7mo Nivelacion Micro Lengua

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA
“12 DE NOVIEMBRE”
Dirección: B. Luz de América, 23 ava “C” esquina
Fundación: 13 de Agosto de 1984
Año lectivo: 2022 – 2023
PLAN DE NIVELACIÓN
DATOS INFORMATIVOS
Nombre del docente: Lcda. Diana Katherine Ayala Tacuri. Asignatura: Lengua y Literatura
Grado/Curso: 7mo ¨A¨ Fecha: Del 19 de mayo al 17 de junio de 2022
APRENDIZAJE DISCIPLINAR: Esta sección debe planificarse de manera individual o cooperativa si estiman conveniente.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: Expresarse mediante el uso de estructuras básicas de la lengua oral en los diversos contextos, utilizar conectores, pronombres, núcleo
y modificadores del verbo, en la composición de escritos para exponer sus puntos de vista y respetar los ajenos.
DESTREZAS CON CRITERIOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA INDICADORES DE EVALUACIÓN
ACTIVIDADES DE NIVELACION
DE DESEMPEÑO ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
Escuchar discursos orales y Reconocer la utilidad y estructura Actividad inicial Realiza inferencias fundamentales
formular juicios de valor con de la mesa redonda. Dinámica de grupo “Mar, tierra, aire” y proyectivas valorativas al
respecto a su contenido y monitorear y autorregular su
forma, y participar de Anticipación comprensión mediante el uso de
manera respetuosa frente a Activar y explorar conocimientos previos a través de la estrategias cognitivas. (Ref
las intervenciones de los estrategia lluvia de ideas. I.LL.3.3.2.)
demás. Ref. LL.3.2.1.
Construcción de conocimiento
- Conceptualización del significado de mesa redonda.
- Explicación de la estructura de la mesa redonda.
- Definición de debate, introducción, discurso,
conclusión.
Consolidación (socializar)
- Planificación de una exposición seleccionando un tema
pertinente y desarrollarlo en una mesa redonda.
Participar en contextos y Identificar lenguas originarias del

Reconoce la funcionalidad de la
situaciones que evidencien Actividad inicial lengua escrita como manifestación
Email: 07h00184@gmail.com
Teléfono: (07)2794637
Machala – El Oro – Ecuador
la funcionalidad de la lengua Ecuador. Dinámica de grupo “Yo tengo un Tic” cultural y de identidad en
escrita como herramienta diferentes contextos y situaciones,
cultural. Ref. LL.3.1.1. Anticipación atendiendo a la diversidad
Activación y exploración de conocimientos previos acerca lingüística del Ecuador. Ref.
de las características de los pueblos y nacionalidades. I.LL.3.1.1.
Construcción de conocimiento (aplicar-crear)

- Identificación de las características de los pueblos.
- Explicación de las características de las nacionalidades
del Ecuador.
- Indagación de las diferentes lenguas que tiene el
Ecuador.
- Realización de resúmenes en organizadores gráficos.
Consolidación
- Compartir experiencias de lo aprendido en clase,
mediante preguntas.
- Contestar la siguiente pregunta.
¿En qué parte del Ecuador se habla kichwa?
LL.3.4.4. Escribir Definir las características de los Actividad inicial I.LL.3.6.5. Escribe diferentes tipos
instrucciones con secuencia conectores. Dinámica de grupo “3 fortalezas y debilidades” de texto con estructuras
lógica, uso de conectores instructivas (receta, manual, entre
temporales y de orden, y Anticipación otros) según una secuencia lógica,
coherencia en el manejo del - Activación de conocimientos previos a través de una con concordancia de género,
verbo y la persona, en lluvia de ideas. número, persona y tiempo verbal,
situaciones comunicativas ¿Qué entiende por secuencia lógica? uso de conectores temporales y de
que lo requieran. ¿Conocemos tipos de conectores? orden; organiza las ideas en
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párrafos diferentes con el uso de

Construcción de conocimiento conectores lógicos, proposiciones y
- Aplicación de los elementos de la lengua en oraciones conjunciones, integrándolos en
y párrafos en función del texto. diversos tipos de textos producidos
- Utilización de conectores lógicos para mejorar la con una intención comunicativa y
organización y cohesión del párrafo. en un contexto determinado. (I.3.,
- Explicación de la importancia de los conectores lógicos. I.4.)
- Clasificación de los conectores en los textos
descriptivos.
- Explicación del uso de la coma para separar
conectores.
- Identificación del tipo de conector utilizando las
siguientes frases descriptivas.
- Los ojos estaban abiertos, pero apagados.
- Con alas de águila y cuerpo de gaviota, la fragata es
más liviana que cualquier otra especie.
- Realización del resumen en esquemas mentales.
Consolidación
- Creación de párrafos descriptivos que utilicen
conectores lógicos.
Expresar sus ideas con

precisión e integrar en las Organiza ideas en párrafos con
producciones escritas los Actividad inicial unidad de sentido, con precisión y
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diferentes tipos de Identificar pronombres posesivos Dinámica de grupo “Comunicación y acción” claridad; utiliza elementos
sustantivo, pronombre, en párrafos y oraciones. gramaticales apropiados
adjetivo, verbo y adverbio. Anticipación (sustantivos, pronombres,
Ref. LL.3.4.10 Activación y exploración de conocimientos previos. adjetivos, verbos, adverbios y sus
modificadores) conectores lógicos
Construcción de conocimiento y aplica las reglas del uso de las
Definición de los pronombres posesivos. letras y la tilde en la producción de
• Investigación funciones de los pronombres posesivos. textos. (Ref. I.LL.3.6.1.)
• Formulación oraciones utilizando pronombres posesivos.

Identificación pronombres posesivos en las siguientes
oraciones:
- Nuestras chompas están en el armario.
- Sus habitaciones se ven desde nuestra terraza.
- Mis hermanos llegaron con tus padres.
- Explicación en la precisión e integración en las
producciones escritas de diferentes tipos.
- Realización del resumen en esquemas mentales.
Consolidación
Actividad individual en clase aplicando ejemplos similares.
LL.3.4.12. Comunicar ideas Comunicar ideas, a partir del uso Actividad inicial Organiza ideas en párrafos con
con eficiencia a partir de la de las reglas y letras. Dinámica de grupo “A jugar con los verbos” unidad de sentido, con precisión y
aplicación de las reglas de El juego consiste en hacer grupos y pedir que reagrupen claridad; utiliza elementos
uso de las letras y de la tilde. verbos con características iguales. gramaticales apropiados
(sustantivos, pronombres,
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Anticipación adjetivos, verbos, adverbios y sus

Activación de conocimientos previos sobre la aplicación de modificadores) conectores lógicos
las reglas de uso de las letras y de la tilde. y aplica las reglas del uso de las
letras y la tilde en la producción de
Construcción de conocimiento textos. (Ref. I.LL.3.6.1.)
- Clasificación del modo del verbo.
- Observación de las terminaciones verbales.
- Explicación conjugación de los verbos en todos sus
tiempos.
- Agrupación en parejas, conjugar el verbo amar, en
presente, pretérito simple, pretérito imperfecto,
futuro simple, condicional.
- Investigación verbos irregulares.
Consolidación
- Imaginación de tres situaciones que sucederán en el
futuro compartir con los compañeros de clase.
Escribir textos descriptivos

(topografía, prosopografía, Producir textos descriptivos y Actividad inicial
Produce textos narrativos,
descripción de objetos, narrativos. Dinámica de grupo “El juego de las descripciones”
descriptivos, expositivos e
etopeya) organizadas y con
instructivos; autorregula la
vocabulario específico Anticipación
escritura mediante la aplicación del
relativo al ser, objeto, lugar Activación y exploración de conocimientos previos.
proceso de escritura y el uso de
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o hecho que se describe e estrategias y procesos de

integrarlas en producciones Construcción de conocimiento pensamiento; utiliza un vocabulario
escritas. (LL.3.4.2.) - Explicaciones características de los conectores, según un determinado campo
temporales, causales, y de orden. semántico y elementos
- Identificación de la idea principal. gramaticales apropiados, (Ref.
- Identificación de ideas secundarias. I.LL.3.6.1.)
- Construcción de párrafos utilizando los conectores
temporales, causales y de orden para relacionar las
ideas dentro de los párrafos, como entre párrafos.
- Descripción de textos con secuencias lógicas.
- Utilización manejo de conectores y coherencia en el
uso de la persona y tiempo verbal.
- Realización de resúmenes en organizadores gráficos.
Consolidación
Resolver cuestionario.
Autorregular la comprensión Comprender textos y parafrasear. Actividad inicial Autorregula la escritura mediante
de textos mediante el uso de Lectura del cuento “La piedra mágica” la aplicación del proceso de
estrategias cognitivas de Anticipación escritura, elementos gramaticales
comprensión: parafrasear, Estrategia preguntas exploratorias sobre el uso de apropiados y se apoya en el
releer, formular preguntas, estrategias cognitivas de comprensión. empleo de diferentes formatos,
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leer selectivamente, recursos y materiales, incluidas las

consultar fuentes Construcción de conocimiento TIC, en las situaciones
adicionales. Ref. LL.3.3.4. - Explicación de la importancia de la correcta lectura. comunicativas que lo requieran.
- Investigación de la clasificación de los tipos de texto. (Ref. I.LL.3.6.1.)
- Conversación de quien escribe los textos informativos.
- Descripción de la veracidad del contenido que traen los
textos informativos.
- Estrategia P N I, Lo positivo, lo negativo y lo
interesante sobre el uso de estrategias cognitivas de
comprensión.
Consolidación
Desarrollo de lectura comprensiva, resolver cuestionario.
Identificar núcleo y modificadores

Expresar sus ideas con del verbo.
precisión e integrar en las
producciones escritas los
Actividad inicial Organiza ideas en párrafos con
diferentes tipos de
Dinámica de grupo “Adivinanzas” unidad de sentido, con precisión y
sustantivo, pronombre,
claridad; utiliza elementos
adjetivo, verbo, adverbio y
Anticipación gramaticales apropiados
Teléfono: (07)2794637
sus modificadores. Ref. Activación y exploración de conocimientos previos. (sustantivos, pronombres,

LL.3.4.10. adjetivos, verbos, adverbios y sus
Construcción de conocimiento modificadores) conectores lógicos
- Explicación del significado de oración y su composición. y aplica las reglas del uso de las
- Identificación de núcleos y modificadores del sujeto. letras y la tilde en la producción de
- Comparación de los diferentes elementos de la lengua. textos. (Ref. I.LL.3.6.1.)
- Resumen en organizadores gráficos.
- Aplicación de los elementos de la lengua en oraciones
y párrafos en función del texto.
- Formulación de oraciones e identificar el sujeto y sus
modificadores.
- Definir el significado de núcleo del sujeto.
Consolidación
- Reflexión sobre cómo están estructurados los sujetos
de las oraciones.
- Aplicación de actividades similares en clase.
APRENDIZAJE DISCIPLINAR: Esta sección debe planificarse de manera individual o cooperativa si estiman conveniente
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: Corresponde al objetivo a alcanzar para una asignatura en un determinado tiempo.
DESTREZAS CON CRITERIOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA
INDICADORES DE EVALUACIÓN ACTIVIDADES EVALUATIVAS
Teléfono: (07)2794637
APRENDIZAJE INTERDISCIPLINAR: Esta sección debe planificarse en el marco del trabajo cooperativo, es decir, entre todos los docentes que participarán en el
desarrollo del proyecto, experiencia de aprendizaje o reto.
NOMBRE DEL PROYECTO INTERDISCIPLINAR, EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE, RETO: En esta sección corresponde al nombre del proyecto, experiencia de aprendizaje
o reto que se implementará de manera interdisciplinar.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: Corresponde a los propuestos para cada proyecto.
Teléfono: (07)2794637
ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: En esta sección se plasman las estrategias dirigidas a los estudiantes con necesidades educativas
específicas ligadas o no a la discapacidad.
Según la necesidad Según la necesidad educativa del Son las actividades concretas para el desarrollo de las DCD Son las actividades concretas para
educativa del estudiante estudiante (grado de mediante metodologías activas determinadas, identificar el nivel de logro
(grado de discapacidad), se discapacidad) se seleccionan y /o considerando las especificidades de las necesidades alcanzado por los estudiantes con
seleccionan y /o desagregan desagregan los que corresponden educativas de los estudiantes. necesidades educativas específicas
las DCD que se esperan a las DCD seleccionadas del ligadas o no a la discapacidad con
desarrollar y que se currículo que se relacionan con la relación al desarrollo de
relacionan con la experiencia experiencia de aprendizajes conceptuales,
de aprendizaje/reto/proyecto y con procedimentales, actitudinales. En
aprendizaje/reto/proyecto y los aprendizajes esperados. esta sección se especificará
con los aprendizajes adicionalmente las técnicas e
esperados. instrumentos a emplear en la
evaluación diagnóstica, en las
evaluaciones formativas y
sumativas de parcial, así como en
las evaluaciones quimestrales
(propuesta de reflexión
metacognitiva) considerando para
ello las especificaciones de las
necesidades educativas
Teléfono: (07)2794637
individuales o grupales.
HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS
APRENDIZAJES
ACTIVIDADES PLANIFICADAS PARA LAS HORAS DE
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA EL
ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL REFUERZO Y ACTIVIDADES EVALUATIVAS
REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES
FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES
Completar con el nombre de las actividades complementarias Se plantearán estrategias activas, que permitan al Se plantearán actividades que
para el refuerzo y fortalecimiento de los aprendizajes que se estudiantado reforzar y fortalecer sus aprendizajes a través evalúen la participación de los
desarrollarán en las horas designadas para el acompañamiento de las actividades planificadas como talleres, tutorías, estudiantes en las horas de
docente. Estas pueden ser: proyectos, entre otros. acompañamiento para el desarrollo
• Proyectos institucionales de índole pedagógico (subnivel En estos espacios prevalecerá el fortalecimiento de los de actividades complementarias
Preparatoria) aprendizajes relacionados con Inglés, Educación Física, para el refuerzo y fortalecimiento
• Talleres de aprendizaje que fortalezcan los ámbitos y ejes Educación Cultural y Artística. de los aprendizajes. Esta
de desarrollo y aprendizaje (subnivel Preparatoria) evaluación será cualitativa.
• Tutorías para los estudiantes En esta sección se especificará
• Talleres de elaboración de proyectos interdisciplinarios adicionalmente la rúbrica que se
• Proyectos de desarrollo colaborativo utilizará para evaluar
• Aprendizajes con pertinencia local y regional cualitativamente la participación
• Proyectos de vinculación con la comunidad del estudiantado.
• Programas para el fortalecimiento de la identidad
institucional, local y/o Nacional
• Lectura libre y recreativa
• Talleres de comunicación, música, robótica,
neuroeducación, STEAM, conciencia plena aquellos que se
encuentren en el marco del proyecto educativo institucional (PEI)
• Construcción del proyecto de vida, promoción de la
participación de estudiantes
Teléfono: (07)2794637
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Participar en contextos y Identificar lenguas originarias del

Construcción de conocimiento (aplicar-crear)

párrafos diferentes con el uso de

Expresar sus ideas con

• Formulación oraciones utilizando pronombres posesivos.

Anticipación adjetivos, verbos, adverbios y sus

Escribir textos descriptivos

o hecho que se describe e estrategias y procesos de

leer selectivamente, recursos y materiales, incluidas las

Identificar núcleo y modificadores

sus modificadores. Ref. Activación y exploración de conocimientos previos. (sustantivos, pronombres,

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