Planificación - de - 5to - Primer Parcial Segundo Quimestre

PLANIFICACIÓN PRIMER PARCIAL SEGUNDO QUIMESTRE 2022
DATOS INFORMATIVOS
Nombre de la Institución: Nombre del docente: Lic.
Grado/Curso: Fecha:
10 SEMANAS DE PRIMER PARCIAL 2DO QUIMESTRE
APRENDIZAJE DISCIPLINAR: Lengua y literatura, Matemáticas, Estudios Sociales, Ciencias Naturales, ECA, Educación Física, Ingles
OBJETIVO DE APRENDIZAJE: Los estudiantes comprenderán que ciertas acciones de los seres humanos inciden de manera negativa y directa en los fenómenos que
ocurren en la naturaleza y que recrudecen los problemas ambientales como el calentamiento global, para la concientización y la toma de decisiones asertivas y
responsables con el entorno inmediato, comunicándolo en diversos espacios y con recursos amigables con la naturaleza.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
O.LL.3.9. Utilizar los recursos de las TIC como medios de comu nicación, aprendizaje y desarrollo del pensamiento.
O.LL.3.10. Aplicar los conocimientos semánticos, léxicos, sintácticos, ortográficos y las propiedades textuales en los procesos de composición y revisión de textos
escritos.
Resolver problemas cotidianos que requieran del cálculo de perímetros y áreas de polígonos regulares; la estimación y medición de longitudes, áreas, volúmenes y
masas de objetos; la conversión de unidades; y el uso de la tecnología, para comprender el espacio donde se desenvuelve.
O.CN.3.7. Formular preguntas y dar respuestas sobre las propiedades de la materia, la energía y sus manifestaciones, por medio de la indagación experimental y valorar
su aplicación en la vida cotidiana.
O.CN.3.8. Inferir algunas de las relaciones de causa-efecto, que se producen en la atmósfera y en la Tierra, como la radiación solar, los patrones de calentamiento
de la superficie terrestre y el clima.
O.CS.3.3. Ubicar al Ecuador en el espacio Andino y estudiar su relieve, clima, y división territorial, con énfasis en las provincias, para construir una identidad
nacional arraigada en los valores y necesidades de los territorios locales, especialmente las relacionadas con posibles riesgos naturales y medidas de seguridad,
prevención y control.
O.CS.3.4. Analizar la estructura político-administrativa del Ecuador en relación con la diversidad de la población, los procesos migratorios y la atención y acceso a
los servicios públicos.
O.EF.3.4. Participar de modo seguro y saludable en prácticas corporales (lúdicas, expresivo-comunicativas, gimnásticas y de portivas) que favorezcan el desarrollo
integral de habilidades y destrezas motrices, capacidades motoras (coordinativas y con dicionales), de acuerdo a sus necesidades y a las colectivas, en función de
las prácticas corporales que elijan.
Ministerio de Educación
Dirección: Cdla. San José, Primera y Cuarta Transversal.
Código postal: 130111 / Portoviejo - Ecuador
Teléfono: 593-2-396-1300 / www.educacion.gob.ec
O.EF.3.5. Reconocerse capaz de mejorar sus competencias y generar disposición para participar de prácticas corporales indivi duales y con otros.
OG.ECA.5. Apreciar de manera sensible y crítica los productos del arte y la cultura, para valorarlos y actuar, como público, de manera personal, informada y
comprometida.
OG.ECA.6. Utilizar medios audiovisuales y tecnologías digitales para el conocimiento, el disfrute y la producción de arte y cul tura.
O.EFL 3.7 Appreciate the use of English language through spoken and written literary texts such as poems, rhymes, chants, songs, games and graphic short stories
in order to foster imagination, curiosity and memory, while developing a taste for oral and written literary texts.
DESTREZAS CON CRITERIOS DE INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ACTIVIDADES EVALUATIVAS
DESEMPEÑO EVALUACIÓN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
ÀREA: LENGUA Y LITERATURA I.LL.3.4.1. Aplica sus TEMA 1: Indago la variedad lingüísticas de mi país APLICA LA RÙBRICA EVALUACIÒN:
LL.3.3.8. Leer con fluidez y entonaciónconocimientos lingüísticos Observar la siguiente imagen:
en diversos contextos (familiares, (léxicos, semánticos, Técnica:
sintácticos
escolares y sociales) y con diferentes y fono- Observación.
propósitos (exponer, informar, narrar, lógicos) en la Medición.
compartir, etc.). decodificación y Instrumento:
LL.3.3.11. Aplicar los conocimientos comprensión de textos Registro.
lingüísticos (léxi- cos, semánticos, leyendo con fluidez y Rúbrica.
sintácticos y fonológicos) en la deco- entonación en diversos Portafolio.
contextos (familiares, Trabajos prácticos.
dificación y comprensión de textos.
escolares y sociales) y con Evaluación
LL.3.3.6. Acceder a bibliotecas y
diferentes propósitos (ex-
recursos digitales en la web,
poner, informar, narrar, Observo, leo y reflexiono
identificando las fuentes consultadas.
compartir, etc.). CC
Identifica fuentes
LL.3.3.7. Registrar la información
consultadas en bibliotecas
consultada con el uso de esquemas de
y en la web y registra la
diverso tipo. información consultada
LL.3.4.1. Relatar textos con secuencia
lógica, manejo de conectores y en esquemas de diverso
coherencia en el uso de la persona y tipo. (Ref. I.LL.3.5.1.) C
tiempo verbal, e integrarlos en diversas
situaciones comunicativas.
I.LL.3.6.1. Produce textos
LL.3.4.2. Escribir descripciones narrativos, descriptivos,
organizadas y con vocabulario expositivos e
específico relativo al ser, objeto, lugar o instructivos; autorregula
he- cho que se describe e integrarlas en la escritura mediante la
las producciones escritas. aplicación del proceso
de escritura y el uso de
LL.3.4.4. Escribir instrucciones con
estrategias y procesos
secuencia lógica, uso de conectores Con uno de mis compañeros o compañeras,
de pensamiento;
temporales y de orden, y coherencia comento la ilustración y respondo las preguntas:
organiza ideas en
en el manejo del verbo y la persona, en • ¿Nos han pasado situaciones parecidas?
párrafos con unidad de
situaciones comunicativas que lo ¿Por qué ocurren?
sentido, con precisión y
requieran. claridad; utiliza un • ¿Pudieron comunicarse las personas de la
vocabulario, según un escena?
LL.3.4.5. Integrar relatos, descripciones,
exposiciones e instrucciones en determinado campo ¿Qué hizo posible que se entiendan unas con
diferentes tipos de texto producidos semántico y elementos otras?
con una intención comunicativa y en un gramaticales • ¿Conocemos otros ejemplos de nombres o dichos
apropiados, y se apoya que
contexto determinado. en el empleo de se usan de modo diferente en la Costa y en la
LL.3.4.7. Usar estrategias y procesos de diferentes formatos, Sierra?
pensamiento que apoyen la escritura. recursos y materiales, • Indagar sobre las variedades lingüísticas del país
incluidas las TIC, en las (dialectos), en textos, enciclopedias, internet, etc.
situaciones https://www.youtube.com/watch?
comunicativas que lo v=8ufWy1okwG8
requieran. (I.2., I.4.) Solicitará que el estudiante reconozca, en cada
situación comunicativa, los elementos del circuito,
I.LL.3.6.2. Escribe cartas,
su propósito e intención. Se sugiere hacer un viaje
noticias, diario personal,
por el origen histórico del castellano en el Ecuador,
entre otros textos
presentar un mapa etnográfico, reflexionar sobre
narrativos, (organizando
el número de pueblos y nacionalidades presentes
los hechos y acciones
en el Ecuador, hablar brevemente sobre sus
con criterios de
características generales y detenerse en su lengua.
secuencia lógica y
Reflexiono sobre lo que aprendí en este bloque.
temporal, manejo de
Respondo las preguntas con los siguientes
persona y tiempo
criterios: Lo hago muy bien, lo hago a veces y
verbal, conectores
temporales aditivos, puedo mejorar, necesito ayuda para hacerlo.
proposiciones y
conjunciones) y los TEMA 2: El diálogo y sus formas
integra en diversos tipos Observo y reflexiono con mis compañeros y
de textos producidos compañeras.
con una intención
comunicativa y en un
contexto determinado.
(I.3., I.4.)
Converso en clase y respondo las preguntas:

• ¿Cuál es la situación comunicativa que vemos
ilustrada?
¿Cuál podría ser la intención o razón por la que
conversan estas personas?
• ¿Qué otros ejemplos conocemos de una
situación comunicativa en la que las personas
requieren dialogar?
• ¿En qué situaciones ocurren diálogos en la vida
escolar?
• Generar diálogo y discusión sobre cómo se
podría plantear estrategias para rescatar y valorar
los dialectos que conocemos.
• Plantear temas de conversación y discusión a
partir de las necesidades y expectativas que tienen
los estudiantes en su comunidad.
• Promover en los estudiantes la participación a
través de estrategias que les permita ejemplificar,
formular preguntas y dar respuestas pertinentes,
solicitar aclaraciones, dar y pedir opiniones y
explicaciones, parafrasear, etc.
• Identificar hechos de opiniones durante las
exposiciones y determinar tiempos y espacios en
los que ocurren los hechos.
• Realizar exposiciones orales con la colaboración
del docente para seleccionar, analizar, contrastar,
ordenar, jerarquizar información.
¿Puedo explicar con mis propias palabras qué es la
entrevista y en qué ocasiones se utiliza?
¿Puedo formular preguntas interesantes para
entrevistar a un personaje que me interese?
TEMA 3: APRENDO MÁS SOBRELA
MEGADIVERSIDAD DEL ECUADOR
Observo la escena y comento con mis compañeros
y compañeras
• Plantear estrategias para interactuar con textos

de la literatura oral, por ejemplo: rondas en el
patio, contando chistes, concurso de trabalenguas,
retahílas con canciones, etc.
• Observar videos sobre mitos y leyendas.
• Analizar las características que tienen estos
textos de la tradición oral y elaborar mapas de
caracterización.
• Reflexionar sobre la importancia de estos textos
en nuestra cultura oral.
• Plantear el proyecto ¡La riqueza de nuestra
cultura oral!
• Publicar los textos escritos en esta feria por el
rescate de nuestra cultura.
Consulto un video o un documental en Internet
sobre una de las nacionalidades o pueblos del
Ecuador que me interesa conocer mejor.
TEMA 4: CREO IMÁGENES Y FOTOGRAFÍAS CON
PALABRAS
• Plantear talleres de lectura para generar
procesos de indagación sobre temas relacionados a
sus saberes, experiencias, consignas del docente
entre otros.
• Utilizar diferentes recursos para indagar sobre
textos expositivos o textos de opinión: consulta en
capítulos de libros, enciclopedias, textos en
soporte electrónico, suplementos de diarios,
revistas, etc.
• Sistematizar la información en esquemas.
• Aplicar el proceso de lectura y leer textos con
diferentes propósitos: informarse, construir
opiniones, averiguar datos, compartir con otros lo
leído, confrontar datos y opiniones.
• Utilizar estrategias para comprender los textos:
identificar el propósito de lectura, consultar
elementos de los paratextos, reconocer la
intencionalidad del autor, relacionar la información
con sus conocimientos, realizar anticipaciones,
identificar la información relevante, entre otras.
• Generar situaciones comunicativas reales o
simuladas para producir textos a partir de los
temas de lectura.
• Realizar talleres de escritura con estrategias para
producir textos narrativos o reconstruirlos.
• Aplicar estrategias para narrar: incluir hechos y
sucesos que construyen la trama, presentar las
personas, el tiempo y el espacio, respetar o alterar
el orden cronológico de los hechos, incluir
diálogos, descripciones, entre otros.
TEMA 5: AMORFINOS, COPLAS Y OTROS

TESOROS,LA POESÍA POPULAR DE MI PAÍS
• Plantear estrategias para interactuar con textos
de la literatura oral, por ejemplo: Amorfinos,
coplas y otros tesoros, la poesía popular de mi país,
etc.
• Observar y leer diferentes tipos de rimas
populares.
• Analizar las características que tienen estos
textos de la tradición oral y elaborar mapas de
caracterización.
• Reflexionar sobre la importancia de estos textos
en nuestra cultura oral.
• Realizar concursos internos en el aula de clases
para crear nuevos textos utilizando diversas
estrategias.
• Publicar los textos escritos de sus propias coplas
en el aula de clases.
TEMA 6: ¿QUÉ ES UNA RIMA?
 ¿Qué entiende por rima?
 ¿Usted ha escrito poemas?
 Lectura acerca de la definición de rimas:
 Leo los ejemplos de amorfinos y reconozco

si tienen rima consonante o asonante:
 Instigar acera de lo que son los: Chihualos,
Coplas y arrullos

TEMA 7: Otros idiomas enriquecen al castellano
 Observo y reflexiono la siguiente
conversación:
 ¿Lograron comunicarse el padre y el hijo?

 ¿Por qué el papá dice que su hijo debe
aprender a “hablar bien”? ¿Qué quiere
decir?
 ¿Conocemos otros ejemplos de palabras
que usan los jóvenes y que sus padres a
veces no entienden?
 Con dos compañeros o compañeras

diseñamos una propuesta para evitar que
las lenguas originarias desaparezcan.
Escribimos los textos y socializamos
nuestro trabajo a toda la clase.
TEMA 8: La exposición oral y el debate

 Observo y reflexiono con mis compañeros
y compañeras.
 ¿Cuál es la intención o razón por la que

discuten estas niñas?
 ¿Son convincentes las razones que expresa
cada una de ellas para defender su
posición?
 ¿Qué otras ideas podrían utilizar para
explicar lo que piensa o cree cada una de
ellas?
 Organizamos un debate en clase.Seguimos
este proceso para realizar el debate:
TEMA 9: ¡Leer es saber!
 Observo y comento con mis compañeros y
compañeras.
 Converso con mis compañeros y

compañeras para sabersi las conocen y
entienden su significado. Anotamos
algunas ideas del grupo y proponemos a
quién o dónde podríamos consultar para
conocer más sobre el significado de esas
ilustraciones.
 En mi cuaderno, hago un dibujo que
represente el segundo principio de los
saberes ancestrales indígenas del Ecuador:
“el ser humano debe existir en armonía
con la naturaleza”.
 Hago una lista de al menos diez acciones
que puedo poner en práctica cada día en
mi casa y en la escuela para cumplir con el
principio de “reciprocidad”.
TEMA 10: Lectura: La medicina natural: un
ejemplo de la importancia de los saberes
ancestrales
 Observe las siguientes características
acerca de la lectura:
 Formulo las preguntas que la lectura

respondería con las siguientes frases u
oraciones.
 Organizo un debate en clase sobre el tema
de utilizar medicina tradicional.
 Trabajo en grupo. Consultamos libros e

internet para construir un mapa del
Ecuador y localizar las plantas medicinales
más utilizadas en cada una de las regiones
naturales del país. Podemos hacer dibujos
y pegar recortes.
ÀREA: MATEMÀTICA Representa porcentajes TEMA 1: División exacta e inexacta APLICA LA RÙBRICA EVALUACIÒN:
como un decimal o una lee el siguiente proceso de divisiones exactas e
fracción y explica, inexactas: Técnica:
M.3.1.45. Expresar porcentajes como comunica e interpre- ta Observación.
fracciones y decimales, o fracciones y información porcentual Medición.
decimales como porcentajes, en del entorno. (Re- Instrumento:
función de explicar situaciones f.I.M.3.6.2.). CM CS Registro.
cotidianas. CM CS I.M.3.6.3. Plantea y Rúbrica.
resuelve problemas de Portafolio.
M.3.1.47. Calcular porcentajes en proporcionalidad, y Trabajos prácticos.
aplicaciones cotidianas: facturas, notas
justifica procesos em- Evaluación
de venta, rebajas, cuentas de aho- rro,
pleando representaciones
interés simple y otros.
gráficas; verifica
Resolver y plantear problemas con la
resultados y argumenta
aplica- ción de la proporcionalidad
con criterios razo- nados
directa o inversa, e interpretar la
la utilidad de documentos
solución dentro del contexto del
comercia- les.CM CS
problema. CM CS
I.M.3.7.1. Construye, con
M.3.2.1. Reconocer rectas paralelas, el uso de material
secantes y secantes perpendiculares en geométrico, triángulos, Resuelve las siguientes divisiones exactas e
figuras geométricas planas. paralelogramos y inexactas de una cifra:
M.3.2.3. Identificar paralelogramos y trapecios, a partir del
trapecios a partir del análisis de sus análisis de sus carac-
características y propiedades. CM CS terísticas y la aplicación
de los conocimientos
M.3.2.5. Clasificar triángulos, por sus sobre la posición relativa
lados (en equilá- teros, isósceles y de dos rectas y las clases
escalenos) y por sus ángulos (en rec- de ángulos; soluciona
tángulos, acutángulos y obtusángulos). situaciones cotidianas.
M.3.2.7. Construir, con el uso de una CM CS Resuelven procesos de matemá ticas y los
regla y un compás, triángulos, Reconoce características exponen en clases.
paralelogramos y trapecios, fijando y elementos de polígonos TEMA 2: División de números naturales de una
medidas de lados y/o ángulos. regulares e irregulares, cifra.
Clasificar polígonos regulares e los relaciona con objetos Observar y reconoce el proceso de la divisió n:
irregulares se- gún sus lados y ángulos. del entorno circundante;
y aplica estos
conocimientos en la
resolución de situaciones
problema.
(Ref.I.M.3.7.2.). CM CS
Analiza el proceso de la divisió n:
Determina con se realizan las divisiones de 2

cifras
Comparan entre el proceso de 1 cifra y dos cifras
y plantean divisiones de 3 cifras.
Calcular procesos de divisiones en el siguiente
enlace:
https://es.liveworksheets.com/worksheets/es/
Matem%C3%A1ticas/Divisiones/Divisi
%C3%B3n_por_dos_cifras_dl1304839ai
Pasan los procesos de divisiones al cuaderno y
exponen en clases.
Realizan operaciones combinadas de divisiones
TEMA 3: División de números naturales
para dos y tres cifras
Responda de manera correcta la siguiente
pregunta:
 ¿Qué divisiones tienen residuo cero?
Lee correctamente sobre la división de números
naturales para dos y tres cifras.
Observa los siguientes ejemplos:
Realiza con ayuda del docente ejercicios de división
en la pizarra de clases.
Realiza las siguiente operaciones de división en tú

cuaderno de clases:
TEMA 4: Operaciones combinadas
Realiza las siguientes operaciones en tu cuaderno.
Lee correctamente sobre las Operaciones
combinadas.
Responde de manera correcta sobre:
 ¿Qué son los signos de puntuación?
Realiza con ayuda del docente ejercicios de
operaciones combinadas.
Realiza las siguiente operaciones de división en tú

cuaderno de clases, mediante el siguiente enlace
propuesto por el docente:
https://es.liveworksheets.com/worksheets/es/
Matemáticas/Operaciones_combinadas/
Operaciones_combinadas_yx2042454jg
TEMA 5: Unidades de longitud

Ya lo sabes
1. Observo la imagen y leo la información.
Una carretera de 50 kilómetros de longitud fue
obstruida por un derrumbe que cayó en ella
cubriendo una extensión de 250 hm.
Si lo sabes, me cuentas
2. Con base en la imagen anterior, contesto
oralmente las preguntas.
✓✓¿Cuántos kilómetros de carretera cubrió el
derrumbe?
✓✓¿Cuántos hectómetros de la vía son
transitables?
✓✓¿Por qué se generan los derrumbes?
Construyendo el saber
3. Analizo las medidas representadas en la regla y
contesto verbalmente las preguntas.
Contenidos a tu mente
4. Analizo los procesos para transformar medidas
de longitud.
TEMA 6: Triángulos, clasificación y perímetro

 Lectura comprensiva acerca de los
triángulos rectángulos:
 Completa la tabla de doble entrada con

gráficos.
 Calcula el perímetro de los siguientes

triángulos:
 En parejas, elaboren un mapa conceptual
de la clasificación de los triángulos.
 Investiga objetos que utilizan al triángulo

en su estructura por su rigidez y carácter
indeformable.
TEMA 7: Cuadriláteros, clasificación y perímetro

 Lectura acerca de los cuadriláteros:
Los cuadriláteros son polígonos de cuatro lados y la
suma de sus ángulos interiores es igual a 360°. Los
cuadriláteros tienen tres clasificaciones principales:
paralelogramos, trapecios y trapezoides. Son los
cuadriláteros que tienen los lados paralelos dos a
dos.
 Pinta de color rojo los paralelogramos, de

color azul los trapecios, y de color verde los
trapezoides.
 Completa los espacios en blanco.
 Calcula el perímetro de cada uno de los

cuadriláteros.
 Investiga la forma y ubicación del hueso

trapezoide. Explica el porqué de su nombre
y expón en clase.
TEMA 8: Fracción como parte de un conjunto

 Lectura acerca de la fracción como
conjunto:
 Realizar las siguientes operaciones:
 En cada caso, escribe qué fracción del total

de elementos del conjunto corresponde al
subconjunto.
 Lee cada situación y responde las
preguntas.
 En parejas, dibujen 4 conjuntos con

determinado número de elementos y
planteen preguntas sobre la fracción que
representan dichos objetos.
TEMA 9: Noción de fracción y su representación

gráfica
 Observar el siguiente ejemplo acerca de la
representación gráfica de una fracción:
 Escribe como se leen las fracciones
representadas.
 Une con una línea según corresponda.
 Junto con dos personas, y utilizando fómix,

dividan a la unidad en medios, tercios,
cuartos, quintos, sextos, séptimos, octavos,
novenos y décimos.
 Investiga cómo se leen las fracciones cuyo
denominador es 100, 1 000, 10 000, 100
000 y 1 000 000.
TEMA 10: Clases de fracciones

 LECTURA ACERCA DE LOS TIPOS DE FRACCIONES:
 Une con una línea según corresponda.
 Representa gráficamente las fracciones
impropias indicadas.
 Pinta de color rojo las fracciones propias y

de color verde las impropias.
 En parejas, escriban 5 fracciones

impropias, e intercámbienlas con otra
pareja para transformarlas a números
mixtos.
ÀREA: ESTUDIOS SOCIALES I.CS.3.4.1. Analiza las TEMA 1: El papel organizador de la agricultura APLICA LA RÙBRICA EVALUACIÒN:
CS.3.1.25. Identificar los territorios que condiciones del Ecua- Busca en Internet documentales, reportajes y
formaban parte del Ecuador en 1830, su dor de 1830 (población, artículos acerca de la historia, cultivo y usos del Técnica:
población y diversidad étnica. territorio, diversidad maíz en América. Puedes utilizar este Observación.
étnica, grupos sociales, enlace: http://goo.gl/gVXtX Medición.
CS.3.1.26. Describir los grupos sociales vida en las ciudades), Contesta: Instrumento:
del naciente Ecuador, en especial los el papel de la ¿El maíz es igual en todas partes? Registro.
vinculados al espacio rural. CC regionalización y sus ________________________ Rúbrica.
CS.3.1.27. Relacionar la vida de las oligarquías en la ________________________ Portafolio.
ciudades y los actores urbanos reproducción de la ¿De qué formas se consume el maíz? ¿De qué Trabajos prácticos.
fundamentales con el comercio del país. pobreza y desunión. formas se utiliza el maíz? Evaluación
(I.2.) CC ________________________
CS.3.1.28. Explicar la influencia de la I.CS.3.4.2. Explica los ________________________
regionalización y del enfrentamiento de alcances de la educa- Menciona tres alimentos preparados a base de
las élites del Ecuador, ejemplifi- cado en ción, la cultura popular, la maíz en distintas partes de América.
el nombre de la nueva república. CC iglesia y el domi- nio de ________________________
las oligarquías regionales ________________________
CS.3.1.29. Explicar los alcances de la
en la orga- nización del ________________________
educación y la cultura, así como la
influencia de la Iglesia católica al inicio de Estado ecuatoriano. (I.2.) Realiza la siguiente lectura:
la época republicana. CC CC
CS.3.1.33. Explicar los
CS.3.1.30. Identificar los actores sociales inicios históricos de la
fundamentales en la vida cotidiana y la República, subrayando
cultura popular en el nuevo Estado. el predominio del
floreanismo y el esfuer-
CS.3.1.32. Analizar la organización del
zo organizador de
Estado ecuatoriano en sus primeros
Rocafuerte. CC
años de vida republicana. CC
CS.3.1.34. Analizar el
CS.3.1.29. Explicar los alcances de la impacto de la “Revolución
educación y la cultura, así como la marcista” y la situación
influencia de la Iglesia católica al inicio de de inestabilidad y
la época republicana. CC conflicto que des-
embocó en la crisis
CS.3.1.30. Identificar los actores sociales nacional de 1859. CC
fundamentales en la vida cotidiana y la
I.CS.3.5.1. Explica la
cultura popular en el nuevo Estado.
vinculación del país al
CS.3.1.32. Analizar la organización del
sistema mundial de
Estado ecuatoriano en sus primeros
producción, destacando
años de vida republicana. CC
el papel del floreanismo,
el esfuerzo organizador
de Rocafuerte, la
Revolución marcista, el
régimen de García
Moreno y el auge ca-
caotero. (I.2.) CC
Analice la siguiente lectura y proponga

actividades que se den en la actualidad en la
agricultura.
TEMA 2: Los sistemas de cultivo americanos

Responde que sabes de los cultivos americanos
como se dieron.
Diferenciacon el huerto casero
Realice la siguiente lectura:
Realice un análisis del tema.
Proponga formas de cultivo, investigue en el
internet.
Realice un debate en la clase.
TEMA 3: Del nomadismo al sedentarismo
Lee las paginas 84, 85 y 86 del texto de Estudios

Sociales y subraya las partes más importantes de la
siguiente lectura
Realiza una lluvia de ideas sobre lo que subrayaste en tú

cuaderno de clases.
Responde las siguientes preguntas de manera oral en
clases:
 ¿Quién descubrió la cultura Valdivia?
 Se cree que los hombres de Valdivia son
descendientes de……….
 ¿Cuál es el yacimiento arqueológico más
importante para el estudio de la cultura
Valdivia?
Realiza la siguiente actividad en tú cuaderno de
clases:
Imagina que eres un habitante primitivo y no
tienes disponible la concha Spondylus o las semillas
de cacao. ¿Qué material natural de la actualidad
utilizarías para el intercambio comercial? Justifica
tu respuesta.
TEMA 4: Las sociedades aborígenes y su desarrollo

Lee las páginas 91, 92 y 93 del texto de Estudios
siguiente lectura
Completa las siguientes características con su

respectiva cultura.
Constituidos por señoríos independientes:
Ocupó la meseta de Quito y valles aledaños:
Practicaron una agricultura intensiva con caza,
pesca y recolección
Mediante el siguiente enlace realiza la actividad
propuesta por el docente….
Realiza en tú cuaderno de clases un resumen de lo
aprendido durante el tema observado.
https://es.liveworksheets.com/nt1217392seTEM
TEMA 5: Los paisajes geológicos y volcánicos del

Ecuador
Lee las paginas 96, 87 y 86 del texto de Estudios
siguiente lectura
Realiza una línea de tiempo de los principales
volcanes que existen en el Ecuador.
Realiza un resumen de la lectura realizada en tú

cuaderno de clases.
Transcribe las recomendaciones por actividad
volcán y luego realiza un dialogo con el docente
sobre estas medididas.
TEMA 6: Áreas protegidas del Ecuador

 Lectura acerca de las áreas protegidas del
Ecuador
 ¿Conoce alguna región protegida en el
Ecuador?
 ¿Ha visitado una región protegida del
Ecuador que este en su región?
 Elaborar un mapa conceptual acerca de la
siguiente información:
 Busquen, entre todos, una película, video o

lectura sobre las áreas protegidas y, luego,
elaboren un breve resumen en sus
cuadernos.
TEMA 7: Señoríos étnicos y confederaciones

 ¿Has notado cambios en la temperatura
ambiental? ¿Crees que es porque estamos
haciendo algo mal?
 Lectura acerca de los Señorios étnicos
 ¿En tu institución educativa, realizan bailes
folclóricos? ¿Cuándo? ¿Has participado en
ellos?
 Observa las figuras de cerámica antigua
producida por diferentes grupos en Ecuador y
sugiere qué uso tendrían en la época en que
fueron hechos.
 Marca con una x la respuesta correcta:
TEMA 8: Estructura de los señoríos étnicos
 Lectura acerca de la estructura de los
señoríos étnicos:
 ¿Quiénes era los caciques?

 ¿En qué influía un señoría étnico?
 Marque con una x según corresponda:
 Explica en un párrafo las diferencias entre
las confederaciones y los señoríos étnicos.
 Realiza un mapa conceptual sobre la

estructura de los señoríos étnicos.
TEMA 9: Señoríos étnicos de la Sierra/Costa/

Oriente
 Lectura acerca de los señoríos étnicos en

distintas regiones del Ecuador (P:
107,108,110)
 Repasa las palabras andinas vistas en la
lección y completa el párrafo con las
siguientes palabras.
 Dividan la clase en grupos e investiguen

sobre el origen y propiedades de una de
esas plantas procurando no repetirlas. En
una cartulina grande, elaboren un cuadro
que les ayude a exponer en clase su
trabajo.
 Ubica, en el siguiente mapa, el señorío
Atacames y las confederaciones Manteño-
Huancavilca y Milagro-Quevedo.
TEMA 10: Las confederaciones y su fin
 Lectura acerca de las confederaciones y su

finalización:
 Recorta y pega objetos de las

confederaciones de la Costa, Sierra y
Amazonía. Anota el nombre de la cultura a
la que pertenecen.
 Identifica el lugar dónde habitan los

huaoranis. ¿Se parece su forma a la de los
guaraníes? ¿Por qué?
 Investiga tradiciones de la cultura guaraní

en las otras zonas donde habitan: Brasil,
Bolivia y Argentina.
ÀREA: CIENCIAS NATURALES I.CN.3.6.1. Explica desde TEMA 1: LA BIODIVERSIDAD APLICA LA RÙBRICA EVALUACIÒN:
la observación de Realizar la siguiente lectura:
CN.3.3.1. Explorar y demostrar las diferentes La biodiversidad es la variedad de vida que Técnica:
propiedades específi- cas de la materia, representaciones cómo encontramos en la Tierra. Incluye: la diversidad de Observación.
experimentar, probar las predicciones y las teorías sobre la ecosistemas, las especies distintas que los habitan Medición.
comunicar los resultados. composición de la y las diferencias que existen entre los individuos de Instrumento:
materia han evo- una misma especie. Registro.
CN.3.3.2. Indagar, con uso de las TIC y
lucionado, hasta La conservación de la biodiversidad es Rúbrica.
otros recursos, la constitución de la
comprender que está imprescindible para mantener las condiciones que Portafolio.
materia, analizar el modelo didáctico del
cons- tituida por posibilitan nuestra existencia en la Tierra. Trabajos prácticos.
átomo y describir los elementos
átomos, elementos y Sin embargo, la actividad humana puede ponerla Evaluación
químicos y las mo- léculas.
moléculas. (J.3.) en peligro. La contaminación, la deforestación y
otras alteraciones importantes pueden afectar a
las cadenas alimentarias de un ecosistema y
Clasifica la materia en reducir la biodiversidad.
CN.3.3.3. Indagar y clasificar la materia
sustancias puras y Por ejemplo, si en una cadena hay una gran
en sustancias puras y mezclas, y
mezclas. Además, reducción de los seres vivos productores debido a
relacionarlas con los estados físicos de
reconoce las mezclas un incendio, el resto de seres vivos de la cadena
la materia.
ho- mogéneas y podrían llegar a desaparecer.
CN.3.3.4. Indagar y establecer preguntas
heterogéneas (J.3., S.2.) ¿Qué son las especies en peligro de extinción?
sobre las propiedades de los compuestos
químicos, clasificarlos en orgánicos e (Ref. I.CN.3.6.2. )
inorgánicos, y reconocerlos en sustancias I.CN.3.6.3. Demuestra, a
partir de la explora- ción
de uso cotidiano.
de sustancias de uso
CN.3.3.6. Explorar e interpretar los
cotidiano, las pro-
efectos de la apli- cación de las fuerzas en
piedades de la materia y
los cambios de la forma, la rapidez y la
de compuestos químicos
dirección de movimiento de los objetos y
orgánicos e inorgánicos.
comunicar sus conclusiones.
(J.3., S.2.)
CN.3.3.8. Experimentar la transmisión de
Describe el cambio de
calor y deducir la forma en que se
forma, rapidez y
producen la conducción, la con vección y
dirección del
la radiación. movimiento de los
CN.3.3.9. Indagar, con uso de las TIC y objetos, desde la Busca información sobre las diez principales
otros recursos, las aplicaciones de la exploración y Especies en peligro de extinción.
energía térmica en la máquina de vapor experimentación en
e interpretar su importancia en el objetos de uso cotidiano. TEMA 2: LOS ANIMALES
desarrollo industrial. (Ref.I.CN.3.7.1). (J.3.) Observe el siguiente mapa conceptual de los
CN.3.3.11. Analizar las transformaciones animales vertebrados e invertebrados:
de la energía eléctrica, desde su
generación en las centrales Describe las formas de
transmisión del calor
hidroeléctricas hasta su conversión en
(conducción, convección
luz, sonido, movimiento y calor.
y radiación), apo-
CN.3.3.12. Observar, identificar y describir
las características y aplicaciones prácticas yándose en la ejecución
de experimentos Qué diferencia un caracol de una lagartija? ¿A qué
del magnetismo en ob jetos como la
sencillos de varias gran grupo pertenece cada animal?
brújula sencilla y los motores eléctricos.
sustancias y cuerpos de
su entorno. (J.3., I.2., I.3.) (
Ref.I.CN3.8.1.)
Analiza las
características,
importancia, Clasifica los animales de la actividad 2 en
aplicaciones del vertebrados e invertebrados.
magnetismo, de la
energía térmica y de la
energía eléctrica. (Ref.
I.CN.3.9.1.) (J.3., I.2.). CD
TEMA 3: INVERTEBRADOS: CNIDARIOS Y ANÉLIDO
Explica la importancia de Responde de manera oral:
la transforma- ción de la ¿En qué se parece una medusa a una lombriz de
energía eléctrica. (J.3., tierra?
I.2.) (Ref. I.CN.3.9.2. ) CC Realizar la siguiente lectura:
Escribe tres semejanzas y tres diferencias entre
una lombriz y una medusa.
Compara la forma de desplazarse de los anélidos y

los cnidarios. Para ello, observa sus movimientos
en estos en videos en YouTube y explícalo en tú
cuaderno con tus propias palabras.
Explica de manera oral la diferencia fundamental

entre una anémona y una medus.
TEMA 4: INVERTEBRADOS: MOLUSCOS Y
EQUINODERMOS
Responde de manera oral:
¿En qué se parecen una almeja y una estrella de
mar?
Realizar la siguiente lectura:
Resuelve las siguientes actividades:

Entre los invertebrados de uno de los acuarios del
oceanario, encontramos estos animales:
1. Clasifica estas especies en moluscos y

equinodermos.
2. Nombra otros tres invertebrados, anélidos o
cnidarios, que podrían vivir en este acuario.
3. De los anteriores, ¿a qué animales
corresponden estas fotografías?
TEMA 5: INVERTEBRADOS: ARTRÓPODOS
Responde de manera oral:
¿A qué crees que se debe el nombre de artrópodo?
Realizar la siguiente lectura:
Resuelve las siguientes actividades:

Si bien en el jardín hemos observado distintos
artrópodos:
1. Busca una fotografía de cada animal e indica a

qué grupo pertenece.
2. Clasifica las fotografías por grupos y elabora un
mural, en un papelografo.
TEMA 6: Vertebrados: Anfibios
 ¿Dónde podríamos encontrar crías de
ranas: en un medio acuático o terrestre?
 Lectura acerca de los anfibios:
 ¿En qué medio podemos encontrar crías

de ranas? ¿Por qué?
 Compara estos anfibios. Descríbelos y
explica qué tienen en común y en qué se
diferencian.
 Completa el nombre de las fases del
desarrollo indirecto de las ranas, según
corresponda:
TEMA 7: Vertebrados: Reptiles
 Una lagartija y una serpiente pertenecen al
mismo grupo. ¿En qué se parecen?
 Lectura acerca de los reptiles:
 ¿Los reptilos son viviparos?

 Completa el siguiente esquema con las
palabras adecuadas
 Encuentra en la siguiente sopa de letras las
partes del cuerpo de un reptil.
TEMA 8: Vertebrados: Peces

 ¿Qué tienen en común una rana y un pez
dorado?
 Lectura acerca de los peces como
vertebrado:
 Responde V si es verdadero o F si es falso
según corresponda.
 Explica cuáles son las características

comunes entre una rana y un pez dorado.
 Completa las partes del pez: branquias,
corazón.
TEMA 9: Vertebrados: aves

 ¿En qué se diferencia un ave de otros
vertebrados?
 Lectura acerca de las aves y sus
características:
 ¿Con cuantas extremidades cuentan las

aves?
 Completa el siguiente esquema con las
características de las aves.
 Completa las partes del ave: corazón,
pulmones.
TEMA 10: Vertebrados: Mamíferos

 ¿En qué se distingue un mamífero de los
animales anteriores?
 Lectura acerca de los mamíferos:
 ¿Por qué los animales cuentan con pelaje?

 Escribe si es V o F los siguientes
enunciados.
 Clasifica los siguientes animales en
herbívoros, carnívoros u omnívoros.
ÀREA: EDUCACIÒN CULTURAL Y I.ECA.3.3.1. Identifica y TEMA 1: Construcción de instrumentos musicales

ARTÌSTICA describe diferentes tipos con materiales naturales y objetos APLICA LA RÙBRICA EVALUACIÒN:
ECA.3.1.12. Crear documentos sencillos de manifestaciones y  EXPERIENCIA.
(informes, catálogos, etc.) con productos en el  Describe los instrumentos musicales que
información sobre los textiles del país, contexto de la cultura conoces. Técnica:
como resultado de un proceso de popular, así como su  Explica a tus compañeros el que más llame
Observación.
búsqueda de información en libros e presencia en los tu atención.
Internet. ámbitos cotidianos.  REFLEXIÓN. Medición.
ECA.3.1.13. Entrevistar a artesanos y I.ECA.3.3.2. Muestra una  Responde de forma oral la siguiente
pregunta. Instrumento:
artesanas, o familiares, que puedan actitud de escucha,
aportar información sobre los texti les interés y receptividad  ¿Te gusta jugar mientras cantas o bailas?
del país: fibras empleadas, tintes, dibujos, hacia los recuerdos, los Registro.
 Al hacerlo puedes relacionarte con los
significación de los mismos, telares, conocimientos técnicos demás; por ejemplo, cuando vas a una Rúbrica.
utensilios, etc. y las opiniones de fiesta o baile, puedes conocer gente
ECA.3.1.15. Entrevistar a personas distintos agentes del interesante y divertirte sanamente. Portafolio.
mayores (o a expertos) que puedan arte y la cultura.  CONCEPTUALIZACIÓN.
Trabajos prácticos.
informar sobre juegos, hábitos y I.ECA.3.3.3. Utiliza los  Ahora, sigue las instrucciones para hacer tu Evaluación
costumbres que hayan desaparecido o conocimientos adquiridos palo de lluvia.
que apenas se practiquen en la en procesos de búsqueda  MATERIALES.
actualidad. de información,  Tubos de papel higiénico o de toallas de
ECA.3.1.16. Elaborar un glosario de observación y diálogo, cocina, trozos de cartón, pegamento,
términos relacionados con juegos, para documentar y dar semillas, alfileres o clavos, cinta adhesiva,
hábitos y costumbres que hayan des- opiniones informadas lápiz, tijeras, pinturas de colores, brochas,
sobre manifestaciones pinceles.
aparecido.
artísticas y culturales. CC
ECA.3.2.5. Observar cómo se proyecta
I.ECA.3.4.1. Describe y
la sombra corporal a la luz del día y
comenta la proyección
explorar sus posibilidades y los efectos
de la propia sombra
que pueden lograrse utilizando un foco.
corporal y las
ECA.3.2.6. Comentar las principales
características del
características del teatro de sombras a
teatro de sombras,
partir de la observación de
como resultado de un
representaciones grabadas en videos o
proceso de observación
la asistencia a espectáculos.
y búsqueda de
ECA.3.2.8. Realizar creaciones colectivas
(narraciones breves, danzas, etc.) usando información.
las técnicas propias del teatro de I.ECA.3.4.2. Emplea
algunos recursos bási- cos
sombras.
del teatro de sombras en
ECA.3.2.14. Escuchar piezas de música
procesos de creación
descriptiva o programática valiéndose colectiva e interpretación.
de imágenes o videos que ayuden a I.E.ECA.3.5.1. Relata la
seguir el transcurso del relato. CC historia o la situación
ECA.3.2.15. Contar historias a través de sobre la que se
gestos o movimientos inspirados en construyen algunas
distintas formas de expresión: mimo, piezas de música
danza o dramatización. descriptiva o
programática
escuchadas en el aula
con la ayuda de
soportes visuales o
audiovisuales.
I.E.ECA.3.5.2. Contar
historias reales o in-
ventadas a través de
sonidos, gestos o  Al terminar nuestro palo de lluvia,
movimientos como reunimos a nuestra familia para enseñarle
resultado de un proceso nuestra creación.
de creación o  APLICACIÓN.
improvisación individual o  Podemos usar el palo de lluvia contando
colectiva. una historia.
 Expresa las dificultades que tuviste al
realizar este trabajo y las emociones que
sentiste al culminar con el mismo.
TEMA 2: Construcción de instrumentos musicales
con materiales naturales y objetos
 EXPERIENCIA.
 Dialogamos con el resto de la clase, sobre
las dificultades que tuvimos al crear
nuestro palo de lluvia en la clase anterior.
 REFLEXIÓN.
 Leemos y contestamos las siguientes
preguntas.
 ¿Crees que los instrumentos musicales
creados con materiales reciclados sirven
para crear melodías?
 ¿Qué instrumento musical te gustaría crear
en esta actividad?
 CONCEPTUALIZACIÓN.
 Seguimos en nuestra creación de
instrumentos musicales con materiales
reciclados.
 El día de hoy crearemos unos tambores
con materiales reciclados.
 Puedes guiarte del siguiente enlace.
 https://www.youtube.com/watch?
v=uDxxItlErUI
 APLICACIÓN.
 Describe los pasos a seguir para crear
nuestro tambor
con materiales
reciclados.
 Buscamos los
materiales a
usar.
 MATERIALES.
 Lata o tarro
 Una cartulina
 Cintas decorativas
 Globos
 Pistola de silicona
 Empezamos con la creación de nuestro
tambor.
 Creamos melodías con nuestros trabajos.
con materiales naturales y objetos
 EXPERIENCIA.
 Leemos el dato curioso sobre las maracas.
 Dialogamos con nuestros compañeros de

clases sobre lo que más me llamó la
atención de este dato.
 REFLEXIÓN.
 Analiza y contestas las siguientes
preguntas.
 ¿Sabes que es una maraca?
 ¿Conoces que hay dentro de ellas?
 ¿En qué ritmos musicales la usamos?
 Observamos el siguiente video sobre cómo
hacer una maraca.
v=oAKTV4mqUrk
 APLICACIÓN.
 Buscamos los siguientes materiales para
empezar con la construcción.
 Botellas plásticas - Tubo de cartón de papel
higiénico - Pegante y agua - Arroz - Papel
higiénico Pinturas o material decorativo -
Cinta adhesiva - Pinceles - Grapadora -
Tijeras.
 Crea tus maracas con los pasos dados.
con materiales naturales y objetos / exposición.
 EXPERIENCIA.
 Dialoga sobre la importancia de reciclar.
 Socializamos sobre todas nuestras
creaciones dadas.
 REFLEXIÓN.
 Explicamos las dificultades que
encontramos al momento de ejecutar
nuestros trabajos.
 El día de hoy expondremos nuestras obras
creadas.
 Adecuamos nuestro lugar de exposición.
 APLICACIÓN.
 Presentamos nuestros instrumentos.
 PALO DE LLUVIA.
 TAMBOR.
 MARACAS.
 Prepara un ritmo donde puedas usar los

instrumentos creados.
 Puedes usar todos a la vez con la ayuda de
tus compañeros.
TEMA 5: FOTOGRAFÍA
 EXPERIENECIA.
 Describo los elementos que puedo usar
para plasmar mis emociones.
 REFLEXIÓN.
 Analiza y contesta las siguientes preguntas.
 ¿Cuáles son los tipos de gestos?
 ¿Cómo son los gestos?
 ¿Cuáles son los gestos más usados?
 ¿Qué entiende por gestos para niños?
 Observa el siguiente video sobre la ruleta
de las emociones.
https://www.youtube.com/watch?
v=NwoyYcIFePM
 Describe las cosas que llamaron la
atención.
 Expresa tus opiniones con tus compañeros
de trabajo.
 APLICACIÓN.
 En base al video antes observado describe
7 gestos que pueden servir para la
fotografía.
TEMA 6: Obras con objetos.

 EXPERIENCIA.
 Pensamos en creaciones que podemos
realizar con materiales reciclados de
nuestro alrededor.
 REFLEXIÓN.
 Observamos nuestros lápices de colores y
explicamos que hacemos con sus residuos
al momento de sacarles la punta.
 Respondo la siguiente pregunta.
 ¿Crees que podamos crear
representaciones artísticas con estos
residuos?
 Justificamos nuestra respuesta.
 Afilamos nuestros lápices, en el caso de ser
necesario a fin de obtener estos residuos.
 Pensamos en el objetos que queremos
plasmar.
 Observa la siguiente imagen de algunas
obras con objetos para tomar como
referencia.
 APLICACIÓN.
 A continuación, sigue estos pasos para
realizar tu obra artística:
 Escoge un espacio que te sientas cómodo
para elaborar tu obra artística.
 Toma en cuenta el material que escogiste
de nuestro entorno para crear y aplicar en
tu obra artística.
 Ponle un título a tu obra.
 Crea tu obra.
 Describe tu obra respondiendo en tu
cuaderno las siguientes interrogantes:
 ¿qué quieres comunicar mediante ella?

 ¿Cuáles fueron los materiales que utilizaste
y por qué?
 ¿Cómo te sentiste al realizar tu trabajo?
 Al término socializamos nuestras
creaciones con el resto de la clase.
TEMA 7: Las mándalas.
 EXPERIENCIA.
 Observa la siguiente imagen y determina
su nombre.
 Describe su estructura y apariencia.

 REFLEXIÓN.
 Analiza y responde las siguientes
preguntas.
 ¿Qué son las mándalas y qué significan?
 ¿Cuáles son los beneficios de las
mándalas?
 ¿Qué significan sus colores?
 Comparte tus respuestas con tus
compañeros de clases.
 Observa el siguiente ejemplo de mandalas.
 Describe las características que visualizas
en cada una de ellas.
 Crea una mandala con los colores
primarios y terciarios.
 Comparte tu trabajo al resto de la clase.
 TEMA 8: JUEGOS TRADICIONALES
 EXPERIENCIA.
 Dialogamos con la clase sobre los juegos
que implementamos en el receso.
 REFLEXIÓN.
 ¿Cuáles son los juegos que se jugaban
antes?
 ¿Qué juegos jugaban los abuelos antes?
 ¿Que jugaban los niños de antes?
 Observa el siguiente video sobre los juegos
tradicionales en la tercera edad.
v=pVjwJCViNq0
 En base al video antes observado en el
siguiente cuadro describe 4 juegos
tradicionales que practicas las personas
mayores.
 APLICACIÓN.
 En compañía de una persona mayor realiza
juegos tradicionales que hayas aprendido
en la clase, da a conocer a tu docente y
compañeros tu experiencia por de un
diario anecdótico.
TEMA 8: Autorretratos.
 EXPERIENCIA.
 Dialoga con tus compañeros sobre como
crees que nuestros ancestros
representaban sus rostros.
 REFLEXIÓN.
 Leemos y respondemos las siguientes
preguntas.
 ¿Sabes que es un autorretrato?
 ¿Alguna vez te has pintado tú mismo en un
bosquejo?
 Compartimos nuestras respuestas.
 Leemos la definición de Autorretrato.
 Socializo estas definiciones con el resto de
mis compañeros.
 Basados en estas definiciones vamos a
crear nuestro primer autorretrato.
 APLICACIÓN.
 Describimos nuestras características.
 Buscamos materiales para crear nuestro
autorretrato.
 Usamos tonalidades para darles color a
nuestras creaciones.
Realizamos nuestro autorretrato con las
indicaciones brindadas.
TEMA 9: Sombras Corporales

 EXPERIENCIA.
 ¿Qué son las sombras corporales?
 ¿alguna vez jugaste con tus sombras
corporales?
 REFLEXIÓN.
 Observa el siguiente video sobre la expresión
corporal con sombras.
v=gUM2gyaATDg
 Describimos lo observado.
 Leemos para conocer que es el teatro de
sombras.
• APLICACIÓN.
• Practicamos los siguientes movimientos.
• Según el video observado y con la ayuda de
tus familiares practica las expresiones corporales
con sombras, realiza un video o toma una foto
realizando la actividad.
TEMA 10: Danza de sombras
• EXPERIENCIA.
• Analiza y contesta las siguientes preguntas.
• ¿Consideras que es necesario aprender
sobre la danza de sombras?
• REFLEXIÓN.
• Observa el siguiente link sobre las danzas
de sombra.
https://www.youtube.com/watch?v=wABhL70TTC0
• CONCEPTUALIZACIÓN.
• Explico la diferencia del teatro de sombra
con siluetas.
• Nos reunimos en grupo para preparar
nuestra obra de arte.
• APLICACIÓN.
• Me inspiro en una danza que exprese mis
emociones.
ÀREA: INGLÈS I.EFL.3.11.1. Learners can TOPY 1: content of a short simple text APLICA LA RÙBRICA EVALUACIÒN:
understand most details in Experience
a short simple online or Activation of previous knowledge from the strategy Técnica:
EFL 3.3.1. Understand most of the print text and can follow of exploratory questions What do we do at school? Observación.
details of the content of a short simple short instructions. (I.3, • Flash card about school. Medición.
text (online or print). I.4) • Flash cards school supplies. Instrumento:
EFL 3.3.10. Follow short instructions Learners can match, label Reflection. Registro.
illustrated through step-by-step visuals in and answer simple Interaction with the community. We are happy to Rúbrica.
simple experiments and projects. questions about basic go back to school. Portafolio.
(Example: simple science experiments, details in a short simple Conceptualization. Trabajos prácticos.
instructions for an art project, etc.) cross-curricular text. (I.2, Students sing according to the topics Evaluación
EFL 3.3.2. Show understanding of some WH questions.
S.1)( REF I.EFL.3.12.1)
basic details in short simple cross- Possessive nouns.
I.EFL.3.13.1. Learners can
curricular texts by mat- ching, labeling Present tense.
determine the meaning
Verbs in present simple.
and answering simple questions. of specific content-based
Greetings and introductions.
EFL 3.3.3. Identify the meaning of specific words and phrases when
look at the pictures to wake up your interest
content-based words and phrases, with accompanied by visual su-
students tell your teacher your past learning styles
the aid of visual support. pport and distinguish
Mention the main school supplies of your favorite
EFL 3.3.4. Distinguish between fact and between fact and opi-
class.
opinion and relevant and irrelevant nion and relevant and
Listen and mark the correct answer about your
information in an informational text irrelevant information in
favorite class.
through the use of mind maps/charts. informational texts
Application
through the use of mind
Draw a picture of yourself with all the things you
EFL 3.3.9. Identify and use reading maps and charts. (I.2, I.3)
have for school and complete te correct verb.
strategies to make text more
Play a game to see how many you can name.
comprehensible and meaningful. Learners can identify and Circle the correct possessive.
(Example: skimming, scanning, use reading strategies to Experience
previewing, predict- ting, reading for make written text more Activation of previous knowledge from the strategy
main ideas and details, etc.) comprehensible and about the questions What is my favorite school
EFL 3.3.8. Make and support inferences meaningful. (I.2, S.1) subjects?
from evidence in a text with reference to (REF ) Listen and repeat family members.
features of written English. (Example: Learners can make and Welcome song: My family.
vocabulary, facts, format, sequence, support inferences using Flash cards of family.
relevance of ideas, etc.) evidence from texts and TOPY 2: Follow short instructions illustrated
features of written
English. (I.2,J.3)(REF Experience
Activation of previous knowledge from the strategy
I.EFL.3.15.1.)
of exploratory questions What do we do at school?
• Flash card about school.
• Flash cards school supplies.
Reflection.
Interaction with the community. We are happy to
go back to school.
Conceptualization.
Students sing according to the topics
WH questions.
Possessive nouns.
Present tense.
Verbs in present simple.
Greetings and introductions.
look at the pictures to wake up your interest
students tell your teacher your past learning styles
Mention the main school supplies of your favorite
class.
Listen and mark the correct answer about your
favorite class.
Application
Draw a picture of yourself with all the things you
have for school and complete te correct verb.
Play a game to see how many you can name.
Circle the correct possessive.
TOPY 3: Texts by mat- ching, labeling and

answering simple questions.
Experience
about the questions What is my favorite school
subjects?
Listen and repeat family members.
Welcome song: My family.
Flash cards of family.
Reflection.
I am learning many subjects this year. Wat is your
favorite school subjects.
Conceptualization.
Occupations and activities.
Vocabulary for school subjects.
Listen to a description of it and draw 3 pens and a
red book on it, etc.
Application
Draw your picture in the center circle and 4 of your
favorite subjects.
Talk about your partner about your favorite
subjects.
Write sentences with profession.
TOPY 4: Distinguish between fact and opinion

Experience
about the questions What do you want to eat?
• Identify the dairy products on the farm.
• Welcome song: Old MacDonald.
• Flash cards animal of the farm.
Reflection.
People should eat healthy food?
Conceptualization.
Plural words
Write about food
Listen and read stories
Adverbs of frequency: always, sometimes, never.
Food, fruits and vegetables.
Food, dairy products.
Identify the animals farm.
Pronunciation the names of the farm animals.
Application
Check the best summary of the story.
Draw your favorite food?
Circle the animals on the farm.
TOPY 5: Relevant and irrelevant information in an
informational text
Experience
about the questions What can do you do with
music?
Look at the picture about the musical instruments.
Talk about different instruments musicals.
Ask questions about the type of music students like
Reflection.
Express feelings and imagination.
Conceptualization.
Testing each other on the meaning of flashcards.
(Example: a boy shows a picture on a flashcard and
asks: What’s this? Girl: it’s a guitar, etc.)
Music vocabulary
I like and don´t like.
Negative sentences.
USE OF CAN – CAN’T
Explain the kids that they are going to learn about
the use of can and can’t.
Application
Completing a short survey about favorites or
likes/dislikes and then sharing ideas with a partner.
Create your own instrument.
Fill in the blank with can or can´t.
TEMA 5: The Importance of Music/ Preparing for

Exams:
 Distinguishing true, false and non mentioned
information.
 Associating words with sounds to remember
vocabulary.
 Focusing on specific information genre, day and
hour.
 Answer the questions below in complete
sentences using your own words.
 Write a similar conversation about music. Use
the conversation strategies you heard on the
recording. (pág. 3)
o
TEMA 6: Music Festivals: Tomorrowland
 Using images and key words to remember what
you read in the new language.
 Reading a text and answerin information
questions.
 Predicting main ideas by Reading the title and
using other contextual clues (e.g., illustrations,
subheadings, etc.)
 Reading a paragraph about a familiar content
area subject and then correcting incorrect
sentences.
 Answer the following questions in your own
words based on the reading. (pág. 4)
TEMA 7: Urban Music
 Recognizing names, dates, time, activities, and
places where people celebrate cultural events
by using images and key words.
 Brainstorming a list of questions and responses
learners can use during small group discussions
about literary texts. (Example: Who is your
favorite character? Why? Which story do you
like better, A or B?, etc.)
 Brainstorming ideas for a writing project in
small groups, using a graphic organizer.
 Circle the correct answers based on the article
(pag. 6)
TEMA 8: Going to a Concert
 Playing games that practice classroom
language, turn-taking, being polite, etc.
 Comparing answers in pairs or
 small groups.
 Participating in short dialogues and role plays
to practice target language.
Tema 9: Interesting People
 Researching through the Internet about other

cultures and ways of life and presenting them
to the class using digital tools.
 Working in small groups to complete a cultural

project.
 Participating in short dialogues and role plays

to practice target language. (Example: thanking
others, apologizing, asking for help, greeting
authorities, etc.)
 Discuss the questions with your partner:
 Is there a queen in your country?

 What language do people speak in your
country?
 Name as many countries as you can that
speak English.
 Is the English language exactly the same in
each country?
ÀREA: EDUCACIÒN FÌSICA I.EF.3.5.1. Participa y/o TEMA 1: LAS REGLAS DEL JUEGO APLICA LA RÙBRICA EVALUACIÒN:
juega de manera segura Marchando: Cada alumno se desplazará
EF.3.4.1. Establecer acuerdos en las reglas en juegos de iniciación marchando en su zona segura, Cuando el maestro Técnica:
y pautas de seguridad para poder deportiva indi vidual y de un aplauso: marcharan alzando rodillas, a los Observación.
participar en diferentes prácticas colectiva, identificando dos aplausos: marcharan alzando rodillas y Medición.
deportivas colectivas de manera las lógicas, haciendo braceo más acelerado. Instrumento:
democrática y segura. características, 1- Pinzas de pan: En su espacio lanzarán los Registro.
EF.3.4.3. Participar en diferentes objetivos y demandas alumnos su pelota e intentarán atraparla con las Rúbrica.
prácticas deportivas de manera segura de cada uno, rodillas evitando que se les caiga en el suelo. Se Portafolio.
cuidando de sí mismo y sus pares, construyendo con sus pueden desplazar con las siguientes acciones: Trabajos prácticos.
identificando las demandas (motoras, pares diferentes caminar como pato, lanzar la pelota hacia arriba y Evaluación
conceptuales, actitudinales, entre otras) respuestas técnicas, la intenta atrapar con las rodillas, etc.
planteadas por cada una de ellas, para tácticas y estratégicas, y 2- Hockey modificado: El alumno se colocará
mejorar el desempeño y alcanzar el diferenciándolos de los frente a una pared a 1m de distancia, frente a él
objetivo de la misma. deportes. habrá una hilera de vasos y botellas en horizontal.
EF.3.4.4. Participar en diferentes tipos el objetivo del juego es que con una escoba el
de prácticas deportivas (juegos alumno rebote la pelota contra la pared
modificados y atléticos), reconociendo I.EF.3.5.2. Mejora su procurando que
sus lógicas particulares y resolviendo las desempeño de manera después del rebote la pelota tire únicamente las
situaciones problemáticas de los segura y con ayuda de sus botellas. Si llegase a tirar los vasos
mismos, mediante la construcción de pares en diferentes deberá realizar 8 lagartijas.
respuestas técnicas y tácticas que le juegos de iniciación 3- Fronton-voley: Individual. Tocar de
permitan ajustar sus acciones y deportiva, a partir del antebrazos la pelota y cacharla con mano
decisiones al logro de los objetivos del reconocimiento de su contraria. Se permite que dé un bote.
juego. CD condición física de partida 4- Propuestas y variantes: Por los alumnos de
EF.3.4.6. Identificar semejanzas y y la posibilidad que le acuerdo a las condiciones.
diferencias entre los juegos brindan las reglas de ser
modificados/atléticos y los deportes, en acordadas y modificadas, Formados en una fila individualmente y con sana
sus características, objetivos, reglas, la según sus intereses y distancia, se darán auto
presencia de los mis mos en sus necesidades. CC CS masaje en los hombros, a la señal se darán masaje
contextos y sobre las posibilidades de en las piernas.
participación y elección para
practicarlos. TEMA 2: PRÁCTICAS DEPORTIVAS EL FÚTBOL
EF.3.5.3 Identificar y valorar la Futbolistas: Los alumnos trotaran en su zona
necesidad de generar espacios de segura, a la señal del maestro, los alumnos
confianza que habiliten la construcción simularan tener un balon y haran diferentes
de identidades colectivas, para facilitar movimientos y ejercicios como un futbolista, por
el aprendizaje de diferentes prácticas ejemplo: dominadas, pases de cabecita, pases con
corporales. parte interna y externa del pie, etc.
EF.3.5.4. Reconocer las facilidades y 1- Teléfono descompuesto: Formando un
dificultades (motoras, cognitivas, círculo, los alumnos comunicarán un deporte, un
sociales, entre otras) propias, para fundamento deportivo previamente les habrá dado
construir individual o colectivamente el profesor, la cual tendrán que decir a su
mis maneras de resolver las prácticas compañero de alado, pero cada uno estará
corporales. realizando un sonido para que haya “interferencia”
EF.3.5.5. Percibir y registrar cuáles son los es decir: Carlos dará aplausos, Paco estará
grupos mus- culares que necesitan ser silbando, Paulina estará tarareando etc. No gritar.
activados (contraídos), relajados y Al final dictará la frase y se verificará para ver si es
flexibilizados y vivenciar las posibilidades correcto.
de movimiento que poseen las 2- Retroceso de cangrejo: En el extremo del
articulaciones, para mejorar el espacio se colocarán 5 rollos de papel higiénico y
conocimiento del propio cuerpo y frente a ellos una bola de papel, el alumno irá
optimizar la ejecución en las prácticas hacia un rollo en cuadrupedia invertida usará los
corporales. pies para colocar la pelota sobre el rollo de papel
higiénico, regresará hasta la línea de salida y
EF.3.6.1. Reconocer los diferentes volverá ahora con el segundo rollo.
objetivos posibles (recreativo, mejora 3- Girode papel: Cada alumno con un tubo de
del desempeño propio o colectivo, de papel. Situar el tubo en posición perpendicular,
alto rendimiento, entre otros) cuando apoyada en el suelo. Dejarlo y colocar encima una
se realizan prácticas corporales para bola de papel tras haber girado 180º.
poder decidir en cuáles elige participar 4- Propuestas y variantes: Por los alumnos de
fuera de las instituciones educativas. acuerdo con las condiciones.
EF.3.6.3. Reconocer la condición física
de partida (capacidades coordinativas y TEMA 3: PRÁCTICAS DEPORTIVAS
condicionales: flexibilidad, velocidad, COMBINACIONES DE JUEGOS.
resistencia y fuerza) y mejorarla de En dúos, se colocan frente a frente, con distancia
manera segura y saludable, en relación de metro y medio, El
a las demandas y objetivos que primero se ríe “ja” el segundo “ja, ja”, el primero
presentan las diferentes prácticas “ja, ja, ja” y así
corporales. sucesivamente.
EF.3.6.4. Reconocer la importancia del Futbolistas: Los alumnos trotaran en su zona
cuidado de sí y de las demás personas segura, a la señal del maestro, los alumnos
durante la participación en diferentes simularan tener un balon y haran diferentes
prácticas corporales, identificando los movimientos y ejercicios como un futbolista, por
posibles riesgos. ejemplo: dominadas, pases de cabecita, pases con
parte interna y externa del pie, etc.
1- Tuberia: En su lugar los alumnos trazarán
enfrente 5 líneas chicas cada una con distancia, en
las cuales deberán desplazarse según el número
que indique el profesor, colocaran un tubo de
cartón en el número acordado, regresan al lugar de
partida y darán dos saltos pies juntos, regresan por
el tubo y vuelven a su punto de partida.
2- Rebota y encesta: Se dibuja en el suelo una
cuadricula de 4x4 con gis, junto a cada cuadro
habrá una cubeta o cesto. Cada cuadro tendrá
valor de 1 a 16 puntos. El alumno deberá rebotar la
pelota en un cuadro e intentar que caiga dentro de
la cubeta que esta junto. Si la pelota no cae dentro
el punto no será válido.
3- El puente peligroso: Dispuestos formando
un camino por la pista o el gimnasio. Un alumno
sale saltando de círculo en círculo, cuando llega al
tercero, sale el siguiente jugador que intentará
mantener la distancia antes de que finalice el
“puente” y así todos los jugadores que vayan
saliendo.
4- Propuestas y variantes: Por los alumnos de
acuerdo a las condiciones.
Desplazarse en su propio espacio y si el profesor
pone la mano arriba deben
dar pisadas fuertes y si es la mano abajo son lo más
silenciosas.
TEMA 4: PRÁCTICAS DEPORTIVAS VARIANTES DE

JUEGOS.
Ejercitandonos: Cada alumno debera Realizar
marcha en su lugar a paso
más veloz haciendo círculos con los brazos de
manera alternada. Marchar y tocar al frente las
piernas con las palmas en dos tiempos y por detrás
los talones en otros dos tiempos aumentando la
velocidad al ejecutarlo.
1- Luna de papel: En la zona segura de cada
alumno, realizaran 5 equis en media luna, a la señal
tratará de encestar hacia el círculo previamente
dibujado al centro de las equis, si logra encestar
hará una carrera hacia el círculo regresa a el punto
de partida y se pasa a la segunda equis, y así
sucesivamente con las demás equis.
2- Vaso gol: Se colocarán 6 vasos volteados
de cabeza en un extremo del espacio, 3 de ellos
tendrán debajo un papel rojo. El alumno golpeará
una pelota con la rodilla sin que se le caiga a través
de una hilera de botellas, al llegar al final pateará la
pelota hacia los vasos para derribar los 3 que No
tienen papel rojo. Si derriba alguno con papel
deberá realizar 8 sentadillas con saltos.
3- Lanzo lejos: Ubicado en lineas encontradas
sobre la cancha, se situarán en un extremo y en
ccompetición individual de lanzamiento de
martillo. Gana el jugador que más lejos llegue tras
tres intentos.
Enseñar a tomar la frecuencia cardiaca en la arteria
carótida para
diferenciar entre reposo y trabajo físico. (Distancia
metro y medio)
TEMA 5: PRÁCTICAS DEPORTIVAS BRAZOS AL AIRE

Pasar el brazo por encima del hombro contrario y
con la otra mano presionar sobre el brazo haciendo
así el estiramiento. Elevar un brazo todo lo que
puedas mientras bajas el otro lentamente.
1-Punteria: En binas y manteniendo sana distancia.
Los alumnos compitiendo lanzarán al aire una
bolsa y con una pelota de papel ambos tratarán de
pegarle, el primero en pegarle ganará un punto.
Variantes cambiar de mano, dar un giro antes de
lanzar, etc. 2-Monumento de plástico: Se
posicionarán dos sillas separadas en medio de ellas
habrá un montón de vasos de plástico. El alumno
caminará hacia los vasos mientras domina una
pelota con la mano derecha dándole golpes cortos,
tomará un vaso y lo colocará en la silla, tomará
otro vaso y lo pondrá sobre el primero de cabeza lo
mismo con los vasos del otro extremo, pero
utilizando la mano izquierda.
3- Jugando con el stick: Individual conducir la
pelota por las líneas del área (caminando y
corriendo). Conducir la pelota en zigzag,
golpeándole una vez por la parte izquierda del stick
y otra por la derecha.
Desplazarse en su propio espacio y si el profesor
pone la mano arriba deben dar pisadas fuertes y si
es la mano abajo son lo más silenciosas.
TOPY 6: Juegos Deportivos
• EXPERIENCIA.
• Comentar acerca de la importancia, la
variedad de juegos y el objetivo de los mismos.
• REFLEXIÓN.
• Seleccionar juegos, objetos y elementos a
utilizar.
• Describir y explicar el proceso de realizar
los juegos.
• Ejecutar y demostrar los juegos de
cooperativos, colaboración, relevos, acuáticos
traslado, salto, postas, populares, rondas,
experimentando distintos movimientos.
• Proponer nuevos juegos, elementos y
objetos para efectuar las actividades.
• Comprender la realización de los juegos
por medio de actividades prácticas.
• APLICACIÓN.
• Corregir y orientar posibles errores.
• Practicar juegos aplicando lo aprendido en
clase y reconocerlos como producción de la
cultura.
TOPY 7: Importancia de las reglas en un Juego
• Comentar acerca de la importancia de las
reglas y pautas de seguridad para ejecutar de
manera segura los juegos colectivos.
• REFLEXIÓN.
• Explicar normas a tomar en cuenta que
reglamentan la práctica de los juegos.
• Formar grupos de trabajo para analizar y
dialogar sobre los propósitos y la manera de
realizar variaciones a los juegos.
• Crear y realizar ejercitaciones y actividades
específicas orientadas a reforzar la ejecución
democrática de los juegos colectivos.
• Demostrar los propósitos, reglas y sus
variaciones corrigiendo posibles fallas en una
plenaria.
• APLICACIÓN.
• Proponer variantes y modificaciones a los
juegos, practicando el juego limpio.
• Participar en los juegos aplicando las
normas y actividades experimentadas
anticipadamente.
TOPY 8: Reglas de juegos Ludicos

EXPERIENCIA.
• Dialogar sobre el qué, cómo, cuándo,
dónde, porqué, crear, modificar, acordar, recrear
las reglas en diferentes juegos.
• REFLEXIÓN.
• Contar con textos, artículos y gráficos
sobre los juegos y sus reglas que encontraran en
revistas y diarios.
• Dividir a los alumnos en pequeños grupos
de 4 o 5, al azar, y los pide que organicen toda la
información que han traído, recortando textos y
gráficos y enganchándolos en un diario mural, a
partir de alguna clasificación que a ellos les resulte
clara.
• El profesor espera que los alumnos
agrupen el material en categorías como reglas
recreadas, acordadas, nuevas, etc.
• Una vez que cada grupo ha realizado su
mural, se les pide que los enganchen en las
paredes de la clase. Seguidamente todos los
grupos van pasando por cada mural mientras el
profesor los invita a que hagan comentarios y
preguntas tomando en cuenta sus necesidades e
intereses.
• APLICACIÓN.
• invita a cada grupo a que valore su propio
trabajo.
TOPY 9: Juego: Los cocos
• EXPERIENCIA.
• Conversar sobre la manera de participar en
los juegos de otras regiones determinando sus
características para diferenciarlas.
• REFLEXIÓN.
• Seleccionar diferentes tipos de juegos para
ponerlos en práctica en clase.
• Jugar a “los cocos” identificando el lugar
dónde lo juegan.
• LOS COCOS
• IDEA: Puntería, precisión.
• MEDIOS: Espacio amplio
• PARTICIPANTES: 30 máximo, divididos en
subgrupos de 4 a 6.
• DESARROLLO: Se dibuja en el piso una
“bomba” (circunferencia), colocamos tantos cocos
(chilenos), como jugadores intervengan. Los
jugadores desde una línea de partida lanzan uno
por uno su rulimán, tratando de ubicarlo lo más
cerca de la circunferencia. El estudiante cuyo
rulimán, está más próximo a la bomba tiene
derecho a sacar los cocos o “matar” (mediante
“pepo”) a otros rulimanes.
• REGLA: Gana el jugador que haya
“matado” a todos los participantes (rulimanes) o
sacado el mayor número de cocos.
• APLICACIÓN.
• Practicar los juegos en el tiempo libre
formando otros grupos fuera de clase.
TOPY 10: Juegos Educativos

• EXPERIENCIA
• Dialogar sobre los juegos educativos,
deportivos y recreativos. Diferenciar los distintos
juegos, semejanzas y relaciones, utilización de
materiales, aplicación de reglas.
• REFLEXIÓN
• Describir y explicar el proceso de realizar
los juegos.
• Ejecutar y demostrar los juegos
estableciendo formas de agruparse
experimentando distintos movimientos.
• Proponer juegos que se adapten a las
disciplinas deportivas en forma individual y en
equipos.
• Comprender la realización de los juegos
adaptando creativamente fundamentos técnicos
básicos por medio de actividades prácticas.
• Corregir y orientar posibles errores.
• APLICACIÓN
• Practicar juegos aplicando lo aprendido en
clase que respondan a sus intereses y deseos.
ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: En esta sección se plasman las estrategias dirigidas a los estudiantes con necesidades
educativas específicas ligadas o no a la discapacidad.
DESTREZAS CON CRITERIOS DE INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVIDADES EVALUATIVAS

DESEMPEÑO EVALUACIÓN ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE
Lengua y literatura
(ll.2.1.1.) Distinguir la intención de (Ref. I.LL.2.1.1.) TEMA: Muchas razones para leer Técnica:
los textos presentes en la Reconoce el uso de textos y escribir Observación.
-Observo la imagen y comenta que Medición.
cotidianidad y emitir opiniones. escritos en la vida
observaste en compañía del
Instrumento:
cotidiana, identifica su docente
Registro.
intención comunicativa.
Rúbrica.
Portafolio.
Trabajos prácticos.
Evaluación.
-Responder las siguientes

preguntas con ayuda de un familiar
 ¿Qué tipos de textos leen las personas?
 ¿Para qué leen las personas?
-Explicación por parte del docente, de
porqué que las personas leen por diferentes
propósitos o intenciones.
-Con ayuda de un familiar realiza un
organizador gráfico con los tipos de
textos y las diferentes intenciones
comunicativas.
(ll.2.2.2.) Escuchar/ www.educacion.gob.ec
Teléfono: 593-2-396-1300 e identificar el TEMA: Escucho con atención.
(Ref. I.LL.2.3.1.) Muestra
tema de conversación y aportar con -Observación de las imágenes de la
capacidad de escucha al

Planificación - de - 5to - Primer Parcial Segundo Quimestre

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PLANIFICACIÓN PRIMER PARCIAL SEGUNDO QUIMESTRE 2022

10 SEMANAS DE PRIMER PARCIAL 2DO QUIMESTRE

Converso en clase y respondo las preguntas:

• Plantear estrategias para interactuar con textos

TEMA 5: AMORFINOS, COPLAS Y OTROS

 Leo los ejemplos de amorfinos y reconozco

 ¿Lograron comunicarse el padre y el hijo?

 Con dos compañeros o compañeras

TEMA 8: La exposición oral y el debate

 ¿Cuál es la intención o razón por la que

 Converso con mis compañeros y

 Formulo las preguntas que la lectura

 Trabajo en grupo. Consultamos libros e

Analiza el proceso de la divisió n:

Determina con se realizan las divisiones de 2

Realiza las siguiente operaciones de división en tú

TEMA 4: Operaciones combinadas

Realiza las siguientes operaciones en tu cuaderno.

Responde de manera correcta sobre:

Realiza las siguiente operaciones de división en tú

TEMA 5: Unidades de longitud

TEMA 6: Triángulos, clasificación y perímetro

 Completa la tabla de doble entrada con

 Calcula el perímetro de los siguientes

 Investiga objetos que utilizan al triángulo

TEMA 7: Cuadriláteros, clasificación y perímetro

 Pinta de color rojo los paralelogramos, de

 Calcula el perímetro de cada uno de los

 Investiga la forma y ubicación del hueso

TEMA 8: Fracción como parte de un conjunto

 Realizar las siguientes operaciones:

 En cada caso, escribe qué fracción del total

 En parejas, dibujen 4 conjuntos con

TEMA 9: Noción de fracción y su representación

 Une con una línea según corresponda.

 Junto con dos personas, y utilizando fómix,

 Investiga cómo se leen las fracciones cuyo

TEMA 10: Clases de fracciones

 Une con una línea según corresponda.

 Pinta de color rojo las fracciones propias y

 En parejas, escriban 5 fracciones

Analice la siguiente lectura y proponga

TEMA 2: Los sistemas de cultivo americanos

Realice la siguiente lectura:

TEMA 3: Del nomadismo al sedentarismo

Lee las paginas 84, 85 y 86 del texto de Estudios

Realiza una lluvia de ideas sobre lo que subrayaste en tú

TEMA 4: Las sociedades aborígenes y su desarrollo

Completa las siguientes características con su

Constituidos por señoríos independientes:

TEMA 5: Los paisajes geológicos y volcánicos del

Realiza un resumen de la lectura realizada en tú

TEMA 6: Áreas protegidas del Ecuador

 Busquen, entre todos, una película, video o

TEMA 7: Señoríos étnicos y confederaciones

 Marca con una x la respuesta correcta:

 ¿Quiénes era los caciques?

 Realiza un mapa conceptual sobre la

TEMA 9: Señoríos étnicos de la Sierra/Costa/

 Lectura acerca de los señoríos étnicos en

 Dividan la clase en grupos e investiguen

TEMA 10: Las confederaciones y su fin

 Lectura acerca de las confederaciones y su