6to Planificación Micro 2do Quimestre

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA
“12 DE NOVIEMBRE”
Dirección: B. Luz de América, 23 ava “C” esquina
Fundación: 13 de Agosto de 1984
Año lectivo: 2022 – 2023
PLANIFICACION MICROCURRICULAR PARCIAL 1

SEGUNDO QUIMESTRE
DATOS INFORMATIVOS
Nombre del docente: Lcda. Diana Solorzano Mendoza Subnivel: Básica Media
Grado/Curso: 6to ¨A¨ Fecha: 26 de septiembre 21 de octubre
APRENDIZAJE DISCIPLINAR: Esta sección debe planificarse de manera individual o cooperativa si estiman conveniente.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
 Escribir relatos y textos expositivos, informativos, descriptivos e instructivos, adecuados a una situación comunicativa determinada para aprender, comunicarse y
desarrollar el pensamiento.
 Argumenta desde la indagación y ejecución de sencillos experimentos, la importancia de los procesos de fotosíntesis, nutrición, respiración, reproducción, y la
relación con la humedad del suelo, diversidad y clasificación de las plantas sin semilla de las regionales naturales del Ecuador
 Examina los cambios y lecciones que se dieron en la Conquista y Colonización de América.
 Participa en experiencias de creación colectiva e interpretación, aplicando lo aprendido en procesos de observación y búsqueda de información sobre el teatro.
 Desempeñarse como usuarios competentes de la cultura escrita en diversos contextos personales, sociales y culturales para actuar con autonomía y ejercer una
ciudadanía plena.
 Reconocer fracciones como parte de un todo llamado unidad, representar fracciones según equivalencia y tipo.
 Seleccionar y disfrutar textos literarios para realizar interpretaciones personales y construir significados compartidos con otros lectores.
 Desarrollar la curiosidad y la creatividad a través del uso de herramientas matemáticas al momento de enfrentar y solucionar problemas de la realidad nacional,
demostrando actitudes de orden, perseverancia y capacidades de investigación.
 Identify the Simple past tense of regular verbs
 Recognize the Simple past tense irregulars verb
 Recognize the Prepositions
 Learn the Ordinal Numbers
DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y ACTIVIDADES EVALUATIVAS
Email: 07h00184@gmail.com
Teléfono: (07)2794637
Machala – El Oro – Ecuador
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN APRENDIZAJE
DESEMPEÑO
LENGUA Y LITERATURA I.LL.3.1.1. Reconoce la Anticipación Técnica:
LL.3.1.1. Participar en funcionalidad de la lengua (Conocimientos previos) Prueba
contextos y situaciones escrita como manifestación  Observar, leer y reflexionar las escenas sobre las funciones del
que evidencien la lenguaje. Instrumento:
cultural y de identidad en
funcionalidad de la  ¿Cuál es la situación comunicativa que observamos en la imagen? Cuestionario
lengua escrita como diferentes contextos y  ¿Que conocemos sobre la metáfora
herramienta cultural. situaciones, atendiendo a la
diversidad lingüística del Construcción de conocimiento (aplicar-crear)
Ecuador. (I.3., S.2.)  ¿Qué es una metáfora?
 Identificación funciones del lenguaje
 Explicación del objetivo o propósito de la intención comunicativa
 Observación del empleo de la metáfora
 Reflexión entre parejas
¿Por qué es importante conocer la intención comunicativa de un texto?
¿Cómo identifico que un texto tiene la función informativa?
¿Cómo identifico que un texto tiene la función persuasiva?
Consolidación (socializar)
 Leer textos e identificar la función comunicativa que tienen.
 Elaborar un collage con ejemplos de textos que representen las
diferentes funciones del lenguaje.
LL.3.2.1. Escuchar Propone intervenciones orales Anticipación Técnica:
discursos orales y con una intención (Conocimientos previos) Prueba
formular juicios de comunicativa, organiza el  Observó la escena y comento con mis compañeros/as
valor con respecto a discurso de acuerdo con las  Leo la siguiente historia y la comento con mis compañeros/as (El Instrumento:
su contenido y forma, estructuras básicas de la sueño de sultán) Cuestionario
Teléfono: (07)2794637
y participar de manera lengua oral y adapta el

respetuosa frente a las vocabulario, según las diversas ¿Construcción de conocimiento (aplicar-crear)
intervenciones de los situaciones comunicativas  ¿Cuál es el tema que trata la historia?
demás. a las que se enfrente. (Ref.  ¿Qué evidencias tengo?
I.LL.3.2.2.)  ¿Qué no le gustó al Sultán de lo que dijo el primer sabio?
 ¿Qué le gusto al Sultán de lo que dijo el segundo sabio?
 ¿Qué diferencia encuentro en lo que dijo el primer sabio con lo que
dijo el segundo?
 Narración de una historia con sus propias palabras
 Formulación de juicio de valor con respecto al contenido
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LL.3.3.8. Leer con I.LL.3.4.1. Aplica sus Anticipación Técnica:

fluidez y entonación en conocimientos lingüísticos (Conocimientos previos) Prueba
diversos contextos (léxicos, semánticos,  Presentación de video sobre la esclavitud, racismo y estereotipos.
(familiares, escolares y sintácticos y fonológicos) en la  Leo y descubro a un personaje que lucho contra la segregación Instrumento:
sociales) y con decodificación y comprensión racial Cuestionario
diferentes propósitos de textos leyendo con fluidez  ¿Qué entendemos por racismo, estereotipos y esclavitud?
(exponer, informar, y entonación en diversos
narrar, compartir, etc.). contextos (familiares, Construcción de conocimiento (aplicar-crear)
escolares y sociales) y con  Explicación del significado de un discurso
diferentes propósitos  Identificación de la estructura de un discurso
(exponer, informar, narrar,  Observación del discurso dentro de la actividad política (Tengo un
compartir, etc.). sueño - Martin Luther King)
 ¿Quién es Martin Luther King?
 Comento el tema del racismo con mis compañero/as.
 Comento el tema de la esclavitud de los negros compañero/as.
 ¿Cómo llegaron a America?
 Realización de resúmenes en esquemas mentales.
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Realiza inferencias Anticipación Técnica:

LL.3.3.4. Autorregular la fundamentales y proyectivo- (Conocimientos previos) Prueba
comprensión de textos valorativas, valora los  Leo el discurso sobre “La marcha de Washington por el trabajo y la
mediante el uso de libertad” Instrumento:
contenidos y aspectos de
estrategias cognitivas  Subrayar las ideas más importantes del texto, identificar que Cuestionario
forma a partir de criterios
de comprensión: finalidad tiene el mismo.
parafrasear, releer, preestablecidos al monitorear
formular preguntas, leer y autorregular su comprensión Construcción de conocimiento (aplicar-crear)
selectivamente, mediante el uso de estrategias  Explicar a través de un organizador grafico qué son los párrafos
consultar fuentes cognitivas. (Ref. I.LL.3.3.2.)  ¿Cuáles son sus características y elementos principales?
adicionales.  ¿Qué son las ideas principales y cómo identificarlas?
 En grupos de 3, redactamos el concepto de sociedad que tenía
Martin Luther King, con base al texto.
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MATEMÁTICA Aplica la descomposición de Anticipación Técnica:

M.3.1.16. Identificar factores primos y el cálculo del Estrategia preguntas exploratorias Prueba
números primos y MCD y el MCM de números  Solicitar la lectura en parejas de problemas de razonamiento
números compuestos naturales expresa con claridad (números primos y compuestos) Instrumento:
por su definición, y precisión los resultados Cuestionario
aplicando criterios de obtenidos. (Ref.I.M.3.3.1. Construcción de conocimiento
divisibilidad.  Presentación de criba de Eratóstenes Resolver problemas números
 Solicitar a los estudiantes que encierren los múltiplos de 2, 3,5,7 primos y compuestos
 Conceptualización ¿Qué es un número primo?
 ¿Por qué se llama número primo?
 ¿Qué es un número compuesto?
 ¿Por qué se llama número compuesto?
 ¿Cuál es la diferencia entre un número primo y un número
compuesto?
 Identificación de los números primos y compuestos en la criba de
Eratóstenes
 ¿Qué es la descomposición de números compuestos en sus factores
primos?
 Utilización del árbol de factores o efectuar divisiones sucesivas para
descomponer números.
Consolidación
 Aplicación y resolución de nuevas operaciones considerando el
árbol de factores para descomponer números
M.3.1.17. Encontrar el Aplica la descomposición de Anticipación Técnica:
máximo común divisor y factores primos y el cálculo del Estrategia preguntas exploratorias Prueba
el mínimo común MCD y el MCM de números  Solicitar la lectura en parejas de problemas de razonamiento
(mínimo común múltiplo- máximo común divisor) Instrumento:
múltiplo de un conjunto naturales expresa con claridad
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de números naturales. y precisión los resultados  ¿Qué significado tiene la palabra mínimo y máximo? Cuestionario
obtenidos. (Ref.I.M.3.3.1.
Construcción de conocimiento Resolver otros ejercicios de
 ¿Qué es el MCM? multiplicación e identificar sus
 ¿Qué es el MCD? términos
 ¿Cuál es la diferencia entre MCM y MCD?
 Presentación de cuadro donde se evidencie un número con sus
divisores y un número con sus múltiplos.
 Determinación de lo que es el mcm de dos o más números es el
mayor número que divide exactamente a todos.
 Determinación de lo que es el mcd de dos o más números es el
menor número que contiene exactamente a todos.
 Descomposición de factores primos para encontrar el mcm y mcd.
 Explicación del proceso de descomposición de factores
 Empleo del método abreviado para la descomposición de factores
primos
 Resolución de ejercicios empleando el método abreviado para
descomponer factores en su mcm y mcd
Consolidación
 Aplicación y resolución de nuevas operaciones considerando su
mcm y mcd de números naturales.
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M.3.1.17. Encontrar el Aplica la descomposición de Anticipación Técnica:

máximo común divisor y Estrategia preguntas exploratorias
factores primos y el cálculo del Prueba
el mínimo común MCD y el MCM de números  Solicitar la lectura en parejas de problemas de razonamiento
(mínimo común múltiplo- máximo común divisor) Instrumento:
múltiplo de un conjunto naturales expresa con claridad
 ¿Qué significado tiene la palabra mínimo y máximo? Cuestionario
de números naturales. y precisión los resultados Construcción de conocimiento
obtenidos. (Ref.I.M.3.3.1.  ¿Qué es el MCM?
 ¿Qué es el MCD?
 ¿Cuál es la diferencia entre MCM y MCD?
 Presentación de cuadro donde se evidencie un número con sus
divisores y un número con sus múltiplos.
 Determinación de lo que es el mcm de dos o más números es el
mayor número que divide exactamente a todos.
 Determinación de lo que es el mcd de dos o más números es el
menor número que contiene exactamente a todos.
 Descomposición de factores primos para encontrar el mcm y mcd.
 Explicación del proceso de descomposición de factores
 Empleo del método abreviado para la descomposición de factores
primos
 Resolución de ejercicios empleando el método abreviado para
descomponer factores en su mcm y mcd
Consolidación
 Aplicación y resolución de nuevas operaciones considerando su
mcm y mcd de números naturales.
EDUCACIÓN FÍSICA Anticipación Reconocer una secuencia
 El docente indaga en los saberes de los niños acerca de las gimnastica.
EF.3.1.6. Participar en I.EF.3.3.1. Construye secuencias gimnasticas que conocen.
juegos (cooperativos, de colectivamente secuencias Construir una pirámide
Teléfono: (07)2794637
oposición) de manera gimnásticas individuales y Construcción de conocimiento humana

segura cuidando de sí grupales, realizando el  Indica las dimensiones motor, cognitivo y social que se desarrollan
mismo y sus pares, acondicionamiento corporal en las secuencias gimnasticas.
identificando las  Asigna el lugar y material a cada grupo. Colchonetas, conos
necesario, utilizando variantes
demandas (motoras,  Cada integrante debe respetar y cumplir con las reglas asignadas
de destrezas y acrobacias,
conceptuales,  Enfatizar en las diferencias que existen entre las secuencias
actitudinales, entre percibiendo el tiempo y gimnasticas individuales y grupales Cartel
otras) y lógicas espacio y reconociendo las  Se iniciará la actividad con la participación de todos los integrantes
particulares para ajustar capacidades motoras a te su  El grupo que haya realizado correctamente la actividad tomando en
sus acciones y participación en las mismas. cuentas las instrucciones es el que supera la actividad.
decisiones al logro del
objetivo de los mismos. Consolidación
 Luego de cada actividad se realizará la técnica de preguntas
guiadas.
Al terminar la actividad se enseñarán entre sí
EF.3.2.3. Reconocer la I.EF.3.3.2. Construye con pares Anticipación Reconocer una secuencia
importancia del trabajo acuerdos de seguridad y  El docente indaga en los saberes de los niños acerca de las gimnastica.
en equipo, la ayuda y el trabajo en equipo, facilitando secuencias gimnasticas que conocen.
cuidado de las demás Construir una pirámide
la confianza en la realización
personas, como Construcción de conocimiento humana
indispensable para la de secuencias gimnásticas  Indica las dimensiones motor, cognitivo y social que se desarrollan
realización de los grupales en las secuencias gimnasticas.
ejercicios, las destrezas  Asigna el lugar y material a cada grupo. Colchonetas, conos
y creación de acrobacias  Cada integrante debe respetar y cumplir con las reglas asignadas
grupales, de modo  Enfatizar en las diferencias que existen entre las secuencias
seguro. gimnasticas individuales y grupales Cartel
 Se iniciará la actividad con la participación de todos los integrantes
 El grupo que haya realizado correctamente la actividad tomando en
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cuentas las instrucciones es el que supera la actividad
Consolidación
guiadas.
Al terminar la actividad se enseñarán entre sí
INGLÉS I.EFL.3.9.1. Learners can TOPIC: Simple past tense of regular verbs Change the verbs regulars to
Write and choose to answer simple questions Anticipation the simple past tense
respond to invitations, quickly and initiate basic Explain the rulers about Simple past tense of regular verbs
suggestions, and Live ________________
interaction spontaneously
apologies EFL 3.2.14. Play ___________________
when given opportunities.
Study __________________
(Example: make an invitation, Rip ____________________
give a suggestion, etc.) Fly
Learners can describe simple, _________________________
familiar situations and talk Knowledge Construction _
about past experiences. (I.3, Copy the irregulars verbs
Consoldation
J.3
Write the correct form of the verbs in the simples past
1) I _____________ to you last night. (to talk )

2) She ______________ volleyball last saturday. (to play)
3) Maria____________ very well last Sunday night.(to dance)
4) My father____________ at a bank in 2010. (work)
John_________a lot when his team lost the game. (to cry)
Write the meaning of I.EFL.3.13.1. Learners can Topic: Simple past tense irregulars verb Write 5 sentences usin the
Teléfono: (07)2794637
specific content-based determine the meaning of simple past tense

words with the aid of specific content-based words Anticipation
visual support. Ref. (EFL and phrases when Learn el past tense irregulars 1. Mateo blow / blew
3.3.3). the ballons
accompanied by visual
support and distinguish 2. Damian break / broke
the bowl
between fact and opinion and
relevant and irrelevant 3. They made / make the
dinner
4. We drive / drove the
car
She bought / buy the shoes
Knowledge Construction
Write the meaning (Escribe el significado)
Drove___________________
Blew _____________________
Made ___________________
Broke ___________________
Bought __________________
Consolidation
Draw two verbs in simple past (Dibuja 2 verbos)
Teléfono: (07)2794637
Interact to simple Learners can effectively use a Topic: Prepositions Read and write (Leer y
questions basic range of digital tools during Anticipation escribir)
interaction when there the writing process. (I.3, S.4, Recognize the use the Prepositions
are opportunities to J.3) (REFI.EFL.3.20.1.) Copy them
speak. Speech is
produced a little less
slowly and hesitantly.
Ref. (EFL 3.2.13.)
Choose the correct preposition, according to the position of the dog.
(Elegir la preposición correcta, de acuerdo a la preposition del perro )
Consolidation
Where is the fox? Complete to find the secret animal
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Use key items of specific Learners can record and Topic: Numbers Ordinals
information from a identify key information from Anticipation Listen and Circle the number
heard message or a spoken message of Identify the Numbers Ordinals ordinal that your tecaher says
description, either in immediate need or interest.
Fourth second fifth
written form. (Example: (I.2, I.3) (REF I.EFL.3.7.1.)
letters of the alphabet, Twentieth fourteenth
numbers, quantities, eleventh
prices and times, days,
dates and months, etc.) Sixth eighteenth ninth
Ref. (EFL 3.2.3.)
Seventeenth third
twelfth
Write ordinal number to the correct word. (Escribir cada número
ordinal con la correcta palabara) Tenth first thirteenth
Teléfono: (07)2794637
Consolidation
Answer the questions (Resonde a estas preguntas)
ESTUDIOS SOCIALES I.CS.3.2.2. Relaciona las causas Anticipación Técnica:

CS.3.1.11. Apreciar la de la crisis que sufrió la  Realizar una lluvia de ideas a partir de las preguntas Prueba
organización del trabajo Audiencia de Quito con la  ¿Qué es el trabajo?
en la Audiencia de consolidación del latifundio, la  ¿Qué trabajos conocen? Instrumento:
Quito y el papel de la función de la cultura oficial, y  ¿Los niños trabajan? ¿En qué? ¿Por qué hay quienes comparan Cuestionario
producción textil. el papel de la educación con trabajo con esfuerzo?
los primeros esfuerzos por  ¿Es el trabajo parecido al juego? ¿Por qué? En base al crucigrama elaborar
definir la identidad del “país”,  Realizar lectura de las siguientes imágenes sobre la “Mita Inca” preguntas.
destacando las lecciones que
dejaron la Conquista y Construcción de conocimiento (aplicar-crear)
Colonización en este proceso.  Conversación de la creación de la Real Audiencia de Quito
(I.2.)  Observación del mapa de la Real Audiencia de Quito
 Estudio de la producción textil en la Real Audiencia de Quito
Teléfono: (07)2794637
(Audio)
 Explicación de qué es la mita en el Incario
 Explicación de qué es la mita en la Colonia
 Pida a sus alumnos que hagan un mapa tipo telaraña sobre la mita.
Escriban la palabra en el centro del pizarrón y pongan toda la
información que puedan alrededor, en globos, sacando información
necesaria.
Teléfono: (07)2794637
CS.3.1.12. Explicar la I.CS.3.2.2. Relaciona las causas Anticipación Técnica:

estructura de la de la crisis que sufrió la  Realizar una lluvia de ideas a partir de las preguntas Prueba
sociedad colonial y la Audiencia de Quito con la  ¿Qué es el trabajo?
vida cotidiana con sus consolidación del latifundio, la  ¿Qué trabajos conocen? Instrumento:
diferencias sociales y función de la cultura oficial, y  ¿Los niños trabajan? ¿En qué? ¿Por qué hay quienes comparan Cuestionario
prácticas el papel de la educación con trabajo con esfuerzo?
discriminatorias. los primeros esfuerzos por  ¿Es el trabajo parecido al juego? ¿Por qué? En base al crucigrama elaborar
definir la identidad del “país”,  Realizar lectura de las siguientes imágenes sobre la “Mita Inca” preguntas.
destacando las lecciones que
dejaron la Conquista y Construcción de conocimiento (aplicar-crear)
Colonización en este proceso.  Observación de imágenes sobre la estructura de la sociedad
(I.2.) colonial
 Explicación del término “Colonia”
 Determinación de la estructura de la sociedad colonial: Blancos,
mestizos, negros e indígenas.
 Estudio de la producción textil en la Real Audiencia de Quito
(Audio)
 Explicación de qué es la mita en el Incario
 Explicación de qué es la mita en la Colonia
Pida a sus alumnos que hagan un mapa tipo telaraña sobre la mita.
Escriban la palabra en el centro del pizarrón y pongan toda la
información que puedan alrededor, en globos, sacando información
necesaria.
CIENCIAS NATURALES Explica con lenguaje claro y Anticipación: Técnica:
apropiado la importancia de  Observar el video sobre las plantas y sus funciones Prueba
CN.3.1.3. Experimentar los procesos de fotosíntesis, Realizar preguntas exploratorias como:
Teléfono: (07)2794637
sobre la fotosíntesis, la nutrición, respiración e ¿Qué observó en el video? Video Instrumento:

nutrición y la importancia para el ¿Cuáles son las partes de la planta y que función cumple cada una? Cuestionario
respiración en las mantenimiento de la vida.
plantas, explicarlas y (J.3., I.3.) (Ref. I.CN.3.2.1.) Construcción de conocimiento (aplicar-crear) .
deducir su importancia Explicar a los estudiantes a través de imágenes:
para el mantenimiento  ¿Cuáles son las funciones de la planta?
de la vida.  ¿Qué es la fotosíntesis?
 ¿Qué es la nutrición, relación y reproducción?
Presentar a los estudiantes un papelote vacío
Indicar que representen a través de un gráfico el proceso de
fotosíntesis
Solicitar que mencione una característica principal del mismo.
CN.3.1.5. Indagar, con CN.3.2.2. Explica el proceso de Anticipación: Técnica:
uso de las TIC y otros reproducción de las plantas a Realizar preguntas exploratorias como: Prueba
recursos, la diversidad partir de reconocer sus
de plantas sin semillas estructuras, las fases, los  Presentar a los estudiantes imágenes de diferentes plantas, pedir Instrumento:
de las regiones factores y/o los agentes que que mencionen como cree que se reproducen y sus características Cuestionario
naturales de Ecuador y intervienen en la fecundación, principales. Trabajos varios
proponer medidas de reconoce su importancia para  ¿Qué plantas tiene flores?
protección frente a las el mantenimiento de la vida, y  ¿Conocen alguna planta que no tenga semilla?
amenazas. mediante trabajo colaborativo  ¿Conocen alguna planta que no tenga fruto?
propone medidas de
protección y cuidado. (J.3., Construcción de conocimiento (aplicar-crear)
I.1., S.4.)  Organizar en forma ordenada, las etapas del proceso de
reproducción de las plantas.
Teléfono: (07)2794637
 Presentar imágenes y establecer diferencias entre las plantas que

poseen semilla, frutos, flores y las que no tienen.
 Explicación de la importancia de las plantas sin semilla para el
medio ambiente.
Realizar un resume con gráficos y exponerlo a través de un mapa
conceptual
EDUCACIÓN CULTURAL I.ECA.3.3.1. Identifica y Anticipación: Técnica:

Y ARTÍSTICA describe diferentes tipos de  El docente indaga en los saberes de los niños acerca de que Prueba
Crear documentos manifestaciones y productos conocen sobre los textiles de mi pais.
sencillos (informes, en el contexto de la cultura Instrumento:
catálogos, popular, así como su presencia Cuestionario
etc.) con información en los ámbitos cotidianos. Construcción de conocimiento Trabajos varios
sobre los textiles del  El docente solicitara a los estudiantes crear documentos sencillos
país, como resultado de (informes, catálogos, collages etc.) con información sobre los
un proceso de textiles del país, para aquello deberán obtener información del
búsqueda de internet para llevar a cabo su trabajo.
información
Consolidación
guiadas.
 Al terminar la actividad se enseñarán entre sí
APRENDIZAJE INTERDISCIPLINAR: Esta sección debe planificarse en el marco del trabajo cooperativo, es decir, entre todos los docentes que participarán en el
desarrollo del proyecto, experiencia de aprendizaje o reto.
Teléfono: (07)2794637
NOMBRE DEL PROYECTO INTERDISCIPLINAR, EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE, RETO:

PRODUCTO FINAL:
OBJETIVO DE APRENDIZAJE:
DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y ACTIVIDADES EVALUATIVAS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN APRENDIZAJE
DESEMPEÑO
ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: En esta sección se plasman las estrategias dirigidas a los estudiantes con necesidades educativas
específicas ligadas o no a la discapacidad.
DESTREZAS CON
INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y
CRITERIOS DE ACTIVIDADES EVALUATIVAS
EVALUACIÓN APRENDIZAJE
DESEMPEÑO
HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS
APRENDIZAJES
ACTIVIDADES PLANIFICADAS PARA LAS HORAS DE
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA EL REFUERZO Y
ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL REFUERZO Y ACTIVIDADES EVALUATIVAS
FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES
FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES
 Crear textos escritos para motivar en los estudiantes  Escuchar leyendas y cuentos  Crear cuentos de su propia
el interés por la lectura y escritura.  Dramatizar los cuentos. autoría.
 Observar videos
 Realizar talleres producción de textos propios.  Realizar varias preguntas en base al video.
 Contestar las preguntas planteadas.
 Conversar sobre los materiales para la elaboración de textos
 Reflexionar sobre la importancia de crear nuestros propios cuentos.
 Realizar cuentos de su propia autoría
Teléfono: (07)2794637
ELABORADO REVISADO APROBADO

Lcda. Diana Solorzano Mendoza Lcda. Liliana Encarnación Conza Mgs. Jhonny Piedra Rojas
DOCENTE COORD. COMISION TECNICO PEDAGOGICA DIRECTOR (E)
FIRMA:
FIRMA: FIRMA:
FECHA:23/09/2022 FECHA: 23/0/2022
FECHA: 22/09/2022
Teléfono: (07)2794637

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ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA

PLANIFICACION MICROCURRICULAR PARCIAL 1

y participar de manera lengua oral y adapta el

LL.3.3.8. Leer con I.LL.3.4.1. Aplica sus Anticipación Técnica:

Realiza inferencias Anticipación Técnica:

MATEMÁTICA Aplica la descomposición de Anticipación Técnica:

M.3.1.17. Encontrar el Aplica la descomposición de Anticipación Técnica:

oposición) de manera gimnásticas individuales y Construcción de conocimiento humana

cuentas las instrucciones es el que supera la actividad

1) I _____________ to you last night. (to talk )

specific content-based determine the meaning of simple past tense

She bought / buy the shoes

ESTUDIOS SOCIALES I.CS.3.2.2. Relaciona las causas Anticipación Técnica:

CS.3.1.12. Explicar la I.CS.3.2.2. Relaciona las causas Anticipación Técnica:

sobre la fotosíntesis, la nutrición, respiración e ¿Qué observó en el video? Video Instrumento:

 Presentar imágenes y establecer diferencias entre las plantas que

EDUCACIÓN CULTURAL I.ECA.3.3.1. Identifica y Anticipación: Técnica:

NOMBRE DEL PROYECTO INTERDISCIPLINAR, EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE, RETO:

ELABORADO REVISADO APROBADO

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