
d. Give two examples of grains. verduras.
e. Give two examples of candy.
 Create a tiny picture book with different
fruits and vegetables.
 Listen to your teacher and draw the food
in the correct place in the picture.
 If it is possible, work with a classmate.
In Kitchen A, draw different food in
different places of the kitchen. Then, send
an audio on WhatsApp to a friend in the
class describing your kitchen. Your
classmate will do the same. Draw the
description of your classmate’s kitchen in
Kitchen B


Aprendizaje interdisciplinar:
(Proyecto-reto-proyecto innovación)
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: Los estudiantes comprenderán que la ciencia, la tecnología y la sociedad se relacionan entre sí para brindar oportunidades equitativas
y responder a los requerimientos de la actualidad, compartiendo la información con ética y responsabilidad social.

DESTREZAS CON CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
LENGUA Y Participa de manera respetuosa
LITERATURA
Escuchar información y
formular juicios de valor con
respecto a su contenido y
forma, y participar de manera
respetuosa frente a las
intervenciones de los demás.
(Ref. LL.3.2.1.)
INDICADORES DE EVALUACIÓN
frente a las intervenciones de los
demás, adapta el vocabulario, según
las diversas situaciones
comunicativas a las que se enfrente.
(Ref. I.LL.3.2.2.)
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ACTIVIDADES EVALUATIVAS
ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
Rubrica que se encuentra en la guía de
Motivar para desarrollar el proyecto mediante evaluación emitida por el Ministerio de
búsqueda de información. Educación.
Autoevaluación.
Escoger el tema del proyecto en base a la técnica
¿Qué ¿Cómo lo ¿Qué me ¿En qué
lluvia de ideas.
aprendí? aprendí? hace situacione
Realizar una lista de lo que se conoce sobre el falta? s voy a
proyecto a desarrollarse. aplicar?
Realizar una lista de las ideas que no se conoce
 sobre el proyecto. Elaborar la carátula del proyecto a realizar.
Listar todos los recursos que se van a utilizar para Elaborar el recetario de la elaboración del yogur.
realizar el proyecto.
Investigar sobre qué es el yogur y los beneficios
Elige lecturas basándose en
LL.3.5.3. Elegir lecturas preferencias personales de autores, que brinda para el cuerpo humano.
basándose en preferencias géneros o temas, maneja diversos
personales de autor, género o soportes para formarse como lector Obtener información relevante de los contenidos
temas y el manejo de autónomo. (Ref. I.LL.3.7.2.) que se van a desarrollar en el proyecto.
diversos soportes para
formarse como lector
autónomo.

Plantear objetivos generales y específicos.

MATEMÁTICA Realizar un cronograma de actividades para
Identificar las medidas de desarrollar el proyecto.
volumen de la localidad, a Utiliza unidades de volumen y los Determinar el producto a presentar al final del
partir de experiencias instrumentos adecuados para proyecto.
concretas y del uso de realizar mediciones y estimaciones,
Valorar la importancia de lo realizado.
instrumentos de medida.(Ref. y resolver situaciones de la vida
M.3.2.18.) real. (Ref.I.M.3.9.1.).

Observar el video sobre la preparación del yogur.

Identificar las porciones de ingredientes a
CIENCIAS NATURALES utilizarse.
Elaborar un organizador gráfico de lo observado.
Reconocer la importancia de Promueve medidas de prevención y
Elaborar carteles de los beneficios del yogur, qué
la actividad física, la higiene cuidado (actividad física, higiene
corporal y la dieta corporal, dieta equilibrada) hacia su es el yogur, ¿Cuál es la materia prima para
equilibrada para mantener la cuerpo, conociendo el daño que elaborar el yogurt?
salud integral y conocer los puede provocar el consumo de
beneficios(Ref. CN.3.2.7.) alimentos chatarras en el sistema
digestivo,. (J.3., S.2.) (Ref. Elaborar el recetario, siguiendo la estructura
I.CN.3.5.2.) indicada por el docente.
Utilizar recursos disponibles en casa como papel,
ECA
Crear documentos sencillos Utiliza los conocimientos cartulinas, figuras, etc
(informe, recetarios, adquiridos en procesos de búsqueda Realizar una autoevaluación de lo realizado en la
catálogos) con información de información, observación y ejecución del proyecto
sobre la elaboración del diálogo, para documentar y dar
yogur, como resultado de un opiniones informadas(Ref.
proceso de búsqueda de I.ECA.3.3.3.)
información en libros e
Internet.( ECA.3.1.12.)
Estudiantes con necesidades educativas específicas:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE INDICADORES DE EVALUACIÓN
DESEMPEÑO
Horas de acompañamiento docente para el desarrollo de actividades complementarias para el refuerzo y fortalecimiento de los aprendizajes
Actividades planificadas para las horas de
acompañamiento docente para el refuerzo y
fortalecimiento de los aprendizajes
RESOLUCIÒN DE PROBLEMAS
 Reconocer sus fortalezas y limitaciones e
identificar lo que necesita para terminar una
tarea
 Talleres de resolución de problemas
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ACTIVIDADES EVALUATIVAS
ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
Estrategias metodológicas activas para el refuerzo y Actividades evaluativas
fortalecimiento de los aprendizajes
 Observa analíticamente lo que contiene el Resolver ejercicios
primer cuadrado de la secuencia.
 Observa lo que contiene el segundo y tercer
cuadro de la secuencia.
 Determina la naturaleza del cambio que se
observa a través de los tres cuadrados.
 En la cuarta figura, verifica la relación que
se presenta en los tres primeros cuadrados.
 Analiza las cuatro respuestas que tienes
como alternativas.
 Compara cada alternativa con la secuencia
establecida en el grupo de la izquierda y
escoge la que guarde la misma relación.
 Dialogar sobre a qué se refiere el valor
posicional Resolver ejercicios
 Observar el valor posicional de una cifra
según el lugar que ocupa en una cantidad
 Identificar la posición que tiene cada
número.
 Obtener el valor posicional o relativo de la
cifra escogida en las siguientes cantidades.
 Establecer el valor posicional de cada una de
las cifras de las cantidades
 Determinar con los signos la relación de
orden de las siguientes cantidades.

Caligrafía-escritura
 de las letras
LECTURA LIBRE Y RECREATIVA
 Comprender los contenidos implícitos de un
texto mediante la realización de inferencias
fundamentales y proyectivo- valorativas a
partir del contenido de un texto.
 Leer cantidades de hasta 9 dígitos.
 Leer con atención la siguiente información y
escribir con número las cantidades que se
mencionan en cada recuadro.
 Anota en el círculo el número que
corresponda.
 Escribe el valor posicional de la cifra
subrayada.
 Trabajar con tarjetas en diferentes posiciones
y formar diferentes cantidades.
 Contar cantidades de hasta 9 cifras.
 Resolver problemas con millones.
 Leer cantidades de hasta 9 cifras,
descomponer y escribir según indica el Resolver ejercicios
docente.
 Descubrir la figura escondida.
 Observar los rasgos caligráficos de cada una Realizar los diferentes trazos de las letras del abecedario
 Identificar letras mayúsculas y minúsculas
 Practicar los trazos correctamente de cada una
de las letras
 Respetar las líneas de escritura
 Reconocer letras que van hacia arriba y hacia
abajo
 Leer varias veces El vuelo del Ícaro Resolver actividades después de la lectura.
 Comentar sobre lo leído
 Parafrasear lo leído
 Señalar las ideas principales.
 Unir las ideas principales.
 Formar un resumen de la lectura
 Extraer el mensaje de la lectura
 Valorar la importancia de lo leído
 Realizar las actividades después de la lectura
 Dialogar entre compañeros sobre la
importancia de saber leer y escribir. Resolver actividades después de la lectura
 Analizar y contestar las siguientes preguntas.
 Leer el cuento del niño que no sabía leer ni
escribir.
 Describir el mensaje del texto.
 Detallar sus principales actores.
 Explicar los acontecimientos del relato.
 Mencionar a sus protagonistas. Resolver actividades después de la lectura
 Referenciar la importancia de saber leer.
 Crear mesas de estudio, para implementar
diversas lecturas de carácter analítico.
 Participar en las diferentes lecturas.

 Dialogar entre compañeros sobre la

importancia de saber leer y escribir.
 Analizar y contestar las siguientes preguntas.
 Leer el cuento la semillita.
 Analizar y contestar las preguntas.
 Socializar las respuestas con el resto de la
clase.

 Dialogar entre compañeros sobre la

importancia de saber leer y escribir.
 Analizar y contestar las siguientes preguntas.
 Leer el cuento el bulling.
 Analizar y contestar las preguntas.
 Socializar las respuestas con el resto de la
clase.
 Investigamos el significado de la palabra
 BULLYNG.
 Crear un cartel sobre el bullyng y exponer en
la clase.
 Crear un folleto en contra del Bullyng.
 Leer nuestras creaciones al resto de la comunidad
OVP (Desarrollo humano)

Elaborado por: Revisado por: Aprobado por:

Docentes: Junta Académica: Directora:
Lic. Ernestina Lino MSc. Angelica Martillo
MSc. Narda Ramírez
Lic. Magaly Silva
Firmas: Firmas: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha: